化学专业的认识精选(九篇)

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第1篇：化学专业的认识范文

关键词：就业导向型；教学模式；改革研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0044-02

主席指出：就业是民生之本，也是世界性难题，要从全局高度重视就业问题。显然，高等教育的人才培养模式有待与时俱进，有待能够构建以适应就业为中心，以适应就业为导向的本科生培养教学模式，才是符合当前国情的高等教育的重中之重的教学模式。我校化学专业的实践教学模式，经过多年的教学经验总结与改革探索，通过开设延伸性实验、递进式实验、问题导向性实验及创新设计型实验等，对激发学生的学习兴趣，提高其学习的主动性，提高其实践水平和能力起到了极大的推动作用，同时，也提高了学生的职业技能，提高了学生在社会实践中的竞争力和就业能力。以下是我校针对化学专业人才培养实践教学模式改革研究的一些具体举措与成效，希望能给同行们提供一些有价值的借鉴。

一、传统的化学专业实践教学模式的局限性

化学教学分为理论教学与实践教学两大部分。尤其是实践教学部分即化学实验，是巩固化学专业学生理论知识和提升实验技能的重要组成部分，是直接关系到学生是否能适应就业的重要培训课程。传统的化学实验教学，多数实验仍为单一性实验，大型综合性实验相对缺乏。由于各实验之间基本相互独立，各模块知识条块分割，学生缺乏整体和系统的认识和理念。在今后的工作中，很难把所学知识联成一体、融会贯通，碰到复杂的问题难以拿出切实有效的解决办法。另一方面，一些实验内容与工作实际存在脱节现象。这是高校存在的一个较为普遍的现象。由于大学较为注重开设巩固基础理论知识的基础实验，而忽视一些实用性强的专业实验，使得部分实验出现与现实工作实践脱节的现象。一些大学生在就业后短时间内难以很好地将专业知识运用到工作之中，从而导致人们对于大学知识实用性的质疑。其实问题的根源之一是大学没有做好引导学生适应就业前角色，没有让学生置于一个相对真实的职业环境中来提升自己的能力，特别是实践能力的工作。为了提高教学质量，增强学生的应用能力、创新能力和竞争能力，对化学专业人才培养的实践教学模式实施改革势在必行。

二、构建有效的就业导向型化学专业实践教学体系

就业导向型实验，是新形势下大学实验改革中的重要实验模式。它是将大学生置于一个模拟的职业环境中，在大学生掌握已有专业基础知识和实验技能的前提下，以解决实际问题为目标，与指导老师共同完成的具有互动性、开放性的实践活动。长期以来，此类模式的实验教学在高职院校实行较多，而且取得了明显的成效。就业导向型实验的鲜明特点是：实验与今后可能从事的职业密切相关。它取材于相关专业企业中遇到的问题，将学生置于现实岗位的情景之中，能够激发学生的分析、创造、综合能力，并巩固和拓展学生的专业知识和技能，对于培养具备综合竞争实力的化学专业学生大有裨益。就业导向型专业实验特别适合于化学高年级学生将学习过程融入将来可能的职业岗位之中，在“学以致用”的目标导向之下自主地提升自身专业素养，提升自己的就业竞争力。我校近几年来大力推动化学专业实验教学改革，通过校企联合办学来提升大学生的实践应用能力。不少来自企业的技术难题即是专业实验中鲜活的题材。我们选择其中一些难度适中的技术问题作为大学生就业导向型实验素材，逐步建成了有特色的专业实验体系。根据已有的基础化学实验，结合重点建设的药学学科，自2009年起陆续开设了一批药物化学专业实验。主要是将化学知识应用于药学实践中，这样既可以拓展化学专业学生的视野，又可以巩固相关基础学科的知识和实验技术。以有机化学为依托，开设了药物化学实验；以分析化学为基础，开设药物分析实验；以物理化学为基础，开设了药剂学实验；并综合各学科开展了综合型实验。通过几年的探索与实践，我们开设了如下几种类型的实验，大大地提高了学生的实践技能，取得了良好的教学效果。

1.延伸性实验。延伸性实验是以原有实验为基础，将实验方法或技能进行“移植”的实验类型。如：在本科生前期化学实验中，开设计算分光光度法同时测定磺胺嘧啶与甲氧苄啶的含量这一实验。为培养其知识迁移能力，要求学生设计阿司匹林-水杨酸体系不经分离同时测定双组分含量的实验方案，并验证方案的科学性与可行性。阿司匹林由于工艺或贮存的问题可不同程度地降解为水杨酸。计算分光光度法是解决这一问题的有力方法之一。利用原有实验的基础，延伸其应用，可逐步提高本科生实验技能的迁移能力。

2.递进式实验。递进式实验是以原有实验的基本技能为基础，进一步考察学生自我学习和独立解决问题能力的一种实验类型。如：在原药物化学专业实验中，学生已做过软膏剂的成型工艺。某药厂要做一个水溶性不佳的药物组份的软膏，要求学生根据所学知识来解决这一问题。这一实验属递进型实验。学生不仅要掌握软膏成型方法，还要进一步解决其水溶性的问题使之均匀分布于软膏之中，这比原有实验更进一步。又如：某药厂一个有上市前景的药物制剂中某挥发性药材在颗粒剂制备工艺中损失较大，达不到含量要求。要求学生根据所学知识来解决这一问题。这亦是在原有实验技能基础之上进行的递进式实验。这些实验来源于药厂的现实问题，是锻炼大学生思维能力的良好素材。

3.问题导向性实验。问题导向性实验来源于药厂生产现实中的问题，适合于培养本科生初步的分析、解决问题的能力。下面这一案例来源于某药厂科研人员的一个技术问题。有一个缓释片，用紫外可见分光光度计来检测4个小时累计释放量，实验员在测定时，溶出度总是超过100%。这显然是不合理的。问题出在哪里？试根据所学药学知识解决上述问题。溶出度不合格，既可能有检测的问题，也有可能是来自辅料的问题。问题的解决需要综合运用所学知识查阅相关资料，不断试验。又如，某制药厂生产的对乙酰氨基酚片剂硬度总是不达标。如何解决？这需要学生运用已学的药剂学知识，结合自己的思维，逐步排查问题、解决问题。此类型实验可大大提高本科生解决问题的能力。

4.创新设计型实验。创新设计型实验主要是在一定实验技能和科研设计思维的基础之上建立的、以学生为主体的、体现综合能力的实验项目。在调研企业中现实存在的问题的基础之上，通过老师与学生的共同努力来完成。例如，某制药企业生产利血生（噻唑烷类结构）片，要求建立一套质量评定方法。这就要求学生在药物化学、药物分析及药剂学的专业知识基础之上，通过科学设计来完成。首先，分析药物合成过程中可能产生的杂质，需要药物化学知识；其次，建立分析方法，需要分析化学和药剂学知识，这样才能迅速去除干扰测定的辅料，使之准确度更好。在分析方法的选择上，可不考虑方法之间准确度、精密度之间的差异，以便能开发出适合准确、精密、快速检测的切实可行的方法。此类实验所需时间较长，一般分若干次完成。由学生进行团队合作，合理分工，既锻炼了学生的实验能力，又培养了团队合作精神。

我们开设的就业导向型专业实验既有相关性，又有一定的层次感，可将学生由浅入深、由简单到复杂进行训练。近几年来，共开设各类就业导向型实验二十余项，几百名本科生得到了全新形式的训练。由于实验全部取材于企业中遇到的问题，就业导向型实验在基础实验与学生今后可能从事的工作之间架设了一个桥梁，实现了基础知识与技能向应用实践能力的转化，对就业能力的提高有直接的帮助，可望为化学专业应用型人才的培养做出贡献。

参考文献：

[1]雷杰，高翔，马林，张晋芬，庄继华.加强大学基础化学实验之间联系的尝试[J].大学化学，2012，21（7）：16-19.

