电工初级知识培训精选(九篇)
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第1篇：电工初级知识培训范文
关键词：电工电子技能；研究性学习；发展
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0013-01
一、电子电工技能研究性学习的定义和作用
（一）电工电子技能研究性学习的定义
研究性学习主要是学生在学习过程中进行的一系列探究活动。研究性学习属于一种学习理念，也属于学习的策略，适合于各个学科以及各个行业的学习。它的目标是学会学习，也是在培养学生的探究精神，还要在学习过程中培养学习者解决问题的能力，与被动接受的学习有所不同，主要的目的是要转变学习者的学习方式，在进行培养的时候要抓住问题，创设适合于研究的情境，让学习者自己主动的搜集信息，处理搜集到的信息。这样才能不断的提高他们学习的能力，提高他们发现问题的能力和实践能力。电子电工技能研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定技能学习专题进行研究，并在研究过程中丰动地获取知识，应用知识。解决问题的学习活动，它具有开放性，探究性和实践性的特点.
（二）电子电工技能研究性学习的作用
第一，能够培养学习者用于追求和求知的主动精神。在电子电工技能研究性学习形成的过程中，要对学习者灌输一种新的学习哲学，形成一种创新的精神和品质，培养其研究性学习的一个能力。保证学习者在基础性学习的基础上能够不拘一格，不要那么墨守成规，学会创新。第二，开展电子电工技能研究性学习，能够培养学习者不断的获取信息的能力，并在这个基础上处理信息。培养学习者不断的发现信息，主动探索信息，学会对信息的甄别和取舍。第三，开展电子电工技能研究性学习能不断提高学习者解决问题的能力。所谓的研究性学习，就是要学习者运用之前学过的一些知识和理念，在实践过程中发现问题，提出问题的解决方案，激活学习者的知识储备，从而更好的运用到实践中去。
二、加强电工电子技能研究性学习
（一）开展研究性学习，不断激发技能实践的容量
作为电子电工老师来说，在对学习者进行技能培训的时候，要不断的调动学习人员的积极性，在这个基础上充实技能实践的容量。在实践的时候要选择好实践的内容，根据这个社会所需要的人才和技能，让学习者能够熟练的掌握一些基本的技能，提高实训者的学习效果。首先，从知识学习的宽度上来说，要不断的扩大知识的覆盖范围。在这个社会，需要那些适应力极强的人，这就需要在开展技能培训的时候，加强学习者适应能力的培养，让他们明白，只有储存够足够的知识，才能更好的适应这个社会的发展。教师不能只是要求学生学习自己的这门学科，需要不断培养学生学习各个学科的能力，加强各个学科之间的联系。在讲课的时候既要能扩大知识量，还要能扩充治他们之间海阔天空的联系。其次，从学习的深度上来说，要不断培养学习者的理解问题的能力。在实践教学方面，要把握好一个关键性的原则，就是不能忽略学生的独立思考的能力。要让学生主动思考，善于思考。从之前的晶体管电路到现在的一些集成电路，从过去的黑白电视机到现在的智能电饭锅等，包括焊接技术以及普通的晶体管等。在进行电工实训的时候都要进行凸显。在教学的广度与深度上都要进行显现，这样才能不断的充实电工技能实训的内容。可以把那些在生活中遇到的一些问题带到实训中来，结合这些问题的特点对相关实验进行设计和操作，从而激发学生对于电工技能培训的兴趣。同样，还可以开展一些竞赛性质的活动，这样的实训不至于枯燥无味，让学习者感觉实践是学习的另一种方式。选择好的实训内容能收到事半功倍的效果。
（二）实施模块教学，激发学习者研究性学习的兴趣
在传统的电工技能学习的过程中，主要是一种填鸭式的教学方式，学生一般都是对于理论知识只能死记硬背，这样才能记得住。在进行实训的时候就会存在一些问题。教学者在进行实际训练的时候没有下足功夫，教师在讲台上演练，学生机械的在试验台上进行模仿。对于那些不喜欢学习、不喜欢动脑的学生就会选择不看不做，精力还不集中，这样的实验学习非常的枯燥无味。很难提高学习者的学习技能，也不能让他们形成正确的思维方式。要了解学习者在进行电工技能学习方面的兴趣和爱好，根据他们的兴趣爱好进行教学，这样才能更好的提高教学效果。采用模块教学技能实训，能够让学生主动学习，主动发现存在的问题，之后进行积极的思考，提出解决问题的方式，通过这样的教学，才能让学生真正体会到学习的乐趣，不至于产生厌烦情绪。电工技能学习的模块主要是分为初级的电工知识，电工基础知识，初级电工技能要求的测试方法，电机维修原理等等。可以运用模块教学，从教学内容和教学方式上对学生的学习方式进行安排，提高学生的创造能力。
（三）设置专业性的研究课题，培养其探究能力
研究性学习主要是发挥了学习者的主体作用，培养学生的动手能力。在进行电工技能培训的时候，要让学习者主动观察出现的每一种现象，要用眼睛观察看仪表的度数是不是有问题，用鼻子问下是不是有其他异味，还要用耳朵仔细的听是不是有什么异常的声音等等。一旦发现问题，要立刻切断电源，查找问题存在的原因，对于在实训中出现的一些现象，要用日常学到的知识进行独立的分析，这样才能更好的巩固知识。对于实践中存在的现象，要让实训的学生进行思考，之后进行回答，通过对这些现象的分析，找出问题所在，提高其专业的探究能力。
综上所述，开展电工电子技能的研究性学习，要发挥学习者的主体作用，教师站在指导者的位置，为学习者进行指导，给他们创造一个良好的学习氛围，调动学习者的积极性，挖掘器潜在能力。通过学习者自己发现问题，提出问题，解决问题，锻炼他们的动手能力，让他们体会到电工技能学习的乐趣所在。电工技能实训的内容要结合生活中遇到的问题，结合理论内容，提高研究性学习的效果。
参考文献：
[1]李杨华.电工电子模块化教学初探[J].中国科教创新导刊，2011（10）.
