电工实训小结精选(九篇)

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第1篇：电工实训小结范文

【关键词】电工电子技术 实践教学 中职院校

一、中职电工实训课所面临的问题

中职院校电工电子技术课程的问题主要有以下几个方面：一是课程内容较难，该课理论知识点多，内容抽象，对于中职学生来说，由于他们学习基础较差，缺少日常生活经验，对教学内容缺乏必要的认知，故而难以理解理论内容。二是课程实施难度大，该课程是多门专电类专业的主干课，但是实训内容综合性强，实训难度大，因此在实训过程中难以顺利的贯彻教学内容。三是学生实践能力不足，电工专业是一门实践性较强的课程，需要学生动手动脑去探究、思考知识，并且将所学的理论知识灵活的运用到实践活动中，增强学生知识运用能力，进而才能够实现课程教育目标。然而，当前教学忽视实践能力的培养，使学生理论知识较为丰富，但动手操作能力却低下，学生这样的学习模式，不利于学生更好的进行就业。究其原因，是课程教学与实际脱离，没有实现理论教学与实践教学的衔接，导致学生实践能力培养不佳。

二、中职电工实训教学策略

（一）课程设计要有针对性

教学的重要依据是课程设计，需根据实际的学习情况和学科体系的特征进行针对性的课程设计。一方面，根据不同的教学目标进行课程设计。因为电工电子技术课程既涉及学科面广泛，在进行教学设计时，既要考虑学科本身和不同专业对电工电子技术知识的需求不同。同时也要调整理论和实践课程的课时比例，做到理论应用与实训，实训强化于理论的教学效果。

（二）实现理论实训一体化的教学方法

电工电子技术课程不仅要求学生掌握理论知识，又要求学生掌握电工元件的使用、基本接线和改造等实操技能，传统的先学理论后学实践的教学模式已经不符合时代要求，因此，“理实一体化”教学方法显现出独特的优势。例如，在进行交流接触器的教学过程中，改变传统的先进行课堂讲授在进行实训教学的理论实训分离的样态，将理论课堂课堂搬到实训室，在讲授交流接触器的理论知识的过程中，结合实训教学进行深入学习；借此机会进行电动机正反转控制的连续性学习，使学生在实操过程中体会理解理论知识，提高教学效率，同时优化教学效果。

（三）多层次的进行实训教学

由于学生的学习基础、学习能力不同，故而不能一概而论的进行实训教学，需要构建多层次的教学体系，按照实训内容的难易程度、学生水平的高低不同可以分为不同的实训内容进行实训，以保证理论基础不足的学生能够学到最基本的知识、掌握最简单的技能，也能让有知识基础和创新能力、善于思考的学生有更大的成长空间。首先，学生需要掌握最基本的实训内容，其中包括电路元器件的检验实训，电路原理的验证实训等实训内容，锻炼基础较差学生学生的基本实验技能。其次是进行综合应用的综合性实训，该层次课程要求学生进行知识运用的整合，需要将知识点构建成知识网，最终达到综合应该的目的，包括电动机星角降压起动电路、两地自动往返电路等。最后是进行创新性实训，不仅要求学生掌握基本知识并能够进行创新性应用，包括各种机床的改造。

（四）改革理论为主的考核方式

中职电工电子技术的课程目标是培养具有实际操作能力的技术操作人才，教学重点在于实操，因此，在教学评价方式上也要改变以往过于重视理论成绩、过于强调成绩的教学评价观念，构建实践取向的评价方式和评价体系。一方面，注重过程性评价，注重学生在学习过程的表现。另一方面构建多种评价方式。考核体系设定上，实训设计占30%、操作技能占30%、安全文明生产占 20 %、理论知识占20%。发挥评价的激励和导向功能，促进学生实践能力的发展。

三、小结

通过根据学情的课程设计、理论和实践结合的教学方法、有层次有重点的教学体系和实践取向的教学评价，中职电工电子技术课程实践教学改革不仅有利于学生掌握基本知识和基本技能，还提高了学生分析、解决能力和实践操作能力，取得了良好的教学效果。

参考文献：

第2篇：电工实训小结范文

关键词：技工院校；电子电工；实训课

笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中，实践应用了一种新的教学方法，即“四阶段七步教学法”，实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明，供一线老师交流与借鉴。

一、“四阶段七步教学法”的内容

“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。

二、“四阶段七步教学法”实施过程

1.师生准备

教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；PLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。

2.教师演示

教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。

3.教师示范

教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。

4.学生模仿

学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。

5.教师咨询

学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。

6.师生评价

实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。

三、小结

具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。

参考文献：

第3篇：电工实训小结范文

关键词：情境教学 职业技能 教学改革 教学方法

技工教育为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的目标定位，积极倡导实训教学改革。但各种课程改革的模式在理论上和实践中并非完美，我国的技工教育的课程改革仍处于不断的探索和深化过程中。对于技工教育实训课程的教学改革，需要密切联系专业课程实际和学生认知能力水平，积极探索实训的教学内容、教学方法改革。教学方法要以是否有利于提高学生的职业意识和职业能力，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于增强学生适应社会的能力为评价标准，而不是拘泥于既有的教学方法和课程模式。在此，我们以维修电工生产实习教学改革为例，阐述工学一体化教学法在技工教育实训教学改革过程中的现实意义和实施方法。

