生物安全相关知识精选(九篇)

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第1篇：生物安全相关知识范文

热点问题是指社会关注度极高的问题。考纲中的热点问题一般指的就是与高中生物知识点相关联的问题。纵观近几年各地高考卷，热点问题的身影无处不在，如埃博拉病毒、HIV、诺贝尔奖等等。作为一线教师，对这些热点问题必须有足够的敏感性，能够在教学的过程中作为教学资料适时的穿去。这样，既达到了考纲要求，又能将理论与实践有机的联系了起来，利于学生将书本知识内化为自身的知识，激起学生的学习兴趣。

下面就对与高中生物相关的几个热点问题进行浅析。

1.埃博拉病毒等与人类疾病相关的病原体

埃博拉病毒是丝状病毒科中的一种病毒，遗传物质为单链RNA，可导致埃博拉病毒出血热，罹患此病可致人于死，包含数种不同程度的症状（包括恶心、呕吐、腹泻、肤色改变、全身酸痛、体内出血、体外出血、发烧等），致死原因主要为中风、心肌梗塞、低血容量性休克或器官衰竭。其生物安全等级为4级（艾滋病为3级，SARS为3级，级数越大防护越严格）。病毒潜伏期可达2至21天，但通常只有5天至10天。埃博拉病毒主要是通过病人的血液、唾液、汗水和分泌物等途径传播。2014年非洲爆发此病毒疫情为有记录以来最严重的埃博拉疫情。

乙肝、艾滋、SARS、禽流感、手足口病、H1N1病毒、埃博拉等等，生物进化史上总少不了这些流行病的爆发。导致与之相关的习题层出不穷。

例题：（15年重庆卷）7、2014年埃博拉病在非洲蔓延，我国派出医疗队首次在境外组建医院，帮助治疗埃博拉疫情。

（1）研究表明，埃博拉病毒侵入机体后，通过靶向感染、破坏吞噬细胞等，使其不能暴露病毒的__________，以致感染信息不能呈递给__________，阻止正常激活细胞免疫和体液免疫应答过程，导致机体对该病毒的__________免疫功能下降。因此，病毒在体内快速增殖、致病。

（2）对志愿者接种埃博拉试验疫苗后，机体免疫系统能产生相应抗体，还能产生的免疫细胞有______________________________。

（3）用埃博拉病毒的某种蛋白免疫小鼠，通过__________技术获得杂交瘤细胞，用于生产单克隆抗体治疗该病。

此题以埃博拉病毒为切入点，考察了必修3的免疫相关知识和选修3的单克隆抗体的制备。16年的北京卷29题依然考察了埃博拉病毒。此外，近3年如14年北京卷31题、15年北京卷第1题，15年天津卷第2题，15年浙江卷第1题等等，均涉及到了相关疾病的病原体的考察。

这些考察如果追根溯源，考察的是课本基础知识。我们可以在讲病毒这一章节时，介绍埃博拉病毒、艾滋病毒、流感病毒等热点问题所涉及的病毒的相关知识，比如它们的遗传物质是RNA，营寄生生活，组成成分均只有核酸和蛋白质；在中心法则这一章节，介绍这些病毒在宿主细胞内遗传信息的流动过程；在免疫这一章节时，介绍病毒作为抗原，进入机体后的免疫过程，涉及到的免疫细胞等；在单克隆抗体的制备这一节，介绍制备对付相应病毒的单抗的方法。

2.诺贝尔奖

诺贝尔奖的颁发是国人以及全世界均很是关注的问题，特别是涉及一些基础学科知识的时候，往往会成为考察的热点。

诺贝尔奖官方网站消息，在斯德哥尔摩时间10月7日11时30分（北京时间10月7日17时30分）宣布，将2013年诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家詹姆斯-E.罗斯曼和兰迪-W.谢克曼、德国科学家托马斯-C.苏德霍夫，以表彰他们发现细胞内部囊泡运输调控机制。

例题：（14年重庆卷）6、获2013年诺贝尔奖的科学家发现了与囊泡运输相关的基因及其表达蛋白的功能，揭示了信号如何引导囊泡精确释放运输物。突触小泡属于囊泡，以下相关叙述，错误的是（ ）。

A.神经元中的线粒体为突触小泡的运输提供了能量

B.神经元特有的基因决定了突触小泡的运输方式

C.突触前膜的特定蛋白决定了神经递质的释放位置

D.突触小泡中运输物的释放受到神经冲动的影响

这题的诺贝尔奖仅仅作为素材，解题需要学生用神经冲动的传递的基本知识去分析，去解决。囊泡运输在高中生物的知识树上，横向联系会比较多，物质运输的方式这一章节，介绍囊泡（膜泡）运输是耗能的，不穿膜；分泌蛋白的合成与分泌这一章节介绍囊泡的来源和去路，导致的相关膜面积的变化；激素调节和神经调节中总结哪些物质的运输需要用到囊泡等等。

