生物克隆技术的利与弊精选(九篇)

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第1篇：生物克隆技术的利与弊范文

【关键词】生物实验 观察能力 创新思维 兴趣

初中阶段， 传统的应试教育仍束缚着大部分学生的观念。大部分学生从入学的那一天起，就把学习内容分为“大科”（中考分值比例大的科目）和“小科”（中考分值比例小的科目）。生物学在我市的中考中满分为40分，目前是初二下学期做结业考。一部分学生会认为辛辛苦苦学两年只有40分，不如把更多的精力放在“大科”上。所以，在生物课的教学中，让学生转变对这门知识的看法，从而主动学习，很重要。我认为，要做到这一点，关键在于激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物学的积极性，因为。兴趣是最好的老师。在生物实验中，我采用如下方法激发学生的学习兴趣：

一、实验前精彩的新课导入，激发学生兴趣

中学教材中好多活动是通过实验完成的。而且在生物课的教学中，加强实验教学，可诱发学生学习生物学的兴趣，提高学生的动手操作能力，使抽象的概念、理论变得通俗易懂。

精彩的新课导入能使学生进入兴奋的状态;精心设计的导入，能抓住学生的心弦。

如在引入动物体的结构层次时，可以提出以下问题：（1）生物体是由细胞构成的，那么动物是否像农村盖房子一样是由一块块砖套叠而成的呢？（2）人为什么能知温暖、辨别事物、完成各种动作？这样使学生发散思维，有兴趣思考问题，了解人体由“细胞――组织――器官――系统――人体”这样构成。

又如讲生物生殖发育的同时，给学生讲细胞工程，讲克隆技术，讨论克隆的利与弊，展望克隆技术的应用前景;讲遗传变异时，穿插讲作物空间技术育种、试管婴儿的技术，让学生学习基础知识的同时，了解生物领域的最新研究成果和发展前景，激发学习兴趣。

二、实验中创设悬念激发兴趣

例如，讲《茎的疏导作用》这一节时，可先演示一个实验：

取A、B 两支试管，分别加入等量的稀释的红墨水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A 试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红墨水;B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。

学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同，为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用”及“茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。

三、通过实验，启发学生的思维，激发兴趣

如教学“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验，让学生通过日常生活经验进行探究，探究唾液消化淀粉的条件，除唾液外，对水温和淀粉的多少、时间的长短等等进行探究。再如探究种子萌发的条件，有的把种子完全浸泡在水中，有的把种子用水拌潮湿，有的放在常温下，有的放在火炉旁，还有的放在冰箱里，最后比较，分析总结种子萌发的条件。

四、通过实验，培养学生的观察能力，激发兴趣

如观察种子的结构，让学生先进行整体观察，观察菜豆种子的外形，了解它的形状，再去掉种皮进行局部观察，观察种子的内部结构，找到种皮、胚根、胚芽、胚轴、子叶，然后才进行染色实验。再如观察茎的输导作用时，让学生先用肉眼观察被红墨水染红的部位，再用放大镜观察，认识木质部和导管的具置、特性。通过观察活动，使得一些比较抽象的概念、理论变得直观、通俗易懂，而且能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。

五、通过实验培养学生创新思维，激发兴趣