[2]陈福山，严平，张蔚萍.基于就业导向的化学化工专业实验课程规划的思考[J].广东化工，2011，38（12）：177-178.

[3]盛蒂，朱兰保，周开胜，杜庆才.以就业为导向的环境监测实验教学改革与实践[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（10）：227-228.

[4]李启照.以就业为导向加强药物制剂专业实验教学改革[J].产业与科技论坛.2011，11（8）：162-163.

第2篇：化学专业的认识范文

一、 发展目标

全面更新教育观念，具有实施xx五课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力。夯实扎实的专业知识根底、增加广阔的视野、不断更新的知识，把握教育的真谛、了解青少年发展的规律、掌握现代化教育信息技术。学习一些教育法规，提高师德水平，热爱学生、无私奉献。

二、自我规划

（一）进一步领会“xx五教育规划纲要”精神，以xx五教师大练兵为契机，结合学校课堂教学模式的研究，认真做好准备工作，并付诸实践。力争使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）、提高教育教学和教科研能力。

面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

要具有一定的教育科研能力：在工作中，把教育教学过程中存在的问题、困惑做为课题，边学习、边实践、边研究，坚持运用课题带动策略，注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验，认真做好教学案例和教学反思。如果有机会多出去学习其他学校的教学和管理模式应继续学习。

（三）要熟练地运用现代信息技术。

现代信息技能的运用是提高课堂教学的主渠道，是每个个现代教师所必须掌握的。在今后的五年发展中，能熟练使用多媒体形式表达信息、进行交流、创造性的使用信息的能力，从而达到利用信息实现自我更新的能力，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

（四）、加强提高班主任的班级管理能力。

创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

为了实现个人发展五年规制的目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需利用各种培训的机会加强学习：

1、认真做好学校的教师培训工作，认真听取讲座，记好笔记，并把所学知识逐步消化吸收。

2、积极参加各种培训，利用各种培训机会，提高自己的专业知识和教育教学水平；

第3篇：化学专业的认识范文

[关键词]专业人才；“本土化流失”；经济学分析

所谓“本土化流失”是指由本国培养的专业人才纷纷转向跨国公司、大型外资企业、外资研发机构等工作，给本国的人力资源利用造成不良影响。国家人事部人事与人才研究所一项有关我国人才工作十大问题的研究显示，目前已有来自14个国家的400多家世界500强企业在华建立了研发机构，奔驰、通用电气、IBM、摩托罗拉、宝洁等国际知名大企业以全国重点高校为重点，有目的、有针对性地吸纳优秀应届毕业生人才，已成为一些跨国公司的普遍做法。我国专业人才“本土化流失”现象严重，严重影响我国国有企业及研发机构的发展与科研。

一、专业人才“本土化流失”的原因

(1)个人方面。个人需求是我国专业人才“本土化流失”的主要原因之一。就目前来看，导致我国专业人才“本土化流失”的主要诱因是国企及科研机构等待遇低、工作环境差。从经济学的“理性人”假定看，个人追求选择的“最优解”。(2)企业方面。我国多数国有企业、科研机构等的人力资源机制、内部分配机制等方面不能适应市场经济的要求，不能充分调动专业人才的工作积极性。同时国有企业缺乏有效的人才开发和培养机制也是人才流失的主要原因。(3)社会方面。在经济全球化迅速发展的今天，人才流动是不可避免的。资本、技术、人才、文化等的市场全球化要求一切经济活动必须以市场为先导，其中知识专家也是一种商品运作形式。

二、专业人才“本土化流失”的影响

(1)对“流失”个人而言。在“流失”过程中，这部分人才获得了收益，包括良好的工作环境、优厚的工资福利待遇等。但这部分人才在“流失”过程中同样存在不利的方面。如失去了原有企业的资深阅历、人际关系、熟悉的工作环境等，甚至要赔偿违约金等。个人在转向外资企业、研发机构等就业时不要盲目，要充分了解企业的各个方面，避免对自身的不利。(2)对国有企业而言。专业人才的流失会造成企业成本的增加，包括寻找新员工以及提供相应培训所需的各种费用损失。专业人才的流失会给企业形象带来损害，同时会造成一种集体效应，诱导其他专业人才或高端人才的离开，给企业造成巨大损失。专业人才的流失极易造成技术流失或商业秘密的泄露，给企业造成不可估量的损失，尤其是高端人才的流失使得国家竞争力甚至国家安全都受到巨大影响。(3)从社会角度考虑专业人才流失问题。一方面这种人才流失会给社会带来许多不良影响。个人过多的追求眼前利益使得国家的长远利益受到损失。专业人才流动到大型外资企业会使得国有企业人才短缺，严重影响我国经济发展：另一方面这种人才流失会给社会带来一定的积极影响。如人才流动造成的技术溢出效应，在一定程度上促进当地技术水平的提高，有利于技术进步，经济发展。

三、相应对策

(1)从个人角度考虑，应完善人力资源管理制度。企业应建立全面的报酬激励机制。制定合理的酬薪政策是吸引和留住人才的一种重要手段。企业应根据职工的工作业绩给予相符的酬薪及奖励，这是员工衡量自我价值的尺度之一，同时企业应完善职工职业生涯管理，包括职工培训、绩效考核以及晋升制度等。只有给专业人才提供良好的工作环境，使其个人价值得以体现，才能尽可能减少人才流动与流失。(2)从企业角度考虑，要加强企业文化建设。良好的企业文化能规范职工的行为准则，使其确定共同的价值观念，在企业内部形成强大的企业凝聚力，最终督导职工产生自我约束和自我激励职能。改善职工工作环境和工作条件，规范劳动合同，完善劳动保障体制，“以人为本”管理企业，给予职工充分的理解与信任，在企业内部营造一种浓厚的企业文化氛围，让职工有归属感，不轻易离开企业。(3)从社会角度考虑，加强情感管理。心理契约管理是情感管理的核心，是一种职工与所属企业间的隐形契约，实际是一种互相信任的维系能力。心理契约的形成在招聘过程中，稳定是在工作过程中，企业要有效管理心理契约的形成与稳定。通过一系列管理措施，使得职工的心理契约得以有效履行，进而减少企业专业人才的流失。

