如何指导高中孩子高效学习精选(九篇)

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第1篇：如何指导高中孩子高效学习范文

【关键词】高中语文高效

一、高中语文高效课堂构建的必要性

语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。尤其是在高中阶段，语文不仅是高考的必考科目，而且还是引导学生形成正确人生观，提高学生文学素养，培养学生健全人格的重要科目。而长期以来，受到应试思想教育的影响，人部分高中语文课堂都是围绕如何提高学生成绩开展教学，优化教学方法。而且，不少学校还把学生成绩和教师的工作评价直接挂钩。这种功利性过强的教学导向，使得现在很多高中语文课堂教学方法越来越呆板、单一，缺乏活力，重数量轻质量，重知识轻能力的现象也日趋严重。新课改，是对素质教育理念的有效践行，旨在将传统的所谓的“高效课堂”进行转变，最人幅度提升单位时间效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。让学生真正在在快乐中学习、成长和进步。本文旨在探讨新课改背景下高中语文教学思路的改革方向，旨在为构建新时期新课改背景下高中语文高效课堂提供新的参考。

二、导语精妙，能抓住人心

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，从这次听课来看，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1.激发兴趣，设置悬念。人选中学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。

2.触及重点，短小精悍。导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3.创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生人情、移情、冶情。

三、开展小组教学活动，指导学生将“学”和“思”有机结合

很多教师认为，在新课改的环境下开展小组教学活动，会极人地浪费有限的课堂教学时间。之所以产生这样的想法，原因在于有些问题即使分配了较多的时间供学生讨论，但学生始终找不出正确的答案，甚至有些学生在讨论的幌子下偷偷地在与其他同学聊天，这也让教师头痛不己“学而不思则周，思而不学则殆”，学习是一个长期的过程，如果长期处于机械式的学习模式（只学不思），则失去了知识获取的乐趣和意义：如果长期处于一种惰学的状态（只思不学），那就同不切实际的胡思乱想无异。学和思的脱节意味着高效课堂只能是“纸上谈兵”。

四、指导学生充分利用好导学案，使得师生之间可以开展平等的讨论

导学案并不仅限于教师使用，而应该是教师在课前将导学案发到学生于中，鼓励学生提前预习导学案中的内容，清楚教师将要讲述的内容，只有这样才能够在课堂上跟教师展开“平等”地交流。尤其是在教学文言文和古代诗词时，充分发挥导学案的作用对开展高效课堂意义重人。

五、养成学生大胆质疑的思维习惯

人们都说学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。要让学生不断地产生疑问，学习过程中也是不断怀疑的过程，只有当学生产生疑问的时候才会探索的兴趣。教师应鼓励学生在课堂上大胆提问，引导学生在课堂上探索问题，在调查中找到答案。在这一过程中，教师必须正确的指导和补充，但不直接把答案告诉学生，否则它将失去提出质疑的价值。因此，教师要积极引导学生去提出自己的疑问，让学生能够带着疑问去积极参与发言，在探索中寻找答案，这一过程中，教师可适当做以点拨和补充。

六、体验成功，实施激励评价，激活课堂。

每个学生都有不同的思维方式，而不管它们之间存在着怎样的分歧，都有一个共同的特点，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，老师表扬学生最大的收获。可以说，学生的学习心理特征，是希望老师发现自己的优点和积极的肯定。因此，在教学中，我们应该给学生们一些成功的经验：比如，让他们准确地写出一个成语，背诵一首诗，回答一个问题，作业评语的时候多一些鼓励，多一些掌声，要用更多的“你真棒”“很好”这样的句子让学生感到“我能行”。

总之，随着时代的发展，语文的重要性越来越凸显。新课改的出现，也为语文教学提出了新的导向。那么如何在新课改的指引下，不断转变教学.恩路，用更新、更适合学生发展需求的方式来改革教学思路，已经成为全体语文教学工作者必须要思考的问题。实际上，高效课堂的构建没有一种格式化的模式，所以，教师不能照搬照抄，流于形式。要想真正提高课堂效率，还是离不开教师在教学实践中不断的总结、思考和改进。只有这样，才能使语文课堂更加适合各学校不同的情况，真正构建出高效课堂。

参考文献

第2篇：如何指导高中孩子高效学习范文

【关键词】 高中英语 高效 课堂教学

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的互动过程。在这个过程中，有效激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑同时也必须解决好的问题。如何才能有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，从而获得最佳教学效果呢？我认为除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外，英语课堂教学仍有一定的技巧与艺术。以下是我在教学实践过程中的几点体会：

