小学语文渗透心理健康教育精选(九篇)
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第1篇：小学语文渗透心理健康教育范文
1.帮助学生全面健康发展
小学生由于其心理及生理原因，思维具有极强的跳跃性，在课堂上听课精神不集中，而枯燥的传统语文阅读课堂也很容易让学生失去对语文学习的兴趣。将心理健康教育渗透进语文阅读课堂可以有效地帮助学生产生积极的情绪体验，很大程度地增强学生的自信心并且使其情绪高涨，从而消除因学习压力对其所造成的种种情绪障碍。
2.可以有效营造良好的语文阅读课堂学习氛围
不同的学生学习的积极性、主动性、学习兴趣以及学习情感体验的差异是很大的，为了让全部学生都更好地投入语文阅读的课堂上来以及更好地理解教师所传授的知识点，教师要着重将心理健康教育有效合理地融入语文阅读课堂中去。同时，在良好的心理氛围下，学生的课堂提问逐渐增多，从而大大加深了教师与学生之间联系与沟通交流的次数，这为营造积极健康良好的n堂气氛奠定了坚实的基础。
1.构建合理、有趣、高效的语文阅读课堂
笔者以小学教材中的《翠鸟》一课为例，来分析如何高效对语文阅读课堂进行心理健康教育的渗透。
首先，教师要明确教学设计的主题， 即充分激发学生保护大自然、亲近大自然的热情，从而使学生可以更切实地感受到自然之美，帮助学生锻炼感受美的能力。
在上课之前，可以给学生布置以下几个任务：①让学生收集有关自然的风景画、风景照片或者风景明信片，在上课的时候每个人拿出来一一展示；②要求学生通过网络、书籍等途径搜索有关歌颂大自然的诗歌或者文章等；③将《翠鸟》这篇文章流利地朗诵下来，并标出好词好句，如果有问题也可以记录下来，等到上课的时候在课堂上提出自己的疑惑。
其次，在上课的时候，教师可以提前把《翠鸟》一课的相关知识点制作成生动有趣的PPT课件，通过多媒体的方式将其更直观地呈现在学生眼前。课前教师可以运用简洁生动并且极富感染力的语言来作为课堂的开场白。例如，“在自然界里呀，有一种长得非常漂亮的鸟儿，它的名字就叫做翠鸟，这也是我们今天将要学习的主要内容。”这样来开头可以充分激发出学生想要学习课文的欲望，也为接下来的内容提供有利条件。
最后，教师可以通过让学生展示自己收集的风景画或者诗歌来结合知识点讲解这篇课文，并留下一定的时间解答学生在预习过程中所遇到的问题。这样生动有趣的课堂不仅提高了学生知识点掌握的程度，还使学生放松了身心，更好地投入课堂中来。
2.给学生创造第二课堂的学习机会
教师不仅要在课堂上渗透心理健康教育，还可以利用学生放学后的时间为学生开发第二课堂。再拿《翠鸟》一课为例，教师在课时结束之后，可以安排学生分成小组来收集鸟的种类，比如“飞得最快的鸟”“叫声最好听的鸟”等，让学生利用课余时间以小组的方式来进行探索，这样做不仅可以巩固学生所学知识点，还可以培养学生对自然、生活的热情与积极性，从而又为对学生进行心理健康教育提供了第二重保护。
通过上述内容我们可以发现，在小学阅读教学中有效地渗透心理健康教育是语文学科的优势与教育发展步伐的关键结合体，因此，广大教育人士应该加大力度对这种新型教育模式进行推广与传播。
参考文献：
第2篇：小学语文渗透心理健康教育范文
【关键词】心理健康；健康人格；渗透；小学语文教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地和教育改革的突破口，也是实施健康教育的主阵地和切入点。那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
一、营造和谐氛围，促进学生个性发展
良好的课堂心理环境是学生个性得到充分发展的关键。良好的课堂心理氛围，应该是宽松与严谨，严肃与活泼，热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与文本的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。
要使课堂气氛和谐宽松，教师要努力缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过对图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识的欲望。又比如在阅读教学中，要引导学生对文本中喜欢的内容作出个性化的反应，对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理解可能很肤浅，甚至可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场上，抱着尊重学生的态度，在这种情感交流中，学生形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、抓住有利契机，渗透心理健康教育
课堂是语文教学的主阵地。在师生的双边活动中，课堂教学占据的时间最长。那怎样充分利用这个黄金时间段，渗透心理健康教育呢？一般来说，教材出现心理健康渗透因素的时候，自然是最好的契机，但有时候又不能割裂课堂教学的整体，把语文课上成心理健康教育课，这就要求教师善于捕捉恰当的教学契机。课堂上的教育契机，往往出现在四种时候：其一是兴趣激发的时候。有了兴趣，才会使思考更主动，产生的教育效果就好。其二是在情感勃发的时候。当情感处于饱满状态的时候，激昂、敬佩、震撼等都有助于学生去选择键康有益的心理品质。其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生的时候。总之，教学中的契机的出现有时是偶然的，随机的，这就要教师自己去用心捕捉，把心理健康教育渗透在语文课堂教学中。
三、挖掘教材榜样，培养健康人格
新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。教材涵盖的内容十分广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
（一）丰富学生的情感体验，培养高尚的情操
