阅读理解的技巧精选(九篇)
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第1篇：阅读理解的技巧范文
在英语教学中，语言能力和文化意识的培养越来越受到重视，阅读理解在高考测试中占据的分量也越来越重。江苏的高考英语试题中有四篇阅读理解，而单项选择、完形填空和任务型阅读虽然考查的角度不同，但要很好地完成都要建立在良好的阅读理解的基础上。因此我们可以看出英语高考试题中阅读理解所占的比重很大。但是还是会听到不少同学在考试之后抱怨：时间不够用，文章看不懂，题目做不对等等。结合自己多年的教学经验，笔者在此对高中英语阅读理解的题型和解题技巧做一个分析，以期对同学们能有所帮助。
一、高考试卷中常见题型的特点及解题要点
1.细节判断题
以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。
2.单词释义或句意解释题
要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。如Whenthingsaregettinghard，avoiceinsidemyheadtellsmethatIcan'tachievesomething.Then，thereareotherdistractions，suchasfamilyorhobbies.Thekeyistoconcentrate.由前面的other可知distractions是与第一句基本相同的意思，第一句话表达的就是让人注意力分散的事情，下文又提到家庭、爱好，同时提到关键在于集中注意力。结合上下文可知distractions意为activitiesthatturnone'sattentionaway。
3.主旨大意题
如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。
4.标题选择题
标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。“精”是指要用精炼的语言概括出文章的中心；“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容；“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。
5.推理判断题
题目中常含有infer，conclude，know/learnfromthepassage，imply等类似的词。这类题目的选项特点是：第一，有些错误的干扰选项只是对原文的简单重复，而非推断出来的结论；第二，有些选项根据我们已有的常识是正确的，但却不是基于文章；第三，一些选项因果倒置，看似从原文中推导出来的结论，实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。
6.作者的观点、态度题
解题的关键是要看作者在文中用了什么样的口气。若用褒义词，显然是赞成；若用贬义词，显然是反对；若客观陈述，则是中性的立场，不偏不倚。因此，同学们在做这种题目时，应注意其中所使用的一些形容词，另外，我们可以寻找文中的转折词，一般转折词后面的文段表明了作者的观点。
二、对平时的训练建议
1.抓好限时训练
学生通过限时训练可以有计划、循序渐进地提高自己的阅读速度。做阅读理解训练时，尝试在原文中划出答案出处，这能帮助我们在阅读时以文章为依据，而不凭空猜想。
2.养成良好的阅读习惯
学生在平时训练时要养成良好的阅读习惯。首先要避免“指读”。很多学生喜欢用手或笔指着文字读，这种阅读习惯容易使思维停留在手指着的局部单词上，会阻碍对中心思想的理解。而且这种方法比默读慢得多，会影响阅读的速度。其次要避免出声阅读。嘴唇随着文字而蠕动或发出细小的声音都会大大地影响阅读速度。还要避免过多地停顿回读。在阅读过程中由于对某个词语或句子不太明白，眼睛过多地重复同一个词语或句子，这样既影响阅读速度，又影响对文章的连贯理解和较好地获取中心意思，而且易使眼睛和大脑疲劳。
3.掌握适当的阅读技巧
常见的阅读方法有三种：
（1）先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
（2）先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。该法比较适合类似广告性质的阅读理解题。缺点在于由于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，有时很有可能断章取义，不利于做推理题和主旨大意题。
（3）文――题――文。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句，然后读问题，明白该文章的考查点，最后，再带着问题跳读文章，寻找与答题内容有关的词句，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文――题――文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
4.积累文化背景知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。这就需要我们通过大量的阅读来积累。我们要拓展知识面，注意社会热点。我们了解的东西越多，知识面越宽，对文章的理解就越容易。
5.注重长难句的理解
近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用的能力。所选阅读材料中常有大量复杂单句和复合句，以此来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。一般地说，造成长难句的原因主要有三个方面：
（1）修饰语过多；
（2）并列成份多；
（3）语言结构层次多。
第2篇：阅读理解的技巧范文
以语文阅读技巧为例：1、通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。
2、审清题意，回读原文。在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。
3、理清要点，认真答题。抓住对应的关键词句，组织好语言作答。
（来源：文章屋网 ）
第3篇：阅读理解的技巧范文
[关键词] 阅读理解 题型特点 解题技巧
《2010年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷）》要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。而高中学生在阅读理解中普遍存在的困难和问题恰恰包括：不能有效地利用上下文信息正确推测出生词的意义；能看懂文章大意，但抓不准主题和写作目的；对原文没有明示的内容或细节往往不能做出正确的推断；不能领会句子的内容含意。因此，每年高考阅读理解题的失分率都很高，要解决这些问题仅有适当的阅读材料或阅读训练是不够的，还需要相关的理论指导。针对这些问题，笔者根据高考阅读理解的题型特点总结了一些实用的解题技巧，供考生参考。
考生首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理才能选出正确答案。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。因此，领会试题测试要点，才能对症下药。
一、主旨大意题
主旨大意题主要考查考生对所读材料（或所读材料片段）中心思想的概括。它的考查形式为概括标题、主题、段意、中心思想等。常见的问题形式是：
1.The passage is mainly about_______.
2.The main subject of the passage is_______.
