初中生物知识要点精选(九篇)

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第1篇：初中生物知识要点范文

1通过故事创设情景

教师与学生在初中生物教学中均面临着这样的一个问题：怎样克服学习的枯燥。对于相同的生物知识点，教师一遍又一遍地进行讲解，学生也不厌其烦地进行机械化的记忆，这样所得出的教学成效相当不理想，不仅教师会感觉到压抑单调，而且学生也会觉得无味烦躁，最终无法得到预期的教学效果。而情景教学的创设及开展则是切实可行的一种教学方式，有助于学生学习兴趣的激发，有助于学生注意力的集中，教师可以根据生物教学内容编辑故事，以故事情景展开课堂知识的讲解，这样初中生物课堂教学氛围便会立即得到活跃和提升，课堂教学效果便会自然而然地得到大幅度提高。

2采用比较类推法创设情景

比较类推法具体指的是在学习中，要善于将生物与生物之间所具备的相似性利用起来，以此开展类比教学。正是因为初中生物教学中有着相当多的动植物知识，而根据类别划分这些动植物时，均需要充分的依据，要具备条理性。所以，初中生物教师可以将动植物类别所具备的相似性来对教学情景加以创设，使学生借助于对某种动植物特性的了解，来由此类比到同类动植物的特性，这样学生就会非常容易地掌握生物学知识。实践表明，采取比较类推法所创设出的教学情景，能够加深学生对生物属性的理解，能够提高学生的理解力，应当在初中生物教学中予以充分利用。

3利用实验创设情景

可以说实验是生物学的基础，实验与观察是生物教学以及生物学研究的重要方法。所以，在初中生物教学过程当中，教师应当注重培养学生的动手实验能力。凡是可以做的实验，教师均应当将实验的情景创设出来，鼓励学生动手操作，而无法做的实验，则应当让学生去切身地感受实验氛围，掌握实验的步骤及方法。

①尝试操作，模仿实验。对于刚上初中的学生而言，他们具备着着活泼好动的特点，因而在做生物实验的过程中，往往会在实验药品上和实验仪器上将注意力分散，而不去看教师的示范操作，不注意听讲，这样就会导致实验现象的观察缺乏细致性。所以，教师应当对实验情景进行模仿及创设。例如，生物实验课程———显微镜的结构和用法，教师要首先对显微镜的用法及结构进行讲解，在显微镜的操作中要一边做示范一边讲解要点，学生则应当一边操作一边模仿，接着再让学生将显微镜取出进行一两遍的独立操作，通过这样的训练，基本上学生就能够学会如何操作显微镜了。

第2篇：初中生物知识要点范文

一、将生物教学与日常生活相结合，培养学生的自主探究热情

要注意到，初中生物教学中学生自主探究能力的培养和增长，其实来源于学生的热情与积极性。而这也要成为生物教学中培养学生自主探究能力的起点。初中生物教学来源于生活但是又要高于生活，这是由生物课程的本质决定的。所以，广大初中生物教师不仅要做好课堂的教学工作，同时还要把教学内容与日常生活有机结合起来，不断提升生物教学的吸引力，让广大学生真正掌握生物学习的技巧和能力，将生物学习转化为未来发展和生活的动力。

具体来说，初中生物教学主题类课程以学生的发展领域或以课程中要解决的实际问题为依据而设计，要求学生在日常生活中发现生物现象并自己加以分析、探究，形成自我能力。目前，绝大多数初级中学生物教学内容仍然是以传统的课堂课程项目为主，这其实严重束缚了学生自主探究能力的增长。与现代生活息息相关的一些课外、生活化的生物教学形式，比如生物实验、课外生物探索活动、公益生物保护行动、民间传统生物保护项目，还有利用自然资源的项目，比如野外生物探究、生物样本记录，虽然有些已经被挖掘开发，但是用之于初中生物课程教学中较少，而这些课外活动往往深受学生的喜爱，不应该被闲置和放弃。所以，这些方面的内容要引起广大教师的注意，并千方百计将其与教学相结合，突出教学的特色，以此作为培养学生自主探究能力的抓手。

