体育教学一般规律精选(九篇)

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第1篇：体育教学一般规律范文

关键词：体育教学任务；体育教学原则；体育教学内容；终身体育能力

中图分类号：G71　文献标识码：A

收录日期：2012年6月12日

体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，按照高校体育教学大纲的要求，运用适当的体育教学法，来增强学生的体质，使学生掌握体育锻炼和体育卫生保健的基本知识、技术和技能；是培养学生良好的锻炼习惯和思想品德的一种有组织的教育过程；它是实现高校体育教学任务的基本途径。

一、体育教学的任务

（一）全面锻炼学生的身体，增强学生的体质。随着社会的发展，对学生的体质提出了越来越高的要求，通过体育教学，提高学生的体质，增进学生的身体健康，使学生的身体得到全面的发展。

（二）向学生传授体育基本知识、技术、技能和体育卫生知识。为学生奠定终身体育基础，体育教学应向学生传授科学锻炼身体的理论知识和方法，体育教师还应根据体育教学大纲的要求，指导学生掌握体育的基本技术和技能，提高学生未来的工作能力。

（三）向学生进行思想品质教育和培养意志品质。体育教学应培养学生具有一定的社会适应和个人行为的能力。培养符合社会时代精神的思想品德、文明的修养和良好的道德情操等。

二、体育教学的理论依据

体育教学的理论依据是决定体育教学原则和体育教学方法的重要根据。主要包括人的认识事物的规律、动作技能形成规律、人体生理机能活动能力变化规律和学生生理和心理发展规律。

（一）人的认识事物的规律。在体育教学中，学生学习和掌握体育知识的过程，也是认识客观世界的过程。认识是人类意识中反映客观世界的一个复杂过程，认识任何事物的过程，首先要从事物或现象的感知开始。体育教学一般首先是通过体育教师形象的肢体和生动的讲解来刺激学生的感官，然后学生通过反复思维和练习的过程掌握体育的基本技术和技能，即通过感知教材，理解教材，巩固所学知识的过程。因此，在体育教学中，应遵循人的认识事物的规律，安排和组织好课堂教学。

（二）动作技能形成规律。在体育教学过程中，学生掌握某一个动作都会经历由不会到会，由不熟练到熟练，由不巩固到巩固的发展过程。这一过程一般分为三个阶段，即粗略掌握动作的阶段、改进与提高的阶段和运用自如的阶段。这个过程称之为动作技能形成规律。

1、第一阶段是粗略掌握动作阶段（泛化阶段）。在体育教学中教师应首先根据这一阶段的特点和任务，充分运用讲解和示范方法，来引导学生的积极思维、理解练习、技术结构和练习方法，使学生初步建立正确的动作表象和概念；其次教师应让学生有足够的练习时间和重复动作的次数，强调以技术基础为主，体育教师要善于预防和及时发现学生的错误动作，并能及时的采取有效的纠正措施。

2、第二阶段是改进与提高阶段（分化阶段）。在这一阶段，教师应首先选用一些适宜的教学方法，针对学生的具体情况，指导学生反复练习，不断地消除紧张和错误动作，从整体上提高动作质量，初步建立动作的动力定型；其次教师应使学生加深对动作结构的理解，认识完成动作技术的关键，并对学生出现的错误动作加以分析，找出改进的方法。

3、第三阶段是动作的巩固和运用自如阶段（动力定型阶段）。在这一阶段，教师应要求学生继续地反复练习，注重动作的完整性、准确性和连贯性，并强调动作细节的完美性。在体育教学中，教师还应采用多种教学教法，使学生在多种多样的条件下进行练习，使学生不断地巩固和提高已形成的动作，使之达到动力定型。

三、体育教学的原则

体育教学应遵循体育教学原则。体育教学原则是体育教学客观规律的反映，是长期体育教学经验的总结和概括，是体育教学必须遵循的准则。

（一）自觉性和积极性原则。在体育教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用，即“教”与“学”的双边活动，教师的主导作用应落实在“学”上，应是学生主动性的活动，因此只有教师的主导作用和学生的自觉性和积极性有机地结合才能取得良好的教学效果，才能很好地完成体育教学任务。

（二）从实际出发原则。在体育教学中，体育教学的任务、内容、组织教法和运动量与负荷的安排，都要符合学生的年龄、性别、体育基础、学生的体质情况。体育教师应注意照顾大多数同学的情况，区别对待，因材施教，科学合理地安排教学内容。

（三）身体全面发展原则。在体育教学过程中，要正确引导学生，全面锻炼身体，坚决贯彻身体全面发展原则，在教材内容的选择和安排上要全面多样，采用多种有效的教学方法和手段，使学生得到全面的锻炼，使学生身体的各个部位器官系统的机能、各种身体素质和基本活动能力都得到全面发展。

