小学生多媒体教学精选(九篇)
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第1篇：小学生多媒体教学范文
一、英语氛围
课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到了英语学习的氛围中，如：“Hello！”“How are you？”“If you are happy.”“This is the way.”……三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示了生活中与学生密切相关的而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD……我告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜、一个成功，让学生感到学习英语很有趣、很容易，从而激发了他们渴望获得更多的英语知识的欲望。
二、视听效应
在单词教学之前，通过flas的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flas呈现了许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高了。
三、链接生活
语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，要借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活、感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。
比如学习PEP小学英语Book1 Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上：“Good morning.Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。
四、问题激趣
在教PEP Book7 Unit6 Part A“Let‘s read”（小水滴的故事）时，根据小学生好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁？他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然地调动起了学生求知的欲望。
五、重、难点突破
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握，这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如教学engineer 这个单词时，利用“PPT”呈现一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画，然后让学生模仿、再现。
六、练习巩固
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记，而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理，所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。
如PEP Book 1 Unit 4 A“Let‘s learn”，本课着重是听、说、认读“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
七、切莫滥用
我们都知道一种东西如果用得太多就会“滥”，多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短”，多媒体手段也并非无所不能。在课堂教学中起主导作用的还是教师。
第2篇：小学生多媒体教学范文
关键词： 多媒体 小学英语 写作教学
引言
多媒体是教师在教育教学过程中的主要教学工具，是多种媒体的综合体现方式，文本、声音及图像等都可以直观地表现出来。多媒体具有信息集成性、集中控制性、交互性等特点，教师可以通过多媒体的知识多元化表现形式，使得知识更具体，而且学生的知识面及学习积极性会相对提高。部分教师认为小学生应该掌握英语的“听、说、读”，由于其理解能力及逻辑思维等方面仍然不够成熟，小学生缺少英语的写作机会，直接影响英语知识的应用。学校开设英语课堂，是为从小学开始培养学生的英语交际、写作、应用等能力，若“写”相对缺失，则导致无法与初中英语知识有效衔接。所以，教师充分利用多媒体进行小学英语写作教学已经成为英语教学的主要问题。
一、多媒体在英语写作教学中的应用价值
小学生对英语会产生“生涩难懂”的感觉，而多媒体的应用可以将枯燥、难懂的英语单词、短语和句子演变成相对幽默的动画与声音，这对小学生学习英语单词及短语搭配技巧等都有指向性的作用。小学生的思考方式、行为举止等需要教师持续关注，多媒体教学的声、图、景等特点，可以吸引小学生的注意力，通过幽默、和谐的动画演示、图片展示，可以促使学生在愉悦的环境下学习初级英语写作的技巧及方法。多媒体的通信技术，促使小学英语课堂具有多变性，不会出现准备不足而教学内容缺失的现象，教师可以通过网络平台，为小学生提供大量的英语作文范文，小学生的英语知识面、思考方式、逻辑能力、英语短语搭配技巧等都可以得到提高。
二、多媒体在小学英语写作教学中的应用途经
（一）提高学生的英语理解能力
学生的理解能力有限，而且思维方式相对具有局限性，所以，教师可以通过具体图片的演示，将英语的单词形象化，促使学生在好奇、开心的过程中理解英语单词的含义。例如，“apple”这个单词，可以通过苹果手机标志、各类苹果等图片的演示进行讲解。教师可以由喜欢吃什么水果来调动学生的积极性，第二个问题便是水果用英文怎么说？学生的好奇心会促使其主动记住水果的单词，单词讲解教学相对变得容易。英语单词的积累是学生英语写作的基础，将短语具体形象化，可以调动小学生对英语单词的学习积极性，进而提高学生对英语单词的理解能力。部分英语单词比较抽象，无法找到实体图片，教师可以采用折中教学法。例如，“art”这个单词的意思是艺术，无法找到具有针对性的图片，那么教师可以选择美术图片展示、艺术家图片展示等方式教学，提高小学生对英文单词的理解能力，进行提高英语课堂的活跃度[1]。
（二）短语搭配的技巧教学
部分英语句子相对较长，而且“the”，“and”等连接词比较多，小学生无法完全掌握短语搭配的技巧。教师应该从网络中下载有内涵的句子，并对其进行分解演示，以此帮助学生掌握短语搭配的技巧。例如，“To become a Chinese baby.”，其中文意思为“争做汉英宝贝”，通过短句的练习，逐渐练习英语长句，教师可以适当地表示汉语、英语学好会得到奖励等，激发学生的好胜心、好奇心，那么英语短语的搭配技巧提升也会相对变得容易[2]。在英语句子分解讲解以后，引导学生进行短语搭配，例如，“also”，“near”等单词的运用，教师可以说一句汉语，引导学生进行翻译，并练习将短语写出来，通过分解教学、口语练习、实际写作的方式，帮助小学生掌握英语短语的搭配技巧。部分英语短语已经被编成儿歌的形式，教师可以将儿歌融入英语课堂中，以此提高学生对英语短语的掌握能力，让学生掌握短语的搭配技巧，提升对英语的求知欲望，英语课堂就会充满“生机”。
（三）拓宽学生的英语思维
教师课前可以适当准备一些适合学习英语的动画片，以此充实小学英语课堂。例如，《丁丁历险记》这部动画片，可以选择在英语课堂上播放，引导学生在看动画的过程中，学习英语的句子连贯特点，而且可以培养小学生的冒险精神[4]。但是，教师应该注意英语动画的播放时间及播放效果，选择动画是为拓宽学生的英语思维，为避免学生只是观看动画，而失去学习英语的心情，教师可以采用暂停提问的方式，促使学生思考片中的英语短句。对待小学生，教师要注意说话的态度及方式，通过幽默、和善的语气，促使小学生了解播放英语动画的目的，通过单词理解、短语搭配及句子练习，补充学生的英语知识，最后教师应该逐渐尝试开展英语写作练习，保证教学的实用性。
结语
新课程标准要求教学应该以加强学生对知识的实践应用为主，而多媒体的有效利用，对学生的英语写作学习积极性、英语写作能力、词组搭配技巧掌握等方面都可以起到积极作用，充分利用多媒体软件的声音传播、图片传递、动画反映等功能，从学生对英语单词的理解，到学生对初级英语写作的应用与掌握，可以实现英语写作教学效果的实质性强化。
参考文献：
[1]焦文梅.探讨多媒体在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2014，20：95.