二、以实践型教学突出生物教学重点，培养学生实践探索能力

初中生物教学涉及多种多样的内容，需要案例作为教学的支撑，而案例教学则是教师普遍的选择。设计和选择案例，然后引导学生进入案例并进行分析、解决，最后形成案例结论，这是通常的案例教学的一般流程。在此期间，学生通过分析、解析和解构生物案例，形成了对生物学习的认知，培养了实践意识和能力，符合“实践型策略”的基本精神。比如，在引入案例之后，教师引导学生分析案例。经过分析案例，提出问题，进而引导学生寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中，提升生物实践技能。学生在练习过程中，及时了解学生的完成情况，针对重要的知识点和学生出现的问题及时指出，对共性的问题加以强调，注重实践操作，理论联系实际。

此外，初中生物教学的成败在于学生，学生必须成为生物教学的主体，并且在此期间形成自我的认知和判断，形成实践动手能力与探索求知的基本能力。教师通过布置、设计一定的教学任务，交给学生完成，学生可以在这个过程中增长实践能力，教师的教学也会更具针对性。比如，针对生物课堂教学，教师可以采取多媒体课件辅助的方法。具体的方法是：教师可以组织学生参加学校的生物竞赛活动，在给定竞赛任务和要求的情况下，从资料收集、方案拟定、设计与实施，均主要由学生自行完成。最后，教师通过评比学生任务的完成情况，给予优胜的同学以激励，可以发挥出任务教学的作用。更重要的是，学生在参与实践、竞赛和操作的过程中，实践技能得到锻炼，协作意识得到培养，同时实践探索能力与日俱增。

三、生物教师要创新教学思维和模式，培养学生的创新能力

其实，初中生物教学中，学生自主探究能力的培养一方面需要学生的自觉与积极主动，另外更重要的一方面则需要教师的引导和帮助。自主探究能力的极致就是创新能力的提升，教师要以这一点为依托，做好相关工作。初中生物教学相比于其他阶段的生物教学，尤其具有独特性与重要性。首先，初中生物教学直接面临着中考的压力，教学的质量和素质很难得到均匀保证。其次，初中生物教学要培养学生的生物素养与应用能力，教学的难点很多。所以，基于新课程改革的大背景，生物教学创新手法的运用有助于提升初中生物教学质量和效率。对于生物教师来说，必须不断创新教学思路和模式，提升自身的生物素养，推动教学的不断发展，以此调动学生的积极性。要革除过去那种束缚生物课堂活力的教学模式，引导学生真正喜爱与自发学习生物课，切实促进初中生物教学的进步，提升学生的综合素养与生物创新探究水平。

要把两个课题结合起来，以此培育学生的实践能力、创新能力，并帮助学生形成自主探究的习惯。教师要鼓励和引导学生在日常生活、人际交往中，多运用学习到的生物知识和技能，同时养成实践操作的习惯。教师要把课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成“两个课堂”的良好互动，切实激发学生对生物学习的浓厚兴趣。只有学生平时不断使用学习到的生物知识，其实践探索技能才能增强，初中生物教学才能收到实效。总之，新时期初中生物教学的开展必须以“实践探索型策略”为主要抓手，千方百计提升实践方法在生物教学中的价值和作用。鼓励、引导学生不断开展实践、参与学习实践，学生才能掌握生物学习与应用技巧，教学才能“再上一层楼”，学生的探索意识、创新能力才能得到培养。

四、以丰富多彩的集体生物教学活动促进学生自主探究能力的增长

第3篇：初中生物知识要点范文

[关键词]生物教学 衔接教学

1 高中生物教师要充分认识初中生物科教材

高中生物科教材是以初中生物教材为基础的，如今许多的中学初中与高中分离，如果没有充分认知初中生物教材，就会给高中生物教学带来一定的不利因素。初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析等。另外初中个别学校特别是农村大部分初中学校实验设备配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握生物学的准确性等现象。我们已经认识到初中生物教学与高中生物教学是有其内在必然的联系，学生的认知、教师的教学，都是以教材为基础的，所以生物教师要认真研究初高中教材中的变化。要通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。

2 做好高、初中生物的衔接教学的策略

2.1 做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣。初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变；在教学方法上则更多地采取启发式的教学，激发学习主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学的内容。因此，我们初中生物教师，也不能”穿新鞋走老路”，要扎扎实实地做好课堂教学方法的改革，在课堂教学方法上，要注重学生学习兴趣的培养，引发学生对高中生物学习的向往。我认为这一点是我们初中生物教师处理初高中生物教学衔接的落脚点、在平时的教学过程中，要利用各种手段激发学生学习生物学的兴趣。