第2篇：体育教学一般规律范文

评价是体育教学设计过程的最后一个环节，它是体育教学设计的重要组成部分，绝对不能忽略或省略。依据教学评价理论，我们可选择多种评价的方式对体育教学设计的成果进行评价。一份体育教学设计方案形成以后，首先可以采用诊断性评价，即前置评价。在具体的设计方案试用之前，先进行诊断、检查，看看是否有原则性错误，如教学指导思想是否正确，教材的内容是否精选了，科学性怎样，教学过程安排是否符合学生学习的规律，是否符合人体生理机能活动能力变化的规律等，先从大方向上给予评价，以免在后续的试用实施中造成不必要的人力、物力、财力和时间的浪费。在诊断性评价的基础上，再进行形成性评价。通过评价获得反馈信息，如有不足之处可以及时修改和调整。

一般制定评价计划需要解决四个问题，即在体育教学活动的每个环节中应收集何种资料才能确定成果的哪些地方是成功的、有效的，哪些地方是失败的、待改进的；应建立怎样的标准来解释收集的资料；应选用什么人来做成果的试用者；评价需要什么条件。

一、确定收集资料的类型

通常所需要的资料主要有两类，一类是学生的体育学习结果，它反映的是设计方案的试用给学生带来的行为变化和达到教学目标的程度，通常用数据表示，可以通过对学生的一系列测试、观察获得数据。另一类是体育教学过程情况，它反映的是设计方案的运行和作用情况，通常用陈述表示，可以对影响体育学习结果的各种相关因素的状况进行分析。

二、制定评价标准

确定了收集资料的类型后，还需要进一步确定衡量这些资料的标准，也就是评价体育教学设计方案的标准。教学设计成果的评价指标，实质上是评价时所要考虑的全部因素的集合，真正要成为可衡量和比较的评价标准，还要将指标体系中各个指标依其主次关系进行权数分配，并要为所有指标进行定性描述或定量赋值。因此在确定评价标准的时候，应当尽量采用定性与定量相结合的方法。如我们可用定性的方法为“教学手段”制定下述的评价标准：如果某种教学手段引起了学生的极大兴趣，并程度不同地增进了他们对教学内容的理解，就说明所设计的教学手段具有期望的教学效果。同时，我们可以用定量的方法制定下述评价标准：如果采用这种教学手段后，学生对某个动作技能的学习，完成动作的正确率为95%，或比原来提高10%，就说明所设计的教学手段具有推广使用的价值。

体育教学设计成果的评价标准至少包括以下几个方面：（1）教学目标恰当、具体，符合体育与健康课程标准的要求，切合学生实际；（2）教学内容选择恰当，安排合理；（3）教学过程设计符合学生学习规律，符合人体生理机能活动能力变化的规律，符合学生身心发展的规律；（4）教学方法有利于调动学生学习的主动性和积极性；（5）教学活动体现以学生发展为本；（6）教学形式符合教学要求；（7）教学媒体选择适当，使用有效；（8）教学效果好。

三、选择被试人员

一般的体育教师对某一堂课设计的教学计划（教案），被试人员就是教师本人和任课班级的学生。而有专门的设计人员设计的课时教学计划、单元教学计划、水平教学计划、体育与健康课程实施方案等，则应有目的地选择被试人员。

体育教学设计成果的形成性评价不可能也不应该拿许多学生和教师来做试验，只需挑选少数学生和个别教师作为被试样本，这就要求这个样本具有代表性。以学生为例，被试者取样的基本要求是这些学生的认识水平和能力应属于常态分布，即同年级学生中各种水平和能力的人都应挑选。一般可用随机抽样的方法挑选被试人员，然后略作调整，以保证这些样本学生能配合测试并善于表达。样本学生人数要适当，太多会耗费过多的精力和时间，太少又不能说明问题。由于以样本代表全体，误差总是难免的。因此对于那些比较重要的教学设计项目，在条件许可的情况下应当扩大样本人数。

四、阐明试用设计方案的背景条件

第3篇：体育教学一般规律范文

【关键词】 初中体育 终身体育 快乐教学

现代社会要求人们具有现代人的个性特征和素质。为适应社会发展的需要，各国都很重视提高人口素质的基础。中学体育作为教育和体育的组成部分，应采取科学，可行性的体育教学。随着学校教学改革的不断深化，体育教学向素质教育的转化势在必行。“终身体育”、“快乐体育”等观念，正逐渐被广大体育教师所接受并运用与体育教学实践中。

1 体育教学中的“终身体育”与“快乐体育”

1.1 体育教学与终身体育。体育对促进人体发展，增进健康具有极其重要的作用。“人一旦生活在世上，绝对条件就是要身体健康”。如果仅限于在校的青少年时期的体育或身体锻炼，是不可能一劳永逸的。体育教育应贯穿于人的整个一生，持之以恒的终身体育锻炼。

所谓终身体育是指人们一生中所受到各种体育教育与培养的总和。它是当代体育教学重要发展方向之一，其理论和实践的最终目标是培养一种理想的人——终身体育者。为此，人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容对待与安排，充分享受体育的乐趣。

