浅谈小学体育教学精选(九篇)

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第1篇：浅谈小学体育教学范文

关键词：新时期 小学体育 重要性 教学质量 措施

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.031

一、新时期小学体育教育的重要性

（一）提高学生的身体素质，培养学生健康的体魄

据调查显示，我国小学生的柔韧度、耐力以及肺活量等各项身体素质指标较十年之前有大幅度的下降，造成这一现象出现的直接原因就是学生缺乏必要的锻炼，并且锻炼时间的长度和锻炼的强度都达不到基本的要求。

然而新时期由于经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，人们越来越注意身体的健康情况，而小学体育教育也紧跟时代的步伐，越来越重视学生的身体健康情况，以提高学生的身体素质，培养学生健康的体魄为目标，通过一些体育项目的训练来使小学生变得更加强壮，增强小学生身体的抵抗力，对防御各种疾病起到一个良好的作用。因此，为学生塑造一个良好健康的体魄是小学体育教育最为重要的一个方面。

（二）塑造小学生健全的人格，培养小学生健康、积极、向上的心态

正由于小学时期是人的一生中最具有可塑性的时期，所以在这一时期所形成的态度、习惯会对学生将来的人生产生重大的影响。而体育运动可以改善人的情绪，缓解压力，使人的精神状态良好，所以在小学体育教育中，若能很好地教授给小学生一些体育运动项目及锻炼方法，让小学生在体育课程中培养乐观豁达开朗的性格，必然会对小学生宣泄压力、塑造积极、乐观、健康的心态起到良好的作用。

不仅如此，体育对于培养小学生的创新意识、团结意识、竞争意识、热爱集体等优良品质具有良好的效果，也为学生塑造健全的人格做出重要的贡献。

（三）对于培养小学生的情感意识具有重要的意义

在体育课程中，学生不仅能学会一些体育方面的技能，更能在课程中学会自我关心和关心他人，自我关心表现在注重自身的身体健康，珍爱自己的生命，关心他人表现在关心同学的安全、关心同学的健康以及关心教师及同学的言行。

同时，也会学习到一些更深层次的东西，例如，在同学有困难的时候，学会主动伸出援手，培养助人为乐的品质;在参加集体比赛的时候，尽自己最大的努力为集体争光，培养团结一心、热爱集体的品质;在自己遇到困难时，永不言弃，培养坚持不懈的品质。这些关于情感意识方面的培养，不仅使学生能体会到体育带来的乐趣，更能真正感受到人生的充实、欢乐、幸福。

二、提高小学体育教学质量的具体措施

（一）利用小组活动形式，培养学生团结合作的意识

在体育教学过程中，总会发现一些“不合群”的学生，当教师布置一些体育练习项目时，这些学生就会坐在一旁观看或者四处走，究其原因就是因为这些学生的性格较为孤僻从而导致不合群，若长此以往的话，必然会对其今后的人生产生许多不良影响。

针对这一情况，教师就应亲自出马先找这类学生谈心，然后再通过分组的形式，带领不合群的学生一起参加小组活动，并且为小组活动进行指导，关心小组成员的活动情况，对于不正确的行为进行及时纠正，对于所取得的成绩要及时表扬，通过小组活动的形式，不仅能帮助这类学生重新寻找自信心，打开自己的心扉融入到集体中去，培养乐观向上的心态，更能培养所有学生团结合作的意识，感受团结合作所带来的乐趣，这不失为提高小学体育教学质量的一个良好举措。

（二）重视小学体育教学过程中的个性差异，因材施教

在小学体育教学中，由于不同学生的身体素质不同，体育水平参差不一，若仍按照传统“一视同仁”的体育教学方法的话，无法关照到每一个学生。这样就有可能造成体育水平高、爱好体育的学生更喜欢练习体育，而本来就不是特别喜欢体育的学生则会有更大的抵触情绪。所以要想从根本上解决这一问题，提高小学体育课堂教育质量的话，就必须实行分层教学、因材施教。

我们可以将学生分为高、中、低三个层次，在要求全部学生达到体育课标的基础的同时鼓励学生个体的发展。教师要特别注意处于低层次的学生，将对他们的教学目标达到基础的课标要求即可，同时要注意照顾他们的情绪，找一些小学生喜闻乐见的方法进行教学，例如游戏教学、竞赛教学，在引起他们体育学习兴趣的基础上，再进行教学。对于中等层次的学生在达到体育课标的基础上，发挥自己的所长，选择更多自己喜欢的方式进行体育学习。高等水平的学生要提高对自身的要求，在保证自身身体健康的基础上，学习更多的体育项目，同时也要学会帮助层次较低的同学，学会乐于助人，得到品格上的锻炼。

