高效阅读技巧精选(九篇)

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第1篇：高效阅读技巧范文

关键词：初中英语 阅读教学 阅读效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

听、说、读、写是英语教学中的四大方面，其中，阅读教学在英语教学中占据了很大的比重，但是，在实际教学中，我们也能发现学生的阅读效率并不高，阅读成为了很多学生学习英语的一道障碍。面对这一教学困境，英语教师需要积极寻找对策，帮助学生走出阅读学习的困境，让学生都能掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读效率。

一、充分利用选材上的优势来优化阅读，提升学生的兴趣

在初中英语教学中，阅读是学生获取英语知识、提高英语水平的主要渠道。英语阅读技能是学好英语知识的前提与基础。阅读教学主要是以培养学生阅读能力为目标的，为实现这一目标，学生需要在了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识上展开阅读。在阅读材料的选择上需要结合学生的实际情况，尽可能地选择一些形式多样，没有多少生词的阅读材料。这些材料范围不限，可以是名人轶事，历史传说、或者是寓言、幽默故事以及史地常识、科谱文章等。初中学生对周围的事物较为好奇，对每一件事都有自己的观点与看法，他们不会只满足于教材上的知识，比方说，很多学生对体育明星以及一些动作电影感兴趣。基于此，教师需要从材料的选择上进行革新，要主动摒弃过去常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣点，依据学生的接受能力与语言表达能力，开拓阅读题材的范围，多从一些体育杂志和电影画报上精选一些优质的阅读材料，融知识性与趣味性为一体。指导学生阅读，学生也能在英语阅读中体会其中的趣味性与知识性，从中获取更多有用的知识，提高他们的阅读能力。

二、抓实阅读过程性教学

落实好过程性阅读教学，既能让学生有针对性地解决预设问题，还有助于学生在阅读过程中掌握一定的技巧，学会如何正确阅读。阅读是学生获取信息的过程，而且还是学生有针对性地解决问题并且获得阅读技巧的过程。例如，在阅读中，遇到不明白的词义时，学生可以根据上下文与构词法来推断、理解这一生词的含义。通过全文阅读，也能让学生准确理解段落和段落间的逻辑关系等。在开展阅读时，教师也要引导学生灵活采用多样化的阅读策略，掌握一定的阅读技巧，以此为指导，提高阅读效率。这一过程中，教师要把着眼点放在培养学生多样化的阅读方法上面。通常所见的阅读方法一般有：略读（skimming）――跳读（scanning）――精读（intensive reading）等。

在指导学生略读训练时，主要是以解决预设问题为主，让学生用最快的速度大概了解文章的主要含义，然后再准确迅速地找出预设问题的答案，这种阅读方式一般适用于限时阅读，抓住文章中的关键性词句，找出主题句，以默读的形式展开。结合实际教学，结合这种方法获取每一段的大意，有助于提高学生总结问题的能力。

一般在研究性阅读时适合采用精读的阅读方式，通过读细节，理结构，处理知识点获取有用信息，这个阅读时间可以稍长。在这一环节中，既要解决问题，也需要认真研究语法知识、文章结构等知识，让学生能更深层次地去把握阅读的本质问题，实现既定目标。教师要结合所给内容，通过画图―标图―连线―填表―排序―补全信息等形式引导学生由读到思，从整体上去理解文章的中心思想，然后再通过任务链形式完成阅读任务。

三、注重课外阅读，拓展阅读范围

学生通过阅读能获取有效信息，学习语言文化知识，进而再进行语言输入。因此，在阅读教学时，教师不要局限于课堂阅读，要注重课外阅读的有效延伸，拓宽学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野，对阅读教学效率的提升大有帮助。《英语课程标准》中也明确指出：英语教学要力求合理利用并积极开发课程资源，为学生学习英语提供有价值的内容;要有意识地培养学生借助报纸、电视、图书馆、互联网等多种渠道查找所需信息的实际能力。基于此，仅利用课内阅读是远远不够的，英语教师要结合阅读实情，将课外阅读资源充分利用起来，以此来拓宽学生的阅读视野，久之，学生的阅读量也会随之得以提升。适当拓宽阅读范围，还能让学生接触不同体裁与题材的文章，有利于学生了解东西方文化间的差异，比方说风俗人情等方面，阅读原汁原味的英语文章，让学生进一步理解英语语言的表达特点，提高他们的阅读能力。随着网络信息化的不断发展，网络资源完全可以作为阅读教学的一个优点加以利用，比方说，教师可以借助网络的便利，搜集相关的英语报刊与杂志，选取适合学生阅读且地道的英语文章供学生阅读，知晓英美人的英语表达习惯与技巧，帮助学生深化对英语这门语言的认知程度，增强阅读语感，促进阅读教学效率的提升。学生通过阅读这些内容丰富多彩的课外阅读资料，能了解异域文化，并由此产生浓厚的阅读兴趣，便于主动阅读。通过阅读不断开阔眼界，增长见识，学生也会明白只有不断提高自己的阅读水平与能力，才能了解更多新鲜且有趣的事情，进一步激发他们的阅读动力。学生的这种主动阅读有利于阅读教学的开展实施，有利于提高阅读教学的效益。