3.What’s the main idea\subject\topic of the passage？
4.Which of the following can be the best tittle？
5.What’s the main idea of the … paragraph？
做这类题型时，考生应通读全文，把握文章大意或中心思想，同时注意寻找主题句（文章的主题句和段落的主题句常常在句首，也可能在句尾或句中）。若主题句隐含在全文中，没有明确的主题句，这时必须根据文篇中所提供的事实细节，进行全面的考虑，综合分析，然后找出共同的东西，归纳出全文或段落的中心思想。必须注意的是此题设置的特点是题中有一、二个选项是原文讲述的某个方面，是事实细节，以诱惑考生以偏概全，误选答案。因此，
做这类题时，不能被某个细节迷惑，也不能在概括时过于宽泛，要恰如其分。
二、事实细节题
事实细节题主要考查考生对阅读材料中的某一特定细节或文章的主要事实的理解能力。事实理解的命题方式有很多，如可能是对某个细节用同义结构转换后进行考查，也可能将文章中的几个细节（通常是四个）放在一起要求考生判断是非（选出正确的一项或选出错误的一项）或对几个细节进行排序等。其常用的提问方式有：
1.Which of the following is true according to the …？
2.Which of the following is false …？
3.Which of the following is mentioned except …？
4.Which of the following is not mentioned …？
5.Which is the correct order of the following events？
做这类题型时，一个常用的方法就是定位法，即根据题干或选项中的线索词，快速找到细节所在的部分，运用跳读等阅读技巧有目的地在文章中寻找特定的信息，如时间、地点、人物、原因、特点、历史等，然后利用各种线索，结合上下文提供的信息进行简单的分析和概括，并做出选择。
三、词义猜测题
即要求考生根据上下文推测生词的词义。这种题常见的问题形式有：
1.The word“…”in paragraph … can best be replaced by_______.
2.The underlined word“…”most probably means_______.
3.By saying“…”，the author means_______.
4.The expression“…”is closed to_______.
5.According to the passage，the phrase“…”suggests_______.
6.The underlined word\sentence in paragraph … means_______.
做这类题型时，通过上下文猜测词义是处理生词最常用的方法。文章中单词都是在一定的上下文（context）中出现的。所谓上下文，就是一个词或词组前后出现与之有关的词组和句子。利用上下文猜测词义，其方法很多，常用的有同义解释法、对比法、举例说明法、因果推断法、常识背景法、标点符号法等。有时考生也可以利用构词法猜测词义。构词法有合成、派生和转换三种方法。猜测时既要分析构词特点又要分析词性，在上下文中找到其相关词汇，比如与该词同类的词是哪些，该词属于文中哪个词涵盖的范围，或者该词能够概括包容哪个词，这样就能准确地猜测出该词的词义。
四、推理判断题
推理判断题就是作者在文中没有明说，需要考生透过词语的字面意义去理解作者的言外之意或弦外之音。一般来说推理判断题的题干含有imply，conclude，
infer，suggest等字眼。如：
1.It can be inferred\concluded from the text that_______.
2.We can infer\conclude from the passage that_______.
3.What can be inferred from the passage？
4.Which of the following can be inferred from the passage？
5.The writer suggests\implies that_______.
6.The story suggests that_______.
在做这类题型时，首先通过寻读，结合选项在文中找到相关的句或段，然后理解字面意思，读懂原文，并根据文中所陈述的事实、论点、例子进行综合分析和合理判断，得出结论；最后，再根据正误选项的特点，通过排除法等选出正确的答案。值得注意的是：推理判断题的答案是不能直接找到的，其设题的特点是四个选项中有一、二个选项是原文中的细节，这会使有些考生会误选细节选项。除此之外，做这类题时，也不能主观臆断，掺杂自己的观点。
五、意图、观点和态度题
历年高考中要求考生揣摩作者的意图、观点和态度的试题，其正确的选项要么是褒义性的肯定或赞扬（如positive，support，useful，interesting等），要么是贬义性的否定或批评（如disgust，negative，disappointment等），且以否定或贬义性居多。常见的问题形式有：
1.The author thinks\believes\suggests that_______.
2.The author probably feels that_______.
3.Which of the following words best describes the writer’s attitude？
4.The author’s attitude towords … is_______.
5.The author’s main purpose in writing the passage is to_______.
做这类题型时，要根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话和动作、心里活动的描写等推断作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么样的观点，以及持什么样的态度。在判断作者的意图、观点或态度时，不能掺杂自己的观点，否则容易错选。
六、代词指代题
指代题作为词义题的一种，也是常见题型之一。常见的问题形式有：
1.What does the underlined word … refer to？
2.The underlined word …（in Paragraph …）refers to \ means_______.