学校体育是实施终身体育的基础。学校体育活动进行的如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育将产生极大的影响。为此，学校体育应以终身体育为主线，消除只重视学生在校期间的体育教育任务，忽视学生与社会的联系。应把运动作为生活所必需的内容之一来理解，把学校体育教育与社会，与学生的未来紧密地衔接起来，使学生在脱离学校后仍能自觉地经常地坚持体育锻炼乃至贯穿于人生的全过程。学校是当今社会每个人都必经的重要人生阶段。这一时期也是学生发育，个性形成的重要时期。通过学校体育教育的目的手段打好学生的身体基础。培养学生锻炼身体的兴趣、爱好、习惯以及运动技能，从而使学生在人生的各个时期都能把体育活动作为一项生活的内容来安排对待。所以，学校体育应成为贯彻终身体育的关键所在。

1.2 体育教学与快乐体育。体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发，自立的享受运动中的乐趣的体育课。

快乐体育的基本含义是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来生活的内容交给他们，让他们从运动中得到快乐，从而激发学生参加体育锻炼自觉性的思想。从心理方面讲，快乐体育指的是深层的心理或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，激发学生参与运动的自觉性。

2 中学体育教学改革的方向

2.1 体育教学指导思想的改革。体育教学的改革，首先是体育教学指导思想的改革，这是贯穿于体育教学的主线。传统的体育教育观，注重增强学生体质，强调掌握体育基本技术，技能。然而缺乏对学生能力的培养，没有树立终身体育锻炼，终身受益，个人锻炼，社会受益的观点，在一定程度上妨碍了体育教学的现代化。体育的社会化和科学化是现代体育发展的两大特征。体育教学的指导思想应着重培养学生有自我身体的完美的要求，有终身锻炼的欲望，培养学生在未来社会具备必要的活动技能及运用技能的能力，强调学生的个性发展和学生的主体作用，使体育教学更好地为现代社会服务。

2.2 体育教材的改革。①屏弃《大纲》中，锻炼价值不高，花费时间长且较难掌握的教材；②教材内容与现代生活相结合，主要使学生能体会理解，运用，创造，达到终身体育锻炼的目的；③按照学生体育兴趣来选择和安排教材；④充分和完善体育基础理论教材，通过与其他学科协作，丰富体育理论知识；⑤通过各种现代教学媒体的综合利用，使教材更具现代化。

2.3 体育教学结构的改革。长期以来，“四段式”或“三段式”结构象一套模型套在体育教师身上，许多课为了准备部分而准备，为了基本部分而把各部分截然分离。因而，部分与部分之间分明，呆板，对教材内容和组织形式起制约作用。改革课的结构，首先应对课的整体有一个清楚的认识，把课看成一个整体，无论如何，都应遵循动作形成规律，人体机能适应规律，人体生理机能活动能力，工作能力变化规律。还应考虑学生心理变化，课上师生之间，学生之间的变化。因此，改革课的结构，不在于分成几部分的问题或每部分应怎样做的问题。而应该放在如何使课的结构在施于教材内容之后更符合教学规律，有利于培养学生，有利于任务的完成。

第4篇：体育教学一般规律范文

【关键词】中职学校 体育课 心理活动 教学质量

一、前言

中职学校体育教学不仅可以锻炼学生的身体，而且还可以使学生的身体素质与活动能力获得全面发展。通过体育教学，能够让学生掌握一些必要的体育以及基本的保健知识，让学生懂学会体育运动的方法。现如今，体育文化知识既是锻炼身体的需要，而且又是养成终生体育锻炼的基本需要。所以，体育教学是中职学校教育的一个重要环节。本文对中职学校体育课教学中应用心理活动规律以及激发学生学习积极性等方面进行了深入探讨，以期提高教学质量，并希望在今后中职学习体育课应用心理活动规律方面产生一些积极影响。

二、充分应用心理活动规律，激发学习动机

1.利用直接兴趣激发学习动机。动机是积极性的核心内容，对学生学习起着巨大的推动作用。在中职体育教学过程中，可以将学习动机分为两大类：直接动机与间接动机。直接动机指的是和体育活动有直接联系的动机，针对的是学生非常感兴趣的内容作为他们学习的动力。然而，直接动机不能维持时间过长，只要满足了需要就会立即消失。间接动机指的是因学生的意志或者是社会需求而产生的，主要是为了达到一定的目的。和直接动机相比较来看，间接动机可以大大提高学生学习的积极性，更具有现实意义。因此，在中职体育教学过程中，要将学生对学习的直接动机转变为间接动机上来。然而，在实际教学过程中，往往和我们所期待的正好相反，因此，教师应该根据中职学生的心理特点，合理的选用一些和学生心理发展适应的教学方法，这样，就能够激发中职学生的学习动机。

2.培养学生的注意力和学习兴趣。兴趣是感情与情绪状态的融合体，特别是对于中职学生来说，学生学习兴趣的培养是非常重要的。当人们对一些事物产生兴趣时，往往会集中所有的精力而专心去做某事。在实际生活中，如果经常注意某一事物，那么将会对该事物产生兴趣。如学生在听到体操音乐时，很容易对表演引起注意，而当看到运动员做出惊险的动作时，那么就有可能会对体操产生极大的兴趣。在实际生活中，有很多方法都能激发和培养学生学习的兴趣，例如表扬和批评、正确示范等。只有激发学生对体育课的学习兴趣，才能从根本上提高体育教学的质量。

