医学检验技术研究精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的医学检验技术研究主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：医学检验技术研究范文

关键词：高等医学检验；特色专业建设；研究

前言：根据教育部[2008]208号《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》的指示精神，高等医学院校在以注重内涵和强化特色等基本原则下积极地进行教育教学实践和专业性发展等，进行全面的探索改革，突出强调内涵，以使得院校能够源源不断地培养出综合素质全面发展的专业性较强的，并且具有建设性和创造性的高素质医学人才。

一、高等医学检验技术特色专业建设的研究

1、加大教学管理力度，健全质量监控体系

要想确保制定的教学计划落到实处，首先要确保教学和管理方面的制度的完整性，还要能够不断地进行完善，并且有一定的执行力。高校应不断地规范教学流程管理工作，持续完善课堂教学管理制度、实践教学管理制度等。对质量监控组织进行结构优化，建立更加完善完整的教学质量监控体系，在学校和学院之间形成一个二级的教学质量监控体系，与此同时，依照学校和学院的具体方针，对教学的各个环节制定质量监控的准绳以及教学评估检查等制度。除了按照以上各种教学管理制度进行外，还应当不断地进行合理有效的改革，推陈出新，还应当多多举办一些有利的活动，比如教师教学的经验研讨会、学生对教师教学评价会等，立足规范教学的理念，在教学方面不断完善相应的管理制度，以满足对教学质量、水平方面的要求。尤其要切合实际情况，对本专业一些能够从根本上提高学生的理论方面学习能力的方针策略进行修订。经常性地策划一些丰富多样的活动或者比赛，让学生能够在基本知识的支撑下进行实践，提高学生的动手能力，加深学生对知识的理解，使得学生不仅能够顺利毕业，而且成为专业性较强的创新型人才。

2、科学制定人才培养计划，制定合理有特色专业课程

制定出一套合理化的人才培养计划，设置一些具有特色的课程，形成相应的课程体系，一直以来都是高等医学特色专业培养的重中之重，而且极具困难，要想使得教学改革能够有所突破就必须攻克这个难点。在培养检验专业特色人才的过程中，要以增强能力、全面发展为基本培养目标，有效设置专业基础课程与特色专业模块课程。专业基础课程主要涵盖人文社科类、学科基础类以及专业类等课程。特色专业课程主要涉及到以下几类课程：第一类，细胞形态实验课程，主要涵盖临床病理检查与排泄物等细胞检查等课程。第二类，仪器维护课程，主要涵盖医用物理学与医用电子学等课程。第三类，检验仪器课程和试剂营销课程模块，例如市场营销课程与人际交往课程等第四类，考验课程类，要有针对性的对英语、政治及相关专业进行教学。

二、针对学生特色专业方向进行分组培养特色人才

可以通过多种多样的方法对学生进行宣传，让他们能够积极主动地参与各种专业讲座以及到相应的岗位进行学习并参与实践，以达到让学生深刻认知检验特色专业方向人才培养的重要性及相应培养目标。根据检验特色专业方向人才培养要求，最大程度的尊重学生的个性发展及性格特点，让他们根据自己的兴趣，依照个人意愿加入相应的特色专业方向兴趣小组。当然这种极具特色的人才培养小组对于学生的综合素质有很高的要求，例如：要想加入细胞形态小组就必须要心细，有耐心，而且能够有甘愿奉献的精神；检验仪器保养与维修小组要求必须要有一定的的计算机、数理方面的知识；高等医学检验技术自然也需要有一定的器材进行试验、检验等，要求学生要有耐心；如果想加入考驗小组，就要求本身具有理想远大，有持之以恒精神的学生报名参加。

三、高等医学检验技术特色专业存在的问题及解决措施

1.高等医科学校的学生需要在短短几年的有限时间将相关特色专业的课程的学习全部完成，时间紧任务重。要想从根本上解决这个问题，就不能再使用以往的教育模式进行教学和学习，在传统模式的基础上进行改革，积极探索出新的教学方法，着重培养学生的实践动手能力。基本的理论基础侧重于使用性的要求，专业知识主要着重培养学生特色专业方向的技能。

2.有一部分本校学生的学习指导浇水综合方面的素质不够达标，甚至一些院校教师人数不够充足，而聘请的外来教师难以有效的进行管理。所以要对外校聘用的教师进行岗位培训，明确相应的责任和权利等，加强管理。对本校的指导教师加强专业技能方面的培训。

3.由于客观存在的因素，对于公开出版的，具有专业特色的教材极端匮乏，因此教师们可以根据平时教育教学经验进行教材编写。

4.由于实训基地建设中所投入的具体费用不足的客观原因，实训的基地建设很难按时完成，另外管理方面也有很大的难度。为了使实训基地能够顺利建成，以及降低管理难度，定期开展评估工作与整改工作。

第2篇：医学检验技术研究范文

关键词 艺术设计 产学研 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.045

Research on Industry-Academia-Research Practical Teaching

Mode about the Art and Design Profession

SU Kaichen

（Inner Mongolia Scientific and Technical University， Humanities and

Social Sciences Institute， Baotou， Inner Mongolian 014010）

Abstract For the college， deepen the cooperation of IAR between The Art and Design profession， is an effective and practical teaching mode. For the industry particularity， lack of research institutions， high number of enterprises while personnel saturation， low barriers to entry has led to the lack of the cooperation of IAR between The Art and Design profession. This hunger for practical project formed a sharp contrast to the rare of suitable industry. The implement and build the practice base of the IAR practical teaching mode about the art design profession is full with difficult， especially we still can't find the suitable operation mode and dynamic mechanism.

Key words art and design; Industry-Academia-Research; teaching model

众所周知，科技创新是一个国家获得持续进步的不竭动力。尤其是在进入21世纪之后，国与国之间的竞争越来越取决于科技实力的竞争。在这样的形势背景下，我国提出了构建创新型国家的宏伟目标，对政府、企业和高等院校加强产学研合作也提出了新的要求。

为了使教育体制创新获得更大的成果，国务院决定于2011年在部分地区和高校实施国家教育体制改革试点，旨在促进经济社会的进一步发展，改革高校办学模式，促进高校与地方、企业和行业的密切合作，实现产学研合作的目的。如何使高校各专业实现产学研合作，已经成了高校必须面对的重要课题。

另外，在经济全球化浪潮的席卷下，我国社会各领域对艺术设计专业人才提出的要求也越来越高，对高校艺术设计人才培养质量也提出了更高的要求。高校艺术设计专业人才的培养质量必须适应社会主义市场经济体制和社会主义现代化建设战略目标的需求。要实现这样的目标，首先要解决两个问题，一是要改变高校艺术设计专业理论与实践相脱节的问题;二是要改变艺术设计专业人才培养不适应社会经济发展的问题。要解决第一个问题，可以通过加强产学研合作予以实现，而产学研合作又是国家制定的战略计划，也能有效解决第二个问题。可见，加强产学研合作是解决高校艺术设计专业人才培养质量问题的根本途径。

1 产学研发展趋向

科技创新是一个民族发展与进步的驱动力。作为第一生产力的科学技术，日益成为综合国力的重要评判指标。为了充分发挥科学技术对于社会发展的推动力，我国大力推进企业、研究机构与高等院校的合作。这种合作即是“产学研”合作。产学研在我国的发展普遍但并不成熟，存在科技创新成果质量不高、成果难转化成利润收益、核心竞争力不足、体制不够完善，缺少法律和政策规范、机构与高等院校之间的分歧严重等问题。怎样展开多领域、多层次、高效的产学研合作，亟需解决。