总之，英语在全球使用范围广泛，而阅读教学则是学好英语知识的基础与前提，阅读教学也是英语教学中的重要组成部分，也较为关键，是学生学习、掌握英语知识的基本途径之一。所以，在具体教学实践中，教师要认识到阅读教学的重要性，要全面优化、改善教学方法，指导学生阅读，提高学生的阅读水平，提高综合素养。

参考文献：

[1]苏钰梅.激发学生提问模式下的中学英语三维目标实现探微[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.

[2]张阿敏.探究初中阶段英语阅读之特色教学[J].读与写：教育教学刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）.

第2篇：高效阅读技巧范文

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，内容新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。

背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识进行阅读。

逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解的推理判断是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确推断出文章的隐含意义。

高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读和日常生活中的信息性阅读等几种形式。学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读注重获取某方面的信息。因此，在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。

阅读能力是通过文字获得信息的一种能力。这种能力的培养与提高，将会使学生在获取知识信息时，减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取。同时，阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的发展。

要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯，就应督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高。

大多数学生相信，只要努力学习必有收获。但现实中，阅读时常出现困难，使很多人无法感受到学习语言的乐趣。此时，老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面:（1）一遇到生词就求助于字典；（2）重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读的速度；（3）视幅小，即阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位；（4）心译，即一边读一边翻译。

第3篇：高效阅读技巧范文

关键词：英语阅读；高效课堂；阅读方法和技巧；阅读习惯

1如何创建英语阅读课高效课堂

1.1激发学生的阅读兴趣、营造和谐的课堂氛围是创建高效课堂的前提

兴趣是最好的老师。对于英语阅读教学来说，这一点尤为重要。在阅读教学中，只有当学生对阅读产生兴趣时，他们才会积极主动地进行阅读活动。作为课堂教学的主导者，教师应不失时机地给学生创设阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，营造一种和谐的课堂教学氛围，让学生们能够主动阅读，热爱阅读。

1.2有效的合作学习和课堂提问是创建阅读高效课堂的手段

课堂提问是阅读教学中最常用到的师生双边活动，它对于阅读任务的完成有指引作用。而“有效性”又是决定课堂教学高效益的关键。因此，教师的课堂提问应能设疑启智，让学生进行小组讨论、争论、辩论，在完成阅读任务的同时，又调动了学生的积极性，大大提高了课堂效率。

1.3精心设置阅读任务，培养学生的综合语言运用能力，是阅读课高效课堂的终极目标

阅读的过程是语言输入与输出的过程，是交际的过程。因此，阅读教学的终极目标就是培养学生的综合语言运用能力。教师在教学中应根据不同的语篇材料，设计适量的灵活性较大的阅读任务，力求对学生的听、说、读、写各方面的技能进行训练；或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，挑战他们的思维极限，培养他们的语言综合运用能力。教师要充分理解教学有效性的内涵，优化课堂教学，创建和谐英语课堂，提高合作学习和课堂提问技巧，任务设置从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手，向45min要效益。

2教会学生阅读的方法和技巧

2.1阅读方法

2.1.1跳读：就是快速的一步阅读法。这种阅读方法是为获得特定的信息而进行的有选择性的阅读，即找关键词。用这种阅读方法对于回答who、what、when、where之类的问题，或是寻找中心句最为有效。2.1.2扫读：指比跳读慢些的二步阅读法。这种阅读方法是通过泛泛地、粗略的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，了解大意，对文章有个整体概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。

2.1.3细读：最细致、最慢的深层阅读方法。这种阅读方法是学生在对全文整体感知的基础上，对所读文章的全部细节内容的理解与掌握。当然，在阅读训练中，我们要注意不同的阅读方法对于时间和阅读速度的要求会有所不同。

2.2阅读技巧

2.2.1学会猜测词意

第4篇：高效阅读技巧范文

关键词：小学 作文教学 有效性 提高 行为 高效

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在传统的作文教学过程中，小学语文教师要选定作文题目，进行写作指导，要求学生独立作文，然后对学生提交上来的作文详细批改，完了以后还要进行作文讲评甚至是张贴范文，可谓是用心良苦。然而经过一个阶段的作文教学过后，我们还是会发现学生的作文水平表现出参差不齐的态势：有的学生作文能力强，有的作文能力弱。同一个班级，同样的教学，学生作文能力表现不一，这到底是什么原因呢？

