电工实训笔记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电工实训笔记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电工实训笔记范文

关键词：电子焊接；实训教学；创新教育策略

维修电工实训课程是我校机电一体化专业的一门重要的课程。电子焊接部分作为维修电工三个项目之一有举足轻重的作用，也是电工电子实训的基础。维修电工的电子焊接部分一共有两套试题：一套是串联型直流稳压电源的焊接与调试；另一套是基本放大电路安装与调试。两套试题中焊接都占很大的比例。电子焊接的重点是焊接和调试。我们现在上课采用的是项目教学法，把电子焊接作为其中一个项目，然后将电子焊接分为三个部分：焊接训练、检测与焊接和通电调试。一般来说我们直接教授焊接技巧，然后焊接训练，之后讲解检测方法，最后焊线路板通电调试。这样的教学模式存在很多问题。

第一，焊接训练枯燥，学生无法坚持太久。一般刚接触焊接的学生在一开始会很有新鲜感，希望老师少讲一些，直接开始练习。但是开始训练以后，学生就会认为一直重复着一个动作很枯燥乏味，就会没有耐心，直接放弃。但是焊接训练本来就是基础重复的动作，不反复练习的焊点根本达不到标准。

第二，检测方法采用理论教学，从电阻、电容、二极管、三极管，等等。两三节课的时间讲解那么多元器件的检测，导致学生很容易混淆。也许开始边讲边测的时候是清楚的，但那只是短时记忆，过一个星期后再练习就会发现，学生又不会了。但是焊接的训练一般只有两套板子，每次都教一遍检测也不实际，但是这样教过就忘显然不行。

第三，调试步骤多，学生记不住。电子线路部分的调试比较复杂，因最后要计算电压和电流的调整率，所以要接负载，串万用表。测电流和测电压的量程也不一样，所以万用表的表笔也要进行插拔。在这样的情况下，学生对于万用表的使用要熟练。对于各电压、电流的测量要正确，否则调试的值会有明显的错误。从焊接的训练到最后的调试，按照以往的教学存在很多的问题。针对这一情况，我对教学方法进行了调整。

一、改进方法

改进方法，提高学生的学习兴趣。焊接训练对于电子焊接部分来说是第一节课，我认为必须重视第一节课的教学，教师具有创意，可以使学生集中注意力。一旦学生对该门学科感兴趣，就会兴致勃勃地学习这门课的知识。举个例子，学生不喜欢重复的动作，焊接时他们没有耐心。我们可以换个方式，发一块比较大的通用板，然后发一些练习的电阻，请学生根据自己的喜好焊接成各种造型。当然，必须注意焊点的美观。这样做大大提高了学生的学习兴趣，他们有的将电阻焊接成了“龙”字；有的焊成了飞机的造型；有的焊成了兔子的图案，等等，千奇百怪，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造力、想象力，一举多得。

二、语言活泼

机电一体化专业的教学有以下几个特点：首先，机电专业的各种专业教材的内容逻辑性强，条理清晰，但定律、法则、原理内容冗长，不方便记忆和理解，难以让学生接受和喜欢。其次，职业学校的学生不够理想，总体素质每年都在下降，很多学生在学习上缺乏兴趣也没有主动性，能力不理想，照搬照抄，不思考不创新。最后，专业教师喜欢按步骤或者按条理，第一、第二、第三，等等，让整个教学过程显得贫乏没有起伏，根本上无法激发学生的学习兴趣。基于上述几个方面的原因，我认为在不影响专业理论准确度的前提下，非常有必要根据学生的实际情况，用生动的语言、风趣的表达对学生进行教学，引导学生练习与自学，提高学生的学习主动性。现在网络便捷，更是出现很多新潮的词语和句子，比如辞职的“世界那么大，我想去看看”，还有改编版解聘的“世界那么大，我想让你去看看”。学生正是赶潮流的时候，我们可以以流行的语言拉近师生之间的距离，以幽默的表达吸引学生的注意力。举个例子：在教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发学生、引导学生，否则上课时就像一潭死水，激不起一点涟漪，专业课尤为重要，使用幽默风趣的语言结合专业理论事例，才能使学生更容易接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。

三、发挥学生的主体作用

每个学生都是一个个体，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜欢，才会愿意做。所以并不是要让学生“学”，而是要让学生“乐意学”，但乐学的核心还是学。我们要将教学的重心从教转移到学、怎么学上，重视学法指导，引导学生选择和运用恰当的方法进行有效学习。卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”实训强调的是实践性，它要求学生在掌握了理论知识的基础上，参与到实际演练中，并且在实训中不断发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握专业技能，进一步将理论和实际串联起来。比如在讲到二极管的测量时，有一个重要的特性：二极管的单向导电性，即加正向电压时，二极管导通；加反向电压时，二极管截止。实训时可以用万用表证明，并且可以引导学生自己设计简单的电路。又比如在讲直流稳压电源时，我们可以以电子产品导入。最简单的例子，我们的充电器，上课前可以让学生找一些坏的或者不用的充电器，拆开研究。这样让学生自己摸索着逐渐掌握一些电路的组成及工作原理，而学生有成就感并且自己寻找和拆卸的过程是知识的迁移与应用的过程。这种让学生在教学中占主导地位的方法，尤其适用于学生技能的教学。

四、有效利用多媒体

在稳压电源的调试时，教师讲解调试步骤是苍白无力的，有时还会忘记一些细节，学生第一次实训，没有参照物，无法想象。讲解完你会发现很多学生仍旧两眼一抹黑，不知道从哪里下手。在这个时候就可以利用多媒体弥补不足。我们可以制作一个微课，将调试的步骤录下来，配上解说，在上课的时候播放给学生看。如果有部分学生掌握较差就可以将视频发给学生，让他们在课后多看看。这样弥补了实训课的另一个不足：出了实验室没法继续。现在，出了实验室学生一样可以学习。当然，我们也可以建立课程网站，放些相关内容和视频，等等，让学生自主学习。

五、培养学生良好的学习习惯

维修电工的实训主要训练学生的技能，模拟工厂生产，树立学生安全与文明生产的意识。我们操作的过程均是按照国家、部委、行业等权威机构颁发的电工作业操作安全规程，根据这些规程严格要求学生，培养学生良好的学习习惯和安全操作习惯。教师应引导学生先预习、后学习，在上课前先让学生预习，找出重点和难点，对学生的预习成果检查并且给出评分。凡是能通过自学解决的问题，在课堂上就不需要再次讲解。然后要求学生做好理论讲解的课堂笔记，有利于学生接受新知识。学生如果养成做笔记的习惯，那么在今后的学习中，就容易跟上老师的思路，易集中注意力。教师应该对笔记做出要求：间接明了，书上有的记页码，不是重点的记关键词，重点问题画横线，难点问题画重号，以便课后集中注意力解决。最后要求学生课后复习巩固，心理学中有一条遗忘曲线，它告诉我们及时、尽快复习，是防止遗忘、加深记忆的关键。总之，我们不仅要使学生能顺利通过电子焊接这个项目的考核，更要在教与学的过程中使学生掌握高效学习方法，提高教师教学能力，改善教学方法。

参考文献：

［1］尹晓荧.谈电子电工教学中学习兴趣的激发.嵊州市职业教育中心.

［2］刘利群.职业技术院校焊接专业实训教学方法的探讨［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2011（04）.

第2篇：电工实训笔记范文

论文关键词：教学模式　课程改革　分组讨论法　网络资源　模块化　考核方式

论文摘 要：电工电子技术在非电类专业里是一门专业技术基础课，随着各高职院校2+1教学模式的实施，专业技术基础课面临较大范围的被压缩或者整改，课时的实时变化迫切需要课程教学进行改革。目前，理工科所涉及的专业基础课较多，学生学习负担过重，课程教学改革就要不断探索新的教学方法，并通过推广轻理论重实践的多层次教学模式有效吸引高职类学生的注意力，提高学生的学习兴趣。电工电子技术课程教学改革的重点内容包括教学模式、教学内容、教学方法、实训方式、考核模式。

引言：刚刚踏入大学校门的大学一年级学生，面对周围陌生的社会环境、生活环境、教学环境和新的教学方式需有一个认知的过程，基础课和专业基础课是他们首先接触的教学内容，这些课程在入学的初期肩负起教学引桥的重任。电工电子技术是一门专业基础课，过去那种重理论推导、轻实践操作，枯燥乏味的课程教学模式对学生完全没有吸引力，他们因为没有学习动力和学习方向很快出现厌学情绪，对于理解力和空间想象力较低的同学甚至一些基本的理论知识也无法理解，似懂非懂的学习状态会让我们深感困惑。所以，电工电子技术课程教学改革势在必行，但怎样改革才会达到如期效果很值得我们认真探索和深入研究。本人就教学方法、教学模式、教学内容、实训设施和手段等方面进行了一些探讨，认为正确引导学生入门应是改革的重要目标。

一、采用模块化课堂教学，优化教学质量

现在大多数院校推广2+1的课堂教学模式，基础课和专业基础课的授课课时已经被相应压缩或者是与其它科目合并，针对纺织系列院校，电工电子技术这门课程的授课课时更是已被大幅缩减了，有个别班级课时已经缩短为只有32节，有个别班级仍保留为68节，班级授课课时相差较大，甚至个别专业课程的名称也作了适当的调整。为了适应这种教学模式的转变和专业课程设置而引起授课课时不同的教学。目前，我们采用模块式教学法，按64节的总体课时分别设置有：直流电路分析、正弦交流电的应用、变压器与电动机、电机控制电路分析、模拟信号放大电路、交流电与直流电的转换、数字信号放大电路、电工实习共模块，各教学班级可以根据开课课时和专业设置不同选取不同的模块进行教学，课时少的侧重强电方面的知识，课时多的添加与相关专业匹配的电气控制方面的内容，弥补理工科非电类专业没有开设电气控制课程的缺陷，充分体现与所学专业的紧密联系。