第3篇：小学生多媒体教学范文
关键词：多媒体教学；认知心理；研究
近年来，我国的一些优秀教师相继开展了对小学生认知心理的研究，而笔者也结合工作实践以及认知心理学相关理论对一些小学生的认知心理进行了调研。研究表明，小学生在认知历程中存在着一定的逆反心理，过度教育与方法不当都会对小学生的心理产生影响。那么，在课堂教学中应当如何利用多媒体技术消除学生对学习的逆反心理，使学生在愉悦的感受中获取知识呢？对此，笔者谈谈自己的一些看法。
一、多媒体课件素材的采集
多媒体教学是一项系统工程，在这项工程中，课件素材的采集是重中之重。对于教师而言，多媒体课件是课堂教学中最好的帮手，同时更是帮助学生掌握知识的重要工具。多媒体课件素材的采集要紧密联系课题，还要充分考虑小学生的认知心理。只有这样，多媒体教学才能发挥其最大效用。
例如，《认识乘法》一课。在小学数学课程中，对于小学生而言，初步认识乘法是一项比较困难的任务，学生在课堂上所学到的知识仅是一些理论性的定义，假如不联系实际生活，小学生很难在最短的时间内掌握乘法的概念，因此对于教师来说这一课的课件素材采集具有较高的艺术性和较大的难度。对此，笔者结合本课的教学重点与难点，从现实生活中采集课件素材，以期使学生在学习过程中能够联系到生活，使学生更快地接受知识，并加强学生的知识应用意识。
二、多媒体教学中的知识构建
在多媒体课件素材采集的基础上，教师需进一步构建课堂教学的基本框架，制定出合理的教学方案，选用科学的教学方法，并评估方法的有效性与低效性。
仍然以《认识乘法》一课为例，笔者认为，本课应当从学生们已熟知的加法着手导入课题。首先明确该课的教学目标，即：在认识“几个几”相加的基础上让学生初步理解乘法的含义；能够正确读写乘法算式，了解乘法算式中各部分的名称，懂得通过加法计算乘法算式的积；通过对照了解加法和乘法的联系与区别，全面掌握乘法的运算方法；学会举出生活中的乘法实例，培养学生的观察和分析能力。其次，模拟课堂教学过程：开展与认识乘法相关的课堂活动，使全体学生共同参与，调动学生的学习积极性，营造课堂氛围；师生互动交流，使学生明确认识在计算中运用乘法的快捷与方便；开展多媒体教学过程；课堂总结与教学评价。
在上述模拟课堂教学过程中，这一课的知识重点在课堂开篇即被提炼出来，并通过师生间的交流互动进一步升华；而多媒体教学过程则是整个课堂的核心部分，笔者将其设计为学生对知识的验证部分，而不是对知识的再探究活动，在这一阶段中应用多媒体的效用得到了充分的展现，不仅为课堂节约了宝贵的时间，同时展现了知识的发生过程，这更有利于学生对知识的吸收。
三、多媒体教学中知识的形成与渗透
认知心理学认为，人类始终遵循着“认识思维表达”的认知规律，这一规律尤其适用于儿童的认知过程。其中，对事物的认识是最为关键的一环，只有对认识的事物产生兴趣，儿童才会对其进行思维活动，并通过思维转化表达出来，即知识的应用。这是一项极为复杂的心理活动，这关系着儿童是否具有创新思维，还是仅仅具备解决既定问题的能力。由此而联系到在多媒体教学中知识的形成与渗透，笔者认为，只有让多媒体教学符合小学生的认知规律，课堂教学才能获得实际效用。
参考文献：
第4篇：小学生多媒体教学范文
【关键词】多媒体课堂教学小学低年级 学习效果
由于教育技术的不断发展及运用,多媒体课堂教学逐渐取代了传统课堂教学,成为主要的教学手段。刚入学的小学低年级学生是一个特殊的学习群体,有着区别于其他学习者的显著特点,那么,这种新型的课堂教学手段对于他们的学习而言究竟是利还是弊?鉴于小学低年级学生特殊的学习心理特点,研究多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果的影响显得尤为重要。
一、 对多媒体课堂教学的认识
多媒体课堂教学是信息化课堂教学的重要组成部分,也是教育信息化发展全局中的关键环节。多媒体课堂教学是指在课堂上运用多媒体信息技术,把课程内容制作成PPT课件,视频资料,模拟动画等,为课堂教学植入鲜明的,直观的,动态的声影效果。它的出现和应用,打破了以教师为中心的传统的教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性。
二、 小学低年级学生学习的心理特点
小学低年级学生的意志自觉性比较差,缺乏耐心和毅力。他们的注意力很不稳定且缺乏选择性,对周围的事物充满好奇,特别容易被色彩鲜明的动态画面吸引,在观察事物时总是注重整体而忽视局部信息,对学习内容的主次缺乏正确的选择。他们的理解能力较差,思维主要凭借具体形象的材料进行。小学低年级儿童对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足。
三、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果的影响
在课堂中运用多媒体教学手段是近年来教育手段和教育方法改革的重要形式,多媒体课堂教学实践对学生的学习效果产生了重大影响。那么,这种新型的教学手段到底会给小学低年级学生的学习效果产生怎样的影响呢?