这样的分层、因材施教的教学方法不仅能使每个学生都体验到体育课带来的乐趣，更能激发自身的体育潜能，获得一些更深层次的知识。因此，分层教学、因材施教也是提高小学体育教学质量的一个重要途径。

三、结语

小学体育作为一项基础的素质教育课程，对于提高小学生的身体素质、培养小学生健康的体魄、塑造小学生健全的人格、培养小学生健康、积极、向上的心态以及情感意识，都能起到十分重要的作用。我们要重视小学体育在基础教育中的作用，认真进行小学体育教学研究。而我们作为一名小学体育教师，也应承担起相应的责任，不断提高自身的专业素养以及职业素养，探索出更多更优秀的体育教学方法为培养出优秀的综合素质人才贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]周晶.浅谈新课程背景下的小学体育教学[J].学周刊，2014（16）.

[2]董益锋.浅谈新形势下如何开展小学体育教学[J].学周刊，2015（28）.

[3]刘航.我国现代体育课程改革的文化审视[D].南京师范大学，2008.

[4]施红波.刍议创新新时期小学体育教学模式的手段[J].学生之友：小学版，2012（3）.

第2篇：浅谈小学体育教学范文

关键词：教学制度；结合实践；资金投入

一、小学体育教学体系建设现状

改革开放三十余年来，我国在学校体育教学改革方面取得了显著的成绩，体育教学工作也取得了长足的进步与发展，这是改革开放现代化与广大体育教学工作者共同努力的结果。新世纪以来，我国在小学体育教学方针上也制定了更加翔实的课程标准，用最新的课程标准取代原有的大纲式教学，这标志着我国小学体育教学体系正朝着良性的方向发展。然而，在小学体育教学改革取得一些进步的同时，原有的小学体育教学问题仍然存在一些问题，这与传统的体育教学形式单一、教学观念落后、校园体育文化等诸多方面都有关系。因此要不断将体育教学理论与教学实践进行有机的统一与结合，增强个性体育的特征，将课内教学与课外教学有机地统一起来，面向新世纪、新时代较好地培养学生优秀的体育素质。

二、如何健全与完善小学体育教学体系

1.不断完善现有小学体育教学制度

由于传统的小学教学中往往以文化教学为主，因此无论是学校、教师、家长还是学生都认为体育教学应当让道于文化教学，这是一种极其不科学的教育理念。体育教学在小学教育阶段应当占有重要的位置，体育学习对于学生今后工作、学习乃至良好的生活习惯的养成都有着重要而又积极的意义。所以要在现有的体育教学制度上不断完善与明确小学体育教学的重要性，增加体育课堂教学、课外教学的时间，增强学生对于体育的喜爱，让学生真正在锻炼中寻找快乐，养成良好的锻炼习惯，这对学生而言是至关重要的。相关教育部门应当明确小学体育的地位，在制度上确保“每天锻炼一小时”以及“阳光体育”的进行与发展，为此教师可以适当进行体育训练比赛，并开展小学体育教学评比。相关小学与教师要保障体育教学的场地与设备需求，不断引进师资力量，创新体育教学方式，不断以学生根本需求为主，在实践中不断提升本校的体育教学质量。

2.不断增强小学体育教学理论与实践的结合

在传统的小学体育教学方式中，由于教师过于重视实践教学，在实际的教学过程中学生往往不能较为合理地领会教学意图，这是小学体育教学面临的严峻考验，应当引起相关教学工作者的关注与重视。小学体育教学应当本着循序渐进的原则，在体育教材的基础上先进行理论教学的工作，然后再通过实践教学来对理论进行补充与完善，这样才能真正让学生领会到体育的真正魅力所在。并且也应当对体育教学理论进行总结，针对学校不同的年级、不同年龄阶段开展不同的体育教学方式，在根本上促进体育教学的进步与发展。相对而言，理论与实践教学对于师资水平的要求程度相对较高，这就要求有关教育部门定期进行教师职业技能的培养与学习，真正培养适合小学体育教学的创新型教师人才，为小学体育教学理论与实践的发展提供较好的基础性条件。