一、高效高中英语课堂的特点与应对

1、高效课堂的特点之一就是要求课堂大容量。高中英语教材内容范围广，除要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究和学习，使知识转化为学习能力，培养学生的实践创新能力。因此，高效课堂具有大容量的特点。在大量词汇输入后，我们研究大科学家们的成就，用名人趣事来诱发学生的兴趣，用名人成就从情感上鼓励学生，最终达到从动机上触发学生。教学中我会加入一些对学生人格塑造很关键的元素。

2、高效课堂的目标是培养学生能力。新《课标》指出，高中英语课程着重培养学生获取信息，处理信息和传达信息的能力。教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作等方式发展综合技能。我通过创建学习小组提高课堂效率。

3、由注重知识能力的培养到关注学生的心理需求。高效课堂的一个中心是一切以学生为中心，快乐为根本。在2011年中央电视台“开学第一课”中，教育部旗帜鲜明地提出要提高孩子们的“幸福感”，让学生在愉悦的情绪中学习和生活。心理学家认为，愉悦的情绪会使大脑释放出积极的信息，使得孩子的注意力更集中，学习愿望更强烈。

二、高中英语高效课堂的策略建议

1、重视学法指导，提高学生学习能力学习策略指导。学习和教学需要一定的方法，进行自主学习，教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教，而忽视了学生的学，通过循序渐进地指导，让学生自己经历获得知识的过程，从学生的角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。

2、教学活动应以学生的发展和需要为出发点。一直以来，学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学，学生总是被动的学习，没有体现学生的主体地位，缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展，在高中英语课堂教学中，教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求，鼓励学生自主学习的探求行为。

3、通过兴趣的培养，增强学生自主学习英语的意识。教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。

4、创设自主学习的环境。贯彻以学生为中心的思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动。在课堂上，我们可以给学生独立思考的机会，充分发挥他们的想象力， 主动参与到小组的讨论中，让学生大胆的用英语说出自己的想法，这样不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。

三、营造和谐的课堂氛围，实现高效课堂教学

第3篇：如何指导高中孩子高效学习范文

导学案的出现是学校和教师大力推进高效课堂的产物，是积极教研课改的新产品。目前很多学校都在进行导学案的校本设计，大家都在谈语文导学案的设计编制问题，导学案已成为教学上的一股热风，正在全国各地蔓延。那么，如何编制导学案？如何立足学情落实三维目标？导和学如何调控呢？这些问题值得我们所有的语文教师深思。

一、学法指导，让学生会学

目前导学案最大的“死穴”，就是缺少学法的指导。导学案的设计，必须解决“我们如何到达那里？”的问题。所以，导学案在设计上必须很好地发挥学法的“导”，让学生会学，并知道怎么学，让学生自发学习。长久的传统教学方式，让学生形成了被动接收的习惯，现在转换模式，学生必然会出现茫然不知如何开始的现象，因此，教师要发挥好指导者的作用，帮助学生完成过渡并适应。对此，可以从语文教学中的各个方面入手，比如，对文本阅读的指导，对语句含义的理解进行指导、对文本层次结构的指导、对表达步骤的指导等等。而我们所说的方法指导，可以有些依据的支撑，也可有些所学的实际事例来启发，但需注意方法的形象直观性以及学生的自主参入性和思考性。

导学案的重点是展现学生对知识的构建过程，其目的不再是一味的追求标准统一答案，而是整个对知识的学习和掌握的过程，在学生自学时，每个人可能会有和他人不同的理解，有些甚至是不正确的，教师在指导学习中，一方面要鼓励学生之间进行小组合作学习，让学生进行探讨和思考，另一方面，对于出现较大偏差的理解时，要注意适时恰当的提醒和引导。

二、发挥潜能，搭建脚手架

高中语文导学案只有更加符合学生的“最近发展区”，才能得到效果最大化。维果斯基的“最近发展区理论”，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的知识，发挥其潜能，在此基础发展下一个发展区。所以，只有针对最近发展区而设计的导学案，才能更把握学情，促进学生语文学习的发展，把未知转化为已知、把不能转化为能。这也就要求教师在制定导学案时要“瞻前顾后”，将之前的导学案知识与如今的知识形成体系，遵循“循循善诱”的过程。在教学中，教师通过导学案的形式，帮助学生搭建“脚手架”。这样也才能解决之前的缺少知识体系的问题。

1.由此及彼，实行知识衔接

苏教版高一语文教材《金岳霖先生》，这篇文章主要对金岳霖先生的行事进行描写，通过平实而有韵味的语言，表现出主人公真诚、坦荡、特立独行的品格。此篇文章解决的一个重点问题就是细节描写，包括人物的外貌、行为举止、教学风格等，这些细节对把握人物心理特征都至关重要。为了让学生更好地理解细节描写的精髓，认识细小的事情可以很好地刻画出人物的性格。导学案的编写可完全扣住这一点来设计，在学法的指导上，以所学知识为支撑，遵循由此及彼、由浅入深的原则。