第2篇：电工初级知识培训范文
随着现在社会的不断发展，社会上对人才的要求也越来越高，必然对学校教学也就有了更高的要求。电工教学是一门实用性比较强的课程，在教学过程中电工实训课对学生学习来说十分重要，因此必须要保证电工实训课的教学质量和效率，掌握科学有效的方法来进行教学，从而使教学质量提高，也使学生学习效率提高。本文就分层教学在中职维修电工实训课中的应用进行了探讨。
【关键词】
分层教学法；中职教育；电工实训课；应用
中职教学与普通的高中教学不同，它主要是培养学生的实践能力与动手能力。尤其是像电工实训这样的课程，更要注意采取一定的方法来培养学生的动手能力，使其走向社会之后能够适应社会的发展。分层教学法的提出以及实际应用，对现在中职维修电工实训课的发展有着重要的意义，提高了教学质量和效率。下面对与之有关的问题进行分析。
一、分层教学法实际意义
在实施分层教学法的时候，根据学生层次的不同，给每一个学生都制定了相关的目标。使用分层教学法能够将学生的潜能挖掘出来，培养其创新精神，使学生能够体会到成功的喜悦，使他们获得成就感，通过对其培养使其形成自尊、自信、自立、自强的人格，使他们树立自信心。利用维修电工分层实训的方法，学生可以自己选择实训内容，这样可以使他们带着兴趣去学习，主动去学习，在学习中自然而然的就掌握了维修电工的技能。利用分层教学方法，使得学生逃学、厌学情绪大大削弱，使他们得到了解放，可以使学生以原有技能为基础，提高他们的技能，能够达到该层次的要求，甚至是超过该层次的要求，使每个学生都能有所进步，有所提高。学生之所以在学习上存在障碍，主要原因就是他们长期以来对于教师在课堂上所讲授的知识不能掌握，在学习中所遇到的困难不断积累，导致难点越来越多。另外，学生一旦遇到学习上的障碍，就可能会有恐惧心理产生，使之没有办法进行正常学习。利用分层教学法，可以使不同层次的学生树立自信心，达到学习目标。
二、实施分层教学法的具体措施
在开始实训课之前，实训教师可以向其他的任课教师以及班主任了解学生在第一学年中实际的学习情况以及水平，将其作为进行分层的依据。然后根据所了解到的情况将学生分成三个不同的层次，用A、B、C来进行代表，A层次的属于优秀学生，B层次的属于中等学生，C层次的属于后进生。具体操作方法是：由教师来进行引导，学生自愿结合来进行分组，在所分成的小组中，每一个小组都有这三个不同层次的学生。在每一个小组中选定一名组长，并且在进行实训之前要对组长进行职责培训。每一个小组的分配人数可以不是平均的，但是尽量保证男女比例协调搭配。
在开始实训之后，有些学生可以很快的掌握技能，但是有些学生掌握的却比较慢，另外还有一些学生对学习没有兴趣。作为实训教师在教学过程中，对学生的学习态度以及实训进度都要进行实时观察和调整。在进行适当调整之后，一般A层次的同学进步比较快，可以很快将技能掌握；B层次的同学基本上能够跟上实训进度；C层次的同学进步速度比较慢，还有的失去学习兴趣和激情。除此之外，对于不同层次的学生要安排不同的实训内容，实训内容也分为上中下三个等级。具体可以采取以下措施：
第一， 开始实训阶段。在这一阶段要实训的内容是培训维修电工的基本技能，主要包括的内容有：不同导线的连接方法、常用维修工具的使用方法，供电基本知识、安装日常照明电路、安装常用的电能计量装置、安装简单电力拖动的控制电路。在实训过程中，可以利用少量多次的方法来进行教学。所谓的少量多次就是将每一节所安排的实训内容减少，将课时数增加，这样可以使学生在每一节课都比较轻松地进行学习。
第二， 实训进行阶段。通过上一阶段的学习和接触，学生对于自己所处的水平和层次都能有一个比较正确的认识，能够根据自己所处的水平层次，合理选择自己要达到的目标。从此阶段之后，就要训练维修电工的专业技能，在教学课堂上，可以这样来进行操作：实训教师可以以初级和中级电工的技能考核要求为依据，将实训计划有针对性的制定出来；对教学进度进行合理安排；对实训学习教案要认真编写；设计好实训教学的程序以及内容。在等级相同的电工技能实训课中，采用的方法是“内容相同、进度不同、要求相同”。
第三，在实训技能的稳定提高阶段。对于不同的学生，有不同的接受能力和掌握技能的速度，在实际课堂中，在A层次的同学将中级技能掌握之后，B、C层次的同学可能还没有掌握初级技能。因此，在安排新的实训内容时，只针对A层次的同学，至于B、C层次的同学还要继续掌握初级和中级阶段的技能。
通过以上三个层次的实训学习，可以使不同层级的学生都有一定进步，并且能够对实训技能有一个较好的掌握。
三、结语
在中职电工维修实训课上，使用分层教学方法，确实能够提高教学质量，对学生的学习有很大帮助。希望本文所阐述的有关内容能够对中职电工实训教师有所帮助，也希望广大教师能够不断探索，找出更好的方法。
参考文献：
[1]刘兴华.中级维修电工实训改革与探索[J].中国电力教育，2012（6）.