1.1 由以政府为主导逐渐转变成以高等院校为主导的产学研合作

产学研作为一种合作模式，一直对其有着多种分类方式。基于中国政府的主导力和中国教育的特殊性，主要采用基于合作主体不同而产生的分类――以政府为主导、以高等院校为主导、以企业为主导三大类。从中国实行市场经济政策以来，市场竞争迅速加大，经济发展亟需核心竞争力的提高。这种核心竞争力的需求表现为企业对于技术和人才的需求，也表现为国家对于科技创新力量和高端人才的需求。由于这种需求，政府大力推进高校产学研项目的推进，一大批以政府为主导的合作项目（如国家实验室）快速落地。政府一度在产学研的合作中占据主导地位，主导者的角色渐渐造成了各高校争抢项目，资源不合理运用，与市场脱轨，成果转化困难等一系列问题。最终，还是需要发挥市场这一决定性因素，政府渐渐从主导者向引导者转变。引导高校自主建立产学研项目，市场化运作。如今，高校自主建设的企业化研究机构占据了中国产学研项目的最高比重，越来越多的企业孵化基地落户高校。中国的产学研合作已经由以政府为主导向以政府引导的，高校自主建设为主的产学研合作。

1.2 合作范围从大规模、聚集的方向发展

产学研合作刚开始出现时，发展规模比较有限，基本是一个企业与一所高校或者研究机构的合作，合作内容和范围也比较单一。如今，随着科学技术的不断发展，知识信息急剧膨胀，产学研合作开始发生质的变化，一改以往那种“单打独斗”的小作坊形式，转而迈向了新的战略联盟形式，或者以大型项目为核心，实施产业或区域的大规模合作形式。国外发达国家已经在这些方面做了努力尝试，比如美国开展的“新一代汽车合作计划”就是一项专有的科技计划，该计划由美国政府和企业共同出资，一起建立的非竞争性的官产学研合作模式，其中囊括758个子课题，共有453个企业单位参与其中，包括通用、福特和克莱斯勒三大知名汽车公司。英国实施的“法拉第合作伙伴计划”也吸引了200多所大学和研究机构、1200多家企业参与，并取得了令人瞩目的研究成果。国外发达国家的产学研合作方式值得我国积极借鉴，要扩大合作范围，改变小规模和分散的合作方式。

1.3 合作专业、领域的多样化。由高科技领域逐渐向各学科、企业普及

中国的经济发展离不开科技创新的力量，国内的产学研一直强调科技领域尤其是高科技领域的合作。对于产学研的发展问题普遍停留在如何提高科技创新能力和怎样转化研究成果创造实际效益的讨论之中。进行这类的产学研合作，直接导致了过高的投资门槛和准入门槛，收益难度巨大。而利益正是产学研的内生驱动力，产学研合作是无法建立在无利益驱动之上的。随着市场经济的发展成熟，市场在资源配置中起决定性作用的地位确立。流向产学研的社会资源日益转向多领域，多层次。艺术设计专业的易收益性和低准入门槛使其日益成为产学研合作的新热点。

综上所述不难发现，在当今时代背景下，产学研合作已经成为提高国家综合国力的重要举措，其沿着大规模、多样化的方向发展，能够积极促进我国现代化建设进程。在高校艺术设计专业中应用产学研实践教学模式，对于提高艺术设计人才的实践能力大有裨益。

2 艺术设计专业产学研基地建设（以内蒙古科技大学新艺创意设计中心为例）

2.1 合作意义与目的

毫无疑问，产学研合作模式是建立高校艺术设计专业实践教育机制的根本路径。在新时代背景下，高校艺术设计专业是以社会经济发展要求为导向，以促进艺术设计专业教育自身的发展为目的，通过建立设计专业教育内在的投入与产出机制，促进产学研各个环节的有机整合。一方面，高校艺术设计专业教育要紧跟时展的步伐，教育内容与教育方法要适应社会主义市场经济体系的运转，而产学研将高校、企业等社会有机体联系在一起，可以促使教育内容有条不紊地实施;另一方面，实施产学研有机结合，可以打破以往的设计教育与社会生产、科学技术、市场经济相分离的封闭式发展格局，构建起知识创新、知识传递的上下游产业链。综合这几种优势，我们可以看到高校艺术设计专业实施产学研合作模式，加强产学研基地建设具有至关重要的意义，这种模式值得高校大力借鉴和采纳。

2.2 产与学的相互选择

众所周知，艺术设计专业自身的特殊性在于专业普遍重视实践能力和技能的培养，但由于时代的不断进步，高校艺术设计专业教育要想培养出更多的优秀人才，还要重视学术研究工作的开展。但是由于受到传统教学模式的影响，当前的艺术设计专业较少重视学科学术研究与培养，这种教学模式培养出来的人才难以充分适应市场的发展需要。所以，艺术设计专业的教学之中普遍寻求和制造与市场接轨的机会。产学研结合这一教育模式也就成为了艺术与设计专业的不二之选。开展产学研的合作，首先就是产与学的相互选择问题。目前艺术设计专业学生普遍不能满足市场要求，学生质量偏低，对产的影响力弱，导致艺术设计专业学生缺少实践机会，能力无法提高，不能满足市场要求的恶性循环。面对这种情况作为“学”的高等院校就需要主动，主动寻找合适的产。寻找与自身培养目标相契合的产。产也需要这种合作培养自己的定制人才，以补缺专业人才普遍质量低导致的人才断层。以内蒙古科技大学新艺设计创意中心为例，该基地由包头日报和内蒙古科技大学共同成立。包头日报作为传统纸媒，市场前景不佳，但具有稳定客户，该报需要拓展设计业务，自身前景对优质人才吸引力低，不优质人才会导致培养费用高，收效慢，影响口碑等问题。内蒙古科技大学又需要稳定业务来培养艺术设计专业学生。这种互相需要与选择成为了合作的基础。

2.3 合作方式

内蒙古科技大学积极通过课堂训练、项目设计和工作室实训三个环节来创立艺术设计专业实践教学体系，并与包头日报建立了良好的合作关系。从产的角度看，作为产的包头日报目的在于低成本培养定制人才，为公司拓展业务打下基础。从学的角度看，作为学的内蒙古科技大学目的在于提高学生专业水平与实践能力，营造就业优势。包头日报与内蒙古科技大学共享资源，包头日报为内蒙古科技大学提供稳定的客户资源和业务，内蒙古科技大学利用优质生源和教育资源完成合作项目，定向为包头日报培养人才，实现就业和学生素质提高。

具体而言，内蒙古科技大学首先在课堂教学中对学生加强职业基础知识和职业技术知识的训练，促使学生系统掌握职业基础理论和技术能力，形成良好的艺术设计造型与表现能力;其次，在课堂训练之余，内蒙古科技大学加强项目设计环节，即通过技术专业课和艺术专业课中的专题训练，提高学生的分析表达能力和专业设计能力，为他们日后走上工作岗位奠定基础;之后，内蒙古科技大学带领学生进入工作室实训环节，即安排学生进入包头日报单位中，进行综合设计训练与工艺操作训练。在这个模式下，包头日报成了产学研一体化的实训单位，是促使学生加强与社会联系的重要窗口。在包头日报中，单位负责人为学生安排一些任务，让学生利用所学的知识解决这些问题，帮助包头日报获得更大的效益。

3 产学研实践教学模式在艺术设计专业运用的启示

在教育技术界，普遍将教学模式分为五类――信息加工模式、人格发展的个人模式、社会互动模式、行为修正模式和建构主义模式。产学研实践教学是一种行为修正模式与社会互动模式的融合，不仅强调外界刺激下的知识技能训练，同样也非常重视社会互动和人际交流。校内建立设计基地对外实习产学研合作，让学生置身团队、变身实践者，得到社会互动和技能实践的双重锻炼。达到向社会输送优质艺术设计专业人才的目的。产学研实践教学模式作为一种校企合作，很好地权衡了艺术设计专业既要求技术水平又要求艺术素养的双重特性。使培养人才很好地适应了当下中国经济发展和行业发展状况，实现高校、企业、社会的共同进步。

然而，我们必须承认，产学研实践教学模式在艺术设计专业领域的运用还不成熟，还存在着一些问题。宏观方面，缺少配套的政策和法规来保障产学研合作的运行，投资配置不合理，各方管理体制不完善等问题使各合作方缺少有效的运行机制和利润成果分配机制，易引发矛盾。微观层面，艺术设计专业难以找到合适的企业进行合作，当代学生心理特征也很难进行定制化人才的培养，影响了合作的稳定性。鉴此，艺术设计专业产学研教学模式还需要不断的实践和完善，这需要产学研合作各方的共同努力，大环境和小环境的共同改善。以培养和合理使用艺术设计专业人才为目标完善这一教学模式，使其有序、完整、可操作。

参考文献

[1] 黄甫全，王本陆.现代教学论学程.北京：教育科学出版社，1998：336.