如选择《孔乙己》中：①孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人等语句，请学生说说这些细节描写的妙处。

然后由此引导学生抓住金先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等细节描写，以此来分析金岳霖先生的人物个性，让学生对细小的事情可以刻画出人物的性格这句话的理解，由浅识而向纵深发展，实行初高中知识的衔接。

2.瞻前顾后，进行知识拓展

再如选择张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”因此诗没有太难的字词和句式，意思也较平白易懂，因此教师可将重点放在诗意的理解和知识的拓展上，让学生在课上试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，并对作者的细节描写说说自己的感受。通过两篇文章的学习和拓展教学，使得导学案上的知识能够瞻前顾后，形成系统性，也让学生对知识形成更加深刻和全面的认识。同时也可在此基础上再锻炼学生的写作能力，运用细节描写的方法，描写你所熟悉的某位老师或同学的独特个性。这样将知识由未知到已知，活学活用，可谓一点多得。

第4篇：如何指导高中孩子高效学习范文

为了所有的来自不同家庭、不同班级、不同学校的小学生进入初中后，都能够均衡地获得机会，系统学习学法，接受学习习惯养成训练，初中学校该如何作为？答案显而易见，每一所初中学校都需要开展学法及学习习惯养成教育，不仅专门教学习方法知识，而且开展专门的教育活动，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的自主学习能力，使每一位初中学生的初中、高中，甚至一生受益。

我们的目标是找到易于操作的教初中学生学会学习的方法。于是，初级中学“教会学习”与“学会学习“ “的行动研究。主要研究成果是利用《初中生学习习惯“变现”工具》 ，帮助学生了解“学习的秘诀”，逐步掌握适合自己的科学的学习方法。

* “会学习、学会学习”的涵义解读

关于“会学习”，数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为李景龙、张素兰的《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，会学习，应有正确的学习观念、积极的学习态度、科学的学习方法、明智的学习策略、持续的学习能力、美好的学习道德。

关于“学会学习”，1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家的孙晓云，在《习惯决定孩子一生》中指出，学会求知是21世纪教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知识”，而且指广义上的“认识”，这种认识的对象包括人类的自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界，“求知”则是一个只有起点而无终点，在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。我们暂且将学会求知等同于学会学习。孙晓云还指出，学会学习的核心是勇于创新。学会学习包括习惯与人格培养的四大指标，即主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

经过查阅资料，不断实践，我们将学会学习的具体行为指标提炼、归纳为16大类，即1树立积极健康的有益的皆可学“大学习”观念、 2培养自信心、3 科学用脑、4制定学习计划、5做好预习、6做好课前准备、7专心听课、8学会记笔记、9复习得七法、10正确科学完成作业任务、11与老师、同学保持融洽的关系、12将学习开心地融入生活、13阅读丰富的课外有益读物、14 合理利用各种学习资源、15 学习掌握考场技巧、16加强记忆自我训练，创造性地编辑为《初中生学习习惯“变现”工具》的第一步，供学生们“仔细阅读，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标”。

* 初中学校如何教学生会学习呢？

数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，学会学习，需要学校和家庭对孩子进行学习教育。即学校对学生的学习教育，家长对孩子的学习教育，青少年尤其是初中生自身修习，三个因素共同作用。即学校、教师和家长要教给孩子正确的科学的学习方法。学生自己要学学法。

学校、教师要担负起学法教育的社会责任，在学校开展学法教育的同时，要给予家长配合学校学法教育的指导。即在学校教学生会学习过程中，家长应了解与教会学习有关的知识与策略，倡导家长们做学习型家长，学习如何鼓励孩子，如何给孩子正确的人生观影响（未来学习型人才必须有正确的三观），学习正确对待初中阶段孩子的逆反心理。学生自己要学习、了解学习方法的知识，成为学习方法实践的主体，在实践中掌握学法形成习惯。

综合分析，初中学校教会学习要解决四个问题。

一是提供初中生需要了解的学习方法。各初中学校可以采编典介绍学习方法的专著，保证复本数满足其中一个班学生人手一册，各班可以轮流阅读。我们选择《怎样学习最高效》、《我能考第一》等专著，精编出仅4页A4纸的学习方法知识问卷，让学生带着问题阅读，完成问卷习惯，以自学的方式了解学习方法。

二是教给学生习惯养成方法。建议同学们低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正，这样做具有针对性、可操作性和实效性。教给他们习惯养成的3721法则，抓住头三天，坚持一星期至习惯可定型的21天。习惯养成练习期间要及时自我鼓励，同学间也要互相鼓励。