第3篇：电工初级知识培训范文
积极改革培训方式、模式，全力打造培训特色亮点，是职工培训中心始终坚持的创新发展理念，也是培训中心决心打造孝感供电公司教育培训品牌形象的良久思考。
近年来，我们加大了教育培训品牌形象工程的建设力度，全力打造特色培训亮点，推进了培训工作的创新发展。
1 打造农电工“一培四证”特色培训亮点，推进“三新”农电队伍建设
根据今年3月份人资报表提供的数据表明，农电工素质现状令人堪忧。
为了积极推进农电工素质建设，近年来，公司加大了农电工培训力度，着力开展了农电工“一培四证”（培训合格证、技能鉴定等级证、特种作业证、电工进网作业证）培训。
农电工“一培四证”培训，我们实施了“基础培训—技能提升—技能鉴定”等分层推进、全员覆盖的培训方针。
基础培训：截止2006年，完成了公司下达的农电工全员第一轮上岗培训任务，对市公司全体农电工开展了基础专业知识和基本技能的培训。
技能提升培训：2006年后，我们按照公司部署，采取分层推进的原则，开展了农电工“一培四证”技能提升培训。“一培四证”培训采用“实践为主、技能为先”的培训方法，着力开展电工基础知识、电力系统基础知识，电气安全技术，电工常用工具及电工仪表，电机、高低压电器及配电装置，照明装置，低压电力线路等主要内容的技术技能培训，旨在提高农电工的综合素质。
技能鉴定培训：在“一培四证”技能提升培训的基础上，我们开展了农电工技术技能等级资格的考试考核的技能鉴定培训。2009年，参加“一培四证”技能鉴定培训的农电工约为707人，98%的参考农电工取得了进网作业证书和特殊工种作业证书；约有300人取得了技能等级初级工资格证书。“一培四证”培训，极大的激发了农电工钻业务、学技术、强技能的热潮，为加强“三新”农电队伍建设，起到了强有力的推动作用。
2 启动变电运行仿真培训，为变电运行培训安上“智能”翅膀
2.1 变电运行培训的“里程碑式”意义
变电运行仿真培训，填补了长期以来培训中心变电运行培训的空白，对于开展电网主营专业的变电运行培训，具有“里程碑式”的发展意义。
2.2 变电运行仿真培训，是变电运行人员学技强能的迫切需求
根据变电运行培训需求调研所知，目前，我市变电运行人员现状不容乐观，业务不精，操作技能普遍偏低；敬业精神不强，安全管理意识薄弱。变电运行单位期望提高变电运行人员的业务基础知识和操作能力，增强安全意识。
随着电力系统“厂网分开”改革战略的逐步实施，保证输配电网的安全运行将是今后电网公司头等重要任务。电网规模的不断扩大和自动化技术水平的不断提高，对电网调度人员以及变电运行人员的技术素质和工作能力提出了越来越高要求。近年来，电网相继投入了大量的调度自动化系统、变电站集中控制系统和变电站综合自动化系统，但缺乏足够合格的运行及维护人员，在某种程度上给电网的长期安全、稳定运行留下了隐患。
所以，开展变电运行仿真培训，是电网建设与发展和保证电网安全运行的迫切需要，是推进变电运行人员素质工程建设的迫切需要。
变电运行仿真培训，世界上技术发达国家称之为提高工人素质、确保生产技术领先地位的“秘密武器”和“尖端武器”。西方发达国家，如美国、德国、英国、日本等国的大型工业企业相继采用计算机仿真系统进行职工培训，效果十分显著，参训人员在数周内可以取得在现场2—5年的工作经验。
我培训中心建立的变电运行仿真系统，以我市彭湾220千伏变电站和西城110千伏变电站为仿真模拟运行操作实体参照物。培训中，学员通过全数字实时仿真，进行变电运行倒闸操作，模拟各种运行故障的异常及处理。该系统，在全省电力教育培训系统中处于领先地位，是全省唯一一个模拟真实电网变电站，实现三维仿真的系统。其高层体系结构（HIA）的分布式，交互电力仿真支撑平台的研究和应用，可视组件变电站三维仿真建模系统，总体技术与应用达到国内先进水平。
变电运行仿真培训，为我公司变电运行培训安上了“智能化”翅膀，助推了电网的“智能化”管理。
学员反映，变电运行仿真培训，使学员对变电站一次设备和保护装置有了进一步认识；模拟演习，对倒闸操作、事故处理步骤及过程，留下了真实、深刻印象；可以从容面对操作，对突况和事故处理，有了更多自信。对平时变电站内难以遇到的事故及故障进行了仿真模拟，并进行分析处理，提高了对事故的应急和处置能力。
3 ERP、SG186培训，为公司信息化建设提供人才和智力支撑
2009年5月，国家电网公司总经理刘振亚在“2009年特高压输电技术国际会议”上，提出了建设坚强智能电网的目标。
智能电网，以实现信息化、自动化、互动化为主要特征。
建立ERP管理系统、实施SG186工程，是电力企业的信息化管理革命。信息化是现代企业的显著特征，是提高电网企业核心竞争力的重要途径，是实现企业集约化管理的坚强支撑。
企业资源计划系统ERP引入全新的企业管理理念，它将彻底改变原有的企业管理思想和业务流程，变智能管理为以价值管理为核心流程管理，实现公司一体化、精益化管理；实现生产经营信息的实时、集成、共享的最大化；实现企业资源管理的集中、透明、可控的集约化，为企业提高分析决策能力提供准确可靠的信息技术支持，支持管理创新，推进绩效持续改善。
2009年7月13日，孝感供电公司在职工培训中心启动企业资源计划系统ERP培训.ERP培训，涵盖设备PM系统培训，财务FICO系统培训，项目PS系统培训，物资MM系统培训，人资HR系统培训。
ERP培训，涵盖了基层有关最终用户，也涵盖公司高中层用户。
共举办SG186营销管理培训班23期，共培训学员863人。
培训结束后，我们对培训效果及时进行了评估抽样问卷调查，绝大多数学员给予了积极肯定评价。
对培训效果描述评定意见，统计了226份问卷调查意见：
对“对本次培训的质量如何评价”一项，认为“极好”的101人；占问卷调查人数的44.7%；认为“好”的115人；占问卷调查人数的50.9%；认为“一般”的8人，占问卷调查人数的3.5%。