情感教育的主要内容为：培养学生良好的情绪自制力，良好的情感品质，培养学生高尚的社会情操。情感教育的最高要求是培养学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中美好的事物教育学生，使他们形成积极的人生态度：乐观、友善、热爱人生、热爱生活。
（二）树立正确的挫折观，培养学生的耐挫能力
耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。可以说，只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教育的良机。
四、搞好实践活动，渗透心理教育
教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到要求的。所以，我们必须“开小灶”――搞一些语文活动给学生补充“营养”。
平时我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤开展。诸如“我能行”系列活动：“上课大胆发言，我能行”、“待人宽容谦让，我能行”、“帮助他人，我能行”、“克服困难，我能行”……让学生在体验中得到锻炼，培养心理素质。
五、以习作为宣泄，保持阳光心态
第3篇：小学语文渗透心理健康教育范文
关键词：小学语文；心理健康教育；渗透
心理健康教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高教育者心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建互相作用的活动过程。它面向全体学生，以预防、促进和发展为主。
教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，更让其身、心两方面得到健康的发展。而开展心理健康的教育工作，是实施素质教育的一项重要工作。现在的学生，由于社会上的因素和自身的因素，造成很大程度上的心理特征，如活泼好动，自理能力较差，想象力丰富，分不清现实与想象的界限，容易受到社会不良环境、不良因素的影响。加上他们大多数是独生子女，受到父母及老一辈的溺爱，心理素质较差，会出现以自我为中心，厌学、忧郁、恐惧等心理问题。再加上离婚率过高，让孩子的精神上也大受打击，更会出现偏激的现象。所以，必须对其进行爱国主义、政治、道德等方面的教育，让他们树立起正确的人生观，树立集体主义观念，懂得文明守纪，懂得礼貌待人，为此就要加强对他们的心理健康教育。
作为一名教师，笔者知道自己的行为会直接影响学生的心理发展，自己的品质直接影响着学生心灵的发展，自己的一言一行更直接影响着他们。所以，笔者在教学中不仅努力提高自己的业务水平，更特别注意提高自身的修养，争取做到言传身教。笔者就结合教学经验，简要谈谈在小学语文教学中如何进行心理健康教育。
1 让语文教材中的人文素养得到发扬
语文课程标准明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。由此可知，工具性与人文性是语文的两个基本性质，二者统一于语文教学之中。因此，对于语文课程的认识不是有没有工具性和人文性的问题，而是在教学中能否自觉地将培养语文能力和培养人文素养有机地融为一体。一句话，没有人文素养培育的语文不是真正的语文课程。
那么什么是人文素养？小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系――也就是如何做人的问题。而小学现阶段的语文教材都是由一个个板块组合而成，而一个个板块当中又有着不同类别的内容，真可谓丰富多彩、包罗万象。大多数文章都反映了作者对社会、对人生、对名俗、对情感的理解，蕴含了丰富的内涵。
2 丰富学生的情感，培养学生高尚的情操
情感教育从内容上来看，包括理智感、道德感和审美感。对于一个小学生而言，笔者以为道德感尤为重要，能让其知道何为民族的自豪感，何为社会集体的荣誉感，何为国际主义情感。
而对于学生的审美感，那是由美、丑现象所激起的一种高级社会情感，笔者在教学中也加以教育。如在教学课文《九寨沟》时，笔者让学生通过阅读，通过课件的演示，体会到九寨沟的神奇而美丽，让学生从美好的事物中树立积极的人生态度，热爱生活、热爱一切美好的事物的情感。
3 通过教材中的榜样来培养学生的健康人格。现在的教材内容广泛，不但选入了大量优美的优秀篇章，更塑造了很多榜样的人物形象。在教学中，笔者注重让学生认识这些人物高尚的品格的同时，也让其把这些形象作为自己学习的榜样。为了让他们有一个正确的认识，情感得到陶冶，笔者在课堂上加以渗透。
4 让学生永远保持一份阳光的心境
现在的家长对孩子普遍溺爱，什么事情都亲力亲为，生怕孩子受一点点委屈。但是他们不知道，在这样的教育下，当孩子遇到一点点困难，遇到一点点打击，遇到一点点挫折就退缩的真是举不胜举。更有甚者，步入极端的事例也举不胜举。为了让他们有耐挫能力，对挫折有正确的认识态度，在教学中，笔者都会让他们以遇到挫折不气馁、战胜困难取得成功的主人公为榜样，培养他们克服困难的顽强毅力。
第4篇：小学语文渗透心理健康教育范文
摘要：在学科中渗透心理健康教育是学校心理教育的重要部分，小学语文学科是重要的主干课程，如何利用好语文学科优势，运用何种方式，本文在阐述学科教学中渗透心理健康教育必要性的基础上， 具体提出相关的渗透策略。
关键词：心理健康 语文学科 渗透策略
语文学科教学过程不仅是知识教育过程， 也是学生心理发展过程， 存在着丰富的心理健康教育因素。语文学科教学是学校的中心工作， 是学校教育最基本的活动形式， 它不仅是向学生传授知识、发展学生能力的过程， 也是学生心理活动和心理发展的过程， 蕴含着丰富的心理健康教育因素。其教学要求及特点决定着它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要教给学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且要培养学生美好的心灵和审美情趣。因而小学语文教学不仅应该注重学生知识的掌握、感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展，还应该注重语文学科的人文性的发挥，注重发挥利用语文学科进行心理健康教育的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观，把小学教育真正优化成素质教育。