解这类题型时，要注意代词的就近指代原则：代词指代在性（阴性或阳性）、数（单数或复数）、格（主格或宾格）、逻辑、意义、位置等方面与之接近的名词。就位置而言，如上所述，代词所指代的名词通常在本句或其上句之中；就数而言，单数代词指代单数名词，复数代词指代复数名词，例如：it 指代单数名词（单数可数名词或不可数名词），也可指代一个句子；they指代复数名词主格；them指代复数名词宾格；one指代单数可数名词等。除了位置、性、数和格等方面的要求外，逻辑和意义也是衡量的标准，也就是说，正确的答案应该从意义（主要指语法搭配）上和逻辑（主要指思想内容）上而言都应通顺。
总而言之，无论是哪种阅读理解题型，都是对话篇理解能力及语言运用能力的综合考查。考生除了了解各个题型的特点、掌握一定的解题技巧外，还应该在平时的学习中注意积累知识、提高自身的能力，寻求出合适自己的解题方法和途径，这样才能在高考中做到百战百胜。
参考文献
[1]广东省教育考试院. 2010年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷），广州：广东高等教育出版社，2009
[2]徐文丽.话语分析理论在阅读教学中的应用.中小学外语教学（中学篇），2008（5）
[3]朱伟明.主旨要义题的题型特点与解题技巧.广东教育•高中，2008（3）
第4篇：阅读理解的技巧范文
【关键词】高中英语 阅读方法 阅读理解 解题技巧
前言
阅读理解是结合学生的理解能力以及书面知识为一体的题型，是学生进行知识的理解和吸收书面信息的手段。英语是世界上使用比较广泛的一门语言，高中阅读理解有助于扩大高中生的词汇量，丰富英语语言知识，也有利于对于一些英语国家的文化和社会风俗的了解。
一、英语阅读理解考查学生的哪些能力
英语阅读理解题型是高考英语中所有题型中占分比例最大的一道题，对高中英语的学习，学生要充分调动自己的听、说、读、写能力，将这些能力综合运用到解题思路以及解题技巧当中，由于英语高中阅读理解考察能力的广泛性，因此阅读理解对学生的考验还是很大的。就目前高中英语教学大纲而言，主要考察学生以下能力：第一，英语阅读理解考查学生概括文章大意的能力，要求学生在有效的时间内，掌握所读材料的中心思想；第二，高中阅读理解考查学生抓细节、抓重点的能力，了解跟文章主旨有关的人物、时间、地点、和一些细节；第三，高中英语阅读理解考查学生的推理能力，即根据文章中的上下文揣摩一些生词和短语的意义；第四，考查学生逻辑思维能力，要求学生根据个别句子的意思，理解文章上下文之间的逻辑关系；第五，考查学生对英语国家知识面的了解程度，根据所读的文章对英语国家的生活习俗和文化习俗有一定的理解。
二、高中英语的阅读方法
1.制定阅读训练。高中生应该在教师的指导下，结合自己的实际情况以及教学大纲，制定出一套适合自己的阅读计划，以便养成良好的学习习惯，提升自己的阅读能力。高中生可以每天在做英语作业之前，腾出大约七分钟的时间，进行时事新闻的阅读，然后回答相关问题。在不看题型问题的情况下，根据文章中所表述的事件概括出新闻的大意，例举出新闻事件的具体细节，给新闻起个题目，推测生字词的意思，将英语阅读理解考查的内容与实际的文章结合起来，之后再去看看此篇阅读理解所提出的问题，这样就有助于练习者掌握出题的规律和自己认知的差距，在潜移默化中把握出题者的意图和规律，增强自己的阅读信心。
2.拓宽知识面。高中生可以自己准备一个英语专用记词小本，自己每天找一些生活中常见的事物，将这些事物的英文单词记在小本上。这些生词可以是关于电影的，也可以是国内外娱乐的，定期对记下的单词做复习。每天补充10个课外词汇一方面拓宽了自己的知识量，另一方面这些词汇也拓宽了学生自己的词汇量，若在以后阅读理解中碰到，有利于学生更好的把握文章中心思想，提高做题的正确率。
3.规范自己的阅读习惯。在阅读的过程中，有的同学会出声读；有的同学励志读懂文章每一句的意思，遇到不懂的就查字典；还有的学生不注重单词和短语的连贯性，每次只读一个词，这些不良的阅读习惯都会使学生的阅读能力大打折扣。因此，有不良阅读习惯的同学要深刻反省自己的问题，找出自己的问题所在，然后向老师或优秀的学生请教正确的阅读方法。除此之外，需要注意的是学习方法是因人而异的，切不可按部就班，“东施效颦”，起到相反的效果。
4.多看一些英文版的文学著作或电影。看英文电影和文学名著是一个提高阅读能力的有效办法。学生可以利用假期或课间闲暇时间看一些自己熟知内容的英文版文学著作，有利于培养自己的理解能力，更好的掌握一些常用的英语语法。英文电影可以有利于高中生对英语国家文化的了解，熟悉一些英语国家的思想及文化，可以有效减弱做题中主观的中国文化、思想的误导程度，减少一些主观意向导致的做题错误。
5.摘抄名人名言。名人名言既有激励高中生学习的作用，又能提高学生的知识面。在高中阅读理解当中会出现一句很关键的句子，全篇围绕这一个句子展开。这种句子大多是名人名言，或一些英语俗语，因此高中生要注意对这类句子的学习。
三、高中英语的阅读理解解题技巧
高中阅读理解的题型大概分为四种，第一种是事实细节类；第二种是中心思想类；第三种是推测类；第四种是猜测词义类。
第一，对于事实细节类的题型，答案都在文章中，需要学生有足够的耐心，发现阅读材料中的细节，这类题型可以在阅读材料中找到准确答案，切不可脱离文章，用自己的主观想法做题。有的题型给出的选项与文中不完全相同，但是也是表达一个意思，注意不要被这种中近义词或近义句误导，从而错失正确答案。
第二，中心思想类的题型，主要考查的是学生对文章主旨大意的领会隔阂理解能力，例如，这种题型一般问题是What is main idea of this passage？，还有一种是Which title is the best title of this article？在做这种题时要重点把握每段文章的第一句或最后一句，这样就不难确定文章的题目以及中心大意了。
第三，推理判断类的题型，这类题型的问题一般是What can you conclude from this passage？，做这种题的时候一定不要选择含有绝对话性质的单词，要透过文字表面看本质，分析文章隐含的意思。学生要站在作者的角度想问题，不能以自己的观点为出发点去判断。
第四，词义猜测类的题型，词义猜测就是考查对词句的理解，这种题型主要出一些高中学没有见过的单词，通过学生的逻辑推理找到正确答案。在做这种题时可以根据单词以及短语的构词法来推断词义；有的时候，文章中会出现与所考生字词的同义词和反义词，这时，学生就可以通过上下文的对比关系来推断词义；有的时候，文中对一些生字词做出了注解或说明，在阅读中要注意把握这一重要信息；当上述所有的情况都不适用题型时，就要联系上下文，通读文章，根据上下文的逻辑关系，在了解把握文章主旨的基础上选择一个最为恰当的答案。
四、做阅读题的一般步骤
第一，先读阅读理解的问题，问题中会透露出文章的一些主要内容，在了解问题的情况下，再去看文章，这样就能有目的、有计划、有侧重点的去了解文章，从而提高阅读效率。
第二，快速阅读文章，掌握一定大意，对于一些不懂的字词不要继续纠缠，如果不是关键词的话，一两个单词不会对文章大意产生影响，过于纠缠生词只会白白浪费做题时间。
第三，阅读题目和选项时，要寻找相关之处，一般问题题目的的顺序和文章的顺序是一致的，读完问题读文章时可以圈出与问题相关的句子，以便回过头来寻找。学生自己要养成做标记的良好习惯，提高时间的利用率，从而提高做题的效率。
