法理学概述精选(九篇)
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第1篇：法理学概述范文
以往教师在教学过程中更多的是担任知识传播者的角色，教学环节上也多以传授式为主，在新课程下进行高中物理教学，要以新的教学理念为指导，改变以往的教学方式，以学生为主体，教师担当引导者、情景创设者和学习协同者的角色。在教学中要以启发式教学为主，多创设物理情境，大部分知识让学生在教师所创设的情境中去掌握。这样学生既掌握了知识，又增强了对物理学科的学习兴趣。教学中还要善于运用实验教学，因为物理是一门自然学科，大部分物理理论都来源于实验，学生对实验中得到的理论记忆会更加深刻，对物理概念和公式的由来会更加清楚，对于物理问题的解决才会游刃有余。教师还要将传统教学和多媒体教学相结合，多媒体动画、课件演示，可以增强对学生的吸引力和课堂的趣味性，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。
二、培养学生良好的习惯，增强应用能力
学生是教育教学的主体，如果解决不了学生的问题，一切理论都是空谈，所以学生的养成教育非常重要。
（一）要培养学生多练习的习惯
物理是一门逻辑思维性很强的学科，要使学生能够充分运用学到的物理知识解决实际问题，就必须多动笔、多做练习，练习多了才能更加熟练和灵活地掌握和运用物理知识。
（二）要让学生养成不怯题的习惯
很多学生看到题目较长的物理问题就会胆怯，望题生畏，连题目的具体内容和问题都没有看清楚就放弃了。我的做法是刚开始给学生一些题目较长的物理题，引导学生把题目至少读三遍，然后再分析题目中涉及的物理量，分析研究对象的受力情况、运动情况，最后才去看题目中的问题，用学到的知识去解决问题。经常做这样的练习，大部分学生在遇到一些较难的物理问题时虽然做不对，但是可以做一些分析，写出相关的公式，也可以得到相应的分数。
（三）要培养学生规范解题的习惯
解决物理问题重视的是解题思路和解题过程。很多学生在解物理题目的时候往往疏忽了分析过程或者分析过程没有表现在解题过程中，还有作图不规范，做题过程层次不清晰，一些证明题论证不够严密，这些问题在应试过程中都会受到很大的影响。
（四）要增强学生运用物理知识解决实际问题的能力
分析近年来其他课改省份的高考题目，我发现运用物理知识解决生活中实际问题的题目越来越多，这些问题对学生的要求层次更高，不光要熟练掌握和灵活应用物理知识，还要有很强的知识整合能力，以及建立物理模型和数学模型的能力，所以要在这一方面多下工夫，让学生多做这样的练习。
三、充分利用教学时间，提高课堂效率
新课程改革高一学生要面对12个教学科目，每一个科目的教学时间都比较少，而且物理每周只有四个课时，学生能够自由支配的时间也极少，在时间如此紧迫的情况下既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率就显得极其重要。要提高课堂的效率，就必须注意以下几个方面：
（一）明确教学目标
审视当前的课堂教学：形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微。反思我们的课堂，有多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题的，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就能提高一些。
（二）要引导学生主动参与学习成功的教育，应该是唤起学生的学习兴趣，满足学生的学生需求。只有那些唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生的学习动机。所以教师要以“合作者”的身份参与学生的学习活动；要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘；用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让物理从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。
（三）要营造良好的课堂学习氛围课堂中教师应努力创设一种以人为本，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往单纯传授知识的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。
四、及时进行课后反思和总结，做到自我提升
第2篇：法理学概述范文
【关键词】教法；学法；解题能力
数学是研究空间形式和数量关系的科学，高中数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。
本文以下，主要从学生，老师的角度出发，谈谈本人在教学过程中如何改进教学方法，采取相应的策略，提高教学效果的一些做法。
一、教学过程中存在的主要现状
（一）教师方面
本人在以往的讲课方式、教学方法上，存在以下问题：
（1）讲课时，主要采取灌的方式，学生被动地听，大多时候把所有的步骤、思路都讲出来了。学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。
（2）备课不备学生，不了解学生具体情况，对学生的基础与能力估计过高。
（3）给学生施加压力不够，没有及时督促学生完成学习任务。所以教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
（4）训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。对学生的纠错只停在口头上的布置，很少落实检查学生纠错的具体效果。
（二）学生方面
学生学习方面主要反映在下列情况：
（1）课前不预习，被动听课。预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。
（2）听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习，又不认真听课就失去了解数学题的基础。
（3）作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。学生做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要。
（4）不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。
（5）对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课。一些学生在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解。有些学生上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。
（6）休息时间不够，经常看见下课铃一响，学生扑倒一遍在座位上，睡眠不足。
二、应对策略
学生出现不会解题的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在老师教的问题、学生学的问题，也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题，本人做了以下尝试：
（一）改变“教法”
1.改进教学方法和教学模式
首先，在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。其次，对于那些学了还是不懂的学生，适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