带着这个问题去思考，深入探究之后，我们往往会发现作文能力强的学生其实原来的写作兴趣就较浓、写作基础较好；而作文能力弱的学生原来的写作兴趣就较低下、写作基础较差。这说明什么问题呢？这其实正是说明了小学语文教师不愿意相信却又是不争的一个现实：我们传统的作文教学是低效的，对于学生作文能力的提高是无多大帮助的。

小学作文教学如果是高效的话，表现出来的应该是学生作文水平的相对平衡。这中间虽然有学生作文基础的差异，但是在同样的作文训练目的下，教师进行了有效的作文教学，他们表现出来的作文能力应该是相差无几的。小学作文有效教学当然是每一位小学语文教师都追求的目标，但是，如何才能提高小学语文教学的有效性呢？

一、引导观察 达成高效

小学生的生活经验是有限的。如果小学语文教师不能有效地拓展学生的生活空间，引导他们做生活的有心人，引导他们观察生活。那么，面对作文题，学生就会面临没有写作素材的困境。为了应付写作任务，他们就只能胡乱编造、敷衍了事。《小学语文课程标准》在第三学段对学生的习作提出了明确的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。只有学生的观察充分、细致了，写出来的作文才有可能真实、生动。

大自然与社会是生动、精彩的，其中，值得学生去观赏的景物、场景比比皆是。从四时更迭到晨昏交错，从山川河流到广场公园，从花鸟虫鱼到众生百态……凡此种种，尽可摄于我们的笔端。留心观察周围事物绝大部分要靠学生利用课余时间去完成，但是学生观察事物的指向、观察事物的技巧各不相同，教师很难加以掌控。所以，必要的时候，小学语文教师应该向学生亲自示范观察事物的技巧。当然了，坐在教室里观察事物是不可能的。这个时候，小学语文教师就要在报请学校同意的前提下带领学生走出教室去做有针对性地观察。这样，学生自然就能学会观察，在观察基础上写出来的作文也就丰满、生动了。比如说在布置学生进行《校园的秋天》习作的时候，我就带领全班学生走遍了校园里的每一个角落，使他们对校园里的景物有了全面甚至是全“新”的了解。这样，学生写出来的作文就令人满意了。

二、阅读积累 达成高效

一个学生阅读的深度和广度如何直接关系到他的作文能力的高低。学生的阅读面广，阅读水平高，他相应的写作水平就高；反之亦然。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。《小学语文课程标准》在课程总目标也明确指出：要求学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。由此可见，无论古往今来都是强调学生的广泛阅读的。

阅读积累是很有必要的，关于阅读积累的意义也无需多加阐述。小学语文教师都知道引导学生阅读积累的重要性。问题的关键是该如何引导小学生去积累。其实，阶段性地为学生开列阅读推荐书目的做法是可取的。这种做法的好处有不少，首先，教师很容易就对阅读的方向加以掌控，避免了阅读的无序；其次，教师对阅读读物的质量有了保证，避免了阅读的无效；再次，便于教师组织阅读后的交流探讨，巩固阅读成果。至于开列什么书目，可以从两个方面加以选择：一是课本里所涉及的或是提到的优秀作品；二是根据阶段的写作主题而作的补充阅读。

三、写法点拨 达成高效

引导观察和阅读积累做得好了，学生在写作时就有了相应的写作素材，有了相应的写作素材就是解决了“言之有物”的问题。换言之，就是学生写好作文有了前提和基础。但是，仅是解决了“言之有物”的问题还是写不出文质兼美的作文的，还需要的是学生写作技巧的掌握。古人云：“言之无文，行而不远。”说的就是这个道理。所以说，小学语文教师除了要解决学生“言之有物”的问题之外，还要侧重解决学生“言之有文”的问题。那么，如何才能做好小学生作文技巧的指导呢？

优秀的语文教师是很善于把课内外的知识联系起来的。小学语文课本里有许多文章是写作技巧高超的典范，如果小学语文教师能够把这些写作技巧列举出来加以分析，让学生对这些技巧先有个初步了解。然后再选择些使用了这些写作技巧的范文让学生尝试着自己去分析的话，学生们就能够对这些技巧先有个进一步的了解。在此基础上，我们再要求学生模仿这些技巧去作文，相信学生就能较好地完成写作任务了。在这一系列过程中，教师的分析和学生的理解都是很重要的。特别需要指出的是学生的理解，因为只有学生真正理解了这些技巧，他们才有可能很好地运用这些技巧。所以，学生分析范文的深入程度如何就显得尤为重要。

四、榜样示范 达成高效

小学生的表现欲望和求胜欲望是很强烈的，因此，小学语文教师要能够很好地利用这一点激发学生的写作兴趣。每一次的作文训练之后，教师把优秀的范文在班上宣读或是张贴在学习园地，那些被表扬到的学生总是会感到身上似乎被注入了无穷的力量，在接下来的写作过程中也就往往能用高标准来要求自己了。另一方面，那些没有被表扬到的学生往往也会憋了一口气，他们入往往会更加严格地要求自己，争取下一次被老师表扬到。所以说，小学语文教师一定要做好范文宣传的工作，做好榜样示范的工作。

