高一生物的学习方法精选(九篇)

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第1篇：高一生物的学习方法范文

【关键词】医学生 学习 生物化学 兴趣

生物化学是高等医学院校临床医学、中医学和护理等专业必修的一门基础医学课程，这一学科与疾病的发生、诊断和治疗等方面关系密切。通过研究生物体的化学组成、代谢、营养、酶功能、遗传信息传递、生物膜、细胞结构及分子病等方面，来阐明生命现象。生物化学的学习可帮我们从分子水平认识、理解疾病的发生和发展，其理论基础对临床知识的学习具有重要的作用。与其他门类的医学课程也有着广泛的联系，在医学教育中它又是连接基础课与临床课的桥梁，占有十分重要的地位。

对于医学生来讲，由于生物化学研究的是微观世界，内容繁多、体系复杂、知识点抽象，大多数学生反映本门课程难理解、难记忆、学习兴趣不高。为此，在医学生的生物化学教学中，若能激发并维持学生对生物化学的兴趣，将会有利于提高教学效果，保证教学质量，为学生其他课程的学习，和自我学习打下坚实的基础。

一、教师重视塑造自身形象，唤起学生的学习热情

教学是师生的双向活动，若任课教师不仅具备良好的专业知识和技能，而且注重自身人文修养，拥有丰富的知识面，让学生体会到教师的人格魅力和授课风范，必定会给学生留下深刻的印象。首先让学生对授课教师充满好感甚至崇拜，然后再使学生从思想深处由喜欢教师的讲授上升到喜欢这门课程，最终唤起学生的学习热情。

二、上好第一堂课，使学生产生求知欲

每门课程的第一堂课往往是绪论，生物化学的绪论是对本门课程的高度概括，是学习生物化学的前导。教师可以通过第一堂课，交代为什么学习生物化学、生物化学的课程目标以及可以达到的程度、考核要求等，使学生明确生物化学的重要性及学习生物化学的作用，将有利于引起学生的重视，调动学习的主动性。引用身边的实际案例，运用生物化学原理进行解释和阐述，也提出疑问，制造悬念，使学生对学习生物化学产生求知欲。

三、运用灵活的导入法，激发学生学习兴趣

（一）案例导入法

医药卫生类专业的学生将来主要是在各级各类医疗机构从事临床医护工作，因此，学生在学校学习阶段对临床的实际案例比较感兴趣。如学到“氨代谢”这一节氨中毒学说时，可从肝硬化病例导入开始，逐步引导学生理解肝性脑病发病机制：肝硬化时，肝功能严重受损，导致尿素合成障碍，血氨浓度升高，而血氨可以通过血脑屏障，跟脑部a-酮戊二酸反应生成谷氨酸，三羧酸循环减弱，脑部ATP合成减少，能量供应不足，引起了大脑功能障碍，严重时发生昏迷。这样，不仅把生物化学的前后知识有机结合，也有助于增强基础知识和临床的联系，帮助学生从原理上理解肝性脑病，和治疗的方式方法。

（二） 问题导入法

给学生自己留点空间，请学生选择某个主题进行讲课，让学生来当回老师。先让学生预习将要学习的内容，利用网络和图书资源查找相关信息，然后根据学习内容，选择某一主题进行深入的研究和探讨。开课时，让学生自己先讲解课前准备的主题内容，针对主题提出问题，再引入到学习内容，联系既往知识，形成网络化、立体化的知识结构。这种主题研究和问题导入的教学方式，将引起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。这种自我学习和实践指导，同时也可以让学生收获正确的、积极的学习方法，为以后的继续终生学习打下坚实的方法学基础。

四、改进教学方法，活跃课堂，维持学生学习兴趣

（一） CBL教学法

CBL （case-based learning）案例学习教学法是根据我国实际情况，在高等医学教育中首次提出的一种新型教学模式，其核心内容是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，教师为主导”的小组讨论式教学法。其特点是打破了学科界限，围绕问题编制综合课程，以提高学生的学习主动性，培养创新能力，提高学生获取新知识及有效运用知识解决新问题的能力。

案例和问题会激发学生的好奇心和求知欲，并联系临床实际，增强了理解记忆，有利于学生掌握知识，使学生有成就感。而且，小组讨论活跃了课堂气氛，有利于维持学生学习的兴趣。比如，在讲解糖代谢一章中，首先提出糖尿病这个典型病例。要求学生课前要准备糖尿病相关的知识，课堂上提出糖尿病的生化病因是什么?如何治疗与预防?糖代谢紊乱还与哪些疾病相关?以这些问题为主线来学习糖类物质的分解与合成过程。理论学习完成后组织学生讨论得出问题的答案。

通过这样具体典型的病例，使学生不仅解决了理论知识与临床实际联系的问题，而且增强了课程的趣味性与实用性，淡化了学科的边界，使学生在“大医学”的学习氛围中掌握知识与技能，提高了综合解决问题的能力。

（二）TBL法

TBL （task-based learning） 以任务为基础教学法是20世纪80年代由勃雷泊（Prabhu，1987）从教学的角度提出来的一种教学模式，即在教学设计中，教师分析教材，根据教学目标和教学进度，制定“任务”，布置各小组按要求完成任务。其特点是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重对学生分析问题、解决问题能力和动手能力及综合能力的培养，这一点对于高素质创新型人才培养意义尤为重要。

教师应从教学目标和临床实际出发，挖掘教材，创设一个适当的教学情境，引导学生积极投入到任务的情境中，调动学生学习的积极性，是任务型教学法的一个重要环节[8]。例如，维生素是维持机体正常生理功能所必需的一类低分子有机化合物，是人体必需的一类营养素，若长期缺乏会导致维生素缺乏病。因此，提出“维生素的生化功能与人体健康”这一任务，并明确此任务的知识目标是能描述维生素的活性形式、生化功能和导致缺乏病的原因。

通过任务型教学法，可以获得多方面的积极效果：激发了学生的学习兴趣、探索精神和求知欲；增强了学生语言表达能力和沟通能力；培养了学生自主学习能力；增强了师生关系；加强了本学科及各学科间知识的联系。

（三） PBL法

PBL （Problem—Based Learning） 以问题为基础教学法由美国神经病学教授Barrows于l969年提出，其强调学生的主动学习、独立学习和个性发展。以学生为中心，教师为引导，由教师精心设计一个问题，并引导学生进行分析和小组讨论，提出解决问题或处理问题的方案，达到学习新知识、新能力的目的。“让学生学会学习”是PBL教学最鲜明的教学目标之一。

以肥胖和如何减肥为例，可以先从肥胖的原因说起，脂肪在体内的分解与合成代谢，代谢过程中哪些因素影响了代谢，最后导致了肥胖。在生活中，我们如何控制导致肥胖的环节，可以为减肥采取哪些措施，比如食品、运动、理疗和药品等方面，它们起到减肥的原理和方法是什么。问题的解决，就是理解脂代谢过程，以及脂代谢异常引起疾病的原理，和掌握预防、治疗相关疾病的方法。

PBL教学法的正确运用，除了使学生对教学内容的充分掌握和实践外，还有利于学生在学习研究中形成一定的合作关系，大家各抒己见，知识通过学生的讨论得到大量的展现。

综上所述，在生物化学教学过程中，我们需要常常综合交叉运用多种教学方法和手段，提高教学过程的质量。任课教师还必须不断学习新知识，关注当下科技新进展，多列举生活实例、临床病例，和最新的科研成果，来不断提高学生学习的激情。为了适应最新的教学改革模式，与其他基础医学知识交叉，和临床知识的对接，需要生物化学任课教师不断地提高自身综合素质，并且坚持在教学中摸索、探讨新的教学方法，以适应新的教学环境。

【参考文献】

［1］徐安莉，陈会敏，周艳艳，等.改变生物化学教学模式激发学生学习热情[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（11）：81-82.

