初中生学习教育精选(九篇)

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第1篇：初中生学习教育范文

摘 要：主要阐述初中生在校学习经典文化《弟子规》对加强其养成教育的作用及意义，力争通过家校结合进一步促进初中学生的养成教育。

关键词：弟子规；初中学生；作用；意义

一、问题的提出

养成教育是实现应试教育向素质教育转轨的重要环节。初中学校虽然要求学生遵守《中学生日常行为规范》，开设了思想品德课、心理教育课等，但由于应试教育的限制，忽视“做人”的教育，导致目前初中学生的养成教育存在严重的知行不一现象。针对这一矛盾，开展经典文化《弟子规》的学习，可以帮助学生提高道德认识，激发道德情感，实现由他律向自律的转化，促进初中生养成习惯的培养，并以此为契机，培养学生热爱传统文化，传承中华传统美德。

二、学习经典文化《弟子规》对促进初中生养成教育的意义

养成教育是教育中“最实”的基础部分，也是教育“质”的指标，还是学校全面贯彻教育方针、全面提高教育质量、推进素质教育的一项重要工作。教育部办公厅公布的《关于开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动的通知》，活动内容第一项就是“少年传承中华传统美德”，要求全国中小学校和各类青少年学生校外活动场所必须组织中小学生围绕中华优秀传统文化开展经典文化教育，发扬中华传统文化。《弟子规》是中华传统文化之一，引导初中生学习传统经典文化《弟子规》，使其浸润其中，汲取丰富内涵，是与当代养成习惯教育的有机结合，能促进初中生形成优良的行为习惯和学习习惯，为孩子完美人生奠定基础，将会对学生的未来产生深远的影响。

三、学习经典文化《弟子规》对促进初中生养成教育的作用

1.传承国学精髓，弘扬中华传统文化

《弟子规》是对学生进行养成教育的经典著作，从古至今滋养了无数的华夏弟子，蕴含着深刻的中华民族传统文化的精髓。学习践行《弟子规》有利于学生继承中华民族的优良传统，是弘扬中华传统文化，建设社会主义核心价值体系的重要源泉，也是构建社会主义和谐社会的思想指导。

2.转变教育观念，深化教育，办特色学校

在全校师生中开展学习《弟子规》，因其内容生动丰富，言语流畅，三字一句，二句一韵，读诵时朗朗上口，因此一定会受到师生的喜爱。学生品味与传承文化的同时，可帮助提高道德认识，激发道德情感，实现由他律向自律的转化，将“为学”与“为人”落实在生活中，从而促进中学生养成习惯的教育。同时，有利于班主任对班级的管理，教师、家长在引导学生学习的过程中自身素质会得以提高，共同受益，并形成本学校自身办学的特色。

3.有助于学生道德品质的自我升华

初中生对一切事物都非常渴望，好奇心很强，但自控能力却相对较为薄弱，且自我意识又很强，往往不愿接受批评，逆反心理较强，而经典文化《弟子规》符合初中学生的心理特点和认知特点，其阐述的道理与历史典故相结合，能激发学生的学习兴趣。同时，初中生已具备一定的文言文知识，对其中的字句能较好地理解渗透，其中蕴含的丰富传统美德，可使学生自己去品味做人的道理，养成学习的好习惯。因此，学习《弟子规》既有助于学生对历史文学的拓展和延伸，也有助于学生自身道德品质、学习能力的提升。

4.有助于学校班主任对于班集体的管理

目前，我校是大班教学制，每班的学生都较多，尤其七年级平均每班的人数达到了62人，学生的行为习惯和学习习惯都参差不齐，要想打造一个和谐的班级。就应该有一个统一要求，制订每个成员都必须遵守的思想和言行标准。而《弟子规》作为德育的经典教材，恰好可以起到这方面的作用。在班主任的引导下，学生学习并践行《弟子规》，在学习的过程中、生活过程中融会贯通《弟子规》的精髓，逐步做到自我s束，逐渐养成有利于自身成长和发展的良好习惯，最终形成一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的精神共同体，打造出一个有凝聚力的班集体。

在学习《弟子规》的过程中，可以将其作为《中学生日常行为规范》《中学生守则》的细化、延伸和补充，以《弟子规》为准则改进对学生的德育评价手段，探索科学、有效的德育评价方法，并运用多媒体融视、听、说于一体，调动多种感官来接受学习《弟子规》，使学生更深刻地感悟《弟子规》的精髓，争做当代好少年，促进初中生的养成习惯教育。而且在学习《弟子规》的过程中还应注意到，虽然《弟子规》对当代初中生的养成习惯具有重要意义，但《弟子规》中有些做法已经不适合现代社会的要求，可以适当进行改编或创编，使其更富有现实的教育意义，并通过倡导使家长与孩子共同学习《弟子规》，弥补家庭对孩子养成教育的欠缺。

参考文献：

[1]钱文忠.钱文忠解读《弟子规》[M].中国青年出版社，2010.

[2]张慧玲.《弟子规》对现代家庭教育的价值和意义[J].山西师大学报（社会科学版），2009.