我国专业人才“本土化流失”严重影响了我国人才发展的战略计划，影响了我国国有企业、研究机构的进一步发展，已经成为我国经济发展的一大瓶颈。因此，我国应进一步采取措施来尽量减少专业人才“本土化流失”给我们造成的损失。

参考文献

第4篇：化学专业的认识范文

Song Jinling；Cai Ying；Wang Ruifen；Zhang Guofang；Zhou Yujie; Fan Wenjun

（内蒙古科技大学稀土学院，包头 014010）

（School of Rare Earth，Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China）

摘要：人才培养模式的优略直接关系到人才培养的水平，对于内蒙古科技大学稀土学院新成立的材料化学专业建立合适的人才培养模式是非常必要的，文章从培养目标的定位、课程体系的设置、实践教学体系的建立、师资队伍的建设和教学手段的改进方面进行了研究并付诸于实践。

Abstract: Talent training model is close to the level of talent training. It is necessary to establish appropriate talent training model for Materials and Chemistry Major, School of Rare Earth, Inner Mongolia University of Science & Technology. The article researches and practices in target positioning, course system set, establishment of practical teaching system, faculty building and improvement of teaching way.

关键词：材料化学 人才培养模式 教学 实践

Key words: materials and chemistry；talent training model；teaching; practice

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0273-02

0引言

材料化学是近年来随着材料科学的快速发展与社会需求的日益增加新开设的一个专业，它是一门新兴的交叉学科，是工程、信息、新能源等高科技产业和技术发展的重要基础。结合我校学科建设的需要和人才培养和地方经济发展的需求，我院于2009年申报了材料化学专业，由于各方面的迫切需求当年就被获批，并于2010年9月招收了第一批新生。

尽管从90年代初由复旦大学成立第一个材料化学专业开始, 目前在国内已有约90多所高校相继开设了此专业，但是由于材料本身的多样性，以及各高校开设此专业的背景和所依托的优势学科各不相同，所以尽管专业名称都叫材料化学，但是各个学校的材料化学专业的人才培养模式、教学内容都相差很大[1-5]。而我校设立此专业的初衷就是发展和完善的地区高等教育，为当地乃至全国各地的建设事业培养合格的急需人才，为了满足这一初衷就依赖于材料化学专业的人才培养模式的制定，基于此，对于刚成立不久的材料化学专业，制定具有专业特色的人才培养模式势在必行。

1明确培养目标, 体现专业特色

坚持“结合材料科学发展的大方向和工科院校在材料领域的人才需要对材料化学专业人才培养进行定位”的原则，材料化学专业人才培养的基本目标是:培养适应社会主义现代化建设需要的、德智美体等全面发展的，掌握化学及材料学科的基本知识和基本理论，具备材料设计、开发、检验等基本技能，能在材料、化工及相关的领域从事新型材料研制、质量检验、产品开发、教学及技术管理等工作的基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型、研究型人才。

通过学习材料科学方面的基本理论和技术，受到现代科学思维和科学实验方面基本训练；掌握材料化学相关的基本知识，具有运用本专业知识进行材料研究和技术开发的基本能力。使培养出来的毕业生具有以下几方面的知识和能力:具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；具备扎实的基础化学知识及基本实验技能；掌握材料制备、材料加工、材料结构分析，材料性能测试与表征等方面的基础知识、基本原理和基本实验技能；获得本专业领域的实践能力训练，具有较强的计算机和一定的外语应用能力；了解材料化学的理论前沿、应用前景和发展动态，以及材料、化学化工及相关产业的发展状况；具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质，能够创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流。

以上这些培养目标可以说是各个高校的材料化学专业共同的、基本的培养目标。然而，为什么具有共同的培养目标还要在众多高校中开设材料化学专业呢？而且还会陆续允许在其他没有此专业的高校开设？这主要是由于各大高校所注重的专业方向、专业特色不同而导致的。

内蒙古科技大学地处稀土资源丰富、国家级以“稀土”冠名的高新技术产业开发区――包头市，经过多年的发展，包头形成了稀土冶炼、稀土材料加工和器件开发的产业链，但是由于客观条件的限制，目前仍以产品的简单加工为主，高附加值的产品很少，这主要源于理论研究水平较低，缺少专门的专业人才的培养，使该领域专业人才匮乏，直接制约着稀土事业的发展。我校设置材料化学专业，目的就是通过该领域专业人才的培养，加速将稀土资源优势向经济优势的转化，为地区经济的可持续发展做出贡献。因此在此背景下，我院的材料化学专业是工学学科并将侧重于稀土材料的制备、组成、结构、性质及其应用，尤其稀土在催化领域的应用，如光催化和热催化方面。通过此专业的学习，学生能够从理论上、从分子水平设计和构筑稀土材料，从而改善材料的性能，扩大其应用范围。

2完善课程体系，优化课程设置

本专业秉承夯实基础，提高能力、拓宽范围、接触前沿的理念，根据国家经济建设对专业型、应用型、复合型和学习型人才的需要，在遵循“重基础、宽口径和强能力”教学改革原则的基础上，在构建材料化学专业课程体系时，主要采取下列原则：加强基础理论，拓宽专业口径，重视实验教学，设立专业方向模块,适当增加选修课比例[1]。因此，该专业的课程体系由公共基础课、专业基础课、专业必修课和专业选修课四个部分组成。其中分别以材料和化学的基础课为专业基础课，并侧重于稀土的原则，设立了专业基础课，其主要包括：化学基础理论、稀土元素化学、稀土冶金物理化学、基础有机化学、结构化学、稀土元素分析、材料力学、材料科学理论基础和催化原理；在懂得材料和化学的基本原理的基础上，了解材料的结构与性能的关系，设立了专业必修课，其主要包括：材料物理、材料化学、材料性能学、材料表面与界面化学、材料分析与测试技术、材料制备科学与技术、材料工程基础、稀土功能材料、化工过程与装备和光催化与光电催化。为了增加学生的知识面、对前沿的了解和某方面知识的升华，进而开设了专业选修课，其主要包括:纳米材料与应用、能源材料、稀土资源与保护、现代催化研究方法、高分子化学、环境化学、数据分析与处理技术、专业英语。从以上的课程体系中，可以看出：一方面稀土的基础理论、稀土功能材料、稀土资源与保护构成了稀土的模块，催化原理、光催化与光电催化和现代催化研究方法构成了催化的模块，体现了专业的特色；另一方面，以材料和化学广泛扎实的基础知识和材料的制备、性能与应用的相关课程体现了专业的宽泛。

