线上教学意见和建议精选(九篇)

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第1篇：线上教学意见和建议范文

本学期艺术学院在校班级48个， 17级11个，18级19个，19级18个,。校内专任老师15人，行政兼课3人，外聘教师9人。共开设56门专业课。

由于疫情的关系截止期中教学检查为止，本学期共开设32门在线课程；建筑装饰与工程技术社会生源全日制班级开始线下授课课，弹性制班级54人开始线上授课。 “3+3专业对接”；申报1项毕业设计培育项目。

本次期中检查主要对任课教师的教学进度、教学文件、课堂教学情况、学生的出勤、学习情况等进行检查。

具体的检查内容如下：

1、检查了教师的备课情况，抽查了教案、授课计划等教学文件。

2、检查课程标准及教学进度的执行情况。

3、检查教师遵守教学纪律情况。

4、组织教师相互听课，并进行互评、交流、促进。

5、召开学生代表座谈会，从理论教学、实践教学、课程设置、教材改革、学风建设等方面进行了探讨，收集意见及建议。

6、召开教师座谈会，对期中检查的情况进行通报。

7、专业团队活动检查。

具体检查结果如下：

一、教学文件、教学进度检查

1、组织检查了专业任课教师的授课计划、课程标准及课程执行情况。抽查结果表明教学进度基本按照计划进行，有极个别课程因为学生基础差、接受慢，使实际授课进度稍滞后于教学计划。

2、教学文件检查工作采取以教师自查为主，学院检查为辅的检查方式进行。抽查结果表明教师相关课程的教学资料准备较齐全，符合相关课程教学的基本要求，从教学课件来看，教师较好的掌握了多媒体制作技术，课件的界面美观，色彩搭配比较协调，有很好的艺术性，并正确反映了教学内容。

二、教学情况检查

1、对课堂教学和实践教学情况进行抽查，抽查结果较好，教师课堂准备充分、演示熟练，课堂组织管理情况较好，没有提前下课情况出现。

抽查中的班级大部分课堂气氛活跃，学生思路开阔，能认真完成教师布置的作业，与教师互动较好，极个别班级较为懒散，学生学习状态不佳，更有甚者不做笔记、练习，针对这种情况，教师要加强管理，要根据具体情况采取相应的措施，尽量予以解决。

2、本期环境艺术设计专业团队教师基本上没有出现看错课表、迟到等情况，教学纪律情况良好。

3、专业课教师与辅导老师沟通较及时，学生到课率有所改善，旷课、迟到情况有所减少。

4、根据学院要求组织教师相互听课，进行相互交流、相互点评、相互促进。

5、本期教师主动补课情况良好。

三、艺术学院本期各专业团队计划开展8次教研活动，其中2月底到5月10日计划开展6次，实际开展6次，分别为：

（1）新学期工作安排，开学初期教学材料准备

在活动上检查了任课教师的学期授课计划，理解教师对于本学期教学的安排。

新学期教学资料准备、填写较多，为了填写规范，专业团队首先根据教务处的要求，对新进教师进行情况说明；向新进教师说明电子教案的填写要求、填写规范，再次强调电教案的准备；对于日常教学工作的开展提出几点建议与要求，以确保教学工作的顺利进行：保持课堂纪律与到课率；丰富教学内容、手段提高学生的学习热情；保持教师与辅导员之间的联系；注意上课时间，不要看错、看漏课表；有问题及时与系上沟通等。

（2）教学计划制定意见征集

向全专业团队教师就专业课程设置征集意见，主要针对课程开设、课时安排进行讨论，通过此次活动大致确定教学计划的框架。

（3）专业团队教学探讨

本次专业团队活动主要根据2020年教育厅下发的各院校各系可开设专业文件探讨环境艺术设计专业团队可增开专业的可行性，专业教师在会议上提出了增开博物馆文化服务专业的建议，活动最后对增开新专业的师资需求与现有师资结构等情况进行了探讨。

（4）期中总结

此次专业团队活动主要是分为三个部分，首先通报各专业团队期中教学检查的具体情况，包括教学进度、教学文件、课堂教学、教学纪律等方面的检查结果、主要问题；

其次针对学生座谈会中学生提出的相关问题对任课教师教学方式、内容的建议的传达；

最后根据问题理解情况，并探讨解决方案。

情    况    分    析

 存 在的问题及原因

1.人才培养方案在制订的时候，课程模板板块需要添加计算代码，否则稍有更改就要全盘重新计算。

2.艺术类专业公共课程太多，占用专业课时

3.学生生源不同，高中、中专差距大，不能同步授课。

4.艺术类课程为二楼节省资源合班上课，效果太差。

5.预科生质量与素质较差，招生需要进行筛选。

6.班主任工作太过繁重，严重影响教学时间。

7.上课铃声巨响，建议更换铃声。

8.教师教研工作量不足

9.本学期学生到勤率有所提高，但仍存在部分学生迟到、早退的问题。

10.大二学生迟到、旷课情况较多，学生代表建议教师加大处罚力度；

11.个别课堂互动较少，个别课程作业量多，导致学生在当前课堂做另外老师的作业

12.个别专业课教师讲解较少，学生自行操作难度较大；

13.预科班学习积极性差，希望多举行班级活动，增进同学之间的友谊，提高学习积极性；

14.作业完成情况不好，大部分同学复制、粘贴，敷衍了事；

15.非艺术生基础差，希望教师能增加范画，能点评学生作业；

16.软件课教师讲课速度快，同学消化不了，希望教师能多考虑生源情况，适当降慢速度；

17.大一同学反映晚自习无聊；

解 决存在问题的对策

1、针对迟到、旷课问题，目前正准备处理一部分同学，希望能对其他同学起到提醒作用；

2、关于课堂教学方面的问题将会由系领导召开教师座谈会，反映给相关教师，并提出改善方案；

3、继续开展民生会，通过民生会的方式加强学生之前的交流；

4、关于晚自习时间，希望同学们充分利用时间，不要一方面抱怨自习时间无聊，一方面又抱怨作业太多。

第2篇：线上教学意见和建议范文

近年来，网络课程呈现席卷全球之势。大学校园里越来越多的课程采用O2O教学模式，即线上线下混合式课堂教学模式。由于O2O教学模式是新生事物，所以很多教师不是很确定如何才能最大限度地满足学生的要求。因此，从高校在校大学生的角度来研究了解他们对O2O模式的发展要求和需求有重要的意义。

二、调研过程及方法

本次调研主要采用问卷调查的方法，问卷调查于2016年4～5月展开。在正式调查之前笔者首先进行了试调查，目的是让调查样本时的要求和对象特征与调查总体相同。在调查期间，样本对象出现的问题绝大部分反映了调查总体出现的问题。这就能在很大程度上保证调查对象的准确性和真实性。

正式的调查问卷是在网站上完成的。由班长把调查问卷发到微信和QQ平台，让学生参与并填写。有的学生不仅填写了问卷，还进行转发，使问卷调查范围逐渐扩大。最后共回收问卷230份，有效问卷191份，其中95%为浙江省内的大学生。

三、调研结果及数据分析

本调查问卷设计了12道选择题和一道开放题，开放题供学生写自己的建议和想法。选择题结果举例如下：

你对网络课程这种方式是否感兴趣？选项小计比例非常感兴趣2714.14%较为感兴趣7539.27%一般8041.88%不感兴趣94.71%

越来越多的教师热衷于网络教学，很多教师也想当然地认为学生和自己一样喜欢这个新生事物。但调查结果显示对其非常感兴趣的学生并不多，普遍持观望态度。因此，教师在初期阶段应该尽可能地把各个步骤做好，给学生一个良好的开始。