4 开展“三部曲式”大学毕业生岗前培训，打造知识型新员工队伍 大学毕业生培训，创建了“半军事化”管理、“三部曲式”培训的特色培训模式。“半军事化”管理，即实行集中培训、统一吃住的“半军事化”封闭式管理模式；“三部曲式”培训，即按照实施“走进企业——归属企业——贡献企业”的“三个阶段”，“认知——熟知——践行”的“三个过程”，“企业认识教育——专业基础培训——实践技能养成”“三大培训主体”开展培训。
“走进企业”，即通过军训、“企业概况”、“职业道德”、“电力系统”、“绩效管理”、“优质服务”等课目的培训，向学员进行对企业的“认知”教育，让学员了解企业，熟悉企业，热爱企业，使学员牢固树立“走进企业”、自己已成为企业一员的理念，从而培养学员的企业主人翁意识。其间，穿行到大悟革命老区开展革命传统教育和参加唱红歌活动的爱国主义教育，激发学员的感恩意识和报效意识。
“归属企业”，通过安全知识、电力营销、高低压电力线路及设备、机电保护、抄核收知识等电力专业知识培训，促使学员从“认知”企业到“熟知”企业，认识电力企业在国民经济建设中的重要作用，增强对企业的使命感和社会责任感，从而产生对企业的“归属感”。
第4篇：电工初级知识培训范文
我在中国内地1985~1987炼油工业自动化控制设计（单板机）
1987~1989小型炼油装置温度，压力、流量、液面集成控制（工业控制机）
1989~1996单片机温控仪表开发、银行利率机产品开发（Cisco 设备）
1996~2003电话、电视、计算机三网合一系统集成设计（Cisco、华为设备）
2003~2005视频网络电话，视频监控网络开发
2005年到达加拿大在相关行业的工厂、学校、开发机构投发大量简历，不过因为他们都要求加拿大的工作经验而毫无进展。经朋友推荐到常青藤学院进行电工培训。虽然在中国毕业工作后也有一年技术员的电工实习经验，但后来从事的都是做助工、工程师、高级工程师设计工作，到这里又要学习电工，总是觉得很郁闷。而现在想起来这种培训还真是必不可少，2006年底，我在常青藤学院培训后，考取了电工执照Licence，并系统学习了PLC课程。它为我找到第一份工厂的工作立下汗马功劳，是回归技术专业工作的最优途径。
加拿大的电工和中国内地的电工概念大不相同，从考题来分析：选线、布线、接线和故障分析，三极管、放大器、可控硅； PLC、变压器、直交流电机等知识应有尽有，但大多以查code为主很少有大量的计算，但必须概念清晰，考题注重实用，老实说这与加拿大注重实用的理念有关，作为电工该掌握的知识就应该牢牢掌握就达到他们考试的目的。就像大多地区的警察，多年来总在固定的地点测速，警察不担心大家知道他们测速的地点，被驾驶车辆的人们发现后有所预防，只要驾车的人们在限速的地方以规定的速度驾驶保证行车安全即可。你可不能认为警察们不知道变换地点，他们的本意不是为罚款而是为安全。
电工工作当然和一些高科技的工作有一些区别，但是收入至少每小时20加元以上。这也是切入加拿大电气工作领域的一条捷径，有了电气领域的环境，与相关专业的人和领域联系越发密切，骑驴找驴融入社会的效率会高多了，其实你已不知不觉地进入北美lucky行列。也不是说有电子、自动控制或机械背景的专业技术人员一定要步入电工这条路，这个工作对大多数人来说都很适合做。
只要是工作，就不会有高低贵贱之分。即使在中国电气专业的工程师们也只有很少一部分困在办公室里搞设计或研究，我所在的石油化工企业整套装置都是引进的，就连测试和分析的设备也是引进的，我经常在那里结合具体装置翻译说明书。跑现场掌握一手电气资料是衡量一个工程师能力的主要指标，很多大企业一把领导都是从现场中磨练出来的。我们已经到了加拿大就不要讲究太多，“挣钱才是硬道理”。
内地的电工按经验和技术能力依次为电工、技术员、技师或工程师（通过相关技术考试），加拿大的工业电工分别为Electrician/Technician/Technologist/Engineer。
Electrician 这一层次的技术人员要承担现场编程、布线、维护、安装的工作，工资从2万到8万加元不等。差别很大是因为承担的工作强度和技术难度所决定，如电机绕线／电缆制作，平均$10／小时（加元）,它属于初级工作，只要有机电常识就可以了，只要求基本英语。在安省ELECTRICIAN 平均工资为$13~15/小时。
Technician的概念基本上是介于Engineer，Technologist之间，首先对工厂的全部机械，电力传动以及厂里所有的设备都能比较熟悉掌握，大多由电工的领班担任。对于PANEL，电气设备制作，平均$13／小时,这个要有点电气的基本知识。这里training出来都有这个基本关要过，据朋友在网上ABB起点$15.04，3个月后加$1,阿尔斯通进去就每小时17.84加元,有奖金。
Technologist的工作主要是工艺编程，包括PLC，HMI也承担工程师的部分编程工作。在较大规模的工厂进行工艺过程处理，负责现场的在线设备运行，根据是否有执照和行业的不同工资大约35000到70000加元。因此要想从事PLC工作前提要有电工执照。
Engineer主要从事设计，编程和与用户沟通。在中国内地，你要画布线图，要经常下现场，在这里如何布线是由电工决定的，要有执照才能在图纸上签字P-ENG。工资大约50000到80000加元，主要取决于工作经历和资历。
其实，在加拿大做工业电工简直是轻松舒适的不得了（但也有人喜欢建筑电工的环境）。工厂里一般机械和电气比例是3:1或4:1。杨先生在多伦多的一家门窗制造厂负责电气，工厂员工有 300人，其中机械工10个加上周末的工作外援的part time 有5人，电工只有2个，外加长期contractor有3人,工作相对轻松、稳定。北美地区电气设备可靠性极高，电气的日常维护工作越来越简单。其实每天工作1小时基本就够了，其他时间都在找活干。安省电气与机械是绝对分开的。当然你有Double licenses，工资也自动高一些。