总之，小学语文作文教学是一项系统、复杂的工程，这项工程不是一朝一夕的工夫能够完成的，也不是简简单单就能够成功的。小学语文作文教学要想达成高效靠的是教师和学生的通力合作；靠的是不断观察、阅读；靠的是持之以恒的学习。所以，只要我们在新课程理念的指引下，积极转变学习方式，讲究学习方法，小学语文作文教学的高效就一定能够实现。

参考文献：

[1]杨德伦.小学作文教学要实现四个转变.中小学教材教学，2006.

[2]刘绍玲.关于新课标下作文教学的几点尝试.作文教学研究，2007.

[3]柯孔标.关于小学作文教学改革的三点思考.人教网，2009.

[4]武利聪.如何进行有效的小学作文教学.教育教学研究，2011.

第5篇：高效阅读技巧范文

关键词：课堂阅读；阅读学习；阅读方法

现代社会是一个思想和沟通交流相对开放的时代，相互之间的交流沟通方法和方式也随着不断更新和改善，呈现出各种各样的交流沟通形式，相应的交流平台也不断扩大和延伸，英语作为面向现代社会交流沟通的语言，在现代社会中不断应用，成为世界上通用的重要语言交流基础之一。

落实到现代学校内部，在高中学校教学实践中，英语学科作为现代高中学校内部教学实践的课程之一，其内部包含对词汇、单词、句型、阅读、语法等内容的分析和理解，英语课程涉及的内容较广，阅读理解的设置和呈现是英语内部设置的重点，就像语文课程内部的阅读理解一样，通过对相关文章内部的分析了解让学生在设置相关问题的过程中，了解和掌握学习的内容，比如单词、句型、语法的真正应用和呈现，与此同时，把问题和文章结合起来，学生还能从文章中汲取文章内容涵盖的相关的文化内容和信息，把教学力度的落实真正得到实现，因此，在现代学校高中内部教学过程中，内部教学就需不断完善和更新，实现现代教学在教学实践课堂上对学生学习知识教学的真正有效落实，保证学生在课堂学习中对知识的有效汲取。

一、鼓励学生不断参与，做好阅读学习第一步

在现代高中学校内部，学生学习和汲取知识的能力已经上升到一定的高度，学习能力和思考方式也得到一定程度的上升。英语学习在学生参与学校内部的过程中就一直伴随着学生成长和发展，但在实际学习和实践应用的过程中，学生对于英语课程内部阅读理解呈现的大量英语单词厌恶、害怕，一见到阅读理解就头疼，甚至直接放弃，大多呈现出不积极、不开口、实践口语能力差、参与学习兴趣低、英语阅读理解做得一塌糊涂等逆向现象，这样就不利于学生自身对学习能力的汲取，学生成长和发展高效化也不能真正得到保证。因此，鼓励学生在阅读理解的实践学习参与中真正落实，在英语教学课堂上，不断激发学生参与其中的激情，让学生对英语内部阅读理解学习产生好感，克服在英语学习中对阅读理解产生的不良思想，保证学生全身心地参与和学习。

例如：在高中英语教学课堂上，教师可以针对阅读理解习题做一个统一的讲解和整合，不断鼓励学生正面对待英语阅读理解习题，积极总结和分析做题方法、做题技巧以及语感掌握等等，真正保证学生在英语阅读课堂上对学习知识的有效汲取。

二、注重阅读方法的有效应用，真正保证学生阅读能力的提升

做一件事要想真正达到高效和高质就须应用有效合理的方法来真正参与实践才能保证事情的高质和高效，在高中英语课堂学习和实践过程中对于英语阅读理解的掌握和了解也是如此。许多高中学校内部教师对于教学方法不予以重视，课堂教学也不能真正有效落实，对于学生学习重视度不够，这就不能真正保证学生学习，更不用说对学生在英语课堂阅读教学的落实上，要想保证学生高效参与阅读课堂，汲取有效学习知识，就需教师不断应用有效的教学技巧参与其中，让学生的学习达到事半功倍的良好效果。

例如：在教学过程中，针对英语阅读理解，教师可以采用“三步式”阅读：第一步在做之前通读文章，对所选内容做一个大致的理解和明晓；第二步阅读题目，对问题有相应的了解和清楚后带着问题参与阅读内部，找出相应的答案，在问题解答后进行第三步，把所选答案与文章正文进行对照和统一，真正保证阅读质量的精准度。同时，还可以针对阅读内容的难易程度、文章篇幅等等不同的类型和形式，对其进行不同的阅读技巧，连读、分读、泛读以及联系上下文、结合语境、生活常识、固定搭配以及语法应用等等阅读技巧的不断应用，让学生能够真正在阅读实践中不盲目、不窘迫，真正有效地参与阅读理解的习作以及保证学习内容的有效汲取。

