电工技术与实训精选(九篇)

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第1篇：电工技术与实训范文

通过电工实训课程跟信息技术的相互渗透，电工专业的学生不仅能够顺利地掌握电工技能，实现自己的学习目标，而且在运用信息技术的同时无形中提高了自己对信息加工的能力，自己的信息素养也有了很大的提升。

1 利用Edison软件来模拟电工实训

在电工实训中，学生可以通过仿真软件Edison下的多媒体显示器、虚拟电工设备、以及声像资料去模拟、尝试完成一些电工实训的工作，这些工作相对于实际操作都是仿真模拟的，所以是非常安全的。而且Edison虚拟环境的仿真度非常高，能够极大地提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。因此，Edison软件所创造的学习环境是非常理想可靠的。在通过软件虚拟创建电路的过程中，形象而且逼真的3D组建会把学生的注意力深深地吸引住，另外学生还可以通过软件看到相对应的电路图，Edison实训软件可以为学生提供一个非常理想的模拟实训环境。

另外，在电工实训的实验过程中很重要的一项内容是让学生主动探索。通过在Edison软件下的主动探索，学生的主动学习能力能够得到极大的提升。例如，在3D模式下创建虚拟电路的实验中，学生可以看到两个电路，其中上面一个电路的组成包括：4.5伏的电源以及电源的开关、电压表、电流表等组件。通过在3D模式下电源开关的闭合、灯泡能否发光能够测算出电路的电流以及灯泡两端的电压值。在3D模式之下，下面部分的电缆是半波整流电路，信号发生器在这一模式下发出正弦信号，示波器显示出电阻两侧的电压波形。

同时，在实训过程中，学生按照教师的部署，可以将实训工作如电工实际操作、读数以及分析都在虚拟的环境中安全地完成，这对于电工门径的初学者而言是非常有必要的。

2 在仿真实训中应用专业软件EWB

EWB的全称是虚拟电子工作台，是一种通过计算机进行的非常接近实际操作效果的实验模式。在实践《模拟电子线路》教学理论中，教师可以理论联系实际，利用电子设计仿真软件EWB来达到实训的效果。EWB提供了参数丰富的、型号可调的电子元器件和各种仿真仪器仪表，学生可根据原理图，迅速将电路搭建好。搭建好电路后，学生便可进行仿真模拟实验，可以直接观察到有关物理量的波形图，根据波形图求出相应的物理量的数值，也可以用电压表、电流表测出有关的电流、电压值，最后根据波形图或实验数据进行分析研究，得出有关结论。对不同的教学目的（验证、测试、设计、纠错和创新），通过EWB进行实训，可以培养学生分析、应用与创新能力。

对比传统模式下的实验方式，EWB仿真软件（虚拟电子实验室）更能突出实训中以学生为中心的开放式教学模式，能够更好地提高学生对电路的综合分析能力、设计能力和创新能力。

3 运用腾讯QQ与专业电工网站提高实训效果

在实训实施的过程之中，专业教师在授课之余可以将一些参考资料的提纲与目录发给学生，让学生通过上网查找相关资料，来自己巩固知识。当学生在实训的过程中遇到自己解决不了的问题的时候，可以通过给教师发送电子邮件，或者是通过QQ与教师、学生交流来获得相关的解答。

例如，在《电子线路》这一课，向学生教授电容滤波的基本原理的时候，往往会不可避免地提及到“电容器的充放过程”这一节，关于这一知识点课本上相关的论述并不是非常得详细，对此教师如果长篇大论地在课堂进行讲述，效果可能并不会非常得好。对此，教师可以充分利用信息技术，把一些简单的提示和要求作为作业布置给学生，同时把一些专业的网站和搜索技术教授给学生，让学生通过上网在课余时间自主完成这些作业，这样不但节省了课堂教学的时间，还能够让学生在理解了抽象知识的同时，提高其自主学习能力以及在学习上的创造力。

另外学生在具体的学习以及实践过程中还会遇到很多的疑难问题，这些问题在请教教师或者教师解答之余，还可以通过登录专业的网站，在论坛、讨论区、贴吧等获得高手的解答；另外还可以建立班级贴吧、QQ群等让学生充分地交流，提高学生的整体意识与学习热情。

除此之外，电工课的授课教师还可以通过自身的体验把一些内容丰富的专业网站整理下来介绍给学生，方便学生上网学习和下载专业资料。通过经常浏览这些网站还可以发现和认识很多与自己兴趣爱好相同的朋友，从而进一步与他们相互交流，实现共同进步。另外还有一些网站会提供一些比较专业的资料来供网友分享，通过经常登录这类网站可以开拓自己的专业视野，从而提高自己的专业能力。

第2篇：电工技术与实训范文

关键词：水利水电工程；施工导流；技术应用；影响因素；适用条件；策略

中图分类号：TV文献标识码： A

引言

水利水电工程在我国发展相对滞后，建国后相继建设了黄河小浪底、长江三峡水电站、治淮、治太等一大批重点水利工程项目，为我国的社会主义建设奠定了良好基础。水利水电工程一方面能够减少因自然灾害对社会和人们生活的影响，另一方面也是社会发展所必须的重要项目之一，能够合理的利用可再生、清洁的水资源，从而实现社会可持续发展。水利水电工程建设条件复杂、不确定性因素多，所涉及内容较为繁琐，为了更好的搞好水利工程建设，就需要全面统筹考虑，结合项目实际情况来选择合适的建设场址、大坝类型、水闸及堤岸设施等。只有做好水利水电工程的每个环节，才能系统地发挥其应有功能。我国的水利水电工程在长期的发展过程中虽然取得了一定的绩，然而其中也伴随着诸多问题，本文针对水利水电工程特点以及导流技术的具体应用来进行叙述。

一、水利工程施工导流技术及其特点

所谓施工导流也就是在对水利工程进行施工的过程中，为了能够使江河水流绕过需要施工的区域流向下游而采用的一种导向水流的技术，这种方法有利于为建筑施工提供一个相对干燥的环境，使其能够快速而有效的进行施工。施工导流技术就是为了控制以及引导水流而采取的技术方式，一般包括导流建筑物修建、截流、基坑排水、工程施工、导流建筑物封堵、下闸蓄水等阶段。施工导流技术是水利工程施工中的重要组成部分，它与工程设计方案、施工时短以及施工质量等有着密切关系。所以在工程施工过程中，必须根据工程实际情况以及项目特点来进行施工导流设计，从而保证水利工程施工的质量。

二、水利工程施工导流方式及确定原则

（一）、施工导流方式

水利水电工程施工导流通常划分为束窄河床分段分期围堰导流和一次拦断河床的全段围堰导流两种方式，与之配合的施工临时建筑包括导流明渠、隧洞、涵洞（管）以及施工过程中利用坝体预留缺口、水库放空底孔和不同泄水建筑物的组合导流等。

