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深入迷宫——劝诱凶手招供
1985年5月3日，19岁的肉制品厂工人保罗•肯尼思•博斯托克为排除自己在两起杀人案件中的嫌疑而走入位于罗切斯特市黑鸟街的警察局，接受讯问，侦查人员却面临着两难的境地。他们怎样才能从失忆的犯罪嫌疑人口中得到供词，尤其是他最有可能实施了犯罪。
这位年轻人不仅完全符合一个陌生人在第二具被害者尸体附近一条小路上见过的犯罪嫌疑人体貌特征，而且与英国首屈一指的犯罪心理学家保罗•布里顿博士所提供的犯罪嫌疑人心理畫像吻合。博斯托克身材较高——约6英尺5英寸，体格强健，体重竟有令人吃惊的210磅。他与父母一起生活，使用刀工作，是个运动狂；而且正如警察随后发现的那样，他的卧室贴满各种图片，多数是以招贴畫、漫畫以及自制图畫等方式反映武器、暴力与虐待等主题，许多畫面描绘的是妇女正在受虐。然而他似乎显得对其可怕的犯罪行为一无所知，当问及上个周六之夜的去向(即最近一起凶杀案发生的晚上)，博斯托克却显得坐立不安；他对几个关键问题的解释亦自相矛盾。
在33岁的卡洛琳•奥斯本和21岁的阿曼达•伍德被杀案侦查期间，这并非博斯托克第一次接受侦探们的讯问。他接受警方严厉审讯已不少于3次，并且每次都能给出令人满意的他不在现场的理由之后而被释放。
博斯托克表现得对杀人事件一无所知，他也许是羞于面对自己所犯下的暴行。假如他暂时失忆是真的，那么在博斯托克实施犯罪时，是因为他正处于梦游状态，事后又回到他那种无意识的状态，如同城市里其他青少年一样恍恍惚惚。为了取得他的口供，布里顿博士必须洞察博斯托克心理的阴暗处，并面对在那儿避难的杀手。
但是，布里顿必须小心翼翼地“摸着石头过河”。如果他强迫博斯托克面对其罪行的举动过速，由此带来的震惊也许会使这位年轻人的双面人性格永久分裂，内疚的一面将使他进一步退回到未知的心理区域，从此可能会无可挽救。他自觉无辜的另一面绝不会接受其所作所为，博斯托克的下半生又将被封闭在精神错乱的世界里。没有口供的司法审判程序将受阻，被害者家属拒绝中止结案，博斯托克对自己恢复名声也会失去希望。
与嫌疑人周旋
布里顿博士调查两起杀人案的犯罪嫌疑人所选择使用的技术，即所谓的“深入迷宫”心理检测法。以一种从至中心的循环询问方法来接近目标，它类似心理医生常用来询问新病人医疗史的分析法。审讯人员需要与讯问对象之间建立一种和谐关系，并博得对方的信任，这样后者才会准备招供；因为他相信只有向值得信任的朋友倾诉才可能。获得帮助。他需要审问人员能够理解自己，并且理解他为何被指控的原因。他知道审讯完毕会有一个结果，最终被发现有罪，但是讯问对象需要审讯人员确保届时他们不会敌视自己，并在他准备承认所犯下的罪行后不会鄙视自己。
其实，博斯托克在之前的两次审讯中极力说服侦查人员相信自己是无辜的，就是因为他编造了一个故事，它对自己而言似乎已经“覆水难收”了。若在事实面前博斯托克被迫承认撒谎，那么他就自觉颜面尽失。相反，必须鼓励他重新考虑陈述事件的原委，最重要的是让他确信不会因其不正常的而遭受责难。如果他相信对方是一位对付强迫性精神病患者具有相当丰富经验的倾听者，那么被讯问者就很可能会对自己的所作所为娓娓道来，而且不易感觉震惊。
当侦探们进入位于黑鸟街的警察局审讯室时，他们发现犯罪嫌疑人非常乐于配合。他显得既不傲慢也不好斗，但有自我保护意识，就像回忆一场噩梦似的，他内心害怕即将强迫自己面对极力掩饰的罪行。博斯托克反复询问警方有无告知他的父母自己再次被传讯，若已经告知，警察对其父母谈了有关这起案件的什么情况。博斯托克对此忧心忡忡，表明了自己应不应该坦白交代的矛盾心理，同时他也害怕供认罪行会给其家庭带来耻辱。
布里顿考虑到有这样的可能性，即博斯托克幻想自己只不过是这些犯罪案件里的旁观者，并且他在杜撰的谎言中生活了这么长时间以至于现在已经信以为真了。因此，他给侦查人员的建议是不需要对质。他们必须让博斯托克确信他是愿意帮助警察的，只不过需要侦查人员协助他一起回忆某些自己难以承认的事实。
审讯开始时，侦查人员首先问博斯托克的是一些无伤大雅却十分具体的问题，譬如他的童年、求学生涯以及他的朋友等。这样，犯罪嫌疑人就将习惯于回忆往事的细节，以便引导他谈论某些具体犯罪细节时，他也不会感觉唐突。否则，侦查人员再谈大道理的话，就可能打断他们的审讯思路。
当博斯托克越来越接近谈论这些凶杀案件时心里感觉十分不安，他便会说自己不记得了或是那时他不在现场。这些都告诉审讯人员他尚未完全卸下心理包袱。因此，根据布里顿博士的建议，在谈论凶杀案件之前，有必要让博斯托克复述他已经承认的事实，期望每次都能透露更多的细节，直到最后他由于承认的内容细节多得连自己都无法否认。当博斯托克对之前的故事内容不能自圆其说的时候，也不必指责他在说谎，而应该先简单地接受他提供的故事新版本，然后要求他在新版本的基础上加以详细叙述。譬如，他承认自己案发期间在小路上曾见过被害人，那就否认了自己案发时不在现场的先前说法。此时此刻，讯问人员就应趁热打铁，鼓励他详细描述当时的所见所闻。被害人当时穿什么衣服?她站立的确切位置是哪里?
