以青春为话题的作文精选(九篇)

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第1篇：以青春为话题的作文范文

他，中山大学硕士毕业。四年前，手握几份让人艳羡的工作，他却最终放弃到大型国企上班的机会，选择到少林寺“就业”。他的工作有些神秘，大部分时间都待在寺里，却不是出家人；他执掌少林寺“武林秘籍圣地”藏经阁（少林寺图书馆），又时常接待一些大人物。近几年，他亲身经历了许多有关少林寺的舆论风波，处理危机的公关能力日渐显露，殚精竭虑地维护着少林寺品牌。他就是少林寺的“研究僧”朱炳帆。

“根据调研，我发现少林寺的文化产业非常薄弱，这也是我决定来少林寺工作的原因之一。它有足够多的空间、足够大的平台让我学习。”就这样，朱炳帆辞掉了已经签约的中国电信的工作，在少林寺一待就是四年。在寺里，少林寺的品牌公关是他的工作内容之一。他要向外界展示真实的少林寺和少林寺的出家人，有效地传播少林文化。有媒体采访或拍摄时，朱炳帆有时会全程陪同，协助调度工

请“站着”追星

【万能素材】

韩国男星朴施厚复出后的第一站是中国上海。看着虹桥机场接机处仍然人山人海的盛况，让人不禁感慨朴施厚“魅力依旧”，更让人感叹中国的粉丝们实在是太过“宽容”了――朴施厚是有名誉污点的人，在韩国基本不可能东山再起，而在中国却能“涛声依旧”。

为什么像朴施厚这样在本国混不下去的人，在中国仍有市场？为什么李敏镐、金宇彬在本国谦逊有加，来到中国却极其傲慢？为什么奥利沙文在英国接受采访时不敢吸烟，在中国却公然吞云吐雾……这些摆在台面上的“双重标准”，我们不仅视而不见，反而笑着接纳。想必，正是因为中国粉丝的“宽容”，正是因为中国粉丝的“低到尘埃里”，才让那些海外明星在中国挣了钱，却全然没有对“金主”的半点尊重。

追逐偶像，是年轻人青春期的权利，但追逐也应是有原则的。中国年轻人，喜欢偶像可以，但请作人员，安排日常行程，商量采访内容，俨然少林寺的“新闻发言人”。

【素材解读】

席慕蓉说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”的确，我们的生命，就是一条不断地向前奔流的河，绕过高山，走过平原，穿过草地，越过山涧……一路向前。行走在人生道路上，我们笑看窗外花开花落、叶荣叶落，静观天外云卷云舒、风停风起……我们经历了太多的悲欢离合，学会了忘记该忘记的，铭记该铭记的，珍惜该珍惜的，放弃该放弃的……

【适用角度】

角度一：从朱炳帆喜欢少林寺的工作，在少林寺一待就是四年的角度，可以运用到以“做自己喜欢的事”“兴趣”“热爱”“位置”“幸福”等为话题的作文中。

角度二：从朱炳帆在调研之后，发现少林寺的文化产业有很大发展空间的角度，可以运用到以“抉择”“自我价值”“展示自我”等为话题的作文中。

角度三：从朱炳帆放弃大型国企而选择到少林寺工作的角度，可以运用到以“放弃”“得与失”“精彩”“智慧”“收获”等为话题的作文中。“站着”喜欢。你有“态度”，他才会“看重”你，不然，一味“包容”，“人傻、钱多、速来”只会变本加厉地上演。

【素材解读】

大千世界，光怪陆离，必须保持清醒的头脑，眼观六路，耳听八方，综合分析，把握全局，才能紧紧抓住时代的命脉，让一切发展都掌控于心中。不要因为身处一个花花世界，就让自己的灵魂无处安放。在我们的内心深处，一定有一个灵魂，在指引着我们的情感、心智，甚至命运。我们要不断地丰富自己、健全自己、完善自己、强大自己……我们的灵魂，是我们的另一颗心。

【适用角度】

角度一：从那些盲目追星的中国粉丝的角度，可以运用到以“理性”“严谨”“稳重”“生活之美”“精彩”等为话题的作文中。

第2篇：以青春为话题的作文范文

【关键词】拟题 方法 原则

古人云：题者，额也；目者，眼也。由此可见，古人对文章标题的重视。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。好的标题，犹如一枝出墙的红杏，未进院内已知满院春色。白居易曾用“首句标其目”来强调标题的作用。尤其是考场作文，好的文题，可以起到先声夺人、吸引读者注意的作用，就能引起阅卷老师的注意，留下美好印象。

一、常见的拟题方法有“五讲”

1.讲究话题浓缩 就是将话题或材料或作文内容加以浓缩，拟定标题。如2005年高考满分作文《让纪念闪耀理性的光芒》的标题，就是直接将话题“纪念”的内容加以浓缩，这样做的好处就是能够切合题意。

2.讲究借用化用 就是将诗文典故、名言警句、时文典例、诗词意境等借用、化用为文章的标题。如以“诚信”——《众里寻他千百度》、《若为人生故，诚信不可抛》，以“思念”为话题——《所谓伊人，在水一方》，以“理解”为话题——《对面的老师看过来》。

3.讲究修辞运用 就是借用比喻、拟人、夸张、借代、移情等修辞手法命题，能给人清新脱俗之感，收到先声夺人的效果。如《我渴望老师的阳光》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄；《躺着读书，站着做人》，“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味；《拾起那一枚贝壳》，“贝壳”借喻历史人物的“心灵的选择”。

4.讲究形象再造 就是将著名文学形象加以改造和创新。如作文题《烟随风逝，名随史流》就是将“陶渊明的”和“苏轼的寒鸿”等形象加以再现，写出别样的风采。再如《鲁国的“智叟”可休矣》、《“钦差大臣”请下岗》、《“李鬼”打假》、《假如吕布有头脑》，这些文题巧用名人名字，耐人寻味。