超过一半的学生认为网络课程会更加轻松，这对教师来说是喜忧参半。虽然线上学习看上去没有传统课堂对时间那么严格的要求，但是，其对学生的学习强度和学习认真程度的要求要高于传统课堂。教师应该用丰富有趣的网络课程优势来吸引学生的注意力。

总结线上和线下学习的特点，学生的观点是：学习资源和教学方法的丰富多彩是网络课程的亮点，而面对面交流是传统课程的优势，也是学生惯用的与教师交流的方式。这就要求教师在设计网络课程时，增加各种生动可行的交流形式。

在线上教学中，约有三分之二的学生希望教师也能加入学生的交流，这要求教师经常上线交流；同时，也有一半的学生希望教师能给他们自由。这就需要教师把握好中间度：既不能管得太多，又不能放手不管。

学生对于线上方面的建议：目前缺乏普及率和较好的网站引导，希望操作可以更加简便，能够有离线下载的功能，增加网络课程的课后评价过程，让后来者更好地了解网络课程，等等。

四、结语

第一，通过以上学生对于O2O教学模式的反馈分析，可以看出他们认为线上和线下学习各有优势。根据反馈意见，教师认为坚持O2O教学模式是正确的发展方向，应抓住线上、线下各自的优点不放松，只有将线上、线下的优点相结合，才能让学生最大限度地受益。

第3篇：线上教学意见和建议范文

为切实加强学校与家长的沟通与联系，形成家校共育的良好局面，确保学生过一个安全、充实、快乐、有意义的暑假，我校积极响胶州市教体局工作部署，2020暑假我校认真组织开展了“千名教师访万家”活动， 7月下旬以来，全校教师分别对2500多名学生进行了家访，现将活动开展情况总结如下：

一、高度重视 精心安排

为了顺利开展好“千名教师访万家”活动，学校召开行政班子会，研究部署该项工作，制订了详细的活动方案，发放了家访情况反馈记录表，由学校领导亲自抓落实，各级部分管干部始终参与家访的全过程。教师们也都细心准备、周密安排。把家访作为宣传学校的一个契机，大力宣传学校的办学宗旨、办学目标、教育理念和教育教学管理的一些基本做法和成功经验，且积极征求家长的意见和建议，极大地促进了学校管理水平的提升，提高了家长对学校的信任度。

二、明确任务 责任到人

这次“千名教师访万家”活动的目的是深入学生家庭，了解学生的生活和成长环境，与家长共同探讨帮助学生成长的方法和途径。同时征求家长对学校教育教学工作的意见和建议，向广大学生家长宣传了学校的办学特色和办学理念，宣传党和国家义务教育阶段的大好政策。我校对及部分管干部、班主任及任课教师提出明确的家访要求：即每名教师至少家访5名学生，做好详实的家访记录和自己的家访分析感悟。并要求全校教师对家访的时间、对象、内容、形式及工作要求作了详尽布置，并提前做好相关准备工作，将教师的家访开展情况，与教师的考核挂钩，作为年终评优选先的重要依据。

三、不拘形式 各具特色，效果尤佳。

为适应疫情防控需要，学校充分尊重家长意愿，家访采取“登门走访”和“线上家访”相结合形式进行，各位班主任及任课老师根据学生的不同特点，有针对性的开展家访。家访中，教师们深入到村、居委会及特殊学生家庭，耐心细致地与学生家长进行交流，许多教师还主动帮助家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难。家访结束后，都进行了认真总结，收集整理家访工作有关情况，并一一记录在册，教师对收到的家长意见，及时给予了答复，还把家访情况做了汇总、反思，具体表现为：

1．以家访促家教，用耐心换诚心。即家访不告状；不指责家长和学生。家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法，学生的特长、发展优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。这样的家访没有了抵触与推诿，避免了以往家长、学生一听老师要来家访就认为是来“告状”的心态。教师、家长学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。

2．重点家访“特殊学生”：“特殊学生”留守儿童。在本次活动初，学校对各班的“两困生”和“一儿童”都认真进行排队摸底，确定每位教师必须家访的对象。教师们挨家挨户地对学生进行家访。每到一家，老师们都详细地向家长询问家庭经济收入情况、身体状况，了解困难的具体情况，鼓励他们树立信心。并开展师生结对活动，为“两困生”捐赠学习用品、开展爱心助学活动。对留守儿童更多对他们进行沟通交流，给他们进行心理疏导，给予他们无限的关爱和温暖，使留守儿童不再因缺乏父母之爱而孤单、孤僻，性格不再变得任性和内向。

四、建立长效机制

“千名教师访万家”活动在我校取得了可喜的成绩，为了将本次活动继续深入开展下去，我校结合学校实际，建立了行之有效的长效机制。

1．将家访工作纳入了学校工作的常规化管理，逐步形成了制度化，将教师的家访工作作为学校教育教学工作中的重要组成部分来抓，其成绩作为班级量化重要依据。

2．开展一系列“千名教师访万家”后续教育活动。

第4篇：线上教学意见和建议范文

[关键词]资源共享;跨校修读;学分互认

[中图分类号]G647 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0135 ― 02

在高等教育迅猛发展的今天，国际化、信息化的大趋势使高校间在教学水平与人才培养等方面的竞争日益凸显。为了提升自身的核心竞争力，越来越多的高校开始重视加强与其他地区高校之间的联盟与合作，互相借鉴与学习，以期达到共赢的局面。而在推进高校合作的过程中，跨校修读课程与学分互认模式无疑受到了更多的关注。

一、研究背景与实证分析

跨校修读与学分互认是高校间以第三方教学管理平台为依托，在前期精品资源共享课建设的基础上，学生可以跨越地域限制，根据高校间的协议选择其他高校的资源共享课程来进行学习并修得学分，在本校审核后给予认可的一种新型教学管理模式。近年来，随着高校的持续扩招所带来的学生人数增长，使高校的各种教育资源面临着巨大的压力，而跨校修读与学分互认模式可提高高校教学资源的使用率，是平衡各高等院校之间教学资源紧张、降低办学成本、促进资源共享的重要举措。同时，这一探索与实践打破了传统的高校教育模式，创新了人才培养机制，为学生提供了更多更优质的教育资源和更新颖的教学方法与手段，极大地增强了学生学习的自主性与灵活性，从而推动了高校教学模式的改革以及提高人才培养的质量。