首先，要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型、等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学，让学生认识到，生物与社会，生物与环境，生物与经济都有着重要的联系，以此培养学生学习生物学的兴趣。其次，要充分利用生物课程资源，如生活环境的自然资源；人类实践活动的实物资源；社会发展的信息资源；还可以从网络中获取丰富的课程资源，这些资源的充分利用，使学生体会到，生物与经济、社会、科学密切联系，作用巨大，前景美好。

2.2 重视做好实验。生物科学是一门以实验为基础的科学，尤其在以学生为主体的新课改的教育理念下实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物学科中大量的知识是通过实验手段获得的，从而引导学生体验知识，感受知识的存在。高中教材中实验很多，有些实验方法与初中联系很密切，对此教师要了解学生的初中实验基础，做好衔接。而且实验过程对一个人的科学态度、思维品质的养成是很重要的。

2.3 指导学生高中生物的学习方法。

2.3.1 学会阅读自学。课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。

2.3.2 学会知识归纳。生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。

2.3.3 学会科学的记忆和正确的理解方法。教会学生改变初中时的死记硬背法，学会科学的记忆法，记的时候不要盲目记忆，要跟生活中的经验联系起来理解；要仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念，并根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习，不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习，要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思，把所学的内容跟实际生活联系起来理解，把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆，把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解，实验整理以后跟概念联系起来理解，把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因，养成写实验观察日记的习惯，以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。

第4篇：初中生物知识要点范文

关键词：初中生物；概念教学；有效策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0060-02

一、初中生物概念教学的现状与分析

（一）关于初中生物教学现状与调查

目前，在初中生物教学过程中，教师在教学进程和教课指标的压力下，往往忽略了生物教学的核心部分―生物概念。即在其概念教学方面，仍然以背诵为主的教学方式进行，导致学生在这个过程中缺失了对生物学概念深层的理解和认知，使得其对生物的学习只停留在表面，知识面和学习能力得不到真正的拓展，也达不到课堂教学的效果。

生物学概念是把生物一些基本现象规律进行语言提炼，具有一定的概括抽象性和客观性，用以分析、判断和推理生物现象的基本规律。学生学习掌握生物学概念，是掌握理解生物学，了解自然生命的现象和本质，使学习的知识系统化和完整连贯。因此，教师要重视初中生物概念教学的实效，把生物概念教学真正融入教学过程。

去年某高校对初中学生的生物概念教学进行了调查分析，目的是想真正了解学生对于生物学概念的态度、重视与掌握程度，然后在教学中进行调整和改进。调查结果表明，80%的学生还是比较喜欢生物这门学科，25%的学生可以在课堂学到很多知识，40%的学生选择了对课本里的概念进行重点地学习和记忆，35%的学生认为不重视生物概念的学习是因为考试内容没有涉及到。关于“你希望教师用什么样的方式进行生物概念教学”，想自己进行探究的学生占了75%，希望教师可以在生物概念教学中导入试验案例的占了68%。初中学生对于学部分都是以兴趣为主，如果学习他们感兴趣的内容，他们会报以很大的热情，其学习效率相应就会提高，因此教师有必要关于此进行一个深层次的研究。

（二）关于初中生物概念教学的分析

1.原有的教学方式限制了初中生物概念教学发展。在以前的生物教学中，教师讲解生物概念就是对课本定义的简单解释和描述，导致学生原有的知识体系与新的概念不能很好联系融合，认为新的知识概念难以理解，这就降低了学习的主动性。接收新知识快的学生，则容易造成认知的偏差，按照自己理解的意思来记忆学习，而这种形式也容易让学生产生为了考试而学习的观念，不能真正地提高学生的综合能力和学科修养。

2.生物概念的死记硬背方式。由于教师的教学模式一成不变，造成学生还是按照以前的方式死记硬背生物概念知识点，不能真正地理解思考定义，如果忘记背诵的概念，就造成学生忘记或者想当然地认为生物概念的意思，但生物概念一字之差都可能造成天壤之别的理解和意思。

