小学生数学学习辅导精选(九篇)

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第1篇：小学生数学学习辅导范文

一、制定合理的复习计划

每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。那么时间哪里来呢？有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍！鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络。

我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。

三、明确重点，攻克难点，侧重疑点。

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。

四、讲究方法，适当做题

复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高复习的效率。当然复习时适当地做题是必不可少的，可心选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固，运用能力得到了提高。

五、调整心态，考前虚心考时自信

在复习时，要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个状态。

第2篇：小学生数学学习辅导范文

一、多方激“情”，引导学生干部树立服务意识

做好学生干部，首先必须有为广大同学服务的自觉意识、自愿心理和自主热情。对此，辅导员应当一方面在课堂、班会、学生干部会议、党团主题活动和日常交流谈心中，对学生干部重点进行奉献、责任、使命的意识教育，用科学的政治理论、正确的价值取向和优秀的传统美德来引导、激发学生干部；另一方面，经常性地宣讲和传播本校历届优秀校友或社会杰出人士的事迹，把那些大学时代担任过学生干部受过社会活动锻炼而步入社会后走向成功的典型事例，以图片展览、宣传报道、影视观看、集体座谈和成功人士报告等形式来感染、鼓舞学生干部。用此教育方法来滋养、沁润学生干部的心灵，促使他们牢固树立为同学服务的意识，时常保持为同学服务的激情，从而使之热情主动、自觉自愿地为同学们服务办事。

二、实干壮“胆”，引导学生干部增强信心

学生干部面对广大同学开展各项工作，难免会遇到困难和麻烦。大胆工作，大胆干事，敢于克服困难和麻烦，主动接近各类同学进行交流互动，是当好学生干部的一大重要条件。也只有敢于干事、勇于任事，才能经受磨练，成长为优秀的学生干部。在引导学生干部敢于干事的方面，老师是主导、学生是主体。辅导员应处于指导地位，不可过多地代替包办。要切实发挥学生干部队伍的自治功能，放手让学生干部自主开展工作，使他们充分释放自身的主观能动性和实际执行力，在克服困难、化解矛盾、消除误解的经历中亲身体验事情的难度、过程的曲折和工作的磨砺，在办事的过程中用心体会怎样与同学、朋友、老师友好相待，和谐相处。并在每一阶段工作完成后，辅导员适时对之进行分析总结，帮助他们从中吸取教训、提取方法、获取经验。经过如此锻炼，学生干部面对困难就不会退避三舍，而能迎难而上，敢做敢当，把事情做好。

三、恰当给“力”，引导学生干部增强管理能力

做好学生干部，必需具备较强的管理服务能力。如果管理能力不强，服务能力不够，不仅不会有效地服务同学、帮助同学，还会严重影响自己的学习、自身的进步。对此辅导员在学生干部的选拔和任用中，必须根据学生各自实际和岗位职能的具体情况，坚持因才而举、量才而用的原则，有效引导学生走上适合自己能力的岗位，尽量在学生干部队伍的配备上做到“关张赵马黄”各得其所、“生旦净末丑”各得其位。同时还需结合他们的本职工作，在日常事务管理、学术科技竞赛、文体活动开展、假期社会实践等过程中，积极引导学生干部进行学习交流，使之经受锻炼，提高能力，并根据实际工作有分别地给予恰当指导，如引导当班长的增强综合组织、协调管理方面的能力，当团支书的加强思想开导、动员号召方面的能力，当学习委员的培养好学爱学、带头学习方面的能力，当体育委员的提升组织赛事、开展运动方面的能力，等等。如此引导学生干部持之以恒地进行学习、锻炼，才能使他们增长管理才干，增强服务能力，成为能力强的学生干部。

四、工作得“法”，引导学生干部讲究方法和技巧

学生干部要把工作干得出色，做得精彩，还须讲究工作方法与技巧。因此，在日常学生工作中，辅导员应善于从以下几个方面引导和要求学生干部：一是把原则性与灵活性有机结合起来，对一些棘手问题，在坚持原则的前提下，适当地进行灵活处理，收到的效果会更好。二是把律己性与宽容性有机结合起来，做到严于律己，宽以待人，对自身严要求、高标准，对同学讲友爱、献真诚，与同学融洽相处，关系和谐，开展工作才能如鱼得水，水到渠成。三是把先进性与带动性有机结合起来，在积极干事的同时，应努力加强专业知识学习和思想道德修养，做到学习成绩优秀，思想行为端正，才能让同学们真心佩服，开展工作才会有号召力、影响力，从而起到先进表率和积极带动作用。四是把个体性与集体性有机结合起来，在工作中积极发挥个人聪明才智的同时，还需集思广益、博采众长，充分依靠集体的智慧和力量来解决问题，让学生干部真正懂得，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船，个人的力量只有融入到集体当中，才能把事情干得好、干得妙、干得巧。

五、活动启“智”，引导学生干部在学风建设中发挥骨干作用

第3篇：小学生数学学习辅导范文

【关键词】 高校辅导员；班级管理；学生干部；培养艺术

随着高校教育工作改革的不断深化，大学生进行自主管理已经成为了高校创新服务育人工作的重要内容之一。学生干部扮演了受教育者、自我管理与服务者的多重角色，其在日常的班级管理、各个学生组织管理过程中发挥了至关重要的作用与意义。