2005年教育部《普通高等学校学生管理规定》：“学生可以根据校际协议跨校修读课程，在他校修读的课程成绩（学分）由本校审核后予以承认。”2011年教育部、财政部联合了《关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，这些规定为跨校修读与学分互认的推行提供了政策依据，也充分说明了这一改革的重要性。之后2012年教育部又组织了精品视频公开课建设工作，积极推进这一新型教学模式。近年来，我国高校按地域范围或以联盟的形式，积极开展了多种形式的跨校修读与学分互认的探索与实践。从实践角度来看，区域间尤其是省内的高校间跨校修读与学分互认更为容易操作，这些高校地位位置较为接近，在教学模式、教务管理以及教材选用等方面都更为趋同，同时，距离较近也方便双方高校在遇到问题时能够进行良好的沟通。例如辽宁省教育厅早在2011年即率先开展了精品视频公开课建设工作，2012年又率先探索并实践了精品资源共享课建设模式，2014年9月即积极开展了跨校修读学分互认的试点工作，省内各高校可结合各自实际，自愿申请参加跨校修读试点，并在教学管理平台开放共享的课程范围内选择在线修读课程，包括辽宁大学、沈阳大学等多家高校参与了这一改革。另外，近年来在广东省委号的召和支持下广州大学城的高校资源共享与课程互选，在国内也颇具典型性和代表性。在北京，部分高校联合成立了小范围的联盟，称之为高校教学共同体，来共同组织教学和管理。山东省教育厅则在2013年底出台相关政策，鼓励区域内高校联合开设优质课程并实现师资、课程共享与学分互认。与此同时，在湖南、浙江等地多家高校也尝试实践了高校间的跨校修读与学分互认。

跨校修读与学分互认的具体实施模式主要有两种：一种为选用课程高校即使用方确定课程后，与课程主讲教师即建设方任课教师共同组建教学团队，共同备课并合作完成教学。主要采用学生课下利用网上建设方的课程资源学习基本理论知识、辅助课堂面授的教学方式。这种模式中，建设方教师主要负责线上知识点讲解，布置线上作业与测试题，使用方任课教师的工作则分为线上线下两部分，线下面授主要承担日常导学、课程辅导、组织学生分组讨论、案例分析以及复习答疑等工作。线上则需要批改学生作业、根据课程进度布置讨论题、检查学生的视频观看进度等，对学生的学习情况进行监督并随时与学生展开互动。期末考核分为平时成绩和期末成绩两部分共同构成，其中平时成绩可占30%左右，具体所占比例也可由双方教师确定，平时成绩由网上教学管理平台根据学生学习视频观看情况、在线提交作业情况、测试的完成情况以及参与线上讨论的活跃度等方面的数据自动生成，也可参考使用方教师日常辅助教学的学生学习情况的记录。期末考试为闭卷形式，严格按照选定的资源共享课的教学大纲设置考试题目。使用方与建设方同时考试，使用同一套试题。建设方所在学校出具最终考核成绩，使用方学校认定学分。另一种模式为使用方高校学生直接使用精品开放课程资源，实现在线跨校修读与在线考核，不需安排己校老师辅助教学，所有的教学环节包括期末考核均由学生在线上完成，直接由建设方所在学校出具考核成绩，使用方学校只需认定学分。比较而言，对于初次尝试跨校修读与学分互认的高校来讲，第一种模式较为适合。而第二种模式对于使用方高校的教学管理水平以及学生整体素质要求比较高，更为适合具有一定的经验积累相对比较成熟的高校。

二、实践中面临的困境

在跨校修读与学分互认的实施过程中，由于管理理念、教学方式以及资金支持等各方面的因素制约，也暴露出一些问题亟待改进，主要集中在以下一些方面：首先，关于教学管理环节。一是课程选择与建设方授课视频的更新。众所周知，高校的教育应始终走在学术领域的前沿，就某些学科来讲，与时事的联系非常紧密，需要授课内容的及时更新。而视频公开课的制作是一个庞大而漫长的工作，需要人力以及资金更各方的配合，制作周期也较长，而一旦作为跨校修读的授课视频，更新起来也并非易事，这样可能会造成视频授课的知识点滞后于与社会的发展与更新，而知识的及时更新对于高效的学生来讲，又是至关重要的。二是教材选用上的差异。实践中存在着使用方与建设方教材使用不一致的情况，这样容易造成在课程结构以及章节设计等环节存在差异，尤其是网络平台教学往往都是以建设方为主，教材选用的差异对于选课方学生的学习可能带来一定的困难。三是关于期末考核，按照跨校修读的相关要求，为避免试题泄露，双方应安排在同一时间进行期末笔试并使用同一套试题，由建设方统一出题，但在实践中双方由于不同高校教务管理的差异，往往导致双方在考试安排进度上的不同步，例如使用方的教务部门的期末试题印刷工作开展的较早，而同时段建设方的试题还没有出完，而考试时间的安排上，在具体的操作中也较难一致，需要双方的良好沟通与协调。四是关于平台建设。跨校修读与学分互认对于第三方平台建设的要求也相对较高，否则将会对学生的学习进度以及缺课管理等环节不能很好地进行监督，目前，有的平台在使用中往往会暴露出一些问题，例如学生开着视频人却不在电脑旁，学生的观看记录显示邮箱而不是学生姓名等，这就要求平台的设计更加人性化、方便教学管理以及随时能够进行技术更新。

其次，跨校修读与学分互认作为一项新兴起的教学改革手段，尚未得到更多的法律与政策的支持。目前高校间的这一改革多半是高校间自发的一种行为，形式较为松散，高校间的合作基本上是双方或多方签订的协议，约束力不强。整体来看，教育部以及各省针对这一新兴的教学管理模式尚未制定一些明确的管理规则，也就使跨校修读与学分互认在各地的实施差异较大，缺乏较为稳定和规范的理论与政策的支持。

三、结论与建议

综上，跨校修读与学分互认毕竟尚处在改革与实验阶段，各方面的经验并不成熟，建议从以下方面进行完善：首先，关于教学管理环节。课程的选择应尽量在资源共享课程中选取能够体现本校特色的课程作为建设方，而使用方则正好相反可选择自己学校相对薄弱的课程进行跨校修读，在课程性质方面，建议选择理论性和原则性较强的课程开展跨校修读与学分互认的实践，这样避免了视频更新滞后的矛盾，在实践的初期双方可以考虑选择选修课的形式进行跨校修读。关于教材的选用以及课程考核，双方也应积极做好沟通，教材应双方选用一致，提前沟通避免出现不一致的情况，而建设方教学大纲以及教案的编写也尽量遵照已选定教材，方便使用方学生的学习。期末考核应以学生为中心，在保证考试的公平公正的基础上尽量简化程序，使考核能够真正体现出双方尤其是使用方学生对该门课程的真实掌握水平。此外，制定一套规范完整的学分互认标准势在必行。这主要是为了解决各学校之间学分认定的差异，将学分换算标准统一规定，制定一套合理的换算标准，有助于双方在认定学分时更加规范地操作。最后，注重对师资的保护与激励机制，保护主要体现在对老师授课知识产权的尊重，尽管资源共享是开展跨校修读的前提，但通过密码保护以及其他技术手段应对老师的授课视频等智力成果加以保护。激励主要体现在对积极探索跨校修读的老师在课时安排、职称评定、优先培训等环节给予一定的倾斜，以鼓励更多的老师积极投入到这一模式的实践中来。

其次，积极探索不同层次教育间的跨校修读与学分互认，目前各地关于跨校修读的探索往往局限在同层次的本科高校之前，而对于本科与专科甚至技校类的实践还几乎是空白。而不同层级的学生也存在着跨校修读的需求，例如技校类的学生想要进一步完善和提升自己的理论知识，常规本科院校的学生想要锻炼自己的实际操作技能，那么在自己所在的学校满足不了自己的需求的时候，跨校修读与学分互认模式的推广，无疑是最好的选择。当然这样做的前提是一些技校类学校也要广泛推行学分制改革，使这一设想的实施成为可能。高等教育基于其开放性的特征应更加具有包容性，跨校修读与学分互认模式也是我国各层级教育之间能够更好衔接的最理想方式之一。甚至在条件成熟的时候，可考虑探索与国外高校的合作开展国际间的跨校修读与学分互认。

最后，关于平台建设。技术支持是更好地完成跨校修读与学分互认改革的前提和基础。目前高校选用第三方资源共享课平台的较为常见。这样往往造成平台使用方与平台开发方的脱节。因此，建议由跨校修读的双方高校能够直接参与到教学平台的制作过程中，尤其是广泛征求一线教师与学生的意见，保证平台在运行过程中能够更好地体现老师的教学思想，同时师生们使用起来也会更加方便。

总之，高校之间的跨校修读与学分互认已成为高等教育发展一个必然的趋势，它打破了传统教育的地域的局限性，使高校间的互补与共享成为可能，是顺应教育体制改革的积极有益的尝试。

〔参 考 文 献〕

〔1〕谢妮，张子昂，姚江帆.高校校际课程互选、学分互认研究〔J〕.贵州师范学院学报，2014，（05）.