5.讲究短语并列。就是将与话题中心相互关联的词语并列呈现，以收变化之美。如《菊·竹·民族》、《位置·价值·青春》、《诗人·明日·黄花》、《蜡·粉笔·蚕》、《窗花·辣子·玉米棒》、《酸·甜·苦·辣·咸》、《高一·高二·高三》等，我想这样的标题定然给人一种想象驰骋的空间和一种独特的视觉冲击。

二、好的标题应体现“四美”

1.动态美 在标题中嵌入恰当的动词，使之具有动感，如《寻找自己的天空》、《谱写丰富生动的人生》、《尽显双赢的智慧》、《必须跨过这道坎》等。

2.力度美 在标题中，开诚布公地表明自己的观点、态度，抓住要害，达到一种无可辩驳的力度，如《双赢，一种人伦的智慧之美》、《双赢——千古传唱一首歌》等。

3.含蓄美 将丰富的内容，以含而不露的形式表现出来，留下回味余地，如《宽容是阳光》、《迷宫行走》、《提篮春光看妈妈》等。

4.古典美 恰到好处地引用经典，或对其进行恰如其分地改造，表意精当，含义深远，给人一种庄重深邃之感，如《春风秋水共旖旎》、《念君清泪如铅水》、《今年花胜去年红》等。

第3篇：以青春为话题的作文范文

所谓点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。那么“点题”中的“题”具体指什么？我们认为一般指的是点题目 、点话题和点主题三个方面，当然如果写材料作文则还要注意点作文材料的主旨。考场作文点题很重要，这个学生也知道，因为点题是获取保险分的“奠基石”，是想要获取高分的妙招，是挽救离题文的“救命草”。所以，我们可以交给学生点题的一些方法，让他们心中有法，笔下才能有文。具体来说，大体有以下几种：

第一，彰显心志，标题点题。例如以“天使” 为话题的作文题目可以这样点题，《用爱雕琢心中的天使 》，《用奉献雕琢心中的天使》 ，《心有天使，诗意人生》等，题目中直接包含了作文中的“天使”二字，直接鲜明地点了题目，让阅卷老师一看题目便知道作文的大致写作范围和内容。

第二、先声夺人，题记点题。例如：

（1）《人与路》：世间的路千千万，你必须选择一条自己的路，并走上自己的道路。――题记

（2）作文《我能》：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度――我能！ ――题记

以上两则作文都在题记进行了点题，非常醒目，让阅卷老师一眼便能看到，印象深刻。

第三、开宗明义，首段点题。例如2012年满分作文《把握青春》的开头段：[1]

青春的风铃，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。

文章开头便点题，让阅卷老师一读便有了好的印象，而且语言优美，非常有力的点明了文章的主旨。

第四、抓住题旨，段末点题 。例如2009年江苏常州中考满分作文《传递》的第3、4段： [2]

“君不见黄河之水天上来”的李白“会当凌绝顶”的杜甫“但愿人长久”的苏轼“人比黄花瘦”的李清照??原来是你孕育着一个个人才向人间传递着知识和希望。

“竹外桃花三两枝”的春天“接天莲叶无穷碧”的夏天“停车坐爱枫林晚”的秋天还有“纷纷暮雪下辕门”的冬天。你无时无刻不存在我们的身边默默地为一代又一代学子奉献你的力量。

此文的3、4两段，点题句在每个段落的末尾出现，围绕中心进行议论点题，很显眼，阅卷老师很容易读到，有利于得到高分。

五、排比显志，首尾点题。例如2006年广东高考优秀作文《心有天使，诗意人生》一文有这样几段：

是谁本着一颗报恩的心，是谁守望着偏僻的山村？徐本禹，是什么驱动着你奔向贫瘠的大山？是爱的天使，是一种对社会报恩的责任感吧！……

是谁奔走在田垄间行医，是谁一心拯救人民？是什么驱动着你奔走在田垄间？你无怨无悔地为人民医治，你是一个如花一般美丽，如水一样灵动的天使。李春燕！……

是谁在舞台上用心灵独舞，是谁于无声处展现生命的蓬勃？邰丽华，你于无声处展现生命的蓬勃，你的“开花衽”绽放出的花儿是那么骄艳，那么动人，你心中一定有自己雕琢的天使，一个让当今中国人民感动得流泪的天使，是吗？

作者在每段的开头都用相同的句式，形成排比句，并且每段的末尾都进行点题，文章紧凑有致，主题鲜明，情感强烈，非常好的吸引了阅卷老师的注意力，有利于得到高分。

总之，考场作文考生可以抓住两大技巧来点题――文中不断出

现点题词语；学会在关键处点题，特别注意在文章的首尾处点题。通过以上的作文点题方法，我们要让考场作文的点题如烈性的二锅头酒一样，有滋有味，香醇浓烈而醉人，让阅卷老师一读文章就迷醉在作文中，浑身发热，热到鲜血沸腾，瞬间被它吸引，被它打动，从而得到阅卷老师的欣赏，拿到高分。这正应了江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授所说：“应考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！” [3]

那么，就让我们的考生用如二锅头一样的点题句“醉”倒阅卷老师吧！

参考文献：

[1] 作文网《中考满分作文点题佳句大全》

第4篇：以青春为话题的作文范文

郑州十四中 卫素敏

连续五年来，高考作文评分采用“基础等级”“发展等级”评分法。考生作文平平，就只能在“基础等级”中评分；若能达到“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”的要求则要给“发展等级”分。如何做到“有文采”，要学会运用形象生动的比喻、排比等修辞手法。这些修辞在表情达意方面有其独特的功效。

