如何改进线上教学精选(九篇)

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第1篇：如何改进线上教学范文

关键词：数控技术;慕课;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0121-02

科学技术的高速发展和数控技术的广泛应用，给机械制造业带来了革命性变化，现代数控技术已成为机械制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础技术，现代的CAD/CAM、FMS和CIMS、敏捷制造和智能制造等都是建立在数控技术之上，所以数控技术的发展和应用从根本上决定着制造业的发展水平[1]。制造业对数控技术之渴望和对数控技术人才之需求，尤其表现在紧缺专业理论知识层次较高和具备一定动手能力的高级人才上。专家们预言：21世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。进入新世纪以后，随着我国综合国力的进一步增强和加入世界贸易组织（WTO），我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业的中心，大批跨国企业抢滩登陆在国内高起点设厂，将生产加工向中国转移;国内制造企业更是背水一战，大举通过信息化、广泛应用现代制造技术积极参与国际竞争，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术工人形成了巨大需求[2]。目前，虽然在一般高等工科院校机械类专业开设了数控技术课程，但传统的教学方式无法激发学生的学习自主性，致使学生的动手能力、创造能力、分析与解决实际问题的综合能力得不到培养。因此，为适应社会对人才的需求和数控技术的发展，培养技术素质高和实践能力强的专业人才，数控技术课堂的教学改革势在必行[3，4]。

数控课程教学方法与方式的改革要运用现代化信息网络，采用年轻学生乐于接受的教学方法，与移动互联网相结合，让学生多方位、全领域、移动式的学习。一般来说，“新人类”大多喜欢新鲜，不安于现状和墨守陈规，愿意变革，善于创新，而MOOCs作为一种新事物，打破了传统课堂的模式，形式新颖、好玩，而且没有太大压力，因而受到学生欢迎。从学习特征上看，“新人类”乐于学习、善于学习，但是他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容，并且喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息，不喜欢被动听讲或长篇大论，MOOCs恰好符合这些需求。“新人类”将学习视为一种生活方式，有更强的自主性，而MOOCs能满足一些已离开学校进入职场的“新人类”终身学习的需求，并且可以让个人有更大的学习自主性，凭着个人兴趣、爱好或需求，去选择学习自己喜欢的课程。MOOCs借助互联网平台，包含了社交化学习元素，并且综合应用了多种学习技术，这些都是“新人类”热衷的学习方式，因为“新人类”大多数是技术达人，是“移动”的一代，具有“始终在线”的特征。因此，MOOCs的快速发展既在情理之中，也是大势所趋，对于我们每个人都是好消息。MOOCs推倒了传统课堂的围墙，将优质的教育资源向全社会开放，任何一个想学习的人都可以免费注册参加，这为终身学习创造了有利条件。随着MOOCs资源越来越多，它必将成为终身学习者珍贵的“宝藏”。

基于MOOCs开放式的教学课堂与数控技术课堂相结合，使学生对难以掌握的数控关键技术随时学习，随时复习，随地聆听;解决了如何让学生真正学会和掌握数控加工的工艺知识与编程技巧的一大难题。教学时需要针对各个实践环节，采用行之有效的措施和教学手段，进一步改进和加强。

一、什么是慕课（MOOC）

所谓“慕课”（MOOC）是指大规模的开放式的在线课程学习视频。以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与[5]。

MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织的、散布于互联网上的开放课程。

二、慕课对学习的意义

当MOOC以不可阻挡之势席卷全球的时候，中国的高等教育也不可避免地迎来了前所未有的挑战，这是一场伤筋动骨的革命，而非一场触及皮毛的改革[6]。面对这场没有硝烟的战争，如何尽快认清形势，理清思路，顺势而为，以MOOC为抓手促进传统教学模式的改革，是所有高校不容回避和必须认真进行的大课题。慕课教学模式有其自身的优越性，例如不受时间空间的限制，学员可以根据自己的时间安排聆听教学内容。但是对于这一问题有必要进行深入而细致的分析，关键是正确处理好慕课教学模式与普通教学模式之间的关系。以慕课教学冲击正常的教学环节自然是不可取的，更合适的定位或许应该是以慕课教学更好地辅助正常教学环节。慕课对于学习的意义如下：