赵君年初登陆加拿大，7月份在常青藤学院完成培训后取得工业电工licence，8月在Edmonton（艾格蒙顿）找到工厂电力安装工作，月薪8000加元。每月工作20天，休息8天；每天只需上满3~4个小时，还管吃管住；公司有飞机在Edmonton和Toronto之间接送，如没能赶上飞机还可乘加航往返，公司全程报销。常青藤学院有大量毕业学生在加拿大各地区工作，逐步形成了电子、电气工程 、PLC、焊接、煤气技师、CNC、空调制冷等强大的工科专业找工网络。
第5篇：电工初级知识培训范文
论文关键词：农村电网；农电工；管理
农电工队伍是供电企业服务社会主义新农村建设，搞好农电安全生产和农村供电服务的重要力量。农电工担负着农村电网维护、营业收费和供电服务等工作。农电工虽然经过几次管理变革，目前管理模式仍然存在诸多问题。
一、农电工管理中存在的问题
第一，农电工的身份不明确，管理风险和业务风险应引起足够重视。由于历史原因，农村电网的建设和运维人员用工体制不同，农电队伍中拥有大量农民工身份的员工，各地用工情况十分复杂。20世纪90年代，根据国家“两改一同价”政策推行的农电体制改革中，对农电上岗人员的管理开始有了政策依据，但农电工的人员接收政策各地不统一：有的成立县（区）集体所有制单位“农村用电管理站”，供电所和农村用电管理站按电压等级和地域分开进行管理，业务上接受县供电部门领导和监督，是“非经营性的镇一级农村管电组织”，与农电工签订短期劳动合同；有的是由县级供电企业出资设立农电服务公司（部分是集体资产、部分是国有资产），农电公司与农电工签订劳动合同；有的则直接委托外部社会服务公司实施制度；甚至有些农电工从来没有签订过劳动合同。农电工用工主体不统一，身份不明确，更加没有企业归属感和认同感，导致农电工管理在法律和经营上都存在的一些薄弱环节。
第二，农电工薪酬体系不完善。农电工即使签订了劳动合同，但由于合同主体并不是供电企业，供电企业在管理行为上实施不同的薪酬体系，农电工待遇与供电企业正式职工相比差距较大。在“两改一同价”过程中，供电企业在农电工劳资管理上采取低成本运作方式，农电工的工资依然来源于农村低压维护管理费（90年代在电价中提取）。“同网同价”后，进入电力企业的农电工与供电企业职工同工不同酬的问题，严重挫伤了农电工的工作积极性。
第三，农电工的自身素质差，人员结构不合理。农村电网改造后，电力企业对所有农电设备的运行、维护和电费抄核收、客户服务等实行统一管理，工作要求大大提高。但由于农电工的历史成因，目前在职的人员年龄普遍偏大，素质偏低，缺乏再学习的能力。一些人员思维方式守旧、纪律涣散、责任心不强，甚至无法学会或者拒绝使用现代管理工具，不能通过简单的电脑操作培训、安全规程考试等，导致对农电工的管理难度和农电安全风险加大。
二、规范农电工管理的前提和意义
第一，解决农电历史用工遗留问题，规范劳动用工管理，构建和谐的劳动关系是时展的要求。一是依法用工的需要。《劳动法》、《劳动合同法》实施以来，建立劳动合同制是现代企业的基本用工法则。农电工劳动关系不清、身份不明等问题是迫切需要解决的重要社会问题。二是国有电网企业提高企业竞争力的需要。随着新农村电气化建设的全面落实以及城镇家用电器的普及，农村居民生活水平不断提高，农村用电能量保持不断增长的态势，国有电网企业需要延伸服务领域，延伸先进的管理标准和生产经营理念。推进电网的统一规划和建设，完善农村电网改造，进一步提高供电的可靠性，有利于整合、优化电价价区，进一步降低电价，促进用电消费，促进扩大内需和县域经济发展，有利于增强国有电网企业自我发展能力。三是建设幸福农村的社会责任的需要。农村电网由于历史原因，基础建设薄弱，网点多面广、设备状况较差，安全隐患较多，安全风险较大，不适应社会主义新农村建设的需要，不适应农村的生产和生活需要，逐步引入完善企业组织制度和管理制度，着力解决农电机构经营意识不强，管理制度不健全，管理行为不规范等问题，对农村及农村企业提供方便、周到的电力服务，是国有电网企业主动承担社会责任的不可懈怠的要求。
第二，劳动用工的改革依赖于产权模式的调整。目前直供直管、代管和股份制农电企业投资主体不同，管理体制、经营模式多样，国有电网企业对此类农电企业的人、财、物管理权限差别很大。在城乡一体化进程中，尽快完成城乡供电服务一体化管理模式的调整，尽快理顺农电机构的供电资产与国有电网企业的产权纽带关系，规范和统一电网经营管理，彻底完成农电“两改一同价”工作的迫切性日益彰显，而农电工的何去何从，依赖于产权关系的调整。农电企业的资产在地方政府的支持下划拨给国有电网公司，按照“人随资产走”的原则理顺用工关系，是农电工的出入之一。
三、农电工管理的对策建议
第一，明晰身份，完善用工机制。在一些人的意识中仍存留着不同所有制职工的“身份”属性的认识，国有企业的固定工身份有着天生的优越性，随着我国市场经济体制的不断完善，不同所有制企业都属于市场主体，都应依法享有权利，承担义务，社会全面由“身份”向“契约”过渡。在国有电网企业统一接收农电资产的前提下，择优录用农电工，与国有电网企业签订劳动合同，彻底打破身份限制，建立电网企业的内部人才流动机制，实现同工同酬，实现身份管理到岗位管理的转变，这是最理想的管理方式。在农电资产未全面理顺之前，也可采用成立农电子公司的方式，规范农电业务管理和农电工的管理：农电子公司与农电工签订全员劳动合同，明确用工方式，农电工参与镇（区）级供电服务工作，建章立制，规范农电工日常管理。
第二，完善薪酬体系，实现同工同酬。无论采用哪种方式规范农电工用工，均应实现以“同工同酬”为目标。针对农电工整体素质偏低的情况，可对供电机构各类岗位进行分析，安排农电工在其力所能及的岗位上工作，并对其岗位进行价值评估，以本地企业职工平均收入作为参考依据，确定合理的薪酬基准线。按要求为农电工缴纳社会保险、住房公积金等。开展量化考核，加大工作考核力度，实行收入动态管理。