一、高校学生干部培养现状

1、学生干部的思想需要进一步提升

高校学生干部在进行思想政治教育的过程中，是学习者、管理者、服务者等多重角色的扮演者，是老师的小助手，是同学们学习的对象，在一定程度上学生干部组织、沟通、协调等能力与无私的奉献精神决定了一个班级、团队的团结、和谐程度，以及具有较强凝聚力的精神风貌。大学是社会的一部分，由于受到社会上一些不良风气的影响，部分学生会、学生社团、班级的干部自律意识较为淡薄，忘记了竞选该职位时的竞选誓言与职责。在同学中形成了小团体主义，有时会有拉帮结派的现象产生，影响到了同学之间关系的和谐相处。在组织活动的过程中，同学们在参与活动时，始终会以每个小团体为中心交流、互动，影响到了班级凝聚力与向心力的形成。

2、部分学生干部奉献意识薄弱

做学生干部是一个为大家奉献、付出、服务的选择，既然做出了承诺，就应该时刻记着竞选时的职责与要求，在日常的工作与服务过程中，以严格的标准要求自己，做好本职工作，履行好自己的职责，全心全意为同学服务。实践中，部分学生干部参加竞选的最初目的存在一定问题，不是为了对班级、团组织的建设发展考虑，而是为了获取一定的利益，在参评奖学金过程中获得更高的加分，评选优秀时得到相应的荣誉。而在组织活动为大家服务的过程中则会推诿责任，不尽职尽责，缺乏一定的奉献意识。

3、部分老师缺乏与学生干部的沟通，缺乏培养艺术

高校辅导员是大学生服务育人工作的主要践行者与指导者，班干部成为了老师与学生之间沟通、交流的重要纽带。学生干部的主要职责之一是将老师思想政治教育的内容、日常业务如综合奖学金测评等规则与通知、及时地传达给同学们，然后将同学们的意见与建议及时反馈于老师。部分辅导员老师在学生干部的培养上需要进一步转变思路。实践中，有些辅导员老师将学生干部仅仅当作了传话的工具，未充分发挥班干部辅助其开展服务育人工作的重要作用，未能使学生干部得到有效的锻炼与能力的提升。同时，在学生干部的选拔与培养方面缺乏完善、成熟的机制，导致了部分学生干部在其位而不谋其职。刚开始担任职务时还积极进取，而随着任务的增多，逐渐开始懈怠与怠慢，影响到了班级工作的顺利进行。

二、高校辅导员培养学生干部的路径

1、重视培养学生干部工作能力的艺术

（1）培养学生干部工作能力的始点――沟通的艺术。辅导员要善于表达。沟通离不开表达，准确地表达自己的观点有利于师生顺畅的沟通。辅导员的表达不仅有利于工作，与学生干部的沟通还具有教育和示范的价值，因此，辅导员应在实际工作中不断锤炼自己的表达方式，以使自己的表达逐步达到艺术的高度，便于学生接受和理解。

（2）培养学生干部工作能力的重点――指导的艺术。在服务学生的实践中培育学生干部主动的服务理念。“领导就是服务 ”， 真正科学的领导是通过服务来实现管理目标的。这一理念也适用于高校辅导员班级管理中对于学生干部的培养。长期的知识学习养成了来自中学的学生干部两个常见的不当观念：一是以为当学生干部就是帮助班主任做些班级工作，在实际工作中表现为行为被动。二是感觉在帮助辅导员工作。所以，要帮助学生干部树立服务意识。

（3）培养学生干部工作能力的关键――使用的艺术。因材使用。这是一个为人们熟知的用人方法和原则。辅导员因材使用的关键是选材：一是根据学生的实际才艺选材。这是目前在高校中普遍使用的一种方法，让学生自我推荐和展示，或是通过班级活动发现有相关才能的同学。比如让有音乐天赋的同学担任班级文娱委员。但在实际工作中，这样选择出来的同学可能有某个方面的才能，却缺乏组织管理的能力，他们能做好自己的事情，却不能让相关的活动做得更好。

2、加强班级学生干部的管理

（1）健全选拔机制。建设一支综合素质较高、实践能力较强的学生干部队伍，是高校服务育人工作顺利开展的基础与保障，充分体现了大学生自我管理理念，提升了大学生的各项基本素质。综合素质主要指学生干部较强的政治素质与人文修养，较好的表达能力、社交能力，以及组织、沟通、协调等能力。在选拔学生干部时应注重其综合素质的考察，选拔思想觉悟高、工作能力突出、具有无私奉献精神的学生干部为大家服务。

在学生干部的选拔上应该根据年级、学生男女比例、组织性质等在公平公开的原则下，结合自我推荐、竞选、任命等多种方式进行。例如：对于大一新生，由于同学之间不是很了解，可以在毛遂自荐的基础上，进行竞选演讲，公开投票、试用考察等环节确定人选。同时对于学生干部的任期应该规定一定的时间，一方面是为了让更多愿意从事于服务育人工作的学生得到锻炼，另一方面在一定程度上有利于领导团队时刻保持着活力与激情。