三、提高体育课教学质量的具体方法

1.注重思想教育。在中职体育教学过程中，培养学生学习的兴趣是非常重要的，特别是在体育学习与锻炼身体方面。教师应该充分发挥出主要作用，引导学生形成良好的锻炼身体、学习体育的习惯，从而使学生的身心得到全面的发展。在中职学校体育教学过程中，教师要根据中职学生的心理特点，首先要对学生进行思想教育，例如纪律、团结合作等教育。不能将中职体育教学流于形式，应该教学中始终向学生灌输思想教育，让学生充分认识到体育教学的重要性。只有这样，才能真正提高体育课的教学质量。

2.完善教学内容。在中职体育教学过程中，学生学习的注意力很容易被其它事物所吸引，从而转移注意力，而且经常会出现违反纪律的现象，通常教师会责备、训斥学生，然而，这些都是有害无益的。事实上，注意力和兴趣二者有着密切的联系。一般来说，学生学习兴趣越大，注意力就稳定。所以，在中职体育教学过程中，教师结合大纲教学的要求，考虑体育器材与学生的实际情况，正常的选择教材，要充分体现出学生身心发展的特点。

3.不断更新教学方法。在中职学校体育教学过程中，有些教学内容是学生所感兴趣的，然而有些内容是学生不感兴趣的，学生不仅要学习自己有兴趣的内容，同时还要学习那些自己不感兴趣的东西，只有全面学习，才能全面锻炼身体，增强体质。然而，这完全不是根据学生的意志为转移的，因此，学生必须要克服学习中遇到的各种困难。教师要结合中职学生的心理特点进行教学，轻松学习体育知识和技能。但是，由于中职学生间存在较大的差异，所以，教师应该不断的改进教学方法，利用科学、合理的教学方法来激励学生学习体育课，提高体育教学质量。

四、结束语

总体来说，在中职学校体育教学过程中，学生对体育课有无兴趣所产生的学习结果是有很大差别的，学生对感兴趣的活动，能够使注意力非常集中；学生对不感兴趣的活动，往往学习的情绪不是很高，甚至会厌倦某项体育活动。所以，教师在教学过程中，要特别注意培养学生学习的兴趣。而且，在学习的过程中，要积极主动，当遇到困难时，要想尽一切办法去努力克服困难，让学生保持一个良好的心态去学习，同时，教师要不断更新教学方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的热情。只有这样，才能提高中职体育教学的质量。

【参考文献】

1.李晓红.运用心理活动知识提高体育课教学效果[J].安徽文学（下半月）,2009(4).

2.安海波.体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性[J].科技信息（科技教育版）,2006(1).

第5篇：体育教学一般规律范文

摘 要 从目前高校体育教育的开展来看，要想提高体育教育质量，就要对体育教学内容进行深入了解，充分吸收体育教育学内容，并积极开展体育教育学的推广和应用，使体育教育学能够在高校中得到全面应用，提高体育教育学对高校教学的促进作用，满足高校体育教学需要，促进高校体育教学取得积极效果。基于这一认识，在高校体育教学活动中，应对体育教育学的作用引起足够的重视，提高体育教育学的应用范围，发挥体育教育学的作用，提升体育教育学水平，为高校体育教学发展提供有力支持。

关键词 体育教育学 高校 应用 探讨

一、前言

在目前高校教育中，体育教育学作为重要的教学内容，成为了体育教育的重要指导。结合高校体育教育的开展实际，我们应对体育教育学的内容进行深入分析，并对体育教育学在高校中的应用进行探讨，发挥体育教育学的重要作用，提升体育教育学的整体应用效果，为高校体育教学的开展提供有力的支持。由此可见，对体育教育学的研究是十分必要的，对提高高校体育教学质量具有重要的现实意义。为此，我们应在高校体育教学中积极应用体育教育学内容，促进体育高校体育发展取得积极效果。

二、体育教育学内容分析

体育教育首先以哲学为基础，只有以哲学的认识论、方法论作指导，才能准确地观察分析问题；与心理学的联系越来越密切；体育教育学还必须以生物科学和人体科学理论作为坚实基础。体育教学法亦称教授法，主要研究教学理论和实践及其过程、原则、内容、组织、方法和评价。体育教育学是教育学的分支，教育学是体育教育学的理论支柱。教育学研究一般教育规律和一般教育原则、方针、方法，构成体育教育学理论前提。体育教育学是体育教育的特殊规律及其理论、原则、方法，两者是特殊和一般的关系，体育教育学具有应用性学科特征。体育教育学与学校体育学有不可分割的联系。学校体育学是研究学校体育工作基本原理与方法的学科，内容包括学校体育管理、学校课外体育、学校体育科研等，其中体育教学是学校体育学研究的主要内容之一。可以说，学校体育学涉及学校体育总体，而体育教学是学校体育学的局部，同时是该部分的扩展和延伸，是学校体育学在个体体育教育中的应用、落实和发展。