当讯问对象最终坦白交代完罪行时，他内心会有一种如释重负的感觉。此时审讯人员还可以允许博斯托克谈谈与犯罪案件相关的其他故事，不要轻易打断他讲的故事，即使情节不能自圆其说。这也是讯问策略的一部分。直到他完全没有心理负担的时候，才可以问他一些具体要点或指出故事中较明显的自相矛盾之处。
但是侦探们很好奇。他为什么会选择第二个女孩——阿曼达•伍德，而不加害那天在同一地点的其他女孩?博斯托克考虑了一会儿，回答道：“因为她穿红色的鞋子。”
1986年6月，在对博斯托克开庭审理过程中，他承认了这两起谋杀犯罪，被判处终身监禁。
关键词： 前五分钟 初中数学课堂教学 活动设计
一、初中数学课堂教学“前五分钟”活动设计的理论依据
“万事开头难”，做事如此，数学课堂教学更是如此。一堂课是否成功，关键是开场白怎样。就如同一出戏的“序幕”，一开场要能抓住观众的眼球，使观众立即进入状态。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”好的开端能引起和激发学生的兴趣，使学生尽快进入兴奋状态。一个学生对他所学的东西一旦有了兴趣，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越想学。相反，如果没有兴趣，就会推推动动，拨拨转转，感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。中学生求知欲强，好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时最容易培养学生的学习兴趣。
新课程标准指出：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力学习数学，也不能够单纯依赖老师和家长的‘权威’去迫使学生学习。事实上我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”
全国青少年注意力状况调查结果调查显示，中国青少年注意力现状令人担忧，仅有58.8%的人自认为能在上课时集中注意力，48.6%的人能在自习时集中注意力；仅有39.7%的人表示能坚持30分钟以上，集中精神听课。事实上，近八成青少年承认在上课时“有时走神”。心理学研究表明：人的注意力只能在有限的时间内集中。对中学生来说，一般可维持30分钟左右。所以在一节课的前五分钟和最后五分钟，注意力往往不够集中，再加上前一节课的后摄作用和课间休息玩耍的条件反射作用，注意力最容易分散，这就是为什么在实际教学过程中学生情绪躁动，往往老师开始上课了，学生还没有进入状态，甚至连课前准备都没有做好的主要原因。对这样的现象如果不加以重视并采取合适的办法加以修正、引导，往往就会影响整节课的教学效果，这对我们的教学工作是极为不利的。
再则，从内容上来说，课堂教学“前五分钟”的设计是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接键，是调动学生上课激情的重要“燃点”。值得一提的是，本文中所指的“前五分钟”，只是一个虚代，并不是必须将时间机械地压缩或扩大至刚好五分钟，应该说这是一个弹性的时间，是连接数学和活动的桥梁，对于不同的设计所设置的时间可以作调整。但是在实际操作的过程中还应针对不同学段、不同年级、不同班级的学生的具体学情进行灵活调整，合理变通。
那到底应该如何实施初中数学课堂“前五分钟”的教学呢？本文拟通过笔者在长期的观察、研究和操作进行初中数学课堂教学活动设计初探。
二、初中数学课堂教学“前五分钟”活动设计
苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为志同道合朋友的那种教师。”初中数学教师已不再是单纯的数学知识传授者，而是以生为本，充分组织课堂学习活动，积极与学生交往，指导学生的合作学习，成为学生的可信朋友，让学生做到“亲其师而信其道”。在数学课堂上，我们的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。在数学课堂教学的“前五分钟”设计中，教师应当建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，充分体现学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
笔者从长期的观察、研究和实际操作出发，从“目标型”、“游戏型”、“悬念型”和“测试型”四个角度加以分析和研究。
