工程造价的专业学习精选(九篇)

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第1篇：工程造价的专业学习范文

关键词：高等职业教育 工程造价 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0173-02

高职工程造价专业的培养目标是具备工程造价管理、土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，初步具备项目评估的能力、编制招标、投标文件的能力，编制和审核工程项目估算、概算、预算、结算和决算的能力，能从事工程项目的投资、融资和工程造价全过程动态管理工作的工学结合、教学做一体化的复合型人才。但是，现阶段大部分高职院校的工程造价专业的教学离这个目标还有一定的差距，如何培养与市场岗位零对接的人才，就必须要从提高教学质量入手。

1 提高高职工程造价专业教学质量的措施

1.1 教师严格把关

教师作为提高工程造价专业教学质量的主力军，应该一丝不苟，严把教学关。以《工程制图》课程为例。首先，任课教师要从思想上引导学生重视这门课程的学习，让学生了解@门课程的性质和地位，使学生具备正确的学习态度；其次，要重视基本概念的教学，如点、线、面、立体概念等，让学生打下扎实的基础；最后，任课教师要抓重点教学，教师授课内容应分为了解型、熟悉型、掌握型三类。侧重掌握型内容，如画法几何和有关图集、规范的教学：每位学生必备画法几何练习册，多做练习，教师对学生完成的练习认真批改并及时讲解；图集和规范是学生识图和制图的重要工具，可让学生多学图集和规范，多看施工图纸，并有针对性地进行练习。

1.2 教学手段多样化

工程造价专业的教学手段应该多样化，单一的教学手段已不能满足教学要求，也会影响教学质量。以《工程制图》课程为例。该课程要求学生在学习的过程中，必须将空间几何元素、几何体与平面图形结合起来，也就是空间想象与平面图形的投影分析紧密结合。学习难度较大，因此，可借助几何体的实物模型配合教学，以帮助学生理解。此外，还可以借助多媒体课件来展示复杂的几何图形，利用计算机辅助教学提高教学效率。

1.3 构建科学的课程体系

1.3.1 行业分析

专业教师可以通过不同渠道，并与时俱进，及时进行市场调研，从而了解行业里面不同类型企业对本专业学生的需求差异，确定本专业培养的毕业生主要面向的企事业单位。

1.3.2 岗位分析

教师根据行业分析，确定工程造价专业毕业生将来可以从事的岗位，包括行政管理岗位和技术岗位。技术岗位包括投资估算、概预算编审、工程结算、招标、投标、合同管理等岗位。

1.3.3 确定行业典型工作任务

典型工作任务的确定必须要贴合行业工作实际。因此可根据岗位分析所确定的工作岗位，每个工作岗位至少选择3位企业专家，然后组织人员对这些专家进行访谈并召开专家研讨会，在研讨会上引导各专家回忆各自的岗位职业工作经历，划分职业发展阶段，描述不同阶段的岗位工作任务，从中整理出不同职业发展阶段的典型工作任务。

1.3.4 形成专业课程体系

典型工作任务确定后，需要结合学校以及本地区行业运行的实际情况，将其转化为对应的专业课程并编写各门课程的课程标准。课程标准与以往的教学大纲相比，内容要更加详细。包括课程教学内容、教学目标、教学形式、教学方法以及考核方法和标准等内容。在实践中可确定工程造价专业的几个典型工作任务： 认识工程、认识工程造价、工程量计算、工程计价、工程招标与投标工程合同管理、工程造价审核与审计、工程造价控制、工程经济。

1.4 加强实训教学

1.4.1 适时安排施工现场实践教学

尽管施工现场实践教学的成本较高、安全风险较大，且可以借助录像资料进行一般的施工技术教学，但现场实践仍然具有不可替代的作用。施工现场实践教学能让学生更加全面地了解施工管理，还能让学生及时掌握新材料和新工艺的知识。因此，应根据课程的要求，适时安排和组织学生下工地参加实践活动。

1.4.2 充分利用建筑工程实验实训室进行实践教学

在完成建筑工程实验实训室的基础上，组织学生开展实验和实训。校内实训室包括建筑工程测量实训室、建筑材料实训室、力学实训室、施工技术实训室。测量实训室可开展的实验项目有：全站仪使用、水准仪的使用试验、闭合水准线路测量、经纬仪的使用、测回法测量水平角、丈量距离等实验。建筑材料实训室主要开展的实验项目包括材料的基本性质试验和水泥、砂石等材料的主要性质试验。力学实训室主要开展的实验项目包括抗压、抗拉、抗折实验及土力学实验。施工技术实训室的实践性教学项目包括：钢筋的制作、模板的安装、脚手架的制作、墙体砌筑及结构剖示台等多项实践性教学。

1.4.3 积极参加建筑工程类技能竞赛

积极参加建筑工程测量、AUTO CAD绘图、建筑工程算量比赛等。通过参加技能竞赛，可提高学生的实践操作能力，同时也可提高教师的实践教学能力。

2 结语

总之，高职教育是以就业为导向，以培养高素质技能型人才为目标，工程造价专业的技术性、专业性、实践性很强，要培养合格的专业人才，为社会输送优秀的造价人才，就必须严把教育这一关，不断提高教学质量，不断拓宽教学思路，只有这样，才能真正实现符合岗位需求的教学。

参考文献

[1] 卓菁.高职工程造价专业课程体系构建[J].长江大学学报，2011（4）：126-127.

第2篇：工程造价的专业学习范文

关键词：实践能力培养 工程造价专业 教学 改革策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0246-02

工程造价专业在现如今建筑行业中具有较大的需求前景，学习该专业的学生能够很快找到自己心仪的工作，但是前提是这些学生的综合能力要更加过硬。笔者认为学生的综合能力主要包括理论知识能力和实践操作能力，两者缺一不可。当前工程造价专业教学工作更加注重理论教学，实践类教学较少，使得学生的实践能力在校期间没有大幅度的提升。为此，笔者结合自身的教学经验，阐述工程造价专业教学的改革策略，以期为教学工作带来一些有益的参考。

1 当前工程造价专业实践教学存在的问题

1.1 校内教育实践多，效果差

在工程造价专业教学工作中，教师应当将理论教学和实践教学按照三七分的比例来划分，这是对该专业教学工作最好的一种策略，实践教学是该专业教学工作的核心。许多学校在该专业教学中本末倒置，将理论教学摆在重要的位置，将实践教学摆在辅助的位置，使得教学工作的质量得不到有效提高。而一些学校虽然开展了实践教学，但是，这种实践类的教学过程更加流于形式，对学生的实际帮助较为有限，当学生真正动手、动脑来参与实践时，会显得手忙脚乱，由此可见，当前工程造价专业实践教学的效果非常差，对学生的帮助十分有限，在今后的教学工作中，应当着力提升实践教学水平。

1.2 社会实践机会少

工程造价专业教学实践时间较少的一个原因是社会实践机会不多，学校没有能力组织学生进行长时间、深入的社会实践，而且社会企业给予学校的帮助也十分有限，这就使得学生的实践意识大幅降低。解决这种问题的一个方法就是提高学生的自觉意识，让学生愿意主动去参与实践。例如在寒暑假期间，学生可以到建筑企业中进行实践，运用自己所学的知识来解决问题。

目前，学生的自觉意识和教师的引导能力还有很大的不足，需要在今后的教学工作中进行重点提升，为学生创造更好的实践机会[1]。

在工程造价专业实践教学工作中，教师监管不到位也是造成实践教学效率低的重要原因，因为在实践过程中，学生会遇到很多的问题，需要学生运用自己的知识进行深入的研究和探索，但是，很多学生存在畏难心理和侥幸心理，遇到一点问题后就选择退缩和放弃，由于教师缺乏监管，对于这种问题很难发现，就会造成学生在实践过程中收获较少。随着这种问题的持续，学生对于实践学习的兴趣会逐渐降低，实践教学的生命力也会受到影响。因此，在实践教育过程中，应当加强监管，保证学生达到最好的实践效果。