［2］朱宝安，宗自卫，李先佳.浅议如何激发医学生学习生物化学的兴趣[J].卫生职业教育，2012，3（30）：86-87.

［3］李曙波，黄忠仕，李韬，等.激发成教医学生学习生物化学兴趣方法探讨[J].右江民族医学院学报，2012，1：83-84.

［4］江花.高职《中医护理学》教学方法初探[J].中国中医药现代远程教育， 2011，9（01）：85.

［5］童红梅.CBL教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用探究[J].中国教育，2011，30（6）：82-84.

［6］陈伶利，李杰，程莉娟，周赛男，等.TBL教学模式在医学生物化学实验教学中的探索与实践[J].中国医药指南，2011，9（8）：6-8.

［7］Ogilvie G，Dunn W．Taking teacher education to task：Exploring the role of teacher education in promoting the utilization of task—based language teaching[J]．Language Teach Res，2010，14（2）：161-181.

［8］王文玉.高职生物化学教学中任务型教学法的应用[J].中国医学教育技术，25（1）：77-80.

第2篇：高一生物的学习方法范文

关键词： 高一生物教学 学习能力 培养方法

高一学生刚结束初中生活进入高中，在学习态度、学习方式和学习方法上要经历一段时间的适应期。高中教师担负着培养学生能力的重任。大多数学生不能主动学习，学习积极性和主动性不高，尚未养成良好的学习习惯。因此在高一生物教学中应注重培养学生的学习能力。

一、培养学生的思维能力

在高一生物课堂上也应加强对学生思维能力的培养，让学生在学习中逐渐提高思维能力，通过思维能力的提高促进综合学习能力的提高。在高中生物教学中应让学生进行探究式学习，主动领悟生物学科的知识。学生的思维能力培养需要改变以往单向被动的学习模式，需要生生与师生的双向互动提高课堂教学效率。传统的教学模式是不利于学生思维能力的培养的，需要进一步实施开放式教学，为学生营造主动探究学习的氛围，利用小组讨论或探究式教学等方法激发学生的学习兴趣和积极性。例如在讲“遗传”一章时，对学生提问：如果一对夫妇的色觉正常，但其父母都是色盲患者，那么他们的儿子患有色盲的概率是多大？这样进行开放式提问，首先让学生依据问题结合所学知识进行分析，并大胆说出自己的想法，之后在老师的带领下对此问题进行深入探讨，最终将自己的思维过程与老师讲解的思维过程进行对比，从而形成正确科学的思维方法。

二、培养学生的合作学习能力

合作学习能力是高中生必不可少的学习能力之一，教师在高一生物课堂上更需要发挥引导作用，结合课程特征，培养学生的合作学习能力。首先，教师要创设问题情境，激发学生合作学习的意识。生物是与我们的生产生活有着密切联系的学科，其中有许多知识都是与许多社会热点紧密联系的。新课标改革背景下的生物学科发展更强调了学科发展与社会生产生活的联系，更注重培养学生的合作能力。兴趣是学习最好的动力，教师要充分激发学生的兴趣，挖掘学生的内在潜力，配合教学目标，创设合作探究情境，激发学生参与合作学习的积极性。其次，强调学生在小组学习中所扮演的角色，不仅要分析问题，解决问题，还要引导学生明确自身的责任，从而在小组中作出贡献。学生作为个体都有自己的思维方式，而小组合作学习的过程是一个融会贯通、集思广益的过程，因此要引导学生明白合作学习的目的，避免在小组中出现团体化、排他性的情况。最后，在潜移默化中培养学生的合作学习技能。由于长期以来受我国传统教学方法的影响，学生在学习中形成了被动、僵化的学习方式，在学习中互动交流较少。合作学习的方式能够改变传统学习中师生之间及学生之间相互隔绝的现状。在合作小组中学生不仅能够分享学习方法，还能分享彼此的思维方法，以及分享个人生活经验，在潜移默化中学会尊重小组成员，学会理解组员，学会理解对方，善于听取不同的意见。总之，在高一生物课堂上要通过创设教学情境及变革学习方法等手段提高学生的合作学习能力。

三、培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的不懈动力，也是一个人立足于社会的重要竞争力，因此在高一生物教学中也应该培养学生的创新能力。新课标背景下要求教学突出学生的主体地位，提高学生的创新能力，培养学生的创造性思维。在课堂教学中可以通过营造民主、生动活泼的教学情境促进学生创新能力的提高。传统的应试教育模式，极大地限制了学生思维能力的发展，将学生的思维局限于课本上，难以开放思维、发散思维。教师可以充分利用现代多媒体手段，如利用图文、视频、音频等使得课堂更加丰富、生动、活泼。在生物教学中教师要引导学生学会独立思考，敢于发表个人意见，与教师交流。例如讲到“水分子进入植物体内的途径”这一节内容时，教师可以创设想象的情境，让学生将这一现象与我们现实生活所观察到的现象联系在一起，从我们为花浇水，联系到为何要将水浇在根部，再分析这些水是如何通过花的根部传输到花的茎叶中的。整个过程让学生自主思考，并且思考是什么原因实现了水在植物体内的传输。通过自主思考和探究，学生逐渐养成勤于思考的习惯，并且不局限于课本知识。此外实验教学也是培养学生创新能力的关键，理论与实践结合是实现理论到实践飞跃的关键，当前的生物教学更强调培养学生的操作应用能力，因此就要在实验教学中改变传统依葫芦画瓢的教学方式，要让学生自主设计，明确实验目的、实验方法，通过开放性实验研究培养学生的创新意识，不断提高其创新能力。

综上所述，随着生物教学改革的推行，在高一生物教学中，更需要培养学生的学习能力，教师应通过变革教学思想，创设教学情境，培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，从而促进学生综合能力的提高，全面提高学生的素质，适应现代化人才培养的需求。

参考文献：

[1]乔叶.“两少一多”学生物——提高初中生物课堂效率的感悟[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（12）.

