心理学的生理学基础精选(九篇)

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第1篇：心理学的生理学基础范文

新课改提出的理念给教师的组织教学扩展出了广阔的空间，我从努力教会学生科学解题以激发学生学习数学兴趣的表象深入到从学生的学习动机、情绪、能力、方法和习惯等心理活动方面的研究，对如何让学生学好数学、教师教好数学等问题展开了一些调查与分析.

一、初中生数学学习心理的表现

1.依赖心理.

当代青少年真正地生活在空前幸福的时代里，富裕的物质让他们目不暇接，在这样大背景的影响下，他们的依赖心理与日俱增，主动钻研和创造精神日渐消失.他们总是期望教师把所有的数学问题进行归纳概括并分门别类地讲述，突出重点难点和关键点.对数学题也期望教师提供详尽的解题方法，习惯于一步步地模仿硬套.此外，他们还期望有一本对教材的知识点都一一详细分析、解答的教辅资料.

2.急躁心理.

受当前社会飞速发展的影响，初中生在学习数学过程中的急功近利、急于求成的心理表现得尤为突出.他们往往是未仔细阅读题目、未弄清题意、未弄清哪些是已知条件、哪些是未知条件、需要回答哪些问题等，就急于下笔，急于猜解题方法和盲目解题，导致解题出错.至于对前后联系，逻辑推理，整体思考，回顾和反思更是未能涉及.总想着能够“立竿见影，一步登天”.

3.焦虑心理.

有一部分学生是很想把数学学好的，但是由于各方面原因，在学习过程中常常遇到困难而极易产生消极不安的心理，这种心理反过来又影响着学习的情绪.使他们在课堂上常常表现为精神紧张，烦躁不安，害怕、焦虑甚至抑郁.

4.注重结果.

有相当一部分的初中生存在“我要的是葫芦”的想法.甚至有些学生只要结果的目的是为了应付教师的检查.他们偏重于数学结论而忽视数学的解题过程，这是数学教学过程中长期存在的问题.学生间的相互交流也仅仅是校对答案，比得分.极少见有学生之间有对数学问题的解答过程进行详细步骤的探讨，知识点应用的总结，解题经验、技能的汇总.

二、初中生数学学习心理表现的分析

1.在当前的教育体制下，很多学生只是依赖于教师对习题的多次讲解、作业的练习及考试前的复习来促进数学的学习，根本体会不到学习数学的乐趣.在学习过程中也没有体验到学习成功的喜悦.由于依赖心理的存在，他们不愿动脑，遇到困难就退缩不前，缺乏主动钻研精神.所以教师应该多给学生一些阅读教材的时间，多给学生预习教材的作业，最好能和学生一起完成，并及时给予检查指导.这样才能逐步调动学生学习数学的积极性.

2.由于初中阶段学习科目的繁多，学习任务的繁重，课程安排得紧张，作业量大，从而使学生产生了这种急躁心理.他们只想快点完成作业，不管它对不对，也不管它是否是用这种方法解题，至于解题方法是否最佳根本不去考虑.这与数学这一学科要侧重培养学生的思维严谨性相背离.

3.在经济发展的时代里，许多农村家庭的父母都外出务工.把子女留在家里托给爷爷奶奶或亲戚们照顾，这给正在成长阶段的初中生带来了许多情感及教育上的缺失.初中生刚从小学毕业，他们刚刚开始独立生活，还未能完全脱离父母，但是他们又必须面对每周末回家后依然见不到父母的孤独.这造成了他们情感上的孤独和性格上的内向，外在表现为焦虑不安、郁郁寡欢.特别是数学这学科全是要细心精算的科目，更是表现出学心有余而学力不足.