（二）、施工导流方式选择原则

1、适应河流水文特性和地形、地质条件；

2、工程施工期短，发挥工程效益快；

3、工程施工安全、灵活、方便；

4、结合、利用永久建筑物，减少导流工程量和投资；

5、适应通航、排冰、供水等要求；

6、技术可行、经济合理；

7、河道截流、围堰挡水、坝体度汛、导流孔洞封堵、水库蓄水和发电供水等在施工期各个环节能合理衔接。

三、水利水电工程施工导流的影响因素

（一）、地形地貌因素

在选取导流计划时，编制导流方案时，被保护的施工区域附近的地理环境、工程地质条件是关键的影响要素。假如江河河床较宽，并且建筑时间有船只需要航行，就要采用分段围堰方式实施导流，可以充分利用河床沙洲或石岛作好分段围堰布置，能形成竖直方向围堰则更加便利；当遇到山石坚硬、河流较窄同时两侧陡峻的山形，就适合采用一次拦断河床的隧洞导流方式；假如江河一侧岸边或两边都较平整或具备低矮山凹垭口等，则可以选择明渠导流方式。

（二）、水文因素

河流的水文特性，在很大程度上影响着导流方式的选择。针对导流计划来讲，水文要素是对其形成直接作用的最关键要素之一，包含严寒季节冰冻和流冰状态、泥沙、洪汛阶段、枯水期时间长短、水位改变幅度和流量过程线等。一般状况下，假如河流河床较宽，适宜选择的导流计划是分段围堰方式，水位起伏较大、洪峰历时短而峰形尖瘦的河流有可能使用汛期基坑淹没方式，这两类方式都可以使河流的洪峰期水流能够及时排放。含沙量很大的河流，一般不允许淹没基坑。还有，假如江河的干涸时间较长，就应该尽可能使用干涸时间进行施工，确保工程建筑物施工质量及进度。假如江河具有流冰情况，就要重视对流冰排放情况的处置，选择明流导流为好，束窄河床和明渠有利于排冰，隧洞、涵管和底孔不利于排冰，重点在于防止流冰阻塞、泄流不畅。

（三）、枢纽类型及布置。

水利水电工程项目中水工构筑物的布置及其型式与导流计划拟定直接相关，在决定建筑结构型式及工程布置方案时，就要把导流方式及相应计划安排一并考虑进去，包含水工构筑物的长期泄水设施，包含渠道、隧洞、涵管以及泄水孔等。如混凝土大坝是使用分段围堰方式开展进行浇筑，就要把先行施工的坝段、取泄水设施或水电站等之间的隔离墙体当做竖直方向围堰中的组成结构，从而能够减少施工导流方案投资。

分期导流方式适用于混凝土坝施工。因土石坝不宜分段修建，且坝体一般不允许过水，故土石坝施工几乎不采用分期导流，而多采用一次拦断法。高水头水利枢纽的后期导流常需多种导流方式的组合，导流程序比较复杂。例如，峡谷处的混凝土坝，前期导流可用隧洞，但后期（完建期）导流往往利用布置在坝体不同高程上的泄水孔。高水头土石坝的前后期导流，一般是在两岸不同高程上布置多层导流隧洞。如果枢纽中有永久性泄水建筑物，如隧洞、涵管、底孔、引水渠、泄水闸等，应尽量加以利用。

（四）河流综合利用要求

分期导流和明渠导流较易满足通航、过木、排冰、过鱼、供水等要求。采用分期导流方式时，为了满足通航要求，有些河流分为多期束窄。我国某些峡谷地区的工程，原设计为隧洞导流，但为了满足过木要求，用明渠导流取代了隧洞导流。这样一来，不仅可能遇到了高边坡深挖方问题，而且导流程序复杂，工期也大大延长了。由此可见，在选择导流方式时，必须解决好河流综合利用要求的问题。

四、水利水电工程施工导流技术应用要求

水利水电工程施工导流技术的应用是工程顺利实施的重要环节，直接影响着被保护建筑设施的修建质量。所以，在工程进行施工准备的过程中，就要把工程的工期、成本以及相关的影响因素考虑在内。为了更好的提高工程的建设质量，一方面要对工程进行细致的分析，另一方面也要对施工的技术加以严格控制。

由于每个水利水电工程项目所处的自然地理环境、水文气象、地形地质、交通运输等方面的条件各有差异，以致施工导流方式千差万别，无固定模式，仅限于历史经验推广应用，比如我国水利水电工程施工一直以来大多沿袭了都江堰水利枢纽工程传统的施工导流方式。

从实际情况来看，导流方案的科学制订也确实发挥着越来越重要的作用，对工程施工的整体推进和保证工程质量方面都有着重要的意义。施工过程中，导流施工方案编制要严格的按照相关规程规范来进行，同时满足水利工程建设的基本要求，即技术可行、经济合理。从此角度考虑，应尽可能避免采用全年洪水导流方案，对一个枯水期能将永久建筑物（或临时挡水断面）修筑至坝体度汛标准的汛期洪水位以上，或汛期虽淹没基坑但对工程进度影响较小且淹没损失不大的，适宜采用枯水期围堰挡水导流方式。

另外需要注意的是，导流技术不仅要合理的进行规划，也要以工程的整体标准为前提，才能够更好的达到其应有的效果。

五、主要施工导流建筑物的适用条件

（一）、导流明渠

明渠导流是在河岸或滩地上开挖渠道，在基坑上下游修筑围堰，江河水流经渠道下泄。它用于岸坡平缓或有宽广滩地的平原河道上。如果当地河流附近有老河道也可充分利用老河道进行明渠导流，不仅可以减少施工作业量，也降低了工程成本。

明渠导流的布置主要包括明渠进出口位置、明渠导流轴线的布置和高程确定。渠身轴线要伸出上下游围堰外坡脚，水平距离要满足防冲要求，一般为50～100m；明渠导流在明渠导流轴线的布置中应在较宽台地、垭口或古河道的沿岸布置；明渠轴线布置应当尽可能缩短明渠长度，也要尽量避免深挖；明渠进出口应与上下游水流相衔接，与河道主流的交角以不超过30°为宜；明渠的转弯半径为保证水流畅通，应不小于5 倍渠底宽度。

（二）、导流围堰

应该根据被保护对象型式、泄水建筑物的具体情况、导流时段及河道水流流态、河谷地形及地质条件等，确定围堰的布置方案、围堰型式等。如根据围堰是否允许过水，则围堰可采用过水围堰或不过水围堰；如河床和河槽较窄，河流水量相对较大，则可采用一次拦断河床的横向围堰布置方式，相应泄水建筑物可以采用明渠、隧洞、涵洞（管）；如河床和河槽宽缓、岸坡平坦，工期较长，则可采用束窄河床分段导流的纵横向围堰布置方式，可以充分利用已施工的水工建筑物结合围堰将河流拦截成多段，逐段分期实施，最终完成整个工程。

当采用分期围堰导流方式时，一期围堰位置应在分析水工枢纽布置、纵向围堰所处地形、地质和水力学条件、施工场地及进入基坑的交通道路等因素后确定。发电、通航、排冰、排沙及后期导流用的永久建筑物宜在第一期施工。