[2]吴雪琼.从“授之以鱼”走向“授之以渔”——浅谈新课程下学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2009（07）.

[3]陈东龙.如何在生物课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2011（06）.

第3篇：高一生物的学习方法范文

关键词：农村中学；高一生物教学；形成原因；主要措施

高中生物是在初中生物的基础上编排的，也就是说，具有初中生物水平的学生学习高中生物比较合适，而我们农村学校录取的高一新生大多数是来自农村初中，生物基础几乎没有。通过对学生初中生物学习状况的调查分析，主要原因有以下几方面。

一、农村中学高一学生生物知识淡薄的原因

1.学生学习生物的兴趣几乎没有。农村初中由于种种原因，教生物的教师大多数并不是学习生物的专业人才，因此在教学过程中不能引起学生学习的积极性，也不一定能给有兴趣的学生进行正面引导，导致学生学习兴趣不浓，态度也不端正，甚至上生物课写其他作业、干其他事情。大多数同学没有进过生物实验室，更不用说做实验了，使学生从心理上对生物有一定的放弃意识。

2.初中生物并不是连续学习的，有一年的间断。初一、初二学习生物，而初三没有生物课，高一又开始学习生物，这就形成生物学习的间断，也导致本来就模糊的生物基础知识从学生的头脑上基本消失，因此高一学生的基础薄弱就明显突现出来。

3.生物不是中考科目，学校、教师、学生、家长、社会等多方面也就不重视生物科，生物的地位越来越被人们淡化，学生从根本上放弃生物的学习，这也是生物基础知识薄弱的根本原因。

由于上述原因，高一学生的生物基础过于薄弱，在此基础上要进行高中阶段生物的拓展和创新几乎是难上加难，再加上在当前新课改的形势下进行生物教学，势必给我们农村生物教师提出更为严峻的挑战。既要在新课改的理念下搞好教学工作，还要发展学生的能力，培养学生的科学探究能力和方法。那么，初中学生的生物基础几乎没有，如何进行高中生物教学呢？怎样才能加强学生初中生物的基础知识呢？这些问题都是摆在我们教师面前的突出问题，也是值得深思的问题，更是我们农村生物教学中的困惑。那么，怎样才能解决这些问题呢？

二、针对以上原因需采取的措施

1.明确目的，端正态度，转变观念。首先从高考角度对学生进行教育，让学生明确高考总分中生物占的比例不断增加，也是高考必考科目，必须重视生物学习。再从学业水平测试角度对学生进行分析，从农村最实际的角度来说，学业水平测试过关才能拿到毕业证，生物学科属于学业水平测试科目，必须重视才能使学业水平测试过关。再从当今科学发展趋势来说，生物科学越来越被人们重视，越来越贴近人们的生活，生物知识缺乏，会使我们离社会发展要求越来越远，越来越不适应社会。因此要融入社会，必须了解一定的生物知识，必须重视生物的学习。从高考、水平测试、当今科学发展等多个角度分析，使学生学习目的明确，态度端正，提高学习积极性。

2.重视现有课程资源，倡导学生养成自主学习习惯。让学生把初中生物课本带来，充分发挥初中生物课本的资源作用，把它当参考书使用，随时查阅，随时学习，随时强化，随时巩固，也能培养学生的搜集信息、获取信息、处理信息的能力，养成良好的学习习惯，还能激发学生学习生物的兴趣，使学生有成就感，这样在生物教学中，教师也显得较为轻松，而这也是新课改的重要内容。

3.结合实际，不断探索，搞好教学。结合新课改理念，多联系实际，培养学生多读、多问、多观察、多思考、多讨论、多总结的学习方法，关键是让学生学会用科学的探究方法来研究问题，这也是新课改的重要内容，学生应该掌握的方法。形成边教学边引导的教学模式，使学生认识到知识的前后对应，在学习中体会知识的连贯性、系统性、统一性，从而注重知识的巩固和强化，提高学生的综合学习能力。联系实际的核心是学生和教师观念的转变，教师的观念转变了，学生的观念也慢慢会跟着转变的，这是教师在教学中值得注意的一个重要问题。

总之，在农村的生物教学中，既要巩固学生初中生物知识，又要深化高中生物教学，任务量是相当大的。只有在新课程理念指导下，充分利用当地教学资源，大胆探索，勇于实践，充分发挥学生学习的主体作用，生物教学一定会搞好的。

参考文献：

第4篇：高一生物的学习方法范文

人们都称生物是理科中的文科，背诵、记忆是必不可少的。同学们不要死记硬背，把生物学成“死物”，而要在理解的基础上记忆，掌握其规律。下面给大家分享一些关于高一生物学法指导，希望对大家有所帮助。

一、生物学概述：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。现代社会，生物科学的发展非常迅速，在社会的各个领域发挥着重要作用，学习生物科学对于我们每个人都非常重要。

举例说明生物科学的新进展：生物工程在医药方面、农业生产方面、在能源开发和环境保护方面。(各举一个典型事例)

二、高中生物课介绍：高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括三个模块：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”;选修部分包括三个模块：“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”“选修3：现代生物科技专题”

三、高中学习生物的要求：1.“三个重视”

要重在理解，勤于思考。生物学的概念原理和规律，是在大量研究的基础上概括总结出来的，不能死记硬背，要尽量找到内容间的内在联系，要会看目录，利用目录来找内容间的紧密联系。

要重视实验，生物学是一门实验科学。生物实验前，要仔细阅读实验指导，实验时，要认真观察实验，培养自己观察能力，体验并理解科学研究的过程和方法。

要重视理论联系实际。尝试用所学知识解释一些现象，解决一些问题。

2.注重提高生物学表达能力

生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的。提高生物学表达能力，在平时学习中要注意以下两个方面：

(1)书写要规范。

生物名词、概念中的文字既不能多写、少写，又不能出现错别字。如“生长激素”写成“生长素”就会出现科学性错误。人得代谢类型是“异养需氧型”前后两个“养、氧”字不能写错，否则从概念上解释不清。

生物学符号的书写要注意大小写、前后顺序。如生物的性别决定类型有“XY”型“ZW”型，要用大写字母，且前后顺序不能颠倒。某生物基因型为“AaBb”，这是正确的书写，其他的写法都是不规范的。

另外，在涉及图表，生物学上专用符号时，更要注意它的正确性与科学性。

(2)用生物学语言解释生物学现象。

语言表达要科学、规范，力求做到“字、词准确，语言通畅，言简意赅，切中要害”。举例 1 为什么军训运动后浑身酸痛?2粮食储存与水果储存条件有什么不同?为什么?3 为什么长时间水淹后导致农作物死亡?