综上所述，现代学校作为培育优秀人才的重要场所，内部教学方法和手段更新和完善也是必不可少的。高中学校内部的英语阅读的教学和实践，要想真正从根本上提高学生的学习和阅读能力，就需教学参与者真正用心参与实践，用有效的教学技巧和手段参与英语阅读教学真正保证教学质量和效率的有效提高，真正实现现代学校内部教学的有效落实，实现对学生自身的有效培育。

参考文献：

第6篇：高效阅读技巧范文

关键词：阅读教学 任务 高效

【中图分类号】G633.3

阅读教学是中学语文课堂教学的一个重点与难点。加强阅读教学研究，攻克阅读教学中“高耗低效”这个难关，实现阅读教学的高效率是语文教师的一项艰巨而光荣任务。经过教学实践与研究，我发现阅读教学的突破点在于找到一个阅读教学一般规律性的东西。只有找到规律性的东西，阅读教学才不会走弯路。

1.阅读是一个心理过程

笼统地讲，阅读教学的任务是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文本的能力。而要准确具体地对这一任务有一个明确的理解，就要明确以下几个问题。

（1）文章是什么？阅读是什么？

文章是作者借助文字、文体来展示自己生活经历（包括虚构）、思想变化的一种工具。

阅读就是读者通过文字来与作者对话，进而理解作者生活经历与思想的心理或脑力活动。

（2）阅读活动包括几个层面？

阅读活动一般分为4个层面，即：认字、释文、思索和融会贯通。

认字：目击文字，在头脑中唤起文字意义，进而明确一句话的含意。

释文：把一句句的意思在脑中建立起来，让句与句的意思组合起来，进而理解段意，段意组合，理解整篇文意。

思索：在上述阅读过程中，利用旧知，通过想象、联想、分析、概括等思维加工，理解文本新知，进而接受新知。

融会贯通：读者通过正确理解、解释和建构的文本意义，最终达到与作者的心灵交流，

完成与作者以文章为媒介而发生心灵碰撞和灵魂问答。

（3）阅读过程中的参与要素是什么？

既然阅读是一种复杂的心理过程，那么，明确在阅读过程中参与的要素就有利于我们阅读的高效性。

A.想象、联想：目击文字在头脑中激活文字下面的相应意义。

B.回忆：将头脑中已有的知识、文化素养等储备调动起来。

C.整合：对在头脑中已建立起来的意思进行分析、筛选、概括等。

D.记忆：短时记忆所阅读文本的能力。

2.阅读是在走别人的思想路线

文本是作者反映自己的生活经历和思想经历的工具，那么，阅读就是读者了解作者在文本中所表现的生活和思想的经历。既然如此，读者只要顺着作者展现思想的思路来把握住作者的思想即可。

“通过文本来把握作者的思想”就是阅读的本质。正如德国哲学家叔本华所说：阅读是在走别人的思想路线。

阅读本质问题是一个根本的大问题，虽然一句话就可以将其说清楚，但未必所有的语文教师将这一重要信息明确地传达给学生。这就造成学生在解答文本问题时，加入了自己太多的“想当然”的。

一旦明确了阅读是在走别人的思想路线这一阅读的本质，“想当然”就会大大减少甚至荡然无存了。

3.阅读教学的任务是多方面的

了解别人思想这一目的，决定了阅读教学的具体任务是应该是多方面的。

（1）学会生字词

借助工具书或课文的注释，把课文中的生字学会。这是课堂阅读教学最起码的任务，也是阅读教学得以完成的前提与基础。

（2）理解词句的语境意思

在理解了字词的字典上意思之后，还要利用联想、想象、参悟等手段来理解具体语言环境下的词句意思。这是阅读教学的难点所在之一。

（3）理解课文内容，体会文章表达的思想感情

通过一个一个的词句具体语境意思的理解，结合作者的身世、写作背景来理解文章的整体内容，体会作者的思想感情。这是阅读教学的目的所在。

（4）把握文章的w裁特征

“同一种思想”可以用“不同的方式”来展示。

“不同的展示方式”取决于“不同的场合与对象”。

“不同的展示方式”显示着“不同的思路”。

“不同思路”的外显就是“不同的结构”。

“不同的结构”反映出“文体的不同特点”。

说到底，“思想展示”是有一定的道路的，这一“道路”特点就是文章的体裁的特点。反过来，要想把握作者的思想，就要抓住作者展示思想的思路特点，即文体特点。

（5）鉴赏文章的表现技巧

作者在文体的制约下，如何来展示思想，这就是文章的表现技巧。在课堂阅读教学的过程中，明确诸如开门见山、铺垫伏笔、对比照应、卒章显志等表现手法与技巧，就显得十分必要。