（三）、导流隧洞

山区河流，一般两岸地形陡峻、河谷狭窄、山岩坚实，较为普遍的是采用隧洞导流，其适用条件为：导流流量不大，坝址河床比较狭窄，两岸地形比较陡峭，沿岸或两岸地形、地质条件良好。但由于隧洞造价较高，泄水能力有限，一般在汛期泄水时均采用淹没基坑方案或利用水工建筑物的预留缺口、放空底孔过流等。导流隧洞设计时，应尽量与永久隧洞相结合，以节省工程投资。当导流隧洞的使用经过不同导流分期时，应根据控制阶段的洪水标准进行设计。导流隧洞断面尺寸和数量视河流水文特性、岩石完整情况以及围堰运行条件等因素确定。

（四）、导流涵洞（管）

涵洞（管）是指在水利工程引水系统通过已建工程设施，为了避免对已建工程的影响，兼顾保护已建工程和在建工程施工的一种设施。具体到水利水电工程中的导流涵洞（管），通常会在分期导流中采用该种导流方式，适用于中小型水利水电工程建设。从地形地质条件方面来说，涵洞（管）导流施工工作面相对隧洞导流较宽，对工程地质条件要求不高，且具有施工灵活、施工速度较快、成本较低等优点，因而在施工导流方式选择上采用频率较高。

六、提高水利水电工程施工导流技术的策略

（一）、注重水利人才的培养

人才是科技创新的根本，因此，在吹响技术创新号角的同时，需大力进行水利人才的培养。现阶段的水利施工队伍中缺乏新生力量，而原有的骨干施工技术人员缺乏创新能力，所以既要注重创新人才的引进与培养，又要团结骨干技术人员；既要发挥引进人才的技术创新能力，又要吸取技术骨干在实际水利工程的施工经验，两者有机结合，以老带新，共同促进水利施工导流技术的革新。

（二）、施工进度计划

水利水电工程项目的差异性决定了施工导流方式各有千秋。根据施工导流方案的不同，所制定的施工进度计划各不相同，或许要根据施工进度计划，调整施工导流方案。首先要对施工进度中各个时间控制节点，包括开工、拦洪、截流、下闸蓄水、封孔、首台发电机组发电等时间节点以及其他工程的受益时间等进行深入的分析研究，只要合理掌握这些时间控制节点，就能根据实际情况安排出最为恰当的控制性施工进度计划。其次，以各单项工程与控制性施工进度计划为依据，对工程整体的总进度计划进行编制或调整，并对完建时间与受益时间进行论证，科学合理的进行施工导流及工程度汛安排。

（三）、完善企业管理机制

水利科学技术的创新，直接影响企业的效益，只有管理机制不断完善，才能为水利技术的创新保驾护航。现阶段我国大多数水利企业内部机制不完善，缺乏行之有效的施工工程质量监管体系，缺乏工程施工经验的积累。在市场经济环境下，水利施工企业面临巨大的市场压力，只有积极推进水务体制改革、水管体制改革、水利投融资体制改革，才能不断提高水利施工技术水平，提高工程施工质量，增强市场竞争力。

结束语

综上所述，对于水利水电工程来说，选择合理的导流方案是保证施工进度与工程质量的基础。由于水利水电工程在施工过程中，所受到的影响因素较多，包括水文、地质、地形地貌、水工建筑物布置及型式、河流水流状态等。因此，在导流方案实施过程中，出现的问题也较多，所以我们应根据水利水电工程所在地的实际情况来深入分析研究可能出现的各类导流问题，并加以解决，才能保证水利水电工程导流方案有效实施，进而保障施工质量与工程进度，为我国水利水电工程的进一步发展奠定良好的基础，作好必要技术准备。

参考文献

第3篇：电工技术与实训范文

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，国家教育部于2004年12月25日正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。2013年10月，为建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计，教育部出台《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，直接推动全国中小学教师教育技术能力培训活动的开展。

1中小学教师教育技术能力培训的意义

长期以来，我们国家的中小学教师的专业化水平较低，要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平。而要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学。它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划，要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。这就表明，教育技术能力是所有学科教师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”。中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范的要求；而对中小学教师进行教育技术能力培训的目的则是要保证这一要求能真正落到实处——使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。

1.1促进教师专业能力建设

对中小学教师进行教育技术能力培训的目的是使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，就很难成为一名合格的教师。由此可见，这一轮涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训，将对我国教师专业能力建设起到非常重要的作用。

1.2推动基础教育的新课程改革

新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径。另外，信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，也是当前基础教育课程改革的迫切需求。

1.3确保农村远程教育工程取得成效

为了让农村远程教育工程真正取得成效，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好教育，不仅要实现优质教学资源共享——解决“教什么”的问题，更要尽快提高农村中小学教师的专业素质，使他们掌握“如何教”的专业技能。而开展中小学教师教育技术能力培训，正是提高农村中小学教师专业素质的最重要也是最有效的措施。

2中小学教师教育技术能力培训的核心内容是教学设计

湖北省孝感市中小学教师教育技术能力培训的核心内容是教学设计。

所谓教学设计是指运用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行方案并进行修改的过程。教学设计的理论基础是学习理论和教学理论，教学设计的指导思想是系统科学方法论，教学设计的目的是让参加培训的教师在教学理论、学习理论的指导下运用信息技术去解决教育、教学中的实际问题，实现教学效果最优化。

例如，在学习教学媒体使用这一模块时，要求教师制作一个讲授显微镜结构图的PPT。要完成这个目标，在培训内容上要求教师根据相关的学习理论，在对教学内容分析、教学目标的分析、学习者特征分析的基础上从众多媒体（文本、声音、图片、照片、示意图、动画）中选择合适的媒体制作PPT。这个模块里如何根据学习理论（教育心理学认为，并不是越真实的物体，教学效果就越好，模像直观的教学效果优于实物直观）选择合适的媒体，达到最优的教学效果并制作成PPT或电子白板课件，是培训的关键内容。

3中小学教师教育技术能力培训的具体实施

采用网络研修和集中培训相结合的形式：机考和成果展示相配合的考核模式，有效地保证了培训的质量。

3.1培训落实在“实”字上

为了使培训体现得了上情、接地气，我们通过和华中师范大学专家和本土优秀教师研究决定，在以下几方面着实提高培训效果：一是分学段、分学科制定培训规划；二是专家理论讲授与学科案例教学、教师汇报教学相结合；三是教师利用孝感市教育云服务平台研修和校本研修相结合。通过上述方式为不同学段、不同学科的教师量身定制教学菜单，使教学内容贴近一线教学需要，贴近学生学习需求，贴近学校教研发展。

3.2考评落实在“用”字上

我市教师信息技术能力培训方案明确参训教师学习方式，注重对参训教师的过程性评价，评练结合，重视动手能力的提高。所有参训教师在培训结束后，要参加机考测试与成果展示（个人空间建设和课件）测试。同时，我们要求参训教师要结合学习情况，制作（修改）教学设计，分组演示，然后各组推选1人讲演公开课，确保教师能利用电子白板，结合网络学习平台，服务好教学。

3.3组织落实在“严”字上

一是学习时间安排紧，3天两晚上的学习，没有空挡；二是纪律要求严，每期培训班分2或3个小班，制定了严格的纪律，一旦有人违反纪律，不但当事人将受到批评，也要通报到派出单位。三是考评方式严，参训教师不但要参加机考，还要完善孝感教育云平台个人空间，并要上台对完善后的教学设计或课件进行讲演。