第2篇：心理学的生理学基础范文

关键词：信息技术；教学；能力

信息技术课程也要通过课堂教学形式，在师生互动的教学过程中完成知识、技能的传递，而且教育教学原理是通用的，因此我们可以借鉴其他学科中的一些优秀教法和成功经验。在信息技术教学实践中，以下方法收到了良好的效果。

一、精讲多练，边做边学

信息技术课程的特点是操作性、实践性非常强，学生学习它的最好办法就是多操作。这样才能理论联系实际，在练的过程中领悟、理解、掌握所学知识，也才有可能创造性地运用知识，提高思维和创新能力。在课堂上要讲讲练练、讲练结合、以练为主。手、脑、眼多感官并用，学生边做边学，不仅对知识掌握得牢固，而且操作实践的能力也得到了锻炼和提高，更重要的是思维得到了发展。

二、先做后讲，激发兴趣

虽然“计算机”“互联网”等词汇以相当高的频率出现在人们的生活之中，但是小学生始终对它们有着强烈的神秘感和好奇心，如果我们刚开始就讲太多的理论，会使学生对信息技术课程有一个错误的认识，进而影响他们学习的积极性，减弱他们学习信息技术课程的兴趣。

比如在教学LOGO语言时，学生对重复命令的嵌套格式理解有困难。让学生将两层嵌套里层那条重复命令先打出来，观察画的什么图形；然后再按外层的重复次数，把里层的重复命令重复输入，学生就明白重复命令嵌套格式的意义了，学习的兴趣也更浓了。

三、开放思维，鼓励创新

在信息技术课程教学中，让学生多角度考虑问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，可以培养学生的创新意识。

比如教学Word软件的插入/改写功能（简单的文字编辑）。学生学习了插入/改写以后，让学生结合以前学过的知识，练习修改句子里的错字（不许用改写功能）。学生积极思考，想出了两种不用改写的方法──先删除句子中的错字，然后再运用插入功能，把正确的字插入相应位置；先在错字的位置插入正确的字，然后再删除错字。通过这样的练习，学生的思维放开了，创新的意识和能力也增强了。

四、学以致用，培养能力

教学LOGO语言时，我常常发现有的学生对知识掌握得非常好，面对复杂的图形却束手无策。一个主要原因就是他们应用知识的能力不强。所以我们必须在学过一个知识点后，让学生在各方面应用。

学习了过程的定义以后，有的学生提出疑问：“过程的定义可以使绘图操作简单，可我们在绘图时要先定义出过程再调用，不是比直接画更麻烦吗？”于是我让学生定义了正三角形、正方形、长方形和圆的过程，然后要求他们运用这些过程组成“奔跑的人”“小房子”等图形。

五、增强联系，互相促进

信息技术课程学科教学不能割断与其他学科的联系，应该利用信息技术的辅助教学作用，加强与其他学科的联系，并反过来带动自身的进步。

在教学汉字输入时，把语文课上的古诗、重要的课文作为练习内容，并让学生用计算机写作文，在练习汉字输入的过程中，语文知识也得到了巩固和提高。

此外，教学LOGO语言时，需要大量的数学知识作基础。学习了角的知识以后，就让学生用LOGO命令画各种角度的角，然后分别画出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形，并要求配上不同的颜色，数学和计算机互相促进，一举两得。

第3篇：心理学的生理学基础范文

在高科技广泛应用、迅猛发展的今天，搜集和处理信息的能力是一个人在信息社会能否立足和发展的关键，它正越来越成为人们赖以生存的一项重要能力。因此，我们的语文教学要适应信息社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断、利用、表达信息的技能。下面就“语文教学中如何培养学生搜集和处理信息的能力”谈点自己的体会。

一、课前收集信息，初步感知

受课本的局限，教材中提供课堂教学的素材是有限的，而现实生活中的素材是无限的，是丰富多彩的。 有些课文的内容背景性很强，诸如社会背景、文化背景、知识背景、作者背景等，在新授课文之前，让学生通过上网、读报纸、看电视、看课外书等渠道搜集、了解并在课堂上交流这些背景，既锻炼了他们搜集、处理信息的能力，又帮助他们更好地理解了课文。在课前，让学生相互交流汇报课前收集的信息，既开阔了学生视野，丰富了学生认知表象，又能在交流过程中，培养学生相互合作精神，实现信息资源共享，提高了学生学习语文的兴趣。同时，在交流过程中，也可以让学生认识到信息收集渠道的广阔性、信息内容的多样性，从而进一步培养学生收集信息的兴趣和能力。在语文教学中，获取信息的主要方法是读，语文教材中课后思考练习提出了许多诸如“把自己喜欢的部分背下来”“把含义深刻的语句找出来，读一读，再抄下来”的要求，要达到这些要求都需要去细读。但获取信息的方法不仅仅是阅读，此外还可通过访问、讨论、参观、实验、资料检索、电子视听感知等获取信息。信息的来源也不仅是书本，电视、网络、自然环境等都是信息媒介。所以，要想获取更多的信息依赖于读是远远不够的，还要培养学生利用现代信息技术获取信息的能力。