〔2〕顾昊、刘勇兵，实现高校课程资源共享分析与思考〔J〕.宁夏社会科学，2014，（07）.

〔3〕邓怀丽，武丽志.我国高校课程互选、学分互认的政策分析与建议〔J〕.广州广播电视大学学报，2013，（05）.

[收稿日期]2015 ― 01 ― 12

[基金项目]本文系辽宁省教育厅项目“《国际法》跨校修读学分课程教学模式的研究与实践”成果，项目编号UPRPI

第5篇：线上教学意见和建议范文

【关键词】调研；电机；专业

一、调研时间

2012年2月

二、调研地点

乌鲁木齐市及其周边傲立电梯有限公司、弛达电气有限公司、金风科技、国电红雁池电厂等企业

三、调研目的

研究电机设备安装与维护课程知识的社会需求情况与发展前景，了解企业对学习该门课程的相关专业的从业人员的学历，年龄，专业，素质与能力的要求，了解企业对专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学环节设置等方面的意见，为学习本课程的相关专业人才培养方案开发提供可靠的依据，使电气运行与控制专业电机设备安装与维护课程教学内容与学生将来从事的岗位相关能力对接，同时也为不断更新自身的知识体系和结构及适应不断变化的企业用人需求。

四、调研方式

问卷与走访调研相结合

五、具体内容

1、调研情况简介与分析

本次调研共发出调查表25份，回收有效问卷25份，对企业需求什么方向的人才、认为本专业毕业生应具备的能力、电控核心及相关课程在实际工作中的应用、企业看中毕业生什么方面的素质和能力及各单位的典型工作任务进行了详细的调查。

通过各位工程师及项目经理的介绍，结合调研企业部分实习员工的叙述，大致可看出目前行业就电机设备安装运行与维修需要如下一些能力：（1）具有安全生产、节能环保等意识，严格遵守操作规程；（2）掌握电工、电子、机械等基本知识在电气控制设备中的应用，了解常用电气控制设备的基本结构与工作原理；（3）能识读电气原理图，并能绘制一般电气控制线路图；（4）能正确选择并使用常用电工仪器仪表及辅助设备；（5）能进行常用电气控制设备的安装、调试、运行和维护；（6）能对供用电设施进行基本维护和常规运行操作。对于具体的课程，80%的被调研企业认为电工基础课程非常有必要开设，而电机设备安装与维护恰恰是电工基础课程中三相异步电动机部分知识的深化，全部的被调研企业都认为掌握电动机部分知识是上岗工作中必不可少的，而在电机与电气控制电路知识模块的掌握中，对于电机设备安装与维护课程中必要达到的能力包括电机的工作原理、识读各种电器符号及电路图、能够制作和维修继电器＼接触器控制电路。

此外企业还有对中职学生的基本素质要求。企业主要注重的是中职学生的创新能力、合作能力与团队精神、良好的职业道德这些基本素质，对身体素质和专业转换能力也有一定的要求。应该注意的是对文化课成绩要求的很低，这说明企业注重的是实际能力和素质，另外也说明文化课所反映的学生的素质和能力遭到了企业的质疑。

2、调研电机维修工岗位典型工作任务的分析

电机维修工岗位典型工作任务有三相异步电机的拆装及拆装后的试验，此任务将坏旧电机进行解体拆装并检验，或者对新电机及久未使用的电机进行二次检验

3、完成此典型工作任务应具备的各项工作能力分析及工作任务的安全事项

完成此典型工作任务应具备对异步电机结构了解、掌握三相异步电动机的工作原理、能熟练使用拆装三相异步电动机的常用工具、掌握正确拆装三相异步电动机的方法、了解拆装后的试验内容和流程、熟悉三相异步电动机定子绕组相关知识、能正确辨别三相异步电动机定子绕组首尾端、能正确进行三相异步电动机耐压试验和空载试验。

安全及注意事项

（1）拆卸时必须检查机壳与端盖的接缝处是否做好标记，拿出转子应小心缓慢、轻拿轻放、端平转子，为防止手滑或用力不均匀碰上绕组，应用纸板垫在绕组端部，在拆卸时应防止碰伤定子绕组，拆卸轴承时应洗净并检查是否损坏，判断有无必要更换，拆除轴承时，拉具的拉力应着力于轴承内圈，不能着力于轴承外圈，拉锯顶端不得损坏转子轴端中心孔。

（2）端盖螺钉的松动与紧固必须按对角线上下左右依次旋动，不能用锤子直接敲打电机的任何部位，只能用紫铜棒在垫好木块后再敲击或直接用锤子敲打紫铜棒。抽出转子或安装转子时动作要小心，一边送一边接，装配后应检查转子转动是否灵活，有无卡阻现象。

（3）耐压试验应选择专用测试场所：带绝缘材料的工作台、地上铺设绝缘垫、电源必须有单独的开关，装置于测试场所入口显眼的位置，并予以特别标明测试区标志。操作人员穿戴好防护用具，不可穿有金属装饰品的衣服或佩戴金属首饰和手表等。仪器必须有良好的接地，作业前务必将地线接妥，以确保人员安全。非合格操作人员和不相关人员应远离高压测试区。本仪器绝对不能让有心脏病或佩戴心律调整器的人员操作。

4、与电机拆装及拆装后试验典型工作任务对应的电气运行与控制专业电机设备安装与维护课程的名称及课程内容的选定分析

与电机拆装及拆装后试验典型工作任务对应的电气运行与控制专业电机设备安装与维护课程的名称为《电机设备安装与维护》，课程内容应包括电机设备更换作业、三相异步电动机拆装及拆装后试验、电机设备的日常维护、三相异步电动机常见故障分析与检修，这些内容可以涵盖电机维修工的岗位能力需求。