（2）定位职责，完善考评机制。在竞选具体的学生干部职位之前应该引导学生明确自己的岗位职责，辅导员老师在进行任务的传达与布置时，应根据学生具体的职责，明确分工，使学生干部各司其职，以此来提高工作效率。完善、科学的考评机制是激励学生干部保持其工作积极性的有效手段与措施。对于工作突出，为组织做出重要贡献的学生干部应该给予精神上的表彰与物质上的奖励。一张简单的荣誉证书是老师、同学对其能力、素质、人品的肯定与认可。另外对于学生干部的考核应该注重学习成绩、工作能力、思想道德等多方面的考察。因为学生干部首先是学生的一分子，其主要任务还是学习，只有在保持了自己学习成绩优秀的情况下才能够很好的为大家服务。一个由于为大家服务而不能兼顾自己学业的学生干部，在一定程度上体现出了其综合能力的不足。

（3）定期培训，重视实践。注重学生干部培训，注重其实践能力培养是提升学生干部整体素质，为同学们提供更好服务的基础与保障。例如：学校定期组织专门针对学生干部的青马骨干培训班、党员培训班等不断提高学生干部的责任意识、团队意识、奉献精神。只有具备了责任心与无私的奉献精神，才能尽心尽力，全身心的投入到自己的工作中去，竭力进行团队的建设、活动的组织，奉献自己的时间与精力。同时在定期的交流会上，各位学生干部根据自己的岗位职责、工作性质的不同，可以相互交流、学习经验，取长补短，然后将理论应用于实践中，更好的为同学服好务。

探索高校学生干部培养艺术与管理策略，具有重要的理论意义与实践意义，有利于提升学生干部的综合素质，引导其全心全意的为同学们服务。

【参考文献】

[1] 黄琼.浅议对待高校学生干部的方法和艺术[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004.52.

[2] 蒋茜，张帆.试论高校学生干部队伍建设与管理[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（1）59-60.

[3] 王肃元，马虎银.大学生思想政治教育工作面临的挑战及对策分析[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2005.

第4篇：小学生数学学习辅导范文

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

1．2重视程度不足，课外学习态度不端正：在农村，由于家长对于教育教学的重视程度不足，导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视，课外学习态度不端正，甚至互相抄袭家庭作业。这样的学习态度，势必会导致学生的数学学习基础不扎实，长此以往，知识漏洞越来越大，学习成绩也越来越难以提高。

1．3缺乏学习规划，数学学习方法不科学：在教学过程中，笔者发现，一部分小学生虽然学习比较刻苦，但是在数学学习中缺乏规划，缺乏科学的学习方法，因此学习效率低下，与其他同学的成绩差距逐渐拉大，进而成为学困生。

2农村小学数学学困生的辅导与转化

农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手：

2．1组织学困生与优等生结对子，互相帮扶：由于很多学困生的监护人文化水平都比较低，所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决。为此，教师可以组织学困生与优等生“结对子”，尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子，让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成，而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生，及时解决疑惑。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决，从而化解疑惑，弥补知识漏洞，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。此外，对于在结对子活动中表现好，进步大的小组，教师应及时予以适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持学困生学习数学的热情。

2．2课内辅导与课外辅导结合，保持学习连贯性：很多留守儿童没有父母的管制，学习放任自流，虽然在课内被教师强制要求学习、练习，但是到了课余时间，则会因不再被强制学习而中断数学学习，这样一来，原本需要连贯的学习被中断，学习效果则会事倍功半。为此，教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合，为学困生“开小灶”，使其保持学习的连贯性。比如，在“圆的面积推导”过程中，可让学生自己动手把圆等分成16份、32份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形，随着份数的增多，平份四边形越来越接近长方形，然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。但是，学困生的接受能力较差，很难理解，因此教师在课堂中要多提问学困生，询问他们是否听懂，如果没有听懂，则运用更为通俗易懂的语言重新解释。假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导，那么教师在课后就应该对学困生继续辅导，确保已真正掌握所学内容，形成连贯性学习。

2．3引导学生制定学习规划，指导学生正确的学习方法：数学是一门科学性较强的学科，其需要一定的学习方法和学习规划。而小学生的年龄幼小，在学习规划与学习方法方面存在不足，这就需要我们教师对其加以指导。以笔者执教班级为例，班上共有8位学困生，这8位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想。因此，笔者深入研究他们的学习情况，研究其身心特点，并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划，计划分为短期计划和长期计划，短期计划是一周内的数学学习计划，包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况；长期计划是一学期的数学学习计划，包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等。有了系统的学习计划，学困生学习起来更有动力，也更有方向。在学习过程中，笔者还不断指导他们正确的学习方法，逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己、发展自己、提高自己。最终，使他们逐渐找到了科学的学习方法，学习起来更为游刃有余。经过一学期的辅导，这部分学生的数学成绩都有所提高。

3结语

农村小学生的学习情况比较复杂，尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都十分头疼。但是在参加“国培计划”之后，笔者不断完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识，也学会了借鉴他人经验指导自己的教学，为学困生的辅导与转化工作提供了参考。同时，在“国培计划”之后，笔者认清了自己在教学中的不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教育教学工作中，笔者将不断探索，以求使每一位学生都能获得最大程度的发展。

作者:魏宗伦 单位:重庆市潼南区寿桥镇小学校

参考文献:

［1］沈璐．小学高年级数学学困生现状与转化策略研究［D］．扬州大学，2014．

第5篇：小学生数学学习辅导范文

【关键词】小学数学；自主学习；能力；习惯

新课程背景下，小学数学教学改革不仅要对教师教的研究，还要对学生是如何学的，学的活动是如何安排的加以研究。学生科学的数学学习方法作为创建现代化教学方法的前提，应寓学法于教法中，把学法研究的着眼点放在教学改革与学法改革的交汇处。从这个意义上讲，培养小学生数学自学的能力和习惯应该是教学方法改革的一个重要方面。学生不能只掌握学习内容，还要检查，分析自己的学习过程，对如何学和巩固，如何进行自我检查、自我校正、自我评价，从而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。因此，教师在教学过程中要为学生的认识的发展提供种种有利的条件，指导和帮助学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