教学《组歌》，同学们对、对、对、对周副主席是陌生的朦胧的，为了使大家对战士的形象丰满、高大，需要搜集一些有关介绍方面的文章。起初学生很为难，我启发他们：大家想想看，可以通过哪些途径找这些资料呢？第二天，有两个同学带来了一些资料，他们告诉同学是从学校图书室和网络上查阅到的。顿时，大家眼前一亮。后来他们摘录的有关的笔记就有十几页。

课外阅读信息，巩固发展。受学生年龄、阅历、能力和信息来源的影响，学生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主题。同时，在了解和探索过程中，教师和学生都可能会提出一些新的问题，这就需要课后补充搜集。课后的补充搜集应是有针对性的。比如，具体去调查某一内容、走访或咨询某个部门或个人，查找某一书刊、核对某一数据等。这种补充搜集的过程，有助于培养学生求真务实的科学精神。

二、课中处理信息，理解掌握

课堂教学要取得效果，实现教学目标，就必须突出重点，突破难点：以往教师主要是通过讲解、板书来解决这个问题，但效果并不十分理想。例如，在学习《宇宙里有些什么》时，为了让学生加深对宇宙的了解，我要求学生先仔细阅读课文，再搜集有关人类探索宇宙奥秘的文章和资料，并要求学生想一想“宇宙里有哪些物质组成？” “为什么说宇宙是无穷无尽的？”、“宇宙有哪些特点？”很多学生通过阅读一些科普读物或上网“百度”，基本了解了宇宙里有些什么以及宇宙是物质的无穷无尽的是运动的等基本特点，激发了学生的探索宇宙奥秘的兴趣和热情，有的学生表示长大后要当一名科学家，为人类探索宇宙奥秘作出贡献，从而使教学目标的顺利达成。

知识只有在实际生活中进行运用，才有其生命力，才能显示出它本身的价值。因此，在对语文信息处理和掌握其中语文知识的基础上，结合学生自己所熟悉的信息资料，向其他同学一些简短的信息，从而及时反馈，达到学以致用。让学生认识信息的客观存在及其价值。我们要想知道天气在一定时间内将会怎样变化，看一下天空就可以；某个同学的情绪怎样，可以看看他的表情。依据声音可判断出是什么物体，凭触觉可感知水温高低等。交通标志告诉我们应该如何在马路上安全行走，商标告诉我们是何种商品。单一的信息源较容易获取，复杂的信息之则需依据人的兴趣和能力来决定获取的信息量。获取信息一定要通过人体的感官，所以无论是课内还是课外，是家里还是野外，都要“眼观六路，耳听八方”，充分调动、利用身上的感觉器官提高获取信息的速度和数量。鼓励学生做生活的“有心人”，让他们真正懂得语文学习的外延等同于生活的外延，把社会作为学习的课堂。

第4篇：心理学的生理学基础范文

关键词：自信心；兴趣性；耐挫能力；良好习惯

一、引导学困生树立积极向上的自信心

学困生由于学习基础较差，在过去学习经历中屡遭挫折的心理体验，自信心不足，自卑感严重。针对这一问题，首先我引导学困生学会全面而积极的自我评价。在看到自己问题和不足的同时，引导他们挖掘自身的“闪光点”。我利用心理活动课和个别辅导引导他们学会用一分为二的观点全面评价自己。同时，在日常教育教学中给学生以积极的期待和评价，从而培养学生的自信心。长期以来，学困生由于成绩差，受到老师和周围同学的负面评价较多，导致自信心不足。我注意在教育教学中坚持多给予学生肯定性评价的话语。其次引导同学之间也要学会用积极的眼光来看待和评价周围的同学，使同学们在老师和同伴的肯定中培养自信的力量。通过这些活动，有效地培养了学生的自信心。