一、工学一体化教学改革的必要性

技工教育在电工实训教学过程中，一般采用传统的教学模式，实习指导教师围绕入门指导、巡回指导、结束指导三个环节进行实训教学。其优点是学生实习课题统一，实训操作一人一岗或一组一岗，学生相对集中，教师示范范围广，容易组织教学。其缺点是培养的是“教室维修电工”，学生虽然通过了本工种中级或高级工的考核，但到企业顶岗实习时，适应能力差。虽然我们已经认识到培养学生实践能力的必要性和重要性，但是由于受到课程资源与实训教学条件的限制，我们将理论知识教学与实践能力培养两个方面融合的程度不高，导致学生的理论知识掌握不牢，实践能力不强，操作流程不熟悉。比如，三相异步电动机结构、维修、保养课题，传统的实训课，实习指导教师在实习室通过课件、挂图，讲解电动机的结构、拆卸方法、步骤，然后让学生分组练习，教师巡回指导，学生完成电动机的拆卸和装配，最后教师根据评分标准予以评分。这些专业理论知识的介绍，简单的实训操作，教师往往津津乐道，而学生却不感兴趣。而且，学生即使掌握了这些理论知识和实际操作，仍与实际机床维修工作要求有较大距离。在实际维修工作中，维修人员完成此项工作远远不是这样简单，而是需要经过一系列的操作步骤，其体现了维修过程中各种因素的不确定性和操作的严谨性。

二、工学一体化教学的实施

以三相异步电动机的拆装课程为例，针对一个工作日进行的课程教学设计如下。

第一步，明确工作任务。要求学生阅读工作任务单，明确工时、工作内容和人员分组。

第二步，制订工作计划。列出工具和材料清单，要求学生学习制订工作计划，熟悉工具和材料清单的格式和内容。

第三步，工具使用和电动机相关内容的学习。要求学生学习电动机拆装工具使用方法，电动机铭牌、型号、参数。

第四步，电动机拆卸。要求学生掌握电动机拆卸操作规程、拆卸工艺要求、电动机的拆卸步骤和方法、电动机的结构、电动机的工作原理、电动机绕组首尾端判断。

第五步，电动机的维护。要求学生掌握电动机的保养方法、日常巡视检查方法、电动机的维护步骤和方法、电动机的常见故障分析与检查。

第六步，电动机的安装。要求学生掌握电动机安装操作规程、安装工艺要求、电动机的安装步骤和方法、电动机的检查与调整、电动机接线盒的接线。

第七步，验收。要求学生掌握机械设备电气维修验收单的填写方法、验收内容。

第八步，工作总结与评价。要求学生展示工作成果并做经验介绍，同时写好维修心得，做好相关记录，以便对设备频繁出现故障的部位进行技术改进。

在维修过程中维修人员对这些必要的步骤必须了解，维修过程所做的步骤缺一不可。

三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学过程中，是比较简单的课题。但在实际工作中，维修电工却需要知道这些必不可少的工作过程，如果学生仅仅掌握电动机的拆卸方法是远远不够的。反之，我们在专业课程教学过程中仅仅训练学生这些基本的技能，将来学生走向社会后，将无法适应基本的工作岗位要求。为此，在维修电工实习教学改革过程中，实践探索出一种新的教学方法——工学一体化教学法。即在维修电工实训教学过程中，尽量模拟真实的工作情境，讲授专业理论知识，培养学生操作技能，遵循企业实际操作流程，逐步形成在实践中提炼、总结理论知识，在理论知识讲授中培养学生的职业技能，避免理论教学与实践教学的脱节。

如前例中，我们可以创设这样的情境：金工车间的风机发出刺耳噪声，经维修电工组长检查后，判断为风机的电动机出现故障，估计是因轴承磨损引起的。组长安排学生对电动机进行拆卸、检修、维护、安装。这是维修电工最基本的一项技能。学生恢复风机功能后，由组长验收并交付使用。通过这样的情境创设，让学生不仅仅掌握电动机的结构和拆卸方法，还学会通过模拟情况下的电动机运行情况，判断电动机的故障，从而决定是否需要拆卸电动机。另外学生还可以根据电动机的使用情况掌握电动机的维修、保养技能，以及拆卸前的各项准备工作的内容和拆卸应注意的安全事项。这些专业知识是学生必须掌握的，也是学生将来在实际工作中处理相似情况的依据。但是，如果学生缺失这些实际操作的知识和实践经验，当他们在面对如此简单的工作时就会无法胜任。

在实训教学过程中，我们安排几位学生分别扮演电工组长、仓库保管员、值班电工、资料管理员、车间主任五个角色，并准备电气维修资料、手册、领料单、派工单、电动机拆卸工具、验收单等课程资源，设置以下几个情境由五位“演员”模拟整个操作流程。