一、精彩的比喻句能为全文增色，它有助于说理和描写，而且可以增加情趣、增添文采。例如以“和大自然的对话”为话题的《和樱花树的对话》优秀习作，“樱花总是一脸无所谓的样子，悠悠然从枝头飘落，在无风的江南早春里 ，很轻，很缓，很优美。每次，我总是刻意地从她身边走过，沐一身花雨，嗅到芬芳的气息。

樱花树像一个优雅的江南女子，恬静地立在温暖的阳光下，轻轻抖动裙裾，溢出醉人的芳香，毫不吝惜地挥洒片片飞红。我像是一个虔诚的信徒，仰视她被阳光穿透的玲珑的躯体。

樱花树的绿叶迫不及待地从枝上涌出，迎接阳光的拥抱，推开阵阵花波。落花像流水，从枝头泻下，从女子温婉的指间漫出。我的眼睛被落花打湿，怜爱着这妖娆春光的心隐隐作痛。”

一棵普普通通的樱花树，在作者的眼里，成了一位婀娜多姿美丽异常的江南女子。不但如此，作者还要赋予这女子以人生哲理的意味。让樱花早谢变为美丽女子青春的凋零，而且这种凋零还是樱花仙子的无悔的选择，是一种主动献身，这就使读者受到感情的激荡。不但如此，结尾的议论可以说是文章主题最亮丽的一笔：“青春并不在于长度而在于深度。总也挽不住的春光只是生命的前奏，的伏笔，大戏的序幕。”至此，我们才理解了作者独出机杼的匠心。与文章立意相辉映的，是那充盈着灵感、灵气、灵性的文字，那种细腻灵秀之美，和樱花树的艺术形象一起，沁人心脾。你会觉得，这样别具新意的情思，是非这副灵动的文字不能承载的。

二、 用排比句气势充沛，文情并茂。无论哪种文体，恰当运用排比句，可以使文势增强，读来酣畅淋漓。近几年不少高考佳作，都注意用好排比句，有的更是全文缀满排比，给人一种风卷残云、力扛千均之感。例如2003年高考佳作《心中的天平》：“你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北‘大漠孤烟直，长河落日圆’的美吗？你会因介意林黛玉‘使性子’而不看经典名著《红楼梦》吗？你会因钟情流行音乐而厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐吗？”文章以一组排比句一气呵出，非常雄辩地提出了自己的观点：不能以感情否定任何一个方面的美。紧密扣题。这样的文笔，先声夺人，闪烁着作者智慧的光彩。

第5篇：以青春为话题的作文范文

 一、打造新鲜题目 

 常言道 “题好一半文”，人靠衣装，文靠题装。独出心裁、别具匠心的题目会让阅卷老师眼睛为之一亮。拟题的技巧多种多样，但一般要求题’目要简明、形象、．通顺，做到新颖别致、含蓄角永、提挚全篇。好的题目使文章灵性十足，锦上添花。比如以“音乐”为话题的作文用常见的修辞手法拟题令人耳目一新，《心灵的变奏》《锅碗瓢盆交响曲》善用比喻新鲜活泼，让人过目不忘；《“五线谱”和他的五线谱》《二胡和小提琴爱情变奏曲》巧用借代，饶有情调，妙趣模生；《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问，制造悬念；令人耳目一新。

 二、精巧构思开头  

 良好的开头等天成功了一半。好的开头是展现给阅卷老师的第一缕“阳光”，它不仅奠定了行文的基调，而且也能给阅卷者带来审美兴趣，，—并使其醒目提神。文章开头一般要“开门见山”，开宗明义；也可采用起挚全文作用的题记o。如中考作文《陶醉》的开头：“感谢上苍赋予了人类这种美丽的感觉：陶醉，其实在人疲倦的时候，也不应该忘记给自己留一方让人倘样的天空。”或用排比句式、设问和反问铺句式。如《把爱心带给别人》：“爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛例的寒霜。爱心是久旱后的一场甘雨，滋润了龟裂的心田；爱心……”《人生需要掌声》的开头：“人生需要掌声，许多人时常慨叹；知音难觅，何为知音，知音难道不是人生中的掌声?”或将记忆中的现成诗词、流行歌曲变换新的内容，即所谓的“旧瓶装新酒”。如《那年我十六》的开头：昨夜月朗星稀，沉读不知疲惫。试问催我入，却道懒虫一个，知否知否，读书滋味多多。”或引用名人名言，或撷取经典诗文，或采用含蓄隽永的语句；如《生活需要微笑》这样开头：“米兰。昆德拉在他的《生命不能承受之轻》的序只说‘人类一思考，上帝就发笑。’巴黎大学的围墙上也刷着‘生活在别处’这样富有诗意的标语。我曾长久地喜欢这些东西……”

 三、巧用感人细节

 所谓细节，是指文章对某些细小、看似不起眼的举止行动或最平常、最具典型意义的细节进行具体描写。它对表现人物个性、揭示文章主题起至关重要的作用。好的细节描写极具感染力，容易打动人心。人云亦云、平铺直叙的内容使人如同嚼蜡，依靠几篇范文机械模仿，投机“嫁接”只会让人反感，倒不如实实在在地写身边事，有感而发，在关键处用细节描写点染，能让阅卷老师产生“有位佳人，在水一方”的惊喜。如我班同学考试作文《葡萄成熟的时候》写道：“外婆的话也不好听了，她每次说话，我真想到一边去。外婆的手现在也不那么柔软了，而是长满了茧子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意识的把己的手缩回来。”既写出了外婆对“我”的爱，又表现了“我”对外婆的反感和厌倦。再如《懂你》这样写深沉的父爱：“记得有一次，妈妈有事要外出几天，只有我和你呆在家里。