[2] Huang Fuquan， the king of the land. Modern Teaching Learning process. Beijing： Education Science Press，1998：336.

[3] 余文森，刘家访，洪明.现代教学论基础教程.东北师范大学出版社，2007：173-174.

[4] Yuwen Sen， Liu visits， Hong Ming. On the basis of modern teaching tutorial. Northeast： Northeast Normal University Press，2007：173-174.

[5] 董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示[EB/OL].山东工艺美术学院网.

[6] Dong Zhanjun， European design schools teaching mode Enlightenment to Chinese design education[EB/OL]Shandong University of Art Network.

第3篇：医学检验技术研究范文

【关键词】智能仪器与检测技术;实验教学;多媒体

1 引言

智能仪器与检测技术是高校自动化及相关专业的一门重要课程，它集技术性、工程性和实践性于一体，是一门涉及传感技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信号分析与处理技术、数据通信技术、模式识别技术、可靠性技术、抗干扰技术和人工智能等多门学科的现代综合技术[1]。该课程知识面广，综合性强，学习难度较大，因此其实验教学环节显得尤为重要。通过实验教学促进学生对以传感器为核心的检测技术，对以单片机为核心的智能仪器技术的理解，增强学生的工程实践意识，培养学生应用系统设计的能力。本文从课程教学的需要和培养具有设计能力的人才的观点出发，对实验教学改革措施进行探讨。

2 实验教学的现状

智能仪器主要包括将被测非电量转换成与之相对应的电信号的传感器部分，对传感器的信号进行进一步的滤波，放大等的信号调理电路，以及以单片机为核心对信号进行处理，通信和控制的信号处理单元(如图1)[2]。

图1 智能仪表结构原理图

因此，在中国石油大学(华东)的智能仪器与检测技术实验室中，相应的实验内容也由传感器，转换电路以及单片机这三部分组成。传感器及转换电路实验主要使用CSY-968传感器实验仪，进行电阻式，电容式，电感式等多种常用传感器的静态和动态特性实验，以及移相器，相敏检波等转换电路实验，单片机实验则使用XYZ-22型综合实验仪，进行LED显示，A/D转换等多个以8051为核心的单片机基础实验，实验室目前共开设实验项目二十一个，能够比较全面地培养学生的动手能力，完成《智能仪器与检测技术》课程的基本教学要求。目前实验室存在的问题主要有:实验项目比较基础;实验内容多为验证性的;教学手段比较传统。针对以上问题，提出了下面的教学改革方案，以改善实验室的教学条件，增强实验教学效果。

3 增加学科领域新型、高端实验项目

近年来，随着半导体，计算机技术的飞速发展，智能仪器与检测技术出现了如下趋势:微型化;多功能化;人工智能化;网络化等[3]。这些发展变化的技术背景就是硬件及软件的不断发展及创新。而实验室目前只能进行学科基础性的实验，非常不利于学生了解学科发展的情况，掌握工程实践所需要的高级技能，从而限制了学生水平的提高。为此，有必要增加学科领域新型、高端的实验项目。

从检测技术方面，大量应用新技术和新的物理效应的传感器得到了广泛的应用，如光纤，超声，红外，光电等，应适当引进相应的实验仪器和项目，引导学生了解和掌握这些新型的检测技术。从单片机方面，MCS-51系列8位单片机由于使用时间长，性能价格比高等特点，在国内仍然有比较广泛的应用，但是，单片机发展速度极快，大约每二、三年要更新一代、集成度增加一倍、功能翻一番[4]，大量其他系列的单片机不断投入市场，以其多功能、高速度、低功耗、低价格、扩大存储容量和加强I/O功能等优势在设计中占有越来越重要的地位，因此需要增加AVR，DSP，ARM等系列单片机的相关实验。这不仅可以满足学生拓展知识面的要求，而且可以为学生的电子设计竞赛和毕业设计等活动提供强大的物质支持。

4 增加设计性，综合性的实验内容

智能仪器与检测技术是一门与工程实践结合得比较紧密的课程。而实验室目前开设的实验项目多为验证性的。验证性的实验有利于巩固学生所学的传感器和单片机的相关理论知识，有利于提高学生的基本实验技能，但是却很难培养学生的工程综合与应用能力，理论与实际相结合的能力和创新研究能力。因此，必须在保留经典的验证性实验项目的基础上，增加设计性，综合性的实验内容。

设计性，综合性实验主要是讲义上给出实验目的或题目，要求学生据此查阅大量相关的资料或文献，了解实验原理，选择实验仪器，列写实验步骤，最终完成实验并撰写实验报告。例如:智能温度控制实验，要求学生使用8051单片机设计一个控制电热杯加热水温度的应用系统，这个实验综合了传感器热电阻Pt100及其转换电路，8051单片机的软件与硬件设计等多方面的知识，实质上就是一个完整的智能仪器的设计过程，学生必须综合运用所学的知识，才可能独立完成实验。这样的实验有趣味，有难度，可以拓宽学生的知识面，激发学生的实验兴趣，增强学生的实验技能，提高其知识综合运用的能力，培养学生的创新意识和创造能力，从而提高学生的就业竞争力。

5 充分利用网络资源和多媒体技术，改进教学方法

实验室目前采取的教学方法比较传统，概括地讲就是实验前统一讲授，实验中个别辅导。由于实验前需讲解多个实验，所以每个实验不可能面面俱到，只能点出实验要点和注意事项，实验中，由于实验项目和学生众多而时间有限，因此个别辅导的面也不广。这样学生的预习工作对教学效果影响很大。要改变这种现状，必须充分利用网络资源和多媒体技术，改进教学方法。

多媒体辅助教学是一种以多媒体计算机系统为主要教学媒体的新型教学模式[5]。它可以实现课堂教学的全员性、大容量、多信息、多趣味和高效率，能帮助教师更好地完成教学功能。为此提出两点教学改革的方案，一是制作大量优质的CAI多媒体实验教学课件，在师生面对面的教学中产生图、文、声、像并茂的效果，刺激学生的科学灵感，强化知识的印象，加大知识信息传播的力度和深度，以弥补传统实验教学的不足，提高实验教学的效果。二是充分利用网络资源，积极开发网上智能仪器与检测技术虚拟实验室，使学生在上课之前可以进行模拟实验，从而提高预习深度，最终改善教学效果。

6 结束语

综上所述，由于本科生智能仪器与检测技术实验教学存在着实验项目比较基础;实验内容多为验证性的;教学手段比较传统等方面的问题，本文提出对实验室硬件条件，实验内容，教学方法等方面进行改革，其中部分方案已经实施，并明显地提高了教学效果，但实验教学改革的某些具体环节仍需我们不断的进行探索和研究。

参考文献

[1] 王仲生. 智能检测与控制技术[M]. 西安:西北工业大学出版社，2002:1-2

[2] 孙宏军，张涛，王超. 智能仪器仪表[M]. 北京:清华大学出版社，2007:2

[3] 林月芳，吉海彦. 智能仪器及其发展趋势[J]. 仪表技术，2003(1):37-38

第4篇：医学检验技术研究范文

关键词：高职院校；设计理论课程；教学实践；设计理论

关于高职艺术概论设计理论的研究，一直被赋予了“理论”教育的含义，教学往往局限与书本知识体系，忽略了理论学习中仍然可以对学生进行应用能力的培养。笔者查阅图书馆书籍文献并搜索互联网，发现有关高职艺术设计专业基础课程体系的搜索如火如荼，但大多数探讨集中在设计基础课程的改革方面，对于高职艺术设计理论课程在教学及其实践缺乏相对实在的研究。即使有也只是教学论教学，而未能跳出“理论”结构之外寻求新的出路。

