初级电工维修培训精选(九篇)

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第1篇：初级电工维修培训范文

深圳考电工证在安全生产监督管理局报名，需要带上身份证，照片就可以报名。要考电工证首先要清楚自己是要考哪个证书，电工证共分为三种，电工操作证，电工职业资格证和电工进网许可证。电工操作证也就是特种作业操作证，是卡片形式的（IC卡），这个由安监局发证，每三年复审一次。

电工职业资格证是由劳动厅发证，共分为五个等级，初级、中级、高级、技师和高级技师。国家电工进网许可证是由国家电监会发证。

安监局颁发的证书侧重安全教育和培训；人社厅颁发的维修电工等级证书代表持证者的技术水平，一般和职称、工资挂钩；国家电监会颁发的电工进网作业许可证一般培训高压作业和特种作业方向，侧重实际操作。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：初级电工维修培训范文

日期 星期 上午 下午 本周重点工作 本周常规工作

11月22日 一

1.进一步落实局消防安全工作会议精神

2.中层干部民主测评

3.筹备闵行区社区教育推进会

1.闵行区社区教育信息化资源库建设(社区部）

2.上海市社区教育联合教研室申报(社区部）

3.上海市环保辩论赛培训(社区部）

4.上海市社区教育实验项目考题报告汇总(社区部）

5、与6个计算机标号培训学员签订培训协议（职技部）

6. 办公应用软件操作员（中级）4个标号、计算机操作员（初级）2个标号申报鉴定（职技部）

7.保育员（初、中级）申报材料准备（职技部）

8.领取、发放维修电工（中级）准考证（职技部）

9.会计继续教育培训考试（职技部）

10.就业沙龙、招聘会的相关准备

11.学校设施的检查和维修（行政部)

12.教职工业务档案资料收集（行政部）

13.补专考试（学历部）

14.应届毕业生拍摄集体照（学历部）

11月23日 二

11月24日 三 招聘会筹备工作情况汇总会议 （职技部） 1：00 电大2011春招启动会（全体人员参加）（502）

2：00 民主评议行政干部（502）

3：00 班主任例会（204）

11月25日 四 1：30 会计继续教育考试（408、502）

1：00 教学辅助楼施工进展情况例会

11月26日 五 1：00 工会活动

11月27日 六 电大补专考试（308）

应届毕业生集体照

维修电工（中2）应知考试送考 “职场对对碰”就业沙龙

“搭建就业桥”招聘洽谈会

电大补专考试（308）

应届毕业生集体照

第3篇：初级电工维修培训范文

【关键词】职业技能鉴定维修电工

实训

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0176-02

维修电工实训是职业院校机电一体化、电气自动化和数控等专业的一门职业基础课程，也是社会开展“中高级维修电工”职业资格考证的培训课程。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电3232具及仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，学会电气设备的安装、调试与检修，能达到中级维修电工的技能操作水平，部分高水平学生可以达到高级维修电工的技能操作水平。本课程为专业技能的培养服务，是培养专业技能的基础。学生掌握该课程的技能后，可以胜任企业里安装、操作、维修等电工岗位。

然而传统的维修电工实训教学模式和社会需求之间还存在着一定的偏差和距离，不能有效提升学生的职业技能，造成实训教学与职业资格取证间的脱节。为了解决这一问题，做到本课程的实训教学与相应职业技能鉴定有机结合，必须对现行的维修电工实训教学进行改革。

一、基于工作过程的课程设计理念

“职业教育教学能力培训与测评”的理念是以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出职业能力目标；以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力实训，实行理论实践一体化的课程教学。因此，根据本课程的特点，打破传统以学科体系的完整性为线索的教学模式，而是整合工作任务中涉及的专业知识与技能，以真实的企业岗位任务为载体开展教学与训练，彻底改变了教与学的行为，在完成工作任务中实施教学，使学生“为完成任务而学习，在完成任务中学习”。同时通过对实际线路的接触，让学生感受到什么是实验，并体验企业对实际岗位的要求，逐步加强学生的职业意识，提升职业素养。

二、以职业岗位能力要求为依据的课程设计思路

维修电工的工作涉及设备和人身的安全、设备的日常维护和保养、典型电路的安装与线路的检测、专业工具与仪器仪表的使用等，是综合性较强的工作。通过对这一岗位的调研，及行业专家的深入分析，根据这一岗位的实际工作任务，将本课程设计为四大模块：基础技能实训、应用技能实训、综合技能实训、生产技能实训。以上四个模块是以完成维修电工这一岗位的实际工作任务为载体，学生在完成工作任务中学习专业知识和职业技能，并通过真实的项目环境培养职业素质。同时教学内容涵盖了“维修电工初级”的基本应会要求，涵盖了“维修电工中高级”的应知、应会内容，将职业资格证书的要求融于课程教学中。

三、以培养学生实践技能为主线的课程实训内容

针对安装、操作、维修电工等职业岗位对电工技术应用能力的需求和维修电工的职业资格标准，选取课程教学内容，尽量选择既能贴近企业生产和日常生活实际，又可实际操作的学习情境，如触电急救训练、电工仪表与实测、照明电路的安装与检查、电动机控制电路制作与调试等项目。将学习情境分成四种类型，每种类型对应从简单到复杂的训练项目，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标。因此，教学项目丰富，内容充实，针对性强，适应职业学校学生的特点，从而有效地提高了学生的工程技术应用能力和归纳总结、举一反三和理论联系实际的能力。具体的实训内容见表1：