不能将生物学的术语与日常生活用语相混淆。举例说明：“呼吸”一词有两个含义，细胞呼吸和呼吸运动。

在考试中，试题再新颖，能力要求再高，离不开基本知识和基本概念。我们只有在正确理解和掌握生物学概念、原理的基础上才能运用生物学语言来表达。这就要求我们应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和科学的学习方法。在课堂上，要学会开口，不怕出错，抓住每一次可以表达的机会，通过训练逐步提高自己的语言表达能力。课下对一些易错，易混淆的名词和专门的符号及时进行总结、分析与归纳。通过日积月累来不断增加储备，不断强化。从而达到提高使用规范化生物学语言的能力。

3.纠错本的正确使用

纠错是学习过程中必不可少的一个重要环节.如果这个环节落实不好，也就是说学不会的问题得不到及时的纠正，就会造成累积性的知识缺陷，长期下去，就会出现学习上的困难.因此，对学习过程中出现的错误要及时纠正.纠正的有效方法是使用好纠错本.

纠错本的使用步骤：

找错——错因分析——改错——巩固强化——纠错过后要反复温习

4.对学生使用“导学案”的要求：

(1)根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“导学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

(2)学会充分利用”导学案”上的课外学习资料。

(3)课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的反思小结处写上“学后记”(学后心得)。

(4)及时完成当堂反馈，当堂进行同座位相互批改;课后独立完成作业，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理。

(5)每隔一定时间后，将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

学生纠错的误区：误区一：应付老师检查。教学中许多学科的老师都会要求学生建立纠错本，为了防止学生的浮躁心理而不去认真对待，只好规定定期检查，可还是有许多学生没有认识到纠错的好处而疲于应付，要么把错题重抄一遍，要么直接将试卷上的错题剪下粘贴到纠错本上，结果根本起不到应用的作用。

误区二：简单的重做一遍，将做错的题目重做一遍虽然能起到加深印象的作用但在学习过程中我们很少遇到两个完全相同的题目，这样的纠错仅仅是就错论错，结果事倍功半。

误区三：只在考试后进行纠错。学生在试卷发下来就发现了许多不该错的题目，于是懊悔不已连忙纠错并信誓旦旦的一位下次考试成绩应该会更好，殊不知纠错应该贯穿于平时的联系过程中，不放过平时练习中的疏忽才有可能在大考中稳操胜券。

第5篇：高一生物的学习方法范文

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：

1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。

本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)

教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。

2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.

本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：

①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。

③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。

3.深入开展教学科研

我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.

组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。

4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛

在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。

5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。

高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：

一、教材分析

高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

二、学情分析

高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、学期教学目标

通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

四、具体措施

1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。

2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。

学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。

3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。

4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。

5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。

6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。

每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。

7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。

8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。

9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。

新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。

高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!

生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。

一、教学目的要求

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。

生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。

由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。

高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：

一、规划新的讲堂教育形式

讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;

讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;

二、强化基础常识教育

高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。

三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好

教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。

四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究

第6篇：高一生物的学习方法范文

通过这次实地调查，总体感觉是，各校领导非常重视新的课程改革，教师的课改积极性也非常高，新的教育思想和新课改的理念已逐渐被广大生物教师接受和认同，并开始转化为具体的教学行为，课堂教学中发生了许多明显的变化，出现了许多新的亮点。

亮点一、注重教师培训积极开展校本教研活动重视青年教师培养

随着新课改的启动，各校招进不少年轻的生物教师，我县高一生物教师整体上较年青，多数教龄在一到三年。面对这种现状各校不仅有目的地组织教师参加国家、省、市的各级、各类培训，而且有计划、有目的，有重点地开展校本教研活动。如：组织教师认真学习钻研新课标和新教材，能结合学生特点和教学实际情况进行研讨，及时解决课堂上出现的问题，并提出如何因材施教的设想与建议。我校的自主、探究、创新、教学法，以学案为载体的教学法等都是校本教研结出的硕果。我校还实行师徒制帮助青年教师，解答教学疑难，并指导开展教育教学科研，促使青年教师迅速成才。教研组发挥教师的主动性、创造性，结合本校实际情况和发展状况，利用教学以外时间，开发出生物校本课程。

亮点二、教师的角色开始转变，课堂上出现了师生互动、生生互动的教学关系

现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式而无实质往的“教学”是假教学。现代教学论把教学定位为交往，是对教学过程的正本清源。在这次教学调查中我们发现，绝大多数教师在课堂上，均开始由过去的教师为主角转向以学生为主角，由过去教师一人讲转向师生共同讲，长期以来课堂中比较普遍存在的教师“一言堂、满堂灌”，教师当演员，学生当听众的现象有了很大的改变，课堂中出现了学生之间、师生之间相互讨论、质疑的场面。都从建立平等、和谐、民主的师生关系入手，在课堂上营造一种民主和谐的教学氛围，学生在课堂上学习的主动性、积极性、创造性得到了充分的发挥。在这样的课堂中，学生体会到自由、尊重、宽容、亲情，同时受到激励、鼓舞，从中形成积极的、丰富的情感体验。这正体现了新课程改革的目标：那就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

亮点三、注重学生学习方法指导

在新课程的生物教学中，探究、合作、自主的学习方式充满了每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人。葛老师在教遗传规律的习题课时提示同学们不要就题论题，要养成耐心仔细的审题习惯，，并要求审题时要一个字一个字，一个词一个词地读，找出题干中的关键字和词，从中获取尽可能多的信息，尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之外显化，要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。在总结常染色体遗传和伴性遗传特点时，紧密联系生产和生活的实际，精心筛选典型的例子，让学生合作探究总结出其规律之后师生共同编出口诀，这样既培养学生分析推理能力又帮助学生牢记常染色体遗传和伴性遗传特点，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。这一切都体现出教师自身对教给学生学习方法的注重。

亮点四、课堂教学效果扎实有效

调研中所听的几位老师的课上的都比较成功。成功之处体现在教师教学的三维目标把握准确，能在知识教育的同时交给学生学习相关知识的方法，并能潜移默化地对学生进行科学方法和科学态度的教育，较好地完成了教学任务。

存在的主要问题

1、初、高中教材知识衔接上存在问题。一是初中课标与高中课标内容标准的衔接，初中在某一知识点上要求较低，而高中在这个知识点的深化上要求较高。二是学科之间的衔接，在讲解高中生物教材《生物1（必修）分子与细胞》，第2章《组成细胞的分子》时需要应用到一些有机化学知识，而学生却还没学过这些知识，使学生理解产生困难。三是广大教师都反映高一学生对初中所学的生物基础很差，直接影响高中模块的学习。为解决这一问题，部分学校不得不花费时间和精力去补习初中知识的问题。产生的原因也比较简单，首先是初中阶段很多学校只对中考学科教学引起重视（学生和家长更是如此），而非中考学科的教学往往被忽略，如生物等学科教学或应付，或被缩减课时。其次是在初中不少生物教师因得不到应得的待遇（评优定职称等），而纷纷改行去教所谓的主课，严重影响初中的生物教学。