2.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣
就学习方法而言，有些同学确实需要指导。目前在学生中普遍存在“蜻蜓点水”，和“猴子搬棒子”的学习方法，这样的学习是边学边丢。在教学中引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数学学起来挺有意思的，当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
3.教会学生学习，在解题上正确引导学生
教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？所以就充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。讲解中不一味节约时间，让学生学习经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。这就循序渐进地提高了解题能力。
（二）改变“学法”
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决问题。
1.加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯
要求学生学习要有自主性，不一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但不懂就要问，经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯
第3篇：法理学概述范文
一 从空间思维的角度渗透素质教育
1.绘制简易地图、示意图，强化学生的空间思维
地理课不同于其他课程，“图”是其第二语言，离开“图”，只靠语言和文字很难说清地理教学中的诸多问题。而换一种方式，用图示法则学生很容易掌握理解，也会使学生既有了学习兴趣，又很快形成了空间思维，掌握起来很容易。
2.直观演示，使抽象的地理事物具体化
地理教学中，有很多问题无法直接观测，这时采取模型进行演示，就可以化抽象为具体。如让学生用地球仪演示地球运动，并进行观测，学生置身其中，则可以降低内容难度。
3.用逆向思维加深对空间的理解
一般来说，用逆向思维可以发现很多问题，也可以解决很多问题。如讲解“风的形成”时，对于形成风的三个力与风向、风速关系时，学生对地转偏向力、摩擦力是否会影响风向产生了疑问。这时采用逆向思维法，问题便迎刃而解。
4.用启发式开拓学生空间思维
在教学中，采用有效的方法可以更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂上我通常采用启发式来调动学生学习积极性。一问一答、层层深入，把学生从已知逐渐带到未知的境界。学生带着好奇心，求知欲不断学习，营造了一种积极求学的氛围。
二 开展地理“开放式”教学，提高学生素质
目前，地理课与社会实践、其他学科有很强的相关性和包容性。因此必须开放地理课堂，充分发挥学生的主观能动性，强调实践活动，关注身边的事物，力求培养学生综合方面的能力。
1.开展实践活动
这是开放式教学的有效手段，可以通过以下方式进行：第一，让学生亲自去观察，这是学习地理最直观的方法。让学生深入生活、深入自然，对于把握地理现象极为有益。如月相变化，由于成因抽象，仅靠老师的讲解，学生很难把握，如果自己去观察则对“上上西西，下下东东”这句话一读便知。又如环境问题，每天的新闻都有相关报道，让学生通过搜集材料来逐步了解环境情况，既锻炼了他们的动手能力，同时又从实践中学到了很多知识，使理论与实践相结合。第二，演示实验，这是地理活动中最常用的方法，教师给学生介绍完某一知识后，由学生动手实验，既可巩固学生所学知识，又可提高学生的动手操作能力。如在讲到沿水平运动的物体发生偏转时，为使学生直观牢固地掌握规律，可以让学生拿一地球仪，滴一滴红墨水，在地球仪没有转动时，观察红墨水的运动方向。然后在转动地球仪，滴一滴蓝墨水，再观察蓝墨水的运动方向，比较前后两者的轨迹，有怎样的差别，从而自己得出规律或结论。
2.研究性学习
研究性学习是指学生在老师的指导下，自己去发现问题、分析问题、解决问题，从而获取知识。它具有实践性、开放性，是学生主动探究、主动参与学习的过程，突破教材约束，使学习方式、学习内容、学习过程完全开放，这也是符合新大纲要求的。很多地理知识、原理、规律都可以由学生主动探究而获得。第一，学生可以开展辩论研讨来探究问题。第二，根据材料，进行分析，在地理学习中用材料来说明问题也是非常重要的。尤其是人文地理方面，材料中有文字材料，也有图表材料，通过材料分析，可以培养学生的分析能力和判断能力。经过反复训练，对提高学生综合分析问题、解决问题的能力极其有益。
三 案例分析，提高学生素质
案例教学在地理教学中的地位显而易见。尤其是人文地理，它通过提供一定数量的直观形象的典型案例，供师生使用，以达到学生掌握知识的目的。教学改革加快了案例教学在地理教学中的探索和使用，通过案例教学，可以达到以下目标。
1.便于理解知识，通过地理案例教学，便于加深对抽象地理知识及原理的理解
由于地理案例不仅具有相关的背景数据或材料，而且具有直观、形象、典型等特点，有利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化。
2.有利于思维能力的训练
通过地理案例教学，可以发展学生的综合能力和创造能力。地理案例来源于现实，包括核心部分和次要部分，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。
3.有益于能力的培养，通过地理案例教学，可以培养学生的口头表达能力和解决实际问题的能力
案例教学的侧重点在于讨论和交流，要想完成学习任务，需要锻炼自己的语言表达能力，加强与他人的沟通交流，清晰地阐明自己的观点并力争说服对方。而且，案例教学是对现实问题的重现和预演，通过有针对性的剖析案例，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。
4.有助于提高教学效果
第4篇：法理学概述范文
关键词：离散数学；客户体验管理；“爱德玛”法则；混合式教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0121-02
Abstract： Discrete Mathematics is a core curriculum of computer specialty， but this course has too many basic conceptions to understand. Six aspects have been proposed in this paper： Computational Thinking oriented to cultivate innovative ability， grasp the first class to stimulate learning enthusiasm， introduce advanced management concept into class， and build high quality network courses to realize blended teaching， and reform test mode. Those six methods promote significantly the effect of the class at the end.
Key words： Discrete Mathematics； Customer Experience Management；AIDMA Law； Blended Teaching