3建立系统的实践教学体系，强化实践能力的培养

材料化学是研究材料的制备、组成、结构、性质及其应用的一门科学。它既是材料科学的一个重要分支，又是化学学科的一个组成部分。材料化学跨越了材料和化学两大类学科。涉及的内容极为广泛，具有明显的交叉性、边缘性和应用性。尤其对于工科院校，更注重学生实践能力的培养。基于此，在不同的阶段为学生设立了相应的实习和实践的环节。包括：大一的军训、大二的工程教育、大三的金工实习和生产实习、大四的毕业实习和毕业设计这一部分基本上是每个工科院校都应该开设的。除此之外，我院将传统的“专业基础实验随课同上”的传统方式进行了改革，将各部分实验都从相应的课程中删掉，将实验从大二下半学年到大四上半学年连续五学期集中开设。这样就可以设计一些学科交叉的实验，更能让学生将所学的单独的知识通过这样的实验更好的融会、更好的消化吸收。并且可以让学生发挥自己的主观能动性并结合自己的个人兴趣设计一些实验，真正做到学以致用，让学生自己有所感悟，这样就反过来会促进学生主动学习的知识性，而且通过这样的良性循环让学生从中学会如何学习的方式，建立提出问题、分析问题、解决问题的方法和思路。

4加强师资队伍建设

师资是专业建设和人才培养的基本保证，由于我院的材料化学专业刚刚成立，本专业的师资队伍正处在一个起步的阶段，目前仅十余人，随着学生招生人数的增加，将不断加强师资队伍的建设，建立合理的教学梯队。由于材料化学专业是一个新型的交叉专业，对于高学历的本专业的人才相对单独的材料和化学专业比较少，因此对于高学历的人才我们将遵循本科是化学类专业、研究生是材料类专业或者本科是材料类专业、研究生是化学类专业的人才进行引进的原则，并尽量挑选一些研究方向与我院的专业特色相吻合的人才，以保证专业课和实验环节的顺利开展。另外，为了提高教学质量实现人才培养目标，发挥教师的主导作用，我们要求每位教师都必须明确培养目标，参与教研教改工作，参与课程体系建设，参与教学大纲的制定和修订。在加强学习的同时，通过教研教改活动，把握专业的发展,提高自身的素质，有的放矢地指导教学，统一协调地工作,确保教学质量的提高。

5加强教学方法和教学手段建设

随着高科技的发展，在教学过程中，教学方法和手段也应该充分利用高科技，帮助学生更好地学习，从而提高教学质量。首先，教学方式不应该仅仅是简单的PPT讲述和黑板板书，而是应该充分利用多媒体技术，丰富教学课件，做到图文并茂、有声有色、生动形象，调动学生的主动性和积极性，在轻松愉快的环境中，把知识不知不觉地传授给学生。其次，教学过程中应该多采用启发式教学。授课并不是填鸭式地把知识灌输给学生，而是应该注意引导学生自己去学习、去思考、去探索，培养学生自我学习和思考的能力。要做到“授之以渔”，而非“授之以鱼”，才能更好地培养学生的创新能力，真正达到素质教育的目的。

总之，材料化学专业作为一个新型的专业，它的发展需要经过一个不断探索、不断发展和完善的过程。但可以预见的是，在科学、可持续发展的高等教育管理制度下以及学院注重软、硬件建设的情况下，而且随着西部的开发和经济的发展，材料化学专业将会培养出“厚基础、宽专业、强技能、重应用、能创新、高素质”的人才，并为西部的高等教育质量和经济发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]陈晓刚，袁毅桦等.地方高校设置材料化学专业的探索与实践[J]．广东化工，2006，33(10)：103-105．

[2]艾仕云,周杰,高吉刚：高等农业院校材料化学专业建设探索与实践[J].中国农业教育,2007,（5）,24-34.

[3]董秋静，罗春华，寒燕，崔玉民.教学型高校材料化学专业的定位及课程体系的思考.广州化工，2009,37（9）：228-30.

第5篇：化学专业的认识范文

随着环境建设市场需求的提高，现代人对绿色环保理念的重视，及对外部环境和内部环境相协调性需求的旺盛，给当前的环境设计人员带来了很大的技术性挑战。我们现在的环境设计人员只是学到了一些国内外的设计理念，而那些知识只是结合了国外的发展情况，对国内的实际应用还不一定适用，所以在这方面这看来，是给了我们教育部门一个开拓发展教育理念，改变当前教育体制落也后局面的好机会。

环境设计专业人才培养现状与分析

现在的环境设计教育主要培养单位主要分为艺术设计的民办培训和正规的国家院校培养。民办培训机构一般都建立在大中型城市之中，有相对多的学生资源，但是这种民办类院校在教育的体制上比较落后，教学水平也很有限，从理论和实际应用相结合这个观点出发来培养人才是有一定的难度的。而在正规的国家院校，虽然在教育的资历上面得到了保证，教师素质和教学试验场所有一定优势，但是如果没有实际的项目开发经验和技巧的实际运用，还是无法培养出产学研用一体化的环境设计人才。因此在教学的设置上应该多结合院校所在地有关环境设计的开发单位进行合作性办学，让学校的学生在学习相应的基础理论知识的同时，可以到各个相关单位进行实际的项目设计工作中去，进行自我的提升。

解决产学研用一体化问题的主要举措

1.开展新兴的教育方式

一些学校和机构已经在过去的单位环境绿化工程中发现了那些问题，新进的大学生等人员缺乏实际的设计经验，往往给工程带来了一些不小的拖延，所以在这几年里有关部门和学校合作并开展了“2+1”模式的新兴教学方式，就是环境设计院校中选取各个方向相应的学生进入到研究院和实际的工程施工单位进行轮换制实习和锻炼，实现了供应需求想协调的一种教育模式，不但可以给工程单位节省一部分人员开支，也为学校里的学生提供了宝贵的积累实际项目开发设计经验的机会。“2”是两种实际培养体制，“1”就是学校里的设计专业的学生，只有这样增加实践运用和理论知识结合的机会，才可以培养全面发展的设计人员。在这种教学培养制度下，首先必须对学生的基础知识的考核加以控制和监管，不能让学生有一种只注重实际运用而忽略基础知识的思想，因为理论的知识也尤其重要。在“实战”中运用自己的知识结合我国环境实际情况，才可以更好的适应社会的工作氛围，提高自身能力，为社会做出更好的贡献，从而实现自己的社会价值。

2.提升专业证书考核制度

在单一的学校专业证书下可以创建更多的环境设计考核证书来提升的就业竞争能力，这也是对基础知识和实际应用能力的一种肯定。现在国内在环境设计方面已经有了等级证书的考取，并创建了“多证书“的职业技能考核制度，实现了对环境设计人才的多方面考核，对产学研用一体化建设提供了有力保障。在这种证书频频出现的社会，我们也必须防范假证，伪证。只有控制好证书的平等性、效率性、可靠性，才可以真正的实现人才的多元化发展，为国家培养出真正的高技能人才。