三是给予家长必要指导，建议家长们在学校要求学生进行习惯养成练习期间，充分尊重孩子，既适度监督孩子落实，又与孩子相互学习共同成长。

四是明确初中学校完成组织学生学学法与练学法、给予家长指导的具体流程。

* 《初中生学习习惯“变现”工具》使用说明

初中学校教会学习或者初中生学会学习的核心问题到底是什么？ 其实就两个，学学法和练学法。对于学学法，如果学校没有复本足够多的学习方法专著，可以直接把我们精选的学习方法问卷附上全文，作为学习方法的学习资料。对于练学法，就用《初中生学习习惯“变现”工具》。工具中分四个步骤，完成学法练习。

第一步，让学生仔细阅读精选学习方法，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标。

第二步，让学生选择学习习惯养成目标。 一方面学校根据学生实际情况，推荐特别希望学生养成的重要的学习习惯目标； 一方面学生根据自身情况，选择自己近期最迫切需要养成的学习习惯目标。

第三步，学习习惯养成练习。学生使用《学习习惯养成过程自我监督记录》表（如图5），以个人每天记录、小结，校内小组与班级检查为主，家长予以力所能及的关注和适当的监督为辅，切实保证落实效果。

必须说明，我们赞同梁剑丽在《怎样学习最高效》提出的“大学习”观念。所谓“大学习”观念，就是鼓励每个学生发现自己的兴趣及长处，凡是有益于身心健康成长的知识皆可学。这样，能更好地鼓励每一位学生积极拓展学习途径，比如，充分利用学校图书馆室加强课外知识学习。因此，《初中生学习习惯“变现”工具》中，特别将“阅读丰富的课外有益读物”、“每生每年阅读15册”、“在阅读中提高快速、高效的阅读能力”、“ 充分利用学校藏书”列为初中生学习习惯养成目标。我们期望初中学生通过阅读更主动地学习，甚至能够更专业地研究性学习，最终获得终身学习能力打下良好的基础。

作者简介：黎燕，女，贵州省黔南州都匀人，汉，职称：图书馆员，学历：本科，研究方向：中学图书馆室优质读者服务。

参考文献：

第5篇：如何指导高中孩子高效学习范文

【关键词】 高中英语 高效 英语课堂教学

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0038-01

1 高效高中英语课堂的特点与应对

1.1 高效课堂的特点之一就是要求课堂大容量

高中英语教材内容范围广,除要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识,还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究和学习,使知识转化为学习能力,培养学生的实践创新能力。因此,高效课堂具有大容量的特点。下面以外研版必修4 Module4“Great Scientists”为例,课文涉及大量科学术语,包括genetics,biochemistry,statistics,psychology,astronomy,botany,zoology等。在大量词汇输入后,我们研究大科学家们的成就,用名人趣事来诱发学生的兴趣,用名人成就从情感上鼓励学生,最终达到从动机上触发学生。教学中我会加入一些对学生人格塑造很关键的元素。比如,爱迪生认为“Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration.”(天才是1%的天赋和99%的汗水),达尔文的“It’s not the strongest of the species that survive,nor the most intelligent,but the most responsive to change.”(能够生存的不是同一物种中最强壮的,也不是最聪明的,而是最能适应变化的。) 我还会发动学生采集资料,运用多媒体播放一些英文为媒介的视频音频,包括霍金的宇宙大爆炸和地球演变的资料,诺贝尔获奖者在名校的演讲,展示一些在世界上具有重要地位的科学杂志,如“Nature”,和大家分享其中的一些小片段。这样教育不再呆板枯燥,有效提升英语教学的厚度和趣味。

1.2 高效课堂的目标是培养学生能力

新《课标》指出,高中英语课程着重培养学生获取信息,处理信息和传达信息的能力。教师要鼓励学生通过体验,实践,讨论,合作等方式发展综合技能。我通过创建学习小组提高课堂效率。以高一必修3 Unit 2“Traffic Jam”为例。首先,学生需了解世界重要城市的交通状况。老师引发学生对环境污染的思考。学生利用业余时间,以小组为单位,从自己生活的城市的实际情况出发,运用摄影、检测、采访、上网等手段采集资料,提出解决设想,制作海报宣传手册,进行社区宣传,给报社杂志社投稿。这种举措符合新教改中“研究性学习”和“将理论应用于实践”的要求。

1.3 由注重知识能力的培养到关注学生的心理需求

高效课堂的一个中心是一切以学生为中心,快乐为根本。在2011年中央电视台“开学第一课”中,教育部旗帜鲜明地提出要提高孩子们的“幸福感”,让学生在愉悦的情绪中学习和生活。心理学家认为,愉悦的情绪会使大脑释放出积极的信息,使得孩子的注意力更集中,学习愿望更强烈。

2 如何打造高效的高中英语课堂教学

2.1 创设良好的语言学习情境

在课堂上创设良好的学习情境,让学生充分运用外语。教师在课堂上必须善于发现、拓展以及创造良好的语言学习环境,激发学生的热情,引导学生积极参与教学活动。兴趣是高效课堂的关键。