一、认识小学心理健康教育的重要性
所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。小学生处在少年时期，他们思想单纯，活泼好动，自理能力较差，容易受到社会不良环境、不良现象的影响，加之他们基本都是独生子女，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期可能会养成许多不良的习惯，对以后的成长相当不利，心理素质脆弱，必须对他们进行心理素质的培养，进行爱国主义、政治、思想、道德等教育，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，养成学习、生活及日常活动的好习惯。
二、在小学语文教学中进行心理健康教育的优势
语文教学本身具有着极其鲜明的情感色彩。语文是语言、文字、文学的综合，语言是人们传递信息、交流思想的工具，各种艺术形象的构思都要通过语言来表达，文字是人类文化的载体，文学是现实生活的反映，这些都是具有感情的东西。
1、从语文教育的特点来看，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，有利于在语文教学中渗透心理健康教育。
2、从语文教育的实践来看，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。而且心理教育讲究的是主体参与性原则，不再是教师在讲台前一味地讲授，而是教师和学生一起在活动中或学生与学生的互动中自己去体验、去感知。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，使学生逐渐地认识自己，更全面地把握自己的情感、意志。
三、小学语文教学中渗透心理健康教育策略
（一）创造必要的渗透条件
1、新型的师生关系。心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。它要求建立新型的师生关系。首先是和谐的师生关系，这是指师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。其次是合作的师生关系，这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师的作用在于，“你不会学习，我来指导你学习； 你不愿学习，我来吸引你学习”。
2、先进的教学观念。首先是主体性的学生观。教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。其次是发展性的教学目标观。现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。
3、必要的教育技能。实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能： 了解学生的技能──通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等； 教学设计技能──运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质； 教学应变技能──教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。
（二）掌握渗透的操作要领
有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。语文教学中的心理教育，必须构筑在发展学生语言的基础上。语文课堂教学渗透心理教育的操作要领有这样几个方面：
1、整合教学目标。教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。
2、创设参与情境。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。
（三） 把握渗透的主要内容
语文教学历来崇尚“文道统一”，心理教育其实仍可归于“道”之列，这也就为它在语文课中的渗透心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透提供了天独厚的土壤。我认为，语文学科渗透心理教育必须紧紧抓住以下主要内容：
1、锻炼坚定的意志。教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教育渗透。
2、培养活跃的思维。学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。语文教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生。
3、陶冶积极的情感。情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利
用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。
4、练就自省的能力。语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，还需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，语文教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力，比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。
参考文献：
[1]关于加强中小学心理健康教育的若干意见》.