3.原有的知识体系造成学生的理解误差。因为生物概念的模糊认识，造成学生在学习新的概念时产生理解误差。举个例子，初中学习的“光合作用”，很多学生想当然地理解成只有白天才能产生光合作用。因此，教师应对学生认识概念的情况做个清晰地调查和掌握，以便教学质量的提高。

二、生物概念教学的有效策略

（一）设置与概念有关的场景

通过上文的调查问卷结果可知，兴趣是学生主动愿意学习生物这门学科的最大动力，那么在讲解一个新的概念时，可以先设置一个与之有关的生动有趣的场景。这样不仅能吸引学生的注意力使其积极探寻知识结果，也让教师在教课中获得信心和鼓励，从而让教学达到更好的效果。比如，在生物课中有关于“食物链”的内容，教师可以通过做一个探究活动引入主题。首先制作一些关于农田里的动物卡片，创设一个“它吃谁”的接龙游戏，这个过程符合学生喜欢游戏的特征，在做游戏过程中，还可以引入相关的生物概念，使学生玩中益学。当然也可以采用其他的方式，比如设问的引入模式，利用学生的好奇心理，教师节和教材内容，设置有趣的引入问题。还可以利用活动作业的形式，让学生提前做一些简单的课前搜集和查找等。

（二）把文字概念直观的呈现出来

据科学研究，人们对于图像的东西记忆力高于文字。教师让学生能清楚生物概念的意思和重点，可以结合只做生物概念的结构图或者通过课堂活动直观呈现。制作生物概念图，就是把相关概念的知识和要素通过结构图或者层级图的方式表现出来，形成一个清晰的概念描述网络。要让学生在脑海里实现构建理解概念特征，可以让学生亲自参与进来，使其在课堂动起来。课堂教学过程应以学生为主体，让学生通过肢体把内容表达出来。比如呼吸运动、植物细胞、动物细胞、神经元细胞等概念，让学生通过肢体动作表达出来，教师再进行概念讲解，这就让学生快速完整地了解到所学的生物概念内容，也不觉得生物学科枯燥乏味了，从而提高了学生的学习积极性。肢体语言的教学方式，让学生把抽象枯燥的文字表现成直观的具体的内容，使生物概念变得更容易理解和掌握。

（三）多变灵活的教学方式

1.重点精简法。在教学过程中，紧扣教学的核心内容，把握关键要素，把关键知识点相联系，从而形成系统完整的知识内容，让学生记忆理解有重点，帮助学生更快地吸收掌握所学的内容。

2.对比法。把意思相近、容易混淆的名词全部罗列出来，针对每个概念给出重点和区别另外概念的关键点。为防止学生记错、理解错、思维混乱，一定要对相似相关的生物概念进行罗列对比，比较各个概念之间的不同，从而让学生找出记忆的要点。

3.加强联系，强化概念教学。在每章节学习完成后，教师选择一些代表性的题目进行检测，加强学生对重点内容的学习和理解。针对做错的题目，可以加深学生印象，理清知识思路。让学生养成学完一个新的知识，就进行总结分析归纳的良好学习习惯。

第5篇：初中生物知识要点范文

关键词：初中生物；教学成效；提升

当前，在初中生物教学中，普遍存在着学生学习兴趣低下、学习成效提高不快、综合素质有待提高等方面薄弱环节，对于生物教学成效的整体提升产生了消极影响。作为初中生物教师，应当重视这些问题并进行研究分析，以新课程理念为指导，全面优化教育教学活动，整合教育资源，结合学生特点优化教学过程，多措并举提升初中生物教学成效。笔者长期从事初中生物教学，针对这一方面开展了探究与尝试，本文将做简要论述。

一、形象导入，有效激发学习兴趣

导入是初中生物教学的第一步，这一环节运用恰当，能够极大地调动起学生学习积极性，让学生在上课伊始就怀着探究欲望，这种积极情感对于课堂教学的成效开展将产生积极的作用。反之，枯燥无味的导入无法让学生提振精神，出现萎靡不振，不利于教学的有效开展。笔者在教学中通过形象化的导入，让整个教学课堂变得生动活泼起来，例如，在教学《绿色植物的一天》内容时，笔者没有从传统的教学挂图、投影等方式入手，而是将一盆绿色植物搬进了教室，学生的兴趣一下被调动了起来，纷纷盯着教师。笔者从这一盆植物入手进行形象导入，向学生介绍绿色植物的相关知识，提出一些启发性问题，学生的学习欲望被激发出来，提高了教学活动的吸引力。这样的教学导入，比起单纯言语式导入不仅提高了生动性，而且有助于学生增强对教学内容理解，效果非常明显。