第四，在阅读理解题完成之后，要对做完的题目进行仔细的检查。有的同学没有养成一个良好的检查习惯，忽略检查这一环节，做完题目之后就认为完成任务了，无所事事，到最后知道正确答案的时候，为自己丢掉该得的分数感到惋惜。检查，是一个防止分数丢失的重要途径，在检查时，将问题与自己寻找的答题关键处进行对比，在对比的过程中，一定要把问题的几个选项答案全部看完，以防错失正确的答案。
五、结论
高中英语成绩关乎着高中生能否考取理想的大学，而英语试题中的阅读理解的成绩又是决定英语成绩的关键所在，任何的学习能力的提高以及技巧的掌握都不是一蹴而就的，需要老和学生自身的努力，掌握阅读方法，学会做题技巧，为考取理想大学而奋斗。
参考文献：
[1]林霖.多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
第5篇：阅读理解的技巧范文
关键词：英语；阅读理解能力；技巧及策略
英语阅读在整个英语语言学习中有着举足轻重的作用。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，培养学生的英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。在高考英语试卷中，阅读本身所占的比重较大，完型填空也涉及文章的理解，单项选择也不是以前纯粹的测试语法，首先也要对句子进行意思的分析与理解。可见，对阅读理解的测试贯穿整张试卷，因此，加强阅读能力的培养是重中之重，那么，怎样在高中阶段尽快提高英语阅读能力呢？
一、利用课堂阅读教学示范功能，对学生进行科学阅读方法的示范、引导
课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础，是教师的教和学生的学的主要手段。教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解，让学生带着一些疑问来到课堂。教师在进行课文教学时，要引导学生分析课文中的语言现象及其内容，对文章的题材、主题、主要思想、词汇、语法结构、体裁、文采结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，从而使学生能够直接获取感知英语阅读的方法。
二、开展并指导课外阅读
教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又能够在阅读过程中付出的努力而有所收获，使全班学生的阅读能力在他们自己原有的基础上得到提高，同时，材料内容应当多样化，故事、寓言、传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。选材难度不宜大，课外阅读可以只要求学生读懂内容，不作具体的练习要求，其目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，以激发他们的阅读兴趣。
三、掌握正确的阅读方法与技巧
阅读理解测试要求高中学生的平均阅读速度为每分钟50～60个词,而实际上，学生阅读时往往由于一些不良的习惯而影响其阅读速度。为了在有限的时间内，提高阅读速度，锻炼阅读技能，我们必须掌握正确的阅读方法，改掉不良的阅读习惯。学生在阅读过程中，常见的不良习惯有：1.声读，即在阅读时常常读出声音来，从而直接影响了阅读速度。2.指读，即在阅读时，常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读。3.译读，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。4.回视，即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读。5.滥用词典，即在阅读过程中不适当的、频繁的使用词典，不仅降低了阅读的速度，而且阅读效率极低。
就文本自身而言，影响阅读的一些因素有：1.词汇量，词汇量越大，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越大。2.句式，句式的自动识别和字词的自动识别共同构成了阅读的最佳途径，即读而求其意，使读者流畅地完成句子意义的构建。3.篇章，阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。语篇所涉及的题材广泛，包括了英语国家的历史、地理、文化和风俗、风土人情、人际关系等方面的内容，有明显的时代性和地域性。因此，我们在阅读时首先要把握语篇的体裁，利用合理的推理，以期达到良好的阅读能力。4.背景知识，背景知识在阅读中起着至关重要的作用，只有当读者将自己的背景知识与语篇的语言文字信息联系起来以后，阅读理解率才能越高。
针对学生的不良阅读习惯和影响阅读的因素，需要采取以下策略来提高学生的阅读能力。首先，培养良好的阅读习惯。（1）.养成默读的习惯，即养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。（2）.养成按意群阅读的习惯。（3）.养成“悟意”的阅读习惯，根据文章的上下文的或语言结构分析，来猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读技能才能增强。其次，采用一些阅读的技巧及策略。快速阅读技能主要包括以下几方面：（1）.查阅, 查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机,尤其是当回答有关who, what,where,when, why 等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。(2). 略读,略读的目的是为了迅速抓住文章大意和主题思想。在阅读的过程中，我们要快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾两段和首尾两句往往是点题之笔。(3).预测, 在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应该了解和掌握的一项快速阅读技能。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、第二段，以验证或纠正对文章的预测。 (4).猜词,我们在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词，如果一遇到生词就停下来查字典，不仅会影响阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。所以必须掌握一些猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义,也可以从语境中猜出词义，还可以根据词的结构和构词法常识（如词干、词根、前缀、后缀）等来判别词义。
总之，阅读是一个多因素作用过程。学生的阅读能力的培养，是个渐进的复杂过程。教师应培养学生浓厚的阅读兴趣，正确把握阅读技巧，使其拥有词语的猜读能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理等能力，从而形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力最终定会逐步提高。