2015年的12月10日傍晚中国科学家屠呦呦在瑞典首都斯德哥尔摩音乐厅领取2015年诺贝尔生理学或医学奖证书、奖章。以奖励她在用于抗疟疾治疗的药物青蒿素的提取上的重大贡献。这必将成为新一轮的考察热点。我们可以在生物多样性这里介绍青蒿素的作用及其体现的生物多样性的价值；讲细胞结构这一章节时介绍疟原虫的相关知识；在基因表达这一章节可以以青蒿素的代谢途径为素材挖掘相关基础知识。

3.生物技术安全和伦理问题

基因工程（genetic engineering）又称基因拼接技术或DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础，将外源基因（此种生物本身没有的基因）与合适的载体在体外构建重组DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。

基因工程从诞生之日起，关于它的安全性问题的争议从未停止过。除此之外的其它现代生物科技技术的迅猛发展也给人们的生活和伦理观念带来了不少的冲击，比如设计试管婴儿、克隆人以及2015年英国成立立法生效允许培育通过核移植技术培育“三亲婴儿”。

例题：（14年重庆卷）2、生物技术安全性和伦理问题是社会关注的热点。下列叙述，错误的是（ ）。

A.应严格选择转基因植物的目的基因，避免产生对人类有害的物质

B.当今社会的普遍观点是禁止克隆人的实验，但不反对治疗性克隆

C.反对设计试管婴儿的原因之一是有人滥用此技术选择性设计婴儿

第2篇：生物安全相关知识范文

一、组织保障

认真贯彻落实上级来文精神，建立了实验室生物安全管理体系文件，详细规定了如实验室管理，人员培训，消毒，人员防护要求，职业暴露处理及传染病报告等方面的程序文件，日常工作严格按照各项规章制度及操作规程进行，并按照规定做好相关记录。对涉及人员进行了培训，提高生物安全的意识，掌握必要的生物安全知识。

二、审批备案

我县有县人民医院检验科、妇计中心检验科、疾控中心检验科、疾控中心鼠疫强毒室、包虫病防控实验室共5个二级实验室，其中三个医疗机构的检验科和鼠疫强毒室已备案，包虫病防控实验室因刚建成不久，下一步准备办理备案登记。

三、监督检查

由卫生健康执法大队不定期到各医疗机构开展督查，针对生物安全实验室的设施、生物安全实验室的个人防护、生物安全动物实验室的个人防护、管理要求、事故处理、感染性废物处理、生物安全柜的性能、分类、选择和使用、实验室生物安全标准操作规程等事项进行督查，对存在的问题要求及时整改。

四、人员培训和设备管理

1、我县目前共有实验室生物安全工作人员10名，5名操作人员均接受州上的生物安全培训，取得二级生物安全合格证。6名经过传染病及检验培训（其中3名人员获得艾滋病专业技术培训合格证，及培训资格证）。各单位制定每年学习计划，组织学习考核，同时每年一次对生物安全相关人员进行健康监护体检。

2、我县医疗机构的临检室、生化室、免疫室等实验室的一起设备均正常运转，每年一次定期维护。微生物检测室为2020年6月刚改造完成，还未正式使用，其中尿液分析仪、凝血功能检测仪、生化分析仪已全更换为全自动检测仪器。检验科已配备二级生物防护用品，检验科工作人员每日作好二级防护上岗，大型仪器设备定期进行检定或校准，操作人员具有培训上岗证，仪器的使用维护有详细的记录，按照操作规程操作。

五、安全保障

1、各单位制定了职业暴露应急预案、化学危险品溢出预案、应对突发事件应急预案、突发停电停水防火应急措施、标本溢洒处理流程等相关预案，并定期培训学习考核。

2、实验室人员具有一定的应急事件的处置技能，实验室有意外事故处置的物质储备，配备了实验室活动所需的防护用品，实验室内安装了洗眼设施及紧急喷淋装置。

3、各类大型仪器都有操作规程。每位职工掌握消防安全知识、灭火器的使用及发生火情时的正确处理。目前尚未发生意外事故。

4、实验室废弃物按照感染性、化学性、损伤性、病理性等，进行分类存放。包装物、容器符合标准，警示物醒目，医疗垃圾和生活垃圾严格区分。定期对实验室废弃物从业人员进行相关知识培训，并配备必要的个人防护用品。废弃物按照产生科室分类打包后，送暂存点暂存。暂存点有专用的容器分类处理和收纳废弃物，然后进行焚烧处理。

六、存在的问题及整改

1、部分单位实验室建立了各项应急预案，但缺少相关的演练，下一步将建立应急演练计划，对各项突发事件等应急预案进行演练。

第3篇：生物安全相关知识范文

职业中专的教育目的在于培养中等职业技能性人才。传统的生物课程授课模式难以获得中专学生的有效认同，进而影响到了学生对生物知识的学习与内化。文章以职业中专生物课程教学面临的现状为切入点，结合对生活化生物课程教学模式的内涵阐述，探讨了职业中专生物课程生活化教学模式应用策略。