3.从实际设计项目出发

建立环境设计专业的实验设计中心，在当地政府部门和教育部门的同意下，可以承接当地政府或者企事业的环境绿化等项目的设计，可全部或者分块的给当地一些院校的设计研究中心进行实际的项目开发设计训练，这样不但在成本上面可以压低，还可以为学校等科研机构提供经费，为学生的设计发展提供很一定的发展平台，但注意的是必须从学生的角度来出发，在经费上要多加控制，在满足各个设计岗位需要的同时，多引导学生在职场上面的一些创新和技能的培养。也需要培养学生的合作精神，科研中心不要封闭式的工作，要学以致用，多多地探讨项目，从中获取每个人的设计经验，才是科研中心建立的目的。能够解决这种现象的最好的培养模式就是将研究人员和学校里相关专业的学生集中地分配各自的研究实践任务，到各个相关环境设计单位中去，包括国有事业单位和民营的环境规划设计单位，从实际的城市到乡村的环境绿化和环境保护的开发项目，将这些人力资源科学的分配到各个实际岗位中去锻炼，经过实际项目中经验的积累和技巧的开阔，再经过对环境设计人员的培养模式的细致分析和改变，相信一定会培养出复合型，实用型的设计人员。

4.提升教师交流机会

针对现阶段教师培养方面，应多加强应用型人才的引进，一方面可以从国内外的知名环境设计领域中多请一些实际应用能力强的教师团队来教导学生，另一方面就是将自己的拔尖的科研教师和团队送到国内外知名先进的环境设计一体化部门中进行锻炼，吸收先进的教学经验，来为我国环境设计方面培养更多的全面型人才。

结语

第6篇：化学专业的认识范文

关键词： 高职英语教学 化工专业 ESP教学

一、引言

ESP，全称English for Specific Purpose，翻译成中文是“专门用途英语”，特定用于表示与某种职业或学科相关的英语，特征是目的明确，具有很强的针对性和实用价值。ESP不仅仅是一门课程，更是一个完整的教学体系，它与英语教学的结合是一种全新的结合专业知识的英语教学模式。大学英语教学专家刘润清教授曾说：“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合，ESP将成为21世纪英语教学的主流。”ESP所强调的是从专业的需求出发，以实用为导向，与职业相结合，着重培养学生的应用能力。

地处全国经济发展前沿的长三角地区，常州工程职业技术学院主动适应区域经济社会发展需要，始终秉持以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，目标是培养适应多行业企业需求的高素质高级技能型专门人才。为培养出适应市场需求、具备国际竞争力的人才，培养学生具备良好的英语应用能力至关重要。

二、高职英语教学与ESP模式结合的必要性

英国学者Hutchinson与Waters提出，ESP教学是一种以特定目标为导向（Goal-oriented）的英语教学与学习途径（approach）。所以，ESP不是某种专门的语言和方法，也不是某种专门的教材，而是根据学习者的需要进行语言教学的一种途径。高等职业教育的目标是培养出适应企业需求，服务于企业生产、管理等生产一线的高级技术型、应用型人才。因此，ESP教学模式与高等职业院校英语教学目标是完全一致的。

实施ESP教学，学生要学习的将不再是为语言学习而学习英语，而是通过英语学习这个途径去学习某个特定行业的专业技能，譬如化工专业的学生即是通过ESP英语学习这个途径去学习化工行业相关的专业和技能知识。这里所强调的英语应用能力与职业、行业所要求的能力相匹配，这也正是高职英语教学的学习目标所在。

ESP教学模式是与高职院校英语教学现状所契合的。ESP教学所要求的是课程设计和内容必须满足学习者的特殊需求，这种需求是与他们将来要进行的职业活动是相关的。ESP教学设计和实践必须遵循的教学原则是把“目标情景”作为教学的出发点，要求英语教学以分析和满足不同学习者的不同需求，做到“用中学，学中用，学用结合”。因此，我们可以看出ESP教学模式能够为高职院校的学生有效地获取职业和专业所需要的语言交流技能提供一种可行的学习方法，这是符合高职学生英语学习客观实际的一条行之有效的途径。

由此可见，将ESP教学模式引入高等职业院校英语教学是提高高职院校英语教学效率的一种可行的措施。高职英语教学与ESP模式相结合的专门教学方法将有力地加快目前高等职业院校英语教学改革的步伐，是高职英语教学发展的一个趋势。

三、常州地区化工人才的需求分析

英国学者Hutchinson与Waters还提出，ESP教学必须建立在需求分析（needs analysis）的基础上，包括目标需求（target needs）分析和学习需求（1earning needs）分析。将这一论点融入社会与高职院校现实状况来分析，我们可以将目标需求和学习需求具体归结为社会需求和个人需求这两类。其中，社会需求主要是指社会机构的需求，譬如公司、学校和其他用人单位等。个人需求是指学生个体的客观需求，如学生目前的外语水平、年龄、教育背景、学习经历等和主观需求等，包括对课程期望、学习目标、学习安排和希望老师采用的教学方法等。

常州位于华东地区长江三角洲中心地带，与上海、南京等距相望，与苏州、无锡联袂成片，构成以经济发达、民生富庶而著称的传统意义上的苏南三市。作为有着两千五百年的光辉历史的全国历史文化名城，常州历年来被评为“全国综合实力50强城市”、“全国投资环境40优城市”。化工行业是常州市的重要支柱产业。常州化工经过50多年的发展，产业机构日趋合理，具有一定的规模和特色，基本形成了具有基本化工原料、精细化工、化工机械等门类齐全的化工生产体系，目前有各类化工企业2000多家。

近年来，随着对外开放力度的增大，越来越多的国际知名企业到常州来投资办厂。2011年常州市对外招商新增世界500强投资项目9个。截至目前，已有56家世界500强企业在常州市投资85个项目。依托于一大批信誉好、规模大、实力强的优势骨干本地企业，常州吸引了亚邦化工、德国朗盛、德国伍尔特、美国霍尼韦尔等众多国际知名企业集团投资建设化工产品生产企业。所以面对如此发展迅速的化工生产行业，以及就业市场的国际化，普通的化工技术型人才已经供不应求，而具备跨文化交际能力，既懂化工专业知识又通晓应用英语能力的专业型人才已成为市场的迫切需求。所以在类似常州工程职业技术学院这样的高职院校化工专业推行ESP教学势在必行。

四、具体实施ESP教学方案探讨

根据ESP理论，化工专业英语作为在化工行业特定语境中使用的英语，是普通英语语言共核之外的部分，不经过专门学习是难以掌握的。结合课程设置、教材配套、师资培养和评价体系构建等方面，我们对高职化工行业实施ESP教学进行以下探讨。

第7篇：化学专业的认识范文

Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.