三、体育教育学在高校中的作用及应用

从体育教育学的内容来看，体育教育学与实际体育教学联系十分紧密，对体育教学形成了有力的支撑，满足了体育教学的实际需求。从目前高校体育教学的开展来看，应对体育教育学有足够的认识，应在高校体育教学中将体育教育学作为主要指导。目前来看，体育教育学在高校中的应用主要表现在以下几个方面：

（一）体育教育学对高校体育教学产生了积极的指导作用

由于体育教育学在内容和方法上具有一定的指导作用，因此体育教育学对高校体育教学形成了有效的指导，保证了高校体育教学的有效开展，从目前高校体育教学的实际过程来看，体育教育学内容得到了贯彻和落实，高校体育的教学内容和教学方法上得到了有力的指导，满足了高校体育教学的发展需求。

（二）体育教育学成为了高校体育教学中的重要学科

考虑到体育教育学的重要作用，目前体育教学已经成为了高校体育教学中的重要学科，关系到高校体育教学的整体质量。从目前高校体育教学的发展来看，要想提高体育教学的整体质量，就要在体育教学中积极应用体育教育学，并将体育教育学作为主要学科来看待，满足高校体育教学的实际需要。为此，我们要清楚体育教育学的主体地位。

（三）体育教育学形成了对高校体育教学的有力促进

由于体育教育学具有一定的指导作用，在高校中要想提高整体教学效果，就要积极利用体育教育学，提高体育教育学的应用范围，促进高校体育教学的全面发展。由此可见，在高校体育教学中，体育教育学能够形成对高校体育教学的有力促进，我们应认识到体育教育学的重要作用，提升体育教育学的应用效果。

（四）体育教育学对提高高校体育教学水平具有重要意义

从体育教育学的内容来看，体育教育学对高校体育教学形成了有效的促进，对高校体育教学开展和教学水平的提高具有重要作用。所以，我们要认识到体育教育学的重要性，推动体育教育学在高校中的应用，促进高校体育教学的有效开展，全面提高高校体育教学的整体水平。由此可见，我们要认识到体育教育学对高校体育教学水平提升的重要意义。

四、结论

通过本文的分析可知，在高校体育教学开展过程中，应对体育教育学的内容和重要性进行深入分析，并在实际教学中积极应用体育教育学，发挥体育教育学的指导作用，积极贯彻落实体育教育学内容，提升体育教育学的整体质量和发展水平，充分满足高校体育教学发展需要。

参考文献：

[1] 刘献君.中国院校研究将从初步形成走向规范发展[J].高等教育研究.2011（07）.

[2] 邹循豪.高校体育教师心理契约与工作状态关系[D].福建师范大学.2011.

[3] 刘芬.普通高校体育教学中体育游戏的应用[J].科教导刊（中旬刊）.2010（07）.

[4] 李少华，龚耀.浅谈建构主义理论对高校体育教学的启示[J].体育博览.2011（07）.

第6篇：体育教学一般规律范文

初中体育教学在新时期教学成就显著的背景之下，也取得了前所未有的成就，但是在实际的过程中，不得不承认仍然存在问题需要我们去不断的完善。在我们研究之后发现其发展现状大致表现在以下几个方面：

1.初中体育教学发展态势良好

在课程改革以及教育大发展、大繁荣的背景之下，初中体育教学也取得了前所未有的突破和进展，在整个教学体系中，初中体育教学发展态势良好，主要表现在以下几个方面：

（1）新的教学理念、方法大量出现。在课程改革的背景之下，传统教学理念和方法被不断的更新，出现了许多新的教学理念和方法，比如说合作学习法、激励制度等等一系列新的内容，丰富了整个初中体育教学的内容和体系，使整个体育教学的效率和质量得到大幅度提升。

（2）新的技术被不断应用到教学之中。21世纪是信息网络时代，信息化是整个时代的主要特点，在此背景之下，信息网络技术不断应用到教学之中。其中最为常见的是多媒体信息技术的使用，在初中体育教学的过程中，有许多知识内容是需要借助多媒体技术进行阐释的，信息技术的使用，使整个体育课堂变得更加高效，充满趣味性。

2.初中体育教学仍然存在问题

初中体育教学虽然在新的时期取得了不错的成就，但是在具体的教学过程中，不得不承认仍然存在一些问题，制约着初中体育教学质量的发展，在我们研究之后发现，具体的实践过程中其问题主要表现在以下几个方面：

（1）初中体育教学仍未受到重视。初中教学就目前的实际情况来看，仍然是以科学文化知识教育为主，在整个教学中，体育教学仍然被视为一种辅的科目，在教学的过程中，不受到教师和学生的重视，在我们研究调查之后，发现体育课程的时间会被其他课程分刮，使整个初中体育教学不能落到实处。

（2）初中体育教学的目的不能落到实处。初中体育教学的内容一般与学校的具体工作安排有关，在我们调查之后发现，大多数学校都是进行热身活动学习、广播操学习、以及一些简单的球类基本技巧学习等等。而且这些活动大多数情况都不能落实到位，往往是简单的热身活动结束之后，学生自由活动，使体育教学的目的不能落到实处。