第5篇：小学语文渗透心理健康教育范文
那么，如何在聋校小学语文教学中渗透心理健康教育呢？
一、教师应建立新的课堂教学效益观
一堂好课的标准不只是教师教的有多么精彩、学生学到了多少知识，而是要从多元化的角度、从全面素质培养的角度来评判。我们应该认识到：一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，也包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正及其表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面的体现。教师应建立新的课堂教学效益观，努力将心理健康教育渗透到课堂教学中去。
二、利用教材，营造良好的课堂心理氛围
在聋校中，同学们之间的相互影响比较严重。比如，高年级的聋哑学生的行为和各种习惯，直接影响着低年级的聋哑学生，因为他们有着共同的语言交流方式。所以，我们应经常为他们树立其身边的聋哑学生榜样。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀文章，同时也塑造了许多丰富多彩的人物形象：有勤奋学习、刻苦钻研为人类社会的进步做出贡献的科学家；有为保卫祖国忠贞不屈，抛头颅、洒热血的民族英雄；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等。古今中外，无所不包。教师应该在让学生熟悉这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。
三、培养积极的情感，建立和谐师生关系
感情是信任的基础。教育是师生共同参与的双向交流活动。因而我们不要吝惜自己的语言和表情，通过各种形式来向聋生表达爱。比如：针对聋生中因缺乏家庭温暖的"情困生"，教师真挚的关爱、细心的关怀无疑像涓涓细水流入他们干涸的心田，教育的作用如春风化雨般的自然。这些看似平常的行为，但却确确实实地表达了教师对聋生的爱和关注。教师要尊重学生，作为聋校的教师更应尊重我们的聋生。首先，对聋生的尊重有利于他们形成良好的个性人格。对于缺乏自信、自尊心较差的学生来说，教师对他们的尊重意味着信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念。其次，尊重是教师走进聋生心灵的前提。只有尊重聋生，才能与聋生建立良好的信任关系，才能打开师生情感交流的渠道。
四、在备课中挖掘心理健康教育的切入点
教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生，围绕多元化的课堂教学效果。以往只考虑教师应该怎样做、学生应该怎样学，把学生看成配角。而现在要以学生会有什么样的问题、什么样的反应、学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授、能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为"心理健康教育在语文教学中的渗透"打下了坚实可行的基石。那么，如何挖掘语文教学与心理健康教育的切入点呢？心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生的特点及其心理问题，便可从语文教学中挖掘出有价值的心理健康教育资源。
五、在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育
（1）在教学中，教师应采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育，适当增加提问和演板的次数。许多学生自卑、胆小、耐挫力差，害怕回答问题。教师应让此类学生多回答问题，在培养他们思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。
（2）多开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，能在轻松愉快的氛围中畅所欲言。这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力，克服了自我封闭的心理毛病。
（3）让学生自主充分地活动。在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题做针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生积极思考的习惯。