3.4服务落实在“优”字上

一是选好班长，协作参训教师学习。每期培训，每班都指派1名班主任具体管理培训班工作，负责各班学员具体的学习计划、任务进度、小组学习成果汇报和展示，全程陪同学习。二是提高后勤服务质量，解决后顾之忧。为保障各期教师信息技术能力培训工作的顺利进行，孝感市电化教育馆安排专人负责后勤工作，保障了参训教师在市教育局培训期间的食宿，为培训教师的学习解决了后顾之忧。三是营造氛围，加强交流沟通，相互取长补短。各县（市、区）同学段、同学科的教师在一起参加培训，进行基于云端的交流和沟通，相互之间取长补短，共同进步，进而提升整个孝感市教师队伍的能力和素质。

4对我市教育技术能力培训工作的反思

中小学教师应该正确理解信息技术、课程二者之间的整合。对信息技术、课程二者之间的整合就是把信息技术融入教学系统的要素中，将二者融合在一起，通过科学的教学设计，对每一个学科的教学过程进行改善，从而优化学科的知识体系，提高教学质量。

4.1设计教学方案的培训

教学方案设计就是将学习理论、教学理论、教学实践三者紧密结合的一门桥梁科学。对中小学教师进行信息技术能力培训时，在进行教学方法、理论的内容培训时，首先应该明确：设计教学方案的目的就在于有效地解决如何教学生的问题，在教学过程中对教与学的问题进行研究。学习教学设计时既要掌握理论又要掌握具体操作的方式、方法，更重要的是将教学设计应用于实际操作层面。所以在对中小学教师进行教育技术能力培训时，要把教学的内容与实际相结合，让中小学教师在体验中学习，通过对电子白板等信息化技术的实际操作，以教学问题为出发点，提高学员的实际操作能力以及对数据、信息的处理和应用能力。

4.2获取信息能力的培训

网络资源的搜集与选择也是提高中小学教师信息技术能力的重要途径。现在的中小学教师中，有部分教师在获取网络资源上，能力偏低，一些教师还存在着对查找信息、选择信息、保存信息等操作不熟练的现象，所以在对中，小学教师的教育技术能力培训中应注重对其进行信息获取能力的培养，使他们通过实际的操作，熟练地掌握获取信息的操作方法。

4.3对信息进行加工、处理能力的培训

获取信息不是信息技术能力的最终体现，只有对信息进行深层加工，提高它的使用价值才能实现对信息的有效利用。在对中小学教师进行教育技

第4篇：电工技术与实训范文

关键词：电工技术基础与技能；一体化教学；实训室建设；探讨

在中等职业的《电工技术基础与技能》等同类课程教学活动中，理论与实际联系要求紧密，专业实训内容多，实训环节变化大，各校已基本对电工基础理论与技能实训教学实行一体化整合，把原来的《电工技术基础》与《电工技能与实训》教材实行整合。一体化教学对场地、设备要求高，工位充足，学生就业上岗技能要求实训模拟环境与实际工作环境接近，但目前学校的基础设施和实训室建设设计往往无法达不到这类实训课的需要。因此，探索在现有的基础环境上改善实训室建设，使其适用面宽、仿真度高，功能灵活多变的电工基础类实训室，对提高《电工技术基础与技能》一体化教学质量、提高电工专业实训教学管理水平具有重要义。

一、中等职业技术学校采用《电工技术基础与技能》的版本与实训室的现状

目前《电工技术基础与技能》采用整合度比较高的教材主要分两类：高等教育出版社版与广西教育出版社出版的两个版本。其中高教版的是以传统的《电工技术基础》教材加以改进，主要在课题引入、实物举例、后以任务实训加以验证，其版本有些类似高中物理教学模式，它的优点在于采用实物图例连接举例，实验与实训设计有很重的高中物理实验室味道，目前基本配备主流是天煌教仪THETDG-1型电工技术实训装置的配备。中职学生学习起来对理论的理解发费时间较多，而技能实训效果一般，许多中职学生不能在实训中产生强烈的兴趣，更找不到实训现象与对应理论的联系，是一种比较适合教师教学而不太适合学生学的配备选择。

另一类是以广西教育出版社出版的《电工技术基础与技能》为代表，它是一本的在完成工作任务过程中学习电工基础专业知识、专业技能和工作过程的一体化教材，突出“做中学”的核心特点，它是按照实际操作的工作步骤、安全和技术要求，引导学生在做的过程中体验成功，产生专业“做中学”的学习兴趣，继而指引学生明确要求、学习工作任务，实施任务计划，检查“工程”进度与“安装工程”质量与修改任务方案、总结与评价的任务完成情况等各个环节，学生学习与技能训练的效果实践当中较为理想，实训室配备一般是采用通用型电工电子实验装置即可。采用这个版本教材与实训配备，比较适合学生学习，但对教师的要求非常高，教师必须有很强的实操能力与指导能力，并在实训教学过程逐渐把相关理论基础知识联系起来，引导学生把操作与理论系统整合。当前，大多数职校都在探索这种模式，并且在技能竞赛中获得比较好的成绩。

这两种比较有代表性的模式都存在着以下共同的问题：

（1）各校电工类实训室建设大都只根据课程实验或实训需要，以成套实训设备装备实训室，比较有代表行的型号有DGX-1型 电工技术试验装置 、TH-DD电工电子实验装置等。这些实训任务，主要还是进行验证性教学，没有能实现实训环境与实际安装场景的有机结合，特别是在电工基础的基本电路实验，学生对原理图与实物之间的联结理解欠缺，而在主要电气安装部分如：日关灯的安装、单户住宅的用电系统的布线、三相配电线路以及电力拖动部分，没有能强化学生作为电工职业的必要技能标准，从而缺乏电气安装工程实际操作技能。

（2）在电动机实验部分，缺乏电动机、发动机相应的结构模型，没有配套的可供拆装电动机及相应工具，而在实践当中，电动机的拆装很有市场，实验室在方面缺乏配备无疑是我们忽视了市场的需求。

（3）在基本的电工布线配套设备方面，成套设备一般都没有配备冲击钻、电钻、角磨机、石材切割机等室内电工安装常用工具，使得学生的基本技能仅仅停留在实训室的操作台上。

二、通用《电工技术基础与技能》实训室建设改善思考

实训的目的一般有两个：一是通过实训，掌握电工技能鉴定所需的技能，获得从业资格证。二是学会本行业中的基本技能，使学生能独立完成相关工作。如果从学生学习技能应与实际工作技能接轨的角度思考的话，实训室配套设备的改革与实训室结构设计的改善可以采取以下思路：

1.电工基础实训室分解为以下几个功能室

基础电工实训室、布线实训室、电动机维修实训室（含变压器）、电力拖动实训室。

各功能室功能简介：

基础电工实训室：主要是验证电工基础中基本电路有关的实验，主要包括基本元件（电阻、电容、电感等）、基本电路（欧姆定律、串并联、节点、基尔霍夫定律等）、基本仪表（电压表、电流表、万用表、钳表、示波器、兆欧表等），本实训室可以与通用型的电子电工实训室通用。

布线实训室：以空的房间为主，将一整间大的实训室分割为四至六间小隔间，如同小浴室、厨房，主要功能是让学生能在真实的墙上实训布线，装排插、灯的开关，有机会学习使用冲击钻、电钻、角磨机、石材切割机等室内电工安装常用工具，的提高学生实用电工技能。