第2篇：初中生学习教育范文

关键词：语文 课堂 学生

浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯世纪末，语文教育倍受国人责难，这充分说明语文教育越来越受到社会的重视。在推进素质教育的同时，语文教育的改革虽然取得不少成果，但在语文教学实践过程中，还有不少语文教师只盯着升学指挥棒教学，在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生，课后则采用题海战术，美其名谓之巩固知识，而忽视培养学生学习语文的良好习惯，这种思想培育出来的初中学生他们的语文能力如何呢？这是不言而喻的。

培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”

在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我们要切实抓好以下三方面：

一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。 初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。

当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯： A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：初中三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。 B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。总之，初中生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

二、培养初中生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。

三、培养初中生练口的习惯

这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养初中生练口的习惯，具体应抓三方面的工作。

1.在静态语境中练基本功。 语文教师在课堂教学中应安排适宜的练动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。

第3篇：初中生学习教育范文

一、生物教学中环境教育渗透的重要性

1.环境教育

环境教育主要是将人类和环境之间的关系作为核心，其目的是为了解决环境问题以及实现可持续发展，并在不断地实施过程中提升人们的环境保护意识以及提高保护环境的参与能力，将保护环境和培养保护环境的人才作为基本任务，它属于将教育作为手段的一种社会实践活动。由此可见，环境教育主要是将人类和环境之间存在关系作为核心的一种教育活动。当下，人类面临的一项较为艰难的任务就是保护生态环境和人类的生存环境。

2.生物教学和生态环境教育之间的关系

环境问题是当下我国的一项十分严峻的问题，这已经持续了相当长一段时间，环境逐渐遭到破坏，带来的危害也越来越严重。人们逐渐意识到保护环境的重要性。在初中生物教学过程中渗透一定的生态环境教育，可以帮助每个学生对当下存在的环境问题有一个充分的了解，促使初中生积极主动地关心环境保护方面的问题，逐渐让学生形成环境保护意识，并且能够在行动上有所体现。

二、如何在初中生物教学中渗透环境教育

1.挖掘环保内容

当下初中生物教材中所涉及的环境教育问题十分的零散，要想将这些内容科学整合，就需要做到适时、适量，并适度地将生态问题渗入其中，这一目的的实现关键在于教师怎样挖掘教材和归纳教材内容，并进行适当的整理和延伸，然后巧妙地传递给学生。例如，在对初一上学期“认识生物”有关内容开展教学并对其中的“生物多样性”知识点进行学习时，教师可以把多种生物多样性遭到破坏的情况介绍给学生，让学生充分了解到我国生物多样性遭到破坏的严重程度；结合初中生物“绿色植物”有关内容，教师可以向学生举例：目前为止，我国大约已经有200多种植物惨遭灭绝，并且还有4600多种植物以及400多种野生动物面临着灭绝的危机；当下，森林覆盖率仅达到21.63%，沙漠化面积已经可以达到262.2万平方千米。通过这些例子，可以让学生意识到生态环境遭到破坏的现状和严重程度，进而令其体会到环境保护的紧迫性；结合初中一年级下学期教材中“人体营养”中“食物中的营养物质”相关内容，向学生讲解环境状况对人体健康的影响是多方面的，环境保护和每个人的利益息息相关。同时，在初中生物教学中渗透生态环境教育需要注意以下几点：

（1）明确环境教育和教材内容的结合点，防止过于牵强。

（2）注意渗透程度的把握，将环境教育作为普及性教育来看待。

2.利用典型课堂，将生态环境教育作为课堂的主线

典型课堂所涉及的环境内容较多，集中体现了环境问题中某些方面的内容，每一课均是一个较为具体的环保内容。例如，初一上学期所学的“生物圈”以及初一下学期“生物在自然界中的作用”等内容，是对学生进行生态环境教育的重点章节，同时这些内容也是进行环保教育的珍贵素材，教师对这些内容进行教学需要注意的问题为：

（1）转变教学理念。环境教育主要是为了培养学生的环境保护意识，养成良好的行为习惯。传统的生物教学中，重点关注的是知识的传授，但是却忽略了学生的情感教育、价值观引导等方面的问题，导致教师和学生、学生和学生之间的互动逐渐减少，使环境保护意识很难深入到学生的思想中去。

在对“生物圈”有关内容进行教学的过程中，教师可以引导学生亲身体验，并主动地深入到环境保护活动中去。充分采用多媒体技术，例如，为学生展现有关环境保护的课件，在课件制作之前，也可以让学生自主收集有关环境问题的资料，教师对这些资料进行整合和挑选，然后利用到课件中。通过这样的方式，不但充分体现了学生的主观能动性，同时还能让学生身临环境保护的情境中去，让学生充分体会环境保护的重要性。在课堂教学过程中，适当地采取互动教学模式，结合教材内容，让学生围绕环境问题展开辩论。例如，讲解“环境的污染对生物的影响”有关内容时，可以让学生表演情景剧的方式，这样做不但能够提升课堂的趣味性，同时还能够让学生更加深刻地体会到环境保护的重要性。