1、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果产生的积极影响
多媒体课堂教学呈现的生动活泼的画面效果能很快的吸引低年级学生的注意力,持续的新鲜刺激可以延长低年级学生注意集中的时间,为课堂教学争取了宝贵的学习时间。利用多媒体教学手段在课堂上创设恰当的学习情境,可以增强孩子们的学习兴趣。小学低年级学生理解能力有限,把一些抽象的语言文字利用图片,动画,音效转化为形象可感的东西,更利于他们对学习内容的理解。多媒体教学还可以拓展教学空间,将教学内容由课内向课外延伸,让低年级学生接触更多层面的知识,开阔学生的眼界。小学低年级学生是一个好奇心极强,非常容易且乐于接受新知识的群体,教学空间的拓展对他们的学习效果会产生隐性的积极影响。
2、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果产生的消极影响
对于低年级小学生而言,多媒体教学也存在着明显的弊端。教师为了操作课件,组织教学,无疑会减少与学生的交流,互动。低年级学生学习自觉性很差,教师的关注是他们学习的重要动力。较少的交流和关注无形中会拉大教师与学生的距离,降低了学生学习的积极性。由于低年级学生对学习内容缺乏选择性,生动有趣的画面效果在吸引学生注意力的同时可能产生本末倒置的后果。学生过分关注屏幕上的图案,动画等而忽视教师的讲解。并且,多媒体课堂教学使学生自主学习的自由度变大。小学低年级学生很难把握这个“度”。思维一旦被牵扯到与课堂无关的事情上,难以及时的收回来。这样容易造成学习目标的偏移,影响他们的课堂学习效果。另外,多媒体教学手段的运用,或多或少减少了学生一些动手动口的机会,不利于低年级孩子学习能力的培养。
四、结束语
综上所述,对于小学低年级学生而言,多媒体课堂教学对他们的学习效果有积极的影响,也有消极的影响。只有结合低年级小学生的心理特点,从根本上认识了在小学低年级课堂上使用多媒体进行教学的意义与其存在的问题,从多个角度进行思考,寻找改善与解决的办法,提高课堂教学的有效性,真正使学生的学习有效果,才是教育之道。这是所有从事小学低年级课堂教学的教师应该思考的问题,也是所有教育工作者值得深入研究的一个课题。
【参考文献】
[1]沈荃,郑辉昌:课堂教学手段信息化改革的初探[J].重庆科技学院学报,2009(11).
[2]朱艳,何家勇:课堂心理环境与学习效果相关性实证研究[J].天津商业大学学报,2008(5).
[3]任儆:教育信息化对现代教育的影响[J].中山大学学报论丛,2005(25).
[4]成江荣:信息化课堂管理浅谈[J].教育科学,2008(1).
[5]宋卫华:信息化课堂教学中教师的主要角色[J].山西高等学校社会科学学报,2004(7).
第5篇：小学生多媒体教学范文
关键词 多媒体教学 大学生 自主学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
Learning Situation and Development Analysis of College
Students under the Condition of Multimedia Teaching
YUE Youlan, WANG Peng
(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, Gongyi, He'nan 451200)
Abstract In the modern university each specialized classroom teaching, the application of multimedia teaching means is very common. This article through teaching, interview and observation, analysis of the various college students' autonomous learning ability present situation, and proposed in the digital era how to use the multimedia teaching strategies, to further the effective use of multimedia technology, so as to improve the teaching quality.