1.小学数学学习方法重要性。数学教师要启发学生认识到科学的学习方法是提高自主学习能力的重要因素，指导学生掌握科学的数学学习方法，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如，结合教材内容，为学生讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，或者让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等。正确的课前预习、课堂听课的“听”、“思”、“记”、课后复习巩固及完成课后练习等，这些环节要指导学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，记忆的公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思，并要经常总结方法，从而提高数学学习能力。而数学学习能力包括观察力、思维力、想象力、记忆力、注意力以及自学、交往、表达等多种能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引导学生积极思维，使学生不断发现问题和解决问题，从而形成不断探究的自主学习习惯。一是对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；二是根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；三是根据个别差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；四是通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。

2.数学学习的主要形式。教师根据教学内容不同，向学生介绍如何学习数学，如讲授式、交流式和辅导式，向学生介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。或让学生相互交流，介绍各自的学习方法；或请本班数学优秀学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。还要针对个别学生进行学习指导。教师要深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导。尤其是对后进生更应特别关注，许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，对他们采取个别辅导：辅导知识也辅导学法，因材施教，帮助每一个学生真正地会学习和学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

第6篇：小学生数学学习辅导范文

关键词：互联网＋；小学数学教学；创新

互联网技术在小学数学教学中的应用，是提升课堂教学效率的重要手段，有利于学生高效学习知识。教师要充分认识到各种现代信息技术的作用，将其合理应用到课堂教学中，真正构建高效课堂，实现小学数学教育目标。这样既可以帮助学生提升学习成绩，还能促进学生的全面发展。

1“互联网＋”对小学数学教学的影响

对“互联网＋”而言，主要是借助互联网平台，将互联网与各传统行业相连接，在新的领域创造一种新的生态。互联网具备交互性、共享性与开放性等特点，能够为学生创设良好学习环境，促进了师生之间的平等交流，让教师资料共享有了便捷的平台。发挥出互联网已有的数据优势，有利于学习资料的快速归纳与整合，再图文并茂的为学生进行展示。在互联网数学学习软件支持下，让原本抽象数学概念变得直观化、游戏化和图形化，是传统小学数学教学中的重要补充，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生正确理解并牢固掌握各数学概念。

2“互联网＋”背景下小学数学教学模式创新策略

2．1开展网络课堂，激发学生兴趣

通过对信息化教学手段的应用，设计互联网学习课堂软件，图1为课堂系统架构图。课堂上能够将学习教程提供给学生，让学生学习视频和攻关数学小游戏。在互联网课堂上，学生还可以和教师沟通与交流，有利于解决学生学习上遇到的问题。教师结合学生认知水平，在互联网学习课堂上预设各个教学环节，在互联网提前和学生进行交流，这样能够明晰教学思路，有效应对出现的突发状况。在互联网学习课堂上，教师能够加强对学生预习、复习等良好学习习惯的培养，引导学生自主探究问题。教师开展网络课堂，能够让传统小学数学课堂有更强大的活力，让教学变得多元化，可以逐步拓宽学生知识面，提升学生的思维创新能力［1］。例如：在“克与千克”教学中，教师要在网络课堂上为学生介绍一些小动物的常识，如“鸟是世界上最小的鸟，体重只有2克，而鸵鸟体重能够到150千克”。教师将课前小常识与数学学习内容相结合，可以加深学生的印象，帮助学生准确理解“克与千克”之间的差别。

2．2创设生动情境，提升教学效果

在“互联网＋”背景下，可以让小学数学课堂教学变得更加生动、直观，改变了以往“黑板＋粉笔”的单一教学模式通过将图片、视频和资料等在课堂上展示，能够将学生多重感官享受调动起来。同时还可以开展游戏活动，将学生的注意力引起到课堂上，避免学生出现枯燥、乏味质感，有效保证了学生学习效率。对此教师可以将互联网技术充分应用到课堂教学中，发挥出其应有的教学优势，促使学生主动参与到数学学习活动中，让整个数学课堂氛围更加活跃。例如：在“轴对称”教学中，教师要利用多媒体教学设备，在课堂导入环节创设有趣的教学情境，引导学生主动参与进来。教师可以创设出“过春节贴窗花”的教学情境，指导学生欣赏窗花，并带领学生动手制作一些简单的窗花。学生在实践期间，能够掌握到“轴对称”在剪纸艺术中的运用，这样可以培养学生动手、动脑的习惯，让学生能够将所学数学知识应用到现实生活中。

2．3利用信息技术，突破教学难点

小学生在学习数学时普遍有着畏难情绪，也没有掌握正确的数学学习方法，特别是小学生抽象思维能力不强，逻辑能力有限，因而学习数学时存在极大难度。长时间下去，数学成为了学生的弱势学科，要想改变这个问题，是一件非常困难的事情。而在“互联网＋”背景下，各种信息技术被应用于小学数学课堂教学中，能够让以往抽象的数学知识变得直观、形象，学生理解起来也更加轻松、容易。对此教师在备课的过程中，需要充分考虑到数学和信息技术的融合，在海量的材料中仔细进行甄别筛选，合理选择课堂教学素材，做到精选精用。例如：在“分数乘法”教学中，传统教学模式只是在黑板上为学生进行演绎与归纳，让学生掌握相关知识，这样效率一般不高，学生学着费劲，教师讲的也很累，学习效率很低。对此教师可以采用电子白板，将分数乘法相关规律进行演示，并详细为学生讲解，这样既能够将更多的例题展示给学生，帮助学生高效学习，获得了事半功倍的教学效果。