第三，建立健全培训机制，明确安全职责。供电企业与农电工必须签订《安全责任合同书》，明确双方在安全生产中的责任，并明确农电工必须执行的各项规章制度。按照“干什么学什么，缺什么补什么”原则，制定人才培训发展目标和计划。编制各工种的高、中、初级技能培训与鉴定大纲，实行从业人员准入制度，建立农电工的技能等级考核制度。培训方法可采用理论学习、现场操作、知识竞赛、研讨等多种形式。培训的内容应涉及职业道德、专业知识、安全知识、规程规章制度、文明服务、法律知识、营销知识等各方面。
四、农电工规范管理过程中注意事项
第一，高度重视农电企业资产划转工作。根据国资委国企改革有关精神，主动向市县两级政府汇报、解释股权无偿上划工作意义，加强与政府部门间的沟通和交流，制定了详细的实施方案，明确农电企业职工的安置方案，签署划转协议，落实报批手续。
第6篇：电工初级知识培训范文
关键词：新课证融通；现代学徒制；探究
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
一、现代学徒制的发展
21世纪以来，现代学徒制作为世界各国应对日益严峻的技能危机而采取的有效措施，正在不断被研究和应用。以20世纪六十年代德国开创的双元制教育为先河，继而向意大利、西班牙等欧盟六国输出其人才培养模式；英国1993年宣布其培养方案，至2004年改革并实施新的职业教育培养方案；同时澳大利亚的新现代学徒制完成并实现了职业教育与工厂用工的零障碍。这些西方老牌资本主义国家实现了人才培养到生产力转化的完美衔接，极大地提高了各国经济发展的速率，这也是现代学徒制存在的价值体现。在我国，现代学徒制的发展还处于起步阶段，并面临诸多问题。其一，关于什么是现代学徒制，在实践界还比较模糊，也搞不清其本质特征，在实践中无法把握；其二，在我国，推动现代学徒制发展的是教育部门和职业学校，行业企业的参与不足与国外行业企业积极参与形成强烈对比。[1]现阶段，我国中高职院校响应教育部号召，普遍开展现代学徒制的探索和改革，其采取有课证融通、校企合作、工学结合等各种新形式，本文从课证融通这一角度发现我国中高职院校现代学徒制改革的问题，并提出新的探索方向。
二、我国中高职院校课证融通现状
在我国，为了满足高校与企业的无缝衔接，推动经济的高速健康发展，中高职教育普遍要求学生在完成学业的同时，通过由国家或其他职业资格鉴定机构认证的职业资格技能证书。因此，我国中高职院校普遍将职业资格技能考核作为必修学分，融入学分制计划，由学校组织实训，强化职业技能的培养。
此外，中高职院校组织各专业报考相应的职业技能证书并进行相应实训或培训，以确保各专业通过率，如财会专业必须通过国家或地方财政部门会计从业资格证的考核；旅游管理专业通过旅游行政部门的导游证考核；机电一体化专业通过安监局（或人社厅、电监会）的电工证考核；市场营销专业通过人社厅的营销员职业技能证书考核等。
一般职业资格证书内容都包括理论考核和实际操作考核。一部分职业技能证书的考核不管是理论考核还是实操考核都是以卷面的形式进行测试，内容包括职业道德、专业技能知识和案例分析，如营销员职业技能证书；另一部分职业技能证书的考核是采取理论考试与面试或实践动手操作相结合的形式，如导游证的面试和电工证的实践接线。
然而，不管是书面的笔试考核还是实践动手操作，或者面试形式的考核，都是由国家相关部门或行业协会组织考核，由学校或社会培训机构进行实训或培训，个人或学校统一报考，整个过程完全没有企业参与和认证。
三、课证融通的目标
现代学徒制从上个世纪六十年代开始在德国实施，直至今日西方各国大规模应用，其根本目标是解决学生从学校进入企业的二次培训问题，以及传统学徒制和工厂用工的矛盾。因此，要适应企业用工的需要，必须引入企业的参与和考核内容的制定。
以车工证为例，普通车工初级操作技能考核相对很注重实践操作，考核按机械图纸中零件加工要求进行实践操作和评分。从表面上来看，该职业技能考核应符合企业用工的需求，无需进行二次培训。然而，从走访调查来结果来看，事实并非如此，中高职毕业生在进入企业时，即使具备职业技能证书，也需要很长一段时间的企业再培训，才能达到企业用工的需求，主要原因不是理论知识的缺乏，而是实践经验的严重缺乏，基本达不到现代学徒制的目标，因此，如何加强企业参与的课证融通是实现校企无缝衔接的关键。
四、新课证融通探究
由上文综述，课证融通是为现代学徒制服务的，现代学徒制又是为企业用工服务，因此课证融通必须提高企业的参与度，才能更好的适应企业的用工需求。苏格兰艾尔郡学院将资格证书的授予和当地的企业相结合，让受训者参与到企业的实践中，与当地特恩贝里旅游胜地，授予餐饮业资格证书，受训者可以完全通过工作场所的实践获得苏格兰职业资格证书（SVQ）二级到三级的职业技能资格证书。[2]英国将学徒制与国家职业资格（NVQ）挂钩，分为青年学徒制、前学徒制、学徒制、高级学徒制、高等学徒制五个等级；法国和荷兰也采用了类似英国NVQ 等级的学徒制体系，学徒从一个级别上升到另一个级别，通常采用“2+2年”或“2+2+2年”的模式。[3]
从英国和苏格兰的职业技能证书机制的成功应用中，发展中国现代学徒制下的新课证融通，可以采用分级式职业资格证书考核机制，该机制的建设需要证书审核部门放权或授权企业颁发职业资格证书。
首先，初级职业资格证书的审核由国家各行政部门负责，各高校组织实施，培训或实训内容以职业道德、基础理论知识为主，结合初级实践操作和必要的实操进行考核；其次，为了更好地满足企业用工需求，由各高校和当地企业联合工作实践，在企业工作场所进行更高等级的职业技能资格证书认证；第三，国家或地方审核机构放权或授权地方企业，使企业根据企业内部职业标准和岗位要求，对受训者进行更高等级的职业技能资格证书审核；最后，被授权企业要通过国家或地方审核机构相应资格认证，才能获得中级、高级甚至更高级的职业技能资格证书的审核权限。同时，整个过程各高校要做好基础知识、初级实践操作的培训或实训任务，并做好监督第三方监督和保障受训者权益的相关工作。