妈妈走时，我拼命地抱住妈妈的腿不让她走，你当时百般地哄我。妈妈走后，我经常拿着妈妈的照片看着哭，你每次看到这些什么也不说，。只是慢慢地摇摇头，轻轻地叹口气”这里把一个深沉内敛的父亲形象表现得栩栩如生，于平淡中见真情，极具感染力。

 四、借用诗文名句 

 使阅卷老师看好的还有文章要有文来，并有文化底蕴，其中有效的方法就是恰切地借用或化用诗文名句，信手拈来为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起阅卷老师的联想和思考，从心眼儿里佩服你的知识面。如《幸福是什么》这样写道：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿入长久，千里共掸娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’折回忆；幸福是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执著，是僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台’的理想和追求。”这些句子不仅达释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。在引用古诗名句时，有的不是：明引”，而是“暗引”，即灵活巧妙的化用。如《思念是一道风景》中写道：“思念使诗圣叹故乡明月，思念使女词人瘦比黄花；思念使蒙放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪干行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩谙先生每逢佳节倍思亲，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国泪沾巾……”

 五、插用整齐句式  

 在叙事说理时，穿插干些整齐句子(句子结构相同或相近的一组句子)，会使叙事简明，说理充分，感情充沛，有‘强烈的气势，从而增强文章的表现力和感染力。尤其在文章的开头结尾和重点处插用，会让阅卷老师眉开眼笑，击节叫好。如《面对大海》中这样写道：“有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺展的宁静；有一种情怀，是面以大海激起的‘惊涛拍岸’。面对大海，好像是面对一首歌，一幅画、一本书。”再如《把握青春》：“青春的风铃，吹开了心扉；青春的彩笛，吹动了梦想，清楚的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，让它创造生命的辉煌，把握它，让它放出夺目的光彩。”可谓字字珠玑。

 六、美用精彩结尾

第6篇：以青春为话题的作文范文

一、发掘有价值的“小事”

如写以“爱”为话题的文章。一个学生写他扶老太太过马路。这真是一件地地道道的生活小事！细节、语言、动作描写都十分到位，但是只能给及格分。为什么？价值太小！就这件事本身而言，当然自有其社会价值，可小学生写写还可以，但作为中学生，还对“扶老奶奶过马路”“我住医院”“辅导我”之类的“生活”乐此不疲，结果可想而知。

今年济南中考题目是《定格在记忆中的画面》。一位考生这样构思：下雪了，为怎么回家担心；妈妈来接，为妈妈担心；看到妈妈，想起了龙应台的名言――做妈妈的总有一种“特异功能”，那就是在纷乱的人群中照样能无比准确地看到自己孩子的背影……这都是在特定的环境中产生的心理，让我们感觉真实和细腻。有了这些心理描写，心怀感恩的考生，才能让妈妈在校门口迎接的画面永远定格，也让我们更深刻地理解了“妈妈”的内涵。

二、联系实际，挖掘闪光点

生活中有些事情看似平淡无奇，但它却是整个社会的基础，对这些生活素材进行多方面的思考，深入开掘，就能从具体的人事景物概括出人类普遍的感情和抽象的道理。从平凡中见不平凡，使文章的主题得到升华。如一考生以《听，真美》为题，写爸爸妈妈的斗嘴声是天底下最美的声音。采用欲扬先抑的手法，从爸爸妈妈爱拌嘴写起，然后选取生活中的两三件小事，最后悟出“斗嘴中藏着爱”的主题；另一个考生则写聆听指责声，正义之声真美。他结合现实生活中存在的毒奶粉、毒大米、毒豆芽等食品安全问题，编写故事，聆听指责声中深藏的公正之音，呼吁大家都要敢于维护正义。

三、刻画细节，见微知著

这是很重要的一个环节，因为要于细微处见事物的大，往往是通过其细部特征传达出来的，写得越细致、越深入，给读者留下的印象就越深，所体现出的道理就越深。如陕西一考生在《热情，让青春灿烂》一文中有这样一句话：“豆大的雨滴不断地捶打在我（注：指地丁草）的身上，我柔弱的身子骨经受不住这摧残，一下子便被打折了。”在这句话中，“豆大”“捶打”“柔弱”等词语运用得极为传神，特别是“捶打”跟“柔弱”相对，突出了遭遇的悲惨。

四、合理想象，提升档次

第7篇：以青春为话题的作文范文

高中作文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的写作能力和口语交际能力。作为语文教师，应经常思考如何提高作文教学效果，对作文教学进行专项研究和探讨，以期形成模式化的作文教学模式。

[关键词]

作文；题目；积累；方法

题目是文章的眼睛，“题好一半文”。一个精巧而富有新意的题目，如同给自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成为文章的第一个亮点，会引起读者的特别关照，能产生引人入胜、先声夺人的效果。特别是话题作文，“题目自拟”作为一个基本原则，目的显然是让学生充分发挥想象力和创造力，从而拟出个性光彩的题目来。因此，在作文教学中，就应该把拟题作为其中的一个重要环节，指导学生会拟题，努力追求“语不惊人死不休”的境界。

那么，如何拟定一个好的标题呢？笔者认为应该从以下两个方面入手。

一、重视积累

“生平有阅历，胸中有丘壑”，只有见得多了，积累多了，才能轻而易举地拟题。因此，平时让学生准备一个专用本，摘录一些好的语段的同时，注意积累各种文题的好标题，如有可能，指导学生进行分类，平时多看，这样一来，在拟题的时候便会心有灵犀，既省时，又漂亮，何乐而不为呢？在积累时，注意引导学生分类归纳，就会形成一套好的拟题材料。