关键词: 医学英语;分专业细化;人才培养

Key words: medical English;highly specialized education;personnel training

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0158-02

0引言

进入21世纪以来,随着我国医药科技的迅猛发展以及对外交往和学术交流的不断深入,社会对医药行业及科研人员的外语水平要求也日益提高。另一方面,我国高校英语教学改革稳步推进,成果颇丰,而医学院校英语教学中存在的一系列问题也日益突出,反映在医学专业英语教学上,问题主要表现为:专业英语教学要求落后于社会需求,教学内容专业性差,高度和深度不够;分专业专用医学英语教材几为空白,以致授课效果不理想;课型设置不合理,师资培训压力较大。所以加强专业外语教学,使学生在具备了一定外语基础之后,尽快向实际应用阶段转化,是大学外语教学的重要环节。医学专业分科很细,面对一个个医学分支,其专业涉猎面广,知识更新快,从事该领域工作的医务工作者专业外语的素养也就格外重要。术业有专攻,专业英语这门辅助工具也应适应要求,达到专攻,才能起到事半功倍的作用。因此积极探索医学专业英语教学模式成为我国医学英语教育工作者面临的一项重要而艰巨的任务。

在整体英语水平较高的许多欧洲及亚洲国家和地区,ESP或双语教学已成为大学英语教学的主流。早在上世纪末,瑞典就对医学生物学研究生提出了高学术标准,并将语言学习规则融进专业知识学习进程中,极大提高了学生们在实际工作中的专业英语应用能力。近年来,国内一些外语学者和高校教师就专业英语教学陆续进行有益的研究和探索,如首都医科大学、昆明医学院提出以综合应用能力培养为核心的英语教学模式的设想。经过大量的研究和探索,本课题小组推出了医学英语专业细化教学:学生在经过相当长一段时间的基础医学英语教育后,转向分科专业英语学习。在此背景下,根据各专业培养要求和学生实际水平开设专业英语课程、分阶段实施教学,使教学细化成为可能,最终达到培养学生独立阅读医学英文素材、快速阅览专业期刊和掌握本学科国内外研究动态的能力,在有限的时间里帮助学生们综合运用本学科的相关知识,培养有独立思考及工作能力的高级专用人才的教学目标。

1分专业细化英语教学在医学院校的应用

在专业英语教学强调培养学生应用能力的改革背景下,细化专业英语教学越来越受到人们的重视。随着医学英语课程的深入,最为广泛的质疑是:我们所教授的医学英语课程基础医学过多,偏重科普,专业分类不具体,真正的专科英语接触少。有的学生反映学完医学英语之后,连专业名称也不会用英语表达,更不要说涉及深层次研究的专科内容了。我们广大外语工作者、尤其是医学专业英语教学一线的教师对此特别关注。纵观我省医学高校数年来使用的医学英语教材,普遍存在教材老套,内容陈旧,专业针对性不强,教学笼统,泛泛空洞等问题。医学专业的特殊性要求:专业分类明确,工作专业特点强、本领域知识更新快,这就更要求学生熟练掌握本专科的相关英语知识,达到辅助学习,研究的作用。由此可见,教学中一味地材,统一内容,偏重基础和科普知识必然会导致学生即使学完医学英语课程,所学内容对今后在工作岗位上的应用和再学习的帮助十分有限。国内很多医学院校开始进行医学英语专业分类教学的尝试,但多以选修课形式进行,研究范围较窄。本课题小组尝试了在完成基础阶段英语教学后,开设医学专业英语课程,目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料,获取专业信息,拓宽专业知识,提高从事学术交流的能力,为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。医学专业英语在大学三年级和研究生及博士阶段隆重登场,深受学生青睐。根据各专业培养要求和学生实际水平开设专业英语课程。最终达到培养学生独立阅读医学英文素材和快速阅览专业期刊,掌握本学科国内外研究动态的能力。在有限的时间里帮助学生们综合运用本学科的相关知识,提高学生的整体素质。

2分专业细化英语教学的实施特点

以“巩固基础、强化技能、多维一体、学以致用”为教学指导思想,以更新教学理念,注重师资培养为保障,多方位、一体化、分步骤地进行细化英语教学创新。

2.1 修订教学大纲。对往届或现届学生、医务工作者以及教师进行调查访谈,了解英语应用能力要求以及实际教学需求,修正教学目标和教学内容。在新大纲中力求体现巩固语言基础、强化专业英语知识,重视交际能力、增强综合素养、拓展科研和交流等应用能力的新理念。

2.2 优化课程设置。首先构建基于提高学生专业英语应用能力的主干课程模块,将英语基础的巩固融入到专业英语教学中,教材选择与教学计划的实施对分类专业学习有所侧重。对于英语水平一般的学生,应在“语言共核”教学方面适当地在教材学习同时补一些英语基础知识和词汇,以利教材的顺利学习。形成有特色的应用型专业英语教学课程体系;以最新教学理念为指导,编写专业医学英语系列教材;正确处理教材针对性不强,内容陈旧,教材老套的问题。根据学生已具备的基础英语水平,选择英语文献资料,范围涵盖专业学科,内容注重临床实际,选材难易适度,编排循序渐,尽可能使用最新国外原版英文医学教材,参考书和最新英文期刊,由各分支专业教师从网上摘录最新医学文献,在英语教师的协助下改编,使之在难度,长度上适合学生的需要,辅之重点词汇及难点注释,涉及本领域新发展介绍。因特网这个高速信息网正向我们提供着无穷无尽的信息源。英语教师在专业医学教师的帮助下,在教学和科研中接触众多的专业网站,在总结和筛选后,可将其中最具前沿性和代表性的在“相关资源”一栏中提供给学生。让他们在课余时间自主选择相关专业的兴趣网站进行浏览,在增长专业医学知识的同时,潜移默化地提高医学英语阅读水平。开发选修课程体系,满足不同学生不同层面的学习需求,增设增强学生专业技能的国际会议学术交流英语、医学专业英语口笔翻译等课程。

2.3 改革教学方法。改变单一课堂教学模式,综合采用任务型、交际型、合作式、讨论式、导师模拟式多种教学方法;建设网络、多媒体教学平台,服务于教学、学生自主学习和师生互动交流等教学活动;激发学生自主学习的主动性,通过课外实践活动巩固课堂所学,提升专业英语综合技能。

3分专业细化英语教学对应用型医学人才的培养

分专业细化英语教学以实际应用为主,在医学英语基础知识前提下,掌握将要服务学科的具体内容与实际能力的培养。语言教学由易至难,由浅入深,由通到专,螺旋上升,循序渐进。使英语这门语言能够真正起到辅助医学人才与世界先进水平接轨的目的。大学英语学习应该有一个特定的方向和范围,即与自己工作的领域有关的英语学习。这就是"特殊用途英语"(English for Specific Purposes,简称ESP)教学。ESP的特点是把英语作为手段或工具来学习,以便进一步进行专业学习或有效地完成各项工作。ESP主要有职业英语、学术英语、教育英语和各行各业的科技英语。ESP目标明确,是针对性强、实用价值性高的教学途径。就医学专业而言,分支详细,内容差距大,单一地笼统地采用统一课本,教授基础医学英语知识,将会偏离教学目的,达不到真正专业用途英语的作用。采用分专业英语细化的教学方法,是ESP教学的具体而有效地运用,融合多元智能理论、人本主义、二语习得理论、建构主义教学理论等现代教育教学理论,体现在注重学生需求,教学模式多元化,培养技能多元化等方面,具有前沿性、全面系统性、科学创新性及实用指导性,取得了学生的认可和高度的评价,促进了当今医学专业英语教学的改革,为其他高校的深入研究提供理论依据,为培养应用型医学人才奠定了坚实的基础。