二、向重实践、轻理论的教学模式倾斜

在理论知识传授方面侧重基础知识的引入，对于一些使用率不高、对高职类学生偏难的概念应尽量省去。在教学过程中，尽量取消验证性的实验教学，用目的性和实用性较强的实训教学取而代之，我们的实训教学开设有万能表的使用、直流电压表和直流电流表的使用、三相负载的连接与测试、电机控制电路的连接与测试、常用电子仪表的使用、交流电和直流电转换的测试、模拟信号放大电路的测试、基本门电路的认识与测试等共内容，个别条件允许的班级还开设电工实习。在实训教学中，重点培养学生掌握常用仪表的使用，并通过仪表的使用让学生对实际应用电路有更深刻的认识和了解，万能表是一种常用电工仪表，看似很简单，其实真正掌握并非易事，档位多、量程多、功能多，对于非电专业的学生需花一定的心思才能弄懂。如在使用万能表测量元件电压和电流时，可要求学生自己设计电路，并通过计算电路参数来正确选择档位和量程，学生在正确使用万能表的同时也就基本掌握电流、电压、电阻的基本概念了，并且对其较难理解的方向性也有更明确的认识。每个实训内容都应重视学生操作过程，而不是实训结果。很多院校已采用边理论教学边实操的现场教学法，这种教学方法让学生有更多接触实践的机会，能激活课堂教学气氛，充分调动学生上课的积极性。教学不是教会学生所有的问题，而是传授一种实践的技巧和方法，引导学生如何学才是关键所在。

三、采用分组讨论法，激活学习积极性

认真观摩各种教学方法，我们发现分组讨论法很适合现代高职高专教学，这种教学方法灵活性和趣味性强，学生参与的积极性和主动性高，分组讨论法可以营造一种轻松的教学环境，相对老师讲原理，学生做练习的那种单调教学模式，学生可以在无拘无束的氛围中学习感到很兴奋。分组讨论法可让学生按志愿进行分组，以每四人为一个小组，然后确定一名小组长，上课时可适当要求学生按组就坐，以便课堂讨论时能够互相研究、互相讨论、实现结对帮扶、共同进步的目标。分组讨论法把问题带回到小组中，小组成员共同寻找答案，然后由小组推举同学回答，其他同学可自由补充，成绩共享，这样他们都会积极主动思考问题，从而互相感染，学习的积极性自然就提高了。要想获得如期的效果，当然，适当的加分奖励是必要的。虽然是大学生，通过游戏娱乐也能把大家的注意力吸引到课堂教学上，要求各小组成员利用简单的电子元件制作小游戏拿来共享，这样不但能活跃课堂气氛，教学难度也会在开心愉悦的学习氛围中得到降低。

四、采取潜移渐进式教学，实现步步为营的目标

我们总想把自己的知识都传授给学生，生怕学生学不到东面，又怕学生怀疑自己没有水平，所以在教学中总喜欢钻牛角尖，教学生进行一大堆的理论推导，其实这样往往会把学生吓跑，特别是对高职院校的学生来说，还有不少是文理兼收的，部分中学的教学条件也较差，所以需从简单入手，进行潜移渐进式的教学方法，然后根据学生的实际学习水平展开课堂教学，实现步步为营的课堂教学目标。学生对电方面的知识是很感兴趣的，教学中，可以从日常接触的安全用电方面入手，如电流的大小、频率对人体的健康有何影响，生产的安全事故主要发生在什么地方，如何用万用表判别电路中的断路点等，让学生讨论后再回答，看似简单的问题学生也不能完全正确回答，这就是实践经验问题，学生没有把理论问题融入到具体实践中，如果让学生自己拿电表进行测试，在测试前让他先回答，大部分学生却能正确回答。又如当介绍到如何选用保险丝的额定容量时，让学生说说自己家里的用电器有多少，然后计算一下总功率，再计算需要多大容量的保险丝，通过这些简单的运算，学生不但能学到知识，还知道它跟自己的生活是息息相关的。更换一支日光灯本来是很简单的问题，但如果没有自己亲身经历学生也会觉得很复杂，这就是动手能力问题，因此我们要想办法提高学生的动手能力，让学生有亲自动手操作的机会，一切从简单做起，主要他们入门了，什么问题都能迎刃而解。

五、充分利用网络资源，拓宽学生视野

网络上的现代信息资源，充分展示了电的魅力，引导学生通过网络搜寻所需要的、感兴趣的信息资源，能拓宽在校学生的视野。电工电子技术通过精品课程的建设，把所有教学资料悬挂网上，学生可以很轻松从网络上搜索到教学内容，课外练习、作业、实训资料、PPT等教学课件。在课程教学中，适当布置一些课外大作业，如在实训万能表的使用之前，要求学生利用网络资源的视频播放器在线观看万能表的使用，学生事先有了万能表的感性认识，实训过程就会更顺利。灯是我们日常生活中必不可少的工具，灯的种类有那些？世博环保的LED灯是什么灯，为什么比普通的白炽灯和日光灯节能？如何用二联、三联开关控制同一盏灯，这些内容都可以要求学生利用网络资源查阅。电机控制技术中往往用到变频器、伺服驱动器、单片机、可编程控制器、触摸屏等先进设备，由于课时限制，基础课程不可能详细介绍这些内容，引导学生通过网络资源查阅，了解它们的作用和性能，增加对这些设备的一些感性认识，让先进的科学技术率先走在前沿，学生就能在激烈竞争的今天，提升自身的创新能力和创造能力。

六、调整考核方式方法，提高学生综合能力

考核是教学的重要指标之一，如何才能正确反映学生的学习情况，促进学生学习的主动性和积极性，全面提升学生的综合素质和能力，考试考核是衡量标准之一。每门课程都有不同的考核方式，没有统一的核算标准，考核应把重心放在对平时知识的积累上，这样才能真正全面提高学生综合素质，让学生有更多自主学习的机会。如学生若能根据自己的兴趣制作有一定质量的电路板，或者参与一些控制电路制作，学生的平时成绩就可以得到适当的提高，对于能参与全国知识竞赛活动的同学甚至可以免修，这样就给学生学习有更多的自主性和灵活性。抄作业是现代高职类大学生中较为普遍的现象，令人啼笑皆非的作业错漏，会让你感到布置普通的课外作业没有太多的实际意义了，因此，要求学生自主完成大作业作为考核的一部分值得推广。同时，要求学生认真做好课堂笔记，把课堂笔记作为作业的一部分，让学生自始至终参与到整个课堂教学过程中也可作为考核的一方面内容。过去的考核方法常用三七开，也就是期末成绩占70%，平时成绩占30%，这样不能有效促进学生平时的学习，甚至有通过一次考试就能过关的现象，无法充分反映学生学习的实际情况，也不利于调动学生学习积极性，现改为开，也就是平时成绩占60%，期末成绩占40%，充分体现学生平时学习表现，能显著地提升教学效果。

时代在进步，企业讲求竞争，课程教学改革应不断深化到各个教学环节中，只有我们紧跟时代步伐，在不断探索中前进，在不断努力中创新，找出适合现代这个层次的课程教学模式才会取得更大的进步，才能赢得学生的尊重和爱戴。

参考文献

［1］张新华.陈敏辉.关于高职教育教学改革的若干思考《科技信息》，2010年第13期.

［2］ 宋清龙.单片机课程教学改革《电脑学习》，2011年01期.

第3篇：电工实训笔记范文

关键词：强化；实训教学；提升；技能水平

作者简介：于燕（1968-），女，江苏徐州人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师。（江苏徐州221005）

中图分类号：G726     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）06-0040-02

随着我国农村电网电力设备越来越先进，电力设备智能化程度越来越高，打造一支优秀的高技能农电人员队伍，肩负起农村电网运行维护、建设与发展的责任意义重大。江苏省电力公司也在“十二五”实训规划中明确指出，要构建一个“开放式、全覆盖、高层次、精品化”的“大实训”格局。

目前，江苏省农电人员总数为46000余人，其中中级工43100余人，高级工2400余人，技师64人。江苏省连云港职业技能训练基地担负着全省农电人员的单元制实训及技能鉴定工作，其中高技能实训作为一项核心工作，今年以来已完成了2000余人的高级工实训鉴定、200人的技师实训及鉴定工作。在多年的教学实训中，就如何做好农电人员的高技能实训工作，进行了以下几方面探索与实践。

一、明确实训方向，拓宽实训思路，满足实训需求

在进行农电人员高技能实训中，根据国家颁布的《农村配电营业工》的职业鉴定标准、省电力公司的各项实训考核标准，根据其岗位要求，加大了高级工到技师的高技能实训、考核、鉴定力度。结合当前农村供电所的实际工作需要，从实用性出发，为达到效果最大化，构建一个农电人员从初级工、高级工、技师、高级技师的阶梯式人才结构。主要做法有以下几点：

（1）实训人员上，精选一批具备资格的、关键岗位的人员进行高层次的技能实训。一般通过普考、调考、推荐等多种形式选拔人才、重点实训，提高他们的业务技术整体水平，使其成为各个重要工作岗位上的技术骨干，成为高技能人才。农电人员作为电力企业的重要组成部分，从事的运行维护管理工作越来越多，技术要求越来越高，作用越来越大，地位也越来越重要。因此，打造一批高技能的优秀农电人员，是教学实训的一项重要工作。