5、培养学生掌握完成此典型工作任务的能力校内实训条件建设的建议

为培养学生完成此典型工作任务，建议实训条件应具备以下设备及器材：

（1）拉具：拆卸带轮和轴承

（2）活扳手：起松和紧固螺母

（3）呆扳手：在无法使用活扳手的地方用它来起松和紧固螺母

（4）锤子、紫铜棒：用来传递力量，避免直接敲击造成金属表面损伤

（5）旋具：用来紧固和拆卸螺钉

（6）刷子：清扫灰尘和油污

（7）万用表：用来测量交直流电压、直流电流和电阻

（8）直流双臂电桥：用来测量1欧姆以下小电阻

（9）500V兆欧表：用来测量大电阻和绝缘电阻

（10）三相自耦调压器：提供不同的电压

（11）交流电流表：直接接入式交流电流表，用来测量交流电流

（12）低功率因数功率表：用来测量交流或直流负载的电功率

（13）三相异步电动机：作为被测量器材

6、完成本课程教学任务应有的最多或最少课时数的建议

本课程建议学时84节，最少54学时，最多90学时。

第6篇：线上教学意见和建议范文

一、为什么要提高教师工作积极性

1.高薪不足以养廉

开发区成立以后，教师的工资待遇上去了，但是一些教师的思想觉悟却没有提上去，工作积极性也没有因此调动起来，反而受到外界商品经济的冲击，教书育人的思想意识不够、事业心不强，教育事业的价值观出现移位。很多学校的管理思想和应对措施滞后、没有跟进，教师廉洁从教、安于乐教的理想信念不足，教育教学内涵发展缺少动力。

2.教师专业发展的机遇抓不住

去年，全区义务教育实现均衡发展，区镇两级政府给学校配备了先进的教学设施，保障了教师专业发展的权益。然而，我们很多学校的教干教师没有意识到@一优越条件，即使意识到，也没有很好地抓住这一机遇，在教书育人中大展拳脚。如何在新形势下引领教师抓住这一重大机遇实现专业技能的大幅提高，成为提高教师积极性的一个重要课题。

3.学校管理层领导力不强

当前，学校管理层不能很好地适应当前新常态，没有树立“以人为本”的管理理念和服务意识，仍然持有重管理、轻服务，重约束、轻引领的思想。在管理过程中，有时把“管理”误解为管理者对被管理者的控制、约束，“创造”出一套操作性很强的“硬”措施，单纯凭借行政手段去管理教师，考虑领导意图，注意任务分配，强调结果考核，很少考虑教师接受、完成任务的心态和压力，忽视了教师创造性工作的职业特点和对教师的理解与尊重，从而使工作被动，影响了教育教学质量的提高。

4.教师管理制度机制建设不到位

完善的教师管理制度和机制是客观公正评价教师工作成绩的标尺，是撬动教师积极性的杠杆。当前，许多学校在管理教师、评价教师能力的过程中，仍然存在以平衡求稳定的管理行为。例如，在师德评价中，对区纪工委、教体局通报的违反师德行为，学校在晋级、评优、聘任、考核等方面“一票否决”处理不到位，致使教师管理制度束之高阁、形同虚设。再如，学校层面推选区级公开课候选人，出现领导指定代替公开评选的问题，这种管理机制导致推荐的选手没有真正的竞争力。

二、提高教师工作积极性的良方在哪里

鉴于上述现象和问题，结合学校管理实践经验，我认为要充分调动教师积极性，应从以下几个方面抓起。

1.横向抓教师工作态度――让教师持有“身正为范”的职业态度

（1）组织学习师德规范

学习《中小学教师职业道德规范》《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》《中学教师专业标准》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》等教育法律法规以及教育部《教育系统警示教育材料》。

（2）大力宣传师德典型

对教书育人、敬业奉献的模范教师的先进事迹进行广泛宣传。通过弘扬教师身边的先进事迹，引领广大教师崇高师德、甘愿奉献。

（3）强化师德监督与考评

通过构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督与考评体系，增强教师依法治校、依法执教的观念，保障学校各项工作健康、正确的发展。我校将教师不可触犯的10种师德禁行行为、违规收受礼品礼金和有偿补课“六个严禁”纳入我校师德建设制度体系，出台《临港二中师德建设工作考核办法》，从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、廉洁从教等方面对教师的从教从业行为提出量化考核标准。师德工作考核评价实行100分制，分为优秀、良好、合格和不合格四个档次。90分及以上为优秀，70分?90分为良好，60分?70分为合格，60分以下为不合格。评价方式包括教师自评、同行互评、学生家长评价、校级考核小组评价、调查问卷、学校抽样测评等多种方式。《临港二中师德建设工作考核办法》的出台，使学校师德建设走向一条规范化、制度化、法制化轨道，让广大教干教师守住了师德底线。

2.纵向抓教师职业愿望和本领――增强教师“学高为师”的职业愿望和本领

学校要建立骨干教师制度、优秀青年教师培养制度等一系列教师培养制度，组织校本研修活动，为处于不同发展阶段的教师搭建成长阶梯。

一是开展“一师一优课，一课一名师”活动。组织每位教师按照“一师一优课，一课一名师”的要求，开展校内全员晒课、观课、评课、研课活动，努力实现“师师有优课、课课有名师”的目标，从而增强教师“当名师”“上优课”的职业愿望。

二是抓好“互联网+教师专业发展”工程。以山东省教师教育网初中教师全员远程研修为龙头，创新教师全员参与网络研修的培训模式，实施“线上学习、线下实践”的举措，有针对性地解决教师遇到的实际困难和问题，引领教师专业成长，提高专业本领。

三是开展“同课异构”教学研讨活动。以“一个中心”“两个层面”“三个结合”为载体，即以单元组教学理念指导下创建高效课堂教学模式为研究中心，以年级组和学科组为组织层面，做到教学研究与教学常规相结合、与教研活动相结合、与校本培训相结合，运用“比较研究法”，开展同课异构教研活动，优化单元组课堂教学。

四是实施校本课程开发。根据全区校本课程实施意见，开发校本课程，使文化课程与综合实践活动、劳技课程一起构成学校课程体系。

近年来，临港二中确定了名优教师、学科骨干和普通教师2：6：2的梯次培养方针，旨在建立每1位名师引领3名学科骨干、3名学科骨干示范带动1名普通教师的梯次培养链接。经过几年培养，临港二中现有在职教师213人，其中高级教师34人，一级教师99人，二级教师80人。教师队伍呈现出高级教师、名优教师占16%，各学科骨干占教师总数的46%，普通教师占38%的人才梯队结构，基本满足了全面实施素质教育和促进学校可持续发展的需要。

3.找一把能够丈量教师成长快慢的尺子――实施教师绩效考核办法

结合今年教体局确定的制度建设年为契机，为充分调动教师的工作积极性，鼓励教师全身心地投入教学工作，促进教学质量的全面提升，利用学校教代会，在广泛征集教师建议的基础上，结合教体局《千分量化制》，我校对教师产生不了多大实质影响的《教师量化考核制度》进行了整合、修订，出台了《关于对教师教学工作评价奖励的实施意见》，对教师的备课、课堂教学、作业布批、学生辅导、考试考查成绩、工作量等进行全面评价。以综合评价成绩作为给予荣誉奖励、落实各项待遇、评先树优的依据。该方案在原有基础进行了大胆的创新：第一，评价更趋全面；第二，及教师的工作量和工作强度；第三，扩大了奖励面，由原来的奖励教师数二分之一扩大到三分之二；第四，扩大了对教师的荣誉奖励和评先树优的适用范围。方案的出台，唤起了教师的职业自尊和荣誉感，教师教学工作积极性、主动性从根本上发生了改变。以往以“管”“监督”等行政化手段管理，造成的矛盾和摩擦现象彻底逆转。