情境一：电工组长开具派工单。

情境二：值班电工根据派工单的内容，制订工作计划，列出所需工具和材料清单，填写工作页。

情境三：值班电工持经过相关负责人审批的领料单到仓库保管员处领料。

情境四：值班电工两人一组对电动机进行拆卸、维修、保养。如需要可到资料管理员处查阅资料。

情境五：装配、保养结束后，交由电工组长验收，并交车间主任签字后交付使用。

在整个情境表演过程中，教师可以穿插讲解为什么维修电工在实际工作时要执行这些程序以及各程序应承担的职责。教师要以适当的语言，描述相关人员的工作内容，以便让其他学生理解整个操作过程。通过上述模拟教学，教师让学生真正掌握维修电工的操作流程，培养学生职业能力和职业意识，避免抽象的理论知识讲解。

三、小结

第4篇：电工实训小结范文

一、实训教学的组织过程

维修电工实训教学的组织过程一般分为两个阶段：一是维修电工实训室教学，二是院校实习工厂教学。

（一）维修电工实训室教学

这是学生练习基本操作的阶段，是维修电工实训教学的最初形式，是学生从文化理论课堂教学走向实训的第一步。在与理论课堂教学近似的环境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。在这一教学阶段，应做好四个环节：备课、授课、作业和考核。

1、备课

备课是提高实训教学质量的关键：首先，教师根据教学大纲的要求，确定教学目的，然后，在教学大纲和学期授课计划的基础上编写教案。教案编写中应突出重点、难点，注意复习已学过的知识。备课时要注意：（1）根据实训课的要求，教师对课题内容有关的材料、资料、线路图等进行分析、研究，以理论知识为指导，层次分明。（2）依据课题内容，购买、挑选合格的电工材料，以保证实训的顺利进行，确保设备和学生的安全。（3）需要教师做演示操作时，一定要按国家技术标准，规范、准确无误地进行演示。（4）依据学生的素质和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象。

2、授课

授课是教师面对学生传授技能的过程。实训室教学这一阶段为学生入门阶段，教师在向全体学生进行讲授时，应详细、耐心地分析实训任务、线路图、结构图、技术条件和故障检测方法等。如果一个课题包括几个内容，比较复杂，一般应做到边讲解边做示范操作，直到学生听明白，看明白为止。为了让学生能及时掌握操作要领，教师示范操作后，可以找学生试做一下。在学生进行操作的过程中，要巡回指导，发现问题及时解决。如果发现的问题是全体学生的共性问题，教师应记录下来，进行集体指导，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。总之教师在进行巡回指导时，应做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作业

课题实训结束后，学生完成作业，是对实训再认识的过程。学生的作业以布置阅读有关的书籍或章节，写出课题实训报告为主，以总结的方式，写出实训内容、工艺要求、实训步骤和注意事项等。也可将下一步的实训课题提交学生思考，要求学生把实训有关的技术问题，用文字形式写出。使学生加深理解技术理论知识，熟练操作技能，培养自学能力和创造精神。

4、考核

考核是提高教学质量的一种手段。它主要是检验学生掌握知识、技术和技巧的情况，然后，根据学生存在的问题，改进实训教学方法，进一步提高教学质量。

考核主要包括应知、应会两个方面。应知考核主要是检验实际技能操作工艺的基本知识，可以通过口试和笔试的方法考核。应会考核主要是检验操作技能、技巧的熟练程度。考核试题要紧密结合实际，使学生的操作技能、技巧达到一定技术要求，从而培养学生独立运用知识的能力。

(二)院校实习工厂教学

这是完成典型设备的安装、调试及维修阶段，是学生走向实际生产环境的开始。为了顺利完成这一过程应做到以下几点：

1、进行安全教育

实习工厂教学不同于实训室教学，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。因此，教师对学生要进行必要的安全教育。

2、组织管理要严密

由于生产场地的限制，不可能每一个学生都有一个工位，每个学生的岗位也在不断变化，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。

3、组织教学要严谨

这一阶段的实训教学是从典型设备简单的维修开始。教师首先在典型设备上设置人为故障。让学生观察故障现象，指导学生如何判断故障范围和怎样排除故障、更换元件或线路导线，并监护学生的人身安全和设备安全。当学生的技能熟练到一定程度后，可让学生对这些典型设备进行线路的安装与调试。最后，把学生分配到学院实习工厂的维修部门，让学生上维修岗位与工人师傅一起亲身参加实际维修，进一步锻炼技能、技巧，从而培养学生适应实际工作环境的能力。

二、实训教学方法

实训教学方法是由实训内容所决定的，它又为实训教学内容服务，以培养学生的操作技能为目的。实训教学的方法有以下几种：

(一)示范操作法

指导初学者或实训中带有共性问题的时候，采用此法。教师进行示范操作应注意以下几点：

1、适当放慢操作速度。教师一般操作都比较熟练，用通常的速度演示，学生看不清楚演示的内容。因此．要适当放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是将操作过程分为几个步骤分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重复演示。一次演示不一定能使学生理解，要作重复演示。