本文通过对现阶段高职艺术设计理论课程教学中存在的问题进行分析，从教学实际出发，遵循高职教学的基本规律，充分体现高职艺术设计专业教学特色，不过多强调高深的理论知识，使理论教学能有效地融入实践的教学活动。试图以《设计概论》课程教学为例，力图贴近高职培养目标、教学实践、学生需求，为这一问题的解决提供较为合理可行的建议。

根据前面提出的高职艺术设计理论课程教学改革设想，以下从实际出发以《设计概论》课程为例，提出了具有一定可行性的教学实践方案。

一?理论教学内容的设定研究

1. 结合笔者所在单位的办学定位、人才培养目标、岗位需求，说明本课程在专业培养目标的定位、课程目标：在本课程的教学目标方面主要是通过设计理论的学习和研究，特别是对现代设计理论的系统学习和研究，使学生具有较为丰富的理论知识和艺术设计的素养。将丰富的理论知识通过多媒体图例展示出来，以使学生直观形象地了解和掌握丰富的理论知识。在教学过程中注重有关艺术设计的专业分类方式及产品项目的介绍，注重主要设计作品的设计风格流派、造型特点、色彩装饰、材料运用、工艺制造技术及社会经济效应的分析，注重艺术设计师基本职业素质及严谨细致的工作态度与技能的培养。

2. 课程的重点、难点及解决办法：本课程的重点主要有艺术设计的分类形式、艺术设计的职业素质、艺术设计的工作程序。其中艺术设计的分类形式这一章（包括的工业设计、视觉传达设计、空间设计）是难点。

针对教学的重点和难点，在组织和实施教学的具体过程中，主要采取以下解决办法：

在制定课程教学计划中，注重加大重难点内容的教学时间；

认真研究教材，注重教学内容的延展，围绕重点及难点问题做拓展教学；

充分利用多媒体教学手段，注重课程教学内容丰富性与生动性。

3. 设计理论课程学习的社会互动：

表1.3理论教学内容作业与选取依据（以视觉传达设计专业为例）

二?实践（实训）教学内容的设置研究

1. 实践教学的设计思想与效果：

本课程的实践教学第一类型为案例教学，在案例的欣赏分析中理解设计概论所介绍的专业基本知识；第二个类型是根据不同章节的内容安排参观、实习、利用计算机进行模拟操作等环节，将理论与实践更加紧密结合；第三个类型是通过实践环节的教学，使学生接受相关的艺术设计与制作实务的训练，增强学生解决问题的能力。这种教学方式最明显的表现是很好的激发了学生学习《设计概论》课程的积极性，学生的学习效果自然提高。

2、实践课程实施、教师指导方法与教学效果：（1）艺术设计成果参观，教师带队到博物馆、设计公司等场所参观，听取有关讲解；（2）艺术设计实训室、工作室或专业设计公司等的实践学习，教师跟踪指导，直观的教授学生设计的基本知识与技能；（3）市场调研，由教师带到指定的场所，现场指导并帮助修订调研报告；（4）艺术设计案例赏析，主要由教师分析，有条件的情况下到实地进行参观考察。这些方法的使用，有效地锻炼了学生的实践动手能力和独立思考问题与解决问题的能力，教学效果良好。

三?教学方法与教学手段的研究

本课程在教学过程中注意各种教学方法的综合运用：讲授、设计作品体验和分析、设计主题讨论三部分相结合：（1）讲授部分：《设计概论》课程的目标在了解设计的职业、基本观念、习惯与意义，阐明工业设计、视觉传达设计本质、工业领域与工作内容，并讲述设计与社会、文化、生活的关系。使设计的初学者能够对“设计”的职业、工作内容、今后的设计学习方向等有全盘的了解；（2）作品欣赏分析部分：怎么体验，怎么分析空间设计、工业设计、商业设计及一般设计（如：设计元素）；（3）主讨论部分：视教学情形找出相关的设计主题来讨论，评论要点为上课专心程度、作业认真程度及笔试成绩等等。

理论教学部分主要采用的是课堂讲授方法，但不是简单的概念、知识点的照本宣科，而是将各个知识点串联，利用多媒体课件进行教学，在讲到概念性知识的时候，将搜集的有关背景辅助材料介绍给学生，在讲到艺术设计的分类等专业性较强的知识点时，配合大量的图片或案例分析，使学生在直观的环境中接受理论知识的传授，这样，课堂的气氛也就自然活跃起来了。如在本课程的实践性教学环节中可分别解析“丽莱家居”产品设计案例，“channel[v] 的节目宣传及片头设计”案例。比如在讲到中国现代化设计部分时，就可选用大量关于建国初期重要的建筑与艺术设计成果的图片案例通过多媒体展示给学生，并做相应的背景知识介绍，使学生产生浓厚的兴趣，较容易记住所传授的内容。这种教学方式可以实行集体大众教育。40人左右为宜，一般选择在多媒体教室或图书室上课。

实践教学部分主要采用的就是参观学习、访谈、模拟演练等教学方式，根据不同的内容灵活选择：让学生走进设计事务所或公司进行参观、交谈、对设计最前沿的人或事进行具体直接的体验和感受；把学生带到艺术设计实训室或艺术设计工作室，让学生在电脑上学习初级的图形绘制或在图纸上动手绘制简单的事物。教学一般采用小组合作进行，每四人一组，在实训指导教师的配合下完成教学工作，一般选择到设计工作室或实验室上课。

对于高职院校来说，艺术设计专业的学生拥有必备的专业基础理论知识，不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要，也是知识再生和迁移，进一步学习与提高以适应将来岗位变革的始发点。高职艺术设计理论课程的教学不仅不应该忽视，而且应该放在一个比较重要的位置上，这样才能适应高职艺术设计专业学生的可持续发展。

参考文献：

[1] 苏子东.高职艺术设计教育中存在的问题与对策[J]. 珠海城市职业技术学院学报，2005，11（3）：5—8

[2] 马云鹏主编.课程与教学论[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2005

[3] 胡俊敏.完善艺术设计基础教学，提高学生文化艺术素质[J]. 苏州工艺美术职业技术学院学报，2004，（2）

[4] 谭支华.张玉金·师范院校美术专业理论教学的现状与思考[J]. 装饰，2005,（2）

[5] 吴尚君.现代艺术教育总教学实践课程改革新探[J]. 装饰，2002，（08）

[6] 何召峰·中国高等职业艺术设计教育研究[D]. [硕士学位论文]南京：南京师范大学，2007

[7] 张健.高等职业教育理论与实践课程的整体[J]. 中国高教研究，2008，（1）

[8] 孙红阳.艺术设计教育中的实践教学方法探索[J]. 装饰，2004，（10）

第5篇：医学检验技术研究范文

在教育市场化的大背景下，几乎所有高校纷纷开设艺术设计专业。扩招之后，全国的艺术设计在校本科生据不完全估算已超过几十万人，发展势头很快。但在空前繁荣的背后，也出现了一些不容忽视的问题。笔者从事高校艺术设计专业教育十余年，深切体会到在教学过程中，“教”与“学”、“理论”与“实践”之间不和谐的教学效应。以往设计专业的教学活动大都局限于课堂之中。学生在沉重的课堂知识重压之下，缺乏学习主动性，实践经验不足；目前，我国不少高校的艺术设计专业的教学较多停留在课内外手绘表现和计算机技能表现上，主要侧重的是造型教育和创意能力培养，学生的设计作品多数停留在艺术设计的审美感觉层面，对待所学知识缺乏独立思考和融会贯通的能力，更缺乏实践创新的能力，与社会、设计行业以及社会消费体之间的实际需求相差甚远。由于受现代网络的影响，学生过于依赖网络下载，简单照搬网上的素材或作品，缺乏原创精神，专业素质大打折扣。由于教学与实践脱离，仅凭课堂授课和做模拟课题是远远不够的。艺术设计专业如果不能通过各种实践环节有目的地接触社会、接触实践，就无法将书本知识转化成设计能力。艺术设计专业毕业生恰恰缺乏社会需要的既有设计创新能力，又有实践经验的专业技能。显然，在社会多元化需求的大环境下，艺术设计专业领域自然已进入了一个不断拓展、不断深化的阶段。