4.让教师看到自我实现的希冀

（1）保障教师参与学校管理的权益

一是开好校务会、教代会，组织教师讨论审议学校的办学思想、发展规划、改革方案、财务预决算等重大问题，提出合理化建议；通过提案积极主动地为学校的发展出谋献策，教师参与学校决策的酝酿、讨论、完善、审议、表决等环节，从源头上把关，维护教职工的具体利益。

二是做好评议监督。建立民主评议教干制度，按照被评议人述职、教代会民主测评的程序进行。通过评议促使教干正确行使职权，办事公正、公平，最大限度地维护教师的合法权益。设立意见箱，征求教干教师的意见建议。

（2）保障教师专业发展的权利

近三年来，学校累计投入教师培训经费25.6万元，组织广大全体教干教师参加了初中教师教育技术能力、初中教师新课标课例研究等全员远程研修，多次组织业务校长和电教主任以及部分语文、数学、英语、音乐、美术、信息技术等学科教师参加临港区多媒体设备使用技能培训会，派出葛小梅等六位语文教师参加全区语文青年教师专业成长班开学及培训，派出韩永伟等参加临沂市骨干班主任培训，派出全部体育教师参加临港区中小学体育教师暨社会体育指导员培训，派出全体音乐教师参加临港经济开发区中小学音乐教师器乐教学全员培训等。

为实现义务教育均衡发展，2014年以来，政府和学校先后投入近1000万元，为每个班级配备壁挂式一体化多媒体教学系统，配备配齐理化生实验室、多媒体计算机室、音乐教室、器乐排练室、舞蹈室、美术教室、书法教室、历史教室、地理教室、技术教室等学科专用教室和图书阅览室、心理咨询室、科技活动室、卫生保健室等公共教学用房，添置图书2万余册，为广大教师开展高效课堂提供了优质软硬件资源。

（3）让教师享有实实在在的福利待遇

第7篇：线上教学意见和建议范文

在观评课中寻找缺点和不足，才能提出改进意见，不断的完善教学。本节课结合具体情境了解小数的含义，会读、写小数，会比较小数的大小，在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。其次，能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

整个教学过程分为4个环节，在整个教学过程中，我有以下的收获。

一、创设情境，导入新课

首先，教师引导学生复习已经学习过的分数，由学生举例子8/9，并回顾分数的意义。取一个物体平均分成9份，取其中的8份，就称为8/9。

然后，教师利用生活中超市标签，从熟悉的情景进行观察，让学生感受到数学无处不在，无时不有。教师引导学生尝试读数，学生会遇到不会读的数字，引导学生对这些数进行分类，结合所学的知识，右边的是以前学过的叫做整数，左边的也有自己的名字，叫做小数。

评价：教师注意渗透复习旧知识，回顾分数的意义，能够巩固所学知识，并让学生学会与新知识进行链接，找到他们的共性规律，方便学生学习。教师注重贴近学生的生活实际，以超市商品价格为主线，从生活入手，学生学的顺其自然。从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终，容易引起学生的共鸣。使学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学难点在不知不觉中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教师引导学生观察整数和小数的区别，特别强调小数点的注意事项。课件呈现几个小数，让学生尝试读数，由学生读，教师与其他同学进行评价。教师进一步指导学生准确读小数：2.5读作二点五。

并做出总结：把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序依次读出每个数字就可以了。总结后，进行一定的练习，对学的知识进行巩固。

在读数后，引导学生进行写小数，课件出示：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。然后师生进行总结，规范小数的书写。最后，出示练习，写小数。并引导学生说一说写小数时应该注意些什么。同桌互评，找一找同学的优点，及时纠错。

评价：在读数和写数的教学中，教师运用教授法、练习法、齐读法，帮助学生掌握新学知识，教师多次用鼓励性的话语进行引导，增强学生的自信心;整个读数、写数的过程花费时间长，目的是让学生能够经历知识的获取过程，强化所需知识。

不足之处：教师在引导学生读数、写数时，缺乏示范，没有落实到板书上，教师的直接操作，学生对知识的接受度和认可度会更高。

改进意见：教师在读数、写数时，应和学生们一起，规范读写的步骤，教学应该再细致一些，让学生有一定的标准。教师注意声音高低的转变，让整个过程既轻松又紧张。

三、借助素材，理解小数的意义

首先，教师选取小明家的例子，回顾之前学过的知识，用分数表示一分米是多少米，引导学生认识1分米还可以用0.1米来表示。板书：1分米=1/10米=0.1米然后逐步进行过度，学生进行知识的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引导学生理解两位小数的意义，如何在1米长的直尺中找到0.55米。小组合作，出示活动要求。小组汇报。学生边观察米尺边回答0.01米表示什么意思，板书：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引导学生逐步认识一位、两位小数的意义。

评价：教师注意渗透复习旧知识，如在出示不同商品价格时还加入了图形表示分数的意义。学生对分数的掌握较弱，此时可适当引导学生将一整个圆平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，学生分类时会比较清晰。

不足之处：在这个环节中，教师利用多媒体进行讲授占比太多，学生的动手操作很少，这个环节是学生理解的关键一环，小数意义的理解是整个小数学习的难点。找到小数与分数的关系，学生的会更加容易。

改进意见：教师在引导学生认识一位数、两位数小数的意义时，应该跟随其后进行适当的联系，根据学生的学习效果进行及时的反馈，不断的调整教学计划。

四、巩固拓展、课后小结

引导学生回顾本节课的内容，在我们的生活中还存在着很多小数的知识，同时搜集了有关小数的知识，和大家分享。我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。

评价：教师对整节课的练习设计比较到位，课堂上注意培优辅差，如在将几元几角转化为小数时让掌握较好的学生出题给掌握不太好的学生。并且还加入了游戏环节。

本课的亮点：

1.从生活入手，学生学的顺其自然。从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。使学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学难点在不知不觉中解化。

2.教师运用了四个环节，前后衔接，环环相扣。教师首先，创设情境、导入新课，其次，自主合作、探究新知，接着，借助素材，理解小数的意义，再次，巩固拓展，应用概念用合适的表示数，最后，课后小结。整个过程非常流畅，课堂内容适当，能够满足学生的要求。

3.在教学方法上，教师将多种教学方法进行整合，教师的教学节奏恰当，能够符合学生的接受能力。本节课教师采用讲授法、小组合作法、自主学习法、练习法、讲台展示法等多种方式，让学生多方面进行学习。教师对教学方法的把握非常准确，小声讨论、小组合作等运用非常恰当。

4.教师运用小组合作的方式，将最近发展区进行运用，发挥学生在异质小组的作用，在小组中互帮互助，让学生得到个性的充分发挥。

整体看来，学生的积极性比较高，教师的影响力比较大，教师非常了解该阶段的学生的发展特点，学生的注意力时间持续不长，教师多次的进行提醒，教师采用课中练习的方法、讲完知识点后接着进行相关的练习，能够巩固学生所学的知识，充分体现了过程性评价和形成性评价。对学生进行检测，并针对学生情况及时调节，也体现了教师的教学机智。

对每一节课的观看、分析，寻找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改进意见，并逐渐落实到真正的教学过程中，因此，不论在教学中还是在见习中，都要认真观看分析优秀教师的教学视频，吸取优点，改进不足，方可成长。