（6）提升学生的相应能力

做到了以上五点，就通过“走被人的思想路线”，把握住了别人的思想。如此，阅读教学的一般任务就能够完成。阅读教学除此之外，还要为展示自己的思想打下良好的基础，所以，还要提升学生综合使用字词，使用文体，借助背景，运用联想、想象等手段来表达自己的思想的能力。

一边了解他人思想，同时准备着展示自己的思想，就成为语文课堂教学的任务。

4.阅读教学高效率的方法是创建教学模式

明确了阅读教学的一系列问题之后，就明了了问题的症结所在，接下来就是如何“对症下药”了。我认为实现阅读教学高效率的方法就是确定每一类文体教学的具体模式。

在把握了阅读规律的前提之下，为每一类文体的教学设置一个模式是可行的。如：

（1）诗歌鉴赏教学“三句话”

①解读诗句，领会意境。（写了什么）

②注释背景，参悟感情。（为何要写）

③表现奥妙，鉴赏技巧。（怎么去写）

（2）文言文教学“三句话”

①重点词语，理解记忆。――知识积累

②根据事理，推断词义。――能力培养

③分清条理，把握主题。――思想提升

（3）作文教学“三句话”

①紧扣话题，确立主题。――中心明确（为何要写）

②材料具体，符合文体。――内容充实（写了什么）

③结构明晰，语言得体。――结构完美（怎么写的）

（4）散文教学“三句话”

①题目、段意，把握大意。――内容充实（写了什么）

②异点、背景，主题确定。――中心集中（为何要写）

③结构、语言，作文借鉴。――形式多样（怎么写的）

还有小说教学“三句话”戏剧教学“三句话”等等。每一位教师完全可以根据自己的理解，结合自己学生的实际，创造出更多的教学模式来。

在模式的规范下，调动阅读过程的参与要素，去完成“理解作者的思想”的任务，并领会作者在展示这些思想时的技巧与方法，并为我所用（在写作上），阅读教学的效率就可以迅速得以提高，阅读教学高效率的可喜效果就会到来。

参考文献：

第7篇：高效阅读技巧范文

在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于小学生已有的生活经验与学识素养的个体差异，另一方面还取决于小学生认知机制参与的程度。这就决定了有不同语言知识水平、不同生活经验和背景知识、不同阅读训练经历的小学生有不同的阅读能力。恰当使用阅读技巧与方法，将会有效提高阅读训练的效果。

一、正确选择具有趣味性的英语阅读材料

在诸如教材、教学法、教师素质、教学环境等有关阅读课的方方面面中，多数学生认为最不堪忍受的是阅读材料的枯燥乏味。学生对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们自己的标准或需求。这种标准一般由学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定。当阅读材料在各方面较为符合要求时，英语阅读会带来强烈的满足感；相反，若阅读材料与学生的需求和兴趣格格不入，效果则完全不同，非但不能激发阅读兴趣，反而会使学生心生厌倦，对阅读产生反感。笔者曾经对高年级200名学生做了调查，据了解，90%的学生喜欢阅读带有趣味性的文章，6%对于阅读材料没什么特别要求，无论是否具有趣味性，他们都会接受；剩下的4%就是不喜欢阅读。因此，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。另外，应适当控制文章的难易程度， 否则就谈不上学习策略的选择和使用。

二、激发阅读兴趣，引导学生乐读

学生认知机制阅读的状态如何，常常取决于学生主观能动性的发挥水平。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣，或受本单元话题的“热身”影响，或充分认识了阅读的重要意义，都能使他们迅速地进入高效阅读状态。通常，学生在高效阅读状态下表现为：阅读兴趣浓厚。对阅读材料的内容、形式等充满好奇心，有急于获得阅读材料所提供的信息的强烈欲望；注意力高度集中，全部的身心都投入到阅读之中；对阅读材料感知准确而迅速，能在有限的时间内捕捉到材料中所负载的信息，并对之进行筛选，摘取其有用的信息；阅读时领悟深刻、把握准确、思维活跃。阅读教学中的激趣“热身”，能激发强化学生学习兴趣与动机，引导学生进入高效阅读状态。可以用小诗、游戏等导入，给学生提示阅读的内容或阅读所要达到的目标。

三、教给学生阅读的策略，让他们巧读

阅读教学的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握英语阅读的技巧和方法。在阅读教学的过程中，笔者尝试了以下的做法：

（一）依“纲”通读，了解文章梗概

在学生第一次阅读文章之前，先让他们读一下每篇文章相应的阅读理解题，笔者称它为“纲”。学生的第一次阅读是依“纲”通读，确定一个目标或任务，“纲”可以指导学生了解文章的内容和梗概，实现对阅读过程的监控。从心理教育的角度来讲：这是问题导向策略。在阅读过程中多思、多想、多问，带着问题阅读是非常必要的。