4、重点演示。对关键操作要重点演示。

5、边演示边讲解。在演示时，要讲清楚操作的意义、特点、步骤和注意事项，并指导学生观察示范过程。讲解要生动、简练、恰当。

6、教师应按国家技术标准进行正确演示，指导学生防止和矫正不正确的操作。

7、教师演示完后，可选择接受能力较强的学生来演示，并检查学生演示是否合乎要求，学生是否基本掌握示范内容。

8、尽可能采用实物演示，采用模型或教具演示可能会带来失真，与实际操作有差别。

(二)练习操作法

根据维修电工实训教学的要求，学生对基本操作、基本线路要进行多次、反复、自觉地练习，使知识转化为技能，并达到一定的熟练程度。这一方法可分为：

1、 部分练习。将主要的操作预先抽出一部分或划分为几个部分练习。

2、工序练习。是由各种操作配合而形成，目的是使学生掌握一个完整的电器或线路。

3、复合练习。培养学生掌握电气维修工必备的较复杂的技能。它包括：熟悉电气元件及线路的技术要求；根据所控制的电动机选择电器；选用或设计简单的控制线路；根据原理图，安装由电源、控制电路到控制对象的完整装置等。

4、独立练习。在以上几种练习的基础上，要求学生能单独操作，并在规定时间内完成操作任务，学会防止和消除故障，做到节约材料(如线材)，善于克服操作中遇到的难题，这样能提高劳动效率，保证工作质量。

(三)参观法

参观法是根据教学目的、教学内容要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法，可以弥补实训教室或学院实习工厂设备不足的缺陷。

(四)讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题，或者是实训过程遇到的疑难问题，相互交换意见，互相启发补充，弄清问题实质，找到解决问题的方法。它的作用在于使学生加深对知识的理解。通过讨论，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。运用讨论法应注意两点：

1、教师在实训过程中，针对出现的典型事例，应及时组织学生进行现场分析讨论，找出症结所在，吸取经验教训，以利于操作技术的提高。

2、实习结束后，教师加以指导，进行小结讨论，组织学生自己综合、分析、讨论和评定操作情况及结果。

(五)电化教学法

第5篇：电工实训小结范文

地位。

一、电工初级考证课程介绍

电工初级证包含电工上岗证和电工初级证，是电工电子专业人员从事电工类职业时必须要取得的职业资格证书，也同时是技工院校学生继续考取中、高级电工证书的必要证件。其通过的要求是能够掌握电气安全知识及规程，独立从事简单的电力控制线路、照明线路及电动机控制电器的设计、安装及维修等等。

二、现代企业对技能人才的能力要求

第一，专业能力：现代企业对技工人才“三用”人才的标准为实用、适用、好用。既毕业就能上岗的熟练操作人员。

第二，学习和创新能力：有一定创新能力的人。职业学校毕业生经过系统的学习与实践，是既有理论基础，同时还具备实践经历和潜在创新能力，相比较没有经过职业教育的人而言，将更有职业发展空间。

第三，社会适应能力：包括沟通、协作能力，服从企业管理的意识及工作责任心等基本职业素养。

三、电工初级考证培训课程教学现状

在技工院校机电类专业中，教师因为面对考证通过率的压力，电工初级考证的培训课程都仅仅是简单的为考证进行有针对性的教与学，而不是为学生能够达到获取证书所要求的职业能力及素养而教授与学习。其问题主要有以下几点：

一是基于考证通过率的压力及教学时间安排不足等因素，教师将灌输式的教学方法极大化，没有根据学生个体需要和个性特点进行有针对性的教学设计和授课。

二是技校学生的学习积极性相对较差，学生在实训过程中基本上只是被动学习，往往都只是死记硬背，而缺少创造性的思维或行动。这样的学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或真正工作时，不能将所学的知识灵活运用到生产实践中去。

三是学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在整个实训过程中对每个学生所传授的技能知识和技能的深度却是一致的。

四是考核、评价制度不完善，忽略对学生基本职业素养（比如：工作责任心、团队协作、服从管理等）的考核、评价。

四、电工初级考证培训课程教学方法探索与实施

笔者结合自己多年教学实践及电工初级考证课教学的特点，与大家一起探讨培养学生自主学习能力的一些教学方法和措施。在教学中教师能够让学生在通过实训验证理论知识学习的同时，培养其在后续的学习甚至工作中需要的职业能力和职业素养。

1.技能低要求，规范高标准

技工院校学生大多对学习缺乏自信心，没有上进心。针对学生特点，结合电工初级考证课程的实际要求，笔者在授课过程中注重学生自信心的建立。首先实习任务一定要安排简单易行的基本技能训练。教师反复示范耐心指导，让全体学生都能在自己的能力范围内完成实训任务，对完成较好的同学及时表扬，表扬他们的“领悟力强”，对做得较慢的同学表扬他们做得“比较规范”，对操作有错误的让他们再看看老师的示范，问一句“是不是容易一些了”。这些简单的语言，就能激发学生的学习兴趣，让学生体会到被关注的喜悦。同时针对部分同学存在的迟到、旷课、吃零食等陋习提出严格要求，并将纪律作为考核的一部分，激励他们慢慢改掉坏习惯。笔者在实际教学中实行“技术低要求，常规高要求”后，迟到等违纪现象明显减少了，很多学生课间休息时还在练习操作技能。