（2）实训内容上，做到使农电人员具备一人多能，一岗多职的能力，不断提高他们的整体素质。在全国农电人员实训大纲中，要求农电人员应具备法律法规、电工基础知识、配电营业操作技能、职业道德和优质服务等四个方面的知识。农电人员是一个综合性岗位，他们担负着供电区域内的高、低压电力客户的用电业务受理、抄表、收费、事故抢修、内外线施工、低压装表接电、运行维护等工作，又要开展优质服务。因此，无论从工作需要出发，还是从企业发展的角度，加大实训力度，不断提升农电人员的各个层面的技术知识水平，是电力行业不断发展，不断创新的需要。

（3）实训中坚持高要求、高标准。根据国家电网的有关标准，企业的实际需求，在配电运行、装表接电、营销抄核收三个专业方向，编制了中级工、高级工、技师的农电人员单元制实训教材。现行的农电人员管理体制中，一部分人员是由农民工组成的，文化水平、各项工作技能比较低。虽然近几年通过考核选拔，招用了一些大学毕业生，但其整体素质仍然参差不齐，技能操作水平与现代电力企业的标准要求有着很大的距离。因此，我们在配电运行、装表接电、营销抄核收三个专业方向开办了单元制实训班。实训人员必须参加四期实训，完成从电工基础理论到各个专业的严格实训，并通过各专业的技能考试和理论考试。

（4）实训形式不拘一格，灵活多样。采用不同形式、不同方法，因地、因时、因人而定。根据各个单位的不同特性，开设了网络学院，开发了“农电人员教学实训、考试系统”，利用多媒体技术，进行全方位的理论技能训练。可以在各市、县、局及营业所远程操作，实训内容全面，涵盖了农电人员所需的各专业方向知识及考试题库，利用三维动画、摄像等技术形象地制作了电工基础知识和多项技能操作项目的课件，理论联系实际，简单易学。

（5）实训过程中处处从企业的需要，工作的实际出发，实实在在地抓好每一项目实训工作，对每一个环节的内容都落到实处。结合农电人员的具体情况，进行针对性的实训，不搞形式主义，不搞一刀切，落实实训效果。通过实训，有效地提高农电人员的整体综合素质，培养他们的学习兴趣，促进他们的学习自觉性，形成由“让我学”到“我要学”的转变。

考核中，“严”字当头，严格考试考核。成立了专门的考评机构，由省公司、上级主管部门、专业机构和各个专业的专家组成，有统一的考核标准和要求，必须通过配电运行、装表接电、营销抄核收三个专业方向单元制实训，并考试合格的人员，才能进行技能鉴定。在鉴定中，坚持一严到底的原则。树立“严”是爱，“松”是害的思想。针对电力这一有着高危险的特殊行业，严要求就是对从业人员的生命安全负责，对国家和企业的财产安全负责。

二、加强实训管理，发挥实训师的能力，提升实训效果

参加农电高技能实训的人员，都是来自各个岗位的骨干人员，有一定的工作经验。对此，教学实训内容也从以往的教他们如何做，提升为让他们如何去分析问题，解决问题，这对老师的授课水平和教学内容也提出了更高的要求。在课程设计和教学管理中，更加侧重对实际工作能力提高的培养。我们运用先进的实训思路指导教学实训工作，做好确定实训需求、设计和策划实训、实施实训、评价实训结果四个阶段工作，并对这四阶段工作进行全程监视，发现问题及时解决，持续改进和完善各阶段教学工作，进一步地提高实训质量。在具体教学实训工作过程中，体现了以下几方面的特点。

1.实训需求到位，教学课程设计合理

由于农村电网规模大、地域分布广、工作内容多，因此实训需求也会多种多样。在实训意见征集过程中，我们充分发挥了电力企业信息系统网络优势，在网络上公开实训课程及实训资源，调查农电人员的实训需求，听取他们对实训的意见，并据此对课程的内容和教学时间都做了相应的调整，加大了实训课程在整个教学过程中的比重，理论课程改为远程网络教学模式，通过网络学院，农电人员可以不受时间和地点的限制，灵活掌握学习时间。

2.实训中做到针对性和有效性相结合

实训的对象都来自农电工作的主要技术管理岗位，有一定的工作实践经验，遵循成人学习特点，实训前要求他们带着问题来学习，教师则根据他们提出的形形的实际问题，进行归纳整理，依据教材，更好地把握教学的重点内容，使实训更好与实际相结合，提高他们解决工作中实际问题的能力，提高实训的实用性。同时，为了能够给学员提出的问题一个满意的答案，要求老师必须不断地学习新知识、新技术、新理念，提高自身教学实训能力，对实训老师也提出了更高的要求。

3.实训过程体现科学规范和可操作性

农电人员技能实训强调以技能训练为主，可以根据不同实训内容、实训对象，采取不同的实训形式和方法，使实训科目更加生动，更易于理解接受。简化知识点，使用口诀帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。根据农电人员每个人都有丰富的工作经历、一定的技能水平的状况，在教学中，经常采用角色扮演的授课方式，加强互动，让学员从自身扮演的不同角色中，对实际案例进行剖析，发现存在的问题，找出解决问题的方法，加深印象，达到事半功倍的作用。

4.发挥实训师的能力，拓宽实训视野

实训基地的实训老师都是来自全省电力行业的专家及有丰富专业技术能力的人员。为了更好地完成高技能实训教学，我们在进行课堂教学的基础上，配合以讲座研讨、案例分析、实战模拟、辅导答疑等多种教学方式，使其更贴近实际，更注重实效。确保让农电人员在有限的实训时间内，尽快地学习到电力知识的精髓，掌握电力领域的前沿新知，提升每位农电人员自身的综合素质和分析解决问题的能力。另外，开展参观考察、拓展演练也是在教学实训中经常运用的一种教学模式。

5.加强对实训教学质量的监督管理

实训管理人员坚持每天对正常教学秩序进行巡视督导，经常随机到教室听课，到实训现场实地了解实训情况，参与重要课程教案的编写，定期举办有关教学内容、实训形式的研讨，组织试讲、听课。实现了实训过程管理常态化，使实训教学工作在控、有序进行。

三、完善实训设备，满足实训需求，强化实训效果

运用模块式、组合式、插件式技术，全能完备的教学系统，先进的技能实训设备，多功能的操作训练场地，做实做好各专业方向的高技能实训教学。

1.实训技能实训设备是提高农电人员实训质量的重要保证

职业实训基地具有鲜明的电力职业特点，所有实训项目、设备都围绕电力企业生产技术、营销服务各专业的实训需求而设立，以提高农电人员操作技能为主旨。根据实训项目的特点、实训的需求，模拟真实的工作场景，设计研发了一系列的技能训练装置和设备，制订了一系列的实训设备技术标准、实训技能操作规范、实训场地管理标准。在实训项目和实训装置的设置上，坚持一切为满足实际出发的教学实训原则，将实际工作中的各种技能精心梳理，综合集成，在一套实训装置上能够模拟多种实际工作场景，完成相关专业的多项技能教学实训需要。

2.职业技能实训基地坚持基本技能训练和专业技能训练相结合的原则

研究探讨利用计算机仿真技术，采取模拟仿真设备真实再现设备故障。电能计量装置错误接线模拟系统进行教学实训就是一个典型的例子，在实训教学中，它能够使学员直观地了解和熟悉较常见的设备故障现象，正确判断计量装置的接线情况，分析三相三线接线制、三相四线接线制计量系统的工作原理，研究现场接线对电能计量准确性的影响，进而正确计算线损、追补电量，提高电力计量工作人员的技能工作能力。

3.应用多媒体和网络远程教学等先进技术

由视频服务器和客户端组成远程教学实训系统，散布在全省各个营业部的员工都可以利用电力专用的局域网远程连接，直接远程登陆，实现交互式的远程视频教学。远程教学过程中，主讲老师可以控制，实现了教学内容的设置转变、分屏的变化、组织试卷、视频教学、网络考试等。视频服务器可以部署在省公司局网的任何位置，安装了客户端软件的PC机器或便携式笔记本，可以监控各终端的情况，允许分会场发言，转发分会场视音频，与主会场进行互动交流，具有极强的灵活性和主动性。系统支持多路混音，可以实现数据交流、桌面共享、文字聊天、文件传输等功能。

第4篇：电工实训笔记范文

【关键词】高职教育 发展 特点

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0025－02

中国的高等职业教育从无到有，从少到多，从弱小到成规模，走过几十年，逐步形成了自已的特点。本文拟以衡阳地区的高职教育发展为例，论述中国高等职业教育发展的特点。

一、支持地区经济发展，为区域经济发展提供人才培养与技术研发服务。

1．人才培养基地

第一，高职院校是地区人才培养基地之一。在服务当地经济建设中，近年湖南科技经贸职业学院（以下简称湖南科技经贸职院）给中钢衡重、华菱衡钢、特变电工、风顺车桥、王一集团、亚新科、华天大酒店、共创集团、湖南青年旅行社等当地企业输送了2000多名高技能人才，为地方经济建设和教育强市提供了有力的人才支撑。湖南环境生物职业技术学院（以下简称湘环职院）自办学以来，为社会培养6.5万余名各级各类人才，大多成为社会的精英、国家的栋梁，被誉为“生态湘军的摇篮”和“湘南医卫的黄埔”。据湖南省林业厅统计，湖南省林业战线湘环职院毕业生占全省各地州市的技术骨干70%以上。自2006年以来，为地方经济发展和农村剩余劳动力转移培训4500余人。衡阳财经工业职业技术学院（以下简称衡阳财工职院）为衡阳市失业人员进行职业技能培训，2011年7月受衡阳人社局委托，开班培训400多人。该学院专门设立了社会培训部和职业技能鉴定所，主动承担起企业员工培训工作，先后为衡阳星马重汽、衡阳风顺车桥、衡阳无线电总厂、衡阳特变电工等二十余家企业培训员工达6000余人次。湖南高速铁路职业技术学院（以下简称湘高职院）为95338部队培训工程检测学员，为铁路南宁局和广铁集团培训高铁养护、管理人员、广铁值班员、危险货物运物员、工务系统人才、信号预备技师、调车技师、联调联试专业技术人才。湘环职院为湖南王一实业集团、衡阳市喜雁四件宝特产食品公司等多家食品企业进行食品检验工国家职业资格培训。