4结束语

科学的医学英语课程及教学模式能有效地帮助学生全面提高利用英语摄取专业医学知识的能力,为深化素质教育开拓广阔的前景。随着大学英语教学的方向从普通英语向专科英语调整,将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合。本课题实践了医学英语分专业细化的教学模式,适应社会潮流,与世界接轨,与时惧进,达到了培养高素质专业人才的目的。

参考文献:

第8篇：化学专业的认识范文

（沈阳工业大学辽阳校区，辽宁辽阳111003）

［摘要］本文根据卓越工程师培养计划，改变传统的理论和实践教学模式，结合现阶段我国工程实践教学的实际情况，合理整合课程，以提高教学质量为出发点，注重对学生的职业技能和工程能力的培养，针对自动化专业探索了创新实践教学新体系。

［

关键词 ］卓越工程师计划；自动化专业；教学体系；构建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，近年来，产业界对卓越工程师的需求呼声渐高。无论是实现安全生产、提高产品质量、推进节能减排，还是增强企业核心竞争力，都需要国家培育出数量足够、能够面向生产一线的优秀工程技术人员。我国拥有世界上最大规模的高等工程教育，而我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后，其本质是重理论轻实践的培养模式，导致企业大量需要的技术型、实用型人才严重缺乏，造成这一后果的重要原因是高等工程教育缺少产业界的参与，也与未建立全国统一的、能与国际接轨的注册工程师制度有关，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，已成为制约我国新型工业化进程的关键因素。

我校自动化专业已有30余年的办学经验，该专业办学中充分发挥毗邻中国石油辽阳石油化纤公司并与其联合办学的优势，突出化工自动化的专业特色，致力于培养“基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才”。针对“卓越工程师教育培养计划”，本专业依据面向石油化工行业的特点，在总结前期办学的基础上，创立了新的人才培养模式，采用校企合作办学模式，构建校企深度合作的工程实践培养体系与运行机制，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，充分利用企业工程经历丰富的工程技术人员，与企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。通过工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的培养，提高人才培养质量，增强毕业生的就业能力。因此，自动化专业卓越工程师人才培养教学体系的构建非常必要和具有重要意义，合理的人才培养方案和教学体系，能够使自动化专业进入一个良性循环和合理的生存空间，提高自动化专业学生的专业能力和就业能力。

1合理定位

培养人才的合理定位是专业建设及其持续发展的基础，我校自动化专业以服务辽宁经济建设和石油石化为主，面向全国，培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才，主要服务于生产第一线，以解决实际工程技术问题为主，在现场从事自动化系统的调试、运行、安装、维护、技术改造等工作。经过大学四年的培养，具备解决工程实际问题的能力，具有较强的创新意识，成为卓越工程师的优秀后备人才。在所制定的“3+1”人才培养方案中，对原课程体系进行了整合和优化，突出学科基础课的作用，对专业课程和专业实验内容进行整合，突出专业特色，3年内完成相关理论课程的学习，第4年根据学生个人的实际情况到相关的企业去，选择毕业设计和毕业论文环节的内容，由校内和企业的指导老师共同完成选题、开题、实验（设计）等工作。

2科学合理设置整合课程

自动化专业的培养方案与教学计划本着面向基层的、适应能力强的应用型人才的培养目标，突出化工自动化方向专业特色；根据人才培养目标，优化课程体系，同类专业设置平台课。在整合教学内容过程中，力争保证专业骨干课程的系统与完整，基础课与专业课有良好的搭接平台，专业课之间内容良好衔接。对自动化专业的每一门必修课课程设置的依据、教学环节的设置、教学方式要求等进行充分的讨论，确定各部分组成与要求、各理论课平台结构与组成、理论课与实践环节如何衔接，如何实施教学等。在课程数量上、内容增减、学时安排、课程之间的前后衔接、讲授顺序上都做了相应比较合理的调整。对一些基础课讲授内容和学时进行调整，主要培养学生掌握基本知识、基本技能、基本方法。对于专业课，力争使学生学精学透，注重理论联系实际，体现精化专业、强化专业实践和应用能力，提高综合素质的原则。

3根据卓越工程师培养计划，探索创新实践教学形式，适应人才培养需求

自动化专业实践环节教学内容包括校内实践环节和校外企业实践，校内实践环节主要包括：国防教育与军事训练，金工实习，各专业课实验，单片机应用技术实训、过程控制仿真实训、PLC及变频实训、电气控制技术实训等；校外企业实践教学主要包括认识实习，企业专业实习和毕业设计等环节。

在校内实践教学内容与体系改革方面，以实验、设计实践、工程实践、课外科技活动四大模块建立了校内实践教学体系。按照新的培养模式与教学内容体系，在保留了必要的基本实验的条件下，精简内容单一的验证性实验，设立了部分综合性、设计性的实验项目，使学生成为真正的实验者、参与者。在创新实践教学中重视学生科技制作实践的能力，开展了学生课外科技实践活动，以锻炼学生创新思维能力。

在校外企业实践教学中，认识实习采用请企业指导教师来学校讲课及带学生进厂的形式进行工程实践指导。企业指导教师将企业熟悉的生产工艺及流程、自动化装备水平、控制技术等内容向学生进行专项介绍。企业专业实习主要以联合企业结合产学研创新实践体系推行学生在企业培训基地与生产基地现场交替实习方式和到车间定师傅、定岗位的专业生产实习模式。利用石化公司机电仪石化实践基地的DCS系统，对实际装置控制系统进行DCS组态、组态后参与实际装置的设备安装、运行维护和故障处理；采用实践认知、技术实训、生产实践、工程实习、顶岗实习等多种渐进的方式，强化训练学生的工程实践能力和专业技术技能，并在实习过程中，使学生真正参与了企业生产运行与管理，工程项目的构思、设计、执行、运作等，获得了卓越工程师所应具备的知识、能力和素质。

毕业设计采用校内指导教师和企业指导教师共同指导的方式，解决企业科技和管理方面的重要问题，培养学生创新能力和独立工作能力。在此阶段学生作为企业的技术研发人员参与企业的科技开发或技术难题攻关，要求毕业设计在结论和展望中应提出改进自动控制系统的新思路或新方案，使学生提早进入工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的工程师人才奠定基础。