第4篇：初中生学习教育范文

关键词：心理教育;教育观念;心理辅导

一、当前初中生心理问题的现状

1.学习生活是初中生产生心理问题的主要因素

第一，学校学习负担超过了学生可以承受的范围，导致大部分初中生的心理压力过大，精神经常处于紧张焦虑的状态，并且特别脆弱，根本无法承受成绩起伏不定带来的打击。第二，当前学生普遍存在的心理现象就是厌学，尤其是进入初中阶段的学生，由于成绩差距过大，学校生活枯燥、学习压力大等原因，导致大部分学生厌烦学习，甚至一些成绩较好的学生也会出现厌学心理。

2.人际关系影响初中生的心理健康

当前处于初中阶段的学生所涉及的人际关系主要有与父母之间、师生之间、同学之间等三个方面。（1）“家是温暖的港湾。”和谐美好的家庭生活可以给孩子带来温暖，使孩子的性格温和、品质优良。而专制、不和谐的家庭生活中父母与孩子之间无法正常交流，导致孩子性格孤僻、霸道，与同学之间也无法和睦共处。单亲家庭会使学生将痛苦转移到父母身上，厌恶父母并且憎恨家庭，严重的会出现离家出走的叛逆行为;（2）教师不公平对待每位学生是造成不和谐师生关系的主要原因，导致教师失去学生的信任，严重影响师生之间的交流;（3）处在初中阶段的学生正是喜欢交朋友的年纪，但是大部分学生不会处理与同学之间的矛盾，尤其不会与异性同学交往。

3.情绪情感问题是初中生成长中不容忽视的问题

由于处在青春期，所以大部分初中生情绪易怒、行为举止过于冲动、心理承受能力差，这些特点对于学生的学习生活有着极其不利的影响，所以教师和家长一定要随时关注初中生的情感情绪问题。

二、针对初中生心理问题的有效措施

1.改变教育观念，抛弃传统的教学方法

心理健康教育不只是教师偶尔对学生进行心理辅导，其实平时的课堂教学也在对学生进行着心理健康教育。因此，教师一定要改变传统的教育观念，抛弃陈旧的教学方式。首先，在教学过程中，教师要明确课堂的主体是学生，必须彻底抛弃灌输式教育方式，努力拓展学生的思维，引导学生自主探索问题、解决问题。其次，教师还要学会理解学生、接纳学生，深入了解学生的学习和生活。真正成为学生学习上的引路人、生活上的指导者，为促进学生的全面发展作出贡献。

2.营造良好、和谐的氛围

良好、和谐的氛围有利于好心情的形成。美好且和谐的环境不但能促进学生的心理健康，对于良好品质的形成和缓解异常心理现象都有着重要影响。因此，初中院校一定要尽力打造美好且充满良好和谐氛围的校园，无论是校园美化、绿化还是教育化都要达到要求，以建成高标准院校为目标。除此之外，学校还应注重各班级内的环境氛围。在初中阶段中，学生主要活动在班级中，影响学生心理健康的主要人际关系是同窗关系和师生关系，因此，师生关系和谐、班级内部团结友好对于学生的心理健康教育有着一定的促进作用。

3.进行必要的心理辅导

对于初中阶段的心理教育来说，心理辅导就是心理辅导教师通过运用自身专业知识和专业技能来帮助学生认清自己、确立学习目标和生活目标，给予学生需要的服务和协助，使学生可以顺利适应学习生活。心理辅导是心理教育中最重要、使用最广泛的一种方式。对于心理问题相对严重的学生，在进行辅导时，教师首先要做到倾听，其次是必要的协商和理解，最后也最关键的是一定要做到保密，在辅导过程中教师可以尝试一些简单的心理疗法，例如：认知疗法、支持疗法、系统脱敏法、模仿学习疗法、强化疗法等，及时纠正学生的不良行为。除此之外，学校可以为学生设立心理宣泄室，通过宣泄自身情绪，缓解学生的心理压力。

4.有针对性地举办各种专题讲座

在学生升入初中后，学校应该经常举办各类与心理健康教育有关的专题讲座，根据初中生的心理特点，将一些符合他们的心理学知识、青春期现象和解决心理问题的方法传达给学生，帮助他们完善自身的心理素质，增强学生的自信心和受挫能力。

心理健康教育影响着学生的综合素质发展。关注并开展心理健康教育课程对于初中教育来说是一个新颖且重要的课题。因此，初中心理健康教师必须要不断探索初中生中普遍出现的心理问题以及其形成的原因，通过及时采取有效且合理的措施来提高初中生心理健康的质量，从而打造出更多优秀的人才来满足社会和国家的需要。

参考文献：

第5篇：初中生学习教育范文

作为一名初中英语教学工作者,从自己学习英语的经历及从事英语教学的经验来看,影响初中生英语学习成绩的因素可以分为两大类,即内在因素与外在因素。而在两大因素在教学过程中直接通过施教方和受教方体现出来。施教方主要是指教师因素及学校、家庭、社会等非教师因素对初中生英语学习的制约;受教方主要是指学生自身在英语学习中态度、学习动机,以及学习策略使用方面的问题。本文主要从施教方来探讨一下影响初中生英语学习的问题。