笔者把《孝心无价》《母爱如歌》《永远的祝福》《故国风情》《珍视亲情》《母亲，你并不了解我》《沟通才是最好的馈赠》《生日的馈赠》等表现人性光辉的标题归结为人间真情类；把《寂寞》《生活真快乐》《学会拒绝》《学会放弃》《接受自己》《小虫毁树的警示》《不怕失败就是英雄》《感谢生活》《幸福，在一起》《生命需要赞美》《失败也是一首歌》《感动》《感悟落差》等体现人生哲理的标题总结为人生感悟类；把《给后代一个美丽的家园》《为子孙留一片绿色》《伸出你的手，爱护我们的家》《斜阳影里话尘埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展现地球生态类的标题归并为环保类；把《未来畅想》《21世纪，我自信》《西部的大车把我拉》《战胜脆弱》《世纪新曲》《追梦》《永不绝望》《不经历风雨怎见彩虹》等阐扬人生追求的标题概括为志向理想类；把《忠诚是生命的帆》《红色冰凌花》《玻璃心》等揭示优秀人格的标题化归为美德类；把《戏说书生》《我真想有病》《走进互联网时代》《网恋》《孩子吃“苦”太多了》《学会像你那样思维》《耐得住平淡》等呈现社会生活、个人学习的标题归类为学习生活类。在日常生活和学习中，通过一定量的积累归纳，大脑中有了各方面的标题，在拟题时，就会得心应手，很容易拟出好的标题来。

二、注意方法

要想拟定引人入胜的标题，仅有大量的积累也是不够的，还需要教师进行有针对性的方法指导，让学生明了拟题方法的种类和技巧，才能达到预期的效果。在拟题方法的指导过程中，可以按照“拟题的特点系统归类”和根据”具体的材料或话题”进行讲解。

笔者所说的系统归类法是指把使用特殊表现手法拟写的标题规整为一类的分类方法。笔者把这种分类法概括为十一种情况。

巧用比喻、拟人、对偶、顶针、夸张、借代等修辞格来拟定题目，就使得标题形象传神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他们都选择了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心灵马车》；对偶式：《躺着读书，站着做人》《榜上无名，脚下有路》《无愧于天，无愧于心》；拟人式：《诚信出走》《我和春天有个约会》《落泪的风铃》《阳光很活泼》；顶针式：《读书乐，乐读书》；回环式：《“假治”怎能“治假”》等标题，是为第一种情况“巧用修辞增色彩”。

精妙地引用一些诗词文句、名言、歌词、熟语、广告语等做标题，不仅可以使读者“一见钟情”，还醒目、上口，极易引起读者的共鸣，读起来也会韵味无穷。如引用诗文式：《人而无信，不知其可也》《感时花溅泪》《近水楼台先得月》《淡妆浓抹总相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《满招损，谦受益》《有钱难买幼时贫》；引用歌词式：《风中有朵雨做的云》《问世间情为何物》《让我轻轻地告诉你》《风雨中，这点痛算什么》；引用俗语式：《近朱者赤，近墨者黑》《赠人玫瑰，手有余香》《条条大路通罗马》等标题，是为第二种情况“精妙引用韵无穷”。

使用“嫁接”手法，也就是把本属于甲的东西嫁接到乙上，从而产生一种错位效应，这样拟出的标题妙趣横生，引人入胜。如《美丽的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要让精神“断层”》《风景的“零售”与“批发”》《校园“经济危机”二三事》《筑心灵的“马其诺防线”》《对公款吃喝挂“黄牌”》《青春畅想曲》等标题，是为第三种情况“大胆嫁接趣味生”。

对现成的大家都熟悉的名言警句，歌词、广告、民间俗语等稍加改造，推陈出新，或增删或变换个别词语，翻出新意，这样拟题能给人耳目一新的感觉，达到耐人寻味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若为人故，诚信不可抛》《爱是怎样炼成的》《没有“异想”哪来“天开”》《近墨者未必黑》《顺境也能成才》等标题，是为第四种情况“推陈出新有新意”。

有些文章的内容常常涉及其中因素的关系，这时，我们可以借用数学上的公式拟题，将有关意义上的事物联系起来，这类拟题醒目别致，能使读者产生新颖感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家长+老师=天罗地网》《课堂+作业=泰山》《记忆≠智慧》《一场考试+一个分数=一根绷紧的弦》等文章标题，是为第五种情况“借用公式醒人耳目”。

把两种性质不同的事物放在一起或是把前后矛盾相对的事物连在一起拟题，这类拟题引人深思，留有悬念。如《吝啬鬼“慷慨解囊”》《我们穷得只剩下钱了》《富有的乞丐》《没有个性就是最大的个性》《有“理”也会“寸步难行”》《痛苦也只是一种精神》《感谢对手》等标题，是为第六种情况“正反并用留悬念”。

把性质或结构相同或相似的事物并列使用标题，显得整齐有力，使读者感到一种内在的气势。如《智者愚者》《那山那月那人》《亲情友情故乡情》《圆形生活思维》《我的祈愿，我的爱》《一毛钱与诚信》《你的岁月，我的记忆》《孝心爱心》等标题，是为第七种情况“多项并列增气势”。

用虚幻法把世上不存在的事物用在标题上，这样会产生一种奇特的效应，引发读者的思考。如《与死神对话》《行走的风景》《梦中的约会》《爱因斯坦复活之后》等标题，是为第八种情况“虚幻生奇引思索”。

以设问或反问的形式拟题，这类标题往往蕴含深刻的道理，容易引发读者思考。如《诚信是什么？》《什么是美？》《这个世界怎么了？》《告别痛苦，行吗？》《我是谁？》等题目，是为第九种“巧出问题孕哲理”。

用一句能表明观点的话来充当标题，有统率全文的作用，这是议论文的一种拟题方法。如《黄河需要诚信》《宽容是阳光》《语言，沟通的基石》《多思出智慧》《“礼”尚往来，弊大于利》等题目，是为第十种“明确观点总领全篇”。