1.4 实践效果不够理想

近年来，我国建筑行业呈现出井喷式的发展，该行业的热度仍将持续较长的时间，而报考工程造价专业的学生也呈现出上升的趋势，由于人数的上升，使得学校的教学质量出现一定的下滑，每个学生获得的实践机会进一步降低，而且教师资源也存在短缺的问题，实践教育效果并不理想。

2 工程造价专业实践教学的科学步骤

2.1 专业基础实践阶段

专业基础实践阶段主要进行一些简单的实践操作，便于学生理解所学的知识，该阶段主要在课堂内进行，教室可以在理论教学之后穿插实践部分，通过该阶段的实践教学，能够帮助学生提高对理论的理解、消化能力，帮助学生牢固掌握所学知识。具体来说，该阶段的实践教学主要包括工程认知实习、建识图大作业以及材料试验等环节[2]。

2.2 专业技能实践阶段

该阶段的实践任务主要是培养学生的知识运用能力，打牢学生的实践基础，提高学生的实践操作能力，该环节对于学生的帮助较为重要，需要教师给予学生更多的指导和帮助，要为学生创造更多的实践机会。例如工程测量实训、工程结构设计实训、施工组织设计实训、预算电算化实训等环节。在每个环节中，教师要保证每个学生都能掌握实践操作，确保学生的实践质量。

2.3 综合实践阶段

综合实践阶段是对学生综合知识运用能力的培养和检验，在该环节中，学生会得到全面的提高，同时，还能培养学生的创新能力，对知识的理解更加深刻。因此，教师和学生都应当重视该环节，提高学生的整体实践能力。

综上所述，工程造价专业实践教学过程是有计划、有安排的，教师应当在每个教学阶段合理的开展实践教学，帮助学生更好地理解知识，确保学生实践能力得到提高。

3 加强工程造价专业实践教学的策略

3.1 利用校内资源，创造实践教学环境

在实践教学过程中，教应当让学生熟悉图纸，并熟悉相应的建筑实体，让学生对该行业有一个真实的认识，同时，要为学生建立相应的建筑工程资料库，满足学生对学习资源的需求，同时，要尽可能为学生创造实践机会，提高学生对图纸和实体建筑的认知程度，提高对实践过程的兴趣，进而促使学生愿意参与实践教学。

3.2 建立校内实训基地，实现模拟实践教学

学校要在校内建设相应的实训基地，满足学生实践要求，当然，实训基地与实际的工程造价操作会存在一定的差距，但是，这种方式是最容易满足学生实践需求的方式。因此，应当得到满足。同时，实训过程中可以邀请外界专业人员进行辅助教学，提高教学的效果。

3.3 建立校企合作实训校外基地

学校可以与社会企业进行合作，创办相应的实践基地，该基地不仅可以为工程造价专业的学生提供方便，也能为其他专业提供便利，是一项非常合适的举措，同时社会企业也可以选择有针对性的施工节点，配合学校实践教学，安排学生进行现场实践，并可以选择特定工程项目，让学生进行全过程定时跟踪，使学生对整体项目的各项进展进行全面的了解[3]。

3.4 针对特定实践内容，灵活安排现场观摩

学校应当为工程造价专业的学生创造更多的实践机会，例如可以与社会企业进行合作，定期安排该专业的学生到企业实习，体会工程造价实际工作，当合作企业无合适项目时，学校应当安排学生到其他企业进行实习，保证学生能够获得充足的实践机会和时间，在实践过程中，要保证学生的安全，在选择项目现场及教学内容上要有所侧重，以观摩为主，并安排学生进行简单的操作。

3.5 加强对学生自主实践的管理

教师在学生实践过程中，要加强对学生的指导和帮助，并管理学生自主实践过程，让学生定期汇报自己的实践情况，提出问题并与教师进行探讨。教师要加强对学生的实践监督，避免学生在实践过程中参与其他事项，要让学生正确认识实践学习，认真进行思考和反思，防止出现虚假、敷衍的实践信息。

4 结语

高校在工程造价专业教学工作中，应当增加实践教学比重，注重提升学生的实践能力，在平时的教学过程中，要注重提高学生对实践操作的兴趣，注重打牢学生的理论基础，并为学生创造更多的实践机会，丰富学生的学习过程。当然这项工作对学校的压力也比较大，但是，这是提升学生学习能力最有效的方法，学校应当花大力气进行改善，为培养出更多的工程造价人才而努力。

参考文献

[1] 刘潋，宋玲，郭琦.工程造价专业本科学生系统思维与创新应用能力培养研究[J].教育现代化，2016（6）：12.

第3篇：工程造价的专业学习范文

一、设置工程造价专业的多方向培养目标

随着经济发展和技术水平不断提升，建筑行业内逐步推行建筑工程造价精细化管理，并且规模庞大、构造复杂、标准高档、建造内容繁多的建设项目层出不穷，使得建筑行业对多方向工程造价专业人才的需求越来越强烈。通过深入建筑行业对建筑工程造价专业人才需求进行调查，发现建筑工程造价行业对安装、装饰方向的造价专业人才的需求量是很大的。但现在高职院校建筑工程造价专业的人才培养方案几乎都是单一的把土建方向的工程造价专业人才作为培养目标。高职院校建筑工程造价专业，有必要把单一的建筑工程造价专业人才培养目标加以拓展，设立建筑工程、安装工程、装饰工程等多方向工程造价专业人才培养目标，并按多方向工程造价专业人才培养方案对建筑工程造价专业再次设置。建筑工程分为土建、安装、装饰等不同类型的工程。这些不同类型的工程，所建造的工程实体、所使用的工程材料、所采用的施工技术、所实施的施工组织设计各不相同，因而它们的工程造价专业工作，需具备和掌握的专业知识和专业技能也有着很大的差异。高职院校是三年学制，要在短短三年时间里，把建筑工程造价专业的所有学生培养成为掌握土建、安装、装饰工程造价专业知识和专业技能的全能型工程造价专业人才，以适应和满足建筑行业对工程造价专业人员的需求是不切实际的。高职院校工程造价专业需要编制建筑工程造价专业三个方向工程造价专业人才培养方案，教学可以通过课堂和在线相结合的方式使学生尽可能地掌握其中不止一个方向的工程造价专业知识和技能，具备胜任不止一个方向工程造价专业工作的能力。土建工程、安装工程、装饰工程造价专业人员应当掌握的专业知识和专业技能，既有统一性，又有差异性。统一性是指，建筑工程造价专业人员所掌握工程造价概论、计算机应用、工程招投标、施工合同管理的知识是统一的。差异性是指，不同方向的建筑工程造价专业人员所掌握的专业知识和专业技能，就知识和技能的内容而言，是有差异的。以工程识图为例，土建方向需要掌握的是识读房建工程图，安装方向需要掌握的是识读安装工程图，装饰方向需要掌握的是识读装饰工程图，其他专业课程的专业知识和专业技能以此类推。学生通过课堂学习通识课程和某一个方向的专业课程，通过在线的方式自主选择其他方向的专业课。学习的时间和地点不仅仅局限于上课期间和校内，例如放假期间学生在家里也可以学习。课堂和在线学习只要通过考核都要计学分，纳入毕业考核。按照这个教学模式，充分挖掘和利用了高职院校建筑工程造价专业的教学资源，也使学生能最大限度地学习工程造价的专业知识，同时全方位满足了建筑行业对土建、安装、装饰三个方向工程造价专业人才的需求。