3.不断增加教学师资与教学资金投入力度

目前小学体育教学面临着教学师资、教学资金两大瓶颈，这对于小学体育教学体系的健全与完善显然是不利的。学校如何吸引优秀的体育教学人才，如何增加体育设备投入，都是当前应当着重考虑与解决的关键性问题。体育教学人才的吸引应当以学校的具体需求为主，学校方面应当以提高教师待遇、不断创造宽松的教育环境以及创新现有的教学制度为主，优秀的体育工作者也可以在小学体育教学工作中发挥自身的优势与才干，这也是一种双赢的方式方法。在体育教学设备资金方面，第一，学校可以充分运用上级部门对体育教学工作的支持，将资金投入到体育设备引进工作中；第二，可以充分运用自身的地位优势，创新体育设备运行机制，实现学校与社会体育设备共用体系，这同样是体育教学体系中重要的要求之一。

三、浅谈小学体育教学体系总结

在小学体育教学的过程中应当不断以学生的体育素质教学为主，在根本上促进学生对体育学科的热爱与兴趣，不断增加现有体育教学的科学性与趣味性，以实践与理论为基础，创新现有小学体育教学体系建设，从而实现小学体育的进步与发展。

参考文献：

[1]戴维红，许红峰.教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展[J].体育学刊，2008（8）.

[2]陈顺太.论如何发展我国小学体育教育[J].中国校外教育，2010（7）.

第3篇：浅谈小学体育教学范文

关键词：小学体育；创新；教学

小学体育教学不仅有固定的教学内容和教学方法，还有着广泛的活动空间和较强的实践性。体育教学为学生提供了较为开阔的学习环境，不仅锻炼了学生身体，也培养了学生较强的观察、思维和操作能力。那么，如何提高小学生的创新能力呢？

一、开展丰富多彩活动，培养学生创新兴趣

小学生具有爱玩、爱动、模仿能力强、好奇心强等特点。教师可以利用小学生的这些特点组织一些有趣好玩的活动。在活动中利用小学生感兴趣的动画片角色、童话故事等培养学生的创新意识。例如：开展“闯迷宫”“摘桃子”等游戏，不仅让小学生积极参与到课堂活动中来，还让学生体会到了创新在体育学科中的作用。

此外，教师还可以利用与小学生生活实际、知识结构背景相关的材料创设生动的课堂情境，让学生体验知识的形成过程的同时，

了解体育与生活的紧密联系，这对于激发学生创造模拟情景和环境的兴趣有着至关重要的作用。

二、展开合作交流，激发学生的创新意识

小学体育活动可以将小组交流、互动学习等融入进来，促进学生在合作中学习新知识，激发创新意识。通过师生互动和生生互动将每一位学生的大脑、口耳、手脚动用起来，营造和谐愉快的教学氛围，促进创新性思维的培养。例如：教师与学生围成一个大圆圈，充分发挥每一个学生的积极性和主动性，开展足球、篮

球、排球、乒乓球等问题讨论，让学生针对自己熟悉的球类运动展开交流，主动探索，学习更多的知识。

三、创造实践机会，培养学生的创新意识

在体育教学活动中，教师鼓励学生面对不懂的知识大胆提

问，大胆发表自己的看法，有助于培育学生的创新意识和能力。每一个小学生的内心都有不同的疑问，也有强烈的好奇心。教师让学生大胆发问，促进学生的好奇心的增长，还促使学生带有疑惑去思考和研究，实现从好奇到探究及从想象到创新的转变。因此，在体育教学中，教师要创造更多的机会让学生提出问题，让学生敢于发表自己的意见，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]赵志强.浅谈小学体育教学[J].西江教育论丛，2004（1）.

第4篇：浅谈小学体育教学范文

关键词：小学生；体育教育；对策

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。近期我对农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。不可否认的是在发展过程中，也存在许多误区，笔者结合工作经验和理论学习，提出了相对应的解决问题的对策。

一、小学体育教学中的误区

（1）重主体，轻主导。新课程的一个重要因素是注重发挥学生的主体性。这是基于学生在学习活动中的主观能动性和教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，认识和实践的主体。是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自我意识和自我教育能力，能促进学生活泼、积极的学习。正是因为这个，在教学实践中，老师会常无意识地走向另一个错误――重主体，轻主导。

（2）重形式，轻效果。教学模式的形式化，随着改革的不断深化，体育教学内容、教学媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进体育课，一些新的教学模式将会产生。但教师的教学在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生听从老师的教学方式。并提前安排好了学习、课堂教学程序变成教案的翻版，完成技术性的教学工作成了课堂教学中心，其它目标没有真正体现。学生也就没有了发展实践能力的空间。