二、艺术设计专业实践教学内容与方法的更新与重组

在我们正确认识艺术设计专业的价值与现状基础上，如何深化本专业实践教学改革问题，已成为题中之义。艺术设计专业的特点决定了其教学改革必须着眼于社会需要的多种需求，这种需求的基本点应该符合实践的可行性、实用的必要性、创新的与时性原则，通过本专业一系列教改项目，以培养、提升学生的实践技能作为培养目标，就课程内容的调整而言，应紧紧围绕不断提升学生的实际应用能力这一重点，采取多种行之有效的教改内容、实践形式与基本环节。按照不同专业，不同层次的设计专业学生的不同需求，运用教学上的创新思维不断推进本专业教改的深度与广度。笔者认为素质教育的基本点应该立足于把教学改革的聚焦点放在提高学生的综合素质上。艺术设计专业的实践教学应立足于本专业在教学内容与教学方法的更新与重组的前提下，坚持三个基本点，由点带面，不断深化，从整体上构建艺术设计专业实践教学的有效平台。

其一，坚持本专业教育产学研结合的教学模式，引进和承担企业的横向课题，这是推进专业课实践教学至关重要的基本点。正确认识“产学研结合”的内涵，是我们做好专业实践教学的前提。“产学研结合”包含产学结合，即生产与教学的结合；学、研结合，即教学和科研之间的结合；产、研结合，即生产与科研之间的结合。“产”是“产学研结合教学模式”的依托。我国高校的不断扩招，使广大青年学生享有了较广泛的高等教育资源，这种高校改革的日趋大众化，必然会不断改变高校的培养目标，着力培育高等技术应用型人才正在逐步取代基础知识型人才的培育。这种变化必然为艺术设计专业的教改提出了新的要求。应不断改变原有的传统教学内容与方法，突出相应企业与相关行业对专业课程的参照数，不断优化艺术设计专业内部环境与外部环境建设，不断提高本专业教师在实践与行业设计方面的专业素质，使专业教学更加具有社会需求的针对性、应用性以及教学效果的最大化。在具体实践中，艺术设计专业应用型人才所需的“产”，主要是指建立健全实践教学体系，包括校内和校外两方面的实践性教学基地的建设。“学”是“产学研结合教学模式”的中心。“学”必须从形式、方法、内容与“产”、“研”结合在一起，保证学生具备可持续发展的能力。“研”是“产学研结合教学模式”的纽带。在艺术设计教育中的“研”有其自己独特的内涵，艺术设计专业的人才培养目标应该有更加明确的定位，应强调创造性地运用现代设计理论与技术的高级应用型人才。在教学中引进产学研企业项目，企业项目的教学就是要在课程教学过程中积极引进和承担企业的横向课题，按照企业的运作模式，由专业教师带领学生组成项目组的形式完成项目教学任务。在真实的市场条件下，充分调研市场环境，创造性地解决课题中所面临的问题。如我专业与上市公司新疆西部牧业股份有限公司和新疆年轮文化等企业签订了合作开发项目，开发内容包括：企业标志设计、企业CI设计、企业产品设计、企业形象画册设计、旅游纪念品设计等内容。通过这种形式，为企业产品和企业理念形象提升做了实际工作，同时，培养了学生对市场的适应能力、协作能力、实践能力和创新能力。

其二，实施本专业教育授课的“双轨制”教学，充分发挥实习基地的作用，这是根据艺术设计的不同专业、层次细化、不同特点及要求而提出的切实可行的基本点。现阶段普通高等教育已步入大众化教育时期，社会要求高等院校培养出的学生既能解决生产实际问题，又具有较强理论功底的复合型人才。这种培养目标的转变，迫切要求教师特别是专业课教师，具有很强的实践工作能力。然而现实的状况是多数教师是从高校毕业即进入高校工作，他们缺少综合实践能力，侧重于理论研究工作。通过“双轨制”教学，专业课程可根据需要，在教学上聘请相关企业一线设计人员作课程实践导师，而课程中的设计构思（包括人文、历史、社会、设计市场分析等因素），必须借助专业教师的理论教学来完成，两者共同实施并完成相应的课程任务，让学生体悟到艺术与技术的双重影响。通过这种方式使设计构想的“概念品”与实践转型后的“设计品”得到了充分的实现，课程教学的一体化才能得以完成。本科阶段的实习课程应充分发挥专业实习基地的作用，真正让学生融入到企业中去，成为企业中的一员。艺术设计专业是多种学科的综合体。艺术设计在具体细化的过程中，呈现出多变性的特点，没有一成不变的行业设计模式、设计关系与设计程序，在原有的课程教学中往往是以某种固有的设计教学模式进行讲授，这种教学必然导致学生只能掌握课题专业知识，而无法满足社会实践的多样化需求。专业必修课不能只限于课题学习，而应该面向社会，在教师的指导与带领下选用真实的设计项目（不是常规教学中的虚拟项目），使课程不断跟踪项目，随时调整教学环节，以达到教学目的，这是加强实践教学的主要举措。通过探索，建立与完善本科生的校外专业产学研基地，是保证专业实践教学的有效措施。我院艺术设计系的视觉传达专业多年来始终与本地十余家著名企业建立了联合培养关系，签订了多项实习合作意向，让学生参加公司的各种设计实践，很好地弥补了在教学过程中的不足，这种校企联姻的教学实践模式，受到学生们的一致好评，具有较好的教学效果。

其三，艺术设计专业教育应积极参与课外专业竞赛活动，激发学生专业学习兴趣，检验学生专业学习教学成效，这是不可忽视的基本点。积极搜集专业竞赛信息，根据全国、自治区各类艺术设计专业竞赛活动的要求，由专业教师利用课余时间指导学生进行创意设计，通过参赛，收到显著成效。如我院艺术设计系视觉传达专业从2006年至今，始终积极参加国内外各类专业赛事（如全球大学生金犊奖、全国大学生广告大赛、中国广告学院奖、自治区首届大学生广告节等），以学中赛、赛中学的形式，增强了学生的学习主动性与积极性，学生和辅导教师的努力也都取得了较好成绩。如2006年第十届全国大学生羽毛球锦标赛全国会徽征集活动中，我专业封其明同学的设计作品喜得中标；2008年“靳埭强设计大赛”有3名同学获优秀奖；“自治区首届大学生广告节”有6名同学进入十佳设计作品，有1名同学作品获唯一全场大奖；2009年“中国大学生广告艺术节学院奖”有10名同学入围，2名同学获得优秀奖；“金犊奖”有1名同学获得优秀奖。2010年，“中国大学生广告艺术节学院奖”有6名同学入围；2012年，有3名同学获校级“大学生科技创新”三等奖。通过亲历大赛，充分检验了学生理论与实践的结合能力，让学生感受到当前设计的发展趋势与市场激烈竞争的创新压力，有效促进了学生创新潜能的培养与发展。

三、构建艺术设计专业实践教学“产业项目设计”框架

构建艺术设计专业实践教学“产业项目设计”框架，应包括在设计项目的开发与实施过程中，设计项目要求设计者所要解决的问题是确立设计项目开发的方向、建立设计项目的设计理念、提出设计项目的市场评价以及消费者对产业项目设计的需求等主要内容。确立“产业项目设计”的开发方向，自然是基于对产业发展环境与发展状况的调研与科学分析。如新疆高新技术企业近年来有了较快的发展：