四、基于行动导向原则的教学模式设计

维修电工实训是一门实践课程，主要培养学生的专业基础实践，完全在实训场地和生产车间进行实践活动。通过讲、练、示范结合的形式，充分利用基于工作过程的六步教学法组织教学，强调学生的主体作用，重视对学生动手能力和创新能力的培养，提高学生的职业技能和专业技能，实现教学与实践工作的一致性。特别是在生产技能训练中，校企合作实现工学结合的教学方式。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，使学生在学校期间接触实际生产，得到实际技能训练。在各项实践教学环节中，都以生产实际中的规程、规范为指导，严格执行岗位责任条例，注重职业道德培养和职业素养养成。整个实训内容占用三周教学周，共计90学时。其中基础技能实训占用20学时；应用技能实训占用22学时；综合技能实训占用20学时；生产技能实训占用28学时。基础技能实训分为5项实训内容，10个单项实训项目，主要侧重于基本仪器仪表的使用、维修与保养。应用技能实训主要侧重于三相异步电动机的运行控制线路安装与调试实训，分为6个实训项目，主要学会控制线路的连接、调试方法。综合技能实训以典型机床电气控制线路分析与故障排除为主要实训内容，分为3个实训项目，主要完成机床控制电路的检修任务。生产技能训练主要是根据校办工厂的产品调整实训内容，目前实训项目是电动吊篮电气控制线路的安装与调试。在应用技能和综合技能实训中，将中、高级维修电工实训融入教学过程。

五、建立促进学生职业能力培养和职业素养养成的考核体系

第4篇：初级电工维修培训范文

[关键词]维修电工；心得

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0236-01

《维修电工技能》是电工专业一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，有着很强的实用性。在教学过程中，在注重理论知识学习的同时，也不能忽略技能操作的训练，要以理论来指导技能，并以技能来验证理论，这样才能得到好的教学效果。

一、根据实际情况，确定合理的教学计划

《维修电工技能》这门课包含的内容较多，在实际教学中，可根据学生的学习基础、接受知识的能力水平和学校的教学时间安排，在不影响知识连贯性的前提下，对部分内容进行删减，制定行之有效的教学计划。

二、从实际出发，采用理论与技能穿插式教学

在教学过程中，为了提高教学效率，可采用任务驱动式教学，对教材内容的顺序进行合理的调整和整合。

考虑学生的接受知识的能力水平，在制定学期初的教学计划时，可对教学顺序做出相应的调整。如低压电器元件是基础，主要为电动机的基本控制线路的讲授服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又忘记了，做了大量的无用功。针对这种情况，重新调整教学内容的顺序，如将讲低压电器器件时，先将开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电气符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看；在学生对所学知识有一个清晰的认识时，再趁热打铁，讲电动机基本控制线路中点动控制、连续运行控制、顺序控制、多地控制线路的内容。当学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲时间继电器、速度继电器等，再讲解复杂的控制线路。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好。

《维修电工技能》是一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，在实际教学过程中，必须注意要理论联系实际，要让学生多动手、动脑，在学习完理论知识后，要紧接着安排相关的实训课程，并补充实训中需要而理论教学中没有涉及的知识。例如教材前面章节为对常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各电压电器的结构，了解其工作原理，掌握图形及文字符号，及在电路中发挥的作用，使用、维护、选用的方法。教学时，我们可以介绍完一个低压电器，就安排一次技能训练，让学生亲自动手拆装一遍，与理论教学内容相印证，达到理论与技能相结合，使学生的印象更深刻，这不但可以提高学生学习本课程的兴趣，还可以提高教学质量。

本课程教学还与维修电工的技能考核工作紧密相关。课程中教授的内容，在维修电工考级中占有很大的比重，我校机电技术应用专业的学生，毕业时都需要考取维修电工技能证书。在教学过程中，需要跟学生强调课程的重要性，以此给学生适当施加一些学习压力，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

在教学过程中，从实际应用出发，同时考虑技能鉴定的要求和标准，确定教学目的和教学内容的重点。笔者在从事《维修电工技能》课程的教学工作外，还曾参与维修电工技能的鉴定的考前培训工作。对维修电工技能鉴定的考核内容有较深的了解，在教学过程中，笔者将教学内容与技能鉴定内容相结合，有目的的在教学过程中增加一些教材上没有，而技能鉴定考核时需要掌握的内容。比如，理论教学时，增加配盘接线时电气控制原理图中节点的标放位置、接线方式、使用注意事项，以及硬线接线时折线、接线的标准等，使学生通过本课程的学习，能真正掌握维修电工技能鉴定所需要的知识和技能，学有所得，为将来的技能鉴定，甚至为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

三、利用各种媒体，增强学生学习的兴趣

《维修电工技能》课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣；对于技能的训练，部分学生由于害怕触电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分对技能掌握较好的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪，久而久之，也就影响技能训练的效果。因此，如何才能激发学生学习的兴趣，在电气控制这门课程学习中就显得至关重要。

1 利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生的感性认识提高学习兴趣

如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以清楚的看到各电器的内部构造，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物变拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。在介绍电动机基本控制线路时，可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果，既可以帮助学生理解线路原理，又将枯燥的线路分析变得有趣，学生也乐于学。

2 多带学生参观实习车间中各种机床、配电柜的电气控制线路

中职学生的特点是对技能训练兴趣浓厚，特别是希望看到自己所学的知识在实际生产中的应用情况，得到一种满足感、自豪感。将学生多带到车间和生产现场，让他们了解实际生产车间的状况，以及自己所学知识在现场的应用，可以极大地调动学生的学习积极性。还可以产生一种跃跃欲试的感觉，回到课堂时会更加主动地投入学习和技能训练中。