目标型——美国心理学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。”所以，教学目标既是教学的起点又是教学的终点。它是教和学双方合作实现的共同目标，是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价等功能。它既是教师教的目标，又是学生学的学习目标，表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。有效的数学课时教学目标强调教学活动及其结果的可见性、可控性与可测性，一般表述为学生外显的、具体明确的行为方式。科学合理的教学目标的确立有利于教师明确学生“学什么”和教师事后评价学生“学”得怎么样，有利于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。从而激发学生的学习动机，增强学习的积极性；帮助教师较好地组织安排教学，确定正确的教学策略，选择适当的教学媒体。
新课标下，教学中提倡的一种教学方法就是展示目标法，这种方法能让学生直接地、正确地、快速地知道本节课应该掌握什么，让学生做到心中有数，同时也有助于老师有效地完成课堂教学任务。
游戏型——瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式，另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，就会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
对于初中学生而言，无论他们处于何年级，游戏永远有着吸引他们的特殊魅力，课堂上一说到做游戏总能百分之百让学生充满激情，所以游戏也就成为了五分钟效应中不可或缺的一种形式。五分钟的游戏不仅能很好地吸引学生的注意力，而且能更好地引入其他教学内容。
悬念型——孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。因此教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念，带着问题学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的目的。
“悬念式前五分钟”设计充分利用了学生的争强好胜的心理，为学生设置一个个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果也会很好。正如一位著名学者所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”
测试型——这里所说的测试并不是通常意义上的考试和练习，而是根据本节课的内容对学生的预习或者是前一节课的复习进行的小测试，目的在于了解学生的学习状况和知识的掌握情况。
“测试型前五分钟”设计能让学生及时了解自己的学习状况，每做完测试，学生立即会得到自己的成绩，找到存在的问题，立即纠错，不把问题遗留下来，或者在后面的40分钟里解决自己的疑难问题，提高了听课效率。每次做作业，学生最喜欢把数学作业放在第一个做，因为数学作业不存在太大的障碍，疑问基本已经在课堂上得到解决。
同时课堂测试还可以帮助训练学生的解题速度。我们经常听到有家长说，孩子在家做作业速度太慢，每天晚上做作业到很晚，而长期的5分钟测试强化训练了学生的解题速度，有利于培养他们快速进入紧张而有条理的思考问题的状态。
总之，初中数学课堂教学“前五分钟”的设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，经过长期训练，还能有效改进学生的学习方式，帮助他们养成良好的学习习惯，同时也能强化课堂教学效果。
参考文献：
[1]全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]义务教育课程标准实验教科书.浙江教育出版社.
学习动力是引起、推动和维持学习者进行学习活动的驱动力量（吕勇，阴国恩，练永文，2003）。学习动力属于学习过程中的非智力因素（燕国材，2006）。非智力因素主要包括：学习动机、兴趣、情感、意志、性格、环境等（李洪玉，何一粟，1995）。学习动力由学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情和学习毅力等多种动力因素组成（张燕贞，刘西瑞，郑希付，2007）。按照对学习的作用方式，学习动力分为内部动力和外部动力。内部动力以学习动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度等主要因素。外部动力主要来源于社会、家庭、学校等因素的激励作用。（汪向东，王希林，马弘，1999）