二、通过“一帮一”活动，培养学困生的积极学习兴趣

为了让爱走进学困生的心灵，使学生真正“亲其师，信其道”，我跟所有的科任教师进行沟通，在学困生中建立“一帮一”活动，即一位任课教师与每位学困生结对，帮助他们，全面关心学困生的学习、生活、思想品行、兴趣爱好等各个方面。建立这个活动前，我会将该学生各方面的情况，如优点、缺点、存在问题、个性、思想品德、爱好、家庭情况、学习情况等写下来给每一位帮教老师。帮教老师就会有针π缘囟愿蒙通过定期谈心、学习上的帮助、生活上的关心等方式来让他们的爱真正走进这些学困生的心灵。当然，帮教老师也会定时与我沟通，汇报他们的情况，我也会不定时地关心、肯定、帮助他们。这样改变了长期以来学困生被忽视、被冷落的状态，促进了他们积极情感的产生，激发了他们的学习兴趣。

三、从多处着手，培养学困生的耐挫能力

学困生的学习意志较为薄弱，耐挫力差。怎样引导学困生以积极、乐观的态度正确地看待学习过程中的困难和挫折呢？我的做法是：

1.学习名人名言，激发学生内心的意志力量

比如我利用黑板的左上角，在学生中开展每天一句的关于意志力的名人名言的学习活动，如“坚持到底就是胜利”“有志者事竟成”等。以此来激发学生内在的潜能，引导学生学会激励自己，挖掘自身的积极力量。

2.利用榜样激励学困生

榜样的力量是无穷的。我常以学生看得见、学得上的优秀同学来激励在学习上自暴自弃的学生，学习优秀同学对待困难的积极精神和乐观态度，激起学困生的上进心，从而潜移默化地影响和改变学困生。

3.组织活动，培养学困生的意志力

在体育活动中我曾经做过这样的实验研究：让学生在练习或学习某项技能的过程中，老师不断地给予积极鼓励。结果证明：意志薄弱的学困生也能够顶住失败挫折的压力，战胜挫折或失败带来的打击，把挫折转化为继续奋斗和前进的动力。

四、坚持培养学困生良好的学习习惯

造成学困生成绩不好的主要原因之一是学习习惯差。而良好的学习习惯是积极心理品质的重要方面，因此我在教育过程中着力培养学困生良好的学习习惯。

首先，从细节入手，培养学困生良好的学习习惯，包括课前准备的习惯，课后整理的习惯，课前预习的习惯，课后及时复习巩固的习惯，上课认真听、及时记笔记的习惯，阅读的习惯，思考的习惯，独立、认真完成作业的习惯等。

其次，注重在日常教学活动中培养学困生良好的学习习惯。培养学困生良好的学习习惯，主要阵地在课堂，重要载体是教学活动。因此，我十分注重在课堂上培养学生良好的学习习惯。我们通过班会课来探讨“我的学习好习惯”，让优秀生讲讲自己的学习习惯；还通过小品表演、回忆录等，让学生体验不良习惯给学习带来的影响，以积极心态摆脱粗心、懒惰、马虎的坏习惯，逐步养成细心、负责的学习习惯。

五、营建积极的班级心理环境，培养学困生乐观向上的学习态度

研究表明：乐观的学生常常看到生活的光明面，对前途充满希望和信心，对自己学习抱有浓厚的兴趣，并在其中发挥自身的智慧和能力，即使在遇到困难和挫折时，也能不畏艰险，勇于拼搏。多年的教育工作实践也表明：注重班级氛围建设的老师，能让班级的每一面墙都说话，让班级的每一个角落都能微笑。在这样的温馨环境中，同学们积极、团结、互助、友爱、和谐。学困生若处在这种积极的心理环境中，也会萌发乐观向上的积极品质。

通过多年的实践研究，我深深体会到：教育转化学困生是一项复杂而有意义的工作，只要我们遵循教育规律，自觉运用积极心理学理念，充分相信每个学困生内心深处都有向好、向上的愿望和发展潜能，对学困生充满爱心、耐心和恒心，采取恰当的教育策略和方法，就能够取得预期的成效。

参考文献：

1.林崇德.学习与发展.北京：北京师范大学出版社，1999.

2.马云鹏.教育科学研究方法.长春：东北师范大学出版社，2001.