3 通过通电测试竞赛的形式，激发学生的学习兴趣

青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中，发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生“要做”和“做好”的积极性，提高了实习效果。

提高《维修电工技能》课程教学效果的各种方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、实验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维。随着维修电工技能知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教学思路、教学方法也应做出相应调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的初级专业技能人才。

参考文献

[1] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

第5篇：初级电工维修培训范文

【关键词】对象 PLC技术 模仿改造编写 分段分模块教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0234-01

PLC技术作为电气自动化新技术在工业控制领域、维修电工等职业中广泛应用，使其在可编程序控制系统设计师、维修电工教学内容中突显出重要，本人在教学过程中对理论与生产实习指导进行探索与应用。PLC技术在教学过程中，针对培养的对象和目标，分段分模块PLC理实一体化教学具体做法，最后进行掌握能力评价。本文重点介绍PLC技术应用能力部分。

一、学习掌握PLC技术的现状

本人经过五年的教学应用与思考并进行实践调查，对学习掌握PLC技术的情况有一个初步的分析。

1.PLC分类型号不同

PLC产品按地域分成三大流派：一个是美国产品，一个是欧洲产品，一个是日本产品；型号规格方面美国和欧洲以大中型PLC而闻名，而日本则以小型PLC著称；典型教学设施以三菱（日本）和西门子（欧洲）为主。

2.对象模式层次不同

在校生学习和社会人员培训的培养模式不同；有技校、职高中职的学生，有大专高职的学生还有大学本科的学生学历层次的不同。

3.教材种类内容不同

针对学历教学的需要，教材种类有应用技术型和开发研究型；针对国家职业标准不同等级的知识点和项目内容，掌握PLC技术难易程度、不同等级的要求，对可编程序控制系统设计师和维修电工的培养，选用教材内容要与之国家职业标准相对应。

4.教学过程形式不同

教学一是纯理论，研究团队；教学二是理论讲解+实验论证，大部分教育团队；教学三是操作指导，师傅带徒弟团队。

二、学习PLC技术掌握应用能力的教学对策

根据使用PLC产品的情况，先确定产品型号规格来作为教学设施。针对培养对象和目标，首先是初学者，进行模仿兴趣教学。学习PLC技术从照本宣科到能默写出来，通俗易懂，提高兴趣为目标。教学时间控制在20学时，理论与技能课时按1：4分配。理论教学做到只讲概念，少讲原理；技能实习指导选择实用项目内容来模仿练习，学习内容要简单通俗，以简单的书面编程格式到计算机录入程序调试为主。这个阶段关键是锻炼学生掌握模仿能力，按步骤进行训练，边模仿边练习；教师在教学过程中，循序渐进，演示规范，有体会进行训练，边练习边接受指导。掌握能力评价目标：通过学习PLC基础知识，做到能接受、有兴趣、会运行PLC，并能养成良好的工作习惯。

接着对入门者进行阅读PLC基本指令程序教学。巩固PLC操作流程，拓展学生熟悉编程的基本格式实现改造为目标。教学时间控制在30学时，理论与技能课时按2：3分配。理论教学以讲解和阅读PLC程序的基本指令用法为主；技能实习指导主要是阅读和改造常见电气设备基本控制线路为主。达到这个阶段关键是锻炼学生掌握改造能力，按过程进行训练，边阅读边分析；教师在教学过程中，简明扼要，改造流程规范，会分析进行训练，边改造边接受指导。掌握能力评价目标：通过学习PLC基本改造技术达到掌握维修电工中级技能水平的要求。

对提高者应该进行阅读PLC应用指令程序教学。提升学生熟悉PLC程序案例的编写并掌握一定的编程技巧实现编程为目标。教学时间控制在40学时，理论与技能课时按1：2分配。理论教学以讲解和阅读PLC程序应用指令的用法为主；技能实习指导在阅读和编程典型控制系统，熟练掌握程序梯形图、指令编程。这个阶段关键是锻炼学生掌握程序设计和编写能力。按要求进行训练，边设计边调试；教师在教学过程中，设计构思要严谨，编写技巧要明确，会设计进行训练，边调试边接受指导。掌握能力评价目标：通过学习PLC设计编程技术达到掌握维修电工高级技能水平的要求，取得四级可编程序控制系统设计师职业资格证书。

通过对培养对象和目标的分类、教学内容层次的整合、典型教学设施的确定、教学方法的思考和尝试。分段分模块PLC理实一体化教学法是教师和学生为了实现不同阶段的教学目标，完成不同阶段的教学任务，在教学过程中对理实一体化教学方式与手段的运用，更好，更快地掌握PLC技术应用能力。

参考文献：

[1]可编程序控制系统设计师（试行）――国家职业标准 中华人民共和国劳动和社会保障部制定 北京科文图书业信息技术有限公司 ISBN：155045387 2008-2-1

[2]维修电工――国家职业标准 中华人民共和国劳动和社会保障部制定 中国劳动社会保障出版社出版发行 统一书号15504521 2002-5-1

[3]可编程序控制器及其应用 劳动和社会保障部教材办公室组织编写 中国劳动社会保障出版社出版发行 ISBN：7-5045-2985-0 2001-7-1

第6篇：初级电工维修培训范文

关键词：职业教育 农民工培训 优势

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0242-01

2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“职业院校和培训机构要为就业再就业服务，面向初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训。”2006年教育部启动《农村劳动力转移培训计划》，提出：“各类中等职业学校要面向农村扩大招生规模，并为毕业生在非农产业、城镇就业和创业提供帮助。”相对于普通教育，职业教育学科化、理论化要求较低，适合我国目前农村教育发展水平和农民文化基础；同时，职业教育以职业性、操作性为核心特征，更易于满足我国农业发展水平对广大农民技术素质的要求，具有适用性和预期收益的可见性。中等职业教育学校开展农民工培训有其自身优势：专业优势，师资优势，基地优势，就业优势以及政府与企业的支持。因此，根据我们学校（江苏省锡山中等专业学校）开展农民工培训的工作实践，结合笔者的体会和认识，简单谈谈中等职业教育学校开展农民工培训的优势。