2.提倡自主学习，培养创新能力

笔者将新课程改革倡导的“主动参与、乐于探索、勇于创新”的学习方式和培养学生终身自主学习的能力要求全面贯彻到教学中。在全面推进素质教育的同时也培养了学生的创新精神和实践能力。实训中教师除了让学生熟练操作外，还注重培养学生探索创新的能力。如在电力拖动部分安装电气控制线路的实训中，老师提倡学生自主思考：在实现同样功效的基础上，思考还能有哪些不同接法。让他们自主设计绘图，然后接线验证。通过实践，学生们都感觉到了自身的价值，每一次成功都给他们带来了巨大的成功感，同时也激发了他们的学习积极性。

3.运用职业任务驱动教学法，强化职业意识

技工院校的学生对自己将来的职业认识不够清晰，这在一定程度上降低了学生的学习积极性和创新欲望的激发。基于职业学校学生学习兴趣不高、职业意识十分淡薄的特点，结合电工初级考证培训课程的知识点，教师运用实际生活及岗位案例，激发学生的学习兴趣；以就业岗位的实际需求与学生个人职业生涯的发展相结合，提高学生学习主动性。比如在教学中教师给学生设定职业岗位，进行情境演示操作。学生在进行情境演示的过程中不知不觉中就学习与思考了很多相关的电工知识，强化了职业

意识。

4.“启发式”教学方法

在课堂上教师经常使用具有启发性、诱导性的问题进行教学，能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。比如笔者在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路欲解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。

5.设定教学任务，充分发挥学生的主体作用

教学任务的完成采用一体化教学，教、学、练连续、同步完成。要求教师在演示操作时严谨规范，注重引导学生之间的交流讨论。学生在完成实训任务的过程中认真积极，学会相互学习。突出以学生为中心的教学理念，将传统课堂上教师“唱独角戏”的情况转变成为学生充分参与的形式，通过教师的启发、引导，再到学生自己实操观察得出结论。培养学生在思考问题、解决问题、完成任务的过程中团结合作的能力、共同学习的能力。

6.注重职业素养的教学评价

第6篇：电工实训小结范文

以培养学生的岗位职业能力为目标，我们实行课程教学的工学结合，即把课程的学习过程当做工作过程进行，通过设计工作任务（学习任务），组织工作任务的完成及质量的检查，实现接近实际工作效果的课程教学过程，促进学生职业能力及综合素质的提高。课程教学的主要工作是设计工作任务，创设工作情境，开展有效的工作质量监控。

二、教学内容

教学内容不再以知识的系统性进行设计，而是以职业岗位能力要求的技能知识组织教学内容。就本课程的教学内容来讲，传统的教学内容是从电气控制线路的工作原理，低压电器的组成、原理入手，先了解硬件，进而学习控制系统，然后进行应用设计的学习。而基于工作过程的项目教学内容，则强调一切知识能力要为完成工作任务而服务，即工作任务需要什么就学习什么，工作任务以外的知识则通过知识扩展去学习。学习的重点是为完成工作任务而需要的各种知识和技能。如项目中的学习情境“电动机星—三角启动的继电器控制”，完成这一工作任务所需要的知识是时间继电器触点线圈和通电延时，需要前期的预备知识是三相异步电动机的Y—降压起动工作原理。有了这些知识，学生就可以完成一个基本的Y—降压起动控制系统设计。学生给出设计方案，小组讨论和教师点评，然后小组成员针对工作计划实施操作，教师重点指导学生完成实施准备工作，并对学生的实施操作进行全方位的监控，确保实施过程的用电安全并关注学生团队合作、成本节约等意识。对于一名高级技能型实用人才而言，停留在此阶段是不行的，因此要进行知识的扩展和知识技能的总结。各小组可采用不同的方案，通过总结交流，拓展学生的知识面。通过上述内容的学习，学生可通过多种方法完成这一系统的设计任务，从而获得到一次综合性的小型控制系统应用设计的锻炼。

三、教学方式及方法

1.采用项目教学

教学方式由传统的教师讲授变为依据基于工作过程的课程开发理论所揭示的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段法组织教学，教、学、做同步进行。教师的教学过程主要包括组织项目小组、布置项目任务、解答学生疑问、监控任务完成等环节。组织项目小组：为了培养学生的团队精神、合作精神、沟通能力，课程进行之初，首先要进行学习团队的组织，将班级全体学生分为几个小组，同时选出班组长。布置项目任务：教师向学生交代项目的学习目标，需要完成的工作任务，等等，并向学生说明完成任务需要准备的知识。解答学生疑问：这是教学过程的主要活动部分。学生在这一过程中，围绕完成工作任务需要制订工作计划，然后通过自主搜集材料、学习研究、设计制作等过程完成工作任务。教师在此过程中的作用是导师，即通过引导、答疑解决学生完成任务过程中产生的各种困难，包括学习的疑惑，设备的使用疑惑，等等。监控任务完成：在整个项目完成的过程中，教师要作为一个监工，始终处于清醒的状态，发现问题及时处理，以便引导项目有计划有目的的顺利完成。