有些文章抒情性较强，那么创设标题时就应该多使用既质朴又动情的语言，深刻体现出作者的情感态度，让读者产生共鸣。如《妈妈，我选择你》《祖国啊，亲爱的妈妈》《老师，我多想对您说……》等标题，是为第十一种“深情呼唤真情”。综合来看系统归类法的好处是学生易于模仿或创新，使所拟标题亮丽醒目。

拟题方法指导的另外一种方式是就具体材料或话题来巧拟题目。下面结合示例，来加以分析和解释。

材料：有个孩子，伸手到一个装满榛子的罐子里去，他尽其所能地抓了一把榛子，当他把手收回来时，手却被罐口卡住了。他就不愿放弃榛子，又不能把手收回来，不禁哭了起来。一个旁观者对他说：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出来。”

贪是大多数人共有的毛病。有时候，如果我们只抓住我们想要的东西不放，就会给自己带来压力、痛苦、焦虑、不安、甚至毁灭。特别是现代社会，有一些人变得越来越贪，什么都不放弃，结果却什么也得不到。

请以“放弃”为话题，联系实际进行作文。

要求：1.主题自定；2.文体自选；3.题目自拟。

此则材料不难以理解，而且话题已给，主题很容易确定。那如何来写标题呢，以这篇话题作文为例，一般可以采用以下几种方法拟题。

方法一，借用式即直接借用话题“放弃”。这种方式很简单，也很便捷，但不能展现个性特征。方法二，添加式即在话题前后添加词语，把话题包装起来。这样，既能使题目的意向更加明确，也可以使题目的内涵更加丰富。如前添加式，《学会放弃》《善于放弃》《人生需要放弃》《有一种智慧叫放弃》等题目。如后添加式，《放弃之后》《放弃也是一种美丽》《放弃是豁达》等标题。如前后添加式，《在需要放弃的时候》《关于放弃的思考》《也许放弃就是机遇》《不把放弃当做怯懦》等。方法三，隐含式即不用话题，而将话题的含义加以阐发、引申、拓展，已构成隐含话题的题目。采用这种方式拟题，难度虽然很大，但比较自由灵活，更能体现创意。如《请松开你的手》《不要害怕失去》《学会摆脱困境》《抓住的并非都是幸福》等。

总之，无论采用何种方式拟题，都要力求准确、鲜明、醒目，使文章拟题具有魅力，这是拟写文章题目的标准和要求。笔者认为，语文教师在日常的作文教学中更应该教会学生拟写题目的方法，强调积累也更应该鼓励学生去尝试、去挖掘、去创新。只有用功在平时，临场发挥才从容。

[参 考 文 献]

[1]王爱娣.对2011年高考作文试题的冷思考[J].中学语文教学参考，2011（8）.

第8篇：以青春为话题的作文范文

特级教师李卫东指出：少年写诗有三重意义，一是促进阅读，二是有助于给思维、语言松绑，三是有利于提升学生的审美情趣。可见，实际教学中的诗歌写作教学很重要也很必要。在多年的教学实践中，笔者借助文改诗、画配诗、课堂议诗、生活中作诗等途径，引领学生打开诗歌写作的天地，认识诗歌的知识，尝试诗歌写作的手法，获得丰富的审美体验。

一、由文章炼诗

有一种观点认为，以诗译诗是学写诗歌的有效方式。当然这是就古代诗歌学习而言。笔者以为以诗译诗固然是一种较便捷的方式，但其弊端也是相当明显的。主要体现为以诗译诗往往会变成字句微调的文字游戏，不能将诗味、诗韵真正体现出来。更何况一首既成的诗篇，真的可以翻译吗？还不如仿写为妙。

由文章锤炼出诗歌，或针对诗文中的人和事以诗的形式表达观感，却是一种更为实效的方法。直接的文改诗，需要捕捉文本主要意象，领会其应有意境，理顺抒写层次，进而改文成诗。最后作成诗还要做必要的微调。

例如苏教版九年级上册的郭沫若《白鹭》一文极有诗意。课后布置学生将这篇散文改写为诗歌。有学生将其改为一首“诗经”体的诗。

白鹭悠悠/精巧适宜/雪白蓑毛/青脚铁喙

白鹭悠悠/和谐如画/静立水田/如嵌镜匣

白鹭悠悠/闲适怡然/清晨枝头/独守心安

白鹭悠悠/生命清澄/黄昏低飞/自然惠恩

白鹭悠悠/适彼乐土/巧盼成诗/如韵在骨

改诗依照原文的层次，由形象到意境、由外在到内里写出白鹭“一首韵在骨子里的诗”的形象。诗文对照，一方面能领会原文的内容、章法、主旨，另一方面也能让人对改诗爱不释手。

由诗文生发诗篇，需要捕捉感点，写出感想和感情来。如学完《马说》一文，建议学生根据文意写一首诗。有学生写道：“空怀千里志，僵卧棚下吁。可怜执策者，徒悲良骥无。”体不同而理相似，同时又带有习作作者自己的视角。

二、给画面配诗

初中生写诗往往会流于浅白，缺乏形象感。给画面配诗歌，既培养了学生意象捕捉能力，又引导学生往画面深处挖掘诗的意蕴。以下面图片为例，让学生看图悟诗，思考这样几个问题：图中有哪些形象？他们各自是什么情态特点？他们之间有没有内在关联？你想到了些什么？

半节课后学生再交流修改，最后定稿。值得注意的是，很多成稿的诗是没有配图的。这就充分证明了为美图配诗的优势所在。下面是其中一位学生的诗作：

风聒碎了绿潮/梦境流淌成河/花瓣在流动中透明/兔子紧张得不忍见/影子和影子/过往和向往/在指尖涟漪成真实/而青春变成笑痕漾开去/我清晰地听见它说/遇见你真是一场恍若隔世的梦