二、建立以项目为核心的专业课程体系

工程造价专业主要是培养学生编制建筑工程造价文件和建筑工程造价过程控制的能力。因此，工程造价专业核心课程的设置应该从学生未来从事的岗位所需的职业能力和工程实施阶段的具体过程所需的知识出发。因此，工程造价专业课程的设置不再单单是一门课或几门课，而是一个核心能力的体现。整合分散的理论授课体系，将实际的案例进行剖析，设置不同的学习内容。在实际案例教学的实施过程中，不再采用“小案例”的方式，抛弃教学过程中知识零星的现状，而是采用一套完整的建筑工程项目资料，使得知识能够连贯地串起来。因此，在教学过程中，通过对《××工程》具体案例的全过程工程造价管理与控制以达到模拟真实工作环境的要求，同时也满足了学生对就业的不同岗位工作内容的具体了解。例如学生依次完成《××工程》具体案例的施工图预算与定额、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理及建筑工程造价软件等专业课程的学习，专业课程体系的设置要形成连贯性。在教学过程中，由专业课程教师负责把理论教学和案例实训有机地结合起来，通过案例实训，达到促进理论教学效果和加强学生动手能力的目的，为的是将理论学习与案例实训更好的结合。为进一步加强专业课程体系的建设，就要加强对学生的实践能力的考核，需要改进传统的考核模式。将课堂讨论、案例分析、解决实际问题的能力、自学能力、项目参与的认真态度作为考核的依据，特别是将运用理论分析解决实际问题能力作为考核的中心内容，注重考察学生的综合能力和素质。尽量避免传统的闭卷考试方式，同时不考纯概念解释题，多考理解型和实际应用型题目。正确引导学生转变学习的目的，不再是为了考试，而是为了更好地获得专业的能力，为将来更好的走向工作岗位做好准备。

三、核心专业课程体系改革

工程造价专业人才的核心专业技术能力主要是工程造价编制、控制、审核的能力，它必须在掌握公共基础理论和工程技术基础课程的基础上，通过“建筑工程计量与计价、工程造价软件运用、工程造价案例实训、毕业设计和毕业实习”等专业技术综合训练来进行培养。在专业课程教学改革中，我们将上述教学内容整合为工程造价专业技术课程内容，称“2+1+1+1”模式。即：二门专业课教学《建筑工程计量与计价》、《工程造价软件运用》；一项专业技能操作训练《工程造价案例实训》、一个月毕业设计和一个学期毕业实习，作为一个完整的“核心专业课程体系”。把专业课程教学、职业技能训练、毕业设计和毕业实习融为一体，构成注重理论联系实际，突出学生的职业技能培训和综合专业素质培养的工程造价“核心专业课程体系”。教学过程实施案例式教学、理论教学和技能操作训练结合的教学方法。将毕业设计和毕业实习作为专业核心课程内容的延续和完善。毕业实习期间，企业的指导老师负责指导学生解决实际问题，学校教师负责专业知识的理论指导。毕业设计期间，把从工程建设第一线收集的典型案例经修改后，编写成训练学生专业综合能力的毕业设计任务和指导文件、毕业实习任务和指导书；由核心专业课程教师总负责对两阶段教学进行控制，旨在把理论知识、操作技能和实践能力三个部分串联，使学生能更好地把掌握的专业理论与操作技能融会贯通，培养其综合分析问题和解决问题的能力。

四、基于BIM的工程造价专业教学改革

第4篇：工程造价的专业学习范文

关键词：校企合作；工程造价；卓越人才；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0046-03

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“实施卓越工程师人才教育培养计划”。广州大学工程管理专业造价方向在人才培养上“以应用型人才培养为主，致力于创新人才培养模式，着力培养高素质创新人才”与卓越工程师培养计划目标保持一致。广州大学工程管理专业培养目标是，适应社会主义现代化建设需要，具备工程技术和工程管理相关的经济、管理与法律等基本知识，获得工程师基本训练，具备较高的专业素养、一定实践能力和创新能力的高级管理人才。作为其中一个专业方向――工程造价，以培养造价工程师为目标，需要在人才培养中开创新的教育模式以培养“卓越造价工程师”。国际上工程造价专业人士有造价工程师（Cost Engineer）和工料测量师（Quantity Surveyor）两大类，已有200多年历史，且形成了与执业制度一体化的相当成熟的高等教育体系。而在我国，造价相关专业起步于上世纪80年代，造价师执业制度开始于1996年。作为本科专业，2003年设为教育部目录外专业，2012年专业目录调整后成为基本目录专业。因此，培养与国际工程造价体系接轨，适应我国工程造价管理工作的工程造价专业人才，特别是如何打造“卓越造价工程师”是相关高校的迫切任务和历史使命。目前，全国开设工程造价的本科院校已达170所，高职高专院校数量更榕哟蟆R怨愣省为例，三所本科院校和29所专科院校每年招生人数3000余人。高职院校学生毕业时要取得毕业证和原造价员证双证。他们定位是培养造价员，造价行业的一线技术人员。而本科院校的造价专业定位是造价工程师。造价工程师的基本业务能力包括工程估、概、预、结算、竣工结算和决算的编制与审核，工程量清单、标底价、招标控制价、投标报价的编制与审核，工程合同价款的签订及变更、调整、工程款支付与工程索赔费用的计算等。这些业务知识的学习分别在相关专业课程中进行讲授，而这些专业课程的学时非常有限，以广州大学2013级工程管理造价方向人才培养计划为例（见表1），专业必修课程和专业选修课程合计为57.5学分，占总学分数的35.1%。尽管授课教师努力地在有限的学时中加大信息量，学校也提倡加大实践环节，但就整个教学计划看，依然存在着实操训练不足的问题，与实际工作脱节。

二、关于“卓越造价工程师”的讨论

国家建设部令第150号《注册造价工程师管理办法》非常明确地指出了注册造价工程师执业范围，为工程造价专业毕业生就业指明了方向，也明确了工程造价专业的人才培养应学习和掌握的理论知识和操作技能的领域。然而，造价专业卓越人才的卓越之处体现在什么地方还需要我们进一步探讨。我们不妨根据造价工程师的工作业务范围分析一下造价工程师的执业能力，进而分析这些执业能力是通过哪些工作体现出来的，相应的各项工作能够出色的完成，与普通专业人员相比应更胜一筹，具备这样工作能力的造价人才应属于卓越人才之列。工程造价专业人员可分为三类，一是有上岗资质的造价人员（造价员已取消），是具备工程技术和工程经济基本知识的基础人才，主要从事计量计价工作，要能熟练编审工程概、预、结算。二是造价工程师，是行业的技术骨干，除基本业务外，能进行造价分析，可采取一些办法有效地控制造价，能胜任项目管理、合同管理、可行性研究等工作，部分参与国际工程管理。三是为数不多的深资造价工程师（目前中国建设工程造价管理协会认定了两批共500余人资深会员当属此类），是具有丰富知识和实践经验的专家型人才，主要从事大、中型项目全过程工程造价管理，为政府决策提供咨询，对规范行业行为、完善行业制度、促进行业发展发挥作用。从工作岗位上看，“卓越造价工程师”就是能够胜任中、高级专业人才岗位的专业技术骨干。

《中国工程造价咨询行业发展报告（2015版）》经过调研后总结出：三本院校的技术类课程比重大于一本和二本院校；一本院校管理类课程和经济类课程多于二本和三本院校。这说明三本院校更加注重对学生造价技术能力的培养；等级越高的院校越注重培养学生管理能力和经济能力。然而，工程造价专业人员所从事各项工作都需要从基础工作做起，逐渐朝着各自的定位发展。做进一步分析，我们需要确定造价工程师岗位所从事工作的知识背景是通过哪些知识点来学习，通过哪些课程来讲授，通过哪些训练得以巩固和提高，最后具体落实到哪些实践类课程，通过哪些实践环节去付诸实施。从事计量与计价基础性工作，离不开工程技术知识的学习和工程计量与计价实操技能的训练，相关内容的开设课程主要包括工程识图、工程测量、建筑材料、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构、工程项目管理、施工技术与组织、定额原理、计量与计价等。从事中、高级专业人才岗位的工作，能胜任项目管理与合同管理、可行性研究等工作，参与国际工程管理，全过程工程造价管理工作，为政府决策服务等，在大学阶段，需要夯实理论基础，包括管理学、经济学、法律知识体系等。对于工作业务部分，要学习造价管理、合同管理、国际工程管理、项目投融资、可行性研究、风险管理、FIDIC合同等课程并进行适当的课程设计训练。