2．技术策源基地

高职院校把研发成果主要通过两种途径与企业结合，转化为产品和产值。第一，合作研发技术课题，湘环职院与紫光古汉集团衡阳中药有限公司就《抗乙肝药叶下珠保肝护肝有效部位中药标准提取物产品开发研究》与湖南金拓天茶油科技有限公司就《油茶优良无性系育苗、油茶低产林改造、油茶丰产林营造技术》签约，开发油茶种植。第二，把技术专利通过多种方式转让企业。湘环职院与衡东县技术开发服务部签订了黄姜高产优质培养技术服务协议，与衡山县人民政府、衡阳市玉泉生态农业有限公司、衡阳市良园果业有限公司、衡东县特种养殖开发有限公司等政府或企业签订了10余份农业技术合作及产业开发协议；与衡东县蓬莱仙特种农业种养开发中心合作开发象牙笋综合开发项目；《湘黄鸡散养组装技术》应用成果在衡阳市巨东禽业公司、衡阳市养鸡联合公司等养殖企业应用，提高了衡阳市土鸡湘黄鸡的生产效益；与湖南京湘天然茶开发有限公司合作研制的藤茶制作工艺得到了广泛应用与推广，湖南省农民已种植藤茶近10万亩，种植农户超过5万户，新增产值5000多万元。学院培育推广的三黄鸡、国王椰、龟背竹等，被当地农民广泛使用。《樟树溃疡病研究》项目直接产生经济效益上亿元。

二、突出优势、发展特色专业群，打造专业品牌，抢占生源阵地。

环职院根据市场的需要，大力整合优势资源，逐步形成了以园林技术为代表的环境美化特色专业群、以畜牧兽医为代表的服务“三农”特色专业群、以森林生态旅游为代表的绿色旅游服务特色专业群、以生物制药技术为代表的药学特色专业群、以室内设计技术为代表的优化人居环境特色专业群、以护理为代表的社区卫生服务特色专业群。此外，以农学、林学学科为办学特色，以环境、生物医药类专业群与人才群为办学亮色，以独辟蹊径的人才培养模式为办学特点，彰显“特色名校”的新理念、新思路，向社会呈现了该院的特色办学的教育培养识别信息。如该院在生态农业、林业产业化、林业生态建设、城市森林营造以及生态旅游的研发与规划及策划等方面拥有无可争议的专业优势、技术优势与人才优势。2010年首批该院、北京大学等十个单位被授予“国家生态文明教育基地”称号。该院这些年承担的300多项科研课题中，农林类占了37%，多年来坚持走产学研相结合的道路，取得了一批很有实际价值的科研成果，并应用在千村万户致富大业上，这些科研成果的推广，不但提高了当地经济的增长点，而且促进了农业产业结构的调整，为农民脱贫致富铺路架桥。该院是湖南乡村医生培训基地，拥有以护理专业为代表的护卫类专业群。近年来，该院依托已有的实力与社会声誉，2009年开办了农村医学专业，首批新生由衡阳卫生局从乡镇选拔培养。2011年由湖南省卫生厅委托招收1000余名农村医学专业新生，学员全部来自从事乡镇医护工作的医生护士。院长陈剑旄教授说：“建设一支扎根农村、作风顽强、技术过硬、农民信赖的乡村医生队伍，也是学院拓展发展新空间，为‘四化两型’社会建设作出积极贡献的任务之一。”所以该院在社会招生形势严峻的形势下，招生数量呈上升趋势。衡阳技师学院以打造衡阳技师城为目标，以培养高级技工为己任，培养的学员满足企业对技工人才的需求，招生优势明显，生源充足。

三、强强联合，发展职业教育的校企联盟。

湖南高铁职院打造的“1126”的校企合作平台就是典型案列，“1”个联盟即在衡阳市科技局的领导下，学院牵头，以建筑工程技术专业群为依托，联合在衡阳的3所高校，衡阳化工研究所等10家企业，联合组建了产学研用紧密结合的衡阳市盐卤化工产学研战略联盟，为衡阳盐卤化工产业发展做贡献。“1”个集团即牵头组建衡阳市职教集团，含十几个一流建筑企业，侧重建筑方向，开展中高职学历提升教育，合作进行技术攻关、技能鉴定、师资培训等。“2”个基地即一是政校企合作组建“高铁人才培养和技术合作基地”，实行理事会运行机制。有广州铁路（集团）公司、香港铁路有限公司等15家高铁企业加盟，已吸收企业投资价值1000多万元的设备，建立了校中企。近3年来，为企业年培训5万人以上，开发铁路企业技术标准4个，校企合作研制铁路新产品10多种，获国家专利9项，参与了武广高铁等100多项铁路大型项目建设。二是建立衡阳市城市智能交通研究基地。与衡阳市交通局合作，创新衡阳市城市智能交通建设模式。“6”是学院创办6个校中企，既是学校生产性实训基地和技术服务基地，又是企业生产车间。2008年4月29日，湘环职院成立第一家全省职业教育集团，与80多家企业结盟，打造衡阳职业教育人才培养、职业培训、科研开发与科研转产的校企合作新平台与新模式。作为以农林为特色的高职院校，该院组织了5个专家组对林业特有工种职业技能标准进行原创性开发，形成每个岗位初、中、高三级相应职业标准，目前是全省唯一有鉴定高级技师资格的高职高专院校，同时承接全省的林业职业技能培训和林业职业资格鉴定。2008年5月在国家林业行业职业技能鉴定指导中心批准并委托下，全国林业行业职业技能鉴定考评员培训班在该院成功开办，从而开启了湖南林业行业特有工种鉴定的先河，全面布局林业行业特有工种职业鉴定，填补了湖南省这一空白。

四、打造订单式培养模式，实现学习与就业无缝对接。

富士康集团与衡阳技师学院的合作组建“鸿准班”，三一集团在该院选拔组建定向培养的“三一班”，华菱湘谭钢铁有限公司在该院组建“2011年湘钢班”，定向培养企业未来职员。富士康科技集团与衡阳技师学院在衡阳技师学院内设立“富士康（衡阳）产学研综合人才培训中心”。湖南省委常委、衡阳市委书记张文雄在该校调研“技师城”建设说：“事实证明，以技师培训服务工业经济的路径选对了！”衡阳财工职院与特变电工衡阳变压器有限公司、亚新科南岳（衡阳）有限公司、湖南天雁机械有限责任公司等企业开办了订单班，为企业培养了大批工科类技术骨干。

五、注重知识理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力。

湖南科技经贸职院拥有两条3G和笔记本电脑生产线，供学习以及实习之用，学生可以在生产线上自己生产3G手机和笔记本电脑。同时还拥有液晶电视、电子产品两条生产线，这四条生产线，可提供2000个岗位进行实操顶岗训练；理论与实践相结合，互相印证，相互促进。该学院的电子电工及自动化实训中心是湘南地区电工电子行业设备最先进、功能最齐全的实训中心，从而实现学生与生产一线岗位零距离对接。学员在学校不但可以学到扎实的理论知识，还可练就过硬的技术、管理能力与实战操作能力。该院2007年在全国高校中率先创办不以盈利为目的的第一个大学生创业基地――大学生创业一条街，独特的“大学生创业一条街”，让学生在校就可以学经营、学管理、当领导、当老板。这种特色教育模式培养了学生的创业精神和创新意识。湘环职院以中央财政支持的生物园艺方向实训基地建设为“龙头”，建成了组培实训基地、果树蔬菜栽培实训基地、苗木繁育基地、园艺综合实验实训中心、花卉实训基地、动物繁育基地等6大实训基地，仅校内的优质果木基地就有柑橘、梨、枣、李、桃、葡萄等10个系列，80多个品种，年产培苗100万株。学院还建立了分布在省内各州市的国家森林公园、国有林场、林业站、种苗站、种兽场等行业实训基地，拥有校外实习基地136个。

六、对准企业需求，设置对口专业。

针对企业需要，设置对口专业，培养社会经济发展急需的人才，培养企业需要的人才。衡阳财工职院适应市场需求，设立数控技术应用、模具设计与制造、焊接及自动化技术等专业，来对接衡阳风顺车桥、中钢衡重、湘南电机厂、衡钢集团等大型企业。2009年，衡阳财工职院开设应用化工专业，对接衡阳市水口山有色金属公司、建韬化工等化工企业，满足衡阳应用化工人才的需要。

参考文献

1 张辉等.高等职业教育与区域经济发展关系研究［J］.职教论坛，2008（17）

2 陈先运.高等职业教育与地方经济建设发展的关系［J］.中国高教研究，2005（3）

3 许士群等.论高等职业教育与区域经济的互动发展――以沿海开发战略中的江苏盐城为例［J］.黑龙江高教研究，2011（3）

4 郭俊朝.中国高等职业教育发展的回顾与展望［J］.中国高教研究，2008（2）

5 屈中正、李璐.“生态湘军”新坐标――湖南环境生物职业技术学院在服务“四化两型”建设中发展［N］.湖南日报，2011.1.18

6 胡智清.依托自身优势服务地方经济［N］.衡阳日报，2011.4.13

7 陈鸿飞等.赢在特色――来自湖南科技经贸职业学院的报告［N］.湖南日报，2010.4.26

第5篇：电工实训笔记范文

【关键词】中职电子技术课堂教学改革

中等职业学校《电子技术》是一门电子技术的技术基础课，它的任务不仅是使学生获得从事电子技术有关工作的中等职业专业人才必须具有的基本理论，基本知识，基本技能，并为今后教学打下一定基础，对于高考班的学生就更为重要。本课程的内容在于讲述电子技术中最初步，最根本、最具有共性的内容。概括地说基本理论主要是指在已经学过《电工基础》课的基础上，进一步掌握电子电路的基本原理；基本知识是指要求熟悉基本电子器件的外特性，掌握基本电子电路的性能和应用；基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。然而，很多电子技术基础的专业课老师在教学中投入很大精力，但是效果不太理想。仔细分析其原因主要有以下三个方面：