离散数学是计算机科学与技术专业的核心课程。离散数学用数学语言来描述离散系统的状态、关系和变化过程，是计算机科学与技术的形式化描述语言[1]。通过离散数学使学生掌握数理逻辑、集合论、代数结构和图论的基本概念与基本理论，了解这些学科的发展历史与现状，了解这些学科与其他相关学科特别是计算机科学的关系。培养学生严密的抽象思维和缜密概括能力，提高学生的认识水平，为后续课程如数据结构、操作系统、编译原理、模糊数学等专业课程的学习打好基础。但是该课程理论性较强、概念多、原理多，不容易理解，学生学习积极性不够，对课程内容不太感兴趣，导致教学质量不够理想。为此我们提出以下措施进行教学改革。
1 “计算思维”导向，培养创新能力
计算思维作为三大科学思维方式（计算思维、理论思维和实验思维）之一，得到当前国际计算机界广泛的关注，是当前计算机教育需要重点研究的课题。计算机科学不仅是计算机编程，还要像计算机科学家那样去思维。计算思维的本质是抽象和自动化。离散数学采用抽象的数学符号系统作为知识的表现形式，注重抽象知识的综合运用，与计算思维是高度统一的。基于计算机思维的任务驱动教学模式以学生为中心，通过完成任务来激发学生的兴趣，我们采用这种教学模式，贯穿计算思维，开展教学[2]。
2 抓住关键第一次课，先声夺人
首因效应是指在人们认识事物时，由于受到第一印象的影响，在形成总体印象的过程中，最初获得的信息对认知的影响比后来获得的信息更大。人们总是以对事物的第一印象为背景，去理解他们后来获得的相关信息。因此第一节课非常重要，我们需要让学生感到离散数学不是枯燥无味的，而是充满乐趣的。第一次课我们需要向学生展示以下内容：学习离散数学的重要性、离散数学部分知识应用介绍、离散数学课程的任务和目的、离散数学的特点、离散数学的难点、离散数学的学习方法[3]。
3 问题驱动，提高学生学习积极性
问题驱动教学方法是一种以学生为主体，以问题为导向，学生分析问题寻求解决方案的一种学习方法。离散数学概念多，理论性强，学生学习主动性往往不够，我们可以提出问题激发学生的学习兴趣，结合背景知识加强理解和掌握，拓展问题分析讨论并总结结果[4]。例如，在讲到欧拉图时，介绍欧拉的生平事迹，增加课堂的趣味性，提出七桥问题，提高学生分析解决问题的主动性，通过背景实例加深对欧拉图的理解。
4 把学生当顾客，先进管理理念引入课堂
当代大学生基本是90后，这一代人渴望成才，但是缺乏脚踏实地刻苦学习的精神。“手机控”、“消息控”成为普遍现象。课堂上也完全离不开手机，严重影响了课堂质量。面对新时代大学生的特点，我们引入“客户体验管理思想”[5]和“爱德玛”法则。我们把学生看成上帝，让学生在课堂内外都有良好的体验。
客户体验管理是战略性地管理客户对产品或公司全面体验的过程，笔者借鉴琚建平提出的客户体验管理框架实施学生体验管理，学生体验管理分三部分进行：洞察学生体验世界建立学生体验课堂建立持续改善的回馈机制[6]。
“爱德玛”法则即AIDMA法则，英文为“Attention（注意）――Interest（兴趣）――Desire（消费欲望）――Memory（记忆）――Action（行动）”，简称为AIDMA。艾德玛法则要求能够首先做到引起注意，然后激发消费者的兴趣，进一步刺激消费者的购买欲望，加强记忆，最后促成消费者的购买行为。笔者把该法则应用于课堂，首先用案例引起学生的注意，进而对章节内容产生兴趣，激发学习的欲望，进而学习知识，提高能力。
5 建设优质网络课程，实现混合式教学
混合式教学是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式，是网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进网络学习的不足[7]。但是混合式教学的建设不是一蹴而就的，混合式教学的实施必须有微课和网络平台的支持。网络平台是混合式教学所需教学材料的载体。课堂所需材料都需要在网络平台及时上传，学习中的问题可在网络平台进行师生讨论，作业可在网络平台及时提交批改。对学有余力的同学，我们上传课外扩展的学习资料，满足不同层次学生的需求。通过建设优质网络课程，利用现代化教学手段，实现混合式教学。
6 改革考核方式，增强学生学习主动性
为引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，切实提高学生运用离散数学分析问题和解决问题的能力，实行考核方式改革。期末考试成绩占总成绩的比重降低到50%。总成绩=平时成绩（50分）+期末成绩（50分），期末成绩通过闭卷考试进行，实行考教分离，考试时间和地点由学校统一安排，参加学校期末统考，老师命题阅卷。
平时成绩=考勤（10分）+课堂表现（20分）+ 网络平台学习（10分） + 作业（10分）
其中，（1）考勤按照出勤次数/总的上课次数计算出勤率，换成得分。（2）课堂表现分为随堂提问与课堂讨论环节。随堂提问环节考查学生听课认真程度，随堂打分。课堂讨论环节按小组进行，随堂给分。（3）网络综合平台学习按照网络综合平台学习次数和学习时间给出相应分数。（4）作业共4次，每次2.5分。
7 结束语
离散数学是计算机科学与技术专业本科教学的重要环节。本文从计算思维导向培养创新能力、把学生当顾客先进管理思想引入课堂、建设优质网络课程实现混合式教学和改革考核方式增强学生学习主动性。这四个方面对该课程的教学方法进行探讨并进行实践，学生学习积极性大大提高，期末总评优秀率从40%提高到60%，收到了良好的预期效果，显著提高了教学质量。
参考文献：
[1] 屈婉玲，王元元，傅彦，张桂芸.“离散数学”课程教学实施方案[J].中国大学教育，2011（1）：38-41.
[2] 路美秀，王玉山，巫小蓉. “离散数学”教学中计算思维能力的培养[J].计算机教育，2013（5）：47-58.
[3] 谢志强. 讲好离散数学第一次课.计算机教育[J].2011（16）：95-98.
[4] 赵青杉，宗春梅，孟国艳，郑晓霞.基于问题驱动的离散数学课堂教学效果研究[J].沂州师范学院学报，2016，32（2）：94-96.
[5] 李伟伟，宁玉富，柳欣.客户体验管理在公选课教学改革中的应用[J].计算机教育，2014（24）：56-58.
第5篇：法理学概述范文
关键词：案例教学法；教学改革；电力电子技术
作者简介：王晓刚（1976-），男，吉林长春人，广州大学机械与电气工程学院，副教授；王清（1963-），女，黑龙江哈尔滨人，广州大学机械与电气工程学院自动化系主任，副教授。（广东 广州 510006）
基金项目：本文系广州大学“专业综合改革试点”项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0077-02
2010年教育部提出实行“卓越工程师教育培养计划”，其主要目标是培养一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。[1]在此背景下，必须对现有的课堂教学模式进行改革。本文在广州大学“专业综合改革试点”项目的资助下，以“电力电子技术”课程为对象，对课堂教学方法进行了改革，应用案例教学法，改善了教学效果，使学生的知识、能力和素质满足社会的要求。
一、“电力电子技术”课堂教学现状
“电力电子技术”是电气工程及其自动化专业的重要专业基础课，也是“运动控制系统”的先修课程，在专业培养中占据十分重要的位置。但从国内各高等院校的现状来看，课堂教学存在着较大的不足，主要表现为：
1.教学内容陈旧
电力电子技术的发展日新月异，许多新型电路、控制方法和应用在教材中并未提及，造成学生学与用脱节，该问题在毕业设计中表现得比较突出。
2.教学方法落后