教师要在课堂教学中创设真实的外语学习语境。例如,每次上课前教师可组织不同形式的活动,如everyday English的口语练习和值日生的duty report---What’s hot today？(今天有什么新鲜事？---引导学生关心时文要事),鼓励学生进行调研,用简洁地道的语言做presentation。其次,教师可以在课堂教学中对语境进行模拟。比如,在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中, 我们设置地震情景,通过学生的展示,重现地震时的恐慌和面对灾难的自救。这样能够把抽象的知识具体化,让学生受到直接的刺激,有着深刻的直观感受。利用情境进行教学可以把知识点化难为易,让学生的语言知识得到全面的训练,从而提高教学质量。

2.2 把信息技术和外语教学充分整合

现代信息技术的不断发展,为教学提供更丰富的手段。多媒体教学声、图、形并茂,可以激发学习兴趣,更好地发挥学生的主动性。此外,利用多媒体教学手段能够把学生的全部感官充分地调动起来参与到外语的学习。比如,在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中,我们直播了日本海啸的灾难现场,唤起学生对环境恶化的忧患意识;我们观看了Michael Jackson著名的MV “Earth Song”,通过顶级导演的镜头和King of Pop干净绝美的声线,传递出了重要的信息----We can make a difference,we can change the world.

2.3 重点培养学生的创新能力

新课程改革的重要教学目标是通过培养学生的创新能力,改善课堂教学,提高课堂教学效率。教师在英语课堂教学当中,应该从思想上重视,有意识地渗透对学生创新能力的培养。例如,教师坚持以学生为本的指导思想,创新设计教学内容,对课本上的教学内容进行灵活处理。根据学生的实际外语水平和理解能力,适当地添加可促进学生研究探索的教学内容。例如:在讲授(1)His speech was boring.(2)I was amazed at what he told us.(3)I felt bored with the lesson.(4)The computer screen is absolutely amazing.等句时,让学生自己进行归纳总结。学生通过自己的观察和思考,总结出主语是 “事”以-ing形式结尾的形容词来修饰,而主语是“人”常以-ed结尾的形容词修饰。通过这样的教学,学生充分地发挥其创新能力,提高课堂教学效率。

总之,在新课程改革的背景下广大英语老师应该对教学进行深入的研究,不断更新已有的教学理念,对教学方法进行创新,促进英语课堂教学的改进以及促进学生外语水平的提高。在课堂教学中,采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,要以学生自主学习为主,通过优化学习方式和组成兴趣小组等这些形式充分发挥学生学习的主动性发挥学生的创造力和想象力,成功地打造出高效的高中英语教学课堂。