二、初中体育实践性教学发展具体策略

新的时期出现了许多新的教学理念和方法，在教学的具体过程中，要根据实际情况，灵活应用新的教学理念和方法，使整个体育教学的质量和效率得到明显的提高，具体的我认为要从以下几个方面入手：

1.培养学生参与体育活动的意识，提高重视程度

学生是学习的主体，在体育教学中也是如此，学生是学习的主体，在教学的过程中，要尊重学生主体地位，在实践过程中，不断的培养学生参与体育活动的意识，不断提高学生对于体育学习的重视程度。激发学生参与体育学习的热情和兴趣，让学生全身心的投入到体育学习之中，让学生在完成科学文化知识学习的同时，可以提高身体素质，为学生的学习打下坚实的基础。

2.注意体育学习的规律性和计划性

体育学习是一个完整的系统，而且学生的学习是一个完整的认知体系，在初中体育教学的过程中，要高度重视体育学习的规律性和计划性。重视体育学习的规律性，合理的制定科学的训练计划，让学生在一定时间内，通过系统的训练看到自己的进步，不断的激发自身参与体育学习的积极性和主动性，从而投身体育学习之中，全面提高自身的综合素质。

3.丰富体育教学内容和体系

初中学生身体处于发育期，体育学习对于学生来讲是十分必要的，有利于促进学生身体各项机能的发育，在整个体育教学体系中，要不断丰富其内容，不断的加入新的学习项目，比如说根据男女学生不同的兴趣，加入一些新的内容。使男生和女生都可以参与到体育学习活动之中，使男生和女生都能从体育学习之中获益，促进学生的全面发展。

第7篇：体育教学一般规律范文

一、心理负荷及其因素分析

体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度。心理负荷量一般指心理负荷的时间长短，心理负荷的强度一般指心理紧张的程度。在体育教学中，练习时间的长短和运动的强度、组织形式、教学环境、教学内容等都会给学生带来一定的生理负荷和心理负荷。对于生理负荷，我们有充分的认识，可对于心理负荷，我们却缺乏足够的研究。因此，我们首先要了解心理负荷所包含的主要因素及其作用规律，只有这样才能把握和调节心理负荷，促进课堂教学目标的达成。在体育教学中，心理负荷主要因素包括兴趣和意志。

1.兴趣及其作用规律

兴趣是人们力求探究某事物或从事某种活动倾向，与肯定的情绪状态相联系。一个人对某事物发生浓厚的、稳定的兴趣时，他就把心理活动趋向于某一事物，表现出积极主动地感知有关事物，表现出敏锐的观察力、丰富的想像力、克服困难的意志力、以及情绪高涨、记忆力增强等心理倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，如对体育有兴趣的人，无论在体育场观看体育表演或收听体育广播都会全神贯注，有时甚至会达到废寝忘食的地步。

2 意志及其作用规律

意志是人自觉地确定目的，并为实现目的调节自我，克服困难的主观能动作用的心理过程。意志对行动的调节，有发动和制止两方面的作用。前者是推动人去从事达到预定目的的活动，后者则是制止不符合预定目的行动。学生的意志是通过克服各种困难的行动表现出来。在体育教学中，其变化的规律表现为多个方面。譬如，当学生面对肌肉工作强度大的教学内容，学生的意志力表现为越强；当学生出现疲劳和厌倦的时候，学生的意志对机体工作能力会有所减弱；此外，当面对全新的难度较大的教学内容时，学生要作出意志的努力。因此，我们既要了解它的变化规律，又要有效地培养学生良好的意志品质。

3 注意及其作用规律

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向是指每一瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物，而离开其余事物。集中是指心理活动反映事物达到一定清晰和完善程度。一切心理过程都离不开注意，注意是一切心理过程的开端，并始终伴随着心理过程进行。任何心理过程的活动效率，总是表现为有注意参加才能实现。注意还可分为无意注意和有意注意，它们两者在体育教学中有着不可分割的作用。

二、心理负荷不适现象存在的原因

心理负荷包括了多种因素，我们只有对各种因素都进行认真、合理的把握，才能使学生对体育课始终保持较高的兴趣和热情，能以自己的意志努力去克服各种困难，将自己的注意力与所要完成的目标联系在一起，使我们所安排的内容和任务成为学生的一种合理、有价值的负担，这样才能使课堂气氛既活跃而有效，从而完成课的任务，促进技术技能的掌握。但是，在实际的教学中也会由于具体的教学行为和教师自身的原因以及其他一些因素，导致学生过重的心理压力，表现出畏难情绪，对体育学习产生压力感和厌恶感，从而引起心理荷的不适现象，由此会使课堂的气氛缺乏生气，效率低下。因此，我们有必要对导致心理负荷不适的现象进行分析，找到解决的办法。