三、基于校企合作框架下开展工程造价专业卓越人才的培养

从以上分析看，这些课程知识的学习需要可行的途径。经过对多所院校工程造价专业培养计划课程设置状况的调研，本科院校为使毕业生尽快适应工作岗位越来越注重实操技能的培训。但在四年制大学本科学习期间学分和学时有限的状态下，再通过增加实操技能训练的实践课程的科目和学时就受到制约。如何解决这一问题，不少院校提出一些解决办法：将学生的假期利用起来让学生参与实践活动；到企业实习；在实验室学习造价软件强化电算化训练；以赛促学地举办竞赛或参加相关竞赛等。这些活动部分促进了学生提高实操技能，强化了“工程师”的训练，但如何造就“卓越”工程师还不够系统，需要做进一步探讨。

首先，“卓越造价工程师”人才培养的行业标准是什么？按照林健教授（2010）设置的卓越工程师后备人才培养标准体系看，“卓越造价工程师”是工程造价行业这个专业领域卓越工程师培养需要达到的中观要求。开办工程造价专业的各所高校有着不同的学科背景，但在培养“卓越造价工程师”过程中需要有一个最基本的通用的合格标准，这个基本的通用的合格标准需要在专业规范的基础上加以“卓越化”。《高等学校工程造价本科指导性专业规范》（2015年版）致力于规范内容最小化，满足基本教学内容和教学条件要求。它作为工程造价本科专业教育和人才质量国家标准化的一种形式，提出了对工程造价专业教学内容的基本要求，规定了工程造价专业本科学生应学习的基本理论及应掌握的基本技能和方法，规定了开办工程造价本科专业的高校应达到的基本标准和要求。“卓越造价工程师”人才培养规格就需要在专业规范培养规格的基础上进行提升，特别是培养规格知识结构、能力结构、综合素质三大方面的全面提升。对应专业规范用语，应增加“较好地”了解或熟悉，“熟练地”掌握等词语以示区别，但更多地需要在教学内容和手段上将“卓越”的理念加以贯彻，通过切实可行的教学方法实现学生的知识融合与能力提升以及综合素质的提高。其次，工程造价专业教学内容分为知识体系、实践体系和创新训练三部分，专业规范中的教学安排有课堂教学、实践教学和课外活动等形式。除课堂教学外，实践教学和课外活动等可以采取多种多样的形式，而基于校企合作框架下工程造价人才的培养方式，恰恰可以采取灵活多样的教学形式，既能够促进执业能力与工程造价卓越人才的有机结合，在实践中还可以注重各项业务能力、沟通技能、职业操守的培养，最终落脚于“卓越”人才。第三，基于校企合作框架下工程造r人才的培养方式需要对原人才培养方案进行优化，在造价工程师执业能力标准基础上，进行执业能力标准和课程体系的对比，分析原培养方案的优势与不足，按照“卓越造价工程师”培养的行业标准完善原有的人才培养计划，调整课程安排。在教学手段和方法上，探索校企合作的新形式，通过建立工作室、企业技术人员和管理人员进课堂、学生到企业实习等多种形式，搭建课堂与就业岗位的便捷通道，在校期间就设法为学生创造与企业无差别的学习工作环境，使学生带着明确的学习目标学习专业知识和进行实操训练，全面提升综合素质。

校企合作框架下工程造价人才的培养模式需要对大学四年进行整体考虑，合理部署和开展各种形式的教学与合作培养。其中重要的一项是要让企业参与到人才培养方案的制订中来。企业相比高校更加了解社会对人才知识结构和能力的需求，能够找出学校培养人才的短板。在制订人才培养方案时加以弥补和改善，提高毕业生的岗位适应性。此外，具体采用的合作形式，一是建立工程造价工作室，由教师、企业工程师、学生共同组成工作室团队，在按人才培养方案和学校教学计划进行课堂教学的同时进入工作室开启新的学习模式，在工作室中采用研讨、完成实际项目、或采取师傅带徒弟式的学习方式，快速提升学生的动手能力和融入企业环境进程。二是可以利用假期时间，让学生以实习生的身份到合作企业参观、见习，增加感性认识；在生产实习和毕业实习环节，直接进入合作企业实习。几个阶段、多种方法结合起来，使学生能够有一片理论联系实际的土壤、施展所学知识的天空，尽快成长为合格的专业人才，进而朝着“卓越”人才迈进。

四、结语

工程项目价值形成过程与一般商品的先生产后定价进而交易相比，是先有交易和价格，后生产实物。因而，工程价格的合理确定成为工程建设中的关键，造价工程师的职责和地位在建筑市场中凸显出来。对于工程造价专业（方向），多数学校的教学计划从满足培养最基础工作的需要出发，过于偏重近期技能培训，缺乏对远期能力的培养，缺少向更高层次发展的知识积累，发展后劲不足，缺乏成为“卓越造价工程师”的动力。需要注意的是，学校培养的是潜在的“卓越”人才，而非一出校门就直接胜任前文所讨论的“卓越造价工程师”的岗位。在校期间更多的是培养具备“卓越”能力的素质以及解决问题的思路与方法。再基于企业环境的实践，更快地成长为“卓越”人才。

基于校企合作框架下工程造价专业卓越人才的培养创新教育，需要人才培养规格的准确定位，充分体现专业特色和人才特色，这样工程造价专业卓越人才的培养模式才有生命力。工程造价专业应用性强，培养的专业人才以满足市场需求为目标。在校企合作框架下，一是能够把企业实际需求与人才培养结合起来，满足市场需要；二是为在校生提供一种新的学习模式。通过校企合作框架下工程造价专业卓越人才的培养模式研究，旨在多年工程造价专业（方向）建设的基础上，结合“卓越工程师”计划，探索满足我国经济建设快速发展条件下对造价人才需求的，与执业制度一体化的工程造价专业的教育新模式。

参考文献：

[1]编委会.全国造价工程师执业资格考试大纲[M].中国计划出版社，2016.

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

第5篇：工程造价的专业学习范文

【关键词】工程造价专业人士；能力分析；培养模式研究

0.引言

工程造价专业人士涉及到的岗位众多，比方说工程设计、施工、金融管理等相关工作，以基础建设项目为目标，从工程的创立项目、设计施工到建成使用的一个过程。其主要围绕的是工程的造价最小化、资源利用的最大化、项目使用安全化等三点，确保合作各方的合法利益得到保证。工程造价专业人士的重要性不言而喻，所以对其从业人员的专业素养和工作能力进行培养也是行业市场对于其工作岗位能力的需求。

1.工程造价专业人士的能力分析

造价工程师的工作范围十分的广泛，可以去相关的咨询机构工作，也可以服务于业主和承包商。因为工程造价专业人员的从业性比较宽泛，效力的对象在增加。自我国加入世贸组织以后，外国的工程造价企业和其工作人员大量涌入国内市场，使得国内市场竞争更加的白日化。所以，国家基础建设或民营企业建设市场要求此类从业人员的执业能力和素质都必需要高。

1.1个人基本工作素质

由于工程造价专业人员工作的特殊性，对从业人员的基本素质也应做为一个其工作能力表现的元素。它包括：道德素质（即个人的修养素质）、智力素质（指个人的学问和能力）、身体素质、审美素质和劳动素质等五大类。个人能力包括组织沟通、领导创新、专业、学习和适应能力等，这些从小都是可以通过学校系统学习到的[1]。

1.2职业水平能力

作为工程专业人员，基本的建筑技术一定要能懂，一栋建筑从一块空地上拔地而起的过程中要能全部掌控。它包括建筑的顺序、设计的理念，材料的应用和施工的技术等，还有这项工程造价的估算并对其进行控制以达到降低业主、施工方和承包方的各项施工费用。在施工前的项目规划，客户肯定有个自己的想法打算，工程造价专业人员必需要和客户进行无障碍的沟通，履行合同义务，确立项目是否具有可行性，进行项目的采购，制定项目的财务分析报表，然后进行工程进度的汇报工作。