参考文献：
[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014（30）.
[2]University of Stirling，UK.Modern apprenticeships in Scotland[J].Journal of Education Policy， 2004， Vol.19 （2）.
第7篇：电工初级知识培训范文
论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法
一、引言
《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。
二、电工电子实训题目设置研究的意义
1、电工电子教学中存在的问题
1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。
1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。
2、构建电工电子实训课程体系的必要性。
2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。
随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。
2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展，微处理器把各专业学科有机制联系在一起，如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程，电工电子技术是完成学科融合，掌握相关专业课程基本保证。
三、电工电子技术基本应用能力分析
电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短，学业任务重的特点而产生的，虽合二为一，但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础，应用能力模块既有明显的区分，也有有机的结合，如图二所示。
通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。
四、实训题目的设置方法
4.1 影响实训题目设计的因素
4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。
4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。
4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。
4.2 实训题目的设置方法
电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。
电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：
4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力，但这不意为着动手能力差，我们把实训题目分成三个层次，各取所需。初级水平基本达到实训目的，中级水平经过一段时间的培训，基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。
4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。
4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。
4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。
五、总结
电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。
参考文献：
[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]， 职教论坛 ，2008年10期。
[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。
第8篇：电工初级知识培训范文
广泛的企业调研和毕业调查是确定企业岗位需求和毕业生职业生涯发展需要的基础。在企业调研中，共调研广西区内及珠江三角地区的大中型机电类企业50家，其中调研机电产品制造类企业22家，利用机电设备进行生产类企业15家，机电产品服务类企业13家。调研结果表明，机电技术应用专业就业范围较广，不同类型的企业为机电技术应用专业毕业生提供的就业岗位有所不同。机电产品制造类企业和利用机电设备生产类企业提供的就业岗位重合度较大，其主要就业岗位群是机电产品制造、检测及自动生产线的维护和现场管理；机电设备使用、安装、调试、保养与维修；普通机械加工设备操作。机电产品服务类企业主要就业岗位群是机电设备安装、调试、保养和维修；楼宇的自动化控制、维护及维修；供用电线路运行和维护。企业对机电技术应用专业毕业生的职业资格需求最多的是维修电工证和电工上岗证。此外，机电产品制造类企业对电梯安装维修证、叉车证及电焊工证有一定的需求，利用机电设备生产类企业对电焊工证、钳工证和吊车证有一定的需求，而机电产品服务类企业对电梯安装维修证和电工进网许可证有一定的需求。在调查的108名机电技术应用专业毕业生中，在机电产品制造类企业工作的占44%；在利用机电设备生产类企业工作的占31%；在机电设备、产品服务类企业工作的占25%。毕业生的主要岗位分布为生产线操作岗48.3%，机电设备安装维修岗16.7%，楼宇的自动化控制维修岗16.7%，维修电工岗10%。调研结果表明，机电技术应用专业毕业生在参加工作初期主要是在企业生产一线工作，部分毕业生经过2～3年左右的生产培训和管理培训，能进入管理员、组长、线长、技术员初级管理岗位，再经过3～5年的生产实践锻炼，个别毕业生能进入车间主管、部门经理中层管理岗位。根据调研结果，笔者学校机电技术应用专业的培养目标设定为：培养具有机电技术基础理论、专业知识和良好职业道德意识，掌握机电产品生产、管理和机电设备使用、安装、调试、保养与维修技术的高素质技能型人才。