2．4合理使用微课，加强课后辅导

教师要注重加强对学生的课后辅导，这对于学生巩固所学知识影响很大，要通过互联网技术，帮助学生提升学习效率。在传统小学数学课堂教学中，教师一般不重视对学生的课后辅导，只是简单的为学生布置作业，以此让学生巩固新知识。加之很多学生未养成不懂就问的好习惯，导致很难发挥出课后辅导的作用，学生数学学习成绩也不能得到有效的提升。而在“互联网＋”背景下，教师要利用微课开展教学，让课后辅导形式更加丰富，学生在微课的帮助下开展自主学习，并独立探究数学知识［2］。教师要注重对知识体系与教学内容的整合，以微课视频的方式，要求学生在课后进行下载，并开展自主学习。例如：在完成“用字母表示数”的授课任务后，教师要采用微课的形式录制一段视频，内容主要为用字母表示面积公式，学生课后进行下载，达到复习巩固的目标。学生在观看视频以后，可以更加深刻理解用字母替代数字表示公式的用法，这样书写能得到简化，计算时书写表达也将更为规范。

3结语

总之，在“互联网＋”背景下，将各种先进信息技术应用到小学数学课堂教学中，能够保证课堂教学的效率，满足小学生学习需求。教师要充分认识到互联网技术的重要性，将其合理运用到课堂教学中，不断对小学数学教学模式进行创新，为学生创设出良好的学习环境，帮助学生逐步突破教学重难点。这样可以获得事半功倍的教学效果，也培养了学生的数学应用能力。

参考文献

［1］周义元．互联网技术在小学数学教学中的应用［J］．西部素质教育，2016，（15）：177．

第7篇：小学生数学学习辅导范文

[关键词] 小学数学；学困生；转变；策略

基础性、普及性、发展性是义务教育最显著的特征，小学数学教学要面向全体学生数学素养的发展，“小学是基础教育，要对每个学生的终身发展负责任”.要实现这一目标，需要我们关注小学数学“学困生”. 我们要客观分析小学数学“学困生”产生的原因，转变思想，认识到转化“学困生”是小学数学教学的重要任务之一，它与培养优秀学生具有同等重要的意义. 我们要在小学数学教学实践中不断探索，寻找转变小学数学“学困生”的有效策略.

■ 小学数学“学困生”形成的原因

小学数学“学困生”形成的原因是多方面的，我们主要从学生、教师、家庭等三个主要层面展开分析.

1. 学生层面

学生层面的原因是小学数学“学困生”产生的最主要原因，一般来说造成数学“学困生”的原因主要包括智力与非智力因素.

（1）智力因素. 部分学生因为先天智力因素，学习能力比一般同学差，在学习过程中思维打不开，主要表现为题意理解能力差，不能准确把握题目要求；对数学原理与概念的理解停留在表层，难以形成抽象的概念；缺乏知识迁移能力，不能从一个知识点迁移到另一个知识点，不能做到举一反三；学习过程中容易产生思维定式，不能根据新情境做出灵活反应；缺乏严谨的逻辑推理能力，解题思路不清晰，容易产生过程性错误；学习不讲究方法，死记硬背等.

（2）非智力因素.部分学生受年龄与心理等因素影响，学习缺乏主动性，平时好动贪玩，自我约束能力较差，上课走神，平时不能按时完成作业，对学习不感兴趣，消极应付，长此以往，数学学习成绩越来越差，最终成为数学“学困生”；部分学生由于学习方法不得当，一味地苦学蛮学，不能触类旁通，久而久之学习成绩下滑，学习信心与兴趣受到压制，成为数学“学困生”.

2. 教师层面

部分小学数学教师缺乏教学钻研精神，教学理念陈旧，方法单调. 在教学过程中，教师往往高高在上，忽视学生学习情感的需求，不能把学生看做具有独立人格的个体，导致学生对数学学习产生惧怕心理，不能充分激发学生的学习潜能；单调的教学方法使数学课堂教学枯燥无味，不能有效调动学生学习数学的兴趣；部分教师不能营造平等、和谐的课堂气氛，师生关系不和谐，数学课堂缺乏有效互动，甚至部分学生对数学学习产生抵触情绪，这些都有可能导致小学数学“学困生”的出现.

3. 家庭层面

除学生、教师因素外，家庭也是造成小学数学“学困生”形成的重要原因. 部分家庭对学生的学习不够重视，对于学生数学学习过程中遇到的困难，不能及时给予帮助，长此以往会造成学生的数学学习成绩越来越差；部分家庭的家长素质不高，父母沾染不良习惯，不能给学生的学习成长营造良好的家庭氛围；再加上当前家庭稳定性受到挑战，离异家庭、单亲家庭等也会给学生的学习带来一定的影响，这会影响学生数学素质的提升.