（1）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详，该简的不简，学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。

（2）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。

（3）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。

因此，鉴于职业学校学生目前所面临的学习困难，为达到教学目的，我们必须进行学习方法改变。

一、整合教学内容，改革课堂教学的组织结构

电子技术应用专业课程教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大，学生理解领会教材感到十分困难。因此对于教材必须做出适当的处理。

一方面针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，在组织教学时，理论要求应适当降低，要避繁就简；多讲宏观的东西，少涉及微观的分析；要以定性分析为主；定量计算尽量少做。例如在进行二极管的教学时，应以讲清二极管的特点、功能，应用及注意事项为主，对其内部PN结的形成过程，载流子的运动规律等微观内容要略讲，甚至不讲。

另一方面要注意在教学中应“以分立电路为基础、以集成电路为重点。”分立电路是电子技术发展的基础，因此，在学习时，电子技术必须从分立电路的学习开始，建立电子技术的基本概念，掌握基本的理论和基础的分析方法。但也要看到，随着电子技术的发展，集成电路在实际应用中已日趋广泛。为使学生所学不与时代相脱节，就要重视集成电路这一先进产物的教学。在教学中，可以重点选择几个典型的集成电路；如555电路，着重介绍其外部管脚的排列规律，分析其宏观功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式学习的方法

1.抓基础弄清基本概念，特别是今后的学习或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析计算的前提，是学好《电子技术》的关键之一。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密学习推导掩盖问题的本质。其次要学会进行定量计算，务必防止乱用公式。

2.抓规律，抓典型，抓相互联系是学好《电子技术》有效途径之一。《电子技术》内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的，个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要抓解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。在学习中不断进行总结我们的成绩才会得到提高。

3.理论联系实际做好课堂实验也是我们强调的重要学习方法之一。课堂实验可以帮助验证所学理论知识，丰富扩展知识面，而且可以培养解决实际问题的能力，我们要按照学习和老师的要求，结合实际做好课堂实验，在课堂实验时认真按老师的要求去做，并做好总结，把实验放在重要地位。

4.搞好课后练习是巩固和提高重要途径之一，认真完成作。《电子技术》每章节课后均有习题，并另配有习题册，我们可以选择其中的一些具有代表性的基础题，它对于巩固概念，深入思考，熟练运算，暴露学习中的问题起到一定作用。根据问题的性质对不足地方进行补习，把没有懂的地方弄懂。

5.加强课前预习和课堂学习是提高《电子技术》学习的必然途径之一.在课前把内容自学一次，课堂上认真听讲并做好笔记，注重推导过程，掌握双基，把学的知识同种家用电器的原理相结合，写好学结和感想

三、利用多媒体，变难为易

众所周知，《电子技术》这门课程所研究的对象是电子元器件，以及用这些元器件所构成的各种基本电路和由这些基本电路组合成的具有专门用途的装置或系统。在传统的教学方法中，教师把电子元器件拿到课堂，对其结构、性能进行初步的介绍后，再绘制由电子元器件组成的电路图，并且进行详细的工作原理分析。对简单电路，传统教学方法基本可以满足要求，但是一旦遇到复杂的电路，则分析过程很难达到被学生接受的目的。通过详细分析，主要原因如下：第一，资源有限。这些资源包括：黑板、时间、绘制的电路图等，这也导致分析很难复位。第二，不能对电流流动的方向进行精确的描述。第三，绘图所占时间太长，容易导致学生注意力的分散。第四，由于粉笔颜色有限，会对一些复杂电路的信号分析不够详尽，同时一旦板书上色彩过多，就会导致凌乱的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

随着多媒体技术的应用，上述问题就一一迎刃而解了。首先，在多媒体课件中，电路图可以是事先绘制好的，这也可以节省很大比例的课堂时间。其次，利用多媒体技术里的动画功能，可以对电路图中电流走向、伏安特性等进行动态的形象的描述。第三，利用上述步骤节省下来的时间，可以让学生对一些特殊电路进行讨论，有条件的情况下进行深层次的分析，充分调动学生学习的积极性；第四，电脑绘图，色彩丰富、层次鲜明，教师可根据需要，对不同的信号要素设置不同的颜色，一方面可以使学生建立起良好的感性认识，另一方面也便于电路图的讲解。如若再配以动画演示，就可使抽象的教学内容变得生动和形象化，降低了知识本身在理解上的难度。多媒体技术教学还能解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，从而使学生需要学习的内容变得容易被理解和掌握，最终培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

四、加强校企合作，改善实验教学条件

与企业深入合作目前，本专业已与多家大型企业合作，建立校外实习实训基地，并帮助企业培训技术人员。在此基础上，要继续与大型企业深入合作，创建以企业提供设备，学院提供师资的新型校内外实习实训基地，达到真实的工作环境并能适时再现工作过程，再通过与企业签订相关合约，为学生提供顶岗实习创造良好条件。另外，利用学院的人才资源为企业提供技术服务，承担科研任务，协助企业解决技术难题，同时积极帮助企业培训从业人员，支持企业发展。

五、改变考核方法

对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。

总之，我们要积极进行教学改革，全力提高学生的学习兴趣，锻炼其能力，使培养出的学生得到用人单位的认可。作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。

参考文献

[1]杨佐等编.创新教学模式理论与实践[M].长春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陈文楷.国外“电子技术基础”类新教材的启示[J].南京：电气电子教学学报，2003，25（4）

第6篇：电工实训笔记范文

关键词：竞赛式教学法；电气；教学质量

作者简介：杭阿芳（1980-），女，江苏南京人，金陵科技学院机电工程学院，讲师；刘旭明（1975-），男，江苏宿迁人，金陵科技学院机电工程学院，讲师。（江苏 南京 211169）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0059-02

如何提高教学质量，深化教学改革，提高大学生的自主学习能力和创新能力，一直是教育工作者长期研究的问题。[1-6]金陵科技学院电气专业的培养目标在于培养宽口径、复合型“高级应用型”工程技术与管理人才，毕业生应具备专业能力、方法能力、社会能力等基本能力。为了达到这个目标，克服传统教学的弊端，提高教学的趣味性和竞争性，本专业的教师在漫长的教学路上不断学习，探索研究高质量的教学技术和方法。近几年，教师遵循本校学生的特点，设计出竞赛式教学方法，把竞赛制度引入到实践教学中，并与专业人才培养方案相结合，每学年都举办电工电子综合设计、单片机设计、自动化系统设计等竞赛。通过教学实践证明，此教学方法激发了学生的学习兴趣，增进了团队的凝聚力，提高了教师的专业素质，对本专业教学质量的提高起到了促进作用。

一、教学示例

“电工电子综合设计竞赛”与电气专业的人才培养方案相挂钩，学生在学习完电路、模电、数电的基础上，需要进行2学分的“电工电子综合设计”实践项目的学习。学生完成了竞赛也就拿到了2学分。下面以“电工电子综合设计竞赛”为例，展示竞赛式教学方法。

1.竞赛规模和周期

竞赛为本学院举办的校内竞赛。每年举办一届，一般情况下安排在每年的上半年度。

2.参赛对象和分组方法

针对的对象是电气专业的大二全体学生。竞赛以小组为单位，每组3-4人，可自由组队，每组选一名组长。

3.竞赛题目和题目内容要求

自选设计题目。要求选手将电工、模拟电子和数字电子知识结合起来，运用上述知识自行选择题目并拟定设计方案，设计一个弱电控制强电的电路。所拟定的题目要有一定的实用性，如：温控电扇的设计、定时调光灯、水银开关无线报警系统等。

4.竞赛流程和时间

自竞赛动员大会结束后，选手首先进行选题和方案拟定，方案必须由指导教师通过后才可进行后续的工作，不合适的选题和方案由指导教师提出整改思路。选题和方案确定后选手根据拟定的方案设计电路图，并可用相关的仿真软件进行仿真验证，从而从理论上保证电路的正确性。之后选手进行电路搭建和系统调试，并于竞赛结束前完成技术文档的撰写和答辩PPT的准备。整个竞赛历时两个月。

5.竞赛作品

竞赛作品由技术文档、答辩PPT、调试好的实物三部分组成。

6.评分标准

评委需要考核选手的电工基本知识、模拟电子技术知识、数字电子技术知识、项目设计与运作能力、团队协作能力、技术文档撰写能力等。因此设计评阅指标是必要的。评委根据各项评阅指标进行打分。评阅指标主要包含技术文档撰写能力（25分），PPT现场答辩水平（20分），实物运行状况（25分），作品实用和创新水平（20分），操作安全和作品难易（10分）等，然后得出总分。

7.奖励办法

竞赛根据总分的高低共评出一、二、三等奖若干名（比例控制在参赛人数的10%），得奖选手不仅可获得证书，还可获得奖品或奖金。评奖结果进行公示，以接受广大师生的查询、监督。

二、教学效果

教学结束后，可以对学生和相关教师进行不记名问卷调查，以了解竞赛式教学的效果。表1是学生对竞赛式教学的评价，表2是教师对竞赛式教学的评价。

从上述调查中可以看出，竞赛式教学方法起到了良好的效果。虽然这种教学方式给教师增加了工作量，但学生的能力得到了提高，教师的专业技能亦得到了提高。通过竞赛达到了教学大纲的要求，而且设立的奖励提高了学生的学习积极性，并受到了学生的欢迎和院领导的肯定。