第5篇：心理学的生理学基础范文

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0030—01

一、学困生的学习心理分析

1. 学习不自觉，意志力薄弱，缺乏兴趣，心浮气躁。物理学困生学习物理的毅力和耐力较其他学生差，缺乏学习的兴趣，心情厌烦、焦燥，常感到学习物理太难，对问题不愿做艰苦钻研，遇到题目做错了，不会主动去寻找致错原因，遇到更困难的问题，就一眼扫过，一旦听或看不懂，就觉得无味，丧失兴趣，导致成绩越来越差。

2. 抵触情绪明显，畏难心理过重，心存负担。有些物理教师教学不得法，忽视个性的差异，教学只着眼于知识传授，不因材施教，不因时施教，不注意关心学困生实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成学困生的情感世界孤独、恐惧，害怕学物理，甚至厌恶物理，最终会放弃学习物理。

3. 物理学习习惯差，厌学思想严重，渴望成功却缺乏成就感。学困生由于在学习上无成就感，大都会厌学，对于学校或班级组织的学习活动兴趣都不高，但组织的其他活动如体育活动、课外活动等积极性都很高。因为在这些活动中他们可以体会到成功，找到自我，增加信心。

4. 学习思维僵化，不善于动脑，学习能力低，获知效果差。学困生学习方法往往表现为无计划，不预习，坐等上课；上课时不听课，事倍功半；下课时不懂不问，一知半解；课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维无法拓展。

二、对策

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，从“心”开始，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

1. 学会关爱，保护学困生良好的学习心理。面对物理学困生以及他们内心的丰富世界，我们应理解、尊重他们的思想感情和独立个性，主动帮助他们解决学习生活中的困难，给他们更多的亲近感和信赖感。学困生只有在人格受到尊重的条件下，在真诚、接受和理解的师生人际关系中，他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能消除自卑感，产生不断追求、进取、向上的内驱力。

2. 打造兴趣课堂，激发学困生的学习自觉性。教师应该把课堂传授的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生积极的心理，这样学习物理的自觉性就自然会被调动起来。如利用奇特的实验现象，通过维修家用电器、解释自然现象等激发学困生兴趣，提高他们的求知欲。

3. 优化师生关系，以情为载体感化学困生。学困生常常有自卑心理，教师要关心和理解学困生，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。例如，给学困生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量，架起师生感情的桥梁。

4. 搭建展示平台，培养学困生的参与意识。教学中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学困生做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心。

5. 多方引领指导，教给学困生实用的思维方法。教师不能只传授基本知识，更重要的是要传授方法，平时要结合具体内容，给学困生介绍思维方法。例如，观察和实验的方法，审题和解答计算题的方法，学习物理概念和探索规律的过程和方法，教师要通过示范，讲清怎样听课、预习，怎样回顾小结。

第6篇：心理学的生理学基础范文

关键词：职校新生 心理问题 对策

一、 正确分析产生心理问题的原因

1、从生活环境变化来看。目前的职校生多数为独生子女，从小受到父母无微不至的照顾，衣食习惯上都带有明显的个性特征，在校园集体生活中，每日的饮食起居都具有统一性，这种变化就如同第二次断奶。曾有一名女同学打长途电话将母亲唤到学校，只是为了修补一下自动车内胎；一名新入学男生打电话叫母亲来给他套被罩，发的暖瓶坏了告诉母亲，让母亲给老师打电话；有的同学因不习惯茶炉的饮水而长期购买瓶装矿泉水;有的同学因不习惯双层床铺而导致失眠。学生生活上的不适应会在心理上造成紧张焦虑情绪，总盼望回家得以放松，对正常学习产生了较大不利影响。

2、从学习环境变化来看。首先，许多中学目前没有完全摆脱应试教育模式，特别是在中考之前，学生处于书山题海之中，家长和教师实时监督学生的整个学习过程，每天的学习时间长达十几个小时。进入技校就读后，升学压力解除，家长和教师的监督也相对放松，这种学习环境的改变容易对学习效果产生不利的影响。心理学的研究表明，合理的内驱力可以提高学习效率，过度紧张或放松都会使学习效率降低。其次,技校阶段的学习内容和学习方法与中学有了很大不同。许多专业在入学第一学期就开设职业道德和教学实习课程，这些课程与实际联系紧密，仅靠识记一些知识点无法获得良好的学习效果，职校教师的教学个性也更为明显，脱离教材、超越大纲是司空见惯的现象，这对于已经习惯了“填鸭式”教学的初中毕业生来说是一种严峻考验。