传统的教师教和学生学的授课方式仍大行其道，课堂氛围沉闷，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流与互动，学生学习的主动性不高，许多学生将学习目标降低为通过考试获得学分，这与卓越计划中“强化培养学生的工程能力和创新能力”的培养特点相背离。
3.教学手段单一
目前大多数院校已经采用多媒体教学，有的还利用各种仿真软件演示电路的波形。但多媒体的利用并不充分，基本上还是教师演示给学生看，效果必然要大打折扣。
针对目前课堂教学中存在的问题，各学校的相关教师或教学团队纷纷尝试教学改革。三峡大学开发了电力电子电路flash动态演示课件，直观生动地再现了电路的动态特性；[2]重庆科技学院采用工程案例教学法，通过实际案例使学生将平时分散学习的知识综合起来，形成解决实际问题的应用过程，让学生知道学有所用，体会到解决实际问题的成就感；[3]合肥工业大学采用从果到因的逆向思维教学法，培养学生思考问题的能力和创新意识；[4]北京科技大学提出了在CDIO工程教育模式下的“电力电子技术”课程教学改革方法。[5]上述“电力电子技术”教学改革为广州大学该课程的改革提供了参考和借鉴。
二、案例教学法的可行性
案例教学法是一种先进的教学方式，教师根据工程生产实际给出若干案例，学生分成若干研究小组，在教师地引导下组织文献查阅、研究和讨论，在规定时间内完成案例的设计后，通过报告的形式汇报研究成果，汇报完成后由教师和学生共同进行对相关问题的讨论。在这种教学方式下，学生由被动的接受者转变为知识的发掘者，实现教师与学生、学生与学生间的互动。与传统教学方式相比，案例教学法的优势十分突出，大大改善了教学效果，因此已经在我国高校的课堂教学中得到应用。[6，7]
电力电子技术在工业生产和国民生活中应用广泛，同时也综合了电子技术、电路、自动控制等多个学科，因此具有很强的工程性和综合性。同时，“电力电子技术”强调理论联系实际，因此必须重视实践性教学。
在“电力电子技术”的教学中引入案例教学法，对于达到课程的实践性和综合性要求，调动学生学习的自觉性和主动性，提高学生自学能力和实践能力，改善教学效果，大有裨益。
三、案例教学法的实施过程
新型教学法的实施步骤为：
1.提出课题（案例）
将全班学生分为5个课题小组，小组可由教师划定，学生也可以自由组合。根据“电力电子技术”教学大纲和教学目标要求，选取实践性较强的5个案例，分配给5个课题小组，每个小组负责1个课题，课题的选择由各组自行协商。由于学生刚刚接触“电力电子技术”，因此教师在选择案例时需注意案例的难度，案例不能过于简单，需具有挑战性，但也不能难度过大，占用学生过多的时间，甚至令学生失去兴趣。经过实践，笔者给出的第一批5个案例为：级联式晶闸管整流器的设计、高功率因数PWM整流器的设计、SPWM逆变电源的设计、矩形波交流电源的设计、高频高压脉冲电源的设计。当然，案例的选择并不是一成不变的，为了防止部分学生向上一届学生索要案例设计结果，同时考虑到电力电子技术发展迅速，每一届教学中都将对案例进行修改或更换。
2.研究学习
各课题小组根据案例的要求，进行分工合作，首先要充分理解教材，判断案例涉及教材中的哪部分章节的内容，深入阅读教材，然后根据教师提供的文献资料及学习方法，通过图书馆、期刊网等文献检索工具的帮助，查阅相关文献，对课题进行拓展学习。由于课题涉及的电路、自动控制等方面的理论较多，需要学生阅读较多的文献。小组成员之间需要经常沟通和讨论，并进行材料的整合并为报告做准备。
3.仿真研究
由于学时以及实验条件所限，学生无法对每个设计出的电路进行实验研究，为了检验设计结果的正确性，可采用仿真验证的方法。目前，有多种仿真软件可以仿真电力电子电路，其中最常用的是Matlab/Simulink和PSIM。这两种软件已被许多教师用于课堂教学中，但学生动手使用的并不多，实际上，这两种软件易学易用，学生无需在学习软件的使用方法上花费太多的时间。在案例设计过程中，学生可以随时用设计的仿真程序验证设计的正确性；设计完成后，要给出不同拓扑结构、不同控制策略、不同电路参数和控制参数下的主要波形，并由此确定最佳拓扑和参数。在第二和第三阶段，学生可通过网络课程平台与教师交流。
4.报告讨论
报告和讨论是案例教学法的重要环节，一般安排在课程结尾阶段进行。由于学时的限制，为每个案例分配的时间为20分钟～30分钟。课题组推举一位报告人，报告人应在报告前做好PowerPoint讲稿，报告时用5分钟的时间介绍案例的要求和设计结果。余下时间由全体学生讨论设计的合理性，学生也可以提出各种问题，由报告人进行解答，报告人解答不了的，由该课题组的其他成员解答。教师在此过程中应对讨论的深度和广度加以把握，最后对案例设计的结果进行点评，并记录学生在报告和讨论过程中的表现，作为考核的依据。
5.撰写小论文
通过一个学期的学习与实践，每个学生提交一份与案例相关的研究性小论文，教师应要求每个课题组内各成员间的小论文内容有区别，即应侧重于自己所研究的那一部分。
6.期末考核
期末考核的成绩由三部分组成：报告和讨论过程中的表现以及小论文的质量。为了保证考核的公平性，教师在布置任务时要为课题组的每个成员分配不同的工作。以“SPWM逆变电源的设计”为例，可将案例拆分为若干子课题，如：单相逆变电源的设计、三相逆变电源的设计、常规SPWM调制方法研究、梯形波SPWM调制方法研究、鞍形波SPWM调制方法研究等几个子课题。在小组成员较多的情况下，可令其中一部分同学用Matlab/Simulink仿真，其余同学用PSIM仿真，这样不仅使每个学生都有相互独立的任务，还可将不同仿真软件得到的结果进行相互验证。
四、案例举例
本节以“矩形波交流电源的设计”为例来说明案例的实施效果。
教师给出的案例为：矩形波交流电源在原油脱水等工业现场的应用较为广泛。本案例中矩形波电源的设计指标为：输入为三相380V/50Hz交流电；输出为单相矩形波，幅值5kV～20kV可调，频率0.1kHz～20kHz连续可调。要求学生设计出系统框图、主电路、驱动控制电路，并对原理进行仿真，给出仿真波形。
经过研究、讨论以及教师指导，学生给出了详细的设计方案。其中系统框图如图1所示。
此外，学生画出了主电路，并选择IGBT作为降压变换器和全桥逆变电路的开关器件，选择SG3525作为控制芯片，选择EXB841作为驱动芯片，画出了控制和驱动电路。
学生的设计方案得到教师的肯定。但是在仿真中，学生遇到困难，不知如何调节输出矩形波的幅值，这是因为教材中电路原理讲得较多，而与控制有关的内容有限。学生在网络课程平台的论坛提出这一问题后，教师及时给出了建议，即将采样得到的矩形波幅值除以变压器变比后得到全桥逆变器输出电压的幅值，此幅值与降压变换器的输出相同，与给定电压比较后得到误差，再用PI调节器产生占空比信号。学生获得建议后并经过小组的进一步讨论，最终得出了仿真结果。
此案例将电力电子技术教材中不同章节的内容，以及自动控制技术的内容联系起来，学生在完成此案例后，对电力电子技术的原理和应用有了更深入地了解和体会。
五、结论
与传统教学方式相比，案例教学法在提高学生工程实践能力、调动学生学习主动性、培养团队精神等方面具有较大优势。一个学期的实践表明，这种方法的教学效果明显优于传统教学法，与“卓越工程师教育培养计划”的理念相符合，值得进一步研究和推广。当然，这种方法也存在着一定的不足，如对教师和学生的要求较高，部分学生积极性不高，教学法的实施与有限的学时存在矛盾等，笔者将这些问题的解决方法在今后的实践中进行更深入的探索。
参考文献：
[1]林健.面向卓越工程师培养的研究性学习[J].高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.
[2]孙坚，王强.数字环境下“电力电子技术”教学方式的改进[J].电气电子教学学报，2011，33（5）：115-116.
[3]飞，李正中，邬红，等.工程案例在“电力电子技术”课堂教学中的应用探讨[J].中国电力教育，2011，（25）：101-102.