《认识小数》评课稿

听了xx中学小学部xxx的一节线上课《认识小数》，不论从课程模式，还是课堂掌控，都给我留下了深刻的印象，现在我来谈谈自己的感受。

目前，受疫情影响，我们没能回到熟悉的教室去上课，而是开启了网络授课的模式，从开始的手忙脚乱，到现在的得心应手，三个月的线上课堂真的带给每一位老师不一样的成长经历，每个老师都摸索出了适合自己班级的授课方式，而x老师的线上教学是结合教育云平台播放的课程，采用双师课堂的模式，和学生一起学习，这样的方式让我有耳目一新的感受，也让我对一直不曾理解的双师课堂模式有了一种恍然大悟的感觉。

这节《认识小数》是和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数学生还是容易理解和接受的，x老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性，同时它也是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。x老师在播放视频课的时候，当遇到需要讲解或强调的地方时，就会按下暂停键，这让我感受到x老师一定是在课前对这节课有了充分的准备，才能让每处暂停都让学生学有所得，视频课20分钟，x老师整节课完成的时间是54分58秒，除去一些卡顿、延迟的时间之外，有效的教学时间内，x老师把讲与练很好的结合起来，让学生在这一节课的学习中收获满满，顺利的完成了本节课的教学目标，也突破了视频课中的重难点。

x老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数、应用小数。学习例题时，利用视频课创设的情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦的教学氛围中，良好的思维能力得到提升，x老师加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。具体表现在：

1、教学气氛比较和谐。课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间对话比较多，学生比较投入，敢于开启自己的视频发言。

2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。课堂上，x老师大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中。比如在初步理解0.1的含义时，十分之一米下面的0.1是怎么来的?x老师让学生大胆猜测，十分之一和0.1到底有什么样的关系?

第8篇：线上教学意见和建议范文

【关键词】中学生；课外辅导；调查

一、湖南省长沙市中学生课外辅导现状

查阅相关权威资料，截止2015年年底，长沙市内合法注册的开设中学生课外辅导的机构超过200家，由于课外辅导行业具有市场大、门槛低、监管难的特点，因此各类没有注册的课外辅导机构不计其实，具体数量很难统计。本文选取了岳麓区和芙蓉区的多家中学生课外教辅机构，既有新东方、学大、马斯特、京翰等知名教辅机构，又包括笔者和同学参加过的私人辅导机构。

根据走访调查发现，长沙市的中学生课外辅导机构依据规模可以划分为以下三类：知名课外辅导机构的长沙分校、本地规模较大的课外辅导机构以及没有正式注册，由几个学校在职教师成立的小型培训班。从教辅教师构成上来看，在职中学教师（占到约24%）、专职教辅人员（占到约43%）以及长沙市内本科和硕士在读学生（占到约33%）。学历结构上看，本科以上学历的教师占绝大多数，专科及以下学历占少数。从收费上来看，最贵的是在职教师的1对1辅导，收费在每节300-1200元之间，其次是培训机构和在校教师组织的培训班，每节课的费用在100-200元左右。价格最低的是在校大学生的上门辅导，每小时40-120元不等。

二、湖南省长沙市中学课外辅导市场的现状问题

通过对自己参加教辅的经历和对同学、家长、教辅机构老师的调查发现，经过整理分析，宏观层面目前长沙市的课外辅导主要有以下问题：

（一）市场规模发展迅猛，但师资力量参差不齐

由于长沙市近几年经济发展迅速，家庭收入也增长较快，家长对孩子的教育投入逐年增长，特别是中学生家长，导致教辅机构如雨后春笋一般发展。据统计，目前在长沙市大小的课外辅导机构达到数千家，仅在东塘一地就超过百家。例如，创办12年的三味教育，在2016年辅导人次超过到5000，已经建立了六个校区。

在课外辅导需求井喷式增长的趋势下，课外辅导机构的师资力量也很难跟上。既有经验丰富的金牌教师，又有经验不足的新进教师。同时随着辅导量的不断增大，辅导老师也时常精力不足，严重影响教学质量。

（二）课外辅导招生混乱

通常情况下，电话营销、老师推荐、宣传活动和线上广告是教辅机构招生的主要来源。其中，电话营销是重要的招生手段，它是由教辅机构通过得到在校高中生的详细资料，由专门的外呼人员给家长和学生打电话进行宣传。然而，根据许多学生和家长反映，信息的泄露造成了有时一天甚至接到十几个咨询电话，严重影响了家长的工作生活和学生的学习，引起其反感。老师推荐也是学生参加教辅的一个主要渠道，在调查过程中，有的同学反映是受到老师的压力，并不是自愿的基础上参加教辅培训。

（三）在校学习质量下降

课外辅导行业的快速发展也给正常的在校学习带来了负面影响。原本课外辅导的目的是为了提高学生的学习成绩，然而把握不好也会带来诸多的不利之处。一方面，从学生的角度来看，很多学生过分的寄希望于课外辅导，而忽视了在校学习的效率，对课外辅导的过分依赖也影响到了学生在学校学习的积极性。另一方面，一些在校教师沉迷于课外辅导赚钱，从而对本职的教学投入经力不足，影响课堂质量，甚至个别老师为了诱惑学生参与其课下辅导，在课堂上有意保留教学内容。这些都对学生的在校学习造成了不利的影响。

三、对策建议

在当今我国教育资源分配不公、优势教育资源稀缺、社会竞争更加激烈的背景下，课外教辅行业快速发展，证明了其存在的价值和意义。同时，为了进一步的完善课外辅导行业，更加充分的发挥其优势，针对上述问题，提出如下意见。

（一）深化教育体系改革

当前，基础教育阶段还是以应试教育为目的，以“一考定终身”、“一卷试天下”以及“一分定输赢”为特征的应试教育，倒逼中学生家长和孩子纷纷找“小灶”，进行课外辅导。因此，要彻底解决当今课外教辅行业的诸多问题，最根本的做法就是深化教育体制改革，推行以提升学生的综合能力为目标的素质教育。

（二）校外辅导机构要加强自身建设

内因在事物发展的过程中起到决定性的作用。从根本上还是要靠教育辅导机构自身建设做起，诚信经营，完善对教师的培训和管理制度，拓宽融资渠道，完善教育的设施设备，建立科学的、有针对性的课程设置，着实提高教学水平，保证辅导质量。

（三）充分发挥各方力量，加强社会监督

课外教辅机构要想实现诚信经营，离不开家长、学生、行业和政府的监督。因此，应该建立起公平、开放的评价体系。充分听取学生、家长的意见和建议，接受行业主管部门的领导和监督，才能充分认识自身的不足之处，加以改进，赢得市场的认同，充分发挥其作用。

（四）提高学校教学质量

学生教育的主要责任还是在学校，课外辅导只能起到辅助作用。因此，学校必须转变教学观念，从“传统的传播知识”转变到“培养学习热情”教学理念。加强师资力量建设，提高教师的工资待遇，让教师更加安心和专心的进行日常教学工作。

（五）转变家长教育观念

家长的教育观念即家长的教育思想，决定家长的教育态度和教育方法，直接影响家长的教育行为。家长是决定学生参加课外辅导的重要影响因素之一。文化、社会、经济等各种因素通过家长影响学生的学习方式。使家长形成对子女教育的紧迫感、焦虑感，形成一定的教育观念，从而影响家长对课外辅导的认识。学生参加或不参加课外的辅导，家长的教育观念起着非常重要的作用。要是家长的观念是科学的是合理的，那他就不会在意周围的环境，会理智地分析是否要给孩子报课外辅导班。