1.3未来的发展能力

发展能力是在个人能力和职业能力之外一个衍生能力，每个行业都不是一直不变的，随着时代的进步，每个行业的知识点也在扩充。工程造价专业人员如果只是停留于之前得到的知识和成绩，这类人注定会被快速发展的社会所淘汰。古人说，人“活到老、学到老”。在原有的知识结构下掌握新的东西，对工程造价专业人员非常的重要，何况工程造价专业对其从业人员的自我学习能力非常看重。随着社会的不断发展和日新月异，未来的发展能力也会跟着发生改变[2]。

2.工程造价人员的培养模式

本着有需求才会有供应的市场经济原则，在培养工程造价专业人员的时候也应该瞄准市场，制定适应市场需求的培养模式。工程造价专业涉及面非常广泛，不能只着眼于眼前很吃香的工程造价咨询公司、建筑公司、房地产公司等，更应把目光放长远。

2.1实践教学

一般理工类的专业都是实践性比较强的学科，完全可以学以致用的一门学科，确保专业的技能模拟培训环境，建立工程造价软件实验室，提升就业率，从而扩大学校的知名度。为了培养不同的工程造价专业人才满足市场的需求，主要应做到下面几点要求。第一个：实训场所的建设，为本校工程造价专业提供校内的实训基地，让工程造价专业的学生在步入社会后能够马上进入工作状态，而不至于像一职场菜鸟一样什么都要从头学起，这更是加大学校就业率的一大保证。第二：设计毕业作品，一件好的毕业作品好过于所有在学校获得的全部的纸奖状，奖状是不会说话的，而当一件好的毕业作品摆在大家门前，作品本身就会去跟懂行的人进行交流，作品是活的，有生命的。

2.2制定教学计划

通过制定准确的市场定位目标，来确立教学计划的实施。有针对性的培养人才，而不是让人才一毕业就面临着失业的尴尬境地，必须要学以致用，所以在制定教学计划的同时，一定要深入调查，明确目标，研究市场需求，在此基础上制定的专业教学计划才是可行的。同时在人才培养的过程中，人才的质量应该放在首位，不能一味的只知道去迎合市场而忽略了人才素质的培养。在对工程造价专业人员的的课程制定上必需要考虑到这一点，如果不能做到能力与素质教育的双向发展，势必会导致人才综合素质的失衡[3]。

2.3探索式教学

探索式教学也是创新性教育的一个模式，工程造价专业是一门应用性很强的专业。创新是这个行业的生命力，所以培养工程造价专业人员的创新很重要。多开拓一些校外的实习基地，让工程造价专业人员在校内学习期间，就可以去相应的单位进行见习工作，将自己平时学习的知识快速运用到实际工作中去，这样也便于消化平时积累的知识难点和重点。

3.结语

国家建设在经济飞速发展的带动下，国家基础建设的需求也在不断的加大，整个行业呈现出欣欣向荣的景象，如房地产公司、建筑安装公司、咨询公司等对于工程造价专业人员的需求在逐步加大，工程造价专业的工程师们的作用也愈显重要。所以，关于工程造价专业的培养事关重大，应根据市场不断做出相应的调整，以便更能满足市场对工程造价专业人才的大量需求。

参考文献

[1]李杰.工程造价专业人才培养标准研究[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2009，（6）：172.

第6篇：工程造价的专业学习范文

关键词：建筑业；工程造价类专业；资格化；差异化；职业化；体系化

中图分类号： TU723.3 文献标识码： A 文章编号：

建筑业已是国民经济的重要物质生产部门，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。未来50年，中国城镇化率将提高到70%以上，城市对整个国民经济的贡献率将达到90%以上。对建筑类人才的需求急剧增长，此次研究的对象就是建筑工程中造价类专业的现状。

建筑工程工程造价类专业的社会和行业背景

据国家统计局网站的消息，2012年，我国建筑安装工程累计完成固定资产投资236439.72亿元，同比增长22.10%；建筑业完成固定资产投资4305.6亿元，同比增长24.56%；建筑业全年完成总产值13.53万亿元，是2003年 的6倍。可见建筑业在我国经济中的地位。

二、工程造价专业的社会需求

近年来，作为国民经济支柱产业的建筑业得到迅速发展，建筑业从业人员数量在整体上需求较大。截止到2012年底，全国注册造价工程师仅有不足8万人，不能满足建筑行业工程造价管理的需要。

通过对黑龙江企业的调查表明，建筑企业总体技术力量水平以及企业管理水平偏低，人员素质不高。工程造价涉及到建筑业全部十个专业。此类人才总体将有较大的需求量。对企业人员需求调查也证实了这一点。在所统计的一级施工企业中，工程造价人员平均需求为13人，最高达70人；二、三级施工企业中，工程造价人员平均需求为3.16人；房地产开发企业、咨询公司、设计公司也有少量需求，多在5人以下。

实行工程量清单计价方法使得工程造价人才提出了新的要求。在哈尔滨市典型的17个单位（其中建设单位2个，施工企业8个，工程造价咨询公司2个，监理公司2个，房地产开发公司3个）中展开调查研究。各单位认为高职工程造价专业类人才应具备的专业能力有：

(1)利用计算机编制工程概预算能力为100.0% ；(2)社交与语言表达能力为 76.72%；(3) 工程量清单投标报价能力77.77%；(4)编制施工图预算造价能力 89.86%(5)工程成本分析能力66.26%：(6)编制工程结算造价和工程变更费用能力90.71%；(7)审核施工图预算造价能力 81.22%(8)编制招标文件能力 69.47%(9)；

通过调查表统计分析还表明，应具备的理论知识包括：

(1) 建筑工程识图与构造100.0%(2) 建筑材料88.34%(3)建筑工程施工技术83.35%(4)建筑工程概预算造价的编制95.98%(5)工程量清单计价规范及工程量清单报价 90.2%6) 工程造价、投标、施工系列软件的应用 96.27% (7) 工程造价的控制与管理 76.47%(8)建设相关法规74.51%

三、工程造价类专业教育现状

作为土木工程中三项控制之一的造价控制在工程建设中地位十分重要。学校土建类专业教学中或多或少都必须进行工程造价方面的学习,例如黑龙江建筑职业技术学院建筑工程技术专业为104学时、工程造价专业为224学时、道桥施工技术专业为80学时，市政道桥施工技术专业为80学时。课程也不尽相同，如《工程造价》、《工程定额与预算》、《计量与计价》、《造价电算化》。但由于工程造价不仅是土建专业的一个组成部分，而且在职业中又对应有注册造价员，注册造价工程师的独立岗位，不同专业均有些同学想在毕业前通过注册造价员资格考试，从事与工程造价有关的工作，因此各专业目前工程造价课程设置不能满足各专业（如建筑工程技术、工程造价、道桥施工技术、工程监理、工程管理）、各层次人员（如不是造价专业同学考注册造价员、不是造价专业同学想多学一些造价知识与能力等）对工程造价方面差异化学习、考试需求。

四、需解决的问题

1．人才培养的资格化

对应有注册造价员，注册造价工程师的独立岗位，特别是注册造价员，在校期间就可以参加考试，但据调查，能够在校取得资格的不超过1/50。

2．人才培养的差异化

工程造价的工作内容和服务范围发生了很大的变化，由单一性到复杂性发展，由浅层次到高层次发展，由专门领域到其他领域发展，工程造价人才由单一的确定造价向投标竞价范围扩展，并逐渐扩展到工程造价咨询、设计咨询、工程监理、工程保险等领域。

3．人才培养的职业化

工程造价管理必须遵循国际工程惯例。面对变化莫测的国际市场，工程造价人才必须熟悉国际惯例、法规和相关标准，才有可能按国际惯例进入国际市场，同时受到国际法律的真正保护。因此，在确定高职工程造价人才培养规格时应适当考虑国际工程造价管理的理论知识。