参考文献：
第6篇：阅读理解的技巧范文
关键词：阅读题型；解题技巧；猜测；判断
在高考中，对于阅读理解能力的考查，主要是以阅读理解题的形式出现的。高考英语阅读理解题主要以由阅读短文然后完成短文后的试题的形式组成的。阅读理解短文选材比较广泛，内容丰富，涉及到日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的内容。文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等。年年来，高考阅读理解题都由五篇短文组成，一般分易、中、难三种难易程度。掌握高考英语阅读理解题的应试技巧，正确地理解和分析问题是至关重要的，在此，我想谈谈自己的几个方面的见解：
首先，纵观历年高考试题，阅读理解题大致分为以下几个题型，不同题型对应不同的解题方法：
一、主旨题
（1）文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
（2）主旨题的解题技巧：不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助，着重理解首末段，首末句，主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，要提高警惕。
（3）主旨题的注意事项：段落中出现转折时，该句很可能是主题句，作者有意识的反复重复的观点通常是主旨首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨，提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，inshort等等。
（4）选项特点：正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词；干扰项特点：细节信息明显；过于笼统。
二、作者观点和态度题
作者态度题的解题技巧。作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案，漠不关心类词语一定不对，需要注意的是：选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词，如：strong，complete，entire，enthusiastic等。
三、猜词义/句义题
（1）对词义考察的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思。
（2）词义题的解题技巧：根据上下文进行推理猜测，两个原则：1）不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思；2）不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思。正确选项一般不是熟词的常规含义。
（3）通过因果关系猜词。通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章会借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，asaresult，ofcourse，therefore等等）。
（4）当阅读时遇到一些生词的时候 ，考生应该细心思考，把整篇文章看完并通过对全篇短文的理解，猜出生词的大意。猜生词的另一种方法是，根据构词法推测。例如：unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。
四、细节题
所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，问题针对原文具体叙述本身发问。这类题的表现形式多种多样，不妨总结如下：1.是非题解题方法：1）定位法：根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。2）固定思路： 这种问题的正确选项所包含的信息通常连续现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确选项，剩下一个原文中未提到的，为正确答案。2.例证题。例子为高考阅读理解的常见考点之一，这类题的基本结构为The author provides in line…（或Paragraph…）an example in order to…意思是问文中举出某现象或例子的目的。
五、综合概括题
在做阅读理解题时，一定要仔细看完，特别要注意NOT，TRUE，EXCEPT等词。有时，要先看题，后阅读文章，带着问题去读短文，可缩短阅读时间，效果也许会更好。对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。答题时，领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。如：if， because， though， as， it， and， but， however， therefore， so， 等词语。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、目的、承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，对做阅读理解是大有好处的。
六、利用常识解题
多了解一些常识性知识有利于阅读理解。如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。考生应了解下列知识：（1）著名作家、艺术家及其主要作品；（2）科普常识；（3）了解西方社会风土人情、社交活动、圣诞节活动、、风俗习惯等；（4）使用各种工具书；（5） 查阅各类名词、术语、重大事件；（6）熟记常用的缩略词语。
在掌握了这些解题技巧的同时进行一些科学的阅读训练，才更能有效的提高阅读理解能力。比如说：
1、强化单词及句型的记忆。
2、精选合适的阅读材料，经常训练。
3、对学生进行方法与技巧方面的指导。
总之，阅读理解试题是高考试题中最重要的一项内容，如果学生能够按上述答题方法去做，再多做些适当的练习，一定会在阅读理解试题上取得比较理想的成绩。
参考文献
1、《普通高中英语课程标准》，（实验版）2007， 译林出版社湖南办事处。
第7篇：阅读理解的技巧范文
Abstract： Reading comprehension deals with the information from low to higher level understanding. The author integrated some skills according to own experience in English reading, such as speed reading skills, training based on the context with a view to improve the students reading speed.