关键词：

生活化教学；职业中专；生物教学

一、职业中专生物课程教学面临的现状

从当前职业中专生物课程的教学情况来看，因多数中专学生在此前的义务教育阶段未能形成良好的学习习惯，知识基础较差，因而其对待生物课程欠缺投入感，表现为课堂听讲状态不佳、课前不做相关知识预习甚至出现自暴自弃等现象。而多数职业中专生物教师在面对此种生源状况和学生学情时，依然遵循传统的课堂知识讲授模式，因而无形中进一步加剧了中专学生对生物课程的排斥感和疏离感，从而使得生物课程教学质量进一步下降。从社会就业层面看，诸多用人单位唯学历论的用人标准，使得职业中专的学生在学历层面处于不利状况，同时伴随着近年来就业压力的增大，导致职业中专学生难免对自身前途灰心失望，故而造成其学习主动性下降；从中专生的家庭教育层面来看，一部分学生家长并不寄希望于子女能够在中专学校习得一技之长，只是念及其年龄尚不足以进入社会，因而将中专学校视为托管子女的无奈选择，这部分家长的观念使其子女亦受到直接影响，进而在校期间得过且过，无心向学；从课程设置层面来看，生物课程的副科地位使该学科无法获得同主科同样的教学对待，因而也导致生物课程的教学质量难以保障。

二、生活化生物课程教学模式释义

所谓的生活化教学模式乃是指教师在授课过程中，依托生活化教学情境的创设，为学生布置同生活常识相关的作业以及为学生创设生活化知识的学习契机等方式，帮助学生更好地实现对相关知识的理解和内化。首先，在职业中专生物课程教学中推广生活化教学模式，契合了中专学生习惯于通过感性认识实现知识学习与信息接收的特性。同时，此种教学模式有利于实现对中专学生学习积极性与主动性的调动，使学生借由生活化教学内容的导入，降低生物知识学习难度，增进生物知识学习趣味性，帮助学生在学习过程中体验成就感，进而实现对生物课程学习的投入度。其次，生物课程中的教学内容源自生活，因而通过生活化教学模式在生物课堂的引入，能够使学生对于日常生活中的相关问题实现有效的应对，进而为学生搭建起书本知识同实践知识的过渡桥梁，让学生获得宝贵的实践经验，从而提升学生的生物知识实际应用能力。此外，通过在中专生物课堂引入生活化教学模式，能够有效的实现学生的知识视域拓展，从而为学生学习其他学科知识与增进专业技能奠定良好的基础，使学生通过知识体系的丰富，获得自身发展的多种可能性。

三、职业中专生物课程生活化教学模式应用策略

通过前文对当前我国职业中专生物课程教学面临现状的阐述以及生活化生物课程教学模式的释义，结合自身的职业中专教学实践，笔者认为应当从下述方面着手实施职业中专生物课程生活化教学。

1.依托生活化教学模式创设教学情境

教学情境的创设关系到能否使学生借由特定情境的进入，实现注意力集中，进而调节身心进入学习状态之中。生物教师所创设的生活化情境如能结合学生的生活经验，就更易于唤起学生的情感共鸣，从而提升学习效果。如笔者在引导学生学习《细胞的衰老和凋亡》一课时，先通过多媒体课件为学生播放了三分钟的广场舞视频作为教学导入情境，在视频播放完毕后，笔者要求学生回答视频中参加广场舞的人群以哪个年龄段的群体为主，这类人群参加广场舞健身活动的目的是什么。学生对这一生活化场景并不陌生，以这样的生活化情境导入为教学切入点，使学生的注意力被有效吸引，进而激发起其求知欲望，在此情况下，笔者导入了本节课的教学内容，从而使学生真正领会细胞所需要面临的衰老和死亡的相关知识内容。

2.依托生活化教学模式降低生物知识领会难度

生物知识涉及生活的方方面面，并且生物知识在实践中得到了广泛利用。基于此种情形，生物教师必须引导学生将所学习的生物知识应用于社会实践之中，而欲实现此种教学目的，生物教师应当依托生活化教学模式提升授课内容的生动性，同时降低学生对生物知识的领会难度，进而帮助学生以生物学视角实现对现实事物的观察与分析，如此才能够有效地提升生物课程教学质量。笔者在为学生讲解《细胞的基本结构》一章内容时，考虑到多数学生热衷于以“攻城略地”为主题的网络游戏，因此在讲授时，笔者将细胞比喻为一个一个独立的城堡；将细胞膜比喻为城堡边缘所筑起的、能够发挥防护效用的城墙；将细胞核比喻为城堡的指挥中枢，其肩负着对细胞代谢与遗传的控制作用；将核酸比喻为城堡的城主，其能够决定细胞的生死；将细胞质比喻为城堡内的工业中心，其是细胞这个“城堡”中负责新陈代谢的场所。通过结合学生实际生活经验的案例进行辅助教学，使学生对相关知识内容形成了形象的理解和掌握。在为学生讲授《从杂交育种到基因工程》一章内容时，笔者选择生活中公众习惯购买非转基因豆油这一事例为切入点，组织学生以小组合作学习方式对转基因食品的安全性进行讨论，从而使学生纷纷参与到小组讨论之中，竞相发表自身对转基因食品安全性的见解。通过笔者对学生观点和见解的点评与总结，学生不但深化了对转基因食品安全性的理解，同时社会责任感得以增强，进而为其日后走上职业道路奠定了职业伦理基础。