六、在课外辅导中渗透心理健康教育
课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，语文教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差的聋生，自信心不够，学习兴趣不强，甚至出现厌学、焦虑、抑郁等心理行为问题。教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。
七、在教育评价方法上注重心理健康教育
许多厌学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了别人的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
八、及时与家长沟通交流，有利于提高学生的心理素质
第6篇：小学语文渗透心理健康教育范文
【关键词】小学语文教学；心理健康教育；运用；研究
所谓小学心理健康教育，就是指根据小学生的生理与心理发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健康发展，其素质全面得到提升的一种教育教学活动。我们知道，小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，就显得极为重要与关键。在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。下面，笔者结合自身多年小学语文教学的实际，浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的思考与体会，并提出了积极有效的对策与措施。
1．充分利用教材中的心理教育因素
教材是课标的具体化，也是老师教学的载体，要想在小学语文教学中对小学生进行心理健康教育，首先要解决的自然是吃透教材。小学语文所涵盖的内容方方面面，我们需要做的就是从语言文字的培训过程中挖掘出文章深层次的含义，找出心理健康教育的渗透点。例如在《小白兔和小灰兔》以及《两只小狮子》中可以根据故事的讲解帮助学生克服其心理依赖；又例如小学生由于年纪小，对感情的表达总是非常直白，而在同学的相处中，不懂得包容，容易产生排遣或者嫉妒的情绪。那么，针对这一弊病，对低年级的小学生，老师在讲到《校园里的画》时，可以启发学生在课文中受到教育，而对于中年级和高年级的学生，则有《争吵》和《将相和》等课文可以使学生从中受益；又例如《蓝树叶》、《小公鸡和小鸭子》等可以使学生在与人交往方面的能力得到提高。
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互割离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全面提升小学生的整体素质。
2．积极营造平等和谐的学习环境
积极营造平等和谐的学习环境，是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要内容。这是因为学习环境将直接影响到学生的学习情绪与效果。当学生处于融洽和谐的学习环境中时，一般都会思维活跃，身心放松，乐于学习，积极提问，进而主动地参与学习。这时，学生的学习积极性被充分激发出来了，学习接收知识效率比较高，学习质量与效率比较明显。反之，就会极大地抑制、禁锢学生的思维，其学习积极主动性必然遭受极大的挫伤和打击，这样其学习质量与效果也就必然大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，开展心理健康教育，最根本的途径就是通过教师运用语言文字的魅力，积极发挥语文知识的感染力等，促使学生产生一定程度的共鸣，进而使其人格与情感受到不断的陶冶和熏染。总之，积极营造平等和谐的学习环境，需要教师在教学活动中认真地把握与分析研究，并尽量做到把心理健康教育与小学语文教学活动有机结合起来，促进学生各方面的提高与发展。
3．着力培养学生的高尚道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，尽最大可能地缩短小学语文教学与学生之间的心理距离，让学生身临其境地接受知识和得到全面发展。一般情况下，小学生都比较乐意参加各种角色表演活动，他们所表现出来的积极性和热情空前高涨。由此，教师就可以充分结合小学生的这些特点与规律，尽量在小学语文教学活动中，积极认真地组织开展一些具有创意的角色扮演等活动。这样，不仅可以让学生走进教材或人物的心里，进而更为真切地受到感染与启发，而且可以使学生在不知不觉的学习、娱乐过程中受到心理健康教育。