三、合理把握心理负荷的三点建议

在我们对心理负荷所包含的因素及其变化规律和造成心理负荷不适的现象进行剖析之后，我们就有必要对心理负荷的合理把握进行针对性和策略性分析。

1 合理把握生理负荷和心理负荷的关系。

体育课的负荷包括生理负荷和心理负荷，两者互为影响，互相作用。一堂课的生理负荷的预计和实施要考虑心理负荷的变化规律。首先，我们要考虑兴趣的特点，使练习时间、休息和恢复的间歇的安排，既能使学生能保持对练习本身的兴趣，又能以完成课的任务作为自己的目标，保持对练习的持续的兴趣。其次，生理负荷的量和强度，根据学生的年龄、性别等特点，是学生的意志努力所能完成的，否则，过重的生理负荷会成为的一种沉重的心理负担，使他们产生畏难和逃避心理，从而影响了课的进度。在实践中，我们可以从学生的表情、反应、情绪等进行观察。

2 根据心理负荷的变化规律，有效设计课的结构。

课的结构是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。从中可以看出，课的结构主要指教材内容安排序顺、组织形式、教法和时间的分配，因此，课的结构设计合理与否是课能否成功的关键所在。但对心理负荷的把握，是课的结构设计中不可忽视的一个重要因素。

第一，在教学内容的选择和安排顺序上，必须要符合学生的身心特点和当前的需要。根据年龄特点，我们要注意对课的内容的趣味性和技术性的分析。尤其是对待基础较差的同学，一定要根据项目的特点，使难度逐渐提高，慢慢过度，运用好辅练习，尽可能消除学生的胆怯和恐惧心理，能顺利完成教材每一阶段的目标。

第二是教学方法。现在据我在实际中观察到，教师更多的习惯于传统的教学方法，诸如，教师的讲解法和示范法、学生的练习法。教师也很少考虑到学生的主体作用，从发挥他们的主动性出发，采用一些现代教育技术和现代教学方法，诸如多媒体技术、情境教学法、愉快教学法等，以提高学生对体育课的兴趣。

第8篇：体育教学一般规律范文

一、中学体育教学的准备活动中存在的问题

1.学生对体育课准备活动的认识不足。

2.现在大部分学生对待准备活动持无所谓态度。

3.目前的体育课准备活动练习形式单一、死板，是学生对准备活动枯燥乏味的一个重要因素。在编排上应根据人体机能的生理规律，合理安排一套操的顺序，由慢到快，由易到难，由四肢到躯干再全身。专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后，使其与基本部分自然衔接起来。在组织指导上应根据目的、任务、场地、气候和学生年龄特点及水平有选择地合理安排。

4.准备活动忽略了中小学生的生理和心理的特点。在中小学体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和中小学生的生理特点。

二、准备活动是体育课教学中的一部分

准备活动不仅可以使学生身体得到练习，而且可以预防运动损伤和不良生理现象的发生，发展一般身体素质和基本运动能力。因此教师在思想上必须高度重视，使学生能认真的有效的、有针对性的做好每一节体育课的准备活动。

1.严格要求学生做好准备活动。在每节课上，学生情绪表现是不同的，我们要更好的了解学生的情绪，对提高体育教学质量，创造一个健康向上，节奏明快，气氛活跃的课堂，是具有深远的现实意义的。

2.准备活动的内容要与课的基本教材相结合。一般性准备活动与专门性准备活动相结合，做到场地规划紧凑合理，减少发放器材，队伍的调动次数。并把一些模仿性、诱导性和辅练习或分解练习都充实到准备活动中去。这样不仅能增加准备活动教学的内容，而且使整个课堂教学过程融为一体，从而还提高了课的质量。

第9篇：体育教学一般规律范文

关键词：体育教学 专业素质 专业人才

在专业职业技术教学中，体育教学是不可缺少的组成部分。在实践教学中，不但要提高学生的身体素质，还要培养造就掌握专业技术的人才。

近年来，我们在明确这个方向的同时，在专业学校体育教学方面做了一些改革和有益的尝试，取得了较好的效果。

一、中等体育教学要体现可实施性

“十二五”阶段，是我国知识、技术、信息发展更加迅速的时期。整个世界是竞争的世界，企业优化组合。产品在竞争，人才更是如此。怎样培养胜任现在专业技术的人才呢？这就需要我们每一位教师在实际工作中去探索，去研究。在培养学生所具备专业素质问题上，怎样去结合专业人才能力的培养上献计献策，提供一些有效地保证。

根据学生中存在的消极因素，我们分析：现在有的学生认为，他们从中学考入中专，读3年书就毕业，然后就走向工作岗位，感觉书就要念到头了，所以在各科学习上他们没有压力，更没有竞争意识。针对学生的这种心理状态，我们通过毕业生分配的信息反馈，根据用人单位的情况反应和毕业生回校的现身说法，摆出了大量可以说明问题的数据，学生们受到了教育和启发。从中体会到，没有过硬的专业技术和素质是不能胜任今后的工作的。从而也深深地刺激了他们，同时，学校制定切实可行的具体管理措施。在学生中间从此产生了竞争意识，可以看出有竞争和没有竞争就大不一样。