一、从教师因素来看施教方对初中生英语学习的影响

施教方可以分为教师因素和非教师(学校、家庭、社会环境)因素两大类。就教师因素来说在初中生的英语学习中起着重要的引导作用。在与英语成绩不理想的学生的交谈中,我发现大部分人都是由于缺乏兴趣。的确,兴趣对于初中阶段的学生来说是影响他们学习成绩的一个重要因素。有了兴趣才能激发他们学习英语的积极性。由于初中生身心各方面的发展还不够成熟,辨别是非的能力比较弱,也许他们不会因为英语是一门重要学科而认真学习,但很可能他们会因为对英语感兴趣而努力学。由此可见,兴趣能激发学生学习的内在动力。有了兴趣,学生的求知欲才会强烈,课上才能聚精会神认真听讲。而教师作为英语知识的传授者,首先要成为学生英语学习兴趣的激发者。因此,在教学中教师要避免填鸭式的教学,将冷冰冰的词汇、枯燥乏味的语法硬塞给学生,而是要尽量创设情境,通过丰富多彩的图片、惟妙惟肖的声音等手段向学生展示所学内容,来引导学生对所学内容产生兴趣,从而激发他们学习的主动性与积极性,充分发挥他们的主观能动性。

作为激发者、传授者,教师要敢于突破传统教学模式,不断学习一些新的教学理论,如任务型教学和自主学习模式等,并将这些新的教学理论运用到自己的教学实践中。在整个教学中,教师还充当着英语课堂教学的组织者和管理者,英语课堂教学的创造者和学生的交际合作者,英语学习者的引导者、鼓励者、帮助者,甚至说是心理治疗者。教师是推进教育改革和发展的主体,是提高教育质量的核心力量,而英语老师更是担负着向学生传授系统的英语知识,培养学生的英语技能,发展学生的智力和能力,培养学生高尚的道德品质和各种积极的心理品质的重要任务。另外,学生喜欢个性化的教师,这就要求教师要不断学习,不仅要有扎实的教育理论知识,而且要充分了解社会,有着丰富的社会经验,这样才能在教学中游刃有余。现在是互联网飞速发展的时期,学生获取信息的渠道多元化,可以从网上下载英语音频或是视频,这就要求教师也要时刻拥有一颗不断追求新知识的年轻的心,这样才能跟学生拉近距离,与学生一起分享新知识。

二、施教方中的非教师因素也在一定程度上制约了初中生英语学习成绩

众所周知,现在,英语的地位得到了很大的提高,但是不可否认对于初中生来说他们的英语学习还是缺乏一定的语言环境。学习英语最好的语言环境就是把英语当成母语的国家,但不可能人人都去说英语的国家学习,这是不现实的。而目前更普遍的情况是,很多学生只是在课上说说英语,课后英语就被搁在一边。另外,尽管现在推广素质教育但还是以升学率、优秀率来考核各个老师和学校。因此,现在的教育还是只重视学习成绩,而缺乏对语言操练的重视。这种教育现象在短期内也不会发生根本性的变化,因此,我认为应不断地鼓励学生阅读英语课外读本、杂志,向学生介绍一些常用的英语视频、音频的下载网址,让他们学会利用多渠道来创设语言环境。

从学校层面来说,在学校,常听见教师们谈到,花了大量的时间在英语上,抓学生的背诵、默写,一点都不马虎,可考出来的成绩还是不尽人意。难道真的就学不好了吗?真的就是教师教得不好吗?事实上,英语是一门特殊的学科,需要背诵单词,掌握语法,更重要的是学会运用。语言的运用需要一定的环境。为什么英语只考50分的学生,语文可以考到100分?因为他每天都在用这门语言,在反复地操练。由此可见,英语作为一门语言,要学好它需要一定的社会语言环境。作为学校如何来为学生们创设语言环境?我认为要尽可能多创设英语方面的活动,如英语角、配音比赛、英文歌唱比赛等,这些活动既能丰富学生的课外活动,有能让学生增强英语学习的兴趣;作为老师,在课堂上要使用全英文教学,尽可能地创设情境,让学生在一定的语言氛围中做到灵活运用;而学生也应当尽可能利用手边的一些网络资源为自己创造条件运用英语。

家庭文化对于初中生的英语学习有着重要影响。家庭成员的思想修养、知识水平、兴趣爱好及人际交往等对于初中生英语成绩的好坏有着直接的影响。主要表现在以下几个方面。

一是对学生在心理上产生的影响。家庭成员对于英语的重视程度直接关系中学生的重视程度。初中生判断是非的能力还比较弱,在学校主要是受到教师的引导,在家里则服从于家庭成员,尤其是父母的意见。据我观察,父母对英语重视程度高的孩子的成绩不会很差,反之亦然。

第6篇：初中生学习教育范文

关键词：初中英语；教学；兴趣培养

新课改后，初中英语教材的编写有了很大的变化，内容的趣味性增强了，并与科学性和实践性有机地融合在一起，这就要求初中英语教学也应适时地改变教学方法，以教材为依托，转变教学理念，积极培养学生的学习兴趣，从而调动其学生的积极性和主动性，使之成为学习的主人，提升英语学习的效果。培养学生学习的兴趣，需要任课教师不断提高自己的文化修养和育人品质，丰富自身的知识储备，以饱满并持久的热情投入到英语教学中去。在长期的初中英语教学中，笔者总结了一些教学策略用以培养学生的学习兴趣。