电动机维修实训室（含变压器）：主要以电动机、发电机的拆装、变压器的拆装训练为主，掌握完整的拆装工艺。

电力拖动实训室：以电力拖动为主要实训内容，掌握电动机基本的正反转控制、时间继电器控制Y-降压起动控制、掌握交流接触器等控制器件的连接方法，以及常见开关类器件的拆装，学习配电箱安装等。

2.电工基础实训室配套的元器件应作以下调整

（1）基础电工实训室：增加实物电源如电池盒、蓄电池；增加普通物理实验用的开关、灯珠等电路配件，实践教学当中可以提高学生学习入门电路的直观认知程度，提高对欧姆定律的理解，以及常规电流、电压的测量的掌握都起到很好的效果。

（2）布线实训室：以实际室内装修用的线材、开关、漏电保护器、插座、管线以及相关安装用到的配套工具作为配套器材。

（3）电动机维修实训室（含变压器）：以实际的一般三相电动机维修、变压器维修工作需要配备全套器材。

（4）电力拖动实训室：以目前的基本通用配置增加配电箱的实际安装，并要求接电验证。

（5）建议在电工基础实训室配备多媒体设备，在每一实训台配备电脑，装备[虚拟电子实验室].NI.Multisim.汉化版，让学生可以模拟与实操结合，这样能更好的让学生理解原理图与实物之间的联结。

电工基础与技能实训室建设的实践应用中我们体会到，只有让学生能充分接触实物实验、实训，才能达到通过实验、实训帮助学生理解电工理论知识，掌握电工操作的基本技能，也只有这样，才能让学生在实操的成功体验过程中逐步激发学生学习的兴趣，达到一体化教学的目的；部分实训室的管理宜由统一的上课管理结合对学生开放的课余管理结合，使学生能在其感兴趣的时候及时动手体验。电工基础技能实训室的建设，必须打破一间实训室就能满足所有技能实训的设计思路，必须从学生学习的角度思考，达到充分满足学生实训需求为目的，当然要结合各校的实际，做出最为实用的方案，才能使《电工技术基础与技能》真正通过一体化教学实现教学目标。

参考文献：

[1]吴潮.高职电工类综合实训室建设探索

[2]《电工技术基础与技能》.广西教育出版社出版

第5篇：电工技术与实训范文

【关键词】电工技术基础

项目教学 研究

《电工技术基础》是电工电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用等专业的核心课程，其教学目标是使学生具有相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使用与制作，元器件识别与检测，常用单位交流电路的安装与测试，三相电源与负载的安装与测试等技能。由于这门课程涉及面广，理论性和实践性都很强，对于基础较差的中职学生来说，理论学习上的难度和因生产和生活经验的不足，容易造成理论学不好而实践又不会的两难局面。采用项目教学，目标明确，针对性强，能够起到事半功倍的成效。

一、传统电工技术基础与项目电工技术基础之比较

传统电工技术基础与项目电工技术基础存在着较大的差异性，从培养目标到教学内容，从体例结构到评价方法等方面都有很大的不同。

第一、在培养目标上。项目电工技术基础突出了以技能为目标的价值取向。上海市2006年颁布的电气运行与控制专业电工工艺技术课程标准职业能力培养目标有8条：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进行安全用电操作与急救；能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路；能安装工业电度表。很明显，培养目标注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用能力和水平。

第二、在内容安排上。项目电工技术基础整合了各学科内容，更加重视学生的能力培养。电工技术基础的教材版本较多，从内容安排上来看，都是按照直流电路电容磁场和磁路电磁感应正弦交流电路三相交流电路变压器的线索，按照知识逻辑体系编排，大同小异，不同的只是内容的增减，另有配套的《电工基础实验》。2007年8月，笔者为中等职业学校电工电子专业起草了电工技术基础课程标准，参考了上海和江苏的研究成果，撰写的电工技术基础课程标准是按照安全用电常用直流电表的使用与制作常用电磁装置的测试与使用单相交流电路的制作与测试三相交流电路的制作与测试的线索，按照技能培养的逻辑体系编排，整合了电工基础、电工仪表与测量等多学科内容，两者具有明确的差别。项目电工基础淡化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算，而是重视学生阅读和分析电路原理图，会使用设备等，也就是说要让学生先知道怎么做，为什么这么做则不过分强调。

第三、在体制结构上。突出了以学生为中心的教学思想。传统教材按照章节来编写，只注意了知识的逻辑性。而项目电工技术基础按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体制编写，把理论教学与实践教学有机的结合起来，注重了发掘学生的创造潜能。第四、在评价方法上，项目电工技术基础，注重过程和反思。传统的评价方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能。在项目电工技术基础中，这种方法是行不通的，因为学生在学习过程中是通过项目来实现的，忽视了知识，注重了技能，有些内容试卷考不了，但没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生。

根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务，这样不仅可以促进学生发展，而且能提高教学效果。 转贴于

二、《电工技术基础》课程项目教学的开展

按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，以形成学生对电路的制作、安装和测试能力形成为目标，突出知识与能力的培养，让学生在实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。为此，开展本课程的项目教学，要做到以下几点：

1、在教材内容组织上。一是教材应以学生发展为主线，突出以学生为本，做到项目内容文字简练，图文并茂；二是加强项目实践的内容，突出使学生在做中学，学中做，培养动手能力；三是要实现教材空间的拓展，开发和利用网络课程资源，将本专业新技术、新工艺、新设备、新材料及时补充进教材，以贴近本专业的发展，服务学生成才的需要。

2、在教学模式的把握上。一是教学应以项目为魂，紧密结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；二是注重创设工作情景，采用多种教学辅助设备，如采用多媒体、投影仪等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，使学生的学习贴近生产现场，提高学生学习的兴趣；三是进行产学合作开发实验实训课程。要利用本行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立实训基地，进行实验实训课程资源的开发。要建立开放的实验实训基地，使职业技能鉴定、实验实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

3、在课程评价的运用上。一是改革考核手段和方法，加强实践性环节的考核、过程考核和结果考核相结合；二是结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合课题学生的学习效果；三是注重学生动手能力和实践中分析问题，解决问题能力的考核，对在学习和应用中有创新的学生要给予鼓励，综合评价学生能力。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

参考文献

1、钱一平主编，电工技术，机械工业出版社，2001

2、吴雪琴主编，电工技术，北京理工大学出版社，2006

3、罗锐利主编，电工技术基础，江苏科学技术出版社，2005

4、刘辉主编，电工电路制作与调试，电工工业出版社，2007

第6篇：电工技术与实训范文

一、职业学校课程教学资源建设现况

近年来，为了适应教育信息化改革的步伐，适应学生自主学习、实现教学资源共享和提高职业学校的教学效率，各个职业学校积极开展课程资源建设，同时建成了不少精品课程和各类专业的网络课程。但是当前职业学校的课程资源还存在许多问题:第一，课程资源没有以学生为学习主体，课程资源学生利用率非常低;第二，课程资源仅是课件、动画、图片及习题的简单拼凑，内容杂乱无序，缺乏教学资源建设的系统性;第三，电子教材、教学视频及相关教学资料容量较大，学生阅读、下载非常不方便;第四，课程资源仅是电子资料的堆砌，缺乏师生，生生之间的互动。