2.仿真课件的教学应用

首先，随着计算机的发展，计算机仿真技术有了长足进步，在很多课程教学中得到应用，并取得了很好的教学效果。利用仿真课件，可以清楚明了地表达出电器元件的结构及工作原理，让学生有更多的感性认识，同时能实现拆装、维修的虚拟化，减少实训实习成本。其次，仿真教学环节引入《电工技术》课程的教学环节中，一方面可以提高教学质量，提高学生的学习兴趣、提高学生的知识面、丰富课堂教学内容，另一方面可以培养机械类等专业学生的创新意识和能力，拓展《电工技术》课程教学的深度和广度，适应教学改革和人才培养的需要。

四、教学环境

创设企业岗位工作环境，进行人才规格的零距离培养，这也是课程改革的重要方面。本次课改从教学场所的选择、工作任务的下达、工作任务的执行到工作质量的检查几方面进行了探索。

1.教学场所

教学活动的完成不再主要在教室，而是主要在校内和校外实训基地。这样的目的主要是提示、暗示学生：你所进入的学习场所是一个什么性质的场所，在这一场所里所要做的工作是什么。本课程的主要校内实训场所有中级电工实训室、电工电子实训室、仿真实验室。

2.教学活动的过程

首先告诉学生本堂课的主要要解决的问题和要达到的目标，布置任务，并进行安全教育。教师讲解完成任务所必需的基本知识，布置学生为完成本任务应获取的相关资讯。学生4人为一个小组，每个小组成员在教师指导下查阅相关资料，收集工作任务所需的知识与信息并提出自己的见解，学会与小组成员、教师的沟通与交流。接下来以小组讨论的方式对每个学员的设计方案进行论证，在教师的指导和帮助下确定一个实施性的方案。教师讲解成功案例，分析问题案例。针对实施方案，教师指导学员制订控制电路实现的工作计划，包括：硬件接线，小组成员的分工，等等。小组成员按照工作计划进行操作。教师重点指导学生完成准备工作，并对学生的操作进行全方位的监控，确保实施过程的用电安全，并关注学生团队合作、成本节约等意识。学生对照上述阶段进行自查，找出存在的问题并提出改进措施。最后教师对任务完成的情况点评，并对知识点和基本操作点进行小结。

五、存在的问题

1.考核问题

在考核方式上，项目教学法注重过程和反思。传统的考核方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能。在项目电工技术教学中，这种方法是行不通的，因为学生的学习过程是通过项目实现的，注重技能，有些内容试卷考不了。但没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生学习的积极性。根据高职学院教学的任务和学生的特点，考核可分为5个环节：学生自评和互评、老师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样不仅可以促进学生发展，而且能提高教学成效。

2.设备问题

第7篇：电工实训小结范文

摘 要： 随着国家不断加大教育改革力度，我国各大中等职业学校纷纷进行改革，“信息化实训仓”则是在此背景下产生的，给学校教育教学带来的影响很大。作者根据多年的工作经验，对电子技术基础实训的“信息化实训仓”教学改革内容进行详细的分析，旨在为相关教学提供参考，提高电子技术基础课程的教学效率。

关键词： 电子技术基础 “信息化实训仓” 教学改革

1.引言

“信息化实训仓”在内容上属于一个场地，主要指理论教学和实训教学相互结合的场所。透过这个场地，教师可以使用各种网络教学资源对学生开展岗位模拟教学活动。学生透过“信息化实训仓”内开展的教学活动，掌握大量的实训知识，为未来的顶岗实习及步入社会奠定雄厚的基础[1]。因此，对电子技术基础实训的“信息化实训仓”教学改革进行深入的研究，具有非常积极的意义。

2.合理设置教学课题

教师对教学课题进行合理的设置，在很大的程度上可以直接影响“信息化实训仓”作用的发挥。电子技术基础实训课具有很强的实践性，教学内容涉及范围广，时常会出现教师授课难度大、学生接受能力低及教学效果不理想的现象。使用先进的教学方法意义重大。“信息化实训仓”具备很多优势，一方面可以供给学生比较逼真的实训环境，并且学生占主导位置，另一方面教师在该环境中能够使用多种先进的教学手段，增强教学效果。由此可以知道，“信息化实训仓”不仅能够实现教学目标，还能够提高教学和企业相对接的程度。对此，教师应该高度重视将知识转化为能力，并且根据中职学校人才培养模式要求进行教学活动，对学生在创新与实践两方面的能力进行培训。

3.对传统教学方法进行改革

“信息化实训仓”主要属于可以进行多维教学活动的场地，在此场地中，会随着课题的特点而选用合适的教学方法[2]。按照电子技术基础实训课程的具体特征及其在日常生活中的实际使用情况，笔者指出应该以使用多媒体教学法为主，同时使用项目教学法及multisim10模拟软件仿真教学法等作为辅助手段，提高教学质量。教师应用上述的教学法不仅能够营造气氛轻松的学习环境，还能够充分引起其兴趣，对学习产生浓厚的求知欲，进而提高教学质量。