二、提升设备，有效增强教学成效

长期以来，初中生物教学中教学设备使用状况不尽如人意，许多教师在教学相关知识点的过程中，还是停留于教学挂图这样原始、静态的教学手段上，学生理解效果并不明显。笔者在教学中注重将现代化教学手段运用起来，尤其是多媒体演示设备，在教学课件中采取运用成品课件和自主设计课件相结合的方式，让教学活动更加生动丰富。例如，在教学有关遗传和变异问题时，为了让学生更加直观形象地了解影响遗传变异的因素、染色体排列组合等方面内容，笔者运用多媒体手段进行了动画模拟演示，学生脑海中难以理解的方面在模拟演示中得到了形象展示，这样的效果有助于准确把握和理解教学知识难点。同时，笔者运用多媒体手段向学生补充了大量的与教材相关的信息，如在教学《丰富多彩的生物世界》内容时，笔者利用多媒体演示手段向学生介绍了各种各样的生物，以及当今生物技术发展的最前沿成果，有效拓宽了学生知识面，对于加深学生理解效果方面作用明显。

三、自主探究，有效培养学习能力

新课程改革一个重要特征就是要全面培养学生自主能力。和传统教学模式不一样，新课程改革下的初中生物教学应当向着素质化方向发展，要将以往教师为主的教学模式转变为学生为主，整个教学活动不再是教师的讲解一统天下，而是要通过教师的启发性讲解与学生学习相结合，教师的讲解侧重于启发引导，是对重难点的点拨，学生的学习属于自主探究，是在教师引导下自己通过思考与合作讨论获得学习成果的一种模式。在这一模式中，笔者给予学生充分的自，在教学之中出示一组探究题，要求学生分组进行讨论。在讨论的过程中，每一个小组都有一名学生牵头组织，其他成员共同发表见解，最大限度地让学生的集体智慧发挥出来。教学中，笔者深知所有的教学重难点并不能被学生全部解决，对此，在学生进行学习的过程中，要动态掌控整个教学过程，对于各个小组之间无法掌握的难点，要给予单独提示或集中提示，让学生的自主学习顺利深入进行下去，尤其是涉及到遗传学、细胞学等方面的难点，注重给予启发引导。另外，在学生基本完成相关内容的研究学习之后，将学生的积极性与自主性体现出来，要求学生自主汇报，集中探讨，最后进行重点点评。在这样的模式中，教师成为了学生学习活动的引路人，设计好各个环节的要点，在课堂中引导学生逐层深入地分析研究问题，集思广益地甄别学习成果，教师在关键节点予以点拨引导并进行点评总结，以提高整个教学成效。这样的学习模式不仅让学生在初中生物课堂上充分活跃了思维，激发了学习积极性，同时对于学生自主学习能力的培养和团结协作意识的提高等方面，也具有明显的促进作用。

四、组织活动，有效提高掌握效果

作为初中生物教师，不能将教学活动仅仅局限于课堂，要注重延伸拓展，在课外组织内容丰富的主题活动与实践活动，深化学生在课堂教学中获得的知识理解，提高学生实践能力，学以致用。例如，在教学有关绿色植物内容时，笔者利用业余时间指导学生针对走植物绿色之路的光合作用、呼吸作用进行专题研究，在学校花圃带领学生开展实验，并指导学生制定实验计划，提出明确实验目标，科学指点实验步骤、成果验证方式等等，让学生课后在家庭进行相关实验活动，老师让学生通过观察分析和动手操作，对于植物的光合作用和呼吸作用这一部分内容的理解更为深刻。另外，还结合有关生态保护内容，组织学生参加上级主管部门主办的环保宣传，并要求学生结合实物多样性保护、生态系统这些内容，撰写了保护环境的宣传材料，和其他志愿者一起走上街头，向过往群众社区居民宣传环境保护知识。通过这样的活动，能够让学生初步接触社会，增强了社会实践能力，同时在编写材料宣传环保的过程中，也加深了对上述教学内容的深刻理解，一举两得。