1 政府的支持，领导的重视

近年来，国家对职业教育的投入不断加大，职业教育飞速发展，职教院校的实习场地已初具规模，功能不断完善，职业院校的师资经验丰富、技能水平高，基本可以满足职教人才培养和农民工技能培训的需要。《国务院关于大力发展职业有利于扩大教育的决定》强调，职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。坚持学历教育和技能培训并重是我校不变的办学方针，作为学校的领导者，真正认识到社会培训的地位和作用，并将培训工作视为学校的重点工作，学校的发展之本。学校设有一级管理部门招生就业培训处，成立以分管校长为组长的社会培训组织机构，具备完善有效的培训管理体系。同时，作为锡山区农民工培训基地，学校大力推进农民工教育，广泛开展各类工种的农民工培训，为实现两个率先，服务农业增效、农民增收、农村增美奠定了良好的智力支撑和提供优质的服务保障。

2 依托培训基地，搭建成才金桥

开展职业培训是提高职工队伍技能素质服务科学发展的需要，是推动经济转型发展的重要保证，为全面推进职业培训，加快提升职工技能素质，今年依托锡山区再就业培训定点机构（无锡市锡山中等学校）与新日电动车股份有限公司、无锡清华同方创新科技园有限公司共同签署了校企合作协议。联合开办AUTO CAD（计算机绘图）（中级）、Ug高级造型、办公自动化（国家一级B）、电焊工（中级）、维修电工等十多个技能培训班，培训人数将达500人以上。2011年12月16日，锡山区安镇街道7个村的50多位被征地农民在街道成教中心，接受了我校为他们举办的维修电工初级培训。近年来，学校牢固树立“让培训基地成为农民工成才的金桥”这一社会培训理念，按照“管理――组织――实施”的推进策略，加强与各镇、街道劳动保障所、培训机构的紧密合作，逐步建立社会教育服务工作长效机制。

3 坚持按需培训，积极开发项目

学校深入开展调查研究，掌握第一手资料，面向农村劳动力和企业职员广泛调研，了解农民工现状及培训需求。根据用人单位产业发展和技术升级的需要，有针对性地设置培训内容、注重专业技能培训与提高新生代农民工总和素质相结合，解决当前农民工所急需的基本技能，切实提高新生代农民工基本技能。学校坚持按需培训、学用结合的原则，紧紧围绕企业用工和就业、转岗、晋级、创业的学习培训需求，采取不同的培训内容和形式，做到短期培训与学历教育相结合、培训与技能鉴定相结合、培训与就业相结合、职前培训与职后培训相结合；同时，积极开发和实施各类社会培训项目，多层次、多途径、多形式地开展培训工作，为全区农民工开办数控、焊接、家电维修、电工电子、机电、计算机、CAD以及家政服务等各类专业培训班，年均培训500人次，效果十分显著。

4 优化师资队伍，打造学校品牌

为更好地发挥职业院校在农民工培训中的作用，不断更新教育思想观念，优化师资队伍，加强“双师型”教师队伍建设、活化办学模式，并且突出特色或优势培训项目。学校通过对现有教师有目标、有选择、有分类的进修学习、现场实习、课题调研、兼课自修、送外培训等方式，不断拓宽教师的知识面，有力调整师资队伍的专业结构，尽快补充教师的专业弱项和技能缺项。培养一专多能、一人多岗、技能型、综合型的高素质“双师型”教师；构建具有学校特色或优势的培训项目，努力打造学校培训品牌。在连续几年的学校社会培训具体工作的实践中，编写了机械制图和维修电工培训教材，打造属于学校自己的品牌。

5 校企强强联合，营造“双赢”局面

学校目前设有招生就业培训处，与多家企业签订学生实习就业协议，与企业建立了良好的人才供需关系，能够及时搜集掌握企业的用工需求信息。这为企业与学校建立“订单式”用工培养提供契机。根据企业需求实行订单培训，形成“需求――培训――就业”的培训机制。在“订单式”培养过程中，充分调动企业积极参与到新生代农民工教育培训中来。学员的招生和管理，教学计划的制定和实施、学员的实习与实训，企业和学校共同参与和承担。这将有利于增强农民工培训的针对性、适用性和实用性，既满足企业的用工需求，同时又调动了农民工参加培训就业的积极性与主动性。利用职业教育优势创新职业教育校企联合新生代农民工培训模式。

第7篇：初级电工维修培训范文

    针对职业能力的培养,以职业资格为标准,确定课程体系,并探索出具有职业特色的实施细则,通过与银川大河机床有限公司、吴忠富盛机械有限公司等企业合作,依据国家职业标准,以职业技能培训为目标,采取校内实训、校外顶岗实习、校企合作共建“准就业实习”等实践环节,使学生的职业技能不断提高,实现学生学习与就业相融合。同时,积极探索高技能人才培训的运行管理体系和机制,建立健全技能评价体系,校企共同开发项目,初步构建高技能人才培训模式。