4．人才培养的体系化

高职工程造价课程体系包括理论教学体系、实践教学体系和综合素质教学体系。三者间不是完全独立的，而是相互联系，密切相关的。按照整体培养目标的要求，选择合适的方式将三者有机地结合在一起，才能构成完整的课程体系。

工程造价专业人才培养应符合高等职业教育教学规律，以社会需要为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，制定人才培养方案；以综合应用能力培养为主线，整合课程内容，构建理论教学和实践教学有机结合、素质教学全面贯通的人才培养课程体系。

参考文献：

第7篇：工程造价的专业学习范文

关键词：高职数学;工程造价专业;对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0022-02

一、改革的背景

首先，学好专业课需要学生具备较好的数学素质。据相关调查统计，高职的学生中，约30%的学生数学基础尚可，约40%的学生勉强具备基本的数学学习能力但还存在明显的不足，约30%的学生缺乏最起码的数学基础知识。因此，学生普遍不喜欢数学，学习专业课也就力不从心了。其次，高职的数学教材也是统一的，没有考虑各专业所需。数学教学的进度与专业课内容不协调，经常出现专业课中涉及的数学知识学生要么已经遗忘，要么还没学到的问题。第三，高职数学教师缺乏对专业课知识的了解，也很少会将专业问题引入数学课堂。而专业课教师也缺少与数学教师的沟通，有的会在专业课教学中花大量时间来给学生补充数学知识，严重影响了课堂教学效率，也有的遇到数学知识则含混带过，学生始终不知其所以然。

二、改革所采取的对策

1. 确立数学为工程造价专业服务的思想理念

工程造价专业的学生将来主要从事一些以操作为主的施工员、制图员、造价员、测量员等工作。因此，在一些教师与学生的思想上都认为学好专业课就行了，没有认清数学对专业课的影响，忽视了对数学的重视。加上高职的学生在初中阶段的数学基础没打好，学习数学无兴趣可言，导致了大部分学生轻数学而重专业课的现象，表面上看似乎对专业课有利，其实不然。怎样才能让学生对数学学习产生兴趣，能合理、有效地运用所学数学知识解决相关的工程造价专业问题。这就要求我们的数学教师要认清数学课与工程造价专业课的关系，改善学生的数学学习习惯及现行的教学方式，牢固树立数学教学为工程造价专业课教学服务的思想理念。在确保数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对数学内容进行合理的整合，制定适合工程造价专业学生的数学教学计划和教学内容，设计相关的教学案例，切实做到数学课教学为工程造价专业课教学服务。

2. 整合数学教学内容与工程造价专业课教学内容

从历届工程造价专业的教学情况来看，数学与专业脱节的现象很严重，数学课与专业课各自为战，没有形成有机的整体。数学课讲授的是纯数学理论知识，很少会引用工程造价的专业实例来体现数学的实用性、服务性。另外，数学教学内容的安排顺序不合理，没有考虑工程造价专业课教学的需要。当专业课上要用到相应的数学知识时，学生要么还没学过，要么学得太早而联系不上，根本就谈不上应用了。为了适应工程造价专业课教学的需求，教学中尽量实现数学课与工程造价专业知识的融合。专业课教师负责将所任学科涉及的主要数学知识点加以整理，并标注讲授时间，必要时还可将相关的专业问题作为教学资料提供给数学教师，数学教师在组织教学时可以将其创设成问题情境，引入新课的讲解，体现出数学的专业背景。在授课过程中把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学。这样，学生也能亲身体会到数学与专业的联系，训练学生运用数学知识来解决专业问题的能力。

3. 数学教师加强对工程造价专业课的学习

目前高职工程造价专业的所有专业课程中，“建筑制图与识图”“建筑工程测量”和“建筑力学”与数学的联系最为紧密，“建筑工程定额与预算”与数学也有很多联系。如果学生没有扎实的数学理论基础和计算功底，根本无法深入学习，这会大大降低专业课教学的实效。怎样才能让学生对数学知识的掌握做到有的放矢呢？这就要求我们的数学教师针对专业所需，在全面熟悉了专业课程的基础上，做到有的放矢地实施课堂教学，把与专业相关的实际问题融入到数学教学的每一个环节中去。我校任教工程造价专业的数学教师均毕业于数学教育专业，大部分教师对专业课程可说是一无所知，对于把握工程造价专业对数学教学的要求和教学规律有一定的难度。因此，数学教师的继续教育不应局限于数学专业，而应该加强对专业课的学习，数学教师只有对工程造价专业有了进一步了解，才能更清楚地了解专业课中所需要的数学知识以及数学在工程造价专业中的应用。而专业课教师也只清楚自己所任课程需要的数学知识，并不了解该知识点在数学教学中的相关细节及所处地位。在这种情况下，数学教师应该和工程造价专业课教师多交流、多沟通，可以采用集体备课的方式，根据每门专业课的教学大纲及教学进度，合理地制定适合工程造价专业的数学教学计划及教学内容，真正做到数学教学服务于专业课教学。

4. 确定专业化的数学课程内容

与工程造价专业相适应的高职数学教学应坚持“以应用为目的，以够用为尺度”的原则，构建数学课堂的内容体系。工程造价专业的专业课程是从第二学期开始陆续开设的，数学知识主要集中在最初开设的几门专业基础课中，以“建筑制图与识图”“建筑工程测量”“建筑力学”“施工组织设计”尤为突出。主要涉及以下数学知识点。

（1）基本运算。“建筑力学”中根据平衡条件求解约束反力，涉及到解三元一次方程组;“建筑工程测量”中涉及大量的三角函数运算及勾股定理;“施工组织设计”中的劳动力需要计划、流水施工组织和确定工期，施工方案选择中价值功能系数的计算等，都要求学生具备较好的运算能力。故基本运算这一块不能忽视。

（2）图表类。函数图像在工程造价专业课程中的应用量较大，如“建筑材料”中土的密实与压实功的关系、低碳钢拉伸过程中应力与应变的关系图、“建筑力学”中直梁弯曲时的剪力图与弯矩图等，这些图像涉及函数的单调性、凹凸性、极值等，都是学生学习的难点所在。表格类的计算主要出现在“建筑工程测量”中对测量数据的整理及在“建筑工程概预算”中“计价表”的认识与使用等;另外，在“施工组织设计”中还出现大量的横道图。利用图表分析问题，可以使很多专业问题更加直观，便于学生理解和消化。

（3）微积分。微积分在工程造价专业学科中也占有很重要的地位。如用导数和微分计算混凝土的弹性模量、切线模量、变形模量，计算钢筋与混凝土的粘结应力，受拉力作用的钢筋截面面积，主梁正截面抗弯承载力的计算等。

（4）几何知识。工程造价专业要求学生具备的最基本专业素养就是良好的识图能力，不管是“建筑施工技术”还是“施工组织管理”或者“建筑工程概预算”都离不开建筑图纸，都要遵循图纸要求来落实任务。所以，“建筑工程制图与识图”就成了工程造价专业开设的第一门专业基础课，学好这门课需要学生有一定的空间想象力。“建筑CAD”利用Auto CAD绘图软件来绘制建筑平、立、剖面图，其中涉及的很多绘图技巧就需要学生具备较系统的平面几何和空间几何知识，这些几何知识都是学生必须要全面掌握的。还有，在有些工程造价专业课程中还应用了线性代数、概率统计、网络计划等方面的内容，数学教师可根据学生的基础特点及专业需求，对原数学教材中的内容进行适当的增删，进一步完善数学教材，以便更好地为工程造价专业课教学服务。

三、结束语

高职数学课教学与工程造价专业课教学的关系紧密，但要将数学教学与专业课教学有机地结合起来，以专业问题为背景改进数学课堂教学，在数学课教学中体现专业课的特点，这是一项艰巨的任务，要求数学教师与工程造价专业课教师密切配合，花费一定的时间，投入一定的精力，在搞好课堂教学的同时，进一步提高自身的业务水平和专业水平，有利于做好科研工作，真正做到“教学相长”。

参考文献：

[1]单艳红.高职数学中问题情境的合理创设[J].科技创新导报，2011（24）.