二、小学体育教学的对策研究

1.多管齐下，激发学习兴趣

（1）增强成功感，增强兴趣。学生在求知欲的基础上，努力参与并取得技能进步时，他们会因成功而产生积极体验，对此项体育活动会兴趣更浓。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”笔者会努力引导学生获得成功体验，如教跨越式跳高时，首先让学生讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高，再让学生充分发挥想象力，模仿这些动物跳的动作，对跳高逐渐有了兴趣。然后笔者再引导学生，要想跳得高，必须要有正确动作技术，通过示范教学，让学生模仿学习标准动作。最后，根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得成功，增强了积极性，从而对跳高有了浓厚的兴趣。

（2）增强愉悦感，培养兴趣。教师在体育教学中，要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在体育活动中体验欢乐，满足其趋乐避苦的愿望。愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，在教学中建立起师生之情。

（3）增强满足感，提高兴趣。小学生求新、好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。学生希望教学内容常换常新，希望每节课里都有新东西、新收获、新活力。故而，体育教师要尽量在“新”字上下工夫，增强学生的满足感。

2.讲究方法，提高学习效果

（1）情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学效率。例如，在教《跳跃》这一课时，笔者将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。

（2）分组教学法。为了在满足教学要求的同时，提高学生的学习积极性，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。

（3）游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，协调学生关系，增强凝聚力。

3.科学评价，促进全面发展

在体育课教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面评价学生。《新课程标准》提出，要实施全面评价机制，注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价和相互评价能力的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣，挖掘学生内在的潜力。

其实，每一个学生都有他自己“闪光”的一面。体育教师应该关注每一位学生的成长，注重对学生的过程性评价，多多鼓励和表扬。

第5篇：浅谈小学体育教学范文

关键词：小学体育；快乐体育；教学应用

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。 以下是我的一些教学见解。

一、体育游戏教学法

目前，游戏是小学体育课的主要形式和主要教学方法，这种体育训练被称为体育游戏。体育游戏以锻炼身体为主要手段，以陶冶情操、娱乐身心、增强体质为目的，将体育课的特征和游戏有机结合在一起，从而实现了身心一体。总的来说，体育游戏有以下几个作用：①激发了学生锻炼身体的兴趣；②提高了学生的身体健康程度；③开发了学生的智力。

二、建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围

在一些小学体育课中，教师严格要求学生，在教学过程中言语和语气难免强硬，这导致很多小学生对体育课产生了排斥心理，这就是小学生不愿意参加体育活动、上体育课的原因。小学体育老师是与学生接触最多、接触时间最长的人，如果不能使学生产生亲近感，学生不愿意接近教师，那教师就不能在课堂上营造快乐、轻松、和谐的课堂气氛，学生就根本无法快乐学习。要解决这个问题，老师必须首先尝试改变教学方式，课堂内外多多与学生交流，主动关心学生的生活和思想情况，从而拉近与学生的关系，缩短师生距离。愉快和谐的课堂气氛，是小学生开学学习，师生融洽相处的前提条件。

三、利用生动有趣的教学语言

一些小学体育老师认为，体育课就是多多运动，其实不然。快乐体育思想的要求之一，是教师在课堂上要使用生动有趣的教学语言。在学生的训练过程中，体育老师及时给予鼓励；在学生遇到无法完成的动作时，老师要及时给予安慰和指导；当学生茫然无助时，老师要及时给予充分帮助；当学生不喜欢上某种课时，教师要将课程的魅力通过语言呈现给学生，从而吸引学生的兴趣……实际上小学体育课也需要发挥语言的魅力。例如，如果有学生发生冲突，老师该如何劝解呢？教师可以说：古人经常说宰相肚里能撑船，不知道哪位同学能当宰相，肚子里可以容下一艘船呢？宰相可是一个很大的官哦。学生们听到教师这么说，必然立即握手言和，极力想在教师面前表现自己的大度。如果小学体育老师能从学生角度考虑，多多发现学生的优点和闪光点，并经常用鼓励的语言跟孩子说话，那孩子必然对教师充满信任，必然真心喜欢这个教师，那课堂气氛必然融洽、快乐。

四、利用运动器材和场地吸引学生

新颖的体育器材也是体育老师可以用来调动学生情绪的有效工具。例如，如果教师想调动全班学生都积极参加体育活动，老师可以准备长绳一根，找两名个子较高的学生负责摇绳，其余学生一个一个地跳，如果谁没跳过去，那就要接受同学的惩罚。同时，教师可以根据具体情况改变教学环境，如果条件允许可带到校外上课。这些微小的变化，都可能激发学生的参与热情，使学生更加积极主动地参与体育课，并能在课堂上主动寻找学习的乐趣。