Key words multimedia teaching; college student; autonomous learning
随着科技的发展，多媒体技术以其无法比拟的教学优势，逐渐在高校各专业教学中显示出无可替代的作用。因此，越来越多的高校教育教学工作者提出，我们应该充分的运用多媒体技术，提高高校专业教学的有效性，改善学生的学习态度和学习习惯。
1 多媒体教学的特征及对高校学生学习的影响
随着计算机技术的发展，多媒体教学手段在高校的专业教学中的使用也越来越普及。然而，多媒体教学手段对学习者学习行为影响的分析，大多还局限于中小学生。事实上，多媒体教学手段对大学生学习行为的影响是不容忽视的：多媒体教学方式可以将一些非常繁杂的、难理解的内容变为相对更加直观生动的多媒体演示，第一时间内传递给学生。既节约了教师课堂上的板书时间，又加深了学生的理解，使得学生的学习能够事半功倍；多媒体教学方式可以把电视机和计算机所具有的视听合一功能与交互功能结合在一起，产生出一种新的丰富多彩的人机交互方式，它将活生生的现实呈现在学生们的面前，全面刺激了学生的感官，并激发了他们的学习兴趣；多媒体教学为学生提供形象生动直观的感性认识，学生入情入境，激感，真情实感取代凭空想象，激发学生求知欲。
2 多媒体教学条件下学生的学习表现
2.1 多媒体教学使得学生化被动学习为主动学习
传统教学以教师为中心，注重“教”，重视学科内容讲授，而忽视学生的学习习惯。在教学过程中，基本上采用单一传递，不注重与学生交流，合作等，大多学生养成一种不爱提问、不想问的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。随着多媒体教学条件的融入，比如课件、视频、局域网操作，能在一定的程度下带动学生主动学习的兴趣，由于多媒体技术提供的信息速度快、容量大、范围广，使得学生受到多维刺激，他们可以将全部精力和心理资源都汇集于课程的问题解决上，这种专心致志可以激发出巨大的动力和热情，促进思维顺畅，使问题迎刃而解，达到事半功倍的效果。
2.2 多媒体教学环境下学生的自主学习能力发展不能盲目乐观
由于多媒体教学方式的特殊表现形式，在一定程度上可以带动一部分学生的学习兴趣，达到自主学习的效果，但是在多媒体参与的教学环境下也有一些弊端，比如由于多媒体的关系，教学中缺少了板书，失去了教师板书时的亲近力和感染力，学生感觉像是在和毫无感情的屏幕交流，所以师生之间情感较少，从而影响学生对知识的认知和消化。另外，在多媒体教室上课，老师操作教室机在投影仪上进行教学操作，学生人手一台学生机进行边听边操作，虽然这种教学形式很直观很有效果，但不能避免的是老师不能在第一时间看到每个学生的学习情况，不能单从学生的表情和动作上去判断，导致有些学生在玩游戏和做一些其他跟课堂无关的事情，那么这样的话不但没有达到好的学习效果，反而还会带来反效果。
3 对多媒体教学条件下高校学生的学习现状的分析
多媒体教学条件下的自主学习就是充分运用多媒体教学条件，促进学生自我负责管理其学习能力的形成。具体地说，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习的过程及自我评估学习效果。那么通过搜集资料和教学中的学生学习情况的观察和了解，把多媒体教学条件下的高校学生的学习现状归结为以下几点：
3.1 自主学习，知道学习
通过对多媒体教学形式的展现，不但在一定程度上激发了学生的学习兴趣，也使教学内容更直观、更全面、更有效的传达给学生，使学生得到了比传统教学更短的学习过程，使学生更加明确学习目的，从而能有效的制定出自己的学习方法，知道怎样去学习。多媒体技术还能够为学生们营造一个相对较宽松的学习环境和氛围，充分调动他们的学习兴趣和思考的积极性以及思维的敏捷性，使他们观察、记忆、思维想像能力有很大的提高，从而促进学生们自主学习。
3.2 被动学习，适得其反
多媒体教学有好的一面必定也有不好的一面，除了前面提到的学生上课时老师不能很直观的观察每个学生学习中的表情和动作，从而很好的控制学生的课堂学习效果以外，还有一点就是对于高校各专业都存在的一个不容小视的问题，特别是艺术设计专业的学生，就是每个课程都有课程作业，那么有了现代多媒体网络技术的出现，网上资源相对比较丰富，导致一部分上课不听讲的学生，课下自己做作业的时候就投机取巧，在网络上直接下载跟本课程有关的作品，随意的修改一下直接交给老师，那么这样的话，不但没达到预期的学习效果，反而会使不学的学生不会和落下的更多，长久以往，适得其反。
3.3 跟传统学习效果差不多
在访谈中还有一小部分学生说得到的学习效果跟传统学习效果差不多，反映在听课当中，需要眼、耳、手三方面进行同时操作，听课，记笔记和在电脑上操作老师讲过的内容，有种忙不过来的感觉，做好这个就要耽误那个。另外，利用多媒体进行教学时，老师一面操作电脑，一面组织教学，自然而然关注学生的时间和精力都会削弱，所以，师生间的情感交流相对会少一些，因此，部分学生会感觉跟传统的课堂授课中得到的学习效果差不多，并没有从中感觉到过多的优势所在。
4 多媒体教学的发展与展望
多媒体辅助教学是21世纪高校教学的必然趋势。在目前仍然是一个比较新的领域，并且有着更加广阔的发展前景与空间。多媒体教学对未来教育起着变革的作用，应当尽快培养适应现代化教学，能够熟练掌握多媒体教学软件的教师人才，提高教师的教学实力。学校也应尽快发展多媒体教学，建立现代化教学体系，以一流的人才、设备和技术投入于教学当中，使教师的教学水平上一个新的台阶。
河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题，课题类别：实验课题，课题名称：多媒体教学条件下学习策略研究，课题编号：[2011]-JKGHAC-0185
参考文献
[1] 李玲.多媒体教学与教学改革创新[J].中国水运(理论版),2007(11).