3.依托生活化教学模式实现生物知识点衔接

从现阶段国内职业中专生物教学的教材情况来看，在教材体例编排方面暴露出章节内容设置过于冗长以及知识点分散的问题，这些问题的存在使学生难以实现对生物知识的全方位理解，因此，教师应当借助生活化案例的引入，实现不同知识点内容的衔接，从而帮助学生建构系统化的生物知识体系。如笔者在带领学生学习《基因突变和基因重组》一节时，先带领学生学习了基因突变的含义，其后引导学生分析了碱基对和蛋白质、生物性状间、不同改变方式间的连带关系。为使学生对这部分知识内容有深刻领会，笔者为学生播放了医院放射科对患者检查所需注意事项的内容，其中均提及女性进行X射线检查的禁止事项。通过这些视频内容导出X射线对基因突变的影响，使学生实现了对这部分教学知识点与现实知识之间的有效衔接。

四、结束语

经济新常态时代背景对当前国内职业中专生物课程的教学质量提出全新的标准和要求，作为中专生物教师而言，应当注重掌握学生的具体学情，在教学中注意学生的反馈以及反思，依托生活化教学模式的导入，为学生创设高效的生物课堂。需要看到的是，生活化教学模式只是作为教学辅助方式之一。教师在应用该教学模式过程中必须注重同教学内容的有效对接，如此才能够确保生活教学模式对教学质量提升的实效性，才能够拓展学生的知识视域，使学生成为合格的中等职业技能人才。

作者：何定祥 单位：福建省上杭职业中专学校

参考文献：

[1]吕凤俊.生活实践与生物课堂教学的结合分析[J].生物技术世界，2015，（2）.

第4篇：生物安全相关知识范文

[关键词]中学生物 生活化教学 策略

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170109

生活教育理论是由著名教育家陶行知先生提出的，它不仅推动了中国教育事业的改革与发展，而且对现代中学生物教学具有重要的借鉴意义。教育来源于生活，生活蕴含教育，只有把教育与生活相结合，才能更好地发挥教育的作用。在中学生物教学中，我们应该善于启发学生思维，引导学生及时发现生活中的生物趣味知识，培养学生探究生物现象的能力，激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物教学效率。笔者认为，对于中学生物生活化教学策略，可以从教学情境、教学内容、教学实验与练习设计四方面进行综合运用。

一、教学情境生活化

1.创设生活情境，导入新课

导入是课堂教学的起始环节，导入是否恰当，将直接影响学生的学习兴趣，进而影响学习效果。陶行知先生曾强调“唤起兴味”，有效的课堂导入能吸引学生的注意力，使学生产生渴求知识的积极心理。利用生活情境导入课堂可以让学生产生亲近感，激发学生的好奇心，引起学生强烈的求知欲，进而提高学生的学习内驱力，使学生自觉主动地接受新知识。例如，在讲授“生物的变异”时，可以这样创设生活情境进行课堂导入：同学们，在我们的生活中存在这样一种现象，有些父母的皮肤很白，而孩子的肤色却很黑。你们知道这是为什么吗？这样创设生活情境导入新课，不仅贴近学生的现实生活，而且可以激发学生的求知欲，促进学生积极思考，认真探索问题的答案，为新课学习做好铺垫。

2.善用生活情境，突破教学重难点

在生物教学中，教师常会遇到教学的重难点问题。教学重难点能否正确把握，将直接影响教学效果。重点是教学的核心内容，在知识系统中起承上启下的作用；难点是学生难以理解或掌握的内容，一般不在知识的纽结上。由于学生的生活经验不同及认知水平存在差异，所以学习的难点会有所不同。虽然重难点知识具有一定的关联性，但不是完全重合的。教师要注重区分“重合式”难点与“障碍式”难点，把握教学重点，并结合学生的年龄特点和生活体验，利用科学、有效的生活化教学情境，以突破教学重难点。例如，在讲授“免疫系统”时，可利用“战争”这一生活化情境进行教学，在生活化情境中用军队指代免疫系统，士兵代替免疫细胞，武器指代免疫物质。士兵用武器打仗，保卫军队的安全。同理，免疫细胞同样用免疫物质保卫着免疫系统。这样，通过与现实生活的联系，让学生理解三者之间的关系，从而有效突破重难点。

3.巧用生活问题情境，加强教学与生活的联系

在讲解新知识时，教师要根据具体的教学内容，并结合学生的生活经验，巧用问题情境，引导学生进一步主动探究新知识，从而达到掌握和运用知识的目的。这不仅能让学生及时巩固新知识，还符合学生的心理需求，能有效激发学生的学习热情，有助于提高学生自主探究的能力。例如，在讲授“核酸”时，教师可以利用“公安办案时为什么可以通过头发、指纹等信息确定犯罪嫌疑人”这一问题情境，引导学生理解核酸遗传的相关知识，促进学生思维能力的发展。