3、从在班级中角色改变来看。由于种种原因,目前职校的学生中,初中阶段的学业不良生占了很大比重。进入职校后,角色关系发生了改变,同学们基本上处于同一起跑线上。在这种特定背景下,一些同学迅速适应了新的角色,由昔日的丑小鸭变成了白天鹅;同时,也有一些同学不能摆脱思维定势,一时难以适应主角的位置,变得困惑不安,极易变成新的学业不良生。新出现的学业不良生大体有两种情况:一是由于遗传因素造成的iq值偏常(低于常模);二是iq值正常,但情感方面存在缺陷,主要表现在价值取向的偏移和学习动机的减弱。前一类学生存在的问题主要是缺乏自信,学习效率很低,忽视技能训练,以至无法形成相应的职业能力 ;后一类学生主要是受社会不良思潮影响过深,没有明确地将职业能力的获得作为自己的学习动机,因而在学习和生活中常常采用一些不正当手段。

4、从年龄增长因素来看。职校生的入学年龄一般在16岁左右,己进入青年早期。这一年龄段学生的基本特征是,生理发育基本成熟,但心理发展尚不成熟。职校生已由初中阶段的“异性疏远期”而转为“异性接近期”,极易对异性产生好感,甚至产生狂热的追求,从而导致精神上的种种烦恼，影响学业的完成。由于互联网的普及,技校生的交际范围大大扩展。据不完全调查 ,50% 的职校生拥有一名以上的异地或异校网友(一般为异性)。一方面,互联网增加了职校学生的信息获取渠道，增强了人际交往能力;另一方面,这一新生事物也对职校生产生了负面作用,甚至有一些学生产生了网络依赖,导致不良心理。笔者曾目睹一名女生课余时间与异地网友进行电话交流,通话时间达一个小时以上，对学业产生的影响是显而易见的。由于心理的幼稚和经验的不足，职校生对友谊和爱情的向往具有较多的理想和幻想成分,在实际中遭受挫折后，容易导致情绪的剧烈波动。

5、从家庭经济状况改变来看。职校生中有相当一部分同学来自贫困农村或下岗职工家庭，这些家庭生活本来已很拮据，求学进一步加重了家庭负担。这部分同学中大多数学习刻苦、生活节俭、品学兼优；但也有少数同学心理负担过重，存在厌学情绪，特别是当前就业渠道的不畅，给这些同学带来了浓重的悲观情绪。

二、进行心理调适的对策和措施

新生心理调适要从两个方面结合起来进行:一是由教师对学生进行针对性的心理辅导;二是学生主动进行的自我心理调节。教师的心理辅导体现在以下几个方面:

1、加强生活和学习指导。班主任和心理老师要强化学生的独立生活意识,向同学们传授一些必要的生活技能, 并鼓励同学之间在生活中互相帮助。在入学教育和每门课程开始时,有关教师都要对学生进行学习方法的指导,使学生了解本专业的培养目标及主要学习内容,增强学生的职业意识和自主学习能力。在新生入学报到时,学校应组织在校生参加新生的接待工作,这样可以使新生尽快熟悉学习环境,并感受到学校大家庭的温暖。

2、提出合理的评价与要求。消极情绪是某种愿望不能满足或遇到困难和挫折时产生的。因此，教师要对职校生作出恰如其分的评价和要求。过高的评价和要求就如同泡沫一样，极易使学生遭受挫折；过低的评价和要求，就象泼向学生的一盆冷水，使学生失去开发潜能的机会。教师只有在充分了解人才市场需求和学生学习能力的基础上，确定合理的教学要求，并对学生给予热情鼓励，才会收到满意的教育效果。

第7篇：心理学的生理学基础范文

关键词：信息技术；创新能力；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0035

“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速在中小学普及，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

一、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新意识创造环境

创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此，教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。

如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1. 图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料） 2. 除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工） 3. 闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）

就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。操作的过程也就是学生积极思维的过程，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。

二、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣

首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，笔者将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如电脑用土豆来供电，起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，关键在于敢去想、敢去尝试。

另外，利用实际现象讲解会更直观。例如，在做游戏时，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，笔者先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。

三、激发学生创新意识，从而培养创新能力

掌握使用计算机的基本方法――人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下完成梦想。在学习“Word”中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中。