[2] 姜锐.多媒体教学的误区与改进对策[J].黄河水利职业技术学院学报,2007(4).
第6篇：小学生多媒体教学范文
一、帮助学生突破难点，激发学生的求知欲
由于学生的理解水平，以及有些知识的抽象性或深度，决定了在课堂中有些难点是难以通过传统教学中的教师讲解可以突破的.
例如，在讲“导数的几何意义”时，教师可用多媒体向学生展示“曲线的割线逐渐逼近切线的动画过程”，变抽象为具体，使难以理解的过程以实际形象呈现在学生面前，降低空间想象的层次，帮助想象力有困难的学生更好地学习.
很多难点的突破都可以借助多媒体，使学生的认识更加充实，让学生在一种良好视觉刺激下学习.这样才能扩大学生的知识面和视野，便于学生理解接受.这种方式还能激发学生的探索思维和求知欲望，有利于学生的长期发展，适应当前社会对人才的要求，为学生提供终身学习的基础.
二、促使抽象问题形象化，复杂问题简单化
数学是一门抽象的、严谨的学科，很多概念和知识往往比较复杂，难以让学生理解，计算机教学可以形象具体、生动直观地将静态变到动态，整个过程是可控的而且是生动的.计算机技术应用到数学教学中，能够将课本上的文字以动态图的方式展现给学生，将抽象的问题形象化.
三、优化教学结构，提高教学效果
数学追求的目标是：“在混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本.”对于高中数学中某些晦涩难懂的几何问题，如果能够利用运动的观点来分析，便可以“从混沌中找出秩序”，从而帮助学生发现问题的本质，使学生更加深刻地理解问题.在高中数学教学中，教师如果能利用flash等软件制作动画，用动态的观点进行分析教学，就可以帮助学生理解几何中数与形的关系，使教学变得简单易懂，有趣生动.
四、创建实验环境，培养学生的能力
在数学教学中，有很多内容可以让学生进行实验和计算总结.通过计算机技术，能够为学生创造一个可以对数学进行实践的环境.在这样的环境中，学生可以自主地进行数据测量、计算、总结，对一些问题进行猜想，然后推理并最后进行证明.这样的环境和条件，培养了学生的自主学习的能力，学生能够自主学习，那么数学教学就会更容易，效率也会更高.
五、扩大课堂信息数量
高中阶段的数学知识量是很大的，而留给课堂教学的时间却是相当有限.要想在有限的时间内，完成全部知识内容的展现和阐释已属不易，更不要说在课堂教学中加入一些知识周边的拓展内容了.然而，完全局限于教材内容的课堂教学，必定无法摆脱内容枯燥死板的特点，由此影响教学效率也成了必然.如何解决知识数量与教学时间之间的矛盾？多媒体的应用提供一个很好的答案.
例如，在讲“等比数列”时，我讲了一个小故事：一个财主十分自负，认为自己足够富有，对一个穷人说：“我可以实现你提出的任何要求.”穷人灵机一动说：“我没有太多要求，只要您在棋盘的第一个格里放1粒麦子，第二个格放2粒，第三个格放4粒，以2倍的规律类推，将最后第64格放满就可以了.”财主不假思索就答应了，却发现这些数字加起来是全世界两千年内的小麦产量总和.随着故事的讲述，我还用PowerPoint逐个展示麦子数量的增长态势，给学生以十分强烈的感性认识.可以看出，加入了多媒体的应用之后，数学课堂中的信息量得到显著扩展.
第7篇：小学生多媒体教学范文
关键词：多媒体技术；多媒体辅助教学；教学效率与质量
0引言
在教学系统中一般都包含4个基本要素，分别是教师、学生、教学媒体、教学内容。在教学过程中起到决定性作用的是两个要素：教师和学生。教师和学生这一对矛盾的对立和统一、相互地位的转化以及二者之间的互动，决定着教学活动，教学媒体和教学内容在教学中的作用也会随之而有很大的不同。这4个要素在教学中不是彼此孤立、互补相关的简单组合在一起，而是彼此联系、相互作用形成的一个有机的整体。在多媒体教学中，4个基础要素的作用清晰且相互联系会提升多媒体技术在教学中的效率与质量。下面我们从教师、学生、媒体技术3个方面进行分析。
1教师方面
1．1积极组织和参加多媒体教学的理论与实践交流活动
多媒体技术辅助教学在中国的教育中使用大约有20余年的时间，它对于我们来说是一种比较新的教学工具。在我国对于这方面的研究较晚，理论或是实践都是不成熟的，因此多媒体技术在教学中的应用要一步一步深入，存在的问题还需慢慢去解决。教师应经常进行学术交流和研究教学中的问题；要在实际教学中进一步观察、研究；教师应积极组织和参加多媒体教学的理论与实践，理论与实践相结合才能推进教育的发展。
1．2准确看待、理解多媒体技术在教学中起到的作用