二、教学内容生活化

1.结合生活中的生物现象进行教学

教师进行课堂教学时，要善于引导学生发现生活中的生物问题，从生物学的角度让学生掌握生活中的小常识，使复杂的生物现象生活化，以便于学生理解相关的生物学知识。学生的生活与生物学习结合起来，有利于提高学生的学习热情。同时，注重培养学生的直接经验，引导学生在实践中学习生物学知识，把繁琐的知识简单化，深入浅出，有助于学生的理解和掌握。例如，讲授“酶的催化效率”时，教师应引导学生分析加酶洗衣粉和无酶洗衣服同时洗涤沾油渍的衣服，用无酶洗衣粉洗的衣服却留下污渍的原因，进而让学生通过实现验证酶催化效率，培养学生解决实际问题的能力。

2.挖掘生活教学资源

教材是一种重要的课程资源，根据新课标的理念，生物学教材中编制了很多与生活有关的内容，但教师不能拘泥于教材，应该学会用教材教，灵活运用教材，积极发现教材之外的生活教学资源。生物学知识与学生的生活紧密相连，不同地区的学生生活方式会有所不同，教材编写也不会考虑各个地区差异，所以教师应该活用教材，结合不同地区的学生的生活情况挖掘教学资源，并运用于课堂教学中。比如，沿海城市中的学生可能比较

了解海产养殖、捕鱼等方面的知识，教师可以课前搜集这方面的资料，课上与学生一起探讨相关知识，提高学生学习生物学知识的热情。

三、实验教学生活化

1.利用生活物品开展生物小实验

由于受到新课程理念的影响，教师的教学理念不断更新。在教学中，教师要引导学生发现生活中的物品，并在实验中加以运用，把生物实验与生活联系起来，提高学生的观察能力。比如，讲授“渗透作用”时，学生可以把家中腌制的萝卜从盐水中取出来，然后放到清水中，学生发现萝卜由软变硬，进一步理解生物学渗透作用的相关知识。

2.开发生活中的隐性实验器材

在教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要提高学生的环保意识，鼓励学生用废旧物制作实验器材，变废为宝，提高资源利用率。比如，把注射器用作移液管。同时，教师要善于引导学生，重视学生已有的经验，充分利用生活中的实验资源，树立一器多能的理念。比如，用高压锅作为灭菌容器。这不仅节约了实验器材，还有利于培养学生的动手实践能力。

四、练习生活化

1.选择生活化习题

在选择习题时，教师要注意联系学生的生活实际，考虑学生的生活经验，把学生的直接经验与间接经验结合起来，加深学生的情感体验，以便于学生对生物知识的掌握。例如，在讲授“细胞中的无机物”时，可以选择以下习题：夏季酷暑时分，在室外作业的人们应多饮用什么水？A.盐水；B.牛奶；C.纯净水；D.果汁。学生可以通过自己的亲身体验，感受不同的效果，进而有助于学生理解无机盐对于人体的重要作用。

2.练习设计应注重生活化

教师应根据学生的认知水平，运用生活背景设计问题，及时巩固、深化学生已学的知识，培养学生独立思考的能力。引导学生从生物学的视角，发现生活中的生物现象，增强学生对生活的热爱。比如，讲授“新陈代谢”时，让学生课下调查大棚蔬菜种植情况，并结合呼吸作用和光合作用知识，提出一些提高蔬菜产量合理化建议。在生活中学习生物学知识，关注社会，参与实践，重视运用学生已有的生活经验与体验，激发学生的学习兴趣和积极性，提高理论与实践相结合的能力。

第5篇：生物安全相关知识范文

【关键词】 外来务工人员； 梅毒； HIV抗体； 临床分析

梅毒是由梅毒螺旋体感染人体而发生的常见性传播疾病，在世界范围内均有分布，基于感染方式的不同，可分为先天性梅毒和获得性梅毒。艾滋病（acquired immunodeficiency syndrome，AIDS）又称为获得性免疫缺陷综合征，是由艾滋病病毒（human immunodeficiency virus，HIV）感染引起的慢性传染性疾病[1]，其具有传播隐蔽、潜伏期长、流行迅速、病死率高等特点，给患者及其家属、社会带来沉重的经济负担和舆论压力。梅毒是由梅毒螺旋体感染引发的一种全身慢性性传播疾病，早期主要形成硬下疳，晚期可侵犯心血管及中枢神经系统，是一种较为严重的性传播疾病[2]。外来务工人员由于其居无定所，也不固定等原因，是梅毒、艾滋病的重点观察人群。本文报告苏州地区外来务工人员梅毒和HIV抗体检测结果，并分析其对梅毒、艾滋病等相关知识、危险行为的知晓情况。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2010年1月至2012年1月间街道登记的1500名外来苏州的务工人员，所有人员符合下列条件：调查时所在地为苏州，且与户口本登记地不在同一城市；年龄在18～50周岁；在苏州居住时间在3个月以上。