一、建立融洽的师生关系

初中生有很强的“亲师性”，他们会将对老师的喜恶直接投射到该老师任教的课程中去，他们可能因为喜欢某一位老师，而以极大的兴趣积极投入到该课程的学习中去，反之，则亦然。因此，教师要时刻注意自己的一言一行，不断提升自己的人格魅力，用真诚的微笑，善解人意的眼神和耐心的讲解，随时关注学生的学习情况，并以渊博的知识，幽默的授课风格，细致的教导，无微不至的关怀来感染学生，使其“亲其师而信其道”。在课堂内外与学生做朋友，使其真正爱上英语课程，积极推动培养学生学习英语的兴趣。

许多学生是在初中才开始系统地学习英语的，英语课程对他们来说是一块又硬又难啃的骨头，很多学生一上英语课就异常紧张，一被提问就不知所措了，导致课堂气氛呆板、死气沉沉。但如果能建立融洽的师生关系，情况就有所不同了，学生会从内心上把老师当做朋友，面对一位好朋友，学生是不会那么紧张、那么惊慌失措的，这样在无形中就消除了老师与学生的隔膜，解除了学生的思想包袱，活跃了课堂气氛。

二、创设有趣的情境

新教材中就设计了很多小情境、小故事，教师只要以教材为依托，紧扣学习主题，发散思维再导入新知，巩固和复习时创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣，就会事半功倍。如，在教学have/has been to...（去过某处）和have/has gone to...（到某处去了）的运用时，这两个句型较为复杂且容易混淆，在复习时，教师就可以创设有趣的情境来巩固温习这部分知识。教师可将全班分成三个区域，分别假设成Shanghai，Hong Kong，New York三个地方，当老师走向Shanghai时，学生可回答说：“Our teacher has gone to Shanghai.”老师到上海后，又向Hong Kong走去，这时学生说：“Our teacher has been to Shanghai，but now she has gone to Hong Kong.”然后，再用其他地点反复演示，就这样，让学生在有趣的情境中学会了运用和理解句型。

三、积极开展英语课外活动

课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且也会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。初中学生非常喜欢上体育课，就是因为他们在该成长阶段喜动不喜静，渴望走出教室，钟情于课外活动，在课外活动时，他们往往会表现出异于课内的极大的兴趣和热情，对于所学的知识也吸收得特别快，英语教学当然不能错过这个良好的教学方法。教师可将英语课堂搬到室外，开展一些趣味性和知识性相结合的活动，以弥补英语学习运用环境的不足。如可以定期举办英语俱乐部，将课本上的知识融入俱乐部中的人际交往中；举行英语歌曲演唱会，教师可向学生介绍一些与初中英语课程有关的英语歌曲，学生通过反复的训练，掌握该歌曲中的知识点，然后举行小型的演唱会，激发学生学习演唱的兴趣。

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是初中英语教学工作的重中之重，教师要以自己的教学热情、创新精神和细致的准备来想方设法调动初中学生学习英语的兴趣，把英语课变成最有趣、最活泼、最受学生们喜爱的课程，让学生做学生的主人，在学中乐、乐中学。

参考文献：

［1］梁仪．初中英语教学论［M］．北京：教育科学出版社，1996．

［2］关文信．新课程理念与初中英语课堂教学实施［M］．北京：首都师范大学出版社，2003.

［3］张琳.如何培养初中学生学习英语的兴趣［J］.科技风，2010（16）.

［4］王黎丽.兴趣教学的魅力［J］.青年科学，2009（11）.

第7篇：初中生学习教育范文

一、初中物理学科的特点

初中物理教材是以观察、实验为基础，以物理概念和规律的教学为核心，包括常见的、简单易学的物理现象和力学、电学的基本概念和规律，以及一些综合、抽象、概括程度较高的关于能的基础概念和转化规律，侧重培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。然而，很多学生在升入高中后，会感到高中物理难学，即中学物理教学工作者极关注的“台阶现象”。究其原因，一个重要方面是因为初中物理教学中重知识传授，而忽略能力的培养。因为初中要求理解的知识内容少，许多学生通过反复练习也能得到高分，而到了高中，面对大量的定理、公式，无法正确理解，不会主动分析，从而难以适应。

二、初中学生物理学习能力的培养途径

初中物理学习能力的培养，必须采用能够调动学习积极性的方法，通过正确有效的途径，使学生在循序渐进的学习过程中，逐步发展和提高物理学习能力。

1、观察、实验能力的培养。观察能力是通过感觉器官或借助于科学仪器，有目的、有计划地感知客观现象，从而获得科学事实的能力。实验能力是指了解实验目的，正确使用仪器，记录必要数据，分析整理实验数据得出必要结论，写出简单实验报告等一系列能力。培养观察和实验能力，必须通过长期的实践，使学生养成良好的观察、实验的习惯。教师在教学中要明确每次观察的目的；鼓励学生养成随时观察的习惯，多看、多想、多问，教给学生科学的观察方法和技巧。在分组实验中，教师应加强指导，及时发现问题，帮助学生认真思考，鼓励他们大胆尝试课本上没有的方法，及时总结。