4.改革教学过程

4.1课前做好准备

教师根据有关原则对学生进行分组，根据小组人数发放课堂上需要使用的教学材料和工具，同时根据课题具体要求设计课堂教学项目指标等。另外，教师要做好课前准备工作，比如完成多媒体教学课件设计，大概掌握课堂会使用到的教学资源库及有关的电子文档等。

4.2合理引入新内容

一般来说，在教学过程中，学生对于新知识的接受程度较低，教师在授课过程中可以通过播放视频的方法给学生介绍课堂上会出现的内容，比如电气元器件在日常生活中的使用情况，电路中需要使用的全部电气元器件等。接着就相关知识对学生进行提问以引入新课，令学生对新课内容充满好奇，并且携带问题学习新内容，开展实践操作，完成教师布置的教学任务。

4.3新课讲授过程介绍

笔者以桥式整流电路举例，可以下面流程进行讲解：（1）根据软件的实用情况，在多媒体提供的帮助下，详细讲解分立软件的作用、功能及选择。（2）详细讲解由分立软件组成的电路原理及其在生活中的使用情况。（3）学生在multisim10提供的帮助下画出电路图，同时应用软件功能对电路进行检测。（4）根据小组学习时出现的问题，小组间进行讨论。（5）教师分析问题产生的原因并且对结果进行讨论。（6）学生在实训室中开展实训，教师在一旁指导监督。

4.4开展课程小结

课程全部结束后，教师应该开展信息化交互式练习及测试，并且认真评估学生们教学项目完成的质量，而质量优秀的小组应该积极表扬，质量差的小组则需要找出问题产生的原因，从而完成“信息化实训仓”教学指标，提高学生的实践能力，为学生将来踏入工作岗位奠定雄厚的基础[3]。

5.结语

以“信息化实训仓”作为教学活动开展的场地，是对传统教学方式的创新，同时还可以把信息化技术合理地渗透到教学活动中。“信息化实训仓”教学模式可以合理地使用学校教学资源及网络资源，一方面可以充分激发学生的兴趣，另一方面可以有效处理好职校缺乏实习场地的问题，进一步提高教学质量，并且有助于学生将来走入社会具备一定的能力。所以，职业学校应该积极对传统教学模式进行改革，构建“信息化实训仓”教学模式，为社会培养更多的人才，从而为我国社会主义和谐社会的构建作贡献。

参考文献：

[1]曾荣.运用项目导向采用任务驱动进行行为教学——“电工电子技术”课程的教学改革[J].武汉电力职业技术学院学报，2011，10（01）：123-124.

第8篇：电工实训小结范文

关键词：PLC课程 技工院校 电气工程及其自动化

PLC课程是技工院校电气工程及其自动化、机电一体化等专业的核心课程。因此，对PLC课程实践教学进行改革，是提升PLC课程教学质量的关键环节。

一、PLC课程实践教学改革的目标定位

1.知识目标

PLC课程主要研究PLC在机电设备、电动机控制等方面的运用，让学生了解PLC控制的设计、安装与调试等。具体而言，PLC课程知识目标主要包括理解PLC工作原理、系统结构、PLC的种类、PLC网络通信原理、电气自动化工作原理等。

2.能力目标

提高技校生的职业素养，培养电气设备诊断与维修的高技能型人才。具体而言，培养学生具备使用PLC编程软件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，会安装和调试电气设备等。

3.素质目标

通过仿真环境模拟生产过程，培养学生的安全意识与纪律性，培养学生工作严谨、团结协作的敬业精神。

二、PLC课程实践内容

根据电气工程及其自动化专业要求的知识目标、能力目标与素质目标的要求，针对职业岗位性质，选择典型项目组织教学。具体而言，PLC课程实践内容主要包括PLC控制系统应用以及机电气综合控制系统应用两大部分。

从生产实践中提炼出代表性的PLC教学项目，主要有电动机控制、机电设备控制、工业网络通信等方面的应用研究。通过PLC课程学习，整合学生在前面学习过的电工电子技术中变频器技术、自动化检测仪表、触摸屏等知识，形成系统控制体系，另外，为后面要学习的机电设备与维修课程奠定基础，提高学生对机电设备的维修能力。

三、实践教学改革方法及途径

1.项目驱动教学法

项目驱动教学法遵循学生为主体、教师为主导的理念展开教学，具体过程包括教―学―训―做―评五个环节。以“故障排查训练”教学内容为例，课堂教学过程可以设置为：教的过程中，教师可以通过现场案例导入学习任务;学的过程中，以小组为单位，学生讨论现场案例出现的故障检测与确定;训的过程中，不同小组互相设置故障;做的过程中，各个小组分组排除故障，各个小组都能得到充分的训练和提高;评的过程中，各个小组派代表在班上互相交流，学生在课堂总结评价。

2.实践教学改革途径

（1）顶岗实习。技工院校应该改革创新人才培养模式，实施校企合作、工学结合的两个阶段的人才培养模式。第一阶段教学是以校内教育为主体，即理论教学与校内实训并重进行。第二阶段教学是学生在工厂顶岗实习为主体，即学校与企业共同管理与培养。为了保障顶岗实习的顺利完成，学校应该为顶岗实习的学生配备校内专业教师与企业技术人员构成的“双指导老师”。校内专业老师负责学生学习指导与技能训练，企业技术人员承担学生主要的技能训练，“双指导老师”以及班主任全程监控管理顶岗实习的学生。