三、教学思考

1.竞赛式教学法的实施离不开各单位的支持与重视

竞赛式教学法提出后，各单位积极给予支持。其一，班主任、竞赛组委会给予了宣传，向学生们宣传竞赛的宗旨和目的。其二，学院给予了经费支持。针对每个组都给了一定的预定经费。其三，实训中心提供了竞赛场地。其四，组织者给予了充分的时间。2个学分的“电工电子综合设计”实践项目按照以往的传统做法，教师给固定的题目，整周实训2周。而如果将它改成竞赛形式，则需要学生更多地参与其中，进行资料查找、方案设定、电路设计、电路制作等。因此，本竞赛给予了学生2个月的时间，并合理设置了教师检查学生完成情况的时间点，让学生有充裕的时间进行竞赛。

2.竞赛式教学法能激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展

首先，竞赛设立了奖项，学生获奖后将获得学校颁发的证书，这样可以激发学生的荣誉感和学习积极性，同时获得的证书可以提高就业竞争力。

其次，竞赛时要求竞赛的题目具有实用性。完成整个竞赛既要有理论上的设计也要有实际的制作。因此，需要学生有必备的理论基础和一定的动手操作能力。竞赛的题目学生自行选择，学生可以根据自身的能力选择难度合适的题目。平时学习成绩较好的学生，可以选择高难度一些的题目，而成绩平平的学生可以选择低难度的题目，这样学生不会因为理论过于深奥或是操作过于复杂而中途放弃。难度合适的题目更能激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使得学生不断地去寻找解决途径。而且在进行电路的设计和制作过程中，学生部分知识有所欠缺时，可以通过上网搜索、上图书馆查找资料，和同组组员探讨或是咨询指导老师得到解决，创造潜力和创新能力在解决问题的过程中得到了激发。由此可见，竞赛式教学方法改变了传统教学上“老师讲一讲，学生听一听，再跟着老师做一做”的教学方式，改变了学生“不看书、不记笔记、不动脑”的学习方式，锻炼了学生的自学能力。

再次，竞赛时要求3-4个人自行组合成一组进行比赛，为了避免有的学生偷懒，每个学生可以自行分工。竞赛中需要进行电路设计、硬件制作、技术文档编写、PPT制作与答辩等。学生在全盘了解了自己题目的情况下，有的可以去进行电路仿真，有的可以写技术文档，有的可以去准备PPT等。个人分到的工作只有完成了才不会影响全组的进度。这样每个人都参与了竞赛，增强了集体荣誉感和责任感，还提高了团队协作意识。通过学习、体会、分享来领悟团队精神，打破思维定式，从而培养了学生的合作精神和创造精神。

另外，竞赛中学生不能确定自己设计或改进的电路正确与否时，可以先用仿真软件进行验证。随着电子技术的迅速发展，教学中知识点在大量增加，而教学时数在不断压缩，导致课时资源紧张，因而教师在授课中怎么用最少的学时传授尽量多的知识是一大难题。课堂上讲授不了的知识学生要在课下自行学习，而仿真软件的进一步学习也是需要学生在课下完成的。通过竞赛，让学生利用EWB、PSPICE等软件进行电路的仿真，不仅可以验证电路的正确性，还能通过自学增进仿真知识，灌输了电脑辅助设计电路的理念。

所以，学生通过竞赛，将书本知识转化成应用知识，提高了运用知识的能力，创新能力和实践能力，团队意识和集体荣誉感，更进一步提高了就业竞争力。

3.竞赛式教学法提高了教师业务水平和综合素质

通过竞赛式教学法，教师可以改变陈旧的教学观念，调整教学思路，提高教学水平。传统的教学观念和教师的教育观念都存在着重视理论教学、轻视实践教学的倾向，往往认为实践教学附属于理论教学。另外，在理论教学上，传统的教学方式重原理、重推导，轻应用，导致学生的应用能力不够。这些观念和方式在某些方面落后于时展的潮流。时代的发展要求当代的大学生应具备合理的知识能力结构与素质结构。通过竞赛式教学，教师投入到竞赛的辅导中，可以发现很多教学上的不足点，从而认识到实践教学对培养学生动手能力是很重要的，而在理论教学中重视应用能够拓宽学生的创造性思维。认识到这些，教师才能逐渐改变传统的教育观念。教育观念得到改变，教师才能将教学内容不再局限于书本上的知识，而是调整思路，不仅加强实践教学，而且加强应用性理论教学，改进不合理的问题设计，删减过多过碎的原理和推导，合理化教学知识结构和教学难易度，引进和社会发展相适应的教学方案，从而提高自身教学水平，让学生从课堂上学到更实用的知识。

通过竞赛式教学法，教师可以认识到自身知识体系的不足，不断完善自己的专业技能。竞赛的题目由学生自己选择，这样就导致题目多样化，涉及到的理论知识点很多，范围较广，内容千差万别，综合性强。而很多时候每个教师常常固定讲授某几门课程，教师对自己所需要讲授的课程内容熟悉，也关心相关课程的专业知识、新技术、新发展，但其他非讲授课程的内容则掌握得不是很熟，这样自身的知识体系就不完善，缺乏较好的综合能力。为了能指导学生，教师必然要不断学习，吸取不熟悉的新知识、新技术、新技能、新工艺，查漏补缺，以此来提高自身的理论知识和专业技能。

通过竞赛式教学法，教师可以增强凝聚力和团队意识。学生通过竞赛中的分工合作方式完成竞赛，能提高学生的集体荣誉感、责任感、合作精神，同样对教师也是亦然。大量的学生进行竞赛，也就需要多名教师进行竞赛指导，在指导过程中，教师之间可以互相交流经验和心得，不仅自己进步，同时也带动其他教师一起进步，凝聚力和团队意识在无形中形成。

4.竞赛式教学法促进课程体系改革

通过竞赛，针对本校学生的特点，可以自主编写一些校内使用教材，剔除教材中过深、过抽象、理论性过强的内容，增加实践性较强的实用性内容，使其更具有针对性和实用性。

通过竞赛，寻找传统课程教学方式的不足，重新分配理论和实践课的比例，合理增加实践学时，减少理论学时。

通过竞赛，发现实训基地建设的欠缺，从而有针对性发展实验和实训基地的建设，并进行开放式实验室管理模式。

通过竞赛，寻找传统实践课程的内容体系不足，进行合理设置，少设置“验证”和“操作”类实验，多设置“设计”和“综合”类实验。

四、结束语

通过竞赛式教学法，学生提高了学习积极性，锻炼了自学能力，培养了合作和创造精神，提高了就业竞争力；教师摈弃了陈旧教学模式，完善了知识体系，提高了教学水平；同时改善了课程体系，使教学与时代的需求更合拍。总之，应用竞赛式教学法更有利于培养21世纪创新型人才。

参考文献：

[1]杨凯.提高大学生实践能力的探索[J].高校教育工程，2010，（3）：71-72.

[2]吕念玲，苏图，殷瑞祥.独立开展实验教学竞赛，不断提高教学质量[J].实验技术与管理，2011，（11）：20-22.

[3]王鹏.技能竞赛带给我们的积极意识[J].教育前沿（理论版），2010，（1）.

[4]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能竞赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008，（2）：37-38.

第7篇：电工实训笔记范文

关键词：课程 教学 模式 改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（c）-0203-02

1 汽车类专业课程和课堂教学的现状分析

随着近几年汽车工业的迅猛发展，汽车的后续市场的前景显得尤为重要，但是我们培养出的人才和企业实际所属要的还有很大的差别。从企业的角度归纳为以下几点：（1）学生无法迅速适应岗位需要，一般都是在两三年后才能胜任岗位；（2）动手能力差、交给他的项目完成不了；（3）实践经验缺乏、创新能力不强；（4）知识面广，但专业能力不突出、不精专，特别是不懂生产流程、工艺要求；（5）缺乏团队工作经验、沟通能力不强；（6）眼高手低，不能从基层做起。直接反应到我们学生在校所学习课程内容和教师所传授的知识不明确，具体表现为如下。

1.1 专业课程结构不合理

主要表现在三个方面：一是在专业课程中，所开设的各门课程存在着结构不合理问题，专业课与专业基础课程先后顺序，比如说《大学物理》、《汽车电工电子》、《汽车电器设备与维修》三门课开设的先后顺序；二是专业课程之间缺乏联系性，学生的学习也是界限划定，不符合现代生产和生活具有综合性、变通性、流动性的需要；三是专业课程门类繁琐过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。比如：《发动机电控系统结构与维修》与《汽车检测与诊断技术》中部分理论与实验重复。教师教得卖力，学生学得乏味。这三个方面的表现使汽车专业课程结构失去了合理性，既不合乎现代专业课程创新、更新、革新的要求，又不合乎现代科技知识之间联系、渗透、结合的特点，因而难以培养出具有广泛适应性的复合性的实用人才。

1.2 专业课程缺乏实用性

有些专业课程缺乏实用性，仍然停留在知识传授阶段，而知识、技术等也都是过时的，跟不上需求，因而缺乏实际的应用性。据学生们反映，课程中的内容听起来都没有问题，教师讲的头头是道。但是，与职业、就业联系不紧密，真正走上工作岗位，仍觉得用不上。这种与职业就业联系不紧密的课程，在各学校课程结构中都不同程度的存在着。