第6篇：初中生物知识要点范文

关键词：初中生物；实验教学；教师引导

在实验过程中，学生是在教师的引导下按照目标和实验步骤进行实验的，而因学生知识、经验的限制，要让学生通过实验而获得准确的实验结果，从而了解并掌握生物知识，教师的指导就不可缺少。

一、诱导——激发兴趣

很多生物实验是枯燥而单调的，而过程又极其乏味，目标又有一定难度，这自然让学生失去了实验的兴趣，如此基础上进行实验，效率可想而知。也正是如此，在实验教学中，教师要摆脱传统的让学生按要求做的模式，以诱导方式来激发学生的实验兴趣。如在“探究骨的成分和特性”的实验过程中，因煅烧骨过程中会有难闻气味，而浸泡骨的过程中又要用到稀盐酸，稀盐酸也会产生刺激性气味且具有腐蚀性，学生容易产生抵触情绪和恐惧心理。在实验中，教师可“身先士卒”，再从实验方法和技巧方面加以引导，并以小组竞赛方式来诱导，通过活动转移，学生的心理从恐惧到愿意参与，从抵触到乐意，较好地完成了实验，且效率较高。

二、疏导——化难为易

实验过程本身就是一个探究过程，学生在传统教学模式中已经习惯了被动地接受教师讲授知识的方式，一旦参与到探究活动过程中思维受阻或出现操作偏差，很容易气馁。在这个过程中，教师要根据学生的个体差异，及时疏导学生，帮助学生解决遇到的困难，让学生尝到成功的喜悦，乐于参与到实验过程中，并将有恒心去解决自己所遇到的困难。如在“显微镜使用”的实验中对物像的寻找，对于不能一时寻找到的学生，教师要耐心指导，引导其掌握技巧并把握要点。

三、引导——化死为活

虽然很多生物实验“钻不得空子”，但对于一些难度较大的实验，如果学生依旧按照教师的方法“循规蹈矩”，虽然学生在实验中也较为积极，实验过程中也较仔细，但因对实验现象的观察不到位，对结果分析不透彻等因素，往往得不到想要的实验结果。针对这种情况，在生物实验教学中，教师可避虚就实，针对具体的实验将实验过程进行简化，提出关键问题来对学生进行引导，让学生带着问题去进行实验，进行探究，并在探究后总结，由死学变为活学。以“观察小肠绒毛”的实验教学为例，实验中为让学生更好地理解实验，教师可用如下问题进行引导：小肠的内壁是否光滑？这样的结构有什么好处？食物必须在消化液的作用下完成消化，小肠内有哪些消化液？进入小肠的食糜如何与这些消化液混匀？小肠绒毛的结构特点在哪些方面有利于吸收？试验后引导学生对这些问题进行探究、总结，不仅能深化对实验过程的理解，也能更好地促进学生对实验结论的掌握。应该说，在实验过程中，用问题引导学生进行实验是最常见也是较为有效的方式，但教师需要根据学生的实际而提出层次性的、区别性的、引导性的问题，同时，要根据学生对问题的回答情况及时进行实验策略调整。

四、指导——学会会学

“学会”只是学生在教师的引导下“懂得了”知识，而会学则是学生在教师的指导下能主动地、积极地“构建”知识。生物实验教学的目的不仅仅是让学生“学会”，更多的是要让学生在学会的基础上“会学”。因此，在初中生物实验教学中，教师要鼓励学生大胆地进行探究，尤其是在学生遇到问题时，要鼓励学生大胆地提出问题并思考解决问题的方法。

引导好学生，让学生从“学会”转向“会学”，这样的实验才会是有效的实验，才是促进学生发展的实验。在初中生物实验教学中，教师还要因材施教，大胆改革实验教学方可达到促进学生发展的目的。

参考文献：

[1]王辉荣.怎样上好初中生物实验课[J].科海故事博览：科教创新，2009（01）.