参考文献

第6篇：如何指导高中孩子高效学习范文

创新是主旋律——浅谈少儿美术教学中创造力的培养严斌

农村小学品德学科开展社会调查探微张敏

谈中考数学复习策略康煜翔

刍议小学数学有效教学王皓

浅谈文言文教学雷泽晶

创德育环境促幼儿发展张晓红

兴趣是学生语文学习的真正动力王富存

高中物理新课程理念的教学实施建议东方青年·教师 赵丽梅

历史教学中的德育渗透张宝刚

谈谈课改下高中生物之有效教学李建军

学生养成教育七字诀卿深林

阅读教学中尊重学生的主观体验杨燕平

以读为本读中训练张峥

浅谈独生子女家庭教育问题研究于晓梅

浅谈数学课堂教学中的德育渗透景凤琴

如何提高小学数学实践活动熊爱梅

浅议提高教师思想道德素质毕艳云

谈语文课堂教学中的质疑谢文成

谈地理课堂教学艺术张士平

转变学生学习方式提高学生化学科学素质东方青年·教师 周国华

我的班主任工作浅谈于晓梅

校本教研直面地理高效课堂李文玲

小学班主任经验总结孙丽双

浅谈语文教学中阅读与写作的结合赵秋燕

学生运动损伤事件的分析与启示汤谦

新课改下的小学和谐德育之我见马刚

浅谈如何加强农村公路养护管理工作刘斌

小班幼儿品德教育初探史书文

在品德课中体现德育思想李晓翠

追求个性发展创设活力课堂钱宪宇

谈信息技术在中小学教育中的应用汪威强

一片丹心献教育李文莉

影响高中生参加体育活动因素的调查研究贾万玉

浅议小学生"倾听"素养的培养董学磊

语文课如何培养学生的创新精神周粉娟

自主,给学生一片天陈春裕

让情境成为你课堂的"魔法棒"杜桂萍

以科学发展观为指导加强未成年人思想道德建设孟春萍

教师言语锤炼四重奏周新桂

浅谈导数在中学数学的应用唐国剑，唐福根

浅谈双语教学的现状与对策边巴卓嘎

初中思想品德课教学中学生实践能力培养的有益尝试东方青年·教师 李兆柏

浅谈新课程理念下教师角色的转换张春霞

浅谈高中数学应用问题的教学吴炳友

培养学生文学素养的途径和方法马龙

初中新课改中数学教师的作用薛平涛

思想品德课五步教学法马龙

历史教学如何培养学生的自主学习能力赖运明

善于捕捉教育契机因势利导巧妙教育罗文华

初中数学新课改中教学方式初探薛平涛

正确认识以人为本推进科学发展王文霞

让学习资源,花开于语文教学的百花园曹郡蓉HtTp://

加强教学反思,提高课堂教学质量安祝怀

班主任如何做好德育工作李玉芬

不让一个孩子掉队雷武

音乐课教学中培养学生的创新能力罗文波

改革体校学生的评价体系真实反映学生的学业水平王晖

数学课堂要让学生动起来蔡启雄

浅谈数学语言在数学教学中的运用曹云

让生活走进课堂陈伟

初中英语课堂"师生互动"教学模式的探索周萍

打磨细节,向数学素养的深处漫溯张月兰

语文课堂应成为师生的乐园谢洁

关于小学教育教学管理的几点思考杜小艳

试论多媒体CAI在高中数学课堂中的运用东方青年·教师 冯子微

阅读教学,贵在品读付红梅

浅谈复习课教学的策略李强

构建充满活力的课堂教学王庆

管窥识字课堂——低年级科学认读的实践与探索蒋双英

谈作文教学中周记的潜移默化作用付红梅

浅谈小学语文朗读训练王小燕

关于初中小组合作学习的体会洪梅，李海江

教师转变角色"三者"谈朱长君

课文后练习要落实在课堂上张永勇

谨防评价天平失衡李慧丽

话说科学课堂点拨李戊远

浅谈小学数学课堂教学东方青年·教师 刘巧玲

历史课堂教学中的"四步走"李贺岩

试析师爱在学生成长中的作用张悦，李美素，李岩，张议文

高中语文课堂教学如何激发学生学习兴趣刘桂香

谈新课标下的初中地理课堂教学刘燕

浅谈小学低段体育教学彭建平

浅谈班主任工作中的经历教育张丽君

浅谈差生的心理特征及其转化教育于丽薇

第7篇：如何指导高中孩子高效学习范文

留守的愿望郑贵兰

校运会,我们关注什么?余灼森

高中生恋爱案例析陈丽红

注重学生心理个性研究杨钰音

2010年高考变革的意味罗焕贤

高考制度变迁的动力、主体、方式与路径分析广东教育（综合版） 李涛，陈玉玲

关于我国高考制度改革的两条建议袁忠群，刘智平，黄杜樱

"预支"进步陈熹

爱她,就任其挣扎耿荣芳

2009年广东高考数学理科卷第19题研究李耀光，何小亚

新高考方案下"氧化还原反应"教学陈建平

高中英语词汇教学探讨黄晓丹

简讯

左右为难梁新瑜

趣味真语文赵惠明

语文教学中多种质疑方式的运用杨先武

语境在英语学与教实践中的作用屈平

在文化生活的舞台上放飞学生的智慧和心灵谢艺清

科学预设,构建高效物理课堂吴修青

打造可乐效应般的地理课堂彭永启

思想政治课教学三式罗宏英

发掘原始教学资源创新教学黄月

写作:回归人本的言说梁海恬

爬上云彩学语文张和忠

想像在古诗学习中的应用黄志伟

信息平台

倾听:拥抱家长赐予的思想赵才甫

不能忘却的记忆郭杨德

2009年广东省中小学教育创新成果获奖项目

学学总理评课刘君

名师,一种虚化的情感汲安庆

分享是一种文化,共享是一种文明张宏杰

皮皮回瑞典了邓蝴梅

让小鸟把你捉去

健康自信把路走宽吴海燕

教室版"开心农场"朱叶丹

以更高标准建设科学发展的惠民教育陈可辉

以尊重的教育培养受尊重的人鲁江