学习动力问题在教育教学领域中一直备受关注。大量研究表明，学习动力对学生学习成绩具有显著的影响作用。杜晓（2011）等人对大学生研究发现，父母的职业、文化程度、对子女的关注程度、家庭居住地及家庭经济状况等因素对大学生的学习动力有一定的影响。刘跃雄（2006）研究发现，班级环境中的同学关系、师生关系、竞争、秩序纪律与主导学习动机各成分均显著正相关，学业负担与主导学习动机各成分的相关水平不显著。张忠锋（2002）在影响初中生学习动机的外部因素研究中发现，学习成绩是影响初中生学习动机的重要因素，家庭许多方面如家庭环境、家庭背景、教养方式等对学生学习动机的影响程度不同。学校教师的教学水平高低、教学态度对学生学习动机有一定影响，主要通过对学生的评价、惩罚、批评、表扬或激励来影响学生的学习动机。社会经济文化环境及人们的思想观念对学生学习动机的影响也不容忽视。学生与重要他人如教师、同伴、父母的关系对儿童行为动机的发展具有重要影响（暴占光，2006）。
吴越（2004）研究发现大学生学习策略及其各因子与深层型动机显著正相关，与表层型动机呈负相关。学业成败归因与学习动机关系密切，成功归因与学习动机显著正相关，失败归因与学习动机显著负相关（林晓军，2001）。中学生学习内部动机和对自身情绪的理解和推理对学习成绩有直接的和积极的影响；而外部动机则通过内部动机影响个体的学业成就（荣巨兵，2006）。对初中生来说，知觉的社会支持是影响学习动机内化的重要因素（暴占光，2006）。学业自我效能感与内部动机诸因素关系密切，共同构成影响学业成绩的内在因素（王有智，王淑珍，欧阳，2005）。
随着社会的发展，国家越来越重视学生的全面发展。然而因家庭、学校、社会、自然环境以及学生个体差异等因素的影响，学生在意志品质、行为习惯和学业成绩等也存在好中差的差异，因此也出现了我们常常所说的优等生、中等生和学困生。“学困生”是指智力和感官都正常，但学习成绩明显低于同级学生，不能达到预期学习目的的一类学生（刘智英，林秀琴，2010）。H.D.Brown（2006）指出：引起学生学习差异有两大原因，即认知因素与情感因素。学生在学习活动中受其学习动机的支配。那么学困生这一类群体的学习动力如何？认知因素和情感因素对学困生的学习动力有怎样的影响？除此之外社会因素对学困生的影响又会是怎样的？
基于上述，本研究以初中生为对象，重点探讨初中学困生的学习动力现状，同时探讨学习的认知因素、社会影响因素对于学困生学习动力的作用。
二、方法
（一）研究对象
初中学困生与优等生的筛选方法：被试来源于东莞市某初级中学三个年级学生。以期中考试语文、数学、英语三科总分高低进行排序，按上中下27%、46%、27%的比例，筛选出上27%、下27%的学生，让各班班主任对筛选出来的学生按照学业优良、学业中等、学业困难三个等级进行评定，由此进一步确认出年级排名在上27%、下27%的学生同时也被班主任认定为“学业优良”、“学业困难”的学生，最后，在此筛选基础上，让这些学生对自己的学业水平按上、中、下三个等级进行自我评定，由此，确定最终进入研究的学业优等生与学困生。所选出来的学困生填写《中学生学习动力因素测验》、《中学生学习认知因素测验》、《中学生学习社会因素测验》，回收问卷600份，有效问卷381份，有效率为63.5%。学业优等生202人，学困生179人。男生209人，女生172人。初一级学生134人，初二级学生128人，初三级119人。
（二）研究工具
本研究中所采用的测验量表均来源于原华南师范大学心理系周步成教授的研究课题。
中学生学习动力因素测验：该测验共76道题，包括学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情、学习毅力、要求水准、效度量表8个分测验，其中要求水准及效度量表只作为评估问卷有效性的参考，不参与统计分析。本测验是华南师范大学心理系在周步成等主编的《学习动机诊断测验》、《提高学习能力因素诊断测验》《学习适应性测验》基础上编制而成。
中学生学习认知因素测验：该测验共50道题，包括学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书和记笔记方法5个分测验。
中学生学习社会因素测验：该测验共80道题，包括与朋友关系、与老师关系、家庭环境、学校环境4个分测验。
（三）研究过程
筛选出学业优等生、学困生后，将所有优等生、学困生集中，通过统一的指导语让其填写问卷。回收问卷后，按照计分规则将两个量表原始分依据常模转换为等级分数。通过SPSS进行非参数检验、斯皮尔曼等级相关。
三、结果
（一）学业优等生、学困生学习动力总体情况对比
学业优等生、学困生学习动力各个分测验等级的基本描述性统计结果见表1。
由表1可知，优等生的学习动机、欲求水准、考试积极性、学习热情和学习毅力由于学困生，而学困生的考试焦虑低于优等生。
进一步了解学业优等生、学困生学习动力各维度不同等级人数分布情况见表2。
由表1、表2可知，学困生学习动力居于中等偏下水平，欲求水准和考试积极性等级3人数较多，学习热情等级2的人数也较多，学习焦虑、学习动机和学习毅力在各等级人数都较少，可以适当提高学困生学习焦虑，增强学习动机，锻炼学生的学习毅力，以提高学困生的学习动力。
为了解学困生学习动力与优等生学习动力的差异，对两者的学习动力做非参数检验，结果如表3：