    2完成机械制造与加工工艺专业调研工作

    项目组先后到浙江机电学校、南京技师学院、包头职业技术学院、包头轻工业职业技术学院等兄弟院校,浙江天煌教仪有限公司、浙江求是教仪有限公司等设备厂家,内蒙联邦制药有限公司、宁夏小巨人机床有限公司、银川大河机床有限公司、共享集团等区内各大企业开展了广泛的调研工作,学习兄弟院校在专业设置、课程建设、实验实训室建设等方面的经验,参观了目前较为先进的实验实训相关设备,了解企业用人单位对高技能人才的需求情况和对高技能人才的要求。并了解毕业生在企业的工作情况,并听取了企业和毕业生对学校职业教育和技能培训等方面的意见和建议。

    3形成“项目驱动,技能级进”的高技能人才培训模式

    通过与银川大河机床有限公司、吴忠富盛机械有限公司等企业合作,依据国家职业标准,以职业技能培训为目标,采取校内实训、校外顶岗实习、校企合作共建“准就业实习”等实践环节,使学生的职业技能不断提高,实现学生学习与就业相融合。同时,积极探索高技能人才培训的运行管理体系和机制,建立健全技能评价体系,坚持以学生技能培训为主线,开展教学的组织与实施,按照机械制造与加工不同职业工种和等级,校企共同开发项目,技能的培训由初级—中级—高级—技师,一步一个台阶,扎扎实实,以项目驱动完成技能的级进,初步构建“项目驱动、技能级进”的高技能人才培训模式。机械制造与加工工艺专业“项目驱动、技能级进”人才培训模式。

    4具体培训过程

    根据区域经济特点,并经过大量的调研和论证,对机械制造与加工工艺专业划分了车工和钳工两个主要工种,按照“项目驱动、技能级进”人才培训模式,构建课程体系,具体培训过程如下。(1)初级职业技能培训第一学期,安排机械图样的识读与绘制、金属材料与热处理、电工基础等专业基础课和计算机基础等公共课程,并开设钳工初级(车工初级)课程,四周钳工初级(车工初级)实践课程,理论和实践相结合,培养学生初级职业技能。(2)中级职业技能培训第二学期,安排机构与零件设计、机械图样的识读与绘制、公差配合与测量技术专业基础课程,并开设钳工中级(车工中级)课程,五周钳工中级(车工中级)实践课程,理论和实践相结合,培养学生中级职业技能,考取中级工职业资格证书。(3)高级职业技能培训第三学期,安排设备机械装配与调试(钳工方向)、金属切削机床(车工方向)、机械制造工艺学、机床夹具等专业核心课程,并开设钳工高级(车工高级)课程,五周钳工高级(车工高级)实践课程,理论和实践相结合,培养学生高级职业技能,考取高级工职业资格证书。(4)技师职业技能培训第四学期,安排液压与气动技术、就业指导、应用文写作、数控车床操作与编程等专业核心课程,七周钳工高级、技师(车工高级、技师)实践课程,理论和实践相结合,培养学生高级或技师职业技能,考取高级或技师职业资格证书。(5)专业综合能力培养第五至第六学期,依据岗位能力要求,围绕机械加工设备操作和加工能力、机电联调能力、设备故障诊断与维修能力、设备管理能力、产品营销能力、质量控制分析能力等具有承接关系的综合能力,以学生就业岗位为目标,强化岗位综合能力训练,进行校企合作共建“准就业实习”平台,即根据企业的岗位能力要求,学校与企业共同制定培训计划,共同安排培训教师,共同提供培训场所,对学生交替进行岗前培训。通过一年的培训学习,经校企共同考核合格后,即与企业签订就业协议,学生完成全部学业,实现直接就业。

第8篇：初级电工维修培训范文

1、调研目的

此次调研的目的是通过调查4S店人员，了解一般岗位的具体的工作内容，了解他们对新进员工的一些基本要求及员工职业规划，通过调研直接指导我们的课程开发，指导我们的课堂教学及校本教材的开发，创建职业教育的特色和品牌，深化汽车运用与维修专业“校企结合”的专业人才培养模式改革，探索适合本专业本层次培养的基于工作过程系统化的专业课程体系，提升人才培养品质，进而培养汽车维修技能型人才。

2、调研时间

调研时间为：2010年7 月26日

3、调研对象

株洲海联别克4S店、千里马实业、兰天雪铁龙4S店

4、调研方法

1．访谈法

2．查阅资料

3．参观交流

4．网络调研

二、行业的总体状况

随着汽车工业的飞速发展，中国汽车维修业也得到了快速发展，但是，在计划经济时代，由于车辆主要集中在运输企业中，汽车维修主要是附属于运输企业，独立的汽车维修企业非常少； 改革开放以后，中国的车辆分布发生了本质的变化，车辆的社会化和私家车的大量发展，使汽车维修业走向社会化，并促使汽车维修业从产品型的行业向服务型行业的转变，按照市场化的要求，形成了一个社会化的、资金和技术密集型的、相对独立的行业

（1） 汽车维修行业的基本情况

我国道路运输市场，特别是汽车维修市场随着改革开放的深入而逐步对社会进行开放，交通部于1983年提出了“有路大家行车，有水大家行船”的开放政策，出现了各行各业、各部门、各单位都来从事投资少、见效快的汽车维修业的状况。1983—1989年这6年间，汽车维修业户飞速发展，由2万家增长到10万家；1989年后企业数量每年仍以较高的速度增长，截止到2006年底，全国共有汽车摩托车维修业户34.3万户。汽车维修业户26.07万家，一类汽车维修企业0.97万多家，二类汽车维修企业5.1万多家，三类汽车维修业户近20万户；摩托车修理业户8.3万家。 从业人员达到231万多人，其中技术负责人22.8万多人，质量经验员19.2万多人。