2、分析、概括能力的培养。分析是将研究对象先分解为部分，然后逐一加以研究的逻辑方法。概括是将对个别事物属性的认识推广到同类事物的全体对象，形成对该类事物的一种普遍性认识的逻辑方法。对于初中生而言，重点是指导学生从认识大量的物理现象或科学事实开始，学会初步分析、初步概括，培养独立思考的习惯。在教学中，采用“探究式”教学方法，让学生充分观察物理现象，寻找物理量的决定因素，得出物理规律，并深入理解物理定律的本质，培养学生的分析概括能力。通过教师和学生双边互动，激发学生的抽象思维和联想能力，培养学生初步的分析概括能力。

3、应用物理知识解决实际问题的能力的培养。应用物理知识解决实际问题的能力，实际上是观察、实验能力和分析概括能力在具体实践中的应用。培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，可以通过教师的示范、学生的联系和课堂讨论等方式来进行。教师在示范中，要突出解决问题的思路和方法，注意与学生生活实际相联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识，知道物理知识在生产和科学实验中的广泛应用。

4、自学能力的培养。自学能力，是指学生通过自己的学习和实践，独立地获取知识的能力。培养自学能力，要培养学生的自信心和自学兴趣，指导学生学会阅读，通过让学生独立地分析问题和解决问题来培养自学能力。此外，培养学生预习和复习的习惯，也是培养自学能力的一种方法。

5、创造和探索能力的培养。所谓创造能力，主要指产生新设想，发现新事物的思维能力。培养创造和探索能力，应激发创造动机，培养创新意识。首先，联系学习内容介绍科技发展前景。其次，设计问题情境，提供创造机遇。在教学中力争给学生尽量多的思考空间和时间，鼓励不同的见解、新颖的提问，因势利导地培养学生的求新求异思维动机。此外，建立兴趣小组，鼓励小发明小创造。培养创造和探索能力，应培养学习兴趣，激发学生的创造性思维。运用多种教学手段，把物理学中大量生动、直观的实验展示给学生，让他们在不断的观察中发现新问题，进一步探索，得到新的收获。

三、初中学生物理学习能力培养的教学模式

实现学生学习能力的全面发展，选择一个合适的教学模式，运用恰当的教学方法，是非常重要的。结合物理学科的特点和初中生的实际情况，应在初中物理教学中构建“引导-探究”的模式。

该模式的实施步骤具体为“引导-探究-归纳-发展”。引导是指教师提出问题，启发和引导学生的自我探究意识，提问的方法可以由实验、故事、生活实例引入，也可以由质疑、旧知识引入。探究是指在教师指导下，学生通过实验、观察、阅读、讨论等方法，对某个概念或定律进行思考、探索。归纳是指教师引导学生把相关的知识进行总结、归纳，提出自己的探究结果，注意引导学生分析自己的探索过程，帮助学生总结提高自己的学习方法，培养概括能力。发展是指组织学生应用正确的结论解决具体问题，深刻认识所得结论的适用范围，产生进一步学习探索的需要，使学生在巩固知识的基础上，发展思维能力。

第8篇：初中生学习教育范文

关键词：初中生物；实验教学；教学方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0296-02

"实践是检验真理的唯一标准"这一句名言已经为人们说熟悉，其实将其中的内涵运用在教学之中而言，学生学科知识是否掌握住了，是否掌握得牢靠，已经不能单纯的从一纸考卷的分数来判定，还需要配合到更多实践的层面；在教学的这个方向上来说，学生实验教学就是对所学知识的检验；所以在素质教育环境下，特别是强调学生综合素质能力的年代，实验教学的重要性已经越发的重要了，因此本文就对初中生物实验教学进行简要的分析。

1.我国初中生物实验教学的现状分析

我国在生物方面的教学时限比较短，从恢复高考以来，生物教学的时间也就在40年左右，又由于在很长一段时间里面受到应试教育的影响；所以对于初中生物实验的教学，在经验上相比于其他学科来讲就要相对缺乏一些。

1.1 在初中生物实验教学的内容设计还比较保守。尽管目前我们对于初中生物教学的实验越来越重视，许多的教学知识节点都会要求通过实验的方式来配合常态的教学，甚至在一些条件允许的地区，也规划出了一些实验的教材以及必做实验的分类等项目，但是在总体上来说，我们目前对于初中生物实验的内容设计依旧趋于保守；一方面是内容的选择上，一般来说会选择比较基础性的实验，比如对植物、水中小生物的观察；另一方面是在操作流程的选择上，一般会选择操作更加简便，甚至是只需要在课堂之中完成的实验选择，比如对于呼吸的感受，以及对于呼吸器官的观察等较多采用观察类型实验的选择。对于初中生物的教学而言，很多人会认为这样的实验已经足够，初中生不需要太多探究性、论证性的实验需求；其实这也是目前误区的一种，人们常说有压力才会有动力，过于简单的实验操作不仅浪费教学时间，对于学生知识的深度拓展没有太大的帮助。