二、微课的相关概念及特点

职业学校的微课是指按照专业的课程标准和技能实训实践的要求，以视频为主要媒介，记录教师在课堂内绕某个知识点而展开的教学或实践活动。微课主要包含两层含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。微课主要是以某个知识点为基本教学模块来设计和组织教育教学活动。微课的核心是短小精炼的课堂教学视频，同时还包括与知识点相关的课程设计、课件材料、教学思考、测试练习及学生评价、教师评价等辅教学与课程资源。因此，微课既与传统意义上的教学资源不一样，又是在教学设计、教学课件、教学课例、教学反思等教学资源其基础上建设和发展起来的一种新型课程教学资源，其主要操作技能流程进行更全面的分解和细化，也让学生对于操作要求和操作流程把握更加准确和更加到位。

三、“电工技术基础与技能”课程及其特点

“电工技术基础与技能”课程是职业教育机电专业学生必修的专业基础课，通过这门电工技术基础与技能课程的学习，使学生能够认识电工实训室、了解安全用电与触电急救，电气火灾的防范及扑救，供电用电与节约用电，常用电工工具的使用，常用电工材料的选择与导线的连接，电压、电流、功率的测量，电阻的测量，基尔霍夫定律的验证，电容、电感的识别，单相交流电的测量，单相交流电路的测量，三相交流电的测量，基本照明电路的安装和家用配电板的安装等工作任务。然而，在电工技术基础与技能课程的教学过程中，还存在一些问题:第一，由于电工实训设备较少，教学过程中不得不进行分批，分组进行，教学效率低下;第二，理论内容比较抽象，让学生理解比较困难;第三，现在的电工技术发展非常快，学校的教学设备也很难与时俱进，无法跟上行业发展的速度，造成学生学习的技能与行业需求脱节。四、基于微课“电工技术基础与技能”课程教学资源库建设基于微课的“电工技术基础与技能”课程教学资源建设，将充分利用信息技术将课程资源进行模块化方式进行设计，将教学重点、实践操作步骤和习题解答录制成微课，让学生通过网络能够全面了解“电工技术基础与技能”课程的理论知识和操作技能。

(一)全面系统地进行课程分析。为了让“电工技术基础与技能”课程教学资源真正服务于学生，并适合学生学习和教学内容符合企业需要，组成由企业专家、课程专家和信息技术工程师的团队对课程进行分析。从企业对技术技能人才知能的要求出发，使得电工技术基础与技能课程能够更加贴近实践的要求，贴近岗位的需求，并根据专业理论和实训教学分成不同层级，让学生根据需要进行不同层级的选择性自主学习，为学生提供专业课程个性化的学习平台。

(二)科学合理地分解教学内容。为了让每一个微课和其他微课之间符合学习规律和教学规律，为了体现微课短小、精炼和高效的特点，需要对理论知识按一定的规律进行细化，也请教育专家按学生的对理论教学和实训教学的内容进行分解和细化，并针对一些难点和重点提出教学设计和教学方法建议;针对相关的实践操作进行了分析和研讨，确定该微课要突出的步骤和细节，给微课的录制提出相应的要求。

(三)高质高效的微课录像与制作。根据教学设计，认真做好相关主题的课件、案例、习题等辅助素材，然后采取现场录像，以显示教育教学的真实性和可靠性。同时，为保障视频的质量，可要请摄像专业的教师加入微课课程资源建设团队，使得视频录制高质有效，以便于学生认真学习和后期推广。

第7篇：电工技术与实训范文

关键词：电工技术；技能训练；实操；练习；专题

众所周知，职业院校是为社会培育一线技工人才，所学的课程具有很强的实践性，因此，实训教学是电工技术教学的重点和难点。鉴于此，笔者联系近几年的一线教学经验，立足职业院校学生的实际知识结构和认知规律，分别从激发兴趣、革新教法等方面对电子电工实训课进行如下分析与探讨。

一、激发兴趣

1.结合生活实例

电子电工在现实生活中有着广泛的用武之地，因此在实训课上我们可以通过现实生活中的问题来激发学生学习和探究的兴趣。例如，在电工实训时，笔者要求同学们动手设计门口和床头关控制的卧室灯同时提供在楼梯口的声光控路灯（如下图），见过这样的神奇设计，兴趣陡然而起，纷纷通过实践和探索画出如图双控灯电路，同时完成了声光控路灯的制作，积极主动地完成了实训项目。

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这样设置实训内容的教学，贴近生活。通过讲解，许多学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。

2.通过故障分析激发学生探究心理

许多学生由于学习习惯和学习态度没有养成，因此，在实训过程中往往浅尝辄止，这样不但不能掌握实践技能，更有可能造成不必要的事故。针对这种现象，笔者想出了让他们进行典型事故分析和解决来激发兴趣，促进动手学习。

例如，针对比较简单的导线连接基本功训练时，有些学生认为连接导线这么简单不需要反复的枯燥训练。我们就因势利导设置了家庭中常见的灯泡忽明忽暗，闸刀熔断丝熔断等情境实验故障让学生分组竞赛现场检修。

这样的实训课能激发学生好胜心，各组学生纷纷展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后大家得出正确结论：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这个实训案例，学生认识到导线连接的严肃性和重要性，也掌握了解决家庭线路故障的实际操作技能，可谓一举两得。

二、革新教法

技能型学科都离不开实验和实训等重点实训课程，传统的实验与实训本着理论指导实践的原则放在了课后。所以，我们应将实训与理论知识学习有机结合起来，这样边学边练才能相辅相成，提升教学效率。

1.理论与实践相结合

电工技术是一门很具体的操作性很强的学科，但是如果我们离开实践在课堂上照本宣科的话，学生肯定会如坠雾里，不知所云。按传统的教法，理论课还没有回过味来，等下次实践和实训早忘记是怎么回事了。所以，一定要实行理论实践相结合的课程。

这里还以在家用电器安装及故障排除的实训为例。如果，我们将理论和实践分开，那么学生不对照实物，可能对线路的构成及功能原理理解不周全。如果我们将相应的情境电路模型摆在课桌上，让学生结合理论知识直接动手排解故障，不仅形象易懂，还营造了轻松、活泼、愉快的学习氛围。节约了课堂时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

2.专题操作练习和创造性练习相结合

学生有了一定的基础后我们可以设置专题操作来进行检验和提升。专题操作就是将个实习课分解成若干个小课所进行的实训，如此设置利于同学们强化知识点的理解和技能细节的掌握。而创造性练习是同学们在熟练灵活掌握知识和技能后进行的创新型操作演练。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。譬如，在进行家用电器线路故障排除训练时，让学生首先了解并画出对应的电路图，然后对各控制环节之间的相互关系进行具体分析，这样大家才能做到对各元件的动作程序心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。经过这样的专题训练，学生在以后类似故障排除时都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，我们结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。