2002年，汽车维修量首次突破1亿辆次，2006年达到1.96亿辆次， 其中整车修理113万多辆次, 总成修理388万多台次, 二级维护2357万多辆次, 专项修理1.53亿辆次, 维修救援275万多辆次。全国建立汽车综合性能检测站1590多家，年检完成测量达到1729万多辆次。

（2）汽车维修行业面临的形势

汽车保有量迅猛增长，维修需求增幅明显

近几年汽车市场发展很快，汽车保有量直线上升，尤其是私人汽车所占比例迅速提高。2006年底，我国汽车保有量已达到3600万辆，其中私人汽车保有量达到2200万辆。汽车保有量增长特别是私人轿车保有量高速增长对汽车维修产生了深远影响，汽车维修需求明显增加。汽车进入家庭步伐加快，维修服务成为社会焦点，维修行业面临新的挑战。 汽车技术含量不断提高，维修作业方式发生根本变化

随着汽车技术含量的增加，汽车维修由机械修理为主稍带一些简单电路检修的传统方式，逐步转向依靠电子设备和信息数据进行诊断与维修。许多汽车维修设备生产厂家推出最新的专用检测设备和仪器，为机动车维修行业注入了高科技成分。有了这些专用的检测仪，就可以方便地探明汽车各系统的工作情况，准确判断故障所在，为快速地排除故障提供了强大的技术保障，同时对维修技术人员也提出了更高的要求。

交通主管部门对汽车维修行业加大管理力度

国务院颁布的《中华人民共和国道路运输条例》已于2004年7月1日实行；交通部根据《中华人民共和国道路运输条例》制定的《机动车维修管理规定》（交通部2005第7号令）也于2005年8月1日实行了；交通部还在2006年印发、实行了《机动车维修企业质量信誉考核办法（试行）》和《道路运输从业人员管理规定》 （交通部2005第9号令） 。这些法规和规章的实行加强了对汽车维修行业的全面管理，从而使广大的汽车维修企业和从业人员必须加强法治观念，守法经营。

加大了对从业人员中技术人员的要求和管理

交通部《机动车维修管理规定》、《道路运输从业人员管理规定》和《中华人民共和国机动车维修技术人员从业资格考试大纲》的印发和实行，加强的对从业人员，特别是技术人员的管理。对企业的开业经营提出了技术人员的要求，技术负责人、质量经验员以及机修、电器、钣金、涂漆人员必须按规定的比例经全国统一考试合格后，持证上岗。

加强对维修质量的要求

交通部《机动车维修管理规定》规定了机动车维修实行竣工出厂质量保证期制度。

对汽车修理质量保证期为车辆行驶里程或时间提出了具体的要求。质量保证期中行驶里程和时间指标，以先达到者为准。

在质量保证期内，机动车因同一故障或维修项目经两次修理仍不能正常使用的，机动车维修经营者应当负责联系其他机动车维修经营者，并承担相应修理费用。

加入世界经济贸易组织、市场全面开放后面临激烈的竞争

我国加入世界贸易组织后，已将汽车维修市场全面开放，国外企业和个人均可来华投资即可以合资、也可以独资建立汽车维修企业。美国NAPA “蓝霸”、美国AC Delco、德国博世、日本的黄帽子等快修连锁品牌纷纷入户中国，他们将资金和先进的管理经验、维修技术带入我国，为汽车维修行业带来了新的活力，同时也带来了竞争。

三、汽车维修行业从业人员内部结构状况

（1）汽车后市场汽车维修人才需求现状与发展趋势

据中国汽车工业协会统计，2008年，我国汽车累计产销分别达到934.51万辆和938.05万辆，其市场规模已居世界第二。目前中国的汽车维修企业多达30万家，每年还以10%～15%的速度激增。根据教育部、劳动和社会保障部等六部委联合公布的《紧缺人才报告》，国内汽车维修人才每年需新增近80万从业人员。在这样的背景下，急需一大批掌握现代技术的汽车及零部件制造、销售、维修技术人员，特别是需要一线高技术专业人才。

（2）从业人员现状及发展需求

2002年我们中国汽车维修行业协会对831家企业的40834名从业人员的调查情况看，从事汽车维修的技术工人（主要是机修、电工、钣金和漆工）有25874人，占63.4%。 这些人中，初中及以下文化程度的占38.5%，高中文化程度的占51.5具有大专及以上文化程度的仅占10%。

2007年北京市对从业人员的情况做了调研，汽车维修工人文化程度为 ：初中及以下占44.7%、高中占27.0%、中职占19.88.5%、大专及以上文化程度的占8.5%

北京市汽车维修技术人员文化程度调查数据为：初中及以下占30.6%、高中及中职占

49.3%、大专占14.1%、本科以上占6.0%。就北京市的维修工人队伍中无任何职业资格证书人员约占9.7%、初级工约占12%、中级工约占48%、高级工约占23%、技师和高级技师占7%。北京市汽车维修企业技术人员的技术职称调查统计结果显示具有汽车维修专业技术员占76.6%、助理工程师占11.5%、工程师占9.4%、高级工程师占2.2%。

从业人员的文化水平较低造成了其素质和技术水平都较低，特别是经过专业学习的比例很低，使技术工人的技术水平低。维修技术人员的技术职称缺高多初的特征很明显，三类企业尤为突出.