而造成保守的原因也主要在于两个方面；一方面是教师观念的落后所导致，在初中生物的诸多实验之中，有的实验所占用的时间比较长，操作难度比较大，所以很多教师在原则上也就不愿意进行这方面内容的实验教学，而是简单的进行讲解，其实这也就回到了应试教育阶段的观念之中了。另一个方面是在于实验设备的限制，在一部分地区，对于生物实验教学的投入不够，许多实验的设备器材不充分，没有进行生物实验的基础；一般来说在初中生物实验涉及比较多实验器材包括烧杯、部分植物标本、放大镜、显微镜等等，这些设备的成本对于经济欠佳的地区而言无法承担，所以教师也就选择绕过此类内容的实验教学。

1.2 初中生物实验教学的管理上还不够规范。对于初中生物实验教学的管理问题，一直是让教师头疼的问题，其主要展现在两个问题上的管理失误。其一，教学实验室的管理缺失。为了更好的开展生物实验教学，一些条件允许的地方，专门设置了相关的实验室，配置了比较健全的实验设备，但是在实验教学的开展过程之中，实验室的使用管理、实验室内设备的保存管理以及学生进入实验室中的纪律管理都有着很大的漏洞。在目前的操作执行之中，一般是教师进行实验室的申请使用，然后是学生进入到实验室之中自由的实验操作，学生的纪律管理对于教师也造成很大的挑战，这些管理的混乱也就造成了实验最终的具体效果。其二，教师在实验操作的管理上存在较大的缺失。目前一般的实验模式是教师提出需要实验的命题，再进行相应知识点的介绍，学生根据教师的实验演示进行实验，而教师在进行实验考核的阶段，对于学生的实际操作过程的监督不够严密，考核的依据也在于学生根据教师的演示得出同样的结果就会被认定为通过；其实正确的操作步骤必定会产生正确的实验结果，但是正确的实验结果却并不一定是通过正确的实验步骤而进行的，所以学生对于实验正确流程掌握不够也是规范性问题所带来的弊病。

2.如何有效的开展初中生物的实验教学

2.1 实验教学问题的设计需要有阶段性。 初中生物实验教学由于受到上述所谈及到的规范性问题的影响，许多实验都是以单独的知识节点进行，并且几乎是一步到位，缺少实验知识的延伸与拓展，往往学生从单次的实验之中难以贯穿到整个生物教学知识中来，同时一些实验需求的过程并非一个课堂的时间就能够观察到其中的变化，因此，在教学问题的设计之中需要有一定的阶段性和连贯性。比如，可以通过设置大的实验项目，在实验项目中分阶段分层次的进行完成。以苏教版初中生物关于植物的教学为例，围绕植物的教学知识点设计问题，以绿色植物的实验研究为题，分别设计种子的观察实验、种子成型后的结构观察、植物生长环境下的光合作用观察几个阶段，在每个阶段之中，都进行不同程度的实验教学，以此让学生在这个单元的学习之中，把握住每一个知识节点，并能前后联系进行深度的拓展。

2.2 实验过程之中需要注重考核学生的操作细节。目前在实验教学过程中存在比较突出的问题就是学生自主的操作问题，许多学生不明白如何操作或者操作不规范，导致学生对于理论的认知出现许多的偏差，在这一方面的实验设计上，就需要教师改变原有的教学考核内容，将重点不仅停留在学生的实验结果之上，还要注重对于实验操作之中的规范考核。这一点特别需要注重学生对于生物实验器材操作的规范掌握，比如在显微镜的操作之中，许多学生对于显微镜聚光器的调整就缺乏一定的规范处理，任意的旋转聚光器中的螺旋，甚至一些学生朝着实验的结果，去扭动螺旋以得到与实验结果相同的指数，没有深入的掌握到显微镜实际的操作技巧；还有一些存在安全隐患的实验步骤，学生养成操作不当的实验习惯，就容易造成一些危险的结果，比如在植物的切片实验之中，学生对刀片的处理不当就容易受到一些伤害。因此教师在实验的考核上，应当合理的分配配分的布局，对于实验操作的规范性也当纳入到考核的一部分。

3.结语

初中生物实验的开展，就是为了锻炼学生对知识的熟悉掌握程度，所以我们在内容的设计上要更多考虑到让学生通过生物实验能够进行知识体系的形成，在实验的考评上不再一味的只追求结果，而是对学生的实际掌握进行新的评估，以此来通过生物的实验教学提升学生对于生物知识的掌握。

参考文献：

[1] 翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写：教育教学刊，2011（10）

第9篇：初中生学习教育范文

关键词 初中英语;多媒体;个性化学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0116-02

初中学生有很强的可塑性，也处在全面发展的关键时期。在英语这门学科中，培养学生听、说、读、写的能力和学生用英语的交际能力是现在新课改的基本要求，也是一线英语教师必须努力的方向。在教学过程中，教师如何利用现代教育技术，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在学习中的主体性作用，养成良好的学习习惯，成为现实教学中必须研究的问题。