第7篇：初中生物知识要点范文

一、重视学生心理，提高复习兴趣

兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中获得学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。

例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握得也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。

二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划

1.心有课标

（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。

（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。

把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。

2.制订复习计划和实施方案

对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。

复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。

三、立足基础，构建完整的知识体系

基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本、立足于基础知识，在使学生掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。

生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁，如果复习时没有一个成型的体系，就会显得非常杂乱。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。

另外，我们在复习时可以常用比较法。例如，将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等，这样把知识进行归纳总结，可以让学生更容易去弄懂它们之间的联系和区别，便于学生对知识点的记忆。

四、强化训练，提高能力

我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生却不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。

对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。对于习题，应该要做到以下两点。

（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。

（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间。很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。

第8篇：初中生物知识要点范文

关键词：初中；生物实验；问题；对策

生物学是一门实验科学，实验是生物教学的基础。学生要真正学好生物学，就必须重视观察和实验。生物教师更须搞好生物实验的组织教学。然而初中生物很多探究实验需要较长的时间，仅靠一堂课是很难完成的。而生物课时又少，那么怎样用最短的时间去完成教学任务且达到较好的效果呢？多媒体辅助初中生物实验教学能较好地解决这一难题。

一、初中生物实验中的问题

1.显微镜的使用方法

教科书上虽然也有文字描述，并配上图片。但是从学生学习的实际效果来看，并不太好。加上许多学生并不会认真看书理解，往往出现这种情况：学生进实验室的积极性非常高，但是进去后，往往乱搞一气。如没有对好光，直接用高倍镜观察，当然什么也看不见。还有显微镜乱放，甚至显微镜镜臂背向自己。如果用传统的教学法，教师用一台显微镜在教室里一边演示一边讲解，教室大，学生人数多，后边的学生可能看不见，影响教学效果。怎样能让每一位学生都清楚地看见每一个动作呢？我们自己拍摄了一组实验视频，包括显微镜的使用，学生可以通过观看大屏幕电视观察每一个实验动作，不仅提高了教学效果，还减轻了教师的劳动强度，并可以反复使用。我们大概2004年拍摄的视频共10个实验，现在依然在使用。

2.临时装片的制作

临时装片的制作实验是生物实验的基本实验之一，以前学生做这个实验，由于没有掌握要领，出现气泡的现象比较多。有的学生甚至以为染色用的碘酒是用来消毒的。后来，每一次做实验前，在组织学生认真学习书本上的内容后，再组织学生观看视频，让学生有一个直观感性的认识。从实验效果来看，学生出现气泡的概率大大较少了。

二、解决初中生物实验中问题的方法

虽然学生对实验课兴趣非常浓厚，但是在实验中往往依样画葫芦，当教师提问或者检验相关实验知识点时效果并不太好。比如：当教师问“如果在显微镜右上方，应该往什么方向移动标本”时，许多学生并不会在实验中实践，自己探究答案，却习惯了来到实验室，照着书本上的实验步骤实验。要解决这个问题，教师需要设计实验导学案。导学案的设计十分重要，包括了提出问题、设计方案、实验探究等。以下是练习使用显微镜的导学案。

1.教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。（1）知识目标：了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。（2）能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。

2.方法步骤

（1）取出显微镜后，放在实验台，安装好目镜和物镜；（2）转动转换器，使对准通光孔；（3）调整光圈，左眼注视，转动反光镜，直到看到；（4）把玻片标本用夹在载物台上，标本要正对的中心；（5）左眼注视目镜，转动使镜筒缓慢下降，再转动粗准焦螺旋提升镜筒，直到看到清晰的物；（6）使用高倍镜观察时，先用粗准焦螺旋提升镜筒，再转动转换器换高倍物镜，然后用调至看到清晰的物象；（7）观察完毕，直接取下标本，用纱布擦拭显微镜后还原，并放回原处。在练习显微镜时，思考如果视野中的标本位于左上方，应该移动标本，才能够将其移动到视野中央。通过导学案，引导学生不仅仅是简单地重复实验，还要对实验要点进行思考和把握。

第9篇：初中生物知识要点范文

关键词 现代教育 生物课程 教学重点

一、引导学生建立探究式学习习惯

学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同的内容设计不同的导语。如上课可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景。这样旁征博引，使学生整个身心都融于奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

学生强烈的释疑解惑欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能，培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。先要引导学生针对课堂讲解要点提出问题，这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。笔者认为，教师释疑时要力求讲“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。一位优秀的教师重要的是教学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。释疑的过程要结合教学双方的实际，而且要充分考虑学生的思维方式和习惯，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力，培养学生探究式自主学习的习惯。