1.2资料收集方法

采用类型抽样法，对建筑业、搬运行业、餐饮行业、手工制造业等人口流动较大的行业以1/2的比例抽取；对于超市、文秘、物流、维修工、操作工等流动性相对较小的岗位，以1/3的比例抽取[3]。根据自拟问卷调查表进行调查，调查内容主要是调查者的基本资料与相关的梅毒、艾滋病知识及危险行为的了解情况。调查对象匿名自行填写，独立完成后当场收回。

1.3 梅毒和HIV感染调查

1.3.1HIV抗体检测检测方法参照《全国艾滋病检测技术规范》进行，采集调查对象的静脉血3～5ml，及时分离血清。初筛时应用酶联免疫吸附试验（试剂为法国生物梅里埃公司生产）进行筛查。阳性结果进行复核，复核采用快速法（胶体硒法），试剂由美国雅培公司生产，均在有效期内使用，操作方法及结果判定严格按照说明书进行[4]。阳性结果者进行确认试验，确认试验以Western Blot法对阳性标本进行确认。

1.3.2梅毒检测所有患者均抽静脉血做梅毒和HIV抗体检测。梅毒检测：RPR（上海科华生物工程股份有限公司生产的试剂）和TPPA（北京科美生物技术有限公司生产的试剂）同时检测，两者均报告为梅毒阳性。

1.4统计学处理

数据均应用SPSS16.0进行分析，计量数据采用t检验，计数数据采用卡方检验，计量资料以±s表示。多因素分析采用Logistic回归分析，以P

2结果

2.1调查基本情况结果

3讨论

3.1 调查结果分析

苏州是中国华东地区的特大城市，地处长江三角洲，历史悠久、人文荟萃，2011年苏州已成为仅次于深圳的第二大移民城市[5]，外来流动人口约占整个江苏省的1/3，并且绝大多数为外来务工人员。由于流动人口的剧增，梅毒、艾滋病等以性传播为主要传播途径的疾病发病率有一定程度的上升。在本次研究中，问卷调查的1500名外来人群中，HIV检测阳性者0例，感染率为0%；梅毒螺旋体IgM抗体检测阳性者74例，梅毒感染率为4.93%。在收回的1410份有效调查问卷中，男性930例，女性480例；年龄18～49岁，平均年龄（28.7±2.6）岁。可见，外来务工人员多为年轻男性，此类人群处于活跃期，有性冲动在所难免[6]。并且由于调查原因或者调查对象隐瞒实情，可能真实的数据要高于调查结果。外来务工人员由于自身学习能力有限，加之梅毒、艾滋病常被作为性病对待，对其有一定的心理阴影，避免了解相关知识，因此对其了解程度有限。在本次研究中，1410份有效调查中，发现外来务工人员对梅毒、艾滋病知识了解情况良莠不齐，但普遍知晓性传播及相关的预防办法，并对相关的治疗知识了解不全。1410名外来务工人员中54.68%的人有经历，其中22.84%为非婚性，42.27%为固定；并且每次使用安全套的人员较少，从未使用安全套的人员较多。由于调查时间的限制，本次研究没有针对调查对象做相关的吸毒、医院就诊情况的调查分析。但相关资料显示[7]，部分患者在出现外生殖器的异常时，顾及到舆论压力和自身疾病的难以启齿，往往不去医院就诊，造成疾病的延误诊断与治疗，对后期治疗与预后都带来不良后果。

3.2相关知识的宣传教育

苏州地区一些大型医院可以定期开展艾滋病、梅毒的宣教活动，具体介绍目前梅毒、艾滋病流行趋势，并就预防艾滋病与梅毒的母婴传播、血液传播、性传播的具体措施以及传播中的职业暴露、信息管理等内容进行详尽的讲解[8]。

3.3 预防措施

3.3.1艾滋病预防加强对外来务工人员的卫生检疫，要求相关健康检查部门定期对外来务工人员的HIV抗体进行详细的检查，发现问题及早采取具体措施，以防传播[9-11]。加强对、活动的治安管理，严格取缔黄色服务，并在宣讲环节为外来务工人员讲解的坏处。严厉打击贩毒活动，并对毒瘾患者进行血清学检测，如发现阳性者进行隔离戒毒。加强对血液制品的管理，对所有在医院的供血者，严格检测HIV抗体[12，13]，凡抗体阳性者，杜绝其血液制品、、器官或身体的其他体液或组织。

3.3.2梅毒预防不共用牙刷、针头、餐具、注射器等可能带有体液的物品[14，15]。对可疑病人均应进行预防检查，做梅毒血清试验，以便早期发现新病人并及时治疗；发现梅毒病人必须强迫进行隔离治疗，病人的衣物及用品，如：毛巾、衣服、剃刀、餐具、被褥等，要在医务人员指导下进行严格消毒，以杜绝传染源；追踪病人的，包括病人自报及医务人员访问的，查找病人所有性接触者[16，17]，进行预防检查，追踪观察并进行必要的治疗，未治愈前配偶绝对禁止性生活；对可疑患梅毒的孕妇，应及时给予预防性治疗，以防止将梅毒感染给胎儿；未婚男女病人，未经治愈不能结婚。