1.我区产业发展状况简析

新疆产业的发展，近年来在增速的平均率方面和产业总产值方面有了较快发展，产品的高新技术含量有较大的提高。随着国家级乌鲁木齐高新技术产业开发区和自治区级昌吉高新技术产业开发区的相继建立，新疆重点企业的技术含量与产品结构有了显著提高，总产值有了大幅度提升。正如有的专家所指出的：新疆产业的发展已经呈现出一种新的态势，其新兴产业的发展值得重视。自治区对新兴能源、信息技术、新材料等新兴产业采取优先发展的政策支持。在新兴产业的发展中，令人可喜的是，已经开发出一批具有本土区域特色的产业，如具有自主知识产权的多语种的软件开发、生物医药、维药、大型机械设备等，这些产业在国内的影响力与知名度有了很大提升。这些高新技术产业与新兴产业在合理布局所形成的经济带所起到的示范作用被凸显出来，新疆产业的发展，已经步入又好又快的良性发展轨道。

2.发展创意产业势在必行

新疆高校的教学改革，如何更好地发挥“产、学、研”的合力，成为人们密切关注的问题。其要点在于如何在新疆跨越式发展中大力发展创意产业，已成为企业与高校的共识。创意产业的核心不仅仅是创意的新颖，更重要的是对创意的社会认可度与接受度的保证，实现创意对其他产品价值的增值功能，这也是持续企业创新能力的动力之源。在社会经济增长的转型时期，创意产业除了肩负着创造新兴产业的重任之外，还担负着向绿色的文化创意产业延伸的责任。西部文化产业目前在各个方面还存在着巨大差异，普遍存在“小、散、弱、差”的现象。因此，创造条件积极发展文化创意产业不仅是包括艺术设计专业在内的民族民间文化发展的必由之路，也是新疆高校教学改革的有效途径。如我校在教改中通过调查研究，在自治区选定的六十家自治区级企业技术研发中心里，选定有发展潜力与合作条件的企业做为双方创意产业技术发展研究中心和专业实习基地。不仅提升了企业创新能力，同时也为学校的教学科研创新提供了深度研发的良好平台。从上述分析中我们可以看出，政策导向、企业发展环境、企业自主创新能力、市场需求、产品的附加值等问题，都会对我们确定设计项目的开发方向具有重要作用。笔者以为，本专业实践教学设计项目的开发方向主要应从新疆经济发展与市场需求的大背景下考察企业自身的能力，其中包括企业自身对产品设计开发能力的认识问题，这是设计项目开发成功的保障；我们的专业实践教学往往对确定设计项目采取了简单化的、截点式的分析。这对我们确立切实可行的设计项目开发分析有弊而无利。关于消费者对产业项目设计方案的评价问题，首先涉及到的是设计者对人们的消费方向与生活方式的研究。由于社会的物质财富逐渐丰富，人们对个体精神生活方面的满足成为了一种追求的主要方向。随着大众消费市场逐渐发展变化，人们对精神生活的追求趋于多样化。如何在调查研究的基础上，通过设计项目的开发以适应这一变化的趋势，正是我们专业实践教学目前需要研究的问题。随着社会经济的不断增长，不同地区及环境所带来的物质消费水平的差异已呈现出不断缩小的趋势（以一线城市与二线城市为参考）。在这一时期，随着不断提高的物质消费水平而产生的生活方式的变化尤为显得突出；个人的生活方式需求差异超越了产品功能性的基本满足，因而，艺术设计专业产业项目的设计和研发就应该关注消费者对不同类型精神生活的需求。这是产业项目设计发展的重要方向。人们的生活方式是伴随着社会经济的发展而发生变化的，其发生变化的趋势是在诸多客观因素的前提下慢慢形成的。作为产业项目设计，就要从消费者的群体，个体特征、社会行为、价值取向等方面着手，以科学的方法去分析梳理人们的社会生活，通过调研，对人们的生活方式进行分类，建立生活系统模式，研究产业项目设计的市场需求。

第6篇：医学检验技术研究范文

[关键词] 初中数学；建构主义；教学；同底数幂

当前教学发展中，提高课堂教学质量是教学追求的终极目标之一，而建构主义强调以学生为中心，这符合当前新课程改革的要求，且与传统教学中“满堂灌”“一刀切”等教学模式形成了鲜明的对比，更易于吸引学生的注意力，尊重学生作为独立个体的需要和潜能，为学生创造力的发挥创造了空间，建立起一种使学生学会创造和学习的教学模式，使得学生的主体作用真正得到发挥，这对于中学生的全面发展具有很重要的现实意义.

建构主义的主要观点

兴趣是最好的老师，对于学生的学习，建构主义注重让学生主动参与学习，具体来说，在知识观方面，其认为知识是学生以意义建构的方式获得的，而非简单且被动地接收信息，重在体现为主动地建构知识的意义，结合经验背景来建构完成；在学习观方面，建构主义注重师生和生生之间的交流协作，学生是知识的主动建构者，并于真实复杂的情境中完成学习任务；在教学观方面，建构主义注重让教学随着学生的思路及接受方式去进行，在了解学生原有经验知识的前提下，找出新旧知识的契合点，对于知识的理解，重视以学生自己的认知方式去进行，最终达到独立学习的程度.

“同底数幂的除法”教学中建

构主义的运用与点评

1. 课前预习，导入问题

师：前面的课程学习中，我们了解了同底数幂的乘法等，结合以前所学的相关知识，同学们现在来完成这几道题的计算，并反思计算过程中用到的数学知识.

计算：（1）（3ab3c2）5；（2）a2・a・a3；（3）[（2a-b）4]2.

点评 ？摇在新课导入中，这种“唤醒”以往知识的常规做法，承接了上一节课的内容，又利于引出本节内容，体现了相关知识体系的完整性. 建构主义认为，在新课导入中，教师应注重使学生获得预备知识和必要经验，教师应借助“以题理知”的方式实现对学生在幂运算方面知识储备的唤醒，有利于后续教学的开展.

师：苏州水资源丰富，有“鱼米之乡”的美誉，但其却出现了饮水苦难的情况，同学们可以计算一下我国人均水资源的状况. 统计显示，我国2013年水资源总量为2.8×1012 m3，若将我国总人口按照1.4×109来计算，那么我国的人均水资源为多少？

生：（2.8×1012）÷（1.4×109）=.

师：会计算吗？（等了一会儿，没人回答）

师：跟我们以前学过的知识相比，这个问题比较复杂，但不是不能计算，我们先来看一个简单的问题. 一个长方形的一边a=54，总面积S=57，如图1所示，另一边b的长是多少？

生：长方形的面积等于相邻两边长之积，已经给出了一边的长度，那么另一边可由面积除以已知边的长得出，列式为b=

师：结合以前学过的内容观察上式，我们可将其转换为b=57÷54=53，这样，大家看看这一算式有什么特征呢？大家总结一下.

生：是底数相同的两个幂相除.

师：很正确，这种运算将是我们本节课要学习的内容.

师：观察不能代替运算，所以请各位同学用自己的方式去算一下这一式子，待会儿相互交流方法.

（经教师观察发现，共出现了三种算法，教师让学生到黑板上展示了自己的算法）

方法三：因为53×54=57，所以b==53.

师：这样，我们总结出了常见的三种解题算法，它对于类似问题的处理又有什么启发呢？大家思考一下.

生：方法一是依据幂的意义，具体计算时，需要进行整体处理；方法二是依据幂的意义；方法三是根据乘法与除法为互逆运算，通过对公式的逆用来解决的.

师：很好，那么，这几种方法中哪个更简单、便捷呢？

生：第三种.

点评？摇 在数学教学中，建构主义更注重在社会环境中完成认识活动，这里的引入采用了双情境导入式，分别为数学问题情境与实际问题情景，是一种通过设置贴近学生生活的环境，促使学生在解决问题时能置身对应的情景之中，去探寻同底数幂除法的算法过程. 在这种模式下，学生可以独立思考并就算法进行互相交流，继而总结出一般规律，优化处理问题的思路，易于体现学生的自主学习.