据我们对3家汽修4s店调查情况进行分析，4S维修店各类人员素质较好，专业化水平较高，汽车维修设备先进，管理水平也很高。但钣金和油漆等几个工种的维修人员文化素质偏低，普遍都是师傅带徒弟的形式学手艺，或改行而来。

a、 初中高级技能人才比例。以具备技术等级证书的技术工人为样本比较，初级工/中级工/高级工/技师/其他及以上（不含技师、高级技师）比例为16.5%/50.4%/14%/5%/15%.

b. 工人文化程度。初中/高中/专科及以上的比例为10%/41.5%/48.5% (发达国家为20%/40%/40%)；

c. 工人技术水平偏低。独立具有故障诊断能力的技术工人仅占20%(日本为40%，美国达到80%)；

d.其从业人员中有25%参加过短期技术培训，65%的人员经过系统培训，15%的人员未经过任何培训。

（3） 技术管理及经营管理人员队伍

a. 具有专业技术职称证书比例。抽样调查的技术管理及经营管理人员中，具有专业技术职称者高达66.65%，没有专业技术职称证书者占33.35%；

b. 专业技术管理及经营管理人员结构。具有专业技术职称证书者，其中高级占40.2，中级占46.7%，初级占13.1%；具有高级职称人员中，年龄在55岁以上的占23.3%；

从调研的3家4S店可以得出，目前湖南地区汽车维修行业中，中职生的比例占到了40%多，高职生占了20%多，中、高职毕业生成为维修行业的主力军。中高职的毕业过一年的工作后，大部分通过考核成为了中工，再经过两至三年的时间，通过考核成为了师傅。部分优秀的毕业生做到了技术总监的岗位。4S店的方面对汽车维修人员的要求是：1、对汽车构造

要有一定的了解2、要有一定的团队精神。他们会对进入企业的员工定期进行考核，考核通不过者会被淘汰。从调研结果看，4S店对目前的中高职毕业生都比较满意。

四．企业对机电维修人才素质要求情况

1、 掌握必备专业知识。

其中主要包括：电工电子技术；计算机控制技术；机械基础及汽车运用材料；汽车构造与维修；汽车故障诊断检测；汽车使用性能；汽车维修检测设备；汽车驾驶；环境保护；相关法律法规；职业道德规范等。

2、 具有较强的专业基本技能和与生产过程相关的基本能力。

其中主要包括：汽车维修通用技术；特定车型维修技术；专业英语与获取信息的能力；组织协调能力；继续学习的能力等。

第9篇：初级电工维修培训范文

《机电控制与PLC》是综合了机床设备、电气控制与PLC控制技术的一门新兴科学，是实现机械加工、工业生产、科学研究以及其它各个领域自动化的重要技术之一。该新兴技术教学的目的是使学生掌握典型机床加工设备对电气控制的要求以及传统机床设备电气控制特点，并了解传统机电技术上的落后，从而采用先进的PLC技术加以改造和研发创新；这是一门工学结合，学用一致，理论紧密联系市场实际，能有效培养学生分析和解决生产实际问题的工程实践创新能力和综合素质的应用技术。

一、《机电控制与PLC》存在的教学问题

《机电控制与PLC》是机电一体化专业中的一门重要核心课程，它也是帮助学生考取中级和高级电工职业资格证书和PLC程序设计师资格证书的核心课程。在各大院校尤其是高职高专院校广泛开设。但受各种因素的影响目前该课程的教学过程还存在一些问题，主要有以下几个方面。

（一）内容多，生源差、课程教学不尽人意

本门课是由《工厂电气控制设备》和《PLC应用技术》这两门课程组合而成。在我院只有108课时（理论76节、实践32节），内容多，单就介绍以日本三菱公司生产的微型PLCFX2N-MR24为例讲授PLC基本理论知识和PLC的应用技术就要完成如下教学内容：PLC的概述部分、基本编程元件、步进指令及状态编程法、功能指令及PLC应用共六个部分。如果学生能按照教师要求养成课前预习、课后复习的习惯，这些课时勉强也能完成所排的教学任务、但随着高职招生生源整体素质的下滑，再加上本门课是在前期课程《电工电子技术》、《电机拖动》、《机床加工技术》的基础上开展起来的、本身有一定的难度和深度、部分学生前期课程就没学扎实，导致本课程教学开展不尽人意。

（二）实践少、形式单、教学效果受影响

经过市场调研，《机电控制与PLC》面向的岗位群主要有：初级岗位：机电设备操作工、初级维修电工、电气工程制图员。核心岗位：中、高级维修电工、PLC程序设计师。拓展岗位：生产管理员、设备销售员、电气产品质检员、电器绘图员、电器销售员、电气维修技师。这些岗位都需要学生具有很强的实操能力，传统的教学大纲，理论课和实验课的配置比例是3:1，实验课时太少且实践装置大都是实验台，实验台价格昂贵配置少，每组做实验的学生都比较多，7-8个一组，导致有的学生只能当旁观者，实践过程是学生在教师的安排下通过插接线完成一些验证型的原理性实验，大多学生被动学习，实践形式单一，和工厂里用的电器元件散件安装接线相去甚远，不能掌握工厂电气线路的安装接线方法、步骤、技巧和技术要求。学生就业后不能直接胜任工厂的工作。

二、《机电控制与PLC》教学模式探索与实践

针对以上在教学过程中出现的问题，笔者认为基于工作任务的项目教学法是解决上述问题的一种新的课程模式，基于项目教学下的《机电控制与PLC》的教学与传统教学形式今昔对比如下：而如何在教学过程中践行这一模式？经过多年的教学实践，笔者在教学过程中做了针对性的改革，主要有以下几项措施：