在使用多媒体技术之前，教师必须理解、明白多媒体在教学中的作用。多媒体技术是作为一种使用的工具，在课堂中既能帮助教师完成教学任务，又能提供学生丰富的学习资源和愉快、自由的学习过程。多媒体技术只是辅助教师完成任务，不能代替教师的地位。另外，多媒体技术在教学中并不是完美的，它可能在一些功能适合，而不是所有地方都比其他媒体优秀。所以说在教学中我们需要因地制宜的使用多媒体，才会有高效率的收获；教师应处理好多媒体教学与传统教学的关系，采用两种方式相结合的教学形式。在人类社会发展的历史进程中出现各式各样的教学手段，既有好的一面，也有局促的一面。各种教学技术手段之间存在着相互补充、整体协作的关系。所有教学技术手段都含有自身的价值和意义，我们发展多媒体技术进行教学，并不是摒弃一切传统的教学手段，而是将两种技术手段结合起来，努力挖掘更多的价值，积极促进技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。如果两种教学手段能完美契合，则需要我们不断地研究不同学科、不同教学知识、不同年龄的学生等。
1．3培养和提升教师在多媒体技术方面的设计能力
在多媒体教学中，提高教师的设计能力不单单指对多媒体软件的界面等设计，还需教师进行教学设计，即应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。在设计的过程中，按照教学目标要求，教师需要充分考虑知识的难度和学生能够接受的程度，充分展现多媒体技术的优点。多媒体技术应用于教学，提供课堂许多的信息，新的知识会以各种形式（例如图形、文本、静态图像、视频）出现，但是问题也随之出现，授课的知识量太大，学生思考的时间短，新的知识不容易被学生消化吸收。因此，应制定适合的学习进度，安排适当的授课知识，勿只追求速度；在教学期间，教师应把握好进程，多给学生一些反思的时间，回顾所学内容及巩固新知。
2学生方面
2．1指导学生使用合适的学习方法，提升学生学习能力
与传统教学方式相比，在多媒体教学中学生能拓展课堂上感兴趣的知识点，利于学生思维能力的提升和学习方法的寻找。学习不只是为了正确的结果，更重要的是探索知识的过程。从发现、探索到收获这是一个思考的过程，比单纯告知结果更加有意义，使人们更加深刻的理解、感受事物。在收获基础知识之后，应让学生分析、探讨问题的各种解决方法，并在其中挑选最优方法。
2．2加强对学生学习态度的培养，使学生进行有规划的学习
学习态度是完成学习目标的关键：①应培养学习者的学习目标意识，有了目标就有了方向，使学生产生想学习的冲动；②在学习过程中增强学生的情感体验。学生在多媒体教学中遇见感兴趣的知识，他们会想要深入了解如何发生、为什么发生等。一个学生具有主动地学习态度，就是他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。
3媒体技术方面
3．1加强对多媒体教学中硬件的完善
多媒体技术辅助教学中的硬件是进行整体教学的基础，影响到教学是否能够执行。在多媒体教学中一般以计算机、投影仪、幻灯、电子白板等为必不可少的设备。由于特殊学科教学内容的要求，教学中的设备也会不同，可使用某门课程的专属多媒体教室完成教学。另外一方面，每个学校拥有和使用的多媒体设备存在差异，各个学校应依据实际情况，完善硬件设施建设，有计划、有方法的实施教学。
3．2加强对多媒体教学中软件的完善
高效率的使用多媒体设备的前提是要具备高质量的软件。学校应建立强大的资源库，为学生学习提供广泛的学习材料，教师可根据学生特点和自己的授课风格搜索资源，教师还可参照实际的教学情况设计教学，不同教师有不同的设计，学校的数据库能给教师、学生提供必要的信息。
4总结
随着社会的发展，多媒体技术在课堂教学中的研究及应用也在不断进步。在包含有丰富资源和技术支撑下的教学环境中，如何高效率和高质量的使用，怎样发挥最大的作用是教学过程中的重要问题。在实际的课堂教学中需要学生和教师充分利用其优势，既不能过分依赖多媒体技术，也不能完全按照传统的方式（一只粉笔、一块黑板、一个嘴的教学方式）进行教学。笔者通过研究发现，多媒体辅助教学与传统的教学相比，优势更加突出，更加有利于调动学生的积极性，给学生提供多重的信息刺激，创设生动、直观的学习情景；有利于增加教学容量，使学生更形象地在有限的时间内获取更多的知识，充实了课堂内容，提高教学效率；有利于建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，增强学习主动性；有利于实现个别化教学；有利于开展研究性学习。尽管多媒体技术在教学中的优点很多，但是在实际的教学仍存在有许多不可忽略的因素影响着学生的学习。例如教学设备是否完善，教师是否能选择正确的形式传授内容，学生是否接受这种形式等。多媒体技术在教学中得到广泛应用，还需要在实践中不断摸索，无论是老师还是学生都要具备积极的学习态度，教师需要提高制作课件的能力，教师之间应加强交流。此外，应搭建完善硬件设施建设，丰富教学资源。
参考文献：
［1］颜巧艺．应用多媒体技术优化课堂教学模式的研究［D］．福州：福建师范大学，2003．
［2］王慧．谈多媒体教学中教师主导作用的发挥［J］．承德民族师专学报，2006（2）．
［3］黄娟．多媒体辅助教学的研究现状及趋势［D］．开封：河南大学，2013．
［4］贺云豪．多媒体教学课件的应用与评价［J］．教师教育，2013（18）．
［5］姜艳玲．运用多媒体教学课件优化课堂教学［J］．中国电化教育，2001（4）．