――徐佳敏《花美眷，水流年》

剥离了图画以后，意象具有了鲜明的象征色彩，或许这也正是画面深层次的意蕴吧。多次的画配诗演练，学生捕捉意象、营造意境的能力明显增强，换言之，想象力被唤醒并提高了。

三、在课堂议诗

没有交流的思考不能称之为成熟的思想。交流可以去伪存真，澄清问题和认知。在课堂上议一议什么是好诗，读一读、比一比，教师、学生往往都会有新的发现。例如让学生“说说心中的好诗标准”，除去常规的富有节奏感、音韵和谐、有意境之外，有学生会将小说情节“跌宕起伏”也作为标准。此时教师需要帮助学生澄清，诗歌最重要的特征除了形象性、音乐性、抒情性之外还有跳跃性，而中国好诗最鲜明的特征是结构思路起、承、转、合的运用。读诗最好就读学生自己写的好诗和有问题的诗作。例如一位学生写停电之后的体验：

寂静极了/只听得见心灵的声音（起）/好像在诉说/好黑/好寂静（承）/可是/青春的眼睛却如此地清透/是心在发光/照亮了眼睛（转）/只可惜/心/看不见/也不知道（合）

寂静得只听到心声，紧承心声写内心在说什么，然后一转讲青春的心灵让眼睛发光发亮，最后与上文一合：少年青春自然、自发地闪亮，然而又不自觉地将自我蒙蔽起来。写诗最重要的就是这种“突转”与揭示的功夫。学生自己写时往往不自觉完成了，事实上其创作时思维确实经历了这样一个起承转合的过程。读同龄人的诗，赏其中的妙处，其影响力是无穷的。

课堂议诗还可以集中评议一些问题诗，在评议修改的过程中巩固学生对诗歌的一些认知。修改不必面面俱到，一首诗改动一个方面即可。例如：

⑴韵律。眼前的黑暗/带来无限恐惧/一丝亮光/带来温暖一片

只需将“无限恐惧”改为“恐惧无限”，就使原诗押上了韵。

⑵形象。他有力的双脚/带我走出困难

用“困难”一词，显得过于抽象，比如改为“翻过高山”就显得形象了。

⑶协调。

曾经/初识的地方/现在/仍飘洒着稚嫩/气息

曾经/欢笑的地方/现在/仍回响着/声音

曾经/分手的地方/现在/仍闪着泪滴/盈盈

诗歌以排比段落呈现与友人从相识到分别的过程以及对友人的思念，不过给人生涩不明之感。可以第三节为模型，改造一、二两节：

曾经/初识的地方/现在/仍萌动着稚嫩/轻轻

曾经/追逐的地方/现在/仍回响着欢笑/声声

曾经/分手的地方/现在/仍闪烁着泪滴/盈盈

四、为生活作诗

我们要鼓励学生将对自然、社会、人生的发现、感悟以诗歌的形式写下来。我们发现，只要放开手脚让学生自己写作，学生一定会逐渐向理想的状态靠拢。教师还可以随机设计一些比较特别的同题诗歌写作的作业。如笔者曾经布置学生以“夜晚”为话题写作诗歌。一位学生写上完晚自习回家途中看到家里亮起来的灯：

只要你的屋里有一盏灯亮着/她就会一直等下去/直到把你等待成/一盏/能照亮世界的/灯

――何天赐《等》

这是多么深刻的领悟啊。还一位学生写自己夜晚奋斗的思考和行动：

窗外的一弯明月/是暗夜的眸子/警惕地审视着这个世界/闪耀着慑人的寒光/窗内的那圈灯光/是暗夜的囚笼/里面关押着我小小的奢望/闪烁着惨淡的光芒/那银白的月光啊/是一张诱惑人心的网/网住了我那乱如麻的心/将我幽囚在这茫茫人流/掬一把冷水洗面/涤尽满目的疲累/暗夜中/传来了几声蛙鸣/我重又拄着笔在黑暗中行走

――凌敏《暗夜》

第9篇：以青春为话题的作文范文

一、科学计划预算账

凡事预则立，不预则废。科学地做好班务工作的预算和规划，不仅能让学生在学习和成长过程中少走弯路，对一些不良倾向防患于未然，又能积极且建设性地开展工作，争取工作的主动权，少花精力，达到事半功倍的效果。

1　按年级计划不同的班务工作重心

充分运用黑板报、公告栏、班会课、学生周记等，来了解学生的学习情况和思想动向，针对初中三个年级的不同特点，制定班务工作不同的侧重点，对学生生活、学习、心态等各个方面，尽可能做到及时把握，未雨绸缪，加强工作的预见性和前瞻性。

如：初二学生心理和生理发育急剧变化，容易在学习成绩和思想认识方面产生两极分化。在初一结束的暑假前，可提前安排一些工作，推荐相关青春期生理发育和心理成长方面的书籍，举行青春期成长的专题班会，召开男生、女生的座谈会等，以极大的耐心和敏锐的洞察力智慧地陪伴孩子们这个特殊时期的成长。

2　尊重个体差异制定符合各个学生的班务工作计划

班主任工作实为一项极富耐心和技巧的工作。世界上没有两片相同的树叶，充满生命活力的学生更是如此。班主任要像厨师一样，既要做出满足大部分学生口味的菜肴，也要考虑不同学生的不同口味，设计出适应各自的食物，以求得营养的均衡与科学。如果仅凭为师者一厢情愿，不注意德育方面的因材施教，有可能导致教育工作低效、被动。