1.3 专业课程呈现方式呆板，不能充分调动学生学习的主动性和积极性

专业课程呈现方式主要表现在以下两点：（1）教材编排方式。包括教材内容的安排以及编辑方式等。（2）教学中采取的教学方法和教学形式。针对这第一点而言，专业课程的呆板性主要表现为教材缺乏新颖性、形式单一、不生动活泼；对于第二点而言，专业课程的呆板性主要表现为主要表现为教学方式陈旧、缺乏创新性，多是采取老师讲，学生听、记笔记的传统教学模式，现代教学手段运用不够，不能发挥学生的主观能动性和创新意识。

1.4 专业课程内容缺乏实践性，联系生活不够

职业教育的课程应该具有实践性，因为学生学了主要是为了就业的。而现实中许多专业课程内容则缺乏实践性，联系生活不够，学生学的是死知识，不能用，不能举一反三。坚持实践性，则使学生学会了思考和探究，而从原理到例子，则使学生学会了接受和服从。

2 专业课程设置上要凸显：“自成一体的实践环节”和“专业综合实训”

2.1 专业课程设置上要有与时俱进的思路

汽车类专业课程设置必须符合以机械、电子为特征的汽车产业的需要，着重于应用型技术课程的开设。如《汽车电工电子》、《发动机原理与汽车性能》、《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备与维修》、《汽车检测与诊断技术》等课程，这些课程内容必须与当代汽车的发展水平相适应。要紧密联系实际，要以当今具有代表性的轿车作为典型，及时补充更新教材，让学生了解最新的汽车技术水平及发展趋势。要培养出合格的人才就必须用新的教材来代替陈旧的教材，课程的设置也应作相应的重组。几年的教学使我感受到，传统的《汽车修理技术》课是对以机械装置为主体的汽车进行故障的判断和对受损部件进行修复，显然这样的课程内容是不适应对当今汽车维修的需要。并且，本门课程有过多的知识和《汽车构造》的内容重复，使学生感到学习知识的疲倦性，所以在教学中有必要把课程设置重新的进行调整，取消《汽车修理技术》这门课，可以增开《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车检测与诊断技术》等三门课。内容上，坚持以“必须、够用”的原则进行知识点选取，以系统的学习现代汽车的检测手段和维修方式，掌握先进的汽车维修技能。

2.2 “自成一体的实践环节”课的设置

在以往的教学计划中，课程设置方面独立存在的实践课往往得不到突出，表现出来的大多是“理论型”课程过多。即使部分设置了具有实践技能要求的课程，也大多是理论教学与实践教学并行，教室里的理论课与实践课交替进行，没有设置能够完全在实训室进行的“自成一体”实训课。这样培养出来的高职学生很显然在理论上达不到本科生的水平，在动手能力上又与职校生有差距，将来在社会上很难找到自己的位置。因此，必须要改变这样的课程设置，设置能单独存在并完全在实训室完成的实践课，并保证有足够的学时。在“自成一体的实践环节”中，即使有少量必须要完成的理论教学内容也有在实训室进行，双管齐下，以保持该课程的完整性、连贯性。使学生在此类课程中，经过连续的实践过程，掌握一个具有完全由实践性活动构成的独立操作，从而提高学生的综合能力。以汽车检测与维修技术专业为例，课程的设置里面将《汽车构造拆装实训》、《汽车电控技术实训》等课程设置“自成一体的实践环节”课，使学生在实践的过程中，能够对知识的理解掌握有更深一个层次。实践证明：此类课程既提高了学生的动手能力、又激发了学生的学习兴趣，取得了明显的成效。

2.3 “专业综合实训”课的设置

汽车类专业都是由核心教学内容和职业技能要求构成的。当然，为使每个教学内容为学生所接受，每个职业技能要求为学生所掌握，必须要对专业要求进行分解，将专业教学内容分解为不同的理论课和实训课程。但学生掌握的实践技能而不能很好的理解该专业的实质，就不会具有良好的职业素质，同时也难以达到培养的要求。这样的学生在毕业以后，在激烈竞争的就业市场中很难具有优势。所以在将专业技能教学分解的状态下，必须进行技能课程的综合，将专业中若干个核心技能要求重组在一起进行实践教学，从而使学生对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握。比如汽车检测与维修技术专业的《驾驶实训（考取C1照）》、《顶岗实习》、《综合强化实训（考职业资格证：汽车维修工中级）》等课程，便能使学生在“专业综合实训”课的实践教学中掌握该专业的核心能力，清晰了解该专业围绕核心能力的培养所设置课程的目的。

3 课堂教学模式的改革

职业教育的教学改革的一项重要内容就是课堂教学模式的改革，通过课程改革，使我感觉到要进行深刻的课堂教学模式变革，必须更新我们的观念，进而才能创建一种有效的课堂教学模式。有效的课堂教学模式应体现以教师引导，学生为主体，给学生自主学习的空间，引导他们学会学习，培养他们创新精神和实践能力，这也正是职业教育的特点。

3.1 有效课堂教学模式创建的基本思路

职业院校的专业课程都具有一个共同的特点就是实践性强，尤其汽车类的专业课程。以我院正在进行课程改革的《发动机构造与维修》为例，本课程具有较强的实践性，我个人认为在教学中应以汽车修理为模块，配合汽车检测与维修专业主干课程进行训练。本课程应以汽车发动机七个大岗位（发动机解体、检修曲柄连杆机构、检修配气机构、检修汽油机供给系、检修柴油机供给系、检修冷却系、检修系）为模块的“机械系统检修”。学生通过训练，能够掌握发动机的拆卸、检修、故障诊断与排除等专业能力和职业核心能力，同时也加深对各发动机机修岗位的理解，奠定汽车发动机维修的基础。

3.2 采用实例分析，提高教学效率

作为职业院校的教师，要积极引导学生参与实践活动，培养学生敢于动手、乐于动手，切实提高学生的自主创新能力和实践动手能力。而采用实例分析法进行教学，既可以做到边做边讲解，又可以让学生觉得实际汽车维修中的知识与书本上理论知识的关系是如此的紧密相连，使学生在真实的现场中感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能。

以《发动机构造与维修》课程为例，理论课讲过“检修曲柄连杆机构”这一节后，实习中，指导学生在实车进行活塞环的装配，先请一组学生按维修手册上的标准进行装配；再让另一组学生随意装配，结果起动汽车发现汽车动力性及其他发面的性能出现了问题，以此例，告诫学生修车的技术要求严格，一定要按有关技术要求进行操作，否则，正常的车在装配时也会出故障。

3.3 积极推广参与的教学模式

传统的教学模式主要是以讲授为主，即：组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业五个环节教学模式。这种课堂教学模式忽视了学生的主观能动性，其结果导致了课堂不时出现“教师讲的汗水直流，学生台下睡的是口水直流”的局面。课程改革纲要指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。个人认为在教学中要积极推广参与的教学模式，即“讲一，练二，考三”的模式，以此来优化教学过程。以《发动机构造与维修》课程中，检修配气机构中气门传动组的教学为例，按传统的教学方法，上课的时候只讲凸轮轴、挺柱、摇臂和摇臂轴的理论，所有的理论课讲完后才去实验室进行实践，而这一节在考试的时候比例不到4%，并且多半知识点是理论。这样上课，其实就是教师将知识强行“填灌”给学生，学生的学习谈不上什么“深入理解”，而是变成了为考试而学习的。然而有效的课堂教学模式是在讲气门传动组这一节课前带领学生先到实验室对其进行拆装，然后再上理论课，讲完课后再让学生到实验室进行练习拆装，在训练中学生可以随时提出疑问，教师现场立即解决，考试的时候是将这三部分内容（理论部分占35%，两次实践各占20%与45%）都作为考核的主要内容。通过这样的上课方式，学生在实践中深化理论，不但突出了学生的主体地位，而且还实现了师生的共同提高。

总之，职业院校的教学改革要适应了社会发展的需要和时代的要求，不断的改进专业课程设置和课堂教学模式，发展和深化教学改革，把学生培养成为社会发展需要的人才，是我们教育教学工作者最重要的职责。

参考文献

第8篇：电工实训笔记范文

一、针对生源特点采取启发式、探究式等多种教学方法

高职院校的生源不同于普通本科和专科的学生。一方面，他们入学分数低、基础差，同时课堂纪律较差，正常的教学秩序较难维持，教师普遍感到难教。另一方面，他们又具有自己的特点，他们活泼、好动、思想活跃，不愿意循规蹈矩。目前，课堂教学仍然是当前专业课的基本形式。要使学生成为课堂的主人，专业课教师应该针对生源特点采取启发式、探究式等多种教学方法。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生处于平等的地位，师生可以对共同的主题进行探讨争论，学生可以随时对教师进行提问。笔者在教授《交直流调速系统》课程的时候，就直流电动机调速方式有哪几种，各种方式的优缺点进行了讨论。有些同学提出采用电压调速方式，有些同学提出电流补偿方式，学生发言踊跃，因为在每次发言前学生能够依据教材，利用图书馆、网络等手段进行资料的查询，找到发言论题的根据，学生在查找大量资料的过程中也锻炼了搜集信息的能力，这样的课堂内容充实，师生能够分享彼此的思考，学生的个性能够不断的发展，能够充分发挥自己的主动性、自主性和创造性。

二、合理确定、整合、优化专业课教学内容及进行教材的选择

1.依据专业课程的特点与生产现场零距离接触。专业课的讲解要精选教学内容，通过对教材全部内容的认真精读与消化，明确其讲授的重点、难点与课时安排。笔者所讲授的《交直流调速系统》这门课实践性、工程技术性与经验性强，例如生产机械要选择什么样的控制系统，怎样合理的设置、整定控制器参数，怎样从工程的角度解决生产中的问题。

2.教学内容的整合。学科的交叉与融合使得有必要对某些课程进行整合。例如《工厂电气设备》与《PLC原理及应用》两门课，前者是后者的铺垫，后者是对前者的应用，内容衔接得很紧密，能够整合为《电气控制及PLC原理》。另一方面，将职业资格证书相关内容整合到授课内容当中，比如中、高级《维修电工》，就可以将内容分别加到《电工基础》、《电机学》等相关课程。