2、课时不足的问题比较突出。其主要原因有：一是部分教师对课程标准的理解不到位，尤其是对教材的难度处理缺少把握。二是许多教师追求知识的系统性，对某一知识点的内容教学"一步到位"，"一竿子插到底"，把许多高三复习知识点上的要求下放到高一。三是教师对目前教材内容的呈现形式不适应，教教材而没有学会用教材，总觉得教材内容多，目前的课时完成不了这些教学内容。四是教材与教辅不配套，目前符合课标理念又与教材配套的教辅奇缺，这是调研中老师们反映最强烈，最集中的问题。市场上的教辅习题偏难偏旧，教师为了帮助学生应对将来的高考，在课堂上花大量时间讲解教辅上的习题。五是教师在进行探究、自主、合作教学方式的应用中，把握不好教学内容与课时的关系，经常因为探究活动的内容与时间安排不当而浪费学时数。

3、教师实施新教学方式和理解，践行课程标准的能力有待提高.有的教师对新课程所倡导的探究、自主、合作等教学方式的理解不够到位，在应用过程中流于形式，各种教学方式所体现的教学有效性差。不少教师对课程标准中内容标准的理解把握不够准确，在课堂教学中如何实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标思考不到位，这需要进一步深入研究。

下一步工作建议

1、广大教师要进一步加强学习，深入钻研新的课程标准，全面了解其基本理念，设计思路、内容标准和实施建议，分析比较新课标和旧大纲，必修课程和选修课程的内容；认真研究教材的结构体系，整体把握各模块内容及其相互之间的内在联系，研究高中生物新旧必修教材相关内容的变化，克服原有思维定势造成的负面影响，促进自身的知识更新，避免“穿新鞋走老路”；在教学中要进一步改进教学方法，注意学生主体作用的发挥，要教会学生善于发现问题、提出问题，培养学生联系实际勤于思考的习惯，注意调动学生参与教学的积极性，要提高课堂教学的效益。

2、协调好初高中生物教学，让初中教师了解高中教材的体系内容切实抓好初中生物教学，尤其是加强对初高中衔接知识的教学，为学生进一步学习高中生物打好坚实的基础。另一方面让高中教师了解初中教材的体系内容也是有针对性组织高中教学的一个好的办法。

第7篇：高一生物的学习方法范文

“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人！”自主学习能力是个体终身发展的基础.所以， 21世纪不懂得自主寻求知识的人，就是不会学习的人，也就是新时代的文盲.

1.1高中物理自主学习能力的内涵

“自主学习能力是学生在已有的科学文化知识的基础上，运用正确的学习方法，独立掌握和运用知识的能力，也可说是学生不断获取新知识的能力.”在物理教学中其主要表现为：在学习初期，学生有主动意识去学习物理知识的积极性，能主动确定可行的正确学习目标，制定合理的学习计划；学习中期，能在教师的指导下运用一定的物理学习方法和学习策略独立解决物理问题，养成良好的学习习惯，能监控自我学习过程，有针对性地变换学习方法，自我调整学习目标；在学习的后期，能反思整个学习的过程的不足，联系课内外总结学习经验，对学习结果能做出正确的评价.

1.2提升学生自主学习能力的意义

自主、合作、探究是高中物理课程倡导的三种学习方式，而自主学习是最基本、也是最重要的学习方式.《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.

为适应社会的进步，个体只有通过贯穿整个生命阶段不停息地自主学习，才能在踏入社会后的工作、生活中获得所需要的知识与能力，从而具备可持续发展的基本条件.纵观我们的教育，学校教育仍然是其中一个重要的环节，我们只有在学校教育中培养了学生的自主学习的能力，才能使学生掌握高效的学习方法，才能使学生在生活中善于学习、善于创造，以一生不断地学习来适应时代瞬息万变的挑战，实现自我的价值，进而影响社会、经济和文化的可持续发展.

在新世纪的学习型社会中，只有具备了自主学习能力的人，才能适应社会并创造美好的未来，这就要求在中学物理教学中必须开展自主学习，从而培养学生的自主学习能力.

2高中生物理自主学习能力现状与主要成因

在我国，随着“新课改”的不断推进与深入，教育改革经历了前所未有的快速的发展，学校的课程改革因此也有了很大的进步，但由于长期受“应试教育”的束缚，我国中小学的课程改革仍未能完全摆脱传统的学科课程的思维模式.

2.1高中生物理自主学习能力的现状

在我国现在进行的高中物理教学工作中仍然主要以行为主义学习理论为指导，课堂教学以知识传授为目的.教师主宰整个课堂，一节课，教师从头讲到尾，学生被动的接受知识，课堂效率十分低下，这严重扼杀了学生学习的积极性和主体性，自主学习能力没有得到较好的培养，学习情感也没有真正的调动起来，缺乏自主创新精神和独立解决实际问题的能力.

正是由于教师的这种“输入”式课堂教学，导致学生上课总是忙于记笔记，缺乏独立思考的时间；因课业负担重，学生课后采用“套公式、套例题”的方法完成作业，回顾反思少；大量的题目做完了，但方法规律小结少.往往是正确答案得出了，而错误的思路却被掩盖了.因此，表现在平常作业准确无误，一旦考试，就“六神无主”， 成绩总是不理想，常此以往，恶性循环，所以总觉得高中物理“难”学，加之高中物理与初中物理的明显差异，导致高一物理尤其“难”学，学生总是摆脱不了被动学习的境地.这些不良学习方法和习惯的形成，是由于学生长期依赖老师，缺乏自主学习能力的原因.

2.2导致学生自主学习能力不足的原因分析

对于普通的高中生而言，在物理学习上最大的问题就是学习方法问题，这也是学生自主学习能力培养的最大障碍.很多高中学生由于缺乏有效的物理学习方法，没有把自己当成课堂学习的主体，因此在课堂上处于消极听讲状态，缺乏积极参与到课堂中的积极性，缺乏有效的师生互动和生生互动.

另外，大多数高中学生缺乏学习物理的动机性，缺乏学习目标，缺乏主动参与学习的主观能动性，更没有养成自主学习的良好学习习惯，从而造成缺乏探究创新能力.

如果长期以这种传统教育方式教和学，我们培养出的学生是适应不了将来的社会.其实，高中阶段学生的自主意识己经愈发强烈，这是进行物理自主学习能力培养的良机.所有因素都在提醒我们，必须马上行动起来，培养高中学生的物理自主学习能力，促进学生的全面发展.