（2）订单式培养。技工院校执行订单式人才培养方式，校企双方共同制订教学计划和教学大纲，为学生量身打造，零距离培养高技能型专业人才。

（3）实训基地建设。学校与企业共同建立校内实训基地，充分利用自身资源，在校内建立“校中厂”。学校也能将师资力量、教学设备等资源投入到企业中，在企业内建立“校中厂”，校企共建实训基地。

为了实现校内外实训条件的对接，让学生充分了解企业文化，了解企业生产实际情况，学校应该与校外企业共同建立校外实训基地。校外实训基地实训任务书由学校和企业共同设计制定，企业出场地、仪器设备、技术人员，学校教师与企业兼职教师共同组织学生完成教学任务。

四、小结

教学改革是技工院校永恒的话题，教学改革是否取得成效，关键看是否调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣。因此，职业兴趣可以作为教学改革成效的衡量标准。教会学生发现问题、分析问题与解决问题，远远比传授知识重要得多。笔者学校在课程实践教学改革过程中，采用不同方法与途径，比如采用项目教学法、顶岗实习、订单式培养、注重实训基地建设等改革举措培养人才。多家用人单位反馈，本专业学生企业岗位适应强，综合素质都相对比较高。学校机电与电气类专业学生就业率稳定在98%以上，改革初步取得成效。

参考文献：

[1]王彰云，邹增丽.高职院校PLC课程实践教学改革研究[J].中国职业技术教育，2013（4）.

第9篇：电工实训小结范文

一、技工院校电子专业核心课程建设的意义

技工院校多年的电子专业建设积累了丰富的经验。如多年来采用的双轨制教学，即为保证技能训练的内容与实施，将理论与技能训练同步教学，学生边学边练。几年的实践证明，双轨制教学是突出技能训练的重要措施。因此技工院校的电子专业核心课程建设就是在以往经验的基础上进一步提升、完善。

1.完善课程配置课程建设绝不是简单地按照教师的意愿增加或者删减专业课程，而是如何在技校有限的学制内实现预定的人才培养目标。为此，在整个核心课程体系中，政治课和文化课、专业课、实习的课时比例定为3﹕3﹕3.5，另外根据学生兴趣及今后自我发展的需要，可安排大约5%的专业选修课。

2.提升学生的综合素质以往电子专业的教师在教学中往往会不自觉地走向两个极端，要么是“重理论、轻实践”、要么是“重实践、轻理论”，这两种模式都使得学生的综合素质存在着很大缺陷，通过课程建设则可以有效地避免两者的缺憾，从理论、实践两方面完善学生的综合素质。

3.确立理实一体化的培养模式电子专业核心课程建设的目标之一就是确立适合技校生需要的人才培养模式。由于电子专业是一个很大专业群的总称，学生在短短两年的在校时间内要完成多达四十多门的专业课程的学习。许多教师与学生都感到时间紧、任务重，因此不少专业课程都是一笔带过，学生也是“蜻蜓点水”式的学完相关课程，学习效果可想而知。为此，我们必须通过专业核心课程建设确立理实一体化的培养模式，将课堂搬入实训室，让学生学中练，练中学，使学生在课堂上掌握的理论知识能在最短的时间内转换为实践动手技能，并在操作的过程中加深对理论知识的理解与运用，这种“关键能力”的培养对于学生今后的就业、成才具有极其特殊的意义。

二、技工院校电子专业核心课程建设的实施

1.谋划全局整个课程建设首先要体现技工院校专业教学的“宽口径”特点，要保持相对的稳定性。在教学的一年级与二年级的前半段，要针对电子专业包含工种共有的专业知识要求与基本技能要求开设相应的课程，而切忌忽视基础专业课程的设置，人为地加大课程的难度与深度，导致学生无法理解与掌握。

2.采用“积木块”式课程设置方式由于技工院校的专业技术培训不能对准单一工种，而是要对准某一专业子类或主类进行，并且要随着市场产品的变化进行调整。因此我们采用“积木块”式的课程设置方法，即设置音频与视频设备维修，电热、电动与制冷设备维修，电子产品生产工艺这三个“积木块”。每个“积木块”分别确立主要专业课程、课时与教学大纲。同时，为了实现“一专多能”的培养目标，可安排一定比例的专业选修课。这样就使我们的课程设置既有“对口就业”倾向，又体现一定灵活性。

3.引进先进的实训设备电子专业的课程建设最终都将落实到学校的实训教学上。没有完善、先进的实训设备，专业教学改革注定只是“纸上谈兵”。因此，学院在对旧有的单片机、PLC实训室更新换代的同时，又建设了电子技能考核实训室及电子/EDA实验室，分别添置了亚龙YL-501-Y21B型家用电器音视频实训考核台、亚龙YL-NT系列新型电工、电子综合应用、创新实训装置，有力地推动了学院的电子专业建设迈上了一个新台阶。

三、小结