第一，教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。

第8篇：心理学的生理学基础范文

关键词：计算机基础；实践创新；学生能力

当今社会，信息和网络的迅速发展，对当代大学生的计算机应用水平提出了更高的要求。作为高校的必修课，计算机为学生专业能力、创新能力和社会实践能力的培养提供了很好的平台。因此，在计算机基础的实践教学中，应当把培养学生利用计算机知识解决实践问题的能力作为重中之重，切实提高学生的综合素质。

一、计算机基础实践教育存在的问题

首先，教学内容跟不上时代的要求。由于网络与信息技术发展迅速，使得各类计算机教材出版具有很大的延迟性，没有得到及时更新，课堂教学内容也随之滞后，计算机基础的实践教学内容不能满足学生的实际需求，学生的学习主动性和积极性无法调动。

其次，计算机实践教学方法落后，教学手段单一。目前很多高校计算机基础教学偏重理论，轻视实践教学。同时，随着多媒体技术应用于教学，很多教师过度依赖于课件，课堂教学大多采用灌输式和演示性教学。

二、计算机基础实践创新教育的途径与方法

1更新教学内容

当今社会，信息技术和网络迅猛发展，计算机基础的教学内容也应该随之更新，以适应时代的发展。教学内容是提高学生理论及实践能力的关键，要提高学生的计算机基础应用能力，必须对教学内容进行更新。教材作为传授知识的载体和主要的教学工具，对教学内容有直接影响。因此，必须加强教材建设，在教材的编制和选择上，应根据各专业的具体情况进行选择，重点放在提升学生计算机基础实际应用能力方面，强调应用计算机知识解决实际问题能力的培养，以提高学生的创新水平。

其次，教学内容应具有系统性、先进性及实用性。教学内容涉及的基本概念、基本技术、基本方法要准确清晰，具有系统性。由于当今计算机技术及网络技术的迅猛发展，教学内容必须跟得上时展的要求，保证教学内容的先进性。

2强化实践教学，培养学生的创新能力

传统的计算机教学大多以理论教学为主，忽视计算机实践教学。恰恰相反，计算机实践教学对大学生计算机应用能力及创新能力的提升起着非常重要的作用。计算机基础是一门实践性很强的课程，传统的理论为主的教学方法，主要是教师讲解，学生被动接受，不利于激发学生的学习思维和兴趣，学生学习的主动性差，更谈不上计算机创新能力和应用水平的提升。因此，必须加强计算机基础实践创新能力的培养，改变传统理论教学为主的模式，转到以实践教学为主模式的轨道上来，强化计算机基础实际操作能力的培养，强调计算机基础实践应用能力的培养，采用启发式及互动式的教学方法，以学生为主体进行教学，切实提高学生的计算实际应用水平、动手能力、实际操作能力以及创新能力。

3改革教学方法，完善教学手段

计算机基础课程具有很强的应用性，必须改革传统的教学方法，改变过去以教师讲授为主的方法，强化实践教学，强调计算机基础教学的应用性，在实践教学过程中采用探究式的教学方法，以学生为主体，让学生自主发现问题，通过实践教学的实验、计算机上机操作、信息收集、信息处理及调查等，培养学生获取计算机知识、应用计算机解决实践问题的能力，尤其是学生探索精神和创新能力。

教学手段上，要充分将课堂讲解、多媒体演示、课外练习、网络学习以及机房实际操作等多种方法结合起来进行教学，利用各自的优势，提高学生的计算机实践水平和应用能力，完善教学手段。对不同的教学内容，采用不同的教学手段，设计不同的教学过程，例如，理论课可利用网络平台进行教学，把课堂讲授与网络资源结合起来，调动学生自主学习的积极性。

三、结语

高校计算机基础课程是当代大学生的必修课，具有很强的应用性，已渗透到各专业及各领域，对提升学生的综合能力起着极其重要的作用，因此，要针对目前计算机实践教学中存在的问题，及时更新教学内容，强化教材建设，重视计算机基础的实践教学。教学内容必须与专业相结合，强化计算机基础实践教学的实用性，注重学生实践动手能力和创新能力的培养；改革教学方法，完善教学手段，构建新型的教与学的关系，认真设计教学过程，切实提升学生应用计算机解决本专业相关问题及实际问题的能力。