3高中物理“泰微课”建设对学生自主学习的影响

3.1“e学习”的含义

“e学习”英文全称为Electronic Learning，是一种全新的学习方式，是借助“电子书包”，从改革学习方式开始，建构的一种全新的教学模式.它是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化“学”与“教”的系统平台，是一种优化学生学习行为和教师教学行为的工具，是在一个更加自由而广阔的空间环境中促进了“教”与“学”模式的创新与应用，拓展了教学的宽度和深度.大量丰富的优秀的学习资源和学习手段，提高了教学质量和学习效率，我们要借助网络学习平台、网络学习特点及学习形式，为更好地开展“e学习”提供服务.

从去年开始，我省泰州市举全市之力积极推进“泰微课”建设，为学生的“e学习”搭建平台、创建资源，并积极探索“翻转课堂”，创新课堂教学模式和学习方式.以学生为主体，从课堂讲授为主向多种学习方式转变，使课堂更加生动灵活、教学更加高效，使学生学习更加主动，选择更加丰富，方式更加便捷，学习更加个性化，从而提高课堂学习效率和质量.

3.2何为“泰微课”

所谓“泰微课”，即泰州微课程、微学习，它是以建构主义理论为基础，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容.其任务是建设覆盖各学科的学习微视频、题库、虚拟实验等学习资源库，建立个性化的自主学习平台，提供学生自主学习云服务，创新课堂内外网络学习辅导新方式，为每个学生提供微视频学习资源和网络学习空间，实现学生学习空间“人人通”，从而推进学生自主学习和个性化学习，为不断提高教育教学质量服务.

3.3“泰微课”建设与利用对提升高中生自主学习能力的影响

作为泰州“泰微课”高中物理学科指导专家组成员，我全程参与了学科微课程的开发、制作和审核工作.高中物理学科根据现行教材，先将知识“碎片化”，大量微课形成后再按目录“系统化”.实际操作是先按照教材章节编制微课目录，每个模块大约编制600个左右课题，组织全市优秀物理教师制作上传，由县、市两级专家质量审核，审核通过后上传至网站，供学生自行上网学习（现已正常运行），学习不再受时间、空间的限制.每个微课只围绕一个知识点或一个“小问题”，时长3一5分钟，配置2一3道相关训练题供学生学习后在线完成.例如：《万有引力》这一章，我们就编制了100多个微课目录，《机械能和能源》编制了近180个微课.学生完全可以根据自己的需求自主学习，尤其是学生针对自己学习中存在的问题，随时学、反复学，直到弄懂弄通为止.

以前，在课堂上教师都是根据班上中等水平的学生来决定教学计划和进度，这样学习在前和学习落后的学生都照顾不到，难以满足不同层次学生的要求；课后学生需要花费大量的时间去机械重复地完成大量辅助练习，没有自主选择和学习的机会和时间.现在实施“翻转课堂”之后，教师就可以因材施教，学生可以根据自己的学习情况选择自己学习的内容，然后在课堂上和其他学生交流、分享，教师也就根据大家讨论的难点统一讲解，一些个别的问题也有时间单独辅导，作业也可以让学生在课上完成.这样不仅解决了进度不统一的问题，而且给学生更多自主学习的时间，使学生的思维得到充分的发散，自主学习能力得到有效的提升.

现如今，“泰微课”已逐渐成为我市传统课堂教学的重要辅助和有效延伸，满足了不同层次学生的个性化学习需求；学生在学习中互动性大大增强，也培养了学生学习的自主性.在这里，学生不再是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识.

第8篇：高一生物的学习方法范文

关键词:高职教育动物学创新能力

20世纪初,陶行知先生大力倡导教育改革,推行创新教育,并提出“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人”的观点。人的创新能力与四方面因素直接相关:首要的是知识因素,即某一领域的专门知识和相关经验。其次是智力因素,是指人认识问题、理解问题和解决问题的一般能力。还有就是技能因素,创新技能是创新能力成果转化的重要途径,主要包括动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力等。最后是非智力因素,或称创造力倾向,指的是人的性格特征[1]。综合以上观点,个性特征明显、善于提出问题、敢于冒险、富于挑战性、想象力丰富、动手能力或操作能力的强的人更具有创新能力。所以培养人的创新能力从以上四方面入手即可。

一、综合、优化的动物学专业知识是培养创新能力的前提。

就目前来看,我国的高等师范生物专业使用的动物学教材在内容体系上占比重较大的是动物形态学和动物分类学的内容,而动物进化、动物生态学的内容虽然涉及却不突出,关于科学、技术、社会的教育、学科实践的知识更少,有的几乎没有。于是在我的教学中通过综合和优化把动物学知识分成八个专题进行的讲授,内容是:动物的类群(主要介绍各种动物分类及简要特征);比较动物解剖学(从对比、综合的角度介绍各类动物的结构特征);动物的生命周期(包括繁殖、发育与分化);动物的起源与进化;动物与环境;动物生理;动物行为;野生动物保护。这样不仅可以减少课时,还减少了不必要的重复,提高了课程的系统性和综合性,更适应现代的基础教育改革的宗旨。

二、在动物学的教学中注重学生学习能力的培养是提高学生的创新能力的必要条件。

智力可理解为人认识问题、理解问题和解决问题的一般能力,包括观察力、记忆力、思维力等因素,主要表现为学习的能力。由于高考扩招,现如今高职院校录取的学生高考分都相对较低,这些学生大多表现为学习能力较低。动物学是学生大一时的专业基础课,课程相对较简单,通过动物学的教学可以普遍提高学生的学习能力,从而提高学生的创新能力。

1.自学是学习能力中最关键的内容。

在动物学的课堂中可运用三步法培养学生的自学能力。第一步,在动物学的第一个月的课堂教学中留一部分时间让学生自学。对于刚升入大学学习的学生对大学的学习需要适应一段时间。特别是高职生,自学能力和自主学习能力都更差,所以培养学生自学能力至关重要。对于教材中较简单的内容教师可提出一些问题,让学生自学给予解答,有疑问的可通过同学间或师生间讨论解决。第二步,在动物学的第二个月的教学中给学生布置预习作业,让学生课下独立自学。教师通过批改预习作业可在课堂上有针对性的讲课,这样既节省课堂时间,又能提高学生的学习效率,还培养了学生课下的自学能力。第三步,在动物学的第三个月以后的教学中除沿袭第二步外,还要留一些要借助其他参考书或网络才能解决的作业。这样不仅可以拓宽学生的视野,培养学生对动物学德兴趣,还可提高自主性,让自学能力进一步提高,久而久之养成习惯,受益终生。

2.运用灵活多样的学习方法提高学生的学习能力。

运用进化比较法学习“动物的结构特征和动物类群”的知识[4];运用观察归纳图示法学习“动物的繁殖和发育”;运用探究法学习“动物生理和行为”;运用实地观察法学习“动物与环境”;运用实践调查法学习“野生动物保护”的内容。通过某一主题以一种学习方法为主多样化结合的方法,可以让学生充分领悟某一种学习方法的利弊,从而在今后的教学生涯发挥自己的创新能力,能更好的运用最恰当的学习方法教授自己的学生。