综上所述，苏州地区外来务工人员梅毒感染率较高，对梅毒、艾滋病的了解程度有限，需要进一步开展宣传活动，加强预防高危行为的宣讲，并且积极开展对外来务工人员梅毒、HIV抗体的检测活动。

参考文献

[1]郭秀伟，周丽英.聊城市外来务工人员艾滋病防治知识态度行为及HIV感染状况.职业与健康，2012（22）：2705-2708.

[2]王成，杨立刚，杨斌，等.外来务工人员梅毒和HIV抗体检测及相关知识和行为调查.中华疾病控制杂志，2012（12）：1104-1105.

[3]肖丽，王健，王标，等.江苏省建湖县农村地区出国务工返乡人员STD/HIV专题调查情况分析.皮肤性病诊疗学杂志，2011（1）：53-55.

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第6篇：生物安全相关知识范文

【关键词】新生儿；病房；感染；防治

文章编号：1004-7484（2013）-01-0412-01

新生儿病房医院感染是指，新生儿在医院内获得感染源而出院后发病感染或者入院时不处于潜伏期也不存在感染而在医院内发生的感染疾病。医院中儿科是发生此类感染的高发科室，新生儿极易在医院复杂的环境内发生医院病房感染，发生感染对新生儿的影响很大[1]。故加强医院感染的管理工作非常重要。为探讨新生儿在医院防治感染的有效措施。笔者对此进行研究，总结如下。

1对象和方法

1.1对象选取2010年3月——2011年12月来我院，693例新生儿住院治疗的新生儿中，男361例，女332例，出生体重≥2500g的502例，出生体重≤2500g的191例，胎龄≤37周536例，157例患者的胎龄≥37周。

1.2方法笔者对所有患者的病例资料进行分析整理，包括患者的抗菌药物应用、病原学检查情况、医院感染部位、易感因素、体重、住院时间等各项资料，全部资料录入表格中进行比对研究。

1.3诊断标准医院感染诊断标准根据2001年卫生部须发的（医院感染诊断标准（试行））诊断。

2结果

新生患儿因不合理使用抗菌药物、医院病房卫生制度不健全、硬件设施达不到要求、医护人员技术和卫生意识参差不齐等重要危险因素是新生儿医院感染的根本原因。我科医院感染发生率2011年为3%，2010年为8%。2011年医院感染发生率明显低于2010年。这与2011年我院各项医院感染管理制度进一步落实，护理人员的技术培训、加强感染监测及管理有关。

3感染防治管理

3.1加强病房的管理加强新生儿病房区的管理保持病房相应的温度、湿度，

保持空气的新鲜，定时给病房开窗通风，并使用全自动动态空气消毒净化机定时、定次消毒病房。实行无陪护病房、限制家属的探视，防止外源性感染。抓好病房医疗废物的管理，医疗垃圾与生活垃圾分开放置并分开处理。

3.2相关制度的规范严格的按照相关制度，根据本院新生儿病房的实际情况制定各项符合实际的规章制度，并强调医院感染控制的重要性，认真执行各项无菌操作技术和执行消毒隔离制度。并严格执行奖惩措施。

3.3病房感染各项监察开展医院内各项感染的监察工作，每季度由医院感染管理科室对新生儿病房的物体表面、空气、使用的消毒液、暖箱湿化液、医护人员的手等采用细菌培养，监测细菌含量；每月对灭菌物品进行生物学监测。

3.4加强医护人员手部卫生手作为各种微生物病原的传播媒介，是造成新生儿医院感染的重要因素之一。医用手套做到一用一更换，脱去手套后立马洗手，并提高医护工作人员洗手和消毒的依从性[2]。

3.5合理使用抗菌药物加强对临床医师合理使用抗菌药物知识培训，并通过临床药师对新生儿病例使用抗菌药物情况进行督查，发现不合理使用时及时与当事医师沟通，要求严格遵守抗菌药物使用原则，根据药敏结果选用药物，并观察用药效果及不良反应情况[3]。

3.6医护人员相关知识培训加强医护人员相关知识的培训，主要培训内容如下：①新生儿医院感染的概念；②医院感染的诊断与标准；③医院感染的危害与现状；④医院感染的暴发与处理的措施；⑤医院感染管理与消毒、灭菌技术；⑥常用仪器的消毒规章；⑦医院感染与隔离技术等。并加强对工作人员的培训、考核，发现问题及时讨论、解决、总结。

3讨论

本次研究发现，本院新生儿的医院感染率呈逐下降趋势，这也说明了我院对新生儿医院感染控制方面所采取的一系列措施取得了一定的成效。但由于新生儿免疫系统和机体尚未成熟，适应外界环境的能力较差，并且生活不能自理，抵抗力弱，感染疾病后不易控制，因此我们还应该高度重视新生幼儿的医院感染。