量体裁衣，对症下药。在学生这种竞争意识大大加强的前提下，我们在遵循一般教学规律的基础上，着重从培养学生的“能力”（既表达能力、交际能力、动手动脑能力、组织管理能力、自学能力、思维能力、计算能力、经营能力）入手，在锻炼和强化学生身体的同时，根据专业学校的特点，紧密地围绕“能力”配合体育教学，并对3年制定6个学期的教育教学计划做了全面的调整。从第一个学期初就系统地编排适应培养专业人才的体育教学内容。

从一般规律到特殊规律，想要达到一种能力的培养，让学生适应这一规律的实施，使学生更加深刻地认识到学好专业技术的重要性。我们在学生中间经常提出这类问题：“中等专业人才是什么样的人才？”让他们去思考，是单纯地去当工人，当会计，还是做车、钳、电、程控、服装、物流等工作，并让他们去设想几年或十几年后，你们被聘为技师、会计师、物流师……走上领导岗位，用发展的眼光看，那时你们又想用什么样的专业人才呢？

不难看出，他们似乎能够想象技术人才的前景，看到合符专业发展需要的应用型人才，明白了人才需要具备的能力和素质。我想，体育教学必须要为培养各类才人而服务，要体现专业技术的特点。

二、培养头脑发达，反应敏捷的专业人才

要培养合格的专业人才，就要针对专业的特点，对学生进行系统的特殊的训练。通过训练，使他们适应当前的需要。运动在训练中是不可或缺的，它能有效地促进学生的机体的新陈代谢，改革中枢神经系统的机能状态，从而提高学习效率，增强适应能力。使他们头脑发达，反应敏捷。

我们在体育教学中经常采用一些积极的手段来考察学生的反应能力和竞争能力。例如，在跑动中用口令控制的突然变向跑。滑冰中的快速避越或急停，游戏中的二人捉手指，用相反的口令(如喊向右转，学生就向左转去完成动作)训练学生的反应、协调、敏捷以及注意力。用分小组接力跑去培养学生的竞争能力。用武术教学去训练学生的精、气、神。上室内理论课时，让学生练习口齿，用播音的方式解说激烈的比赛场面，或作体育内容的讲演等。达到口齿伶俐的地步，从而提高学生的组织能力和表达能力。这样，学生在这特有的条件下，头脑、身心都得到了一定的锻炼，反应能力和竞争意识就大大增强了。同时，精神也得到振奋，以适应将来千变万化的外界环境。另外，不但在体育课上这样去训练学生，还支持和鼓励他们多开展一些课外活动及社会活动。结合课堂内容到社会去实践，多与外界接触，了解社会各行各业，搞好社会调查，人才的使用、人才的要求；提高交际能力，提高学生们的信息及反馈能力等。促进他们头脑发达，机智灵活，耳目一新，反应敏捷，并且拥有控制和掌握动态的能力，在紧张、激烈竞争的时代中，站稳脚跟，处于不败之地。

三、教学目的明确，措施得当，成果显著

体育是学校教育的组成部分，专业学校的体育教学应为培养体魄健全的专业人才，并本着专业的特点去量体裁衣，因材施教。启发，教育学生正确认识体育与学习的关系，体育的意义、目的和作用。并结合体育教学的特点生动活泼地对学生进行思想品德教育，职业道德教育。把身体锻炼好，学生就要学好自己的本专业，并与热爱党热爱国家紧密地联系起来。还要培养学生敢想敢干，发扬创新精神去研究各行各业的用才标准，充分地发挥他们的聪明才智。

在体育教学中，我们利用武术的动作造型和韵律体操的操姿，启发学生去鉴别哪个动作是美，哪个动作不美。在观察美感之后，再启发学生结合服装模特优美流畅的形体和舒展大方的服装款式，去设想将来人们所需要的服装，为服装专业的学生在今后走向工作岗位，在学、做、提高展示、创新等几大环节上有了明确的目标。

几年来，我们有针对地对学生进行脑、眼、耳、心、手、身等各方面的系统训练，收到很好的效果，在多次参加市级珠算、计算机比赛中连续三年获得团体第一名，并多次代表营口市参加省及全国的珠算比赛，获得优异成绩。除此之外，在参加市会计知识大赛荣获个人、团体第一名。在参加大中专田径运动会和国家体育锻炼标准的验收评比中，都获得了良好的成绩。

根据职业教育学校的特点，我们在学校田径运动会上，把60米计算等项目作为我校的传统项目，从而鼓励、激励学生提高计算机能力和学习劲头。学生们的学习热情越来越浓，她们认为不是没有什么可学，而是该学的知识太多了。目的明确，态度端正了，锻炼身体的积极性更加高涨，更加自觉。

只有具备强壮的身体和聪明的头脑，才能掌握更多的科学知识和娴熟的专业技能。将来才能更好地为社会服务，在新领域做出更大的贡献。

中等职业技术学校的体育教学不能忽视，用体育去培养，造就专业人才，大有学问，还应用更多的方法去拓宽体育的教学领域，搞一些更多的有益有效的尝试。笔者就多年的教学实践结合训练等手段，谈了自己的体会，很不全面，深刻。要想更加有效地提高学生的身体素质和专业素质，还需要进一步加以研究、探讨，使体育教学在培养中等专业人才中发挥更大的作用。