五、让主动合作成为团队活动的习惯

因为体育课在室外进行，课堂中经常会受到来自外部的干扰和影响，学生的注意力极易分散，课堂教学效果就无法得到保证。所以，首先要求教学的组织形式不断变化。要以新颖、活泼的方法吸引学生，从而让学生安心听讲，尽量不做与课堂无关的事情，能跟随教师的引导，不随便讲话，不随意做小动作，严格遵守课堂常规，认真贯彻教师的意图，执行命令听指挥，坚决杜绝那种以自我为中心、随心所欲、自由散漫的现象发生；其次需要养成专心听与模仿教师的讲解与示范的习惯。只有这样，学生才能清晰了解动作要领，并能尽最大努力完成本节课的学习任务。此外，对于团队行为习惯的培养，体育学科比任何一个学科都显得重要，很多体育项目的学习中需要生生、师生相互合作，才能顺利且高效地完成，尤其是现在倡导的自主、合作、探究的学习方式，更需要学生具有良好的团队协作及沟通能力。

六、体验运动过程与结果的成功和快乐

主要指通过教学，让学生在体育活动中获得快乐的运动体验与成功体验，针对不同年龄段、不同体质状况的学生，因材施教，希望他们有所收获，都能得到不同程度的提高和发展，达到最好的效果。很多体育教学项目都可以分为高、中、低组，每个人都会找到相应的锻炼组别，通过激发欲望，开展良性竞争，达到逐步提高的目的。为此，小学体育教师要做好充分准备，尤其要加强学法上的指导，让学生会学，指导方法也要追求灵活有效，对能力强的要给他们提供平台展示，从而增强自信，促进能力提升。通过教师激励性的评价，影响着其他学生，让全班同学能够互相帮助，共同提高，还能享受运动带给他们的快乐。

总而言之，快乐体育更加注重小学生的思想，跟运动技巧的训练相比，这种教学方式的主观性更强。因而，小学体育老师需更加关注学生的思想情况和情感需求，从而在提高学生身体素质的同时，使学生更加快乐地学习。

参考文献：

第6篇：浅谈小学体育教学范文

关键词：情景教学法；小学体育教学；趣味性；重要意义；运用

一、情景教学法的内涵及重要意义

（一）情景教学法的内涵

情景教学法最初由我国教学工作者李吉林教师创立，该方法是基于情感与认知的相互作用，在现实中根据教材内容以及教学需求，通过人为手段创设与内容相关的课堂情境，或者是重现教学内容所描绘的情景，以此提升教学内容的生动活泼，吸引学生注意力帮助学生理解学习内容。教材内容以及理论知识的传递是一个静态的传播过程，而情景教学法则是把静态知识动态化，这样更能适应小学生心理和生理成长发育的特征，符合小学教育需求。因此情景教学法的灵活运用以及有效推广，对提升我国小学教育水平促进学生发展具有重要意义。

（二）情景教学法的重要意义

1、有利于开拓学生创造性思维

体育教学本身就是一门理论与实践、动与静相结合的课程，通过情景教学法的融入可以为学生营造不同的场景和情节，学生在其中将成为主动的参与者而非被动的接受者。这个过程中学生将会主动的去思考是什么、为什么和怎么做的问题，而非死板的去记忆理论知识或动作要领，同时再加上教师的正确引导学生在情境中将逐步的增强主观能动性的开拓，丰富个人思维能力。

2、有利于陶冶学生精神情感

有效的教育在于言传身教，课堂理论课程的学习是“言传”，情景教学则是一种“身教”的体现，在所设置的情境中每个人无论老师还是学生都是平等的参与者，共同构成情景的主人公。通过行为的引导，学生可以观察老师的行为和周围同学的行为，认真的感知个人行为所引起的群体反映，在这个过程中学生的认知能力和情感都会得到成长。小学生处于精神情感形成的初级阶段，情景教学的陶冶功能可以使他们的情感得到净化和提升，树立起健康的精神世界。

3、有利于提高学生环境适应力

步入时代新纪元，源于计划生育政策的调节当前大多数家庭都是独生子女，小孩在成长的过程中与同龄人接触和自由玩耍的时间非常有限，在家庭过度的关怀中长大的小孩习惯性以自我为中心，对陌生环境的适应能力和将往能力非常差。通过情景教学，设置需要通力合作才能解决的问题，以此可以有效增加学生之间的交往，提升他们之间的合作解决问题的能力，对小学生适应能力以及交往能力的提升是非常有利的。