第8篇：工程造价的专业学习范文

关键词：建筑工程造价软件；建筑工程造价；课程整合

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

一、建筑工程造价中软件应用的必要性

随着我国基本建设投资的日益增加，建筑工程项目规模日趋增大，工程管理越来越复杂，紧靠传统的手工计算，已经无法满足快速、准确完成招标控制价或投标报价编制等建筑工程造价管理工作需要，迫使造价工作人员必须提高工作效率，进行团队合作，合理有效利用资源，造价软件恰好满足了造价人员的需要。

造价软件在工程造价领域的应用，可以大幅度地提高工程造价人员的工作效率，减轻造价人员的劳动强度，具有非常高经济效益和社会效益；有助于企业建立完整的工程资料库，便于进行各种历史资料的保存、整理与分析，从而为造价的科学管理与决策提供基础资料；能快速、准确地完成工料分析任务、进行人、材、机的价差调整，实现实时动态的造价管理。造价软件作为建筑行业信息化的基础业务，经过十多年的发展已经得到广泛应用。

二、建筑工程造价软件的现状

随着计算机软硬件技术的不断发展，工程造价软件的应用已经非常广泛，随着面向全过程的工程造价软件的应用和普及，它必将为企业和全行业带来更大的社会效益和经济效益。

工程造价软件主要包括工程量计算软件、钢筋计算软件、工程计价软件、评标软件等，主要用户是建设方、施工方、设计、中介咨询机构及政府部门。常见的造价软件有广联达、鲁班、神机妙算件、PKPM(中国建筑科学研究院)、清华斯维尔。这些软件的应用，基本可以解决目前的概造价编制、概造价审核、工程量计算、统计报表以及施工过程中的造价的问题，也使我国的造价软件进入了实用阶段。

（一）算量软件

目前的算量软件已经达到了实用的阶段，由于设计与造价软件之间不能兼容，造成现成的设计模型不能直接导入，造价人员要重新建模，造成重复劳动。当前亟待解决的是造价软件对CAD的兼容性，做到能够直接读取设计数据，将CAD设计图形转化成造价模型，快速计算工程量，使统计效率和准确性大幅度提高。

建筑工程量计算工作就在工程造价管理工作中占有重要地位，并消耗了工程造价人员大量的时间和精力。自动算量利用计算机容量大、速度快、保存久、易操作、便管理、可视性强等特点，模仿人工算量的方法及操作习惯，将建筑工程图输入电脑中，由电脑自动完成算量、扣减、统计分类、汇总打印等工作，极大地提高工作效率，降低造价人员的劳动强度，实际工作中广泛应用。

工程量计算软件自动算量时，根据工程图纸在电脑上首先定义轴线，然后，使用软件中提供的绘图工具，将建筑图形画在计算机中。计算机根据内置的计算规则，采用三维矩阵图形数学模型，进行汇总计算，并打印出计算结果、计算公式、计算图形等，方便工程有关各方使用。

（二）计价软件

定额项目的自动套取功能在当前的造价软件已经非常成熟，方便编制概造价中使用。将计算好的工程量输入计价软件，找出定额子目，选择取费表模板，计算汇总，计价、汇总、分析全部完成，极大地提高了效率，提高了造价工作质量。计价软件能够随时调用定额，混凝土换算方便快捷，编制补充单位估价表及补充定额，费用反算到子目单价，快速完成工料分析及人、材、机的价差调整，便于实现动态的造价管理。

三、建筑工程造价软件在教学中实践应用

随着工程造价软件在企业工程造价工作中的广泛应用，我院在工学结合的理念下，为了实现学生在工程造价岗位的零距离就业，使工程造价教学与企业实际工作相一致，培养学生具有实际造价工作的技能，我院建筑工程管理专业在已经开设“建筑工程造价”课程基础上，于2006年又增开了“建筑工程造价软件”课程，将造价软件知识的内容引入到课程体系中。

通过几年的教学实践，我们感到工程造价理论教学与造价软件教学分别进行，没有达到预期的教学效果。主要原因有：一是由于《建筑工程造价》与《建筑工程造价软件》在上下两个学期开设，学习同一个技能的两门课联系不紧密，致使学习效果受影响；二是由于课时限制，学生学习及训练时间短，全面掌握有困难；三是仅通过课堂学习及训练工程造价软件的使用方法，学生缺少动手操作，导致学习效果不理想。2010年通过走访相关企业专家，与毕业生座谈，经过院专业指导委员会及相关教师共同研究，决定对《建筑工程造价》与《建筑工程造价软件》课程进修整合，形成将建筑工程造价软件与建筑造价理论教学紧密结合的创新模式，并在实际教学中进行尝试，收到良好的效果。

目前我院建筑工程管理专业《建筑工程造价》课程教学过程可以归纳为以下三个部分。

第一部分是传统的手工计算，该部分是借助于具体施工项目的图纸、现行定额等资料，要求学生动手完成一个建筑工程项目造价文件的编制任务。教师以具体工程项目造价文件的编制为主线，将基本理论、方法在具体的实际操作中传授给学生，教师在教中做，做中教，学生在学中做、做中学，最终实现学生能够用手工编制建筑工程造价文件的目的。这样通过学生动手编制实际工程造价文件，将赋予枯燥的理论、方法寓于实际操作中，有利于提高学生的学习兴趣，真正理解掌握相应的计算规则、方法，使学生全面掌握建筑工程造价的相关知识。

第二部分是建筑工程造价软件的应用，该部分同样是借助于施工项目图纸，应用建筑工程造价软件编制工程造价文件，整个教学过程也是在边教、边学、边做中完成的。手工计算与软件应用是同一个时间段进行的，这样既可以使学生掌握工程造价的基本原理，又可以将软件操作与建筑造价课的理论教学结合起来，在软件教学中完成工程量计算规则及工程量计算方法的教学，生动形象，节约大量的时间，同时便于学生了解和比较两种方法的优缺点。手工计算与软件应用两部分相辅相成，达到使学生会编制建筑工程造价的目的。

例如造价软件学习中建立构件时，在模块导航栏中找到要绘制的构件，通过导航栏的内容来加深学习工程各构件的名称，熟悉在建筑造价计算中项目是如何划分的；软件学习中编辑构件属性时，如混凝土柱是框架柱、框支柱还是构造柱，材质是现浇混凝土、商品混凝土还是预制混凝土，混凝土标号是C20、C25还是多少，混凝土类型是低流动性还是半干硬性，骨料的种类、直径，水泥的标号，通过属性编辑熟悉定额中项目的划分；软件学习中定义构件做法时，通过选择定额项目熟悉定额的有关规定；软件计算完成后，通过对计算过程与计算结果的分析，熟悉定额工程量计算规则，选中某个具体构件后，还可显示详细计算式，便于与手工计算对比，深入了解计算规则和计算方法。

第三部分是实训，该部分是通过实训培养学生编制建筑工程造价的技能。我院建筑工程管理专业的实训主要有两部分组成，一个是课程实训，当本课程学习到一定程度后，用1-2周时间要求学生独立完成一个真实工程项目的工程造价文件的编制工作，这一实训可以使学生巩固本课程所学习的知识和技能，熟练应用工程造价软件。二是毕业前为期一年的顶岗实训，学生在企业真实的环境中完成建筑工程造价文件的编制工作，通过实训提高学生解决实际问题的综合能力，使学生毕业时即能直接上岗工作，实现零距离就业的目标。

将建筑工程造价软件与《建筑工程造价》课程紧密融合，是我院为实现高职院校的培养目标，在教学实践所做的积极探索，我们将在以后的教学实践中继续深入研究，旨在提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，锻炼学生的实际动手能力，实现零距离就业，为建筑行业培养更多优秀的专业人才。

参考文献：

[1]唐洁婷.计算机软件在造价工程中的应用[J].林业科技情报,2011,(1):68-69.