1 运用多媒体创设各种情境，激发学生的求知欲

一节好的英语课，教师必须能为学生创设一个逼真的语言环境，让学生能够自由地交流和练习，而多媒体技术的运用恰好让英语教学如虎添翼。多媒体以其生动的动画、逼真的图片、悦耳的声音以及完美的录像为英语教学创造了生动活泼逼真的语言环境。在教学过程中，从学生原有的知识经验出发，运用多媒体技术来恰当地创设各种练习情境，引发学生的求知欲，让学生在英语的练习中获得自信心和兴趣，并获得知识、能力的全面发展，从而构建高效的英语课堂。

运用多媒体技术创设情境要选准切入点，并能足够引起学生的注意力和求知欲。把陌生枯燥无味的英语知识变得生动活泼，能够调动学生多种感官参与到学习中来。

如在学习“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）这节新单词时，笔者用多媒体呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。这样运用多媒体创设图片情境，一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容，引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固学生对单词的拼写，把枯燥无味的单词学习变得生动活泼。这样就使英语学习变得有乐趣，再也不是一种负担。

2 运用多媒体技术的形象化特点，使重点突出，难点简单

传统教学，由于教学方法单一，学生学习的兴趣不高，特别是一些成绩不太好的学生在课堂上面对问题不去思考，面对教师提问不敢回答，有的甚至不愿回答，对很多问题不敢去质疑，学生的主体性地位很难发挥。学生主体性的发挥必须是在教师的引导下，沿着正确的思考方向，不断地去质疑、解疑、释疑。这就要求教师在设计教学活动时要充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等于一体的优势，使英语教学难点简单化、形象化，降低教学难度。多媒体技术在课堂教学方面的运用，既能充分发挥其对学生多种感官的刺激作用，又能通过声音、图像、动画把所学知识难点设置铺垫材料，使之简单化、形象化。通过多媒体创设情境或设置铺垫材料，把复杂的问题转化为符合学生认知特征的实际问题，突出英语学习的重点，便于学生理解和掌握。

如在学习“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）这节内容时，为了让学生掌握本课重难点句型，笔者用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问：“How do you feel when you see the presents？”激发学生的想象，然后让学生用本课句型表达自己的感受。并且男女生比赛，看哪组学生说得多。这样使用多媒体创设直观、生动，吸引学生注意力的情境，不仅激发了学生的学习动机，还练习了本课所要掌握的所有句型，突出了重点，掌握了难点，培养了学生的创造性思维。同时男女生比赛，还可以激发他们的竞争意识。

3 运用多媒体创设活动情境，激发学生兴趣，培养学生表达和交际能力

初中学生好奇心比较强，但注意力也容易分散，加之英语教学往往脱离语言环境，只是对孤立知识的学习，这就容易导致学生学了十多年英语，除了知道一些语法和单词外，连基本的对话都说不出，知识的迁移能力比较差。这就是所谓的哑巴英语。要想避免出现这种状况，教师必须运用多媒体给学生创设恰当的练习环境和足够的练习机会，来满足学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，提高他们的交际能力。

如在学习“Why don’t you get her a scarf？”（The first period）这节内容时，笔者用多媒体进行教学设计，先由教师提问：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.”学生分组讨论，看谁的建议最合理。每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。这样的设计无疑激发了学生的兴趣，提高了他们的交际能力。

4 运用多媒体进行英语教学，满足不同学生的需要，促进学生的个性发展

使用多媒体进行教学，给学生带来了大量的学习信息，每个学生都可以得到自己所需要的内容，并且对同一问题产生不同理解。这就要求教师允许学生表达不同观点，并为师生之间的和生生之间的交流和沟通创造条件。如在学习“How much are these pants？”（Period 1）一课时，教师用多媒体显示一家虚拟的服装店，让学生分别扮演售货员和顾客进行对话练习;然后互换角色，进行情境对话。让学生在练习中相互合作，敢于发表自己的见解。这样不仅促进了学生的交际能力和合作能力，还促进了学生的个性发展。

5 运用多媒体进行英语教学，有利于培养学生的创新意识

传统教育只注重学生的学习结果，不注重学习的过程，培养出的学生往往只是一个会学习的机器。当今素质教育要求教师要在教学中努力培养学生的创新意识。利用多媒体技术的优势，充分调动初中生的好奇心、求知欲和丰富想象力，培养学生的创造意识，是切实可行的。如在学习“How much are these pants？”（Period 1）一课时，笔者让学生用形容词red、green、yellow、orange、white、black、blue、long、short、big、small编一个故事或对话，学生的积极性和发散性思维一下就被调动起来，不仅掌握了单词，练习了口语，还促进创新能力的发展。

总之，多媒体技术这一新兴教学手段，不仅解决了传统教学不能解决或难以解决的问题，还能充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等于一体的优势，使英语教学难点简单化、抽象知识形象化、静态知识动态化，充分调动了英语学习的积极性和主动性，让学生在英语学习中愿意学习和乐于学习，为初中英语新课改的实施提供了有力的支撑。

参考文献