（一）整合教材、校企结合，精心设计和开展教学项目。笔者在深入企业调研以后，以企业真实生产任务为载体，设计教学项目。通过到遵义市瑞安水泥厂、遵义卷烟厂、遵义航天系统536厂、贵阳航天电器厂等企业进行学习和培训，以企业的典型生产过程为载体共同开发本课程，教学项目完全按照企业的生产控制、真实的测量环境来设计具体内容，并将相关企业的“工艺单”在考虑适合教学的特殊要求后，调整设计为该专业项目化的教学单元，以下为笔者在教学过程中开展的部分项目。项目教学的实施过程是抽签分组—布置任务—资讯讲授—学生制定工作计划—学生依据项目书独立进行控制系统设计—学生依据项目书独立安装、运行、调试控制系统—教师验收—学生展示交流—学生依据专业能力考核标准自我评估—学生整理技术文件与环境—教师总评。在实验室建设中，笔者申请买来标准的电工木板和电器元件散件，设计电动机的控制环节和常用车床的电气控制柜，将实际的“工作”与“学习”有机地结合在一起，使学生掌握电机电器元件的结构与选用，电气线路的安装接线方法、排除电气控制电路中的常见故障；编制较复杂的PLC应用程序。通过小组合作，学生的团队合作能力得到增强，通过学生的展示交流和自我评估，培养学生的可持续发展能力。

（二）师生合作、精心设计，以项目教学带动实验实训改革。行为导向教学法不是一种具体的教学方法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。其目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。教学过程通常是围绕某一课题、问题或项目开展，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程，从中培养学生的各种关键能力。行动导向教学理念下的项目教学法强调培养学生的关键能力，据此我根据学生的具体情况，某些教学项目通过和学生合作来完成，比如在做水塔水位控制项目时，我采用学生分组、自己购买元器件、独立制作电路板、教师综合评价来开展行动导向教学，这个项目不仅让学生深刻领会PLC的控制作用，还促进了知识拓展，学到了液位传感器、以及在设计控制线路时为了保护PLC，采用了开关电源和中间继电器辅助控制。虽然学生在每一个环节都会遇到这样或那样的问题，但在一步一步攻克难题的过程中，他们既体验到了成功的喜悦，又在不知不觉中学到了许多课堂上学不到的东西，在前期调研中培养了学生的市场调查和与人沟通能力，在后期制作和调试电路中培养了学生的专业能力和综合能力。如学生在市场采买电器元件时，不仅对各种电器散件进行了比较认识，还学到了销售知识和与人沟通，这种意义对于总在校园生活的学生影响是很大的，从而坚定了学习的信心。

（三）虚实结合、扬长避短，建立虚拟实验室设计虚拟项目。实践教学对高职教育至关重要，但如果只是单纯地购买模块化的实验箱和实验台来教学，价格昂贵且学生看不到模块中的硬件电路，只是简单而机械地在插孔中接插线，进行验证性实验，不利于现场教学的需要、教学方法也有限。在德国的职业教育，无论是企业还是学校，媒体教学无处不在，笔者选择了利用组态王软件根据教学的需要，自行开发可编程控制器教学课件来补充完成理论教学、实验和实训。笔者开发了电动机控制环节、交通灯、数码显示、水塔水位等的PLC控制，在教学中结合PLC、计算机、加密狗、电动机控制回路“软、硬”结合来开展实训，其精美的仿真画面再配上硬件电路的声、光、电效应给学生带来了焕然一新的视觉冲击，营造职业氛围，使学生有一种亲历实践的体验，增强了学生们的学习兴趣，提高课程教学的质量和效率。以下是笔者利用组态KINGVIEW6.5开发的PLC控制系统的实验和实训实现项目控制：

（四）教学方法和手段改革。如何在职业教育中体现陶行知先生“教学做合一”的最高境界？行动导向教学理念下的项目教学法是本课程最核心的教学方法。通过边讲边做、讲练结合的方式，将理论与操作有机结合到每一堂课的教学全过程。另一方面采用“模块+项目+专题”结构，以对实际项目的分析、研究、设计、操作等来达到教学目的。通过现场教学，在电气控制实训室、PLC实训室、数控机械加工实训车间、维修电工考证室和校外实训基地等实训场所完成不同的实训项目，依据工作情景构建教学情景，让学生在工作情景中完成工作过程，在完成工作过程中培养和发展职业能力、构建相关的理论知识。在教学方法改革上，努力实现“两个转移”，即“以教师为中心”、“以教材为中心”转移到“以学生为中心”、“以项目为中心”。在教学过程中加强过程考核，每个项目均设置考核环节。通过器件知识考核、设计的实物验收、操作能力测试等把阶段教学成果加以强化和巩固。

在手段上充分利用现代化教学手段，将网络教学、多媒体教学、现场教学等贯穿于教学全过程，并通过演示、观摩历届课程设计、毕业设计、创新制作、机器人比赛、电工电子技能大赛中制作的成果与产品等，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。同时，采取第一课堂与第二课堂相结合、显性课程与隐性课程相结合的方法，一方面围绕本课程设置相关任选课，实验实训室实行开放式管理，为学生提供课内课外两位一体的学习资源。另一方面，让学生参与各种产学研活动，兴趣小组活动、专项集训队活动，以提高学生的技术应用能力、创新意识和团队协作精神，使学生从“要我学”转变为“我要学”。通过教学网站为学生提供自学环境，提高学生的自主学习能力，拓展学生的知识面。通过本阶段训练，使学生在就业后能够尽快承担中、高级维修电工和PLC工作岗位上的工作任务。