三、在动物学的教学中注重技能培养可以促进学生创新能力的发展和升华。

创新技能是创新能力成果转化的重要途径,它反映创新主体行为技巧的动作能力。在我国目前的学校教育中,加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练是最直接的途径。

动物学是是一门实践性很强的科学,其实践教学几乎占该门课程总学时的一半,加强实验和实践教学注重基本技能的培养,是学生能否胜任新课改后中小学教学的关键,也是创新能力发展的基础。动物学的实践教学我是在充分分析中小学生物教师的需要之后,进行了相应的改革。把实验指导综合、删减、优化分解成八个模块的技能训练项目,大大提高了学生的实验、实践能力。这八个模块分别是:显微镜使用技能;生物绘图技能;实验材料的准备技能;动物抓捕技能;解剖技能;仪器操作使用技能;分类技能;野外技能。在动物学上完第一节课后,教师将提前做好实验准备的日程表向学生告知,并将学生五人分成一个小组,互相合作协管,教师带队首先进行实验材料的准备技能的操作学习,之后逐渐放手,让学生独立准备。比如,到校园外的小湖采集原生动物回来定向培养。在显微观察实验中,把有相同特性的类群合在一起。比如扁形动物和原腔动物大部分是寄生种类,把它们归在一起变成几种寄生虫的切片观察,包括扁形动物的日本血吸虫、华枝睾吸虫和猪绦虫,原腔动物的蛔虫等。不仅节省了时间,还可以通过横向的比较更好的理解寄生虫的寄生特征,而且可充分训练显微镜使用技能和生物绘图技能。分类技能分三步训练。首先在实验室学习野外识别特点和技巧,野外技能,再到标本室室内实践,而后到校园周边和野外实地识别和野外技能的训练。

四、在动物学的教学中注重人格因素的培养是学生具有创新能力灵魂的保证。

人格因素泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和,因此也称为“创造力倾向”。要提高一个人的创新能力,除了必备的知识基础、基本技能和提高他的智力水平外,还需要培养与创新能力有关的个性特质,主要包括意志力、乐观、自信、富于社会责任感等人格品质。在动物学的课堂教学我首先创设民主的师生关系,精心设计以学生为中心的教学氛围,让学生在参与和体验中增强自信,让每个学生都有获得成功的机会,体验到成功带来的快乐感和满足感,逐步培养学生的自信、乐观和积极的人生态度。在动物学实践教学中以小组合作形式完成各种任务,培养学生人际交往能力,并在合作中学会控制自我的情绪和能力以及认识他人的情绪和能力。良好的人格素质能够为一个人的一生提供源源不断地创新源泉,所以注重人格因素的培养是学生具有创新能力灵魂的保证。

创新教育的研究在我国只有二、三十年的历史,理论研究、教学实践都还处在初级阶段。但我们坚信,随着课程改革的深入,创新教育势在必行,没有创新,就没有新的生命力。高等教育只有贯彻创新教育,才能培养现代社会合格的劳动者。

参考文献:

王汉清,况志华等.大学生创新能力总体状况调查分析.高等教育研究.2005,9:88-93

中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用修订版)(2000年版).人民教育出版社.2000.

中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准(试验稿)(2001年版).北京师范大学出版社.2001.

郭自荣. 动物学教学中的“教与学”的探索. 黑龙江高教研究.2006,4:166-167

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第9篇：高一生物的学习方法范文

刚才我一路走来，看到很多同学在拍照，记下这个人生重要的里程碑。你们的家长，亲人朋友们，都在为你们能从这所亲爱的的大学成功毕业而骄傲。你们也许在握手，拥抱，与老师告别、与同学互致祝贺，寄语未来。你们也许在回味昨天美好时光，在校园中奔波于不同的教室听课，在图书馆夜自习。我猜你们也会有一丝焦虑。在这个人生的转折关头，为自己的未来的担忧。

回想当年我从华师大毕业的时候，可没有那么开心。那是我人生的一个低潮。我对拍照，留言不感兴趣。我怎么也不会想到，在30年后的今天，会让我在这里给大家作毕业演讲。在过去的几个礼拜里，我一直在想，给大家讲些什么好呢？

首先，我要说一句你们的老师都不愿讲，你们的家长都不愿听的话：就是你们在华师大学到的书本知识，90%在今后的工作生活中是没用的。这是事实。你们如果不信的话，可以去问问早年毕业的华师大校友，或者任何一位大学毕业20年后还在做事的人，就是不能问你们的老师。

那么，华师大到底让你们学到了什么呢？华师大的几年经历，到底在你们的人生留下了什么印记？也许你们现在不一定说的出来。作为老校友，今天我想给大家谈谈自己在华师大四年的大学生活，对我的人生有什么样的影响。回想起来，我从华师大所学到很多，最重要的有三个方面：

第一，华师大让我找到了人生的理想。

大学毕业了。你们现在一定被一种很实际的氛围包围着。大家都想找一份稳定的工作，多赚点钱。男同学在想什么时候可以买一辆车，甚至买房子。女同学在想找一位高富帅。“理想”这个词离现实生活实在太遥远。但是你们知道吗，金钱，名誉，地位，甚至成功本身，并不能给人带来幸福。而为理想活着的人，再穷再苦也觉得很充实，很精彩。他们是活得最幸福的。

什么是理想，理想是一种可以用一生来追求的事业。理想不一定要很伟大，但一定是高尚的。你的理想可以是做一名受同学们爱戴的中学老师。在去年华师大60周年校庆时我遇见过一位华师大附中的校长。听说她多少年如一日，不管刮风下雨，烈日炎炎，每天早上她都要在校门口迎接上学的学生。大家也许觉得她很辛苦。其实她在追求她的人生理想：把微笑和关爱带给每一位学生。她才是最幸福的。

有人说，理想是要有现实基础的。等到我有了一定的成就和经济能力以后，再去追求理想吧。错了！理想是马，成就是车。你把马放在车的后面，其结果可想而知。理想要在很年轻的时候就树立，并成为一生的追求。

我的理想，是在华师大四年求学中找到的。大一的时候，我听了生物系周绍慈教授的学术报告，题目好像是大脑边缘系统对情感的调控什么的。我就在想，我们的脑子奇妙无比，可以研究很多东西，但用人脑可以来研究人脑的吗？这是一个悖论。我被这个想法激动了很久。后来我就努力学习生理学，神经生物学，越学越有兴趣。大四的时候，我到脑功能研究室做毕业论文。从此一发不可收，对了解脑的结构和功能到了迷恋的程度。于是就想我应该致力于解开人脑的秘密，要成为一名神经科学家。这个理想激动着我，直至今天。

怎样才能找到适合自己的理想？我要借用stanford大学商学院jim collins教授的刺猬原则，即你要想三个大圆圈。第一个圆圈是你要做你最喜欢最热爱的事，你最富激情的事情。第二个圆圈是做你最有能力最擅长的事，你的专长，你的个性特点最适合做的事情。第三个圆圈是做对社会对你个人都最有价值的事情。你要想像刺猬那样，紧紧地盯住这三个圆圈中间相交的部分，就是你应该追求的理想。

你们有没有找到自己的理想呢？要是还没有找到自己为之激动的事业，那就继续找吧。正如steve jobs 在stanford大学的毕业典礼上说的, keep looking till you found it. stay hungry, stay foolish.