（二）巧妙细读，获取详细信息

这一阶段的阅读目的是使学生获取较详细的篇章信息，达到理解水平。对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快、不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低。因此，笔者认为在这一阶段有必要使学生在理解的前提下提高阅读速度。

1.借助图画理解，深层加工。

2.学会猜测词义。

3.养成正确的阅读习惯。

（三）认真复读，审视答案

经过前两次的阅读，有部分学生可能会认为自己已经完成了相应的阅读理解题，第三次阅读是可有可无的。但是笔者却认为在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。

（四）进行限时阅读，理解效果较好

限时阅读的目的就是为了提高学生的阅读速度，培养良好的阅读习惯，以及获得足够的阅读技巧。因为是限时阅读，学生阅读认真，精力集中，思维积极，所以理解效果较好。

（五）发展学生，培养他们的创新思维

第8篇：高效阅读技巧范文

关键词：小学语文；培养；学习习惯；有效方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0044-02

影响学生学习的因素是多种多样的，教师在教学的过程中只有从多个角度做出努力，才能取得更好的教学效果。好的开始是成功的一半，良好的学习习惯对学生的学习有很大的帮助，小学阶段正是培养学生良好学习习惯的大好时机。对此，为了更好的帮助小学生进行语文学科学习，本文介绍了几种有助于培养小学生良好语文学习习惯的方法。

1.培养学生良好的预习习惯

预习虽然是学生在课前进行的，但是却对课堂教学有着重要影响，因此教师在教学的过程中，应该对培养小学生的预习习惯引起重视。自制力不强是小学生的特点，这也对学生在语文学习的过程中自觉进行课前预习提出了挑战，为了培养小学生良好的预习习惯，教师在教学的过程中，应该对学生进行有效的引导。例如：比较常用的一种方法就是，教师可以设置一些悬念，或者是有趣的问题，引导学生自觉的进行课前预习，并且还达到了有效培养学生学习兴趣的目的。

培养小学生的预习习惯需要一个过程，教师在引导学生养成良好的预习习惯的过程中，可能学生预习的范围较小，一旦经过一段时间的培养，学生能够自觉的进行课前预习，那么，学生预习的范围就会逐渐扩大，切实达到了课前预习的功效。

2.培养学生良好的阅读习惯

提到语文，我们会联想到阅读，阅读是语文学习不可缺少的一个重要部分，同时阅读也是提升学生语文素养与综合素质的重要途径。阅读对学生的语文学习如此重要，然而在实际的教学中，我们不难发现，并不是每一个学生都对阅读十分青睐，有些学生的阅读兴趣十分浓厚，而有些学生却对阅读不感兴趣，因此，为数不少的小学生依然没有养成良好的阅读习惯。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，应该对培养小学生的阅读习惯引起重视，并能够与实际的教学活动结合起来。为了培养小学生良好的阅读习惯，本人在实际的教学中，通常采用以下几种措施。

2.1 引导学生掌握有效的阅读技巧。在培养学生良好的阅读习惯的过程中，教师首先应该引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。部分学生之所以没有养成良好的阅读习惯，很重要的一点，就是学生没有掌握有效的阅读方法与技巧，导致学生难以感受到阅读的乐趣，进而失去了阅读兴趣。有效的阅读方法与技巧，能够使学生更好的把握想要获取的信息，进而在阅读的过程中更加有成就感，学生就会更加愿意阅读，自然更有助于学生良好阅读习惯的养成。

2.2 使学生感受到阅读的快乐。由于学生对阅读的认识不够深入，同时又没有掌握有效的阅读方法与技巧，因此在阅读的过程中可能会遇到一些困难，学生的内心对阅读产生了一种畏惧心理，导致阅读对于部分小学生来说是一种负担。因此，为了有效培养学生的阅读习惯，教师在教学的过程中，应该对学生进行引导，使学生感受到阅读的快乐。例如：教师可以让小学生阅读一些自己感兴趣的篇章，使学生对阅读有全新的认识，切实感受到阅读不是一种负担，而是一种乐趣，这样学生才能更加积极主动的去阅读，从而养成良好的阅读习惯。

3.培养学生良好的朗读习惯

培养小学生良好的阅读习惯十分重要，同时，培养小学生良好的朗读习惯也很重要，通过朗读不仅能够有效的培养学生的语感，还能使学生在朗读的过程中，对文章有更多的体会。朗读并不是学生简单的放声阅读，良好的朗读习惯，需要教师对学生进行培养。例如：教师要培养学生每天花费一定的时间进行朗读的好习惯，并且在朗读的过程中，能够积极的进行思考，这样会收到更好的朗读效果。除此之外，教师在培养学生良好的朗读习惯的过程中，还要能够及时发现学生在朗读中存在的问题，并及时采取有效措施帮助学生纠正，使学生的朗读更加高效的进行。