2. 研究探索，猜想法则

师：运用前面提到的第三种方式，同学们解决一下如下问题.

计算：（1）28÷23；（2）（-3）5÷（-3）2；（3）3.

解析 （1）由于25×23=28，所以28÷23=25.

（2）由于（-3）3×（-3）2=（-3）5，所以（-3）5÷（-3）2=（-3）3.

（3）由于.

师：从上述计算中可以看出，幂由几部分组成？

生：由底数和指数两部分组成.

师：上述三个题目的运算结果表明指数之间存在什么关系？幂的底数不变，大家可以试着总结一下吗？

生：商的指数由被除数的指数减去除数的指数得到，且底数不变.

师：那同学们能猜想出同底数幂相除的一般运算法则吗？可以试着总结一下.

生：同底数幂相除，底数不变，指数相减.

师：恩，很好，归纳得很不错.

点评？摇 借助于让学生自行探索获取新知识的方式，实现了其对知识的主动构建，并努力创新自己的所学，有助于学生从真正意义上理顺学习的内容及结构. 教师应当注意所举例子应具有代表性和普遍性，从而使学生经历从特殊到一般的过程，并找出其中的规律，达到理性认识，利于后续学习的展开.

3.？摇推演论证，得出法则

师：数学学习讲求逻辑性，接下来，我们要对前面的猜想进行严格的数学证明.

板书如下：am÷an，即m个a的乘积除以n个a的乘积，也就是（m-n）个a相乘再乘以n个a，然后再除以n个a，根据乘法运算，抵消了n个a相乘，所以结果为（m-n）个a相乘，我们可以将其写为am-n.

师：对于am÷an=am-n，同学们能用语言描述一下吗？

生：（用文字描述）同底数幂相除，底数不变，指数相减.

师：大家仔细观察这个运算法则，结合以前所学的知识回忆一下，是否跟我们以前学过的什么知识类似呢？

生：老师，我发现很像同底数幂的乘法，即am×an=am+n，概括来说，就是同底数幂相乘，底数不变，指数相加.

师：截至今天，我们学了同底数幂相除，那么同学们想一想，若是底数不同的情况，应该怎样进行计算呢？

生：可以转化为同底数幂的形式进行计算.

师：大家来计算一下下面两道题.（2）315÷313=315-13=32.

点评？摇 学习环节实现了对学生各种感官参与的调动，并有效地结合了新旧知识之间的联系，使得学生能更完善地建构新知识. 新数学结论的猜想和后续证明，使得特殊到一般这一思想渗透进学习过程，这一方式很符合学生的认知规律，更利于学生对新知识的合理学习.

4.？摇习题训练，应用法则

师：接下来我们进行例题学习.

例1？摇 判断下列算式是否正确，并改正其中有错误的.

（1）a8÷a4=a2；（2）t2n÷tn=t2；（3）m5÷m=m5；（4）-z6÷（-z）2=-z4.

接下来，生答师评，大概讲明（3）的易错点是忘记m的指数为1；另外，（1）（2）的易错点是把指数相除；（4）则应关注符号.

例2？摇 计算：（1）-2）x7÷（-x）3；（3）（a-b）18÷（b-a）7；（4）47÷83；（5）（a+b）18÷（-a-b）7.

例2让学生分批板演，重在考查学生对底数为多项式、单项式等方面的计算和独立运用法则的能力，教师及时组织学生讨论，并结合学生的计算情况对其错误进行评析，使得学习过程更为系统.

师：现在我们回到本节课最初的问题，我们该怎样计算我国人均拥有的水资源量呢？

生：（2.8×1012）÷（1.4×109

师：所以，我们知道我国的人均水资源量约为2000 m3，从这里可以看出，我国虽然是仅次于巴西、俄罗斯、加拿大的淡水资源大国，占全球水资源的6%，但就人均方面来看，仅为世界平均水平的，是世界上13个人均水资源最贫乏的国家之一. 所以，作为祖国未来的建设者，我们应从小争当节水的主人.

点评？摇 在此环节的数学教学中，教师创设有效的问题是整个教学训练的前提，教师应当认识到所选题目质量的高效性，题目不是越难越好或越多越好，应讲求适合性，用这种方式避免学生陷入“题海”而重复、机械地训练. 上述教学中，题目的设置由易到难、由浅入深，呈现出了问题的变化形式，有效结合了知识点，采用了以练为主、讲练结合的形式，更注重对学生以往知识的整合. 教师给予有效反馈，并非以往教学中的简单判断正误，教者的课堂把握比较到位、恰当，注重引导学生寻找错误原因等，这种方式有助于培养学生判断、交流等能力，更利于提升学生的自身体验，利于后续学业的完成.

第7篇：医学检验技术研究范文

种子产业链中涉及的相关机构和单位范围较广，大致可以分为4个主要角色：第1个是育种者，包括公立育种机构（科研院所和高校）的育种工作者，以及育种单位（主要是企业）的育种家；第2个是种子生产者，主要由私人从事，可以是公司，也可以是签订生产合同的种植者；第3个是种子市场营销公司；第4个是最终的用户，也就是商业蔬菜种植者。

公共研究与企业研究的区别

育种者的主要工作就是选育出好的品种，生产出好的种子，以供农户使用。现有的公共育种研究有益于种子产业的各个层面，也包括种子公司，因为公共育种研究得出的成果，种子公司同样也可以使用；而企业研究则主要为私有公司服务，他们进行应用型研究的主要目的是为了提高自身水平，使其能够为客户提供有竞争性的、独特的技术和产品。

公共研究的领域――公共育种研究有益于各个机构，个人也能使用，它的研究内容主要包括：分子遗传学，基础种子生理学，种子质量评估，种子病虫害的检验、防治、检测和处理，以及为特殊地区或特殊需求提供种质资源等。

私有研究的领域――私营企业的研究领域主要是在商业性品种的开发，种子生产技术，种子强化处理（包括种子引发、种子丸粒化、种子添加物等）技术，以及特殊种子的包装技术等方面。

建设种子科学技术研究中心至关重要

建立国际种子科学技术研究中心在种子产业的发展过程中是至关重要的任务，它的好处主要有以下4个方面：一是可以为育种家和种子生产者提供种子生物学方面重要的基础知识；二是可以促进国际种子贸易；三是能为用户提供实用性信息，帮助他们实现新品种和新技术带来的价值；四是能为种子公司和蔬菜种植者提供技术培训。

提供种子基础知识

种子科学技术研究中心可以提供种子技术方面的必要知识，首先是种子生产中的一些基础知识，比如研究母株自身营养状况及周围环境因子对种子质量的影响；第二就是种子休眠问题，研究哪些种子会休眠，为什么会休眠，怎样才能破除休眠；三是种子寿命问题，针对不同种子寿命研究不明确的地方，对其进行确认鉴定；四是种子发芽问题，研究在不同条件下，种子萌发过程中的逆境反应；五是研究种传病害的防治措施。

促进国际种子贸易

种子产业是一个国际化的农业产业，它涉及的问题也是具有国际性的。近年来中国进口种子的数量大幅增加，将来也会有很多中国的种子出口到其他国家，所以种子质量检测方法的标准化就显得尤为重要。每一个国家都不愿意在进口种子的时候把病原菌带进来，因此必须要开发出简易、经济、快速的种子健康检测方法，如果不经过这个检测，种子就无法出口。同时还要提倡制定实用的植物检疫检测标准。

为商业蔬菜种植者提供实用信息

主要是为种植者提供在生产基地贮藏种子的简易技术，假如他们不能在基地正确保存种子，种子很快就会失去生命力，给种植者带来不可估量的经济损失。另外，种子科学技术研究中心还会制定针对普通种子和强化处理种子的不同发芽标准。

第8篇：医学检验技术研究范文

关键词：大学生；创新创业；实践

一、艺术类大学生就业形势

随着艺术类招生考试的持续火爆，随之而来的是艺术类毕业生的不断增长，每年可以提供给他们的就业岗位却相对不足，就业难度越来越大。如果艺术类大学生选择自主创业，那么可以增加他们的就业选择，也可以有效缓解就业压力。