第二，华师大让我学会了主动进取

有了理想，接下来要做两件事情：第一，是要制定一个3－5年内通过努力可以实现的愿景规划。我当时想去美国一所好的大学去读神经生物学的博士学位。第二，是要制定实现愿景的战略。那时的中国与今天很不一样，自由度很小的，这个不允许，那个不可以。所以我在华师大学会的一个重要战略，就是要主动进取。 take initiatives。还有don’t take no for an answer。

大家也许听说过randy pausch 的故事。他是一位年仅46岁的，carnegie mellon 大学计算机系教授。他得了胰腺癌。临死前他作了一场激动人心的演讲，叫做“实现你儿时的梦想”，极为精彩。该演讲的视频被点播了几千万次，很多人把这次演讲称为“一生难觅的最后一课”。其中有一段有关“砖墙”的论述。他说，人生会有很多困难，挫折，就像砖墙挡住了你的去路。但是砖墙是用来阻挡那些心不够诚的人，挡一下，他气馁了，不想干了，就出局了。砖墙同时也给意志坚定的人，真正具有理想的人创造了机会。他们撞墙，破墙，或者绕着墙走，最后成功了。

当时的华师大，有很多砖墙。比如说, 生物系的同学是不允许到其他系去上课的。因为神经电生理需要有无线电电子学的基础，所以我想到物理系去学这门课。我去问我们生物系的领导。no. 一下子就把我挡回来了。后来我就去问教电子学的教授是否介意我们去听他的课，他说非常欢迎。又去问那门课的助教可否安排我们做实验，他说没问题。我又拉了4－5个有兴趣的同学，一起去与生物系领导说。我们的要求既不影响上生物系的课，物理系也同意并作了安排，又不要你花钱。你倒是说说看，为什么不让我们选修的理由。他想了半天说不出话来，就只好同意了。

这样的例子还很多。譬如我进校时英文很差，被分在所谓的“b”班。但我学习很努力，很快就追上来了。每天上课觉得太浅太慢。于是我就说服英文老师让我们通过考试免修“b”班，再读高一级的课程。那位老师自己想考教师进修班，我就说我们一周来一次帮你练口语。他就同意了。再譬如我和其他5－6位志同道合的同学一起，组成一个课外俱乐部，讨论感兴趣的问题。现在学生结社很平常。那个时候可不被看成是好事，只能悄悄搞。所以我们经常在晚上去找一些研究做的好的教授谈学习方法，谈研究心得。

主动进取，提高一步，就叫自我设计。你最了解自己，最清楚需要什么，不需要什么。你应该也可以设计出一条最适合你的路来走。主动进取精神，对我后来的在美国从事科学研究，在中国推动科技进步，都很有帮助。比如我们1998 开创在中国第一个gordon conference; 还有帮助中科院成立神经科学研究所；在自然科学基金委倡导组织海外评审团；这些都不是有什么人有什么计划要我们这么做，而是我们自己想出来的主意，主动进取的结果。

第三，华师大发展了我的勇气

有人说，一个人到底能走多远，不取决于其智慧，而取决于其勇气。所谓no guts no glory. 我觉得这话至少对我适用的。我一向不认为自己聪明，我的智商和其他条件也都很一般。但我相对来讲比较愿意并承担风险，有一定的勇气和胆略。这些是在华师大就开始慢慢发展起来的。

所谓的勇气，首先表现在敢于走与大家不一样的道路，敢于冒风险。那时我们大学毕业，最好的出路是争取公费留学，第二是报考研究生。实在不行，那就希望学校给你分配一个好工作。那时是没有自己找工作的。我选择了自己自费去美国留学，那就意味放弃这些比较没用风险的路。那时自费留学，不需要考托福，也不要上新东方，但要经过学校地方政府的层层审查。华师大的工作人员，办事拖拉，有时还有人为制造的麻烦。1982年，国家政策突然有变，我自费留学去不成了。更为糟糕的是，我被分配到浦明师范学校去教书，这所学校在陆家嘴，当时是一片农田，很荒凉，没人要去的地方。理想破灭，对我打击非常大。有很长一段时间很郁闷。

后来，我想我不能一直这样下去，要想一个变通的办法继续追求自己的理想。于是，我去找领导，说我想报考国内神经生物学研究生。他说我在这儿工作十几年了，大学毕业生在我这里从来就只有进没有出的。要想从我这走，门都没有！我说要是你儿子想考研，你会怎么样？我还说，你要是不同意，我就天天找你磨。你吃饭我坐你旁边，你上厕所我也去。他被我磨的没办法，就说只要上海任何一个学校放人考，我就放你去考研。我马上联络了在上海各个学校教书的同学，鼓励他们也要求考研。最后，我还真的就考上了复旦医学院的研究生。在那儿读了两年后，终于又获得机会，赴美国康奈尔大学读博士。

勇气还表现在坦然面对艰难困苦，镇定处理人生危机。我在读中学考大学时反复读的一本书，就是英国作家ethel voynich的《牛虻》，gadfly。那是一本关于英雄主义的书，对我一辈子的影响很大。青年牛虻在经历了神父的出卖，亲身父亲的谎言，和心爱的女朋友的误解和绝交后，流亡南美，历经种种非人之苦。这种经历，练就了他“骤然临之而不慌，无故加之而不怒”的英雄气概。我的一生中，也经历了许多一般人不会遇见的危机。没有牛虻精神，牛虻般的勇气，我是走不到今天的。

最后，还有一种很难做到的勇气，是告别自己过去的成功，开辟一种全新的事业。我很佩服杨慧珊，两届台湾金马奖得主，在事业的颠峰离开电影，创立琉璃工房，苦心研究特殊的琉璃脱腊铸造法，十二年后又获成功。我也很佩服体操王子李宁，告别体坛后，又创立了李宁运动品牌。XX年，离开了我已经有相当声望的学术研究领域，放弃了具有稳定收入和研究资助的政府铁饭碗――美国国立健康研究院，我加入gsk中国研发部, 从事新药研发和企业管理的工作。这对我的人生，是又一次巨大的挑战。有人预测，我不适合企业界的文化，肯定要失败。四年来的路，有挫折失误，也有精彩辉煌，还不时惊心动魄的事件。在这个过程中，我付出的和学到的，可能都超过了在美国八年的总和。回首往事，我为自己的这段经历而欣慰，也为能有勇气迈出这一步而自豪。