由表3可知，学困生的学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情、学习毅力六个方面不同等级人数分布与优等生均存在显著性差异。有必要进一步探讨影响学困生学习动力的各类因素，为提升其学习动机，完善学习效果提供辅导依据。
（二）学困生学习动力的人口学变量差异分析
1.学困生学习动力的性别差异比较
将性别作为自变量，学习动力各维度作为因变量探求不同性别学生在学习动力上是否存在显著性差异，非参数检验结果显示，男女生在学习动力上并不存在显著性差异。具体结果见表4。
2.学困生学习动力的年级差异比较
将年级作为自变量，学习动力各维度作为因变量探求不同年级学生在学习动力上是否存在显著性差异，非参数检验结果显示，不同年级学生在学习动力上并不存在显著性差异。具体结果见表5。
根据秩值比较结果，发现随着年级的增长，学困生的欲求水准以及考试积极性等级水平也相应提高，而学习动力各维度随着年级的增长，高水平人数减少。
（二）困生学习动力与学习的社会影响因素的相关分析
为探讨学困生学习动力的影响因素，本研究在社会支持理论的指导下，进一步分析学习的社会影响因素与学习动力适应性的关系。对两者各维度做斯皮尔曼等级相关分析，结果见表6。
相关分析结果表明，在学习的社会影响因素中，学习动力的学习动机、欲求水准、考试积极性、学习热情、学习毅力与学困生的朋友关系显著正相关；学习动力的学习动机、欲求水准、考试积极性、学习热情、学习毅力与老师关系显著正相关；学习动力的考试焦虑与老师关系显著负相关；学习动力的欲求水准、学习毅力与家庭环境显著正相关；学习动机、欲求水准、学习毅力与学校环境显著正相关；考试焦虑与学校环境显著负相关。
（三）学困生学习动力与学习的认知影响因素的相关分析
进一步探讨学习的认知影响因素与学困生学习动力的关系，对两者做斯皮尔曼等级相关分析，结果如下：
相关结果表明，在学习的认知影响因素中，学困生学习动力因素包括学习积极性、学习热情、学习毅力，与学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书记笔记方法都存在显著的正相关；而学习动机则与学习技术、应试方法、听课方法存在显著正相关；欲求水准与听课方法存在显著正相关；考试焦虑与听课方法存在显著负相关。
（四）讨论
从结果分析来看，学困生学习动力水平中等偏下，需要不断增强。但考试积极性和学习热情总体来说人数较多，可见可以通过激发学困生的考试积极性和学习热情来提高学生的学习动力。从人口变量差异性结果分析来看，学困生的学习动力在性别、年级上均无显著性差异。秩值比较结果表明，随着年级的增长，学困生的欲求水准以及考试积极性等级水平也相应提高，而学习动力各维度随着年级的增长，高水平人数减少，其原因可能是部分学困生长期的学业成绩不理想，从而出现习得性无助，致使其学习动力不高。
学困生学习动力与学习的社会因素的相关分析结果表明，在学困生学习的社会影响因素中，朋友关系、老师关系、家庭环境以及学习环境与其学习动机具有相关关系，可以通过改善这些社会影响因素，激发学困生的学习动力。其中与老师关系对学困生学习动力各维度都具有显著影响，可见建立良好的师生关系，以学生为中心，教师多花点时间和心思在学困生的学习上，可能会很好的促进学困生学习动力的发展。
学困生学习动力与学习的认知影响因素的相关分析结果表明，学习的认知因素明显影响学生的考试积极性、学习热情以及学习毅力。听课方法对学生的学习动力有显著的影响。如果学困生能够获得和运用科学的学习技术，制定合理的学习计划，根据个人的实际情况调整的应试方法、听课方法和读书笔记方法，采用适合个人的听课方法，减轻考试焦虑感，以提高个人的学业成绩，获得成就感，从而进一步激发学困生的学习热情，强化内部动机。在学生学习过程帮助学生明确学习的意义，运用生动有趣的教学方法，充分调动学生的求知欲，激发学生的学习动机，进一步增强学生的学习动力。
四、结论
本研究得到以下结论：
初中学困生的学习动力水平不高，需要通过各方面努力来激发学生的学习动力。
不同年级学困生的学习动力不同，表现为随年级增长，学困生欲求水准以及考试积极性也提高，而学习动力各维度随着年级的增长，高水平人数减少。
穆里尼奥在上赛季结束时曾说过：“在夺得国王杯和联赛冠军后，第三个赛季，皇马除了要继续冲击欧冠外，也需要提高足球质量。”所谓质量，那自然是球迷喜欢的巴萨式的控球和短传。但由于今年联赛开局不利，穆里尼奥不得不放弃之前的许诺。客场与巴列卡诺一战，只求3分到手的皇马使出回马枪，重操以前快捷、实用的打法，终获本赛季客场首胜。
引蛇出洞方可破敌
这场因故推迟的比赛，是穆帅新赛季最重要也最难打的比赛。所谓重要，是因为一旦失利，皇马就将和巴萨差11分；所谓难打，是因为皇马球员在欧冠逆转曼城后士气正盛，推迟一天可能“再而衰、三而竭”。