二、艺术类大学生创业条件分析

（1）创业优势

第一，艺术类大学生创新能力强，思维活跃。每个有着创业梦想的艺术类大学生都需要有不断的创新精神，和面对挑战的勇气，这是大学生创业的必备条件之一。

第二，艺术类大学生具有专业技能，如果选择自己所学专业进行创业，是具有一定优势的。当然，也可以选择其他的创业领域。创业的经营和投资范围也非常广泛，选择的创业种类也非常多，自主性强。创业的项目可以是与自己所学相关专业，也可以是非所学专业的项目。选择性耿强，创业者有较强的主动性。

（二）创业中容易出现的问题

首先，急于求成，轻言放弃，在创业中，短时间内没有看到经济效益，很容易放弃。

其次，经验不足，大学生因为在学校学到的大多数都是理论知识，没有太多的实践机会，所以缺乏经验，容易出现一些问题。

第三，缺乏计划和应对措施，在创业初期，因为准备不足，可能会有这样或者那样的问题，所以，在创业过程当中，要经常性地提前计划或规划一些事情。在制定计划的时候一定要综合各种因素，形成切实可行的方案，要将任何可能的细节都考虑在内。而在实施的过程当中要针对当下的具体情况进行分析，适时地做出调整。

三、创业实践基地的探索与实践

（1）、市场调查

作为大学生创新创业训练计划的训练项目――大学生创业实践基地，在选择创业项目初期，我们对各类项目进行了分析、比较，最后选择了更适合我们专业特点的艺术培训学校，并做了进行了前期的市场调查和一系列的准备工作。

以辽宁省鞍山市为例，现在鞍山市有各类艺术培训学校百余家，根据调查这些学校现在都基本处于盈利状态，而且收入不菲。作为在校的艺术类大学生，我们也会利用业余时间到各类艺术培训机构实习，这都为我们自主创业，提供了前期的经验和有力的帮助。

（2）、创业实践基地的探索与实践

作为大学生创新创业训练计划的训练项目，在项目开展过程之中我们做了以下几个方面的工作：

前期市场调查，在参加大学生创新创业训练项目之前，我们已经开始为该项目研究，进行了前期的准备工作。对鞍山市区艺术教育机构的数量、所学专业、教育形式、师资状况、学生情况、教学质量、现存问题等方面进行了前期的市场调查。

①、地点选择，在选择地点方面，我们没有选择艺术培训机构相对集中的鞍山市，而是选择在辽宁省盖州市开办一所艺术培训学校。之所以选择盖州市是因为通过前期调查，在盖州市艺术培训机构数量相对较少，市场前景广阔，这对于我们创新创业训练项目的开展是非常有利的。

②、前期培训，在项目开始之前，我们利用课余时间对参与项目的团队成员

进行了全方位的培训，争取以最好的状态投入到训练项目之中。

③、合理分配时间，使学生在保证上课的情况下开展大学生创新创业训练项目的工作，提高学生的综合素质和工作经验。

④、舞台演出，在创业实践基地设立有演出平台，供艺术类的学生演出实践，便于学生在实践中提高自己。

⑤、实践，作为艺术类大学生的创业实践基地，有许多我们学院的学生参与到其中，给学生提供各类实践机会，在实践中提高自己的专业水平。

第9篇：医学检验技术研究范文

一、艺术思维模式在商务礼仪教学中的运用分析

1、艺术思维的内涵

艺术思维是指依据艺术创作方法和规律，围绕对美的形象的创造和表达这一终极目标所展开的思维活动，是思维在艺术创作的整个过程中表现出的所有的形态和所有的运作方式。它从人的主体性出发，借助各种艺术形式，去反映、表达人自身对物质世界和精神世界的感受与认识。艺术思维不仅包含了形象思维，还包含抽象的逻辑思维方式、灵感的思维和情感的思维方式等。任何一部作品的设计都离不开各种表达方式彼此之间的渗透和影响，不同的艺术存形式都是为了一种思想情感的传达，这种情感的流露最终要达到审美的统一。

2、艺术思维的特征

艺术思维方式形象思维，抽象思维和灵感思维。由于这三种思维方式是介于对概念、认识、逻辑、推理、综合分析、感性形象、情感、联想等系列活动中渗透形成。这就意味在表达作品上首先要源于真实题材，来自于现实生活或真实情景，其次还要在表达上具备整体把握性、直观传达性、审美感和诱发创造性等特征，是一种积极主动的价值取向活动或价值实现活动，使人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。

3、艺术思维模式下的商务礼仪教学可行性分析

商务礼仪是高等职业学院一门专业必修课程，主要内容包括礼仪的基本概念、个人礼仪、商务交际礼仪及商业实务礼仪等。学生通过所学理论知识，加强对所学知识的综合运用，强化训练使学生的仪表仪态、言谈举止、商业服务更加规范，并养成一定的习惯，在以后的生活、社会交往和工作中能熟练运用。就内容而言商务礼仪课程的内容就涉及到人对世界的感知，这些表达都是需要要靠眼、耳、鼻、舌、身五种感官，由此形成了视、听、嗅、味、触五种感觉，这五种感觉是相互贯通、相互渗透、相互联系的。礼仪的外在表现即使一个人的情商的表现，是从外在的形象中看到内在精神。由于教学过程会贯穿着各种感觉的培养，并协调综合能力的运用，外在的形象就是通过五种感觉后所呈现出的静动两方面的表现，所以就可以从艺术思维去思考情感表达。在艺术形式上，艺术思维的应用根据各种艺术形式塑造形象的媒介手段和方式不同，分别可以从造型艺术、表演艺术、语言艺术、综合艺术等途径展现。试想，把这些各种艺术形式和手段植入到商务礼仪教学活动中来，使得商务礼仪的内容和核心?r值发到更加得清晰化、直观化，并且具备审美情趣，产生共鸣和联想。

二、艺术思维模式下的教学设计与应用

1、艺术思维渗透教学内容

商务礼仪教学内容包括基本原理、个人礼仪、社交礼仪、商业活动礼仪、涉外礼仪等，保持原有的教学理论传授在传授过程中培养学生的学习兴趣，把这些内容提炼出可以用艺术手段和形式表达的部分。例如：社交礼仪中的接待部分，就可以用戏剧的形象呈现出来，让同学通过舞台表演领悟到更好的技能核心要素。通过提炼-分析-人物塑造-表演等环节，凝练接待部分中的各种场合、情景，面对的各种类型的人，通过一个设想-模拟-提炼得过程，让教学内容鲜活起来，脱离照本宣科的传统模式，使内容更加立体化、直观化，使理论与实践内容用审美的角度重新设计安排。

2、教学手段多种多样，提升学生审美能力

教学手段的应用和设计要结合现代化教学手段和传统教学手段。课程教学手段依然要保持传统的口头语言、文字、PPT、事物展示等途径，还要加入视听系统、BBS、聊天室等。把美术视觉室、舞台、剧场等场所引进到课程教学中来，让学生在一个申美艺术场所中去，意识中感受美，在行动中在表现美。

3、教学方法嵌入艺术表现形式

教学方法上依然要结合传统的教授法、讨论法、案例教学法、演示法。这些途径最终要要考虑培养目标--培养技术加应用型人才，就必须采取理论联系实际的教学方式。那么艺术思维模式就是这这些教学方法的使用过程中植入音乐、美术、戏剧、雕塑、文学的表现形式。例如，在形象设计环节，通过对服饰礼仪TPO的原则的传授中，加入舞台的表演，学生需要通过探索、研究、思考、讨论和总结，对服饰礼仪的学习、舞台T台秀的演练等技能的掌握，最终可以很清晰、直观得获得知识，在这个教学过程中学生的参与度大大提高，象和本质两方面同时加工揉和，会呈现出感性与理性的内容变化，同时还能有效表达学生个性审美的价值取向。