二、以工作分析为依据确定专业职业能力培养目标
在企业和毕业生调研的基础上，召开了由具有丰富企业工作经验的一线工作人员和技术管理人员组成的企业实践专家研讨会。邀请熟悉典型工作任务开发流程的全国著名课程专家担任主持人，通过企业实践专家的深度交流，对机电技术应用专业的职业岗位群进行认真剖析，从一系列具有代表性的典型岗位中确定，机电产品生产和机电设备的维修与维保以及楼宇自动化控制系统维修和维保为学校机电技术应用专业的两个专门化发展方向。通过对两个专门化方向的主要就业岗位群的工作情境、工作方式、工作内容、工作过程进行分析，根据工作要素相近性和代表性，将工作任务进行归类整理，确定机电产品生产和机电设备的维修与维保专门化方向的主要岗位群是机电产品生产操作工、机电设备维保与维修工。提炼各岗位群的典型工作任务，从岗位群的典型工作任务分析入手得到完成典型工作任务所需职业能力，明确了机电产品生产和机电设备的维修与维保专门化方向的岗位能力需求。
三、以完成工作任务的职业能力为主线构建专业课程体系
第9篇：电工初级知识培训范文
【关键词】水利水电工程；土石方施工技术；应用；管理
在国民经济发展过程中，电力能源的需求量日益提升，水利水电项目工程的建设得到了促进与发展，水利水电工程规模不断扩大，不仅为人们提供生活生活用水，还可以进行地下水及地表水的有效调整，是降低洪涝灾害的发生的重要方式。土石方施工技术的合理应用有利于提高水利水电工程质量，具有一定的探讨价值。
1水利水电工程施工质量的控制
水利水电工程的建设有利于促进经济的发展，其中施工技术是水利水电工程建设质量的重要保障。土石方施工技术是水利工程施工的基础施工技术，因此，必须加强土石方的质量管理，以确保水利水电工程建设质量符合建设要求。最近几年，水利水电工程领域关于土石方施工技术的研究不断深入，促进了该项技术能力的有效提升。在施工实践当中，施工人员应根据工程的具体情况合理制定施工方案，并对施工关键点进行严格监控，为水利水电工程施工质量的提升提供保障。
2土石方施工技术在水利水电工程中的应用
在水利水电工程施工过程中，土石方施工技术的综合性较高，其中不仅包含爆破技术，还有明挖技术等，下面根据施工方式的不同展开各项技术的应用分析：
2.1土石方爆破技术
爆破技术是水利水石方工程的重要技术之一，其所起的作用不可忽视。在爆破开始之前，爆破人员必须进行实地勘探，施展出自身丰富的爆破工程学知识，总结爆破规律，根据水利水电工程的具体情况，制定科学合理的爆破方案。在爆破技术当中，浅风钻技术的运用提高了施工位置的准确性，有利于提升爆破工程的质量。此外，由于土石方工程施工过程极为复杂，施工人员不仅要进行地质勘测，还要反复分析与研究施工方案，以提高施工方案的合理性。
2.2土石方明挖技术
在水利水电工程施工过程中，可以采用土石方明挖技术，首先要探明开挖深度及开挖范围，还要对具体的开挖形态进行确定，进而提高开挖过程的安全性。明挖技术可应用于高坡开挖施工，可以有效提高土石方施工的准确性。在具体施工过程中，可以将明挖技术与爆破技术相结合应用，进而提升工程质量。现阶段，水利水电工程建设中多应用平预裂爆破法及小梯段爆破法进行爆破，在明挖技术的辅助下，开挖质量得以有效提升，还可以节约工程施工费用。此外，土石坝施工技术主要应用于心墙土石坝工程建设，在混凝土面板堆石坝工程中的应用也较为广泛，这项技术可以有效节约施工成本，还可以加快工程进度。
2.3水利水电地下工程土石方施工技术
保障地下洞室开挖过程中的质量与安全是水利水电工程的重要工作。施工人员应对围岩的稳定情况进行充分了解，根据工期要求选择适合的开挖方法，有效的开挖支护技术，并保证衬砌交叉施工技术的合理性，有效应用平行作业方案。在开挖软岩或极软岩洞时，要对开挖进尺严格控制，软岩洞的开挖进尺低于1.5米为宜。如果开挖洞段地质条件较差，可以采用短进尺或分部开挖的方式保障施工顺利进行，同时，还要在各个开挖部位进行支护，结合围岩的具体情况、洞室断面型式及断面尺寸、选用的开挖方式及围岩的自稳时间进行支护方案的合理选择与应用。
3水利工程土石方施工技术的科学管理
3.1开展工前培训与技术交底
在施工开始之前，应开展工前培训，并进行技术交底，保障所有施工人员都能明确自己的工作职责，了解具体的操作方式与操作流程。施工前应对所有管理人员进行岗位职责及管理业务培训，提升施工作业人员的实际施工技术，开展所有工作人员综合素养的培训。技术交底时，要细化工作，与各个班组对接，保障所有人员都清楚自身的职责及具体的工作标准。
3.2合理的现场组织与调度
水利工程土石方施工过程较为复杂，然而在繁忙的施工现场进行合理的组织调度是使施工过程有序开展的重要方式。首先，要严格按照施工决策进行施工，明确具体的调度情况，定期进行施工现场进度情况、材料与设备状况以及资金情况的分析与总结，根据具体的施工规划进行施工现状的分析，将所有信息上报给项目部，经开会讨论后针对性的提出改进建议，及时传达至工程技术组，形成调度指令或召开生产例会，保障改进政策的顺利执行，并对具体的执行过程予以合理的监督。要保障各项信息数据的收集、传输及分析处理的精确与及时，建立通畅的信息传递渠道，每日各专业小组负责统计本班组的工作数据，上报给上级领导部门进行整理与分析并提出初级处理意见，之后再提交至项目部，获取最终的处理决策。施工期间每日都要召开生产例会，项目部及施工中队以上级别的领导都要参与例会，总结当日工作情况，解决当日出现的问题，并制定第二日的工作规划。