（1）慕课的学习资本低，不需缴纳任何费用。慕课课程并不提供学分，与任何学位无关，也无需任何费用，大大降低了学习“本钱”，刺激学习者的积极性，为全民教育和素质教育提供了有效的途径，也是对我国教育制度缺憾的补充。（2）慕课的资源丰富。只要有一台可连接到互联网的移动终端，任何人都可以通过慕课选择自己感兴趣的内容开始学习。而且，这些课程大都来自于世界范围内的一流高校。（3）慕课的教学质量高，制作精益求精。慕课提供的课程都是最好的学校的最好的老师提供的课程。这些课程往往都制作精美，不同于现场教学的“直播”，在线课程素材的录制不满意便可以重来，也就有了精益求精的空间。在慕课中，有不少富有创造性的地方，比如，带测试题的高清授课微视频，或者说微课，这就在一定程度上突破了传统在线视频的单向传输特性，提升了视频课程的交互性;翻转课堂，在本质上是一种将面对面的、传统的课堂教学与在线教学结合起来的混合学习模式，它是家校分别在学生学习中角色与功能上的调整。在推动翻转课堂模式的创新上，慕课不仅可以为学生提供教学法上的支持，而且也可以在师生互动模式、教学资源建设与共享、开放内容与开放教学等许多方面，给予学校和教师启迪。（4）慕课对于促进和深化教育师资队伍建设具有重要意义。每位任课教师不断提高自身素质、教学方法、演讲技巧等，促进了教师教育教学的改进作用。

三、数控技术MOOCs课堂

数控技术课程MOOCs课堂的设计的基本原则如下：

（1）数控技术MOOCs的顶层设计，包括数控技术课程总体规划、教案的编制、课时安排等;由于MOOCs的交付主要通过网络，引导者和参与者之间没有在同一空间上的实时互动，主要依靠学习者的自律，按照学习者自己认为合适的节奏、时间和方式进行学习，因此，良好的、结构化的数控技术课程设计非常关键。

（2）数控技术核心内容设计的若干原则，包括数控编程关键技术讲解时间、技巧以及案例分析与演示等;主讲老师定期更新并一段视频，其视频一般都只有4～5分钟。就学生体验而言，短小精炼的视频非常适合网络学习，因为可以利用碎片化的时间快速把握精要。另外，主讲老师很有表现力，在镜头面前娓娓道来、张弛有度，将数控技术课程的核心内容讲解清晰、明了。同时也要让学生感觉到老师似乎就在自己的身边，就在自己的眼前。

（3）学习资料。即随着主讲人视频同时的，增加课外补充内容，丰富补充数控技术应用领域最新成果的一些学习资料。在每段MOOCs关于数控技术章节完成之后，及时公布作业，围绕每章节的学习主题，学习者要完成相应的作业（既有个人作业，也有需要以团队为单位来完成的作业）。同时，规定提交的形式自选，主要是幻灯片、word、图片、视频等格式。

（4）提倡强化互动。谁也无法否认，如果没有引导者和学习者之间、学习者与学习者之间的互动，学习效果将会大受影响。鉴于MOOCs主要采用的是在线异步交流的模式，如何促进引导者和学习者以及学习者之间的互动频次和质量，将是MOOCs成败的一个重要影响因素。对此，一方面要强化设计，将互动作为设计过程中的关键考虑因素之一;另一方面，要提高引导者（老师）的在线引导技巧，并充分利用各种技术手段（如虚拟教室、即时通讯工具等），促进线上和线下的交流。设置数控技术课程公共讨论区，分为若干板块或主题，所有成员都可以在这里发言、提问或发表个人想法，还可以召集本地聚会。

充分利用好MOOCs教学课堂，设计好数控技术课程的MOOCs教学视频，碎片化学习，重点突出，形式新颖，讲解清晰，对于提高学习者的兴趣、关注度都有很好的作用。基于MOOC的数控技术的课堂教学改革将是我们对培养能熟练掌握数控技术的人才的又一学习途径，也是在移动互联网时代的教学改革的趋势。

四、总结

本文讨论了慕课（MOOC）课堂对学习的意义，通过设计数控技术MOOC教学视频，其特点新颖、互动，吸引学生随时、随地聆听数控技术课程，提高学生的学习兴趣，进而培养出能充分掌握数控技术的复合型人才。

参考文献：

[1]孙海滨，宫衍香.理论力学教学改革的实践与探索[J].高等理科教育，2007，（5）：93-96.

[2]陈书法，张南乔，张淑兰《.机床数控技术》教学改革的探索与实践[J].高教论坛，2005，（6）：126-127.

[3]高宏毅，周洁文，韩倩.教学与考证结合的教学改革探索[J].计算机教育，2007，（10）月：103-105.

[4]李谟树，张钟，覃岭，周华.数控技术一体化课程教学改革的探索与实践[J].顺德职业技术学院学报，2006，6（1）：80-83.