[4]杜少武，张毅，黄海宏，等.电力电子技术课程的逆向思维教学法研究[J].电气电子教学学报，2007，29（4）：94-97.
[5]董冀媛，李晓理，董洁，等.CDIO模式下电力电子技术课程教学改革思考[J].中国电力教育，2011，（35）：97-98.
第6篇：法理学概述范文
一、进一步加强水利队伍自身建设。（3项）
1、关于加强政治理论学习和专业技术能力培训的问题。
目标：提高党员干部队伍的思想政治素质和业务水平。
措施：①切实加强全体党员干部理论学习，巩固深化党组中心理论组学习和周一学习日制度，进一步深化对科学发展观的认识，学以致用、以学促用。②继续以素质教育、学历教育、继续教育、专业知识交流等为有效载体，切实加强全体党员干部职工专业技术能力培训，提高科学治水水平。
责任领导：*
责任科室：局办公室
整改时限：常抓不懈
2、关于改进工作作风，深入基层调研的问题。
目标：切实改进工作作风，准确掌握全区水利现状和群众需求，提高解决问题的针对性、有效性。
措施：①深入开展市级文明单位创建、机关效能建设、机关作风建设，严格执行《龙湾区水利局重要工作目标责任》的要求，鼓励全体党员干部潜心钻研业务，自觉履行职责，勇于改革创新。进一步增强责任意识，抢抓机遇，真抓实干，努力形成讲实话、出实招、办实事、求实效的良好氛围。②积极推行“一线工作法”深入基层，坚持调查研究到一线，检查指导到一线，跟踪问效到一线，服务保障到一线。对重点工程，坚持主要领导靠前指挥，对困难和问题较多、工作难以推开的事项，坚持蹲点调查研究，现场指导工作，确保迅速有效地打开工作局面。
责任领导：*
责任科室：局办公室
整改时限：常抓不懈。
3、关于加强廉政自律的问题。
目标：树立党员干部为民、务实、清廉的良好形象。
措施：①深化政务公开、推进信息公开，切实增强水利工作的透明度。②建立权利监督运行机制，贯彻落实党风廉政建设责任制，讲党性、重品行、做表率。③牢固树立执政为民的根本要求，时刻坚持在法律和群众的监督下开展工作，切实做到以勤政服务于民，让群众满意，以廉政取信于民，让群众放心。
责任领导：*
责任科室：局办公室
整改时限：常抓不懈。
二、进一步加强水利基础设施建设。（3项）
4、关于东片防洪一期工程加快推进金山河整治工程建设的问题。
目标：完成金山河整治工程。
措施：科学、合理制定实施计划，加快工程建设进度，争取在明年汛期前完成施工任务。
责任领导：*
责任科室：区东片防洪工程建设指挥部工程科
整改时限：2010年4月
5、关于东片防洪一期工程规划调整的问题。
目标：完成三甲河规划调整批复手续。
措施：涉及三甲河上游段的建丰村、新河村、滨海大道桥梁交叉口等三处河道轴线与天河镇控规的矛盾，已与规划部门进行衔接，并得到市政府同意按程序启动进行调整、论证，经过实地勘测核实后，形成三处河道规划局部调整报告，由区东片防洪工程建设指挥部上报市规划局审核后，报市政府审批。
责任领导：*
责任科室：区东片防洪工程建设指挥部工程科
整改时限：2010年6月
6、关于东片防洪一期工程征地的政策处理的问题。
目标：完成已征223亩土地供地任务。
措施：对于防洪工程征地政策处理过程中出现的种种问题和困难，区指挥部要专门对有关问题作调查核实的基础上，及时将问题提交到区东片防洪工程建设联席会上讨论研究。配合各镇（街道）防洪工程建设指挥部与被征地村进一步沟通协调，全面落实已征地安置补偿工作，及时办理供地手续。
责任领导：*
责任科室：区东片防洪工程建设指挥部拆征科
整改时限：2010年3月
三、进一步加大解决民生水利工程的力度。（4项）
7、关于河道淤积阻水的问题。
目标：全面完成年度河道疏浚计划任务。
措施：①加强领导，做到分工配合，各司其职，把河道疏浚工作纳入龙湾区防汛责任书的签订内容。计划疏浚河道35条，投资额2076.6万元，清淤工程量57.77万方，抓紧工程实施，完成年度任务，全面提高我区河道行洪能力。②强化督查，抓好工程质量和工程施工进度。③强化管理，巩固河道整治成果，继续抓好河道的长效管护工作。
责任领导：*
责任科室：水利工程管理所
整改时限：2010年3月
8、关于灵昆南堤海塘塘脚滩涂冲刷严重的问题。
目标：通过工程措施，减少灵昆南堤冲刷并确保南堤海塘安全运行。
措施：①2008年11月份，我局委托省河海测绘院对瓯江南口水下地形进行了测量，并与2005年瓯江南口水下地形资料进行保滩方案分析比较，提出了保护措施方案。②2009年初委托义乌安迪水利水电勘测设计有限公司对瓯江南口米筛段抛石保滩工程进行初步设计，并于4月中旬组织通过了初设审查，该工程采取丁坝群抛石方案，概算总投资588万元。③7月14日，黄阳栩副区长组织召开了灵昆南堤抛石保滩工程建设资金落实及工程招投标等前期工作会议。会议明确要求，工程建设资金由区政府和灵昆镇政府按6：4的比例出资筹建，本工程采取公开招投标方式，并于8月底完成招投标工作。目前灵昆镇已将工程立项报告报送区发改局。
责任领导：*
责任科室：海塘管理所
整改时限：2009年12月
9、关于山门坑水库除险加固工程，施工方因隧洞爆破审批事宜无法进场的问题。
目标：今年七月底进场施工，年底完成施工任务。
措施：①督促业主协助施工方抓紧时间办理有关爆破审批手续。②爆破单位已完成审批手续及购买信息卡，加强与公安部门的沟通协调，确保爆破及施工的安全，按计划完成除险加固任务。
责任领导：*
责任科室：水利工程管理所
整改时限：2009年12月
10、关于加快天河东、西水库除险加固工程建设的问题。
目标：两座水库除险加固工程确保年内进场施工。
措施：①加强协调，督促业主抓紧两座水库的前期工作，包括初设的审查和报批等。②报请市水利局召开两座水库爆破报批、招标和作业方案的专题会议，制定应对目前爆破市场不规范和超定额严重的措施。③对两座水库的政策处理、招投标、进场施工等工作进行计划安排，落实节点任务，严格按照计划实施。
责任领导：*、*
责任科室：水利工程管理所
整改时限：2009年12月
四、进一步加快生态水利建设。（2项）
11、关于加强违规地下水井管理的问题。
目标：拆除取水设施，封堵全部地下水井。