二、情景教学法在小学体育中的运用

（一）设置故事情节，提升娱乐性

体育教学多在户外进行，小学生好动的天性决定了组织成了教学的一大难点，要让他们保持整齐的队形严格按照要求完成动作基本上是不可能的事情。小学生多动并不是他们不听话或者有意要破坏纪律，而是由于自控能力的缺乏，天性使然罢了。所以老师并不能简单的通过呵斥或者处罚的方式约束学生行为，更多的应当是通过正面的引导，也即是通过情景设置，编排故事情节，并根据每个同学不同的性格特征设置不同的角色，让学生在活动中获得愉悦和快乐，然后才能通过角色来发挥其特性，引导学生遵守纪律完成与其他同学的配合。

（二）设置问题情节，提升吸引力

小学生天性具有强烈的好奇心，对问题有着打破砂锅问到底的精神，在初期很多老师和家长都把学生的这种优点给抹杀了，事实上更重要的是要引导学生在提出问题的同时学会去探索问题发现答案，而非嫌多事要么直接告知答案或者不予理会。在体育教学中，老师要充分利用学生好奇心这一优良天性，在情景设置中留置一定的问题，去引导学生发挥想象力和思维能力，鼓励他们尝试并努力探索和发现问题的答案，如此方能有效培养学生解决问题的能力。同时对学生自信心的培养也是很有帮助的。

（三）设置模仿情节，提升想象力

模仿情节也即是在体育教学的活动设计中，让学生发挥肢体语言的作用，去模仿动物行为或者是演绎故事情节。在模仿和演绎的过程中学生必须对动物的特性进行细致观察，然后进行模仿，这既是锻炼观察能力和学习能力的过程，更是提高想象力，丰富学生思维活动的过程。老师在教学中融入这些情节可以将枯燥的教学变的生动有趣，激发学生丰富的想象力，让课堂变得更具吸引力起来。

（四）设置音乐情节，提升感染力

小学教学是一个全方位引导，既有静态的理论知识的传递，也有动态的运动教育，同时还应当有情感的教育，最后更要有音乐鉴赏的培养。如此全方位的教学才能让学生的大脑、动手能力、视觉、听觉全面的调动起来，尤其是听觉能力，音乐教学对培养学生健康的情感和审美是非常有益的。在体育教学中播放音乐伴奏，能够让学生在音乐中找到自己的节拍，从而减少躁动平静心灵，无论是从提高学生个人能力还是从提高教学效果的角度来看，这都是很有帮助的。

三、运用情景教学法的注意事项

情景教学法对小学体育教学的帮助是显而易见的，但并不是说情景教学法就是万能法宝想怎么用就怎么用，而事实上如果应用不当同样无法达到预期的效果，甚至还会适得其反，本文在此提出情景教学法在小学体育教学中应当注意的几个问题，仅供参考：（1）情景设计要与教学目标相结合，符合教学内容需求。（2）情景设计要以学生实际为基础，符合学生成长发育的特征和需要。（3）情景设计要贴近自然，生动简单易懂，能够为学生普遍接受和学习。情景教学毕竟只是一种教育手段，能否起到良好的效果还需要广大一线老师在实际中灵活运用，切不可生搬硬套而失去了情景教学最初的含义。

四、结语

利用情景教学法，小学体育教学可以更好的激发学生主动参与的意识，帮助学生更快更好的理解和掌握小学体育的基本技能和基础知识，从而有效提高体育教学效果，促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学.2013（05）

第7篇：浅谈小学体育教学范文

现在的孩子跟80年代之前的孩子相比，动手能力远远不如他们，以前的孩子没有钱买玩具，很多都是自己动手制作的，例如纸船、纸飞机、陀螺和毽子等。而今，新课改革的不断深入，对师生提出了新的要求，处于小学阶段的孩子，思维很活跃，想象力很丰富，他们对一些新奇的事物很感兴趣。让学生更加清楚地知道小器材的结构，这样不仅可以培养小学生的动手能力，还可以使他们形成爱护体育器材的习惯。

二、挖掘学生“玩”的能力，激发学生的创新意识

人们普遍认为玩不是孩子的天性吗？怎么可能会有不会玩的孩子呢？我所说的此“玩”非彼“玩”。不可否认孩子都会玩，但是要玩得健康有意义就不容易了。我在体育课堂上经常会发现这样的情况，要求学生自己分组进行活动的时候，很多学生被同伴孤立，还有的学生会过来问老师玩什么，造成这种情况最主要的原因是他们自己不会玩或者他们想不出玩的花样。“玩”在学生成长的过程具有重大的意义，是孩子发现、理解、思维的过程。在体育课堂上有效引导学生自制体育器材，调动学生玩的兴趣，让学生互相交流制作的方法，挖掘学生“玩”的能力，从而激发他们的创新意识。