3　预设班务工作要注意时令性

首先是把一年中12个月的重要节日做一个列表，搜索有关数据与信息，联系学生的认知实际，抓住教育契机，以班会课为活动平台，精心设计班会课的内容和形式，让学生有所感悟。

对于新发生的重大事件，能从速制定相应的教育计划，如08年的汶川大地震、青海玉树的大地震、甘肃舟曲的泥石流，我都及时告知学生近况，并制成教育课件在班会课堂上播放，还成功举行了募捐活动。同时，在自己的英语课堂上设计一些以此为话题的口头作文和书面表达，多方面多角度地激发学生的同情心，教育学生把关爱别人当作一种习惯。

4　制定班务工作目标要注意有效性

对于制定的班务工作计划，不仅要重视其内容和形式，而且要兼顾其效果。要使得班务工作计划中的目标有效，首先要注意把班务工作具体化和细化，能让学生一目了然，觉得切实可行，而且要充分预测学生对此计划中涉及的话题以及活动形式是否感兴趣，行动是否积极。

其次，这个目标的有效，可以体现为在这个活动、这堂课或是与学生谈话之后，学生是否受到激励，心灵深处的善是否被很好地激发和调动，在以后的学习和生活中是否有进步，自信心是否有提高。

做好预算账，我们才会使科学高效地做好班主任工作成为可能。

二、大智若愚糊涂账

郑板桥的一句“难得糊涂”，发人深省。少一点保姆式的包办管理和生硬指责，多一点睿智的信任与放手，貌似愚笨的一笔“糊涂账”，实为大智，因为模糊是更清晰、更高明、更舒心的不怒而威的境界。

1　“不糊涂”会造成“更糊涂”

还记得我刚参加工作那几年，做班主任可谓事必躬亲，事必弄清，结果是焦头烂额，工作上疲于应付。似乎学生那边就不能发生什么事，一有情况就要揽在手里，事无巨细地立马处理，如果放过心里就很不踏实。对芝麻小事的不依不饶，直接导致我当时的班主任工作进行得事倍功半，低效尴尬，其原因就是我太想把账做得清清楚楚、明明白白的，以为“不糊涂”的工作方式就能奏效。其实，有些教育是需要给孩子以时间、机会甚至是台阶的。我们应该留给孩子一个中间地带，一片缓冲区域，让他们得以调整和领悟。

2　自信宽容是做好“糊涂账”的前提

美国学者桃乐丝・诺蒂在《你给孩子什么样的环境》中这样阐述：鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。面对孩子们的不是，我们是气急败坏还是能始终做到温文尔雅，这都是由我们这些为师者的功力所决定的。老师的自信，老师对学生的信任和宽容，会唤起孩子内心的自信和宽容。

学生在成长过程中撒谎是一个司空见惯的问题。如果老师整天想着怎样拆穿孩子的谎言，那么他们编谎言的水平将会越来越高，你会越来越搞不清自己的学生。“无论你做怎样的解释，我都会相信你。如果我连自己的学生都不相信，我还能相信谁?我相信你，是因为我很自信，有信心听学生对着自己说真话，就算你这次讲得不太符合实际情况，但我相信你下次一定会说真话。我希望老师和学生都是真诚地相处。”面对学生撒谎，通常我会这样说。事实证明这看似不温不火的处理方式真的还挺奏效，实行以真诚的爱心作前提的粗线条管理，甚至是模糊管理，教育效果真的很不错。

当然，班务工作的糊涂账也不能一“糊”到底，偶尔地参与和适时地点拨，更有画龙点睛之妙。

三、以假乱真“做假账”

“真实”是一个中性词，如果在教育工作中把真实信奉为一个褒义的、绝对性的追求，那会有失偏颇。教育教学过程中如果事事必究，样样较真，一方面会造成老师的精力透支，另一方面也无法取得良好的教育效果。

班上的李彬面对自己的期中考试成绩单，左右为难，因为他前期刚信誓旦旦地跟我和他父母做过保证，订了一个学习与考试目标。看到李彬着急的样子，我想，他的表现有了很大的改变，上进心增强了，变得热爱学习了，其实真正的目标已经达成了。因此，我和他又有了一个新的约定，这次先向其父母“谎报”成绩，再给他一次努力的机会。结果他更为发奋，因为他知道，老师和他是一个战壕里的了，再不懂事，不好好学习，不仅自己没面子，而且也会让老师难堪。经过这件事，李彬不仅学习进步很快，而且还跃居班级优秀生行列。

在学生学习和生活中，因尴尬和一念之差而产生的矛盾与不快时有发生，如很较真地处理一些突发事件，让孩子没脸面、受点窘是小事儿，可如果因老师的不当处置而悔了一个孩子的健康成长甚至是一生的发展那可就是大事儿。

几年前就有一件事让我记忆犹新，同事缪老师告诉我，我班上张同学偷窃了他班王同学的电子词典。经侧面了解，小张和小王是邻居，见小王新买了电子词典，一次趁其教室没人，便据为已有了。一个初二学生一时冲动做了这样的事。缪老师毕竟是一位有经验的老教师，和我商定此事不宜张扬，并没有要求小张当着其他同学的面承认此事，相反，对别的同学甚至还否认了这件事，同时做了辅的工作，把影响降至最低。不过私下里缪老师和我都对小张进行了相当严肃的教育。小张在考入大学后给我寄来一封信，说此事他还记忆犹新，感触极深，感谢缪老师和我对他的帮助。现在细想一下真的有些后怕，如果不是这样处理，会不会导致其破罐子破摔，这真的很难说。

虽然教育不是万能的，但是在孩子的受教育时期，营造一个宽厚仁爱之氛围，少一些鲁莽和漠然，多一份体贴和人性的关怀，却是我们为师者应该做得到的。