关键词： 阅读理解；技能；技巧训练
Key words： Reading comprehension; skill; training skills
中图分类号：F270・7 0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0274-02
0 引言
阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。阅读理解就是在阅读中对有效信息进行处理，它不是读者认识文章中的每一个单词，看懂每一个句子的低层次理解，而是跨出句子平面，走向语篇的深层次理解，以及评价性理解。英语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力，使学生能够掌握一些基本的阅读技巧，更多地输入语言材料，逐步形成语感。对大多数中国学生来说，阅读是他们大量接触英语、学习英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。新课标要求教师以阅读能力训练为中心展开教学，充分调动学生的主动性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我教育、自我完善；培养学生的探索创新和实践能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力。
1 阅读的技能
现代语言教学理论认为，阅读教学目的不光是让学生学习并掌握一定的语言知识，更重要的是让学生通过阅读去获取信息，学习文化，同时培养和发展阅读技能和策略，为继续学习或终身学习打下良好的基础。语言家普遍认为，阅读的确需要一些技能，但是外语阅读需要什么技能、它们分别是什么，这是国内外学者共同关心的问题。Barret 认为，阅读技能应包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面；Davis 提出四种阅读技能：“识别词义、推理、识别作者的技巧、写作意图和风格以及寻找有关答案”。
以上技能都是服务于更好地去获取阅读信息和把握文化知识。同时利用音像制品、电视节目、书报杂志、网络信息等资源，丰富阅读教材，创设真实交际情境，扩大课堂阅读容量，提高阅读教学效率。
2 阅读技巧训练
进行英语阅读技能训练，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。学生离开学校后，无论是进一步学习和深造，还是走上工作岗位，都可以得益于英语阅读的能力。他们可以通过阅读英语书刊和文献资料，获得世界各地的最新信息。因此，教师适当地开展阅读训练，增加一些阅读材料，进行一些基本阅读技巧的指导，无疑会对巩固课堂教学成果，提高学生的学习兴趣起到一定的帮助作用。
2.1 训练以语义为单位的阅读技巧 短语（词组）和句子是表达完整思想的语义单位，提高阅读能力必须从一开始就培养学生的阅读短语和句子的能力。一个词一个词地读，不但阅读速度慢，而且理解短语、句子等会遇到更大的困难。扩大阅读单位的训练，也就是扩大“视距”的训练。可以采用以下方式进行训练。
2.1.1 良好的阅读习惯人在阅读时使用一连串的目光扫视，他们不是一个词一个词地读，而是以词组的自然意群来读。一次的目光扫视读的一组词组。同时教师也应在课堂上注意学生“视距”的训练。
2.1.2 理解关联词的意义。理解复杂句在很大程度上依靠对连接主从句的关联词的理解。各个关联词各有不同的意义和语法功能。例如，引导名词性从句的关联词有who, that等，引导原因状语从句的关联词有since, as; 知道这些关联词的意义和功能，复杂的句子就比较容易理解。
2.2 训练快速阅读技巧 在21世纪知识大爆炸的时代，知识密度和深度不断增加，人们所需处理的信息也越来越多，要想在有限时间内掌握更多信息，只有提高阅读速度和能力，才能适应社会发展的需求。而快速阅读能力并非只单纯强调阅读速度，而是提倡在达到一定阅读理解的基础上，尽快提高阅读速度。笔者认为，对文章的理解率保持在70%左右是可以接受，训练时要系统向学生介绍快速阅读的方法、技巧和策略，提醒学生注意自己的阅读速度。快速阅读的方法有：
2.2.1 训练默读 默读是快速的意义阅读实践，读者的注意力集中在语言内容上，而不是语音语调上。要求学生要有正确的阅读姿势――阅读时不出声，不用手指，头不摆动，嘴唇不动；同时读的过程中要以意群为单位阅读，这样有助于很好的理解作者意图。
默读不同于朗读，朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。朗读者与听读者，如演员与听众，双方对语言材料的内容有更深更传情的体会或理解。默读主要是借助视觉进行的默读，默读是最符合实际需要的阅读方式；默读只要以一定的速度，把注意点放在理解语言单位上。因此，默读速度远比朗读速度快。阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力。