措施：①水政执法大队已于6月初开始对已查获的地下水用户开展拆除前期工作，预计7月底前完成剩余10口地下水井封堵工作。②今后将继续加大查处力度，一经发现有偷开偷采地下水行为，及时予以处罚，确保地下水井封堵的成果。
责任领导：*
责任科室：水政执法大队
整改时限：2009年8月
12、关于提高矿山水土保持方案报批率的问题
目标：把水保方案审批作为矿山采矿权许可的前置条件之一。
措施：①加大《水土保持法》的宣传力度，提高业主主动申报水保方案的自觉性。②加强与国土资源部门沟通联系，提高矿山水保方案报批率，防止产生新的水土流失。
责任领导：*
责任科室：水政科
整改时限：2009年8月
五、进一步探索完善水利体制机制。（3项）
13、关于水利工程存在重建轻管现象的问题。
目标：着力扭转水利工程重建轻管的倾向，提高水利工程管理水平。
措施：①把水利管理工作摆上重要位置，常议常抓。②加大“三个面向”（面向领导、面向基层、面向群众）的宣传力度。同时，督促镇（街道）加强工后管理，加强部门协作，切实提高对水利工程管理的认识。③积极探索实践，不断总结经验，逐步建立健全水利管理的有效措施和制度，更科学、更规范地管理好水利工程，更大地发挥水利工程效益。
责任领导：*、*
责任科室：水政科、水政执法大队、水利工程管理所
整改时限：2009年12月
14、关于水土保持设施竣工验收的问题。
目标：完善开发建设项目完工后进行水土保持设施竣工验收。
措施：①加强与初步设计编制单位和审查单位的联系，推动初步设计水土保持专章的编制，为水保验收工作创造前提。②加强与行政审批中心的协调，推动水保设施竣工验收工作纳入建设项目综合验收的平台。
责任领导：*
责任科室：水政科
整改时限：三年内
15、关于基层防汛体系建设的问题。
目标：全面完成基层防汛体系建设。
措施：①帮助指导基层开展、健全、完善以“十个一”为主要内容的防汛体系建设。②制订龙湾区防汛防台安全检查制度、龙湾区防汛防台值班制度、龙湾区防汛抢险队伍管理制度、龙湾区防汛物资储备和管理制度。③完成防汛应急预案操作手册的编制。④提交基层防汛体系建设资金落实建议方案。
责任领导：*
责任科室：区防汛办
整改时限：2009年12月
六、进一步加强水利法制建设。（4项）
16、关于解决公建项目涉水工程未履行水利审批程序的问题。
目标：建立与交通、市政、行政执法局、国土资源分局、建设局、温瑞塘河指挥部等部门日常联系制度，规范审批程序。
措施：拟通过区行政审批中心管理办公室与相关部门协调，要求政府部门投资建设的涉水工程在施工建设前必须经过水利审批程序。目前，我局已从塘河整治工程入手，对一些未批先建或少批多建的项目，责令当事人整改，并函告相关部门停止拨付工程款，促使当事人依法办事。今后类似工程，我们将努力争取相关政府部门协调支持。
责任领导：*
责任科室：水政科、水政执法大队
整改时限：2009年12月
17、关于在拆违之前与当事人的沟通不够，造成执法难度加大的问题。
目标：改善涉河涉堤执法环境，减小执法难度，确保河道、堤塘安全运行。
措施：①做好与被执法当事单位和当事人沟通及法律、法规宣传和解释工作，争取让当事单位和当事人能够认识到自身的违法、违章行为，自行拆除违章，改正违法行为。②需组织强制执行的，强制执行前应与被执行单位的负责人或辖区的镇（街道）及村委会做好沟通、协调工作。
责任领导：*、*
责任科室：水政执法大队、海塘管理所
整改时限：2009年12月
18、关于加大水法律法规、防汛防台抗旱知识宣传的问题。
目标：增强全民的水法律法规意识。
措施：①利用“世界水日”“中国水周”等时机，通过制作宣传横幅、宣传短片、印发《水法律法规政策汇编》和《水利便民服务手册》、开展水法宣传进学校、进社区和现场咨询等形式多样的宣传活动，大力宣传水法律法规。②利用防灾减灾日、省防汛防台日，通过分发《防汛抗旱减灾知识手册》、《浙江省防汛防台抗旱条例》、《中华人民共和国防洪法》、《山洪灾害防御常识》、《地质灾害防御手册》等宣传单、宣传册及在全区各主要镇（街道）显要路段悬挂宣传横幅，全力营造依法防汛防台氛围。
责任领导：*
责任科室：局办公室、水政科、区防汛办
整改时限：长期坚持
19、关于打击和制止涉水违章行为，加大河道、堤防管理力度的问题。
目标：确保河道畅通、堤防安全。
措施：①加强水域、河道堤防的管理，加大巡查力度，打击和制止涉水涉堤违章行为。②严格涉河涉堤建设项目审批，坚决制止和清理违规建设现象。
责任领导：*、*
责任科室：水政科、水政执法大队、海塘管理所
第7篇：法理学概述范文
关键词：古代科学技术;科学思想的发展
中国古代科学技术在世界科技发展史上有其重要历史地位。它的发展从远浅析古时代原始积累，春秋战国奠定基础，两汉、宋元两次，中经魏晋南北朝的充实提高和随唐五代的持续发展，至明万历以后虽比诸同时期的西方已经大为落后，但仍有缓慢进展，也出现了一系列集大成的著作，传统科学思想从高峰走向总结。
一、我国古代科学技术的发展，特别是科学思想的发展，既有连续性，又显示出阶段的特点
春秋战国时期可以说是我国古代科学技术的全面奠基时期，也是第一次大发展时代，其成就不仅赶上而且超过了早期科学技术最发达的古希腊。
春秋末期出现了块炼铁渗碳钢，战国时期又出现了白口铁处理技术，这些冶铁技术的发明，大大促进了农业和手工业的发展。在农业方面形成了以精耕细作为主要内容的中国传统农业以都江堰、郑国渠两个大型灌溉工程的兴建为标志，展现出为农服务水利工程设施的空前发展。《考工记》是我国古代第一部工程技术知识的总汇。《墨经》中包含有关于力学、光学、声学、逻辑学以及对物质结构的猜测等科学成就，它不仅是我国第一部几何光学著作，而且在世界上也是领先的，比欧几里德几何光学要早百余年。
在数学、天文学与历法方面都有了广泛的发展与进步。在地学方面，人们的地理知识已从地理资料的积累，上升到进行某种形式的综合论述与区域对比。医学方面，以《黄帝内经》等著作为代表，构成了我国特有的医学体系的最初基础。