■ 小学数学“学困生”的转变策略

1. 尊重“学困生”，帮助学生重拾信心

“学困生”普遍存在自卑心理，在班集体中长期得不到尊重，不能为师生所接纳. 要转变数学“学困生”，需要教师尊重每一位“学困生”，帮助“学困生”走出困境，重拾学习信心.

首先，数学教师要转变思想观念，不能一味地责罚“学困生”，要学会尊重“学困生”，在课堂上不能歧视“学困生”，要深入“学困生”的学习与生活实际，帮助“学困生”查找原因.

其次，教师要以热情感化学生，这就要求教师必须转变观念，树立新的教育理念，根据“学困生”的心理特征和教育规律，以慈母般的关爱、百折不挠的精神，艰苦细致地做好“学困生”的转化工作. 所以，做好“学困生”教育转化工作的关键是感化，目的是转化. 教师一个鼓励的目光、一句温暖的话语往往会激起学生内心的波澜，能有效拉近师生的距离，从此改变一个“学困生”的命运.

第三，要进行赏识教育. 小学生喜欢得到别人的肯定，尤其是“学困生”，教师要善于发现“学困生”成长过程中的进步与闪光点，及时给予鼓励、肯定. 赏识的阳光会使他们重拾信心，走出心理与学习困境.

第四，教师要善于运用目标激励. 我们要根据“学困生”的现有知识水平与数学学习能力，引导学生制定成长目标. 学习目标的制定要切合学生实际，既要有激励性，能够激发学生的内动力，又要有可控性，学生通过自身努力能够实现目标，通过目标唤醒学生的数学学习意识.

2. 实施生活化教学，激发学生内动力

实践证明，学习内容越接近学生生活，学生学习的兴趣就越高，主动学习知识的自觉意识就越强. 小学生对感性的东西比较感兴趣，对抽象的内容难以接受与理解，所以教师要善于运用数学生活化教学，而所谓数学生活化，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化. 借助生活中的数学模型帮助学生消除陌生感，化单调枯燥为生动有趣.

例如，在教学“负数的加减”这部分内容时，如果单纯地就知识讲知识，学生往往难以理解，尤其是数学“学困生”. 我们可以将数学学习内容与生活结合起来，创设相关学习情境：一辆公共汽车从站点出发，车上有25个人，我们记作+25，中途如果有人下车，记作负数，如下1人就记作-1；如果有人中途上车就记作正数，如上车1人记作+1，中间第一、二、三站上、下车的人数分别为+8、-3；+2、0；+1、-7，则到达终点站时车上还有多少人？这样就将数学知识与生活紧密结合起来，为学生提供了数学知识应用情境，对于数学“学困生”来说，这样的题目不再是抽象的数学知识，变得真实起来，学生感觉数学就在自己身边，易于学生理解与把握.

3. 锻炼学生的意志品质，提升自我控制力

小学生生性好动，意志缺乏持久性，不少数学“学困生”因为缺乏意志，被数学知识的抽象性与逻辑性吓怕了，在困难面前缺乏坚定意志，因此，我们要引导“学困生”克服自身意志存在的不足，提升自制力.

首先，培养“学困生”自觉学习的意识. 在日常教学中，我们要根据“学困生”的具体情况，引导“学困生”进行预习、作业、复习、课后巩固等，培养他们良好的数学学习习惯，形成自觉学习意识.

其次，提升“学困生”的自制能力. “学困生”由于基础差，容易产生学习厌倦感，在教师的引导下可能会出现短期的学习热情，但缺乏持久性，在遇到外界诱惑或者遇到困难时，往往会选择放弃，所以，我们要对“学困生”加强理想教育，帮助他们克服困难，形成良好的自制力.

4. 优化课堂教学，提升教学效率

针对小学生数学学习存在的差异，我们要转变传统教学方法，根据转变“学困生”的需要，不断优化课堂教学，切实提升课堂教学效率.

首先，优化课堂提问. 有效的课堂提问对于启发学生思维、引领课堂教学具有重要的意义. 我们要精心设计课堂提问，把握好提问时机，增强课堂提问的时效性，紧紧扣住“学困生”的学习心理；要不断提升提问艺术，问题呈现要清晰易懂，尽量避免专业术语，问题提出后要留给“学困生”一些思考的时间，在回答时要注意保护“学困生”的自尊心.

其次，优化作业设计. 我们要根据学生的实际分层设计作业，布置不同层次的作业，并进行评价改革. 我们要设计基础题、迁移题、提升题等：基础题难度较低，考查最基本的知识点；迁移题是对基础题的迁移，考查学生灵活应用知识的能力；提升题具有很高的难度与开放性，考查学生的发散思维等. 可要求“学困生”完成基础题，并合作完成迁移题，对提升题目可不做要求；对于作业评价，应改变传统的量化形式，多加入激励性评语，如“你真棒”“进步很快哦”“继续努力，相信你能行”等.