4．努力使学生参与第二课堂学习
第二课堂不仅是小学语文教学活动的有效延续与补充，而且也是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要途径之一。我们知道，小学语文教学不能局限于课堂教学活动，而必须组织开展一些具有教育意义的课外活动，进而不断拓宽学生的视野，增加他们学习锻炼的机会。开展第二课堂活动，就需要我们通过组织开展形式多样、丰富多彩的兴趣小组、竞赛活动、知识活动、读书活动、征文活动等，充分发挥学生的内在潜能，达到磨练他们的人格品质以及心理素质的目的和效果。此外，我们还必须积极创造条件，进一步扩大学生的人际交往范围，促使他们建立良好的友谊网络，着力形成融洽和谐的社会环境与氛围，不断增强他们适应社会的能力。
第7篇：小学语文渗透心理健康教育范文
关键词：语文；心理健康；小学生
在小学语文教学中进行必要的心理健康教育具有非常现实的意义。帮助小学生从小建立良好的心理素质，不仅是时展的需要，同时也是帮助小学生健康成长的必然趋势。下面笔者就从心理健康教育的必要性出发，对进行心理健康教育的具体途径进行详细说明，希望能和广大同行一道，帮助小学生从小建立起良好的心理素质。
一、对小学生进行心理健康教育的必要性
改革开放以来，我国社会经济发展迅速，对于综合型人才的需求不断加大，而且对于人才的心理素质要求也在不断提高。这是因为社会竞争力越来越强导致的，而且人口老龄化、男女比例严重失调等社会因素也加大了对人们心理素质的挑战性。如何在竞争激烈的社会中占据立足之地，在社会工作、婚姻家庭等方面的选择中处于优势地位呢？这是新时代对人们心理健康的新挑战，只有摆正心态，才可能做好一切事情。由此看来，心理健康教育成为当前教育工作的重点。小学阶段是学生接受教育的萌芽期，势必要从小学生开始进行心理健康教育，在无形中提高小学生的心理健康素质。
二、在语文教学中渗透心理健康教育的优势
教育部门颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》提倡对小学生进行心理健康教育活动，于是我校坚持把这项工作贯穿在教学工作的始终，在各科目的课堂教学和课外活动中渗透对小学生的心理健康教育。小学语文课程具有较多的心理健康教育素材，因此对于小学语文教学工作来说，学生心理健康教育的渗透与语文教学工作的特性能够得到很好的结合，这对于工作的开展十分有利。所以从小学语文的教学角度出发，结合心理健康教育的目标进行有效教学，是符合新时代新要求的心理教学手段。
三、从小学语文教学出发，加强小学生的心理健康教育
（一）加强师生交流，建立和谐关系
语文是心理健康教育的有效载体，而小学语文教师则是语文教学中的主导者，是小学生心理健康教育的引导者。刚刚接受课堂教学的小学生，活泼、好动，这是小学生顽皮的特性，而有效利用这一特性就是教师进行教育的途径之一。小学语文教师既然要担当起引导者的作用，首先就必须与小学生建立良好的关系，亦师亦友，在教学时就是教师般严厉，而在生活中就是朋友般关爱。小学生是极为容易受外界因素影响的群体，教师对小学生的和蔼态度会很容易被小学生所接纳。
教师要与学生建立和谐关系的有效途径就是通过日常交流，在交流中把可亲可敬的一面留给学生，让学生在保持对教师尊敬的基础上愿意与教师做超越教学工作的交流，这也是新时代对教师的严峻考验。因为就这个时代学生的教学经验而谈，现在的小学生已经与以前大有不同，除了共同的生性活泼好动、调皮之外，还多了一些个性和叛逆，这对教师教学工作的开展起到很大的阻碍作用。所以，想与现在的小学生打交道还真是个难题。就我的经验来说，由于小学生大多已经开始接触网络，因此我们可以选择通过网上即时聊天工具与学生做交流，关注学生的最新动态，当发现学生的个人资料上写了一些负面信息时，及时加以关注，与学生进行聊天探讨，帮助解开学生的心结，在交流中建立良好的师生关系，这样会便于心理健康教育工作的开展。
（二）在课堂上通过教材、实际教学，渗透心理健康教育
有效的教材教学也是实施心理健康教育的基础，小学语文的教材中内容丰富多样，教材设计者所选择的课文篇章也都是符合时展要求的，教师应开展有利于小学生个性发展的活动，在无形中渗透对小学生的心理健康教育。另外，教师可以利用实际课堂教学活动推动心理健康教育的工作进展。因为这往往需要结合实际教学情况做教学设计，在教学设计中渗透心理健康教育工作是最为合适的。