［6］朱京曦．多媒体教学策略［M］．北京：北京师范大学出版社，2010．
［7］王丽梅，邢振贤．论多媒体教学的改进［J］．河南社会科学，2010（6）．
［8］沈元诘．现代信息技术在中学英语教学中的运用策略［J］．浙江教育学院学报，2007（6）．
［9］谢志明．对多媒体教学的优势与误区的分析［J］．湖北师范学院学报：自然科学版，2006（2）．
［10］秦华，王学德．对媒体在实际教学中的应用［J］．经济师，2009（7）．
第8篇：小学生多媒体教学范文
关键词：高中生物教学 多媒体 教学有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0135-01
我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来，达到教学的有效性。简而言之，有效性教学的落脚点是学生，学生的进步和发展是教学有效的唯一指标。
1高中生物教学中有效运用多媒体的途径
1.1教学设计环节应充分发挥多媒体手段作用
教学方案设计是整个生物教学的基础性环节，设计出的教学方案具有导向和引领作用，也是整节课教学组织的基本框架。在教学设计中，教师首先要学会运用多媒体手段优化教学信息，通过浏览专业网站、上网搜索信息、网上互动交流等方式，搜集与教学内容相关的补充信息，将其运用和补充到自身的生物教学设计之中，优化教学设计方案，提高教学方案的科学性、实效性。其次，在教学设计中要将多媒体的运用融入各个环节中，在哪些环节运用多媒体演示，通过什么样的方式演示，演示的时间分别为多少，这些都要求教师在教学设计时统筹考虑。教师可以在教学导入环节设计多媒体形象导入，通过视频演示生物趣味内容的方式，激发学生的学习兴趣。教师也可以在课堂分析研究环节运用多媒体展示补充信息的内容，丰富课堂教学内容。教师在整节课多媒体运用的时间频率等方面要灵活把握，通过这样的有效设计，让多媒体的使用有章可循、科学高效。
1.2课堂教学环节应充分发挥多媒体手段作用
课堂是生物多媒体教学的主阵地，教师在教学过程中要紧扣课堂教学，将多媒体手段的辅助促进作用展示出来，活跃课堂教学氛围，增强教学实际成效。例如，在《物质跨膜运输的实例》相关内容教学中，教师无法让植物的跨膜运输形象地展示在学生面前，微观的内容导致学生理解困难。在这样的环节中，教师可以运用多媒体课件进行模拟演示，通过动画形象地将物质跨膜运输的整个过程直观地展示在学生面前，并且动画形象也提高了演示内容的趣味性，调动了学生的学习兴趣，在形象的演示学习中增强了学生掌握知识的效果。又如，细胞的增殖、分化相关内容教学中，教师也可以运用这样的演示模式，将微观的细胞活动过程以直观形象的模拟演示呈现在学生面前，在微观教学内容与学生的形象感知之间架起沟通的桥梁，提高教学演示的生动性，有助于学生的理解把握。这样的形象演示让生物教学不再局限于教材的内容限制，而呈现出“大生物”的状态，让学生在教学中获得生动直观的观察效果，同时丰富学习内容，对于提高学生生物综合素养有积极的帮助。
1.3课外拓展环节充分发挥多媒体手段作用
高中生物教学除了抓好课堂教学之外，还要适当发挥课外拓展环节的作用。在课外拓展专题研究中，教师要引导学生利用多媒体手段，辅助各项实践活动与专题研究。例如，在《生态系统的稳定性》教学后，教师可以组织学生针对本地区生态系统的状况进行调查研究，包括影响生态的一些问题、因素，以及表现出来的状况。学生如果无法理解，则可以通过网络寻找问题的答案，教师要引导学生利用所学生物知识去观察问题、分析问题，并在网络的帮助下深刻思考这些问题的成因和解决的措施，撰写调研报告。在这样的实践活动中，学生的能力得到了发展，多媒体手段也发挥了助手作用。
2加强生物教师队伍的建设
现在，仍有很多教师的多媒体应用能力不高，教学思想陈旧，教学方法单一，这都不利于教学有效性的提高。进一步提高高中生物教学的有效性，是高中生物教师面临的首要问题。多媒体在课堂中的作用与教师的教学思想和方法是密切相关的，教师不仅要具备熟练的多媒体操作能力和新颖的教学思想，能够用多媒体技术来优化现有的教学方法，还应能用多媒体创设新的教学方法，提高教学有效性。然而多数教师计算机操作能力仍处于初级阶段，很多情况下无法按自己的思路获取和处理资源。同时在教学中基础比较差的学生，容易受客观因素影响，要求教师能够创设生动、高效的教学课堂；而层次好的学生对教师的教学素养和专业技能要求更高。这就要求各师范院校要加强师范生教育理论知识的掌握和提高多媒体应用能力，各中学加强对在职教师的继续教育，各位教师要不断思考和解决目前教学中面临的问题，使多媒体教学真正成为高效的教学手段。
综合来看，高中生物多媒体教学有效性的提高策略仍处于不断探索阶段，需要得到广大教育工作者的重视，需要学生的配合和一线生物教师的不断努力。
（山东省寿光一中，山东寿光262700）
参考文献：
[1]谭经.多媒体手段对提高高中生物教学效率的分析[J].宜宾学院学报，2012（07）.