5. 落实辅导工作，体现人文关怀

第8篇：小学生数学学习辅导范文

(一)教师教学方式不当

很多教师受应试教育思想的影响，实际的教学过程中看重对学生进行知识的灌输，影响了他们个人能力的发展，并且课堂气氛非常的单调，降低了学生参与知识探究的积极性。这些因素综合导致学生在课上的注意力不集中，阻碍了学生个人的发展进程。久而久之就出现了很多的后进生。

(二)家庭观念影响

很多农村的家长都把自己的孩子当作宝贝，但是他们脑海中的思想较为陈旧，一心只希望自己的孩子可以多挣钱，使得他们头脑中帮助学生学习的意识薄弱，对学生参与知识探究的管理不当。而小学生思想单纯幼稚，当步入数学学习的新鲜感下降之后，他们参与知识探究的热情也会直线下降，导致学生课堂表现越来越差，最终造成了后进生的出现。

(三)学生自身意识薄弱

小学生处于身心发展的基础阶段，他们对周边很多事情缺乏自己的认知，导致其对很多事物存在着探究的欲望，教师课上的传统教学模式很难吸引学生参与的热情。使得小学生学习的时候注意力不集中，影响他们学习的效率。最终导致后进生的出现，对小学数学发展不利。

二、改进措施

(一)构建趣味性数学课堂

小学生思维单纯幼稚，喜欢探究趣味性的事物，针对于学生的这一特点，教师应当及时的改变自身的教学方式，摒弃传统填鸭式教学带来的危害挽救学生心中数学的印象，积极的构建趣味性的小学数学课堂，奠定学生发展的基础。首先，数学是一门与生活息息相关的学科，教师在教学的过程中要引导学生发现数学与自身生活的联系，让他们对数学知识点更加的亲切，为学生学习积极性及终身数学的意识奠定基础。比如，在进行“长度单位”教学过程中，教师引导学生想象生活中的物体，依据学生想出的物体进行长度单位的教学，把学生的思维带入到生活当中，以此激发他们学习知识的欲望，有助于提升其学习的热情。其次，教师可以积极的与时展相结合，采用信息技术的方式进行教学，把书本上复杂的文字多彩的呈现到屏幕当中，带动学生以更好的学习状态参与到实际的教学当中。比如，在“角的初步认识”教学过程中，教师把不同的物体展现到屏幕当中，让学生观察不同物体的不同之处，确保他们的注意力集中于教师的教学当中，接着向学生介绍角度的基本知识，再让其重复的观看物体，为学生的数学学习点明方向，有助于提升教师的教学效率。多媒体教学技术可以把学生较难理解的知识点形象的展现出来，可以帮助学生更好的构建脑海中的数学思维模式，有效的培养他们良好的抽象思维，对学生在数学学科当中的发展有积极的推动作用。另外，教师除了课上的悉心教导之外，还可以把学生带到生活当中，发掘生活中的数学知识点，让他们近距离的体验数学知识的奥妙，激发他们更强烈的学习热情。比如，在“时、分、秒”的教学过程中，教师带领学生一起到操场上进行赛跑，用他们的成绩帮助其体会时分秒之间的区别，把学生的思维模式带入到知识点的氛围当中，扎实其数学基础的同时加深其对知识点的印象，为学生参与今后的学习做出铺垫。除此之外，小组合作学习也是一个不错的教学方式。因为小学生心中对教师存在着一定的畏惧心理，小组合作学习可以让他们几个人在一起对存在的数学问题进行探究，有效的带动了他们参与问题解决的积极性。还可以帮助小学生实现互帮互助，培养他们团结的意识思维，对学生今后的学习和生活都有积极的影响。教师采用不同的教学方式构建多样化的小学数学课堂，可以为小学数学的发展注入更多的动力，对培养学生学习兴趣提升他们学习积极性都有积极的推动作用。

(二)家校联合带动学生更好成长

学生在学校的学习时间是有限的，他们大多数的时间都是在家中进行学习。因此教师除了采用高效的教学方式之外，还要积极的和学生家长进行沟通，了解他们内心的想法进行针对性的引导，促使其发现学生参与文化课程学习的重要性，让他们在家长能够也可以带动学生参与到数学知识的探究当中。加强与家长之间的沟通，让他们了解当天数学教学的内容，让家长在学中帮助学生进行复习，了解学生在家中的表现，依据学生的状态进行针对性的引导，以达到教学效率的高效发展。对小学生进行知识的教学，是对他们阅历及人生价值观的培养，对学生今后的发展是一种长期的投资，教师要帮助家长了解到学生学习的重要性，促使其以更好的状态参与到实际的教学当中，为他们数学学科上的成长做出积极的推动。

(三)课后积极辅导提升学习效率

数学是一门理工类学科，除了课上的教学之外教师还要对学生进行积极的课下辅导，极可能的提升学生的学习效率。首先，教师要积极的与学生进行交流和沟通，发现学生思维上的缺陷及遇到的困扰，帮助学生树立良好的学习价值观，带动他们以更加积极的状态参与到知识的探究当中。其次，教师课上的提问过程中要和学生进行眼神的互动，给予学生充足的思考时间，用眼神让学生心中产生被关注的感觉，以此满足他们精神世界的发展从而带动学生更好的参与到数学知识的学习当中，实现小学数学的高效发展。

三、结束语

第9篇：小学生数学学习辅导范文

现代教育理念倡导自主学习和终身学习，让小学生具备勇于探索、主动自觉、独立思考等素质，促进素质教育有效实施。在小学数学教学过程中，数学教师应该提高对自主学习的认识，为小学生创设自主学习氛围，优化小学生的知识结构，实现小学生学习方式的转变。

关键词：

小学数学；自主学习；学习习惯

随着新一轮课程改革的深入，小学数学教学既迎来机遇又遭遇挑战。数学教师要改变传统的教学方式，发挥主导作用，使小学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，从而获得良好的数学教育。小学数学教学中采用自主学习模式势在必行，这不仅可以提升小学生的主动性和自觉性，还可以给小学生提供充足的思考时间，让他们的思维更加活跃。