2.2.2 训练学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读 学生最常见的一种习惯就是阅读时为了集中注意力，用手指、铅笔或尺子指着一个字一个字地读。这样的阅读习惯会减慢阅读速度。教师应向学生讲清阅读时注意力应集中于阅读材料的内容上，而不是书页上每个字的位置。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上逐行移动，而无需借助于手指或其它东西。教师可示范正确地用眼睛逐行移动阅读的姿势，要求学生注意纠正用手指读的习惯。
2.2.3 有选择性地读 对学生而言，有的阅读材料并不要求通篇细读，达到100%的理解。尤其是针对快速阅读题型，可采用跳读或略读技巧浏览文章。抓关键词、关键句――在所读的每一段中找出主题句。主题句通常都会出现在段落的第一句或最后一句。捕捉特定信息，确定主要内容，对于主题或要旨的语句或语段需认真细读、深层理解。一般来说，篇章的第一段、最后一段、以及其他段的第一句话都要仔细研读，抓住主要信息。
2.2.4 借助多媒体训练 利用计算机和多媒体训练快速阅读是非常有效的方法，教师根据学生的水平播放英语教学视频片或者经典英文影片，这样学生的思维和阅读速度必须跟上视频的节奏，播放过程中前面的语句逐渐后退，新的语句逐渐呈现，直至整个文本播完。这种方法非常有助于学生训练快速阅读。
2.3 训练基于语境信息的推断能力 读的教学应注重推理能力的训练。推断联想能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力，它是读者在理解文章中直接陈述的观点或描述的事实的基础上，领悟作者言外之意，提出符合作者意图的结论，即从“无关”中悟出“有关”，从“无意义中”读出“有意义”。推断是从假设或推测开始，带着问题进行阅读的人往往伴随着推测活动，阅读能力强的人基本上都能做出成功的预测，并能在阅读过程中避免那些可能改变文章意义的错误预测。题目也能激发好奇心和想象力，是文章内容的高度概括，对于揭示和理解文章内容有积极的作用，阅读训练时可以先呈现题目让学生推测文章内容，给学生5分钟时间让他们讨论，然后让学生各抒己见。利用题目预测内容能加深理解过程，提高学生对内容的理解能力。
推断是在推测基础上的判断。在阅读过程中，读者必须根据已知的语境信息，通过分析、判断推导出未知事实。有事文章作者没有把自己的看法和观点直接表达出来，而是希望读者从文章所叙述人物的对话、动作和心境的描写等，从字里行间透过文章信息去推测文章深层结构中的含义，推断作品的意图。读的过程中也要求培养学生科学推理和分析问题的思维能力。
2.4 训练阅读整个语篇的能力 语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中一系列连续语段或句子所构成的语言整体。语篇阅读是信息性阅读，它不是阅读单词和单句，而是对语篇整体的把握。语篇理解有两层含义：文章整体理解和文章深层理解。词句的理解只是阅读的基础，真正有意义的阅读是阅读思想内容连贯的文章，语篇理解属于交际性阅读的范畴，它包括以下一些技能：
2.4.1 激活背景知识 当读者阅读到某些含有文化背景信息的词语时，会激活大脑中相关的背景图式。例如，看到文本中computer 线索激活计算机方面的知识，预测语篇内容，可能会讨论到计算机使用的优越性和缺陷等。研究表明，读者不具备与文章相适应的图式就根本不理解文章内容。因此，使用这一技能的前提是学生必须具备有一定的理解特定语篇的世界性知识，否则，在无背景知识情况下，很难对语篇达到深层理解和把握。
2.4.2 教师根据文章的主要内容提出问题 要求学生阅读时找出答案，引导学生抓住全文的主要内容。也可以根据自然段落用一两句话概括编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读，也可以让学生自己编写提纲。这样能帮助学生更加深入地理解文章内容。
2.4.3 分析篇章，复述内容 分析篇章结构是一项精读技能，是综合运用语言能力的阅读理解过程；分析结束后，可让学生复述全文的主要内容，还可以加上自己的评论。开始时学生可以较多地利用原文中的词句，慢慢地转为使用自己的语言；这样可以检查学生对课文理解的深度，也可提高学生运用语言表达的连贯性。
3 结语
英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，而阅读能力又包括对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。英语阅读过程既是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的心智活动和情感活动的过程。因此对学生的阅读训练应以提高学生理解能力和阅读速度为目标，主要指导学生把注意力放在词句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。教师要给学生讲授一些阅读训练技巧，以上阅读技巧训练旨在帮助学生更好、更快地阅读并把握篇章的主旨。
参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社:114.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学―理论、实践与方法.上海外语教育出版社，1996：135.