两汉时期是我国古代科学技术发展的又一高峰期，数学算术化是其特征。今天，由于计算机的出现，算术化倾向于现代数学中的作用已日渐显著，中国古代算术的思想与方法和现代计算机科学与技术正相融合。
历法已确立了我国后代历法体系、规范和基本内容的原始框架。《汉书、地理志》的出现，开拓了沿革地理研究的新领域。《神农本草经》是我国秦汉以来药物知识的总结，它为后世本草学奠定了基础;《伤寒杂病论》不仅确立了辩证论治的医疗原则，而且大为充实了中医药体系的内容。《汜胜之书》可以说是对农业知识的总结。
我国的科学技术自两汉而后，经魏晋南北朝的充实和提高，到隋唐五代技术发展，并呈现一股继续高涨的趋势。前者对中国古代科技的贡献，以刘徽与祖冲之的数学、裴秀地学、贾思勰的农学、王叔和、皇甫谧与陶宏景等的医药学、葛洪的化学等为标志;后者主要有李淳风、一行等的天文学、李淳风与王孝通的数学，孙思邈的医药学以及柳宗元、刘禹锡等人的天人论与宇宙观等。这种趋势困宋元时期经济发展、文化昌盛、理学形成、战争和其他需要而得到强化。
作为世界古代文明标志的指南针、火药和印刷术三大发明的出现或大规模使用均始于北宋，正是诸多尊敬的科技前辈先后在各方面的努力，不断将宋元时期的科学技术推进到一个新的高度。
以宋元秦九韶、李冶、杨辉、朱世杰数学四大家为代表，使宋元数学在中国古代以筹算为主要计算工具的传统数学的发展达到登峰造极的阶段。大规模的恒星观测，各种天文观测仪器的研制成功把我国古代天文学推向它的发展高峰。沈括在磁学方面的成就在当时是处于世界领先水平的。金元时期的四大医学学派和相应的医学流派使中国医药学得到全面发展。宋代动植物志、谱录的大量出现并形成出书，和宋景《欧希范五脏图》、所显示的解剖学上的发展，应该说这时的生物学也是成就不小的。在这一时期，地学方面的成就也很突出。杜绾著《云林石谱》的出现，反映了矿物学在宋代已较前有了很大进展。
二、经验性、描述性、实用性与本土化是我国古代科学技术的一个突出特点
我国古代科学技术特点是在封建社会初创的秦汉时期形成的，从建立与巩固新的封建秩序出发，要求科学技术直接为发展生产服务就成为必然的事，因此它更多地具有实用性的色彩。
同时，由于在延续2000多年的中国封建社会中，自给自足的小农经济一直是社会生产的基础与主体，它对科学技术能提供的经验往往是片断而零星的，不可能有其系统性，这样，在这个基础上进行的科学抽象当然多数也就只能是经验性的;同时在这样的社会生产条件下，为科学实验与观测所提供的仪器设备，总的讲也必然是既有限又简陋的，这就使人们对自然现象的观测受到限制，对其本质的揭示只能停留在描述阶段，或者在理论上给予某些定性的说明，或者作出些天才的猜测。而这种情况，与着眼于实用要求，特别关注工艺技巧与可操作性是密切相关的。
三、与农业关系密切的学科更多地得到发展是我国古代科学技术的又一特征
第8篇：法理学概述范文
【关键词】概率论；数理统计；教学
在我们的日常生活和工作中，有很多的不确定性现象，比如，抛掷一颗骰子出现的点数，射击选手一次射击的得分等，而这些现象大量重复之后又具有统计规律性，这就是我们《概率论与数理统计》课程研究的主要对象——随机现象.可以说，概率论与数理统计就是这样一门对各种随机现象进行深刻地探讨和研究，并在实际生活中具有广泛应用的学科.我国概率学家严加安院士曾写过一首《悟道诗》：
随机非随意，
概率破玄机.
无序隐有序，
统计解迷离.
可见，概率论与数理统计的教与学，具有重要的探讨价值.而本文就这门课程的课堂教学，介绍一些作者在教学实践中积累和感悟的教学方法.
一、培养学习兴趣
概率论与数理统计的研究对象，决定了这门课程会涉及很多生活中屡见不鲜却又非常有趣的现象.比如，抽签不分先后，大家中签的可能性是一样的，这就涉及等可能概型（又称古典概型）的基本事件发生概率相等这一特点.但是如果第一个抽签的人中签或者不中签，将结果如实告诉第二个抽签的人，第二人再抽签时的中签可能大小就发生了变化，这又涉及条件概率的概念.在教学中，恰当地利用这些事例，不仅可以巧妙地引入新的概念，还能培养学生发现问题和解决问题的能力.除此之外，还可以在课堂中穿插一些概率学家的生平趣事，比如，讲到伯努利实验，可以介绍了不起的伯努利家族中的数学家们；讲到正太分布（又称为高斯分布），可以讲述数学王子高斯的19岁解决正十七边形尺规作图的故事等等.这些人闻趣事，既可以活跃课堂气氛，又能很好地引发学生的学习兴趣.
二、概念、性质和应用的一脉相承
在概率论的教学中，我们发现学生对一些概念的掌握不是很准确，容易先入为主.比如，任意两个随机事件都可以求差事件，并不需要一个事件是另一个事件的子事件（若事件A发生，一定有事件B发生，则称事件A是事件B的子事件）.这就需要引导学生从差事件的定义出发：事件A与事件B的差事件，是指事件A发生但事件B不发生；用集合表示，它是由属于事件A但不属于事件B的样本点构成的集合.掌握了定义，才能准确把握和理解一个概念真正的概率含义.而不同的概念，又可能有类似的性质，比如，频率与概率，作为集合的函数，两者都具有非负性、规范性和有限可加性，因此，由频率的概念和性质，过渡到概率的概念和性质就更加容易理解.如果能纵向加深理解，横向进行比较，相信很多知识点的掌握都会轻松起来.在概念与性质之后，介绍一些有代表性的例题，展示相关知识的应用，也会起到事半功倍的效果.关于这一点，在本文的后面还会提及.
三、建立概率论与数理统计课程中的主要知识框架
在每堂课伊始，如果直接介绍新的知识，不太容易使学生对前后章节的内容建立联系.如果能利用几分钟或十几分钟，引导学生回顾前面的内容，既可以起到复习的作用，又能为新的知识做铺垫.就像一个讲故事的人，在讲新的一段之前，来一个前情回顾，就能使听众很容易掌握故事的发展趋势了.概率论部分，主要介绍一维和多维的随机变量及其分布，随机变量的数字特征，大数定理及中心极限定理；数理统计部分主要介绍样本及抽样分布，参数估计和假设检验等内容.这些章节，自成一体又相互联系.每一堂课介绍的具体知识点，就像开放在整棵“概率论与数理统计”大树上的花朵，而这棵大树的枝干，就是每个章节的主题.在章节的结束，再简要地归纳总结主要内容，就会使整体和部分关联的庐山真面目清晰可见了.