3.合理选择教材。在教学过程中，大多数选择了高职高专国家级规划教材，但也存在一些诸如过难过深不利于教学的问题，比如《工厂供电》、《单片机原理及应用》所列教学内容和实验项目与我校现有的学生情况和实验设备相差较远，解决的办法是合理进行删减，并加入一些有利于学生自学的内容或根据现有实验设备进行教学。教材要紧密联系实际，对现有教材要进行系统了解，对生产实际中已经淘汰、落后的内容要及时删减，对已在生产实践中应用而又未体现出的内容，要及时进行补充。

三、信息技术的合理运用

多媒体教学具有的直观、便利、信息量大等优点也受到了师生的欢迎。目前，存在的问题主要是教师过于依赖多媒体教学方式，开发的电子教案整体质量不高。尽管信息量大了、画面多了，但是学生的反应是画面简洁、速度快、笔记记录较难，印象浅，教学效果差。因此，在教学中，要求应选择一些理论难度偏深、难于用语言表达清楚、图形绘制较难的内容制作课件或电子教案。

网络在校园的应用已经很普遍了，给专业课教学带来了便利。现阶段，在理论教学中，我们只是利用网络实现一些诸如讲义的发放、作业的布置等少数功能。在实践教学中，实验报告、实验项目、课程设计只能在实验室完成，还不能把它拓展到教室、寝室其他的一些场所。网络教学只是一种辅助手段，一种新兴的教学模式，还有待进一步探讨。

四、理论教学与实践教学的有机结合

对于一些实践性较强的课程，诸如传感器技术、自控系统等课程，如果仍采用课堂教学，讲起来费劲，学生听课效果也不好。如果能将其引入实验室，让学生亲临现场，既能够节省学时，丰富教学内容，又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。

高职教育必须突出实践教学的地位，实验教学作为实践教学环节中的重要组成部分，在增强学生对理论问题的理解，培养科学求知思想，提高实践操作技能方面有十分重要的作用。在某些课程中，将实验内容进行模块化组织，比如：《自控系统》的直流调速部分划分为晶闸管-电动机调速系统和脉宽调制调速系统两大实验模块，交流调速系统部分分为调压调速和变频调速两部分。结合系里的实验实训基地的实际情况，直流调速部分在变流技术及自控实验室、信号与系统实验室，变频调速部分在电气智能实验室完成。模块化教学能够使实验目的明确，思路清楚，能够更好地达到实验教学的目的。

教学过程中，要充分利用校内外实训基地进行教学，比如《工厂供电》课程在教学的初步阶段可以在校外实践，学生能够获得大量感性认识；然后在校内进行理论学习，学生能够获得大量专业理论知识，这部分可以在校内基地进行；最后，课程设计必须在校外基地进行，这样能够培养实践能力和初步解决实际问题的能力。

第9篇：电工实训笔记范文

关键词：电子产品安装与调试；课程改革；教学方法

一、引言

电子产品的安装与调试是电子电工类专业的基本技能之一，要求学生们能够掌握基本的理论知识，并且能够熟练使用各种电子仪器仪表。并在学习的过程当中培养学生以实践为基础，组装和调试电子产品的技能，提高专业技能水平。电子产品安装与调试的教学改革方法众多，其中在改革的过程当中侧重于实践为基础的教学方法，以体现电子产品安装与调试的实践与理论的结合。发展多种教学方法的综合运用，在教师的指导下对学生的实践过程进行处理，对实践内容进行总结，提高学生的操作技能和技术水平。电子产品安装与调试教学方法，通常会选择项目教学法和翻转课堂教学法等多种教学模式的应用。积极调动学生的学习兴趣，以学生的学习和实践为主导，提倡以学生为主体的教学方法，并在教学过程中充分发挥教师的指导作用和辅助作用。电子产品的安装与调试的课程内容强调理论基础与实践相结合，采用翻转课堂教学、项目教学、实训教学等多种教学方法。

二、电子产品安装与调试课程改革教学方法

第一，电子产品安装与调试课程改革实训教学方法。针对直流稳压电源安装与调试，将其实训的内容，发展为二极稳压管电阻和电容的认识与测试。能够应用万用表测量发光二极管的极性，学会使用多种方法分析电路，了解电路的工作原理，掌握万用表的测试方法。并学会运用各种仪表对电路的故障进行分析排查。针对功率放大电路的安装与调试。进行实训教学改革以识别和测试三极管为主要内容，同时包括各种仪器仪表的使用。学会判断三极管的构造，结合万用表测试三极管的方法掌握放大电路的基本原理以及各个元件的作用。针对集成放大电路的安装与调试，也实行实训课程改革的方法，对整个放大电路进行安装调试、组件的报警测试等，学会运用报警器，掌握电路的原理分析，确保电路的正常运行。当前电子门铃电路的安装与调试也是电子产品安装与调试实训教学项目之一。学生需要通过运用所学的工作原理，分析定时器组成的电路图，查阅电子元器件有关数据，正确的分析电路板面的组成，并对故障进行排查分析。第二，电子产品安装与调试课程改革项目教学法。项目教学法是在实训教学法的基础上，对其进行项目化的划分。电子产品的安装与调试的实训是基于理论课程，之后，项目教学法是基于原有的理论的基础上，增加的实践的内容，并将实践具体化。鼓励学生了解课程的轮廓，激发学生的学习动力。项目教学法要求学生每个小组使用一套实训设备，让学生充分认识和了解各种仪表的使用方法。教师在演示操作的过程当中，结合理论讲解要求学生做好现场演示笔记，对遇到的各种问题及时的解决，让学生培养良好的学习习惯。项目任务由学生个人完成，小组共同的探讨，让学生在学习的过程当中，逐渐的学会处理问题，通过完成任务，激发学生自主学习的潜能，培养其学习动机，增强学生参与知识建构自觉性的意识。在实训过程中教师发挥辅助学习的作用，对于学生在自主学习中遇到的问题进行讲解分析。教师给予学生以学习目标，比如直流稳压电源的安装调试要求学生通过自己的设计和要求的电路，按照工作要求来进行调试。针对学生在调试过程中出现的问题，对电路进行调整和修改，然后教师对每组成员的电路进行评估，排除故障分析问题综合评估，让学生掌握电路故障排查的方法，提高解解决问题的能力。针对电子产品的焊接，教师应该在充分了解电子产品生产工艺的基础上，结合理论的内容将电子成品的整个安装调试过程进行讲解。增加学生学习的兴趣，以便于其在实际项目训练的过程中，能够与实际生活紧密的联系，应用到实际生活中去。

三、电子产品安装与调试课程改革教学的必要性

第一，电子产品安装与调试课程改革教学，在专业课程学习过程中，注重提高学生的实践技能水平，借助实训教学方法提高学生的学习能力，积累技能知识，丰富社会实践阅历，从而加深对理论的理解。同时通过实践提高了个人对于项目内容的理解，电子产品安装与调试操作水平进一步得到提高。使得学生进一步熟练地掌握电子产品安装与调试的方法，并再一次对理论进行了深刻的理解，对课程教学内容的理解和记忆加强。并在此基础上组织学生对自身的学习行为进行评价，寻找自身学习过程中的不足之处，并使得学生增加了自我承认的成就感，利用充分的时间学习，又调动了个人学习的积极性。第二，电子产品安装与调试课程改革教学，发展以实践教学为主要内容的技能培养的课程改革，并借助项目教学法的教学优势，引导学生积极主动的学习电子产品安装与调试专业课程内容，教师不断地推进学生为主的课堂教学模式的改革，并激发学生的学习的自主性，以实践教学促进电子产品安装与调试教学水平的提高，培养具有专业素质的高水平人才。充分的尊重了学生的人格特征以及独立的性格，培养其独立自主的完成学习内容，理论与实践相结合的实践操作，激发其学习的创造力。从而达到良好的教学效果。在学习过程中，强调学生为主体的主观能动性，提高学生实践操作能力，通过实践操作来学习知识和技能，避免由于教师的单纯的理论教学，枯燥乏味的教学形式，被动接受知识的现象发生。学生在通过实训课程改革教学方法和项目教学方法，基本上掌握了电子产品安装与调试的原理，对基本故障的分析方法、排查故障，从而为其继续学习专业理论知识奠定了良好的基础。第三，电子产品安装与调试课程改革教学，通过对教学课程设置上遵循实践为主的教学模式，围绕实践为中心进行课程改革教学，使得整个电子产品安装与调试的课程设置进行了大翻转，教学方法的转变，使得教师不断地思考创新电子产品安装与调试课程内容设置，课程教学环节以及教学目的转变，转变教师以往的教学方法，从根本上保证课程改革的深入性。提高了教师教学的实践操作能力。

四、结束语

综上所述，电子产品安装与调试课程改革当中，通过项目教育学法等与多媒体教学相结合的形式，实现了该课程理论与实践的结合。教师在课堂教学中有步骤，循序渐进地引导学生进行实践操作，丰富实践经验，促进课程教学改革，培养学生坚毅的品质，提高学生刻苦学习的品格以及注重实践与理论结合的学习方式。通过对电子产品安装与调试课程改革教学，实现对整个教育教学理念的改革，提高了电子产品安装与调试课程内容的改革，并在此基础上发展深层次的课程改革教学方法的创新和多元化融合发展。

参考文献：

[1]钟新跃，张一平.基于工作过程导向的课程改革实践——以高职《模拟电子技术》课程为例[J].中国校外教育，2010（01）.

[2]赵凯，等.用SOI技术提高CMOSSRAM的抗单粒子翻转能力[J].信息与电子工程，2010（01）.