第8篇：阅读理解的技巧范文
【关键词】英语 阅读理解题 解题技巧
阅读是中学生学习英语的重要途径，阅读技能是中学生学习语言和语言发展的基础。新课标高考英语试题在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图与态度等方面的能力。本文针对高考英语阅读理解题的题型及解题技巧进行探讨，以期对高中英语阅读教学提供策略指导。
一、新课改高考阅读理解题的题型及解题要点
1.细节判断题。以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。
2.单词释义或句意解释题。要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。
3.主旨大意题。如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。
4.标题选择题。标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。“精”是指要用精炼的语言概括出文章的中心；“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容；“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。
5.推理判断题。题目中常含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等类似的词。这类题目的选项特点是：第一，有些错误的干扰选项只是对原文的简单重复，而非推断出来的结论；第二，有些选项根据我们已有的常识是正确的，但却不是基于文章；第三，一些选项因果倒置，看似从原文中推导出来的结论，实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。
二、正确掌握高考英语阅读解题步骤和解题方法
在做英语阅读理解题时，有些考生往往拿不定主意.是先读文章还是先看问题好，不同的人有不同的习惯.因而应试时采用不同的解题步骤。
1.掌握适当的阅读技巧。常见的阅读方法有三种：（1）先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。（2）先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。该法比较适合类似广告性质的阅读理解题。缺点在于由于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，有时很有可能断章取义，不利于做推理题和主旨大意题。（3）文――题――文。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句，然后读问题，明白该文章的考查点，最后，再带着问题跳读文章，寻找与答题内容有关的词句，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文――题――文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
2.进行合理推断。对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识。答题时，领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。
3.注重长难句的理解。近年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用的能力。所选阅读材料中常有大量复杂单句和复合句，以此来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。一般地说，造成长难句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多；（2）并列成份多；（3）语言结构层次多。在分析长难句时应采用“先缩后扩”的方法。先缩，即首先找出句子的主语、谓语、宾语，这样就抓住了句子的主干，也就从整体上把握了句子的结构。后扩，分析句子主干以外的从句或短语的功能以及和主干的相互关系。例如：非谓语动词的成分是什么，其逻辑主语是哪个，定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰哪个词，and 连接的是哪些并列成分等等。
第9篇：阅读理解的技巧范文
一、寻读（Scanning）和略读(Skimming)
在高考中,英语文章往往隐去了标题,这给抓住文章中心带来了困难,因此,寻读在阅读中就显得尤为重要。寻读时我们用眼快速扫阅全文，重点要放在文章的首尾两段和每段的首句上，寻找某些特定的，有助于回答问题的信息词句。如记叙文中的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)及事件产生的原因(why)等要素；广告及应用文中相关的数据等。而略读是指选重要的内容读，把一般内容省略。目的是尽快了解全文梗概，掌握短文大意，不去追究细节，遇到新词就跳过去，或者靠语感理解其含义。同时阅读的视距要宽，视时要短，做到一目十行。
二、抓信号词（Recognizing Signal Words）
信号词好比路上的交通灯,它们能引导读者沿着作者的思路走下去,启示读者理解句意。例如:当作者的思路有所改变时.常会用表示转折的信号词although, nevertheless, instead, however, yet, on the other hand, on the contrary等。 如2001年高考中C篇，第一自然段，作者叙述了长期以来，世界上许多城市环境污染情况及产生的原因和后果。第二段，作者话题一转，就点明了文章的中心：今天的人们越来越重视环境问题了。
三、抓主题句Looking for the Topic Sentence
文章是围绕中心思想来写的，而短文的各段又是根据主题句来详述的，所以在阅读时，要在最短的时间内以最快的速度找出每段的主题句。一般来说，主题句常常为每段的第一句或最后一句。当然，也有主题句置于段中的时候，或者全段没有主题句，要求读者概括出来。只要掌握了主题句就等于掌握了文章的大意。对理清结构有很大的帮助。
四、学会猜词（Guessing WordMeanings）
阅读中难免会碰到生词,即使是熟悉的词在不同的场合也会有不同的含义。遇到这种情况,一定要沉着冷静,注意理解上下文中所含的信息。因为每一个生词都不是孤立存在的,可以通过句子中或段落里某些意义明确的说明,或根据同义词或反义词等来确定新词的意思。一般情况下，培养猜词技巧,提高猜词能力可以从以下几方面入手:
1.利用提示词猜词。英语中的提示词能帮助学生推断词义,主要的提示词有表示定义关系的is(are), mean, (be) called等和表示同位关系的that is, or, such as ,in other words, namely, put another way等。例如:
(1).Numbers such as 1,2,3,4,10,100 are called whole number ,or integers.下面划线的“integers”是生词,但从整个句子来看,“integers”其实就是“whole numbers” 。(整数)的同位语,所以的意思应该是整数。
(2).Thewordadolescence means the period between children and adulthood.下面划线的词“ adolescence”是生词,但我们根据它的定义可以猜出其含义:青春期。
2.利用标点符号猜词。有些生词的含义会以诸如破折号,括号或逗号等标点暗示给读者。这是因为破折号、括号或逗号具有解释说明前面名词的作用。例如:
(1).The man has worked in shanghai for a decade (ten years) since he graduated in 1992.“decade ”是生词,但从括号可知该词的含义是10年.
(2).We can feel acceleration,an increase in speed acceleration .下面划线“acceleration”是生词,由逗号的功能可知“an increase in speed”与该生词是同位关系,所以“acceleration”是指“加速度”。
3.利用构词法猜词。英语中某些生词的产生是有一定的规律可循的,这种规律称为构词法.常见的构词法有转换、派生、合成三种。如果对构词法知识有一定的了解，在阅读中，我们就可以运用相应的构词法来猜测某些生词的含义。例如，当我们不知道“unforeseeable”的含义时,但我们可以根据构词法知道它是一个派生词，可以把它拆成un、fore、see、able，而see是词根,fore是“先、前、预”的含义,un 是表“否定”,able是“能…的”所以该词是“未能预见的”意思。
4.利用词语关系猜词。在一个生词前后有时会出现它的反义词或常用的对比关系的词语。例如，The lighting of fire is prohibited,but picnicing is allowed.下面划线的“prohibited”是生词.but 作为转折连词可使我们确认“be prohibited”的含义是 “be not allowed”,即“prohibited” 是“禁止的”意思。有时，也可以根据它的近义词和同义词来猜词。
5.利用经验常识猜词。有时碰到生词,也不必惊慌.根据对上下文或整句的理解,运用常识或相关的知识,也能猜出该生词的含义.有些生词对理解文意影响不大,就不必花很多时间去理会它。
五、养成良好的阅读习惯Forming a Good Reading Habit
养成良好的阅读习惯可以提高阅读的效率。良好的阅读习惯主要有：
1、养成默读习惯，把注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