4结论

教学体系合理构建直接关系到培养人才的质量，基于卓越工程师人才培养的自动化专业教学体系构建是在培养人才目标合理定位的基础上，对教学体系的安排细化到具体的安排，主要反映到开设的科目、配备的学时，基础课、专业课、必修课、选修课以及实验课、实训课的划分和安排。对于自动化专业而言，本身具有非常强的应用性，课程内容与专业技能之间有着直接的联系。当前工程产业上许多新兴技术诸如计算机集散控制系统、现场总线控制、机器人等被广泛应用在自动控制领域，由于它的投资较大，系统复杂，这就导致各高校在这方面的教学，往往落后于生产实际。为了解决这方面的问题，培养出符合市场需求的卓越工程师，所构建的新教学体系目标遵循以下原则：以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。自动化专业学生主要学习控制科学、自动化技术、计算机应用与网络技术的基本理论与知识，并需要受到良好的工程实践基本训练，具有分析和解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。从而“以培养专业技术能力为主线，贯彻知识、能力和素质协调发展和共同提高”的教学建设原则，实现整体优化，保证培养目标和培养层次，建立符合自动化专业的教学体系。

在教学体系构建实施过程中，设定各类课程所占的比重是重要的环节，在总的学时不变的情况下，各类课程比重的设定是一个矛盾的问题，为了深化该类课程教学效果势必希望增加所占比重，同时必然会影响整个课程体系的全局发展。为实现卓越计划的培养效果，改变传统一成不变的课程安排模式，采取动态的安排方案加以实现。课程安排方案的根本目的是通过基础课程奠定基本知识，通过选修课程激发学生兴趣，最后通过专业课程加以深化。为了遵循卓越工程师培养的目标，课程的安排体现了系统性、实用性和前瞻性。第一学年是打下基本知识基础和培养基本技能的时期；第二学年提前安插专业选修课是为了让学生能具体明白自己的专业是做什么的，具体的方向有哪些，从而培养学生对所学专业兴趣；第三学年的主要方向则是专业技能的培养，侧重点在实际的操作，并在此过程中挖掘出优秀的学生加以重点培养，让他们参入具体的项目中来；第四学年，教学的重点不应该仅仅放在毕业设计上，学生在上学期基本上完成了所必须修完的学分，时间反而相对比较充裕。利用这段时间可以结合学生就业的兴趣方向，将前期所掌握的专业技能加以深入细致的研究，为走上工作岗位做好更进一步的准备。

参考文献：

［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究［J］.高等工程教育研究，2011（4）.

［2］黎军.高等工程教育改革关键问题研究［J］.同济教育研究，2011（3）.

［3］佟维妍，杨松，魏宝武，等.多重维度构建自动化专业实践教学体系［J］.中国市场，2014（6）.

第9篇：化学专业的认识范文

【关键词】价值链 人才培养 对策 材料化学专业

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0030-02

管理大师迈克尔·波特在1985年提出价值链概念。价值链是分析企业运行各个环节以及各环节之间的联系,构建企业自身竞争力,从而获取持续竞争优势从市场中脱颖而出,它是企业战略分析的方法。随着时代的发展,对价值链理论的认知也越来越透彻,其应用领域也越来越广泛。高校作为社会的一部分,从某种程度上讲,也可以看成是一个企业,学生作为这个企业的产品,培养学生时耗费在学生身上的劳动越多,学生的人才价值越大,同时学校可获取的收益也越多。其中学生培养是由既相互独立又相互联系的多个价值活动所组成的整体,并形成一个独特的价值链。

湖北工程学院材料化学专业开办于2003年,经过近十年的教学实践,形成了一套符合时代要求的,知识、能力、素质协调发展的材料化学专业人才培养模式和培养方案,培养了一批应用型人才,办学理念和教学模式经受了实践的检验。但从更高的角度来看,学生的能力和价值还有提升空间,如开阔提高学生的宽广视野和交流能力;提高创新意识和创新能力,培养思索、质疑和批判精神;独立意识不够,社会适应性有待提高。2010年,湖北省教育厅批准湖北工程学院材料化学专业为湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目。升格为战略性新兴产业专业,其人才素质必须优于传统的材料化学专业人才,这就要求人才培养模式必须有别于传统的培养模式,应更严格、更科学和更有效。本文用经济学中价值链理论来探讨材料化学专业人才培养中应关注的几个方面,以期为人才培养模式的改革与实践提供建议。

一 确定合理的材料化学专业培养目标

价值链不应以供给为驱动,而应以需求为驱动;不应是供方向需方推销产品,而应是供方满足需方的产品要求。作为湖北省的首批战略新型产业专业,培养目标应定位在服务地方经济的需求,为适应武汉市城市圈“两型社会”建设和新兴产业发展需求,在材料化学专业培养计划中,借鉴其他重点大学材料化学相关专业的成功经验,以材料化学技术为主线,以材料工程为背景,充分发挥区域内企业的优势,通过教育和行业、高校和企业的密切合作,探索适合材料化学专业产业创新人才计划的新的培养方案和课程体系。

旧的培养方案有它合理的地方,新的培养方案就是要辩证地“扬弃”。打破传统的重理论轻实践、理论和实践相分离的课程体系,根据材料化学专业的需要,优化重组本专业的课程体系,使学生具备材料化学相关的基本知识和基本技能,具有对材料改性及加工过程进行技术、经济分析和初步的管理能力;能在材料化学及其相关领域从事材料研究、材料的成型和加工、新材料的设计和开发及相关管理工作。根据战略性新兴产业专业的需求,在课程设置上,平衡公共课与专业课的时长,加大专业技能课和实验课所占比例,学校所设置的课程应与企业所需人才相符合,如:计算机公共课应让学生学会化工制图,大学生就业指导课程应与企业沟通等。

培养方案的制订,院系和企业都要整合自身资源,开发课程、配备师资、组织教学;同时校企要互相沟通,加强民主与科学决策,减少盲目性,要有所为,有所不为,在教学实践中不断积累并形成具有自身特色和优势的专业特色。学校作为价值核心实现的支撑,从宏观上进行调控。

二 专业要求必须明确、具体

材料化学是材料类学科的一个基础专业,专业名称不如高分子材料与工程、无机非金属材料那样明确,学生也经常质疑自己学什么,所以给学生制订的要求一定要明确。根据培养目标,制定材料化学战略产业专业学生应掌握的知识能力体系,要求学生在不同时间段学习相应的知识并熟练掌握,就如同大学英语、计算机课程一样,考核过关才能毕业,这样就给学生提出了明确的要求和奋斗目标,增强了学生的紧迫感。总的来说,学生应掌握外语、计算机及信息技术应用和文献检索等方面的工具性知识,还要掌握数学、物理、化学等方面的自然科学知识,同时要涉猎经济管理知识;最后也是最重要的是工程技术知识和材料化学专业知识,如工程图学、机械基础、化工基础、电工电子技术等方面的知识;材料的制备、表征,材料加工及材料应用等方面的基本理论、基本实验技能和较为系统的工程实践知识。

在整个学习过程中还要注重学生素质结构的培养。如培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观;培养社会责任感;培养法律意识,自觉遵纪守法;热爱本专业、注重职业道德修养;培养诚信意识和团队精神。

三 建立与新兴产业专业配套的教学模式和教师队伍