四、讲练结合加固知识理解
每一门数学课的学习，都离不开习题的演练，概率论与数理统计也不例外.而且，在习题的解答过程中，一方面，可以检验相关概念和性质的掌握程度，加深对知识点的理解，另一方面，概率论与数理统计这门课程更多地涉及实际问题的分析和解决，也在习题的解答过程中，提高了数据分析和建模的能力.
五、知识延拓，初步科研探索
概率论与数理统计，作为理工科本科生的公共课，也为后续进行科学研究打下基础和提供工具.越来越多的学有余力的学生，不再满足于教材中有限的知识，一方面，他们渴望更深层次地学习随机过程和数据分析的相关知识，另一方面，又迫切地希望将概率论与数理统计作为工具在自己的专业领域内加以应用.在教学中，就需要教师给他们提供一个开放的平台，在更广泛地讨论和探索中，启发他们的兴趣，鼓励支持和引导他们走进科学研究的圣殿.
【参考文献】
[1]茆诗松，程依明，濮晓龙.概率论与数理统计教程[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]盛骤，谢式千，潘承毅.概率论与数理统计：第4版[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]塔巴克.概率论和统计学[M].北京：商务印书馆，2007.
第9篇：法理学概述范文
关键词：案例教学法；小学数学；课堂教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0158-02
在教学中进行情感与态度教育，既要考虑学生的认识能力，又要注意数学学科自身的特点和规律，应结合具体的教学内容，采取渗透式的教学方式，让学生在探索数学知识的过程中潜移默化地受到良好的情感与态度的教育[1]。
1.小学数学案例教学法的发展
数学教学中的情感发展主要包括相互关联的三个方面，其具体内容如下：第一，学生对数学、数学学习活动的兴趣。主要包括对数学的好奇心与求知欲；在数学学习活动中的主动参与以及对数学学习的喜爱等。第二，自信心和意志力。主要包括学生在数学学习中获取成功体验，逐步树立学好数学的信心以及锻炼克服困难的意志。第三，学习数学的态度与习惯。主要包括探索创新、合作交流与严谨求实的态度及习惯。小学生情感发展的基础是他们在学习过程中的情感体验，让学生具有积极的情感体验是数学教师应该注意的问题。
2.案例教学法在小学数学课堂教学中的运用策略
进行情感与态度的教育，应注意以下几点。
2.1充分挖掘教学内容中的教育因素。小学数学教学内容中蕴含了丰富的教育因素，教师在教学时要充分挖掘这些教育因素，使学生在学习数学知识的同时，情感与态度也得到同步发展。
（1）充分利用内容中具有教育意义的数据和统计材料。小学数学教材结合有关教学内容列举了一些反映我国社会主义建设和改革开放所取得的巨大成就，反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，学生通过对这些材料的理解，既可以感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也可以激发学生学好数学报效祖国的热情。
（2）充分挖掘数学背景知识中的教育因素。数学是人类的一种文化，它的内容是现代文明的重要组成部分。数学教材不但是数学知识的载体，而且也是数学文化价值的体现。在小学数学教材中，结合有关内容介绍一些关于数学发展与数学史料的知识，不但可以丰富学生对数学发展过程的整体认识，而且使学生从中受到爱祖国、爱科学的教育。例如：结合圆周长的教学介绍我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，让学生体会到"一分耕耘，一分收获"的道理[2]。
2.2充分挖掘现实生活中数学素材的案例教学法。数学来源于生活，是有关数与形方面的生活经验的系统化。在小学数学教学中应选择与现实生活联系紧密的素材作为教学内容，充分体现教学内容的生活性和现实性，使数学贴近学生的生活实际，使他们对数学产生真实感、亲切感，让学生知道数学知识的来源和作用，从而认识数学的价值。例如：教师认真组织学生参与小学数学的实践活动，一方面可以使学生灵活运用数学知识
解决问题；另一方面，可以使学生亲身体验到数学在实际生活中的存在和作用，明确学习的目的和实际意义，受到良好的情感与态度的教育。
2.3结合数学知识的教学渗透情感与案例教育。教学活动永远具有教育性，这既是教学过程的基本规律，也是知识教学与教育的辩证统一。在教学中要充分体现教学具有教育性的规律，把数学知识的教学和有关情感与态度的教育结合起来，将教育渗透于数学知识教学的过程中，让学生在主动探索数学知识的发生、发展及应用的过程中，受到良好的情感与态度的教育。例如，学习"9加几的进位加法"时，数字本身枯燥，再加上要把枯燥的凑十法用语言说出凑十的过程，学生学习起来更没有兴趣了，我采用的小策略是"给数字赋予情感"，学生就很有兴趣学习了。
2.4给学生创造获得成功的机会。根据有关调查表明，在众多小学生中，学习成绩好的、长期受到教师鼓励和肯定的学生，其自信心明显好于学习成绩差、很少受到教师表扬和肯定的学生。因此，教师应充分相信每个正常的学生都有能力学好数学，每一位学生通过努力都能达到课程标准所规定的学习要求。教师应面向全体学生，充分体现义务教育的公平性，让每一个学生在学习过程中都能获得提出问题、回答问题以及讨论交流的机会。既要让优秀的学生充分发挥自己的潜能，获得更大的发展；更要向学习基础水平较差的学生提供适合的发展条件，让他们经常获得成功的体验，使不同的学生都能得到最佳发展。例如：对学生的作业应采用分类要求。对优秀生应让他们在完成基础题后，还应完成一些具有思维难度的练习；对中等生，应在完成基础题后，鼓励他们去完成一些具有适度挑战性的练习；而对一些学习上暂时还有困难的学生，只要求他们完成一些基本练习，并让他们获得与优秀学生同等的奖赏[3]。
3.结论
总之，在实际教学中，教师应根据学生的文化环境、家庭背景和他们思维发展水平等方面的差异，全面贯彻面向全体与尊重个别差异相结合的教学原则，将不同的案例教学法应用在对不同认识水平的学生教学中去，提出不同层次的教学要求，把不同难度的学习任务交给具有不同学力水平的学生去解决。
参考文献：
[1]陈宏宇，戚建明. 浅析案例教学法在高等数学教学中的作用[J]. 中国电力教育，2013，01：81-82.