参考文献

第9篇：线上教学意见和建议范文

一、现在教师队伍管理现状

全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。

近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。

（一）管理从不规范走向逐步规范。近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。因此不管是教育行政部门还是学校，对教师管理的盲目大大减少，提高了其整体管理的科学性。

（二）管理增强了教师队伍的活力。教师聘任制的逐步推行、教师结构工资制的试行，教师聘任制与结构工资制相结合管理模式的探索，增强了教师的责任心与事业心、激进了教师工作的积极性、提高了教育教学质量、也带来了学校工作的生机。

（三）管理使队伍建设取得了成绩。一是教师队伍总量稳中有增，基本满足需求。二是学校内部管理基本形成了由教师聘任制度、岗位负责制度、考核评价制度、绩效激励制度等构成的管理体系。三是教师队伍的政治业务素质进一步提高。四是教师的社会地位和经济待遇有所提高。

二、面临教师队伍管理的问题

我县教师队伍建设虽然取得较好成绩，但是与县委、县政府提出的的奋斗目标、与实施素质教育的要求、与广大群众的强烈愿望相比还存在差距。

（一）少数教师职业道德意识淡薄，师德师风方面仍然存在不少问题。在市场经济大潮中，少数教师的师德师风与加强未成年人思想道德建设的需要和社会发展的新形势相比，还存在一些不相适应之处和亟待加强的薄弱环节。个别学校领导干部和少数教师滋生了、产生了“一切向钱看”的思想与不注教学质量、忙于有偿家教的的现象。一些中小学、幼儿园教师不安心本职工作，上班时间从事商品经营活动。还有少数教师不尊重学生，甚至体罚或变相体罚学生等。少数教师师德失范，损害了人民教师的形象。

（二）教师队伍结构性矛盾仍然存在。教师队伍城乡分布、学段与学科结构不尽合理，教师分配、调配不尽合理，教师编制的结构性问题突出。随着新一轮课改的实施，初、高中教师按学科紧缺的矛盾突出且缺少学科带人头，普遍存在编制虽够却按科分配教师不足、胜任教学教师不足，出现有富余人员或是不称职人员的现象，并且学校的富余人员和不称职人员分流困难，一旦遇到教师病、产假或脱产进修等情况，任课教师就“断档”，影响正常的教学秩序，人员能进能出的机制尚未形成。由于结构性缺编，加上升学率压力，部分教师超负荷工作。

（三）师训经费不到位，影响教师继续教育工作。财政安排中小学教师培训和校长培训经费不足甚至未能落实，使学校只能以校本培训为主。特别是义务教育阶段学校，经费紧张，教师外出学习的机会极少。培训的不足、继续教育的欠缺，导致现有师资队伍的质量与未来教育的不适应、现行教育教学方法的呆板与新一轮课程改革的

不适应、现行教研方式的陈旧与指导教师教学的不适应，从而出现了“身在课改中，处在理念下，留在陈旧里”的普遍现象。（四）教学成本投入偏低，骨干教师流失严重。全县义务教育阶段学校，尤其是农村学校经费来源只有学生的学杂费，既要按规定保证硬件投入，又要按需要满足教育教学，入不敷出，难以维持学校的正常运转。由于市县间、县乡间教师收入、福利待遇差别较大和高中、初中教师的层层由下向上的选拔，造成了县内优秀骨干教师因外调和改行向外流失，因选拔和调动的的内部流失，且特级、高级教师数量不足、年龄偏大，在培养指导中青年教师方面，发挥作用不够，学校骨干教师队伍难以稳定、难以形成且新老交替面临形势严峻，导致教育教学质量下降。

（五）学校班子建设不能适应新形势发展的需要。一是学校班子老化，班子凝聚力、影响力较弱，班子成员运用现代学校管理理念与遵循现代教学方式、教学手段的缺陷难以适应管理需要；二是少数学校用人随意，不能真正坚持“能者上、庸者下”的任人机制，造成班子傭肿、人浮于事，甚至导致骨干教师流失；三是个别学校领导素质较低，拜金主义、安于现状不思进取意识、不集众意主观臆断倾向存在，至使学校管理混乱与教育教学水平停滞不前甚至逐渐落后。

三、加强教师队伍管理的建议

优化教育结构，更新教育观念，深化教育改革，实施素质教育，对教师队伍建设提出了更高的要求。为了在我县建设一支结构优化，素质优良，富有活力，与时俱进的高素质、专业化的中小学教师队伍，我们建议：

（一）提高教师队伍职业道德水平

建议县政府和教育部门在师德建设上要认真抓好教育、制度和管理三项建设，规范教师从教行为，提高教师职业道德水平。引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和教育观，增强热爱学生，言传身教，为人师表，严谨治学，教书育人的使命感和责任心；引导教师形成以爱岗敬业、无私奉献、教书育人为核心精神品质；引导学校建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制，建立鼓励教师教有创新、学生学有发展的“评教体系”和“评学体系”。坚持实施师德建设长效管理，建立有效的师德建设监督机制，对违背教师职业道德要求、有损教师形象的行为，应予批评教育乃至行政处分。同时，在教教师有偿教育问题是当前社会反响强烈的热点问题，政府、教育行政部门和各学校要引起足够的重视，认真研究，制订相应的管理办法，正确地加以引导，禁止从事以营利为目的有偿教育。

（二）进一步营造尊师重教社会氛围

建议广播、电视、网络等传媒要有计划地运用各种形式，加强尊师重教的舆论宣传。广泛宣传《教育法》、《教师法》等法律、法规；宣传教育的战略地位和我县教育教学各方面发生的深刻变化；宣传教育战线上敬业奉献、为人师表的模范教师和先进事迹等等。力争在全社会形成重视教育、支持教育、参与教育的良好氛围，使教师真正成为受人尊重、令人羡慕的“太阳底下最光辉的职业”。

（三）保障培训经费，提高教师待遇

建议政府、教育行政部门及学校“三位一体”，采取给一点、补一定、筹一点的办法，启动以提高全体教师素质为主的“提升工程”和以骨干教师培育为主的“名师工程”，围绕基础教育课程改革，全面安排和组织教师培训，构筑和完善继续教育培训体系。通过外出学习培训、教育部门集中培训、教研科研活动培训、立足岗位校本培训等方法，促进教师教育思想的“刷新”、知识结构的拓展、能力结构的激活和现代教育技术手段的运用。重视教育的外延发展，对学校的硬件建设作必要投入，更要树立以人为本的观念，注重提高教师的福利待遇和改善教师办公教学条件，让教师真正工作顺心、在校安心、教学尽心、生活舒心。政府按财政增长水平，逐步提高义务教育阶段学校，特别是农村和边远学校教师的福利待遇，让教师的“身价”有增无减，充分调动他们的工作积极性。

（四）理顺管理体制，优化队伍结构

建议根据教师管理特点，广泛征求意见，建立健全一套符合教师队伍建设的编制、人事、劳动管理制度。充分发挥教育主管理部门的宏观调控作用，充分吸纳各个学校与一线教师的建议意见，以形成健康的教师能进能入能分流的任用机制和管理机制。建议教育行政部门完善教师分配、调配机制，坚持按学校实际情况核定学校编制，按学科、依专业配备初、高中教师，走教师队伍专业化的路子，促进教师资源的合理配置，真正做到用有所专、教有所长，促进教育教学质量的提高。