一、正确引导，培养自主学习意识

小学生是学习的主体，不是被动接受知识的容器，小学数学教师必须要明确师生关系，把小学生当成课堂教学的主人，正确引导学生，让小学生学会独立思考，进而解决问题。同时，还要把学习的主动权交给学生，促使小学生在教学活动中自主探索，培养他们的自主学习意识，达到最佳的教学效果。比如讲授小学数学“角的初步认识”，教学目标是结合生活情景及操作活动，让学生初步认识“角”，感受几何图形的美。知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教师要改变传统的“满堂灌”的教学方式，积极引导小学生，这样的教学一方面体现了民主性，另一方面也使学生体会到数学并不神秘，就在我们的身边。数学教师有针对性地设置疑问，调动小学生的求知欲，吸引小学生投入到教学活动中来。

二、创设氛围，激发自主学习兴趣

良好的课堂氛围是提高课堂教学效率的关键，也是构建小学数学自主学习模式的重中之重，数学教师要给小学生创造均等的学习机会和融洽的课堂环境，使每个学生都有展示自己的机会，从而真正激发小学生自主学习的兴趣，使数学课堂变得活跃起来。教师在课堂教学中鼓励小学生发表自己的看法，对于有独特看法的学生要给予表扬，这样小学生自主学习的劲头就更足了。比如讲授小学数学“时、分、秒”，教师通过现代化的教学方式提升小学生的课堂参与度。在电子课件中播放春晚倒计时的视频，主持人跟观众一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……小学生会沉浸在情境中，跟着视频数起数来；接下来，教师告诉小学生计量很短的时间通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的时间单位。通过本节课的教学，小学生感受到了时间的重要性，也懂得了珍惜时间的好习惯，而且极大地拉近了小学生与教学的距离，使学生的思维得到尽情地解放，为后面的学习打下了坚实的基础。

三、开展活动，锻炼自主学习能力

小学数学新课程标准提出：数学课程要面向全体小学生，适应小学生个性发展的需求。以小学生的认知发展水平为基础，通过开展各种数学实践活动，锻炼小学生的自主学习能力，从而培养学生良好的数学学习习惯，为终身学习奠定基础。数学教师需要深入了解学情，挖掘数学教材的资源，注意信息技术与课程内容的整合，有效地改进教与学的方式。比如讲授小学数学“面积”，教师可以利用大量的动手实践活动，激活小学生学习的积极性。让小学生动手摸一摸课桌面和数学书封面，并比较一下哪个面比较大，在小学生回答以后，再告诉学生：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书面的面积；接下来，设计一个实践活动：教室的地板是边长为1米的正方形，请同学们数一数、估一估教室的面积有多大。结合实例辅助教学，不仅揭示了面积概念，也锻炼了小学生的自主学习能力，能够加深学生的印象，使小学生在高效的数学课堂上获得较好发展，增强学生的自主学习意愿。

四、小组合作，增强自主学习动力

小组合作探究学习是小学数学课堂经常用到的教学方式，通过小组合作可以增强小学生自主学习的动力，还能够达到优势互补的作用。新课程改革倡导开展自主学习，并通过小学生的有效学习合作，引导小学生共同探究和进步。在小组合作时必须要明确分工，根据个人特点分配任务。同时，小组成员要先独立思考，形成自己的想法，然后再讨论，产生集体意见，这样才能够让小组合作学习从形式走向实质。比如讲授小学数学“小数乘法”，要求学生自主探索小数乘法的计算方法，正确进行笔算，进一步发展学生的数感，体会小数乘法是解决生产和生活中实际问题的重要工具。教师可以将小学生分成小组，分组探究。风筝每个10.5元，买4个风筝多少元？通过加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。通过乘法：将10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。教师要引导小学生用小数乘整数计算方法去解答此题，为进一步教学作铺垫。俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍。”在数学课上，教师要尽可能让小学生通过动手实践的方式去解决问题，从而培养小学生的创新精神，发展其思维能力。

五、客观评价，拓宽自主学习思维

传统的小学数学课堂中，数学教师不善于评价学生，或者用一些模棱两可的话评价学生，给小学生带来困扰，对数学课堂感到厌烦。由于小学生所处的文化环境、自身思维方式等不同，学生之间在学习能力上必然存在着差异，在新时期，数学教师必须要学会正确、客观地评价学生，采用激励性的评价话语，给小学生树立良好的学习榜样，拓宽小学生自主学习的思维。数学教师的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程和学生的情绪变化。比如讲授小学数学“负数”，教学过程中发现很多学生仍然不能理解负数的概念，如把向西走50米记作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多学生不知道表示什么。针对这样的现象，教师要耐心地给他们讲解，鼓励他们要不断思考，帮助他们在头脑中建立正负数的概念，适时辅导，解决学生的疑难问题。总而言之，在小学数学教学中构建自主学习模式势在必行，有利于小学生今后的学习和成长。发展小学生的自主学习能力，需要数学教师从实际出发，全面了解学生，相信学生，尊重学生，既要教给学生学习方法，又要促进学生数学素质的发展，从而使其更加主动地学习。

参考文献

［1］吴莉彬.基于小组合作学习的小学数学自主学习模式建构［J］.数学学习与研究，2012（2）：58.