本文是笔者总结多年的一线教学经验对电工技术实训教学的几点心得体会。总之，只要我们有心，实训课一样可以让学生上得津津有味，这就要求我们一定要立足职业院校学生的认知能力和认知倾向，然后设置符合他们认知发展的特点，用兴趣引导同时教学跟进，这样才能对症下药，有效提升实训效率。

参考文献：

第8篇：电工技术与实训范文

中职院校是培养技术型人才的重要摇篮，由于中职院校专业技术性极强，在教育过程中不仅要重视学生的理论知识，而且还要注重学生的实践操作能力，对此一体化的教学改革应运而生。本文首先提出一体化教学改革在中职院校开展的重要意义，并以中职院校《电工技术基础与技能》专业为例，分析目前电类专业学生教育存在的问题，并根据中职院校的教学模式和培养目标，针对本课程的教学特点，从教学方法、教学内容和教学手段、一体化教学等方面进行改革。

关键词：

中职院校；电类专业；一体化教学；改革

引言：

随着中职院校教学改革的深入发展，中职院校一体化的教学改革势在必行，中职院校领导开始重视起一体化教学在中职院校教育中的重要性。对于中职院校《电工技术基础与技能》课程而言，其教学内容较为枯燥乏味，传统的刻板教学方法更是无法为学生营造良好的学习氛围，理论性强、课程内容抽象让电类专业的教学质量止步不前，在很大程度上影响了电类专业教学水平的提升。然而将理论与实践操作有机结合的一体化教学却能很好地解决这一矛盾，中职院校教师通过“实践-理论-再实践”的一体化教学模式，大大的提升了学生学习兴趣，激发了学生学习电类技术的积极性。

1一体化教学改革在中职院校开展的重要意义

1.1一体化教学适应了中职院校教学改革的大纲要求

近年来，我国各大中职院校开始开展对《电工技术基础与技能》教学改革，新的教学改革大纲要求“以就业为导向和学生能力可持续发展”和“教学与生产相结合，理论与实践相结合”的原则；改变了“学科中心，知识本位”的课程思想，建立了“以能力本位，以应用为主线”的课程体系，一体化教学改革正是符合了中职院校教学改革的大纲要求，在中职院校教学改革过程中起到了重大的促进作用。

1.2一体化教学满足了社会岗位的人才需求

中职院校是培养技术型人才的重要摇篮，技术专业对学生的要求非常高，对此中职院校的教学目标在于培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才，提出一体化教学改革是非常必要的，因为一体化教学能够通过理论与实践相结合的方式教导学生，能够让学生更快的掌握到岗位工作的专门知识和技能，熟悉生产工艺流程，为步入社会打下良好的技能基础。

1.3一体化教学是提高中职院校教学质量的重要保障

随着诸多中职院校电类专业的一体化教学改革的顺利推进，教师紧抓课堂教学的质量，缩短理论教学的时间，通过理论与实践相结合的方式，制定了一套符合电类专业学生特点的教学环节重视加强对课堂教学的检查与评估，及时反馈课堂教学质量的信息，对中职院校教学质量有极大的提升。

2电类专业学生教育存在的问题

2.1教学内容抽象乏味，不易理解

《电工技术基础与技能》是电类专业的重要基础课程，它具有理论性强、课程内容抽象的特点，导致教师教学难度大，学生学习不易学。同时《电工技术基础与技能》主要涵盖的内容是安全用电、室内照明电路、电动机及其控制电路、低压配电装置、架空线和电缆、直流稳压电源等操作技能和电路基本物理量、简单直流电路、复杂直流电路、电与磁、交流电路、电容器、变压器等基础知识，知识的专业性极强，对于初学者的学生而言，过于抽象，难以理解。

2.2理论知识与实践操作分离

在大部分中职院校在对电类专业教学时，教学方法较单一，仍沿用传统的教学模式，《电工技术基础与技能》课教学过分注重基础知识的讲解，把理论和实践人为分离，导致理论知识与实践操作相互脱节，同时理论知识学习课时要多于实践操作的教学课时，枯燥乏味、冗长的理论知识根本无法调动起学生对电类专业学生学习的积极性和主观能动性。

2.3欠缺一支“双师型”的教师队伍

教师在一体化教学改革中是主要得执行者，但是目前很多中职院校在对《电工技术基础与技能》课程进行一体化教学时，往往忽略了对教师的一体化教学指导和培训，很多教师只擅长理论知识的教学，实践操作能力并不过硬，大大影响了这类教师对电类专业的学生教学的质量，更是不利于中职院校一体化教学的全面推广。

3电类专业一体化教学改革的举措

中职院校《电工技术基础与技能》是应用性和实践性均很强的一门专业课程，针对以上对电类专业教学活动中存在的问题，传统的教学模式已不适应形势要求，不利于充分发挥理论指导实践的作用，这将困扰和制约着职业教育的发展，如何摆脱困扰，促进教育健康发展已迫在眉睫，可以看出中职院校推行一体化教学改革势在必行，笔者经过多年的教学经验，摸索出一条符合中职院校电类专业学生特点的一体化教学，具体如下：

3.1整编符合一体化教学改革的教材内容

传统的教学内容和教学大纲通常都是分段式的教学模式，然而中职院校采用的一体化教学模式主要采用的是模块化的教学方式，对于《电工技术基础与技能》课程是一门实践很强的专业基础课，其中许多知识来源于实践，知识的理解、难点的突破都有赖于大量丰富的感性材料。因此，我们在教学中不断充实演示实验、实物展示、技能训练等内容，使理论教学内容与实践教学内容接近1:1。如在教《电工技术基础与技能》课程的电工器材，不能光讲白炽灯原理，而是要增加对节能灯、LED照明等现代化的新光源应用进行深入介绍，使学生在学习中更贴近生活实际。同时《电工技术基础与技能》课程所涉及到的知识、技能、方式方法都要进行分类和整合，教学计划中可以设置教学项目，每个项目设置若干的任务，然后把所学知识内容综合起来，如在学习电动机，主要以电动机为教学主体，通过知识链接，可以让学生了解磁与电、单相交流电、三相交流电、电动机的工作原理，通过“方法技能”介绍了识读电动机铭牌、安装（折装）小型电动机、电动机的维护和检修等技能方法。同时，教师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学的教材，教学知识内容要与时俱进。

3.2创新多样性的一体化教学改革方式

中职院校《电工技术基础与技能》的一体化教学改革必须要坚持以学生是教学活动的主体，要将电类专业的理论知识与实践操作融合起来，通过多样性的一体化教学，使学生能够掌握更高的技术能力，更加适合社会对技术人才的需求。如电工技术基础与技能实训室建设的实践应用中我们体会到，只有让学生能充分接触实物实验、实训，才能达到通过实验、实训帮助学生理解电工理论知识，掌握电工操作的基本技能，也只有这样，才能让学生在实操的成功体验过程中逐步激发学生学习的兴趣，达到一体化教学的目的；部分实训室的管理宜由统一的上课管理结合对学生开放的课余管理结合，使学生能在其感兴趣的时候及时动手体验。电工基础技能实训室的建设，必须打破一间实训室就能满足所有技能实训的设计思路，必须从学生学习的角度思考，达到充分满足学生实训需求为目的，当然要结合各校的实际，做出最为实用的方案，才能使《电工技术基础与技能》真正通过一体化教学实现教学目标。