依托校情实际,推进校本教研张其中

为学生减压,助学生成功倪步平

固本培元,以健康的心态迎接中考广东教育（综合版） 陆春凤

警惕女同学之间的"零距离"接触张沛沛

义务教育阶段教师实行"流动制"研究综述张学亮，吕星星HtTp://

绩效工资摭谈周永红

绩效工资改革的背景与实施黄惠安

校长要懂得大均衡和小均衡杨心榕

歪说"狡猾"叶兰花

孩子需要的助跑线李玉婵

合作学习的有效性芬

让语文课堂回归真本色李亚广

过程性目标的落实张财球

图形计算器引发高中数学教学的变革宛军民

让数学课堂充满生命活力彭娅

数学课堂教学中的巧问廖志坚

让学生自主参与数学学习过程曾凡辉

高考英语语法填空答题指导与训练莫恒阳

高三物理试卷讲评课的"评"与"讲"吴修青

结构素描教学也可以趣味盎然钱喜义

充满智慧的化学思维实验室王开科

同课异构,听出差异张艳梅

高三英语练习高效评讲的四个环节广东教育（综合版） 刘凌兰

政治教学如何恰当引导学生的"另类提问"徐洪

学生数学学习中的反思陈紫芳

新课程标准下语文课堂教学的反思张士运

代课教师的安置问题

由"钱学森之问"把脉中国教育张超

"速成"教辅书还能走多远孙增美

营造的触动与无意生成的触动黄俊祺

不愁不能感动你王海燕

情感教育,要"不即不离"黄春龙

巧手织云锦百川汇语文李明海

顺木之天,以至其性汪乐宏

走出"以读为本"的认识误区陈礼英

个性作文三步走江雪珍

游戏教学法在数学中的应用赖焕钿

初中学生的数学创新意识培养黄可雄

《锐角和钝角》教学设计陈莉

以"考"促学,提高中职学校英语课堂教学效率杨晓舟

由怕说英语到敢说英语练元香

应用Moodle优化信息技术课程评价广东教育（综合版） 冼健烽

科普课的备课技巧邓小华

运用概念图促进生物学知识的正迁移黄玮

自然资源概况的教学实录惠美玉

课,不妨"倒置"来上陈上泉

思想政治工作中的教育和批评覃雄彪

"五动"连续,感动永远崔燕艳

第8篇：如何指导高中孩子高效学习范文

着那三尺讲台，始终用耐心、爱心、诚心、细心关爱着每一个孩子，致力于营造健康、和谐的人文环境，以此来赢得学生的开心、家长的放心。21年的辛勤耕耘、默默奉献，把自己最美丽的青春燃烧在教育事业的最前沿。

一、以爱为根，用强烈的责任感和使命感诠释教育的真谛

我爱教师这个职业，能从事自己喜爱的事业是一件幸福的

事。正是这种爱，使我以呕心的努力来换取学生的健康成长与发展；正是这种爱，使我想方设法走进学生的心灵；正是这种爱，使我乐意帮助学生解决各种困难；也正是这种爱，使我一心扑在教育工作上，而很少顾及自己的小家。

因为爱教育，所以更爱学生。作为一名毕业班班主任，我深知“育人”比“教书”更为重要，如何培养学生以一颗质朴的爱心去对待自己的学习、生活及他人，是我在学生心灵建设方面经常思考的一个问题。要想培养学生的爱心，老师必须先把爱心献给每一个学生，发挥身教胜于言教的作用。学生们在哪里，我的人和心就跟在哪里，我始终用一颗慈母心深爱着自己的每一个孩子。

二、以情动人，用实际行动感染学生的情感

师生情感的沟通换来的是心灵的相通。师生贴心，才能同心同德，班级才能和谐，才能产生亲其师信其道的效果。除了称呼上的亲近、学习上的关注外，在生活上我对学生更是体贴入微。

教师对学生充满情感，才会赏识、理解、宽容学生，才会寻找学生的闪光点，才会用鼓励代替批评，用热情代替冷漠，才会培养出身心健康、积极向上的学生。在教育教学中，我以亲切感人的语言进行耐心引导、正面启发，恰到好处地点拨，从未有过斥责声。

三、以德为先，用言传身教温暖学生的心灵

作为教育工作者，我清楚地认识到不仅要教好书，打造优异的教学成绩，更重要的是要育好人，培养身心健康品德优秀的人，真正做到塑造学生灵魂。多年的班主任工作，我都是倾自己所有，爱生胜过子；始终坚持学生高于一切，学生的事就是自己的事。我的学生×××，父母离异，跟着母亲生活，家中的无助，一度使他心灰意冷，昏昏沉沉消磨时光。他本是个聪明、机敏的孩子，我在心中呐喊，绝不能让孩子丧失生活的信心！所以我始终在学习、生活、经济等多方面关心帮助他，和他的母亲共同承担培育呵护孩子的责任，帮他买文具、买衣物，遇到心情不好时及时和他谈心，帮他树立自律、自强的信心。2011年×××以优异的中考成绩，进入了重点高中学习。2009年×××同学刚上八年级时，母亲得暴病突然去世，这突如其来的变故使得他悲痛欲绝。当他的父亲含泪把这个不幸的消息告诉我时，我悲痛之余，深深地感到作为班主任的我，必须承担起母亲的所有责任，加倍呵护、关爱好这个刚刚失去母亲的孩子。他的衣食住行、身心健康、学习情况，我样样照顾得体贴入微。当天气有变化时，我提醒他增减衣服；当他偏食时，我指导他如何搭配饮食，才能营养均衡；当他身体不舒服时，我陪他去医院看病输液；当他学习遇到挫折时，我给他信心与勇气；当他心情郁闷时，我倾听他的心声，对他进行心理沟通疏导。这个孩子的喜怒哀乐时刻都牵动着我的心，他日记中的一句话让我终身感动：“老师！我一定要拿出最优异的成绩来报答您，我一定能成为您的骄傲！”更让我感动得是，他说到做到了，他不仅是我的骄傲，更是我校的骄傲，2009年他以优异的成绩考上了重点高中。