[2]尚文化.信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户.2012（05）.
[3]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备，2011，12（24）.
第9篇：小学生多媒体教学范文
关键词：多媒体 初中 体育 教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01
当今社会德、智、体、美、劳综合性能力的发展已经成为衡量人才的统一标准，实施初中体育教学，如何更好地提升教学实效是教师关注的重点话题。科技的发展和进步给教学方式和策略带来新的契机，运用多媒体教学，制作实用课件、突出学科特色、促进动态生成、引导有效复习，从而提升初中体育教学实效。
1 精心构思，制作实用课件
教学课件是实施多媒体示范教学的关键，精心构思，针对教学内容、教学目标与教学策略，制作实用型多媒体教学课件，由课件将理论的重点内容进行点拨，并针对运动过程中的注意事项，展开视频教学指导。多媒体教学课件不是课程内容的简单展示，而是需要突出重点，强调难点，结合学生认知基础、身心发育情况，了解学生个体差异，制定针对性的教学指导策略。需要从两个方面入手：①教师必须具备专业的体育素质和教学能力;②教师需要从学生认知结构、兴趣爱好、身体状况等出发，展开对实用性、针对性教材的制作，借助多媒体的重点理论和示范动作指导，提升学生兴趣，加深学生印象。
例如，在“羽毛球”教学过程中，教师针对教学内容和目标，将羽毛球训练的相关内容制作成多媒体课件，以提供给学生理解和观看。通过制作握拍法、基本步法、高远球打法等相关技术知识，引导学生加深理解和记忆。多媒体课件中，将技术动作的文字描述与图片讲解结合起来，使得学生能够深入了解专业动作，利用多媒体视频课件的慢放、暂停功能，可以将动作分解，展现在学生面前，使学生对这些技术知识了解得更加透彻。
2 巧妙运用，突出学科特色
体育是动态性、技术性以及实践性很强的学科，它与一般的理论性教学不同，初中体育教学如果想要提升教学实效，就需要重视对学生自我练习的引导。基于此，运用多媒体的工具性作用，辅助学生展开动作实践，提升学生学习兴趣，有效引导学生将体育与音乐结合起来，突出体育学科的特色，使学生获得身心健康的体验。为了加强教学效果，在体育教学过程中，可以借助多媒体将教师的示范动作录下来，播放给学生看，也可以将学生的训练动作录下来，从自我观看中体会动作的不足。同时，在学生相互观看和欣赏的过程中，促进学生产生对体育学习的兴趣。
例如，在学习“健美操”相关动作知识时，教师针对手臂方位组合、身体步法组合、跳步组合、方位姿态操、双人健美操等相关知识与动作，运用多媒体存储视频短片或者是教学需要的音乐，在音乐的配合中更好地掌握节奏与动作，并有效活跃教学课堂气氛，寓教于乐，快乐学习体育知识。重视初中体育教学的学科特色，就是将多媒体的工具性展现出来，运用视频、音频等有效手段，提升学生学习兴趣和学习效率。
3 高超驾驭，提倡动态生成
3.1 提倡引导学生动态生成
有效的课堂应该是引导学生自主思维发散、自主实践探究、自主反复练习并动态生成的课堂，在学生的自主学习和思考中，引导学生基于已有的认知结构，不断扩展自身视野、扩充知识网络，获得知识与能力的提升。借助多媒体实施初中体育教学，打破常规的教学模式，引入动态、多变的教学手段。初中体育教学，大多是基于学生训练展开的教学过程，基于此，应该实施动态教学策略，促进教学过程的顺利展开。对于学生在课堂上出现的突况或者某些问题，教师借助多媒体手段查阅资料或视频，针对性的对问题进行解决。
例如，针对“短距离跑”的教学过程，教师应该运用多媒体鼓励动态生成。分小组展开教学，学生以小组为单位观看短跑技术视频，之后展开讨论，并进行以小组为单位的短跑练习，在一些技术、动作稍微成熟以后，实施小组短跑竞赛，并配上音乐调节竞赛气氛。在一系列学习过程中，教师引导学生运用多媒体传授的知识，将理论与实践结合起来，不断提升综合能力。
3.2 促进师生之间、学生之间的交流
多媒体的网络沟通功能表现在很多方面，也能够使得不同时间、不同地点的师生之间、学生之间的交流变得非常容易。多媒体的网络化发展，使得人们的交流变得很容易，初中体育教师可以创建班级体育知识学习平台，学生能够将自己的疑难问题进行留言，教师在下次的课堂上对学生进行针对性的指导。同时，教师可以将学习课件发放给学生，也就是允许学生拷贝和复制，学生在课下能够复习，学生之间也可以相互交流与探讨。
例如，借助互联网中的网络讨论版，学生关于初中体育学习中的某个课题展开讨论，发表出自己的见解和困惑，也可以关注教师的微博与网站，对经典教案展开复习，弥补自身的知识欠缺。如何在“迎面接力跑”过程中提高奔跑能力和发展速度等，学生在基本的课堂学习之后，查阅教师的讲解教案，然后进行复习，再与学生和教师展开交流与讨论，提升自身体育素养和综合能力。