3.3培养一支符合一体化教学的“双师型”教师队伍

中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革离不开教师的教学执行力，往往一体化教学对教师的职业技能要求要更高一些，一体化教学背景下的“双师型”教师不仅仅能够教学理论知识，还要有较强的技术操作能力，能够将电类专业的理论知识更好的转变为电工技能，知识与实践的相互渗透、融合和转化，从而成功塑造更加符合电类专业的一体化教学。对此，对于培养这种一体化的“双师型”教师队伍，需要中职院校领导的高度重视和大力投入。首先，要引进双师型教师，要到各大高校区聘请专业化教师，要不拘一格降人才，壮大学校教师队伍。其次，要加大对现有教师的培训力度，鼓励电类专业的教师在寒暑假到电类专业相关企业进修参观和学习，大量的专家讲座、各类的在职培训为培养“双师型”教师队伍提供更为便利的条件，再次，要加大理论教师和实训教师的沟通力度，实现二者的互融式教学。从而加快中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革的进程。

4结语

一体化教学改革是目前中职院校教学改革的重要方式之一，中职院校领导应该坚持学生在教学活动中的主体地位，根据中职院校的教学模式、培养目标和中职生的特点，摒弃传统的课堂教学模式，加强理论知识与实践操作统一结合的教学举措，通过理论知识指导实践操作，然后再通过实践操作检验理论知识的学习漏洞，从而让理论和实践有机结合，提高电类专业学生的职业技能，为中职生毕业后更快的从学生转变为职工打下良好的基础。

作者：韦国期 单位：广西经贸高级技工学校

参考文献：

[1]毕银彦;电子技术“理实一体化”教学模式研究[J];出国与就业(就业版);2011年22期＊

[2]马俊芳;浅谈一体化教学模式在PLC课程教学中的应用[J];科技风;2010年20期

[3]翁雪平;职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究[J];中国科教创新导刊;2010年05期＊

[4]刘志伟;中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J];《当代职业教育》;2013年08期

第9篇：电工技术与实训范文

[关键词]电工实训，技能训练，教学方法

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

随着现代化步伐的加快，对维修电工技术要求也越来越高，越来越广泛了，这就需要职业院校电工专业的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。职业院校如何做好理论与实践相结合的实训教学，培养学生的动手操作能力，提高教学质量，突出专业技能训练，是当前面临的紧迫问题。下面结合我在维修电工实训教学工作二十年中的实践，谈谈自己的一些看法。

1.认识技能训练的重要性

1.1操作技能的获得，必须通过实训

山于科学技术的迅猛发展，新技术、新工艺、新设备、新材料不断的涌现，要求技术操作人员不断地提高技术水平，而且操作人员还耍具备必要的文化知识和专业技术理论。

1.2不断加强对实训教师的培训

这几年，国家不惜重金加大支持职业院校教师培训的力度，每年组织国家级、省级和地区的培训班，让教师再次进入大学，不断学习到新技术、新知识、新技能，并且增进全国职业教师之间的相互交流，以便提高职业教师整体素质和水平，使职业院校的实训与现代化科技发展同步。我们学院也非常重视对中青年教师的培训，教师学得好，才能教得好，学生学得好，就业会更好！！！

2.灵活多样的教学方法是必要的

2.1充分利用多媒体

教材《维修电工技能训练》与之有配套的多媒体课件，通过课件教学具有直观的教学效果，节约教学时间。原来需要几十个小时才能完成的展示，现在几分钟或者十几分钟就可以系统的、科学的展示完毕。这种教学方法是学生全面了解技能训练的内容，增强了学生的感性认识，提高了教学效果，一举多得。

2.2实行模块化教学

所谓模块化教学，是指把操作技能与工艺要求合并在一起，按知识结构分为几个阶段，在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，讲授完毕紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。

把《维修电工技能训练》的内容分为几个模块，这样使学生更好的掌握技能的要点和重点。例如：内外线一体化实训、电动机的维护与检修一体化实训、电子电路安装一体化实训等几大模块。

教师在讲课之前，针对课题内容提前准备好相关材料，分成多个小组。入门指导讲授时，应详细、耐心地分析实训任务，电路图、布置图、安装图、技术条件及故障检测方法等，应做到边讲解边示范操作，直到学生听明白、看明白为止。讲解时指出重点、难点和关键地方应注意的问题。然后，让每个学生都动手练习，在巡回指导中，发现问题并及时解决。共性问题，进行集体指导。

2.3直观教学必不可少

直观教学可以使抽象的东西具体化、实质化，更容易让学生接受，提升学生学习的积极性、趣味性，提高学生的动手欲望！

例如：《维修电工技能训练》照明装置安装这个课题中，涉及到了白炽灯、灯座、开关、插座等几大类电器元件，都是和我们生活息息相关的，看似都是很简单，殊不知它们的分类也是很多的，接线方式方法都是有严格要求的。灯座分为螺口和卡口两种样式，根据安装形式不同又分为平灯座和吊灯座；开关有明装和安装之分，又有单联和双联之分；插座根据电源电压不同可分为三相、单相，根据安装形式分为明装和安装两种等等。很多学生平时没有观察过这些元件，动手拆卸过的就更少了。利用一些废旧元件，分发给每位学生，让他们认真、仔细的进行拆卸、组装，研究其组成、工作原理等。通过自己动手获得的知识，学生感觉到充实有趣，再接下来的电路安装中，他们接受的就非常得心应手了，而且记忆深刻。

2.4启发式教学也是“重头戏”

职业院校的学生普遍理论基础比较差，但是动手能力一般比较强，而且大部分学生的脑子非常灵活，思维活跃，好动是他们的共性。利用学生的这个特点，教师给出课题，做出思维引导，给学生思维的空间，让学生自己去思考，动手，完成课题要求，实现电路功能。这样学生感觉到兴奋、喜悦，自己的能力很强，很有成就感，愿意多动手，勤思考，不断的进步。

3.技能训练和生产产品的关系

维修电工技能训练包含的内容广泛，涉及到了各个领域，例如涉及到了电子产品。培养学生成为具有一定操作技能适应现代化生产的操作者，是我们一个目标。在学校我们可以组织学生组装并焊接一些电子厂品，如：声控灯、调光台灯、电子镇流器等，一些小的电子产品。产品虽小意义深远：提高学生对电子元件的识别和检测；提高学生的焊接技术和能力；提高学生动手的积极性和能动性。当学生拿着亲手制作的产品，有的希望给作品拍照，有的要求买回家给父母亲朋炫耀，有的……那种喜悦和激动无法形容。所以作为教师，应该正确处理好技能训练与生产关系，把两者有机的结合起来，相互促进，相互发展，相互提高。

为了保证学生在专业的技能得到全面的开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技能使学生在专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽学生的毕业时的择业范围，增强其对不同工种的适应能力，也适应现代社会快速的发展，本人提出了自己多年从事维修电工实训教学过程中总结的出来的一些看法，还有很多不足之处，请各位专家、教师多多指教、批评指正，共同进步

参考文献

[1]《维修电工技能训练》第四版，王建主编，中国劳动社会保障出版社.

[2]《电机与变压器》第四版，徐政主编，中国劳动社会保障出版社.