参考文献：

[1]姬朝阳，赵纪涛计算C基础教育与创新能力培养探讨[J]教育与职业，2010（18）：132-135

[2]殷卫莉，宋文斌基于综合素质与创新能力的高职计算机实验家教学[J]职教论坛，2010（8）：41-42

第9篇：心理学的生理学基础范文

【关键词】数学学习 困难 心理障碍 对策

一、智力因素

1.思维能力差，主要表现在以下三方面：

（1）具体思维与抽象思维发生矛盾。学生进入中学后数学内容增多，抽象思维突然增强，有些学生一时不能适应。

（2）思维的惰性与思维的灵活性发生矛盾。思维的惰性是学生学习数学困难的一个重要原因，他们不善于思考。只要问题的条件有少许改变思维便卡壳。

（3）思维的单线性与思维的广阔性发生矛盾。

2.理解数学语言的能力薄弱。数学语言的特点是通用、精确、简练，而掌握和理解数学语言是学好数学的一个重要方面，这往往又是学习困难学生的薄弱之处。

3.计算能力差。计算能力是运算能力的基础与核心。要求学生做到正确、迅速，这是教学大纲上的规定。但是学习困难学生就做不到，其结果势必影响掌握数学的内容和考试成绩。

二、非智力因素

1.学生不具备学习数学知识的良好习惯。表现为：上课不专心听讲，不积极思考，不听教师指导，我行我素，不愿意弄清所学内容，遇到问题抄袭了事，课堂上缺乏解题的积极性，课堂上对教师提出的问题漠不关心，对考试缺乏信心，考前不复习，考场上临时发挥，这些不良习惯影响了学生各种能力的发展，使学生学习不到正确的思维规则和方法，造成了学习上的困难。

2.缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，如果学生对某个学科产生了浓厚的兴趣，那么他会采取积极主动的态度，想方设法地弄懂每个知识点，从而提高自己的学习效率，一旦学习上取得成功，学习就会产生学习的喜悦感、荣誉感和成功感，学习兴趣会越来越高；反之，对学习数学无兴趣的学生，上课很难集中注意力，觉得上课百般无味，越学越不想学，最终放弃学习。从旧教材来看，部分学生不想学习数学的原因是：部分计算题繁、难，几何证明无从下手；从新教材来看，要求学生自主学习、探索、归纳、创新的能力更高了，许多学生不愿意动手、动脑，畏难情绪重，不喜欢学习数学。为此，教师在教学活动中要调动学生的学习积极性，教师要主动地考虑学生的学，适应学生的学，教学方法的选择应考虑调动学生的学习积极性这个因素，学习的积极性不能光靠自发，在很大程度上要靠教师去调动。培养学生学习兴趣的途径很多，如：让学生积极参加教学活动，让他们体会到成功的喜悦，创设教学情境，让学生感受教学的无穷魅力，教学方式要多种多样，如：在课堂教学中为了提高学生的学习积极性，学习完一个章节后，把本章的知识点和需要过关的重点知识，整理编成许多小题，让学生抢答，比赛谁的得分高，学生比较好胜，为了在比赛中得高分，上课注意力特别集中，下来及时复习，不懂的想方设法弄懂，大大提高了学习积极性，为了让学生预习好功课，动脑筋思考问题，让学生在预习中提出问题，第二天上课前几分钟，分组比赛，让这组提出问题，那组回答，最后看谁的问题提得好，谁回答问题好，这样让不同层次的学生在自主学习，探索的过程中各有所得，从而提高学习效率。

3.学生学习数学的毅力薄弱也是学不好初中数学的一个原因。学习知识是靠天天的积累，而不是一时的热情，需要长期坚持不懈的努力。这就需要学生具有较强的毅力和顽强的意志，与小学相比，初中数学内容增多，难度增大，教学方式和思维方式的变换大，教师的辅导减少，学生相对的独立性增强，有的学生的适应能力差，表现出学习情感的脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降，因此，在教学中，教师应加强对学生的学法指导和学习心理辅导，加强对学生的意志品质的培养。

三、对策

1.要重视情感因素所起的作用。现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路。

2.要让学生尤其是后进学生体验成功的喜悦。

3.要教给学生学习策略。所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的科学方案。

4.对抽象思维比较薄弱的学生，注意多利用直观因素的作用，先引起学生的直觉思维，然后逐步向抽象思维过渡。

5.要有意识地培养学生良好的意志品质和顽强的毅力。