任何一种体育器材的完成都要经过一番思考，然后出现创意、构思和设计，学生在参与制作体育器材的过程中，会有意识地多思、多问，创造性地制作教具或者把不理想的体育器材改造成更加理想的体育教学用具，只要不是简单的模仿，必然会有所创新。例如学生在利用废弃的报纸、矿泉水瓶和木棍等制作简易的体育器材时会突发奇想在制作好的接力棒、保龄球和沙包上画上图案或者涂上各种颜色，这样的改造，更加适合小学生爱玩的心理，更有推广价值，其实这也是一种发明创造，而且有利于学生形成创新意识。

三、相互间的合作与竞争，有利于学生学习观的形成

自制体育器材的过程是一个不断认识、创新和实践的过程，在此过程中教师和学生都参与其中，教师在引导学生进行制作体育器材时，要注意提示学生注意器材制作的合理性、安全性、实用性和创新性，这势必会激发学生思考探究的欲望；同时学生间的竞争、交流合作更加强烈地激发学生去思考，使学生主动地去研究该项运动项目的特点，对该运动项目进行更深入地学习，了解器材和该项运动之间的联系，从而有利于学生形成自主学习观。

四、丰富教学内容，满足学生的兴趣爱好

儿童是玩的艺术家，生活中接触的任何东西在他们的世界里都可能变成充满童趣的玩具。例如最常见的酒瓶盖、瓦片和石子等都可能变成他们心爱的玩具，玩出各种花样。我们可以把他们这些心爱的玩具引进体育课堂，丰富课堂教学内容，比如利用自制的高跷、陀螺、板羽球和保龄球等开展体育活动，通过丰富多彩的活动来满足学生的兴趣爱好。

第8篇：浅谈小学体育教学范文

【关键词】体育；教学；创新

创新精神和创新能力是21世纪时展的必然要求。在当前不断变革的条件下，传统的学校教育及单一的管理模式，已经不再适应信息时代社会发展变化的要求。体育教学作为学校教育的重要组成部分，其教学活动也需要不断创新，如何实现创新能力的培养已成为我们今后一个时期体育教学改革的重要任务，下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈。

一、集合的创新

小学生都比较好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的基础。所以我从简单的、平淡的集合队形入手，用不断变换队形的方法，来满足学生好新的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，学生们早早的排好队在等待老师的到来。由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。

二、分组练习时的创新

小学生好奇心强，所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。

1.互帮互学

在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。

2.分层教学

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

三、教师在教学中要善于引导创新

1.发现教学法

发现教学法用于体育教学，其突出特点是不把现成答案告诉学生，而让学生自己用自己已学的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握技术动作、方法、原理和有关知识。例如：学习蹲踞式跳远的助跑，采用发现法教学步骤：教师预选不给正确的技术概念，而向学生提问“原地起跳跳得远？”“还是助跑起跳跳得远？”学生经过练习验证得出“助跑起跳比原地起跳跳得远。”接着教师又引发下列问题“你觉得助跑的快慢与跳的远度有关吗？”学生通过练习的比较可以得出“跑得越快，跳得越远。”进而教师创设情境，问学生“现在你要跨过一条河沟。必须快速助跑才能跳过去，但起跳时不小心踩进小河沟就惨了，你们该怎么办？”教师把起跳板假设为沟沿。让学生练习、验证、体验，再与学生来谈练习体会。许多学生会发现快到沟沿时凑小步和迈大步都会减速造成掉进“河沟”的惨局。只有把起跳点确定好，才能保证快速助跑，准确起跳，跃过“河沟”。最后在教师引导下，学生自己概括出蹲踞式跳远助跑的方法和要领，通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。

2.情境教学法

在体育教学过程中，通过各种教学手段，以生活展示情境，以实物演示情境，以图像、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境，以音乐渲染情境。如在“抢救伤员”游戏中，教师可用录音机播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围。令学生不知不觉地步入“硝烟弥漫”的“战场”，学生迅速进入角色，生动的音乐使得“抢救”伤员的游戏更加形象逼真，学生兴趣，情绪更加高涨，思维更加活跃。

3.创造教学法

创造教学法指老师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上，发散性地学习，去创造新知识，例如在每节体育课的准备活动中，可以让学生自己编、自己带。