第9篇：工程造价的专业学习范文

［关键词］工程造价专业;预算类软件;就业竞争力

1前言

预算软件的运用［1］是工程造价专业学生最核心的能力之一，目前预算软件的推广已成为中国建筑行业的主流趋势［2］，越来越多的工程造价相关企业在招聘时都对学生预算软件的使用提出了要求。因此，着重培养学生对于预算软件(如广联达)的应用能力极为重要。通过问卷调查，以南京工程学院为例，分析工程造价专业学生在预算类软件方面的学习现状，以及学校的培养教学方式，并结合目前行业需求，对工程造价学生预算类软件的学习提出相应的改进措施。

2造价专业人才能力需求及培养方法介绍

从事工程造价的工作人员需要用到多方面能力，［3］主要包括具有相应的工程量计算能力，能编制施工图预结算，熟练应用预算软件(例如广联达)等;掌握工程造价管理的基本理论和技能;具备相应的计算机应用能力;能够编制有关工程定额;熟悉有关产业的经济政策和法规等。目前南京工程学院采用的培养方法是:通过专业课程教学(如建设法规，房屋建筑学、土木工程施工、招投标与合同管理、建筑工程造价等)，让同学们掌握必要的专业知识，再通过一系列任选课(如BIM及应用、市政工程施工工艺、安装工程造价等)，让同学们进行专业能力的提升;以课程设计作为检验学习成果的方法，进而使学生达到上述的能力要求。此外，教师也积极指导学生参加一系列专业竞赛，提高知识的应用能力。

3学生预算类软件学习情况调查研究

3.1问卷调查的目的

通过在南京工程学院工程造价相关专业学生中发放问卷调查并回收，可以较为准确地了解到该专业学生在预算类软件方面的学习现状，再结合南京工程学院工程造价专业的培养教学计划，分析出学生在预算类软件学习以及老师教学方面的不足之处。

3.2研究方法

本研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法，对南京工程学院中经济与管理学院的工程管理，工程造价专业学生及校友进行了调查。问卷主要涉及以下几个部分:①学生对造价行业的关注度。②学生学习预算类软件的渠道。③调查学生自主学习预算类软件的情况。④学生对老师教学方式的评价及建议。为了深入地了解学生的自主学习情况，文章作者与相关学生进行了访谈。

3.3研究结果

本研究共发放问卷84份，收回有效问卷84份。问卷分析结果表明:(1)60%左右的本专业及相关专业的学生不是很了解造价行业的发展趋势，但半数以上的学生对造价行业较为关注。同学们大多数在课上听老师们叙述最新的造价行业实时消息，并没有自己去查阅相关信息，主动性尚有所欠缺。(2)同学们了解造价行业的渠道较为丰富，有网络资源查询，老师、亲朋好友的信息分享，阅览相关报纸杂志方法等。渠道虽多，但是同学们真正利用起来的并不是很多，导致所获取的信息量较小且具有一定的滞后性。(3)同学们对预算类软件的了解程度相对较低，且学习预算类软件的渠道较少，主要以专业课老师上课教学，下载网络资源为主，没有充分发挥大学生自主学习的积极性、主动性。能做到课上听老师教学，课后利用网络资源、图书馆资源，外加寒暑假单位现场实习，加深实践经验，多位一体学习的同学相对较少。(4)同学们比较认可的学校预算类软件教学方式有:老师上课讲解软件的相关操作;举办预算类软件职业技能竞赛;鼓励并带动学生去工地实习，近距离接触与体会。赞同学校提供相关资源，学生自学以及网络课程教学的同学较少。(5)同学们在学习预算类软件遇到的问题主要有:无法在有限的课堂时间内掌握软件;缺乏实际动手操作，缺乏直观体会;前面的基础知识学得不精，对图纸图集等不熟悉。例如，在手动识别钢筋时需要用到原位标注知识时很多同学便很难下手，一门基础课学习不精或者说不擅长，进而会导致以后的专业课也学习起来很吃力。(6)同学们在校期间由于诸多原因(参加社团，学生工作、兼职、娱乐休息等)，在预算类软件的学习上投入的精力不是很多;近七成的同学没有尝试过将BIM软件和预算类软件结合使用;毕业校友在工作中使用较多的预算类软件为广联达。

4培养模式存在的不足

通过问卷调查及相应的分析后发现相关问题:同学们识图能力弱，很多学生到了大三，识图能力依旧薄弱，远远不能满足比赛的需求，尤其体现在图纸说明、装修做法表、节点详图的识读上;考核方式传统，仍然采用笔试的方式考核，不能体现学生的软件操作水平;软件设备不足，目前实验室的软件仍为钢筋算量GGJ2013和土建算量GCL2013，而广联达认证大赛所使用软件为土建计量GTJ2018，未能紧跟软件发展，且实验室机位较少，不能满足上课的需求;专业课程设置偏后，学生前期不能很好地利用时间进行专业方面的学习;接触时间短，目前参加广联达算量大赛的同学均为工程造价的大三学生，但是大部分学生从接触软件到参加认证大赛仅仅只有一个半月的时间;工程造价软件作为一种动手操作类课程，需要大量的时间来练习，才能熟能生巧，然而课堂上时间有限;学生对图纸和图集不熟悉，对定额、清单掌握不够充分，对应该掌握的前续知识点学得不精。

5提高学生软件使用水平的措施

学生在上工程造价软件课程前，需要事先复习相关前续课程，为本课程的学习扫清障碍;教学设计需要将课上教学与课后教学相结合。［4］具体措施如下。

5.1利用BIM社团，加深预算类软件技能训练

以南京工程学院为例，新开设的BIM技术研究协会注重强化专业的理论知识，补充和加强教学实践，结合大学生科技创新基金项目和各类技能竞赛，引导同学们适应当前建筑业发展态势和现代化建设需要，努力成为服务于现代化建筑业的复合型高级应用人才。以南京工程学院为例，因为教学计划的滞后性，导致同学们学习预算类软件的时间相对较少，并不能熟练掌握，通过BIM技术应用社团，一方面，可以让优秀的学长学姐进行现场教学，进而同学们能在大学期间较早地了解甚至掌握这部分的专业知识，不需要再像以前一样，囫囵吞枣，得不偿失;另一方面，在学习到预算类软件方面知识的同时，也可以了解到一些BIM方面的专业知识，作为建筑行业最前沿的科技，多掌握一些，有百利而无一害。基于“BIM技术研究协会”这样一个社团的平台，可以举办、承接各类预算类软件比赛，为学生练习软件提供更多的机会;同时结合大学生科技创新基金项目，对预算类软件本身的原理展开研究，深化对软件的认识。注重强化专业的理论知识，补充和加强教学实践。

5.2注重计价软件教学

加强计价软件教学，强化学生对工程造价的组成、各种费率的取费标准等工程造价知识的认识。此外，还应通过答辩的方式对学生套用定额的准确性进行考核，防止学生出现注重建模，轻视组价的情况出现。

5.3“赛教结合”的实践教学

以大赛带动教学，促进赛教一体化，改变传统的教学方法与手段，以职业技能竞赛为契机，通过比赛的形式调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的工程造价专业实践技能，提升学习效果。利用大赛提供的考试平台，学生可以进行自主测试，准确了解错误地方并进行改正，以便更好地掌握软件。实现毕业生零距离上岗，提高工程造价行业技术技能型人才培养水准。5.4概预算软件课程考核方式改革概预算软件课程属于软件操作课程，因此推行无纸化考试，利用广联达软件考核平台对学生学期期末进行考核，不仅可以考完即出成绩，还可以分析学生的失分点，在未来的教学中加以强调。但实施过程中仍存在出现非人为因素带来的意外状况，比如学生在答题过程中电脑突然死机或黑屏等。