例如在教学“孝顺”话题时，我讲述了古代的黄香帮助父亲暖被窝的故事，同时也讲述了十大感动中国人物中一些耳熟能详的故事。小学生反响活跃，有的人甚至提出一些让人啼笑皆非的问题，例如为何小黄香的父亲不帮孩子暖被窝的问题，这也是教师对小学生展开心理教育的机会。我让学生端正思想：父母关爱儿女是必然的，更何况在现在，独生子女更是父母的手中宝，但是作为儿女，孝顺父母更是天经地义。课后我还额外布置了一项作业，就是让每个学生回家做一件孝顺父母的事情，不需要惊天动地，可能只是为父母洗一次脚就是孝顺父母的行为。
（三）利用游戏教学方式，抓住时机，提高小学生自我调节能力
除了课堂教学，语文教师还可以通过语文游戏教学的方式，提高小学生的自我调节能力。例如有一次我在班里开展成语接龙的游戏，学生激情高涨，当有一个学生连续两次都接不上来时，有些较为调皮的学生就发出了嘘嘘声，对该同学进行嘲笑。我当场对那些学生进行教育，也对全班学生进行心理教育。我告诉学生，不可以在别人出现错误的时候嘲笑他们，相反的应对同学进行鼓励。另外，我也告诉那位同学，不要气馁，找到自己的不足加以完善即可。最后全班学生都帮助这位学生想出一些方法补充成语知识。因此，对小学生进行心理健康教育时，教师应当有锐利的判断能力，抓住时机，对学生进行心理健康教育。
四、结语
对小学生进行心理健康教育是应对社会发展需求的新举措，小学语文教学作为心理健康教育的载体，要充分发挥作用就要靠教师的有效推动，教师要与小学生建立和谐关系，与学生多加交流，通过课堂教学和其他教学活动的开展加强对小学生的心理健康教育。在小学语文教学中渗透心理健康教育是一门学问，还需要教师不断深入探讨，在实践中不断创新，来完善这项工作。
参考文献：
1.郭恒青.给孩子插上快乐翱翔的翅膀――小学语文课堂心理健康教育渗透策略研究[J].新课程：小学，2012（4）：145.
第8篇：小学语文渗透心理健康教育范文
【关键词】 心理健康教育 小学语文教学 应用
一、前言
从目前小学教育来看，心理健康教育的作用逐渐得到了重视，心理健康教育已经成为了小学教育的重要组成部分，为了保证小学教育的正常开展，以及小学生的整体素质能够得到全面提高，我们应在小学教学中积极开展心理健康教育，不断提高心理健康教育的整体质量。考虑到心理健康的特点，在小学语文教学中，我们应积极应用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小学语文教学融合的局面，把握心理健康教育原则，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能够在小学语文教学中得到全面的应用。
二、小学语文教学中要对教材的心理因素进行发掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，进而全面提升小学生的整体素质。
三、从心理健康的角度构建平等的学习环境
小学理健康教育中，其中一项重要的内容就是要构建平等的学习环境，使学生能够在学习中与老师享有同等的地位，在心理上消除与老师的隔阂，从而更好开展教学活动。对于语文教学来讲，由于小学语文的特点，在课堂教学过程中，老师可以通过优选教学内容、优化教学手段和方法来使课堂教学变得生动活泼，更加富有创造性。所以，从心理健康的角度出发，我们应在学习环境的构建方面努力应用心理健康教育，使心理健康教育同小学语文教学形成融合的局面，使二者的教学成果取得双赢。因此，我们要对心理健康教育有正确的认识，要从心理健康的角度积极构建平等的学习环境。
四、利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，使学生的道德情操得到全面的展现和培养。从目前小学语文教学目标来看，小学语文不但要作为正常的学科教学来开展，还应作为道德情操教育的重要载体。考虑到心理健康教育的特征，我们在小学语文教学中要将道德教育与之融合在一起，不断提高小学语文教学的有效性，并促进心理健康教育的发展，同时对学生的道德情操形成良好的培养。为此，我们要对心理健康教育有全新的认识，要将心里健康教育的开展与小学语文教学进行良好的融合，实现对学生的道德情操的有效培养。从目前来看，利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操已经取得了积极的效果，为心理健康教育的开展提供了有力的支撑。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
五、将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂
目前小学语文教学除了要做好课堂教学之外，第二课堂的开展也显得尤为必要。随着小学教学减负活动的开始，小学语文的教学目标从单纯的教材内容的教学向社会教学的方向转变，教学形式也由主体课堂教学向第二课堂教学转变，第二课堂教学已经成为了小学语文教学的重要形式之一，成为了丰富小学语文课堂教学的重要形式。为此，我们必须对小学语文教学的第二课堂引起足够的重视，并将心里健康教育当作小学语文教学第二课堂的重要内容。由此可见，在小学语文教学第二课堂开展的过程中，我们要将心理健康教育当作重要的教学内容，并在第二课堂中努力开展心理健康教育，使心理健康教育成为小学语文教学第二课堂内容的重要补充。从目前小学语文教学的开展来看，心理健康教育与第二课堂的教学形成了良好的融合，二者成为了互为补充的统一整体，保证了小学语文教学的有效开展。因此，我们要将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂。
第9篇：小学语文渗透心理健康教育范文
关键词：小学语文教学 心理健康教育 运用
所谓小学心理健康教育，就是指根据小学生的生理与心理发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健康发展，其素质全面得到提升的一种教育教学活动。我们知道，小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，就显得极为重要与关键。在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。下面，笔者结合自身多年小学语文教学的实际，浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的思考与体会，并提出了积极有效的对策与措施。
一、充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互割离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全面提升小学生的整体素质。
二、积极营造平等和谐的学习环境
积极营造平等和谐的学习环境，是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要内容。这是因为学习环境将直接影响到学生的学习情绪与效果。当学生处于融洽和谐的学习环境中时，一般都会思维活跃，身心放松，乐于学习，积极提问，进而主动地参与学习。这时，学生的学习积极性被充分激发出来了，学习接收知识效率比较高，学习质量与效率比较明显。反之，就会极大地抑制、禁锢学生的思维，其学习积极主动性必然遭受极大的挫伤和打击，这样其学习质量与效果也就必然大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，开展心理健康教育，最根本的途径就是通过教师运用语言文字的魅力，积极发挥语文知识的感染力等，促使学生产生一定程度的共鸣，进而使其人格与情感受到不断的陶冶和熏染。总之，积极营造平等和谐的学习环境，需要教师在教学活动中认真地把握与分析研究，并尽量做到把心理健康教育与小学语文教学活动有机结合起来，促进学生各方面的提高与发展。
三、着力培养学生的高尚道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，尽最大可能地缩短小学语文教学与学生之间的心理距离，让学生身临其境地接受知识和得到全面发展。一般情况下，小学生都比较乐意参加各种角色表演活动，他们所表现出来的积极性和热情空前高涨。由此，教师就可以充分结合小学生的这些特点与规律，尽量在小学语文教学活动中，积极认真地组织开展一些具有创意的角色扮演等活动。这样，不仅可以让学生走进教材或人物的心里，进而更为真切地受到感染与启发，而且可以使学生在不知不觉的学习、娱乐过程中受到心理健康教育。
四、努力使学生参与第二课堂学习
第二课堂不仅是小学语文教学活动的有效延续与补充，而且也是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要途径之一。我们知道，小学语文教学不能局限于课堂教学活动，而必须组织开展一些具有教育意义的课外活动，进而不断拓宽学生的视野，增加他们学习锻炼的机会。开展第二课堂活动，就需要我们通过组织开展形式多样、丰富多彩的兴趣小组、竞赛活动、知识活动、读书活动、征文活动等，充分发挥学生的内在潜能，达到磨练他们的人格品质以及心理素质的目的和效果。此外，我们还必须积极创造条件，进一步扩大学生的人际交往范围，促使他们建立良好的友谊网络，着力形成融洽和谐的社会环境与氛围，不断增强他们适应社会的能力。
参考文献：