四、以技立身，用精湛的业务素养引领教育教学工作

多年来，我凭借自己突出的教学能力和优秀的专业技能，赢

得了同事们的一致好评和家长、学生的一致赞誉；凭借自己不断的勤奋学习、踏实工作、执著追求，使自己的工作和学习提高到了一个新的高度。作为一名骨干教师，上的课必须是引领课，我时刻这样严格要求自己。我的每一节课都有多位老师来听，都是校内公开课，同时也成了我和其他老师深入探讨、交流课堂教学的好机会，成了我带领老师们一起研究高效课堂、进行校本教研的重要平台，起到了很好的示范表率作用。

五、以志为链，不断谱写教育教学新篇章

第9篇：如何指导高中孩子高效学习范文

关键词：心理健康教育；年龄特点；心理需求；现实要求；实效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-065-01

心理健康教育课的初中阶段的目标是：帮助学生尽快适应中学的学习生活，加强学习方法与人际交往的指导；帮助学生正确对待青春期发育问题，培养学生承受挫折的能力；帮助学生正确对待学习过程中的各种“压力源“，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。那么，怎样让我们的教学设计合理有效，从而在短短的三年初中时光，为数不多心理健康教育课中，培养我们的学生的心理健康品质，是我们一直积极思考和探索的问题。经过心理健康教育实践中不断地探索，我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、根据学生的年龄特点着手教学设计

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

心理活动课的教学过程设计，必须根据不同年龄段的学生特点作具体的设计：

初一学生心理特点是个人意识开始出现、群体意识日益增强、青春欲望渐渐萌发、童心玩念依旧旺盛、自我管理逐渐变难。面对这样的特点，在初一年级主要教学设计围绕新集体的适应、人生理想规划来设计。学生在适应了新集体建立了基本的安全感的基础上，开始对未来有一个初步的人生规划“长大了我要干什么？”让学生点燃理想，初步明确了自己的人生目标，或者至少是初中阶段的目标。

初二这个年龄段是自我意识形成的又一个高峰期，他们的心理特别敏感、容易冲动，“直面青春期”的教学设计，了解青春期生理和心理的特点，比较顺利的面对青春期。对青春期逐渐了解适应后，面对即将来临的初三，很多孩子是既期待又有恐惧的，设计“直面初三”的心理健康教育课，帮助他们为即将来临的初三做好准备，有助于缓解焦虑，快速的进入并适应初三的紧张学习状态。

初三对于成长中的孩子们来讲，又是人生的一个关键点，在这里学生面临人生中很重要的选择，所以，在“直面初三”的基础上，帮助他们在比较清晰的认识自我的基础上完善职业规划，这个规划不同于初一时的规划，应该让学生通过量表测试，了解自己的优势和劣势，做一个选择：上普通高中还是职业高中。确定了自己的中考目标后，学生自然会按着自己的目标有的放矢，完成初中学习的最后一段历程。学生的任务从按部就班的学习，到了冲刺阶段，这时学生面临着一天天临近的中考，会有紧张焦虑的情绪，此时，缓解考试焦虑的教学设计尤为重要。学生放松身心，缓解紧张和焦虑，带着轻松，走进中考考场。

二、从学生的心理需要出发进行教学设计

初中生的四大心理需求：合理的物质需求、朋友的交往需求、对异性关注的需求、获得帮助的需求。这些心理需求得到满足会增强他们的自信心。在教学设计中要充分考虑他们的这些心理需求。

比如青春期，他们的异性关注需求常常让他们很困惑，而且也因此会有一些事端出来，这时候他们需要一个正确的异往的指导，这个指导让他们正确的认识自我的同时也能比较清晰的认识异性。

青春期的孩子还有一个我们容易忽视的需求---获得帮助的需求。有一些孩子在此时人际交往不成熟，尤其是发生冲突，遇到威胁的时候，他们因为得不到家长老师的理解，困惑无处诉说，矛盾无法解决会给他们造成很大的困扰。所以，应该在恰当的时机，设计如何学会保护自己的内容，让他们能够学会在遇到困惑时求助于可以求助的人，避免不必要的悲剧的发生。

三、立足学生的现实要求完善教学设计