促进母乳喂养，加强对低重儿、早产儿的监测，控制新生儿的感染，确保新生儿的安全是降低医院感染的关键[4]。因此，我们在对新生儿医院感染控制时，必须采取一系列行之有效的措施来降低发病率。建立安全管理制度，建立质量管理小组；其次，要落实护理人员的职业道德，加强新生儿的呼吸道护理和基础护理；再次，要采取多渠道、多形式的健康教育，灌输产妇及家属的无菌意识；最后，医务人员要严格执行无菌操作规程，定期评价消毒隔离措施效果。

参考文献

[1]李萍，晏萍兰.防治新生儿外科无陪病房院内感染体会[J].中外健康文摘，2012，9（27）.

[2]黄华艳，张艳.基层医院新生儿感染相关因素分析及防控对策[J].右江民族医学院学报，2012，34（2）：185-186.

第7篇：生物安全相关知识范文

根据笔者的教学经验，该综合性实验约需教学时数，10～12学时，具体操作过程如下。

(1)带教老师讲述ELISA的原理，应用及注意事项。

(2)通过观看酶联免疫吸附实验操作视频，了解整个实验流程及操作要点。

(3)将学生分组，每组3人，开展ELISA综合实验。

(4)实验操作结束，带教老师与学生共同讨论分析实验结果。

具体的实验操作步骤如下：以测定牛奶和鱼肉中的氯霉素为例，采用酶标抗原的直接竞争法，介绍本实验具体实验步骤。

(1)包板：将抗体用包被液稀释一定的倍数，加入96孔酶标板中，100μL/孔。37℃孵育，过夜。

(2)封板：洗板两次，加入封闭液120μL/孔，37℃孵育，3小时。

(3)样品前处理：封板时，分别对样品牛奶和鸡肉进行前处理。

(4)烘干：将封闭好的板倒掉封闭液，37℃烘干。

(5)加样：加标准品/样本50μL/孔，然后加入酶标记物50μL/孔，再振荡混匀，用封板膜盖板，37℃条件下反应30min。

(6)显色：洗板4～5次，每次浸泡30s，拍干。每孔加入底物缓冲液50μL，再加底物液50μL，轻轻振荡混匀，37℃或室温环境避光显色10min。

(7)测定：每孔加入终止液50μL，轻轻振荡匀，设定酶标仪于450nm处测定吸光度值。

(8)结果判定：以标准品百分吸光率为纵坐标，以氯霉素标准品浓度（ng/mL）的半对数为横坐标，绘制标准曲线图。将样本的百分吸光率代入标准曲线中，从标准曲线上读出样本所对应的浓度，乘以其对应的稀释倍数即为样本中氯霉素实际浓度。

2结语

第8篇：生物安全相关知识范文

【关键词】高中生物 遗传变异 有效复习策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）04（a）-0003-01

引言

生物体经由生殖过程产生新的相同物种个体，在生殖的过程中，亲代将自身的遗传信息通过遗传物质传给子代。而生物体从受精卵经过细胞分裂和分化、进而不同细胞组织的分化以及各个器官的分化，直到发育为成熟体过程，其实也是亲代遗传信息在子代个体上表达的过程，生物体的变异往往也发生在这个过程中。高中生物遗传变异部分内容同其他章节知识点有着较为紧密的联系，因此在该章节复习中可以将相关的知识重点同遗传和变异专题的相关内容加以联系与综合。将所有相关的知识串联起来，有利于学生对重点知识的全面理解，也有利于培养和改善学生的思维能力。在开展全面复习时，还应该注重知识点同日常实际生活的联系。这种复习方式才能够更好的调动起学生学习的积极性，有利于培养学生括学活用的能力，让学生自主的分析问题、解决问题。

1 突破章节界限，构建网络化、系统化的知识体系

基础知识的掌握是学生生物专题复习的基础。因此在开展复习课时，教师应引导学生归纳整理、串联引申生物课程的基础知识，构建起全面、扎实的知识链与知识网。在知识体系的构建中，需要发挥学生的自主能力，教师根据学生的实际复习情况进行引导和辅助。基础知识网络的构建能够帮助学生理解性记忆生物课程的重难点知识。通过归纳总结出的知识主线，学生能够更加有效的获得和整理知识，在串联相关知识点的过程中，也可以活跃学生的思维。就遗传变异专题复习而言，与其他章节知识点的联系较为密切，因此在构建本章知识网络的过程中，需要注意跨章节的对相关知识点进行综合。例如，生物个体的生殖与发育能够与遗传变异章节进行综合。遗传与变异需要生物个体的生殖发育来体现。对于营养生殖而言，是通过有丝分裂来产生子代的体细胞，因此子代的遗传基因同亲代一致，后代也就继承和保持了亲本个体的绝大多数性状。对于有性生殖方式而言，生物个体在减数分裂产生配子时会经历基因重组的过程，能够产生