从马塞洛第一分钟就以长传助攻来看，皇马本场比赛的宗旨是以简练球，快攻球来争取尽早得分。巴列卡诺主场空间狭小，主队的全场紧逼正中皇马下怀。因为只有引蛇出洞，皇马才能在前场获得更多空间，其中迪马里亚和C罗“集中兵力攻其一点”的策略效果颇佳。第13分钟，两人在左路的反击配合，迪马里亚巧妙横传，本泽马后点破门。前皇马名将桑奇斯在中场时评论说：“尽管巴列卡诺也有几次机会，但我觉得穆帅这招用对了，对攻的局面对皇马更有利。”
皇马是西甲攻击力最强的球队之一。但由于体能欠佳，前锋尚未进入状态，使本赛季皇马前场火力减弱不少。进球数上，皇马上赛季前五轮进球16个，本赛季降为7个；进攻效率也不如人意，皇马目前每场打门19次，但射正只有6次。因此，当1比0领先时，皇马理应降低比赛节奏控制比赛。但球队并没有及时改变策略，让巴列卡诺获得同等的进攻机会。直到第64分钟时穆里尼奥派出厄齐尔，皇马才有了控球的趋势。随后不久，C罗也利用点球将比分扩大到2比0。
皇马控球率落后
巴列卡诺主帅帕科·赫梅斯赛前就说：“每个主帅都希望自己的球队在比赛中引人注目，攻出去成为比赛的主角。但真正比赛时需要具体问题具体分析，不能一成不变。”穆里尼奥赛后将赫梅斯论点做了延伸，那就是还要看球队在竞赛中的走势。当皇马落后巴萨时，他追求的是积分不再是手段。
一日看书，大启发。书中讲：明代一宦官贪赃枉法，人人声讨。为留条后路，他在御花园里用蜂蜜写了“不杀”二字，招引蚂蚁吃蜜。皇上游玩至此，脱口念出。在封建社会，皇上金口玉言就是法律，宦官当即跪到谢恩，由此得了一道护身符。看到此，我想我们也不妨试用蜂蜜引蚁，一举围歼。我把想法告诉了爸爸，爸爸说：“妙，妙”。
说干就干，放有蜂蜜的盒子摆在阳台上，我们蹲在一旁“守株待免”。不一会儿，红蚁便禁不住诱惑，成群结队地来品尝美味了。爸爸不失时机地用镊子把小盒子夹到水池中，我顺势将开水倒下。这回它们真成了热锅上的蚂蚁，叫天不应，叫地不灵。
“钟瑾。咱们来个‘欲擒故纵’，‘顺藤摸瓜’，端了这红蚁的老窝。”爸爸建议。
关键词：民间资本 中部 基础设施 政府环境
中图分类号：F830.59 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）06-193-02
随着“十二五”发展规划纲要的制定，中部崛起、中部地区基础设施建设将再显新高。但建设规模大、投资紧缺仍是困扰各级政府的难题。而中部各省由于囿于传统认识，一直不能将基础设施的融资大胆地纳入市场。从国内外成功经验来看，政府完全可以实现融资主导作用，完成对民间资本在基础设施建设中的引导和转化。所以，中部各省要彻底解放思想、转变观念，大胆地将吸引民间资本列入地方基础设施发展规划当中，同时加快政府职能转变，借鉴东部成功经验，推动市场化改革进程，为民间资本的介入创造一个良好环境和氛围。
一、加强引导作用
1.弱化政府投资的主导地位。中部各省应从经营性、准经营性的基础设施建设领域中逐渐退出，让更具活力和效率的民间资本参与建设，是中部基础设施建设发展的必然趋势。
2.加强政策引导。由于基础设施公共性的存在和市场功能缺陷、市场配置机制失灵等原因，导致微观经济主体在实施投资行为中，或出于自身效益考虑，或缺乏宏观战略眼光，投资集中于高回报率的项目上，造成基础设施项目投资的过冷或过热，形成不合理、不平衡的投资结构。为此，中部各省在基础设施建设中应坚持“政府主导、社会参与、市场运作”的方针，一方面放宽准入限制，另一方面创造较为宽松的体制和政策环境，加强对民间资本必不可少的政策导向。具体应从主管项目审批、重点建设及竣工工程验收等微观活动转到制定政策、调节增长和供求以及提高宏观效益等方面上来；对基础设施的未来需求进行有效预测和总体布局规划，制定中长期规划，消除市场的盲目性，避免重复投资和局部过剩；建立和完善融资的宏观管理体制和调节机制等。
3.加强资金导向。在基础设施建设中，民间资本看中的是政府资本背后的政府信誉和行政手段，希望在解决征地拆迁、环境保护、劳动保障等方面得到支持，而政府则希望得到民间资本及其运作的高效率，所以中部各省在基础设施建设中所投入的财政资金，不应局限于自身的投资收益，而应当成为一种对民间资本的诱发性投资，激发被压抑的民间资本潜力。如在118亿元的杭州湾大桥建设中，政府投资有意让位于民间投资0.52个股份占比；甬金高速公路宁波段2.3亿美元的总投资，政府资金占比10％；宁波绕城高速公路36亿元的总投资中，政府资金占比20％，政府资金真正起到了示范和引导作用。
二、发挥调控职能
从调控对象上看，由于基础设施大多涉及垄断，为了防止经营者滥用垄断权利遏制潜在竞争对手和损害消费者权益，中部各省应在其服务质量等方面进行一定的调控。对相互间具有替代性的自然垄断领域，中部各省可运用市场机制，通过为行业间提供竞争方便而限制竞争。如电信业中的有线电话、可移动无线通讯、微波通讯以及卫星通讯间竞争；交通业中的铁路、公路、航空和水运可替代性竞争等等。从调控的方式上看，中部各省主要是以协议中若干条款的核准作为调控手段，使基础设施项目既能对民间资本产生足够的吸引力，又能以较低的价格为公众服务，做到生产者与消费者双赢。当投资回报率偏高时，中部各省一是直接压低产出服务的价格，二是规定“准许利润”的上限，超过这一上限就必须降价；当投资回报率偏低时，一是提高产出服务的价格，二是给予财政补贴，三是给予补偿等。同时，中部各省可以在双方平等互利的基础上采用回购的方法，来保证民间资本的利益。