4.培养学生良好的听课习惯

在课堂教学中，教师对学生进行知识点的讲解，学生接受教师讲解的知识，进而实现知识点的传递，然而在实际的教学中，这样的教学程序并不是一直顺利的进行，一般教师有较为丰富的教学经验与专业的知识，因此，在对学生进行知识点讲解的过程中，往往不会出现问题，而学生在接受教师讲解知识点的过程中，往往会出现各种各样的问题，影响学生的学习效果，可见，学生只有掌握了有效的听课习惯，才能高效的接受知识。

不认真听讲，是影响学生良好听课习惯养成的重要障碍。我们在认真听讲的过程中，不仅是一种良好听课习惯的表现，同时也能够学习更多好的听课习惯，一旦学生出现不能认真听讲的情况，就很难及时有效的学习新的知识点。良好的听课习惯，并不是要求学生在课堂上，时时刻刻都注意力高度集中，而是要求学生在教师讲解知识点的过程中，能够注意力集中，在教师为学生留出休息时间的时候，能够及时进行放松，这样学生的学习才能更加高效。学生在课堂教学中，往往存在这样或那样的听课误区，因此，教师要耐心的对学生良好的听课习惯进行培养。

5.培养学生发现问题、解决问题的好习惯

第9篇：高效阅读技巧范文

【关键词】初中英语；阅读教学；兴趣；有效性

“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。” 但是在目前的阅读教学中，由于种种原则导致了很多问题或是误区。下面笔者将结合多年的教学实践，谈谈如何在初中英语课堂教学中实现教学的有效性和高效性。

一、注重教学方法，强化技能训练

初中阶段，学生在进行阅读学习的过程中，方法还不够得当，阅读和解题技巧也有待提升。教师在进行阅读教学的过程中，应该传授给学生科学、合理的阅读方法，强化技能训练。在七年级的阅读教学中，教师就要努力培养并引导学生养成良好的阅读习惯。而在八年级阅读教学中，教师应该加大学生的阅读量，进行阅读拓展训练；在九年级阅读教学中，应该强化阅读训练，进行技能和技术性训练和指导。

在平时的阅读教学中，教师也应该注重对学生学习情感的培养，对学生的阅读学习进行鼓励和赏识，这样就能强化其学习信心，避免在阅读教学中呈现畏难心理。如在词汇教学过程中，我通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，以此来增强学生的对新单词的理解。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Where do you do morning exercises？ Where do the students in our school play football？ 这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出on the playground的答案。接着，进行一定的强化训练。让学生回答What can we do on the playground？ 引导学生讲出各种各样的不同的答案： We can play football（badminton/ games） on the playground.

再如在课文教学中，教师可采用分角色表演的形式，为学生提供key words，让学生分角色进行讲述。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起。

二、注重教学设计，提升教学效果

初中英语教师在进行阅读教学时，也应该注重所教学生的知识掌握情况，注重学情，以此来精心设计教学的各个环节，引导学生进行主动学习和自主学习，提升学生的阅读和理解能力。一般来说，我们应该在教学各个环节中进行主动设计，在导入新课过程中要能激发学生的趣，如教师可以进行悬念导入，以此来激发学生的学习好奇心和学习兴趣，升阅读速度和学习效果。教师的提问应该有明确的目标，要根据阅读教学的目标，一般来说可以分为对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问等四种类型。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下：

The main idea of this text may be， Who/where/when/what/why/how According the passage which of the following is NOT a statement？ 后两种问题需要学生的高层次的阅读技巧，通常可以提出推断型的问题，如： The author believes that The author implies that…以说，教师应该注重教学环节的设计，引导学生进行积极思考，提升教学效果。

三、注重对学生理解力的培养

在阅读教学过程中，教师也要锻炼和提升学生的阅读理解能力，以此来提高阅读教学质量，提升阅读教学的有效性。有的文章中会出现一些难词，而在难词之后会对该词作相应的解释和说明，如果我们引导学生抓住这个规律的话，学生们就能很好的理解这些生词的词义。教师要精心组织和精心设计，这样才能调动学生的课堂参与，实现教学效果。一般来说，可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练：

（1）教学过程中，多运用一些客套话。

（2）交流信息，①介绍自己的好朋友；②介绍自己的住处；③介绍过去的经历，I went shopping Last Sundayd）介绍个人的一个打算，I'm going to visit Uncle Li。④讨论共识；⑤解决问题；⑥小品。然后逐步向生活的方方面面进行扩展，教师要指导和要求学生掌握运用时机和技巧，这样才能提升学生的实际运用能力，进而提升学生的理解能力。

四、结论

总之，英语阅读教学改革的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，绝非一朝一夕之功夫，但只要方法正确，持之以恒，每天都保持一定的阅读量。

参考文献：