四、学生创新能力的培养

1.改革传统的教学模式，培养创新精神

体育学科教学自执行全国统编教学大纲以来，以三基为教学目标；以竞技体育项目为主要教学目标，形成了课堂教学讲解示范练习纠正再练习的教学模式，这种模式以教材为中心，把教材比作图纸，力求把学生加工成“标准件”。这种教学模式使得教学目标单一、组织形式死板，忽视学生个体差异和能力的培养，学生处于被动状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力。

2.优化教学过程，培养创新精神

第9篇：浅谈小学体育教学范文

一、场地狭小、运动场地、体育器材不能满足体育教学要求。部分地方由于领导不够重视学校体育，财政投入不能满足实际的需要，导致学校经费相当紧张。特别是在一些边远的村小，部分学校的操场与其说是“操场”，不如说是“草场”。整个学校的体育设施就只有一副锈迹斑斑的篮球架，上面的篮板也千疮百孔，少得可怜的篮球也已经冒出一个个的小鼓。乒乓球台是乱石砌的，乒乓板是学生自带的。许多学生、甚至于部分村小的老师连什么是组合爬杆、羽毛球网、排球架、组合单杠……都未曾见过，更不用说使用了。这些学校的设施设备，完全不能满足学生体育活动的需要，严重地制约了学校体育教学和课外活动的开展。

二、应试教育的阴影还未消除，学校领导及教师对体育课程认识不足，重视不够，重智育轻体育的倾向比较严重。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；特别是部分语文、数学教师为了给后进生补习，剥夺他们上体育课的权利，学生的体育锻炼时间得不到保证。

三、由于农村学校教师编制紧张，经费短缺，导致体育场地、器材设施设备管理不善。学校无专人管理器材，体育设施也因为无钱维护保养而锈迹斑斑、残缺不全，操场、跑道坑坑洼洼，无法保证体育课的有效开展。

四、教师自身的业务能力不强，专业教师欠缺。农村小学缺乏专业教师，多数是兼职教师，即便是有些专职教师，很多也是半路出家或转岗教师，他们缺乏最基本的体育理论知识及相应的技能。再加上体育教师队伍青黄不接，青年教师在敬业精神、业务素质上海不能达到相应的要求，导致体育课的效率不高。

五、由于受各方面原因的影响，体育教师在职称评聘、绩效考核、评先评优等工作上都处于相对弱势的地位，如部分学校在核算工作量时将体育课按0.8节计算等。导致体育教师对自身工作也不够重视，缺乏激情，在教学方法上“自由涣散”，“自助式”、“放羊式”教学现象在一定范围内非常普遍。从而导致体育课程标准得不到有效实施，学生的身体素质要想提高，也只能是纸上谈兵的事情了。

针对目前出现的状况，如何改善当前学校体育工作现状呢？我觉得可以从以下几方面入手：

一、全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进素质教育的实施。要树立“健康第一”、终身体育的思想，走出体育课是“豆芽学科”的怪圈，严格执行全民健身计划，保证开齐、开足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，确保学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

二、因地制宜，因材施教。虽然农村小学体育场地器材不足，但我们应该结合农村地区特点，选取一些适合农村孩子锻炼的教材。比如自然地形跑、滚铁环、跳绳、跳橡皮筋等贴近学生生活的锻炼项目。我们也可以活用教材，选择一些传统的、富有民族特色的一些体育项目。还可以利用身边的废旧物品，如利用废纸折纸飞机、废纸团、旧矿泉水瓶等练习投掷。这样既弥补了器材的不足，同时也可以调动学生的积极性。

三、加大对教育的投入，添置必备的体育器材；加大对体育设施设备的保养、维护；对现有的体育器材实行专人管理，同时，也可以根据学校实际情况，做一些简易的器材，如请木工师傅做排球架、用捕鱼网做排球网，用砖石做简易的山羊等。这些器材花费不大，但也可以缓解场地、器材不足的矛盾。

四、提高体育教师待遇，在评评先、评优以及绩效考核的过程中公平对待，对能力强、贡献大、素质全面的教师要不拘一格大胆使用，评优评先优先考虑，以政策的倾斜来调动老师的积极性。同时，加大对体育教师特别是青年教师的培训力度，从思想上引领他们，帮助他们提高思想道德水平，增强他们的敬业精神。同时，通过外出培训、听课以及校本教研等途径，提高农村小学教师的业务能力和教学水平，是他们能更好地适应新形势下的体育教学工作。