三、坚守诚信观念
基础设施有着特殊的风险特征，所以民间资本的介入尤为重视防范风险；但从实际来看，政府的信用风险甚至远远高于市场风险。从投资角度来讲，民间资本介入基础设施建设，实际上是与政府建立起一种合作关系，共同保证其正常建设和经营，共同推动经济的向前发展，双方应当是同一目标下的合作。为此，中部各省必须认真树立诚信形象，以良好的诚信来吸引和维护民间资本的介入；绝不能因引资心切轻易允诺优厚条件而不能兑现，或因一时的利益驱动而采取欺骗手段来对待民间资本，否则将会极大地打击投资者的信心和积极性。
先进地区的经验很值得中部学习和借鉴。如香港政府1978年与各电力公司达成15年期的管制计划协议，包括电费制定、准许利润、政府监管等内容，期满后按照原协议规定继续达成15年的新协议。1998年香港经济不振，政府关闭天然气机组，同时根据协议规定给予电力公司相应补偿。再如宁波市大―西坞高速公路是政府与民间共同投资项目，建成后政府为了更好地发挥北仑港作用，决定减免集装箱在该路的通行费，但民营投资方提出民间资本没有理由和责任为政府行为买单；宁波市政府坚守诚信而为减免的通行费付账，两年付费共计1800万元。
四、改善投资环境
1.加快制度建设。基础设施投资大、回收期长且资本垄断，民间资本介入后沉淀性非常强且不可转移，建设成本高且不可分割。在市场经济国家，基础设施的垄断一般是以法律形式确立的；中部各省必须要在政策法律管理制度、立法、市场准入等方面给予有效保护，并承诺政策的连续性。
2.创造公平待遇环境。在退出竞争性基础设施领域后，中部各省应当着力为民间资本的介入创造宽松、公平的竞争机制和制定严格的竞争准则，让所有投资者按共同的规则展开公平竞争。其一，给予民间资本、国有资本、外资同等的“国民待遇”，打破所有制界限、部门垄断和地区封锁。凡是允许外资和国有资本进入的领域，都应当允许民间资本进入，在持股比例上也不应人为设限。其二，在具体政策上体现公平性。如实行平等的财政支持政策，对符合条件的建设项目，不论项目主体性质，在安排国债资金、财政贴息资金时一视同仁；清理不公平税负，对民间投资的国家鼓励类产业项目，在投资的税收抵扣和减免、成本摊提等方面实行与国有投资和外商投资同等的优惠；实行统一费税政策，避免重复征收所得税，坚决制止对民间投资主体的不合理收费等。其三，在某项政策上优先给予民间资本。如山西省在基础设施领域招商引资政策上提出“凡是民企、外资愿意投资的新上建项目，要尽量让民企、外资搞；已建成的铁路、高速公路和收费公路要通过向民企、外资转让经营权；凡是需要政府投资或政府补助的基础设施项目，都要积极主动优先引进民企和外资”等。
3.采取优惠和激励政策。民间资本的流动是以利润最大化为基本导向和动力的，而基础设施建设项目的特点恰恰反而是流动性差、预期收益低，所以政策即成为民间资本是否注入的一个决定性变量。吸引民间资本介入，采取优惠和激励政策是中部各省必不可少的手段之一。其一，实行税收优惠政策。实行基础设施债券发行的税收优惠政策，给予债券购买者减免利息所得税的激励政策。如免除个人投资市政债券的利息所得税，或者将债券与个人所得税挂钩，居民购买政府债券部分免税。政府为此虽然损失了一定的利息所得税，但可获得资金的时间价值带来的经济效益，以及由此产生的产业链上宏现经济增长远远超过税收损失。其二，理顺基础设施产品与服务的价格机制。对于自然垄断的产品和服务，实行政府指导价或政府定价的价格管制，对于非自然垄断的产品和服务，其价格机制应逐步向市场定价过渡，由企业自主根据市场需求定价。其三，建立合理的补贴政策。对社会效益显著而利润微薄的基础设施项目，中部各省应当建立配套的收费补偿机制或实行适当的财政补贴，采取投资补贴、贷款贴息、资产补偿等方式提高项目收益率。其四，对于重大项目或者风险较大项目，采取“政府投资引导、社会投资跟进”方式。中部各省可以设立发展专项资金、示范工程等，优先立项、优先审批，并在税收、贷款、技术入股等方面进行全方位扶持，引导民间投资积极参与建设。如上海浦东新区政府每年拿出1000万元作为信息化建设专项基金，用于支持应用项目的开发，有效地带动了民间资金的跟进投资。
五、提供必要服务
1.完善民间投资的金融服务体系。鼓励和扶持成立民间投资信用担保机构，设立民间投资信用保证基金，建立企业贷款担保再保险机构，对投资基础设施项目的民营企业提供担保，一旦其在经营中无力如期归还银行贷款，信用担保机构可动用信用保证金代为还款，同时保留对企业的追索权。
2.建立多层次的资本市场体系。按照市场化运作原理，建立产业投资基金、风险投资基金和创业基金，积极吸纳民间资本。