二、大力开展实验教学

初中生物是一门研究性极强的学科，这就少不了有更加生动的教学手段辅助。每一个概念、定义和“真理”的形成，都经过了先辈们千百次的实验和推理证明。因此，要让学生真正学好生物学科，必须把实验教学的重要性突出出来，切实提高实验教学的针对性和有效性。

（一）实验课开始前教师的角色定位。一名合格的初中生物教师，首先要适应新课程对教师提出的新要求，转变教育观念，从培养创造性人才的高度，意识到动手实验的重要性。要真正懂得，好的实验室是培养创造性人才的摇篮。因此，作为一名生物教师，要千方百计创造条件，讲足、讲全并且开足、开全教材中能够让学生亲身参与操作的全部实验。对于实验课的设计来讲，教师还要充分考虑到章节之中的实验和探究等活动的设计，提前做好备课和其他充分准备，保证实验活动课时间，防止理论教学挤兑实验教学课时的情况发生，切实保证生物实验教学的质量。

在实验教学中，教师要充分利用好新课程配套的《生物实验手册》，变验证性实验为探究性实验。教师要在实验教学中，把实验目的分析透彻，让学生充分感受到本次实验到底做什么，课后应该得到和收获什么，然后向学生介绍实验器材，并把一些注意事项介绍给学生，最后组织学生进行分组讨论，让学生们都能自主设计好自己的实验步骤，使学生真正成为实验课的主体，调动他们的主观能动性。在讲解实验目的和过程时，教师要注意引导的方向：让学生将科学知识与观察、推理和思维技能结合起来，使学生在探究性实验活动中获得对提出问题、设计方案等过程的亲身体会。

（二）实验教学过程中教师的指导方向。在学生亲身参与操作的实验教学中，教师应以指导者、帮助者、合作者的身份出现。在探究实验过程中，引导学生提出有创新价值的问题才是最至关重要的。引导学生发现并提出问题必须遵循先为学生创设问题情境的原则。在指导实验过程中，教师也要善于调动每位学生的积极性，力争给每个学生操作锻炼的机会，使学生一边动手实验，一边动脑思考，互相探讨并彼此启发。

实验过程中的分工合作以及对实验结果的谈论归纳，可以培养学生协作精神和民主讨论的科学作风，以及严谨、细致和实事求是的科学态度。通过实验课的量化考核，更能促进学生重视对自身实验操作技能的训练，培养学生独立获得知识的能力。同时，教师还能发现教学中存在的问题和薄弱环节，客观地了解教学效果，有利于进行教学总结，进一步提高实验教学的水平和质量。

（三）初中生物教学要植根生活的土壤。初中生虽然人生观、世界观还没有形成，但是他们的年龄和心理特点决定了他们学习知识的态度和喜好。初中生物教材中有很多知识和实验，教师可以结合现实生活，和学生生活、学习中的实例，让他们在现实生活中感受生物学科研究的实质，掌握生物知识。

以社会生活为例，伴随着人口剧增和工业的飞速发展，人类在创造物质财富的同时，也造成环境污染，生物多样性减少以及生态失衡等生态问题。这些已经引起了人们对生态环境教育的高度关注。教师也应当在课堂中向学生灌输和表达，让学生形成生态意识和爱护环境的意识。初中生物课程标准和教材的内容也突出了“人与生物圈”这一主线。课程标准和情感价值观目标明确要求：热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。教师在实际教学中，应注重引导学生关注与生物有关的社会问题，初步形成学生主动参与环境保护的意识。

此外，在教学中，教师要尝试撇开书本上展示的，不照本宣科。因为，在生活实际中，很多实验对象和需要学生认识了解的生物种类不少来源于我们生活的周围。例如讲萝卜条在盐水里会失水，在淡水里却会吸水这一问题时，现实生活中很多学生也知道黄瓜放在水里会吸水的现象，这样兴趣就来了；又如在讲解鱼类时，很多学生自己也在家养金鱼，这样他们对鱼的形体构造特点会更有兴趣，学习得就更快；再如植物生长这类教学课程，很多学生都有家在农村的亲人，都可以从他们在实际生产生活和种植中了解知识，在讲解时他们更能全神贯注。

参考文献：

[1]汪忠,刘恩山.生物课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.