3.建立规范的市场信息引导机制。加强收集、整理、分析和研究与民间投资的有关信息，通过建立经济信息网络，及时向民间投资者传递方针政策、法律法规、国内外经济信息和市场动态；特别应设立为民间投资服务的信息服务中心、技术创新中心、投资咨询中心等中介机构，专门从事民间资本投资基础设施项目可行性研究、开发新产品以及社会公共协调等配套服务，以确保民间投资能够找到合适的投资方向和项目。
六、实行有效监管
2004年世界银行的《改革基础设施：私有化、监管和竞争》报告指出：“有效的监管是正确实行基础设施改革最关键的促进条件。监管程序必须鼓励竞争，必须是开放的、透明的。”为此，中部各省对民间资本介入中部基础设施建设进行一定程度的监管是完全必要的。如在具体项目招标中，由政府组织公开选择特定投资者和经营者，为竞标创造优良秩序和良好环境；对特许经营的基础设施，政府保留规定的服务项目、服务质量和收费标准等，都是切实可行的监管手段。
参考文献：
1.刘勇.大中部崛起的基本构想―中部崛起战略研究需要深化的几个问题.中国发展观察，2006（3）
2.张永生.城市公共设施由谁来建―市场大小、交易费用与分工.经济要参，2005（24）
3.巴曙松.疏通金融拥堵拓宽融资渠道靠民间力量.中国经济周刊，2005（10）
4.杰拉尔德・M・梅尔，詹姆斯・E・劳赫主编.黄仁伟，吴雪明译.经济发展的前沿问题（第七版）.上海人民出版社，2004
我们的生活添上一笔浓彩，并且都被珍藏在童年的写真集里，永不褪色。
镜头A--活动拍挡，“我的舞蹈我的梦”
地点：学校二楼体育馆
时间：午休时
广播里又响起万老师的声音：“请参加集体舞的同学立刻到二楼体育馆集中，参加训练。”
这时，同学们纷纷放下手中的事情，跑到二楼体育馆训练。
瞧！我们随着美妙、动听的乐曲翩翩起舞。“太阳太阳，给我们带来七色光彩••••••”
我们也不由自主的唱了起来。
镜头B—悠悠球风波
地点：走廊
时间：课间
早已被人“抛弃”的悠悠球又卷土重来。看，勇攀高峰、抛砖引玉、引蛇出洞、婴儿
摇篮、野狼冲击和欢光飞轮等动作绝招，玩得炉火纯青。引的有些老师都 驻足观看。
镜头C--疯狂玩耍
地点：操场
时间：课间
操场上，同学们奔跑着，追逐着，不是传来一阵阵欢笑声。
校园的写真集里唱响着童年的旋 ，洋溢着友爱和童真，记录着同学们成长的脚印，它
将给我们带来永恒的回忆。
引蛇出洞
我找到“被害人”铁树，可是虫子藏在深深的泥土里。“怎么办呢？”我想来想去也想不到办法。突然，我灵机一动，“有了！”我拿来一大盆水，使劲一泼。“哗啦！”一声，水全都倒到铁树上。过了一会儿，泥土慢慢冒出来一条条虫子，它们的身体一拱一拱的。长长的身体上覆盖着透明的皮肤，里面的血管一张一合，真是恶心。大约冒出来二十多条，每条大约都十厘米长。我看着这些虫，不禁有些害怕，可是为了我们的铁树，我只好和这些养的白白胖胖的虫子战斗。
农药喷洒
我掏出刚买的秘密武器——农药。“嘿嘿嘿嘿，看你们往哪里跑！”我奸笑着一步步朝虫子迈进。我拿起农药，往它们身上一喷，那些虫子立马缩成一团，痛苦的扭动身体。我看着它们，说：“呵呵，你们现在嚣张不起来了吧！”它们在盆里翻滚着，挣扎着，做最后的一搏。几分钟以后，有些小一点的虫子，受不了了，慢慢的就不动了。可是那些大一点的就没那么容易认输，还在那边挣扎。
伤口撒盐
伴着这么好的天气，我们来到外婆家。一进门，我就兴冲冲地从后门跑出，想去玩一会儿。可是，刚出去我就站住了，龙眼树下有许许多多毛毛虫，这些毛毛虫既可爱又可怕。它们一个跟着一个，好似一个军团，领头的是一位重量级嘉宾，肌肤柔嫩细滑，我想那一定是毛毛虫的大王。
“毛王啊毛王，你是不是不想活了，这么好的天气，正是小鸟捕猎的好时机，你还带了那么多的“毛毛”出来，想搞集体大自杀吗？想上“虫国英雄榜”吗？要是遇上你们的天敌--小鸟，那你们就都一个也别想活喽！”我对毛王说。没想到毛王不但不听我的金玉良言，反而骄傲地大摇大摆向我爬来，瞧它那蠢样儿，真让人见了又好气又好笑，我大吼道：“看来你真的不想活了！”我很想一脚踩死它们，却怕弄脏鞋子，怎么办呢？看来只有智斗了。
首先，我使用关门捉贼的方法。三十六计说得好：“小敌困之。剥，不利有攸往。”于是，我抓起一大把树叶盖了下来……“哈哈，你们完蛋了，没有空气会憋死的！”正当我得意之时，突然间我发现大事不妙，“毛军”从树叶堆里爬了出来，还悠哉悠哉地吃着树叶呢。气煞我也！
我静下心来，顿时心中又生一计：引蛇出洞。我拿出一片较大的嫩叶，准备引“毛军”上钩，俗话说得好，“擒贼先擒王”，我把叶子对准了“毛王”，“毛王”见有叶子，马上爬了过来，其它“毛毛”也自然跟了上来。说时迟那时快，我把载着“毛军”的嫩叶扔向鸡那群，哈哈，借鸡杀虫。
顿时，整个鸡群全成了欢乐的海洋，鸡声鼎沸，不管是公鸡、母鸡还是小鸡，都冲着这些“美味毛毛虫套餐”来了，毛毛们见大势已去，只得逃亡，可它哪里比得上敏捷的鸡们的速度，刚爬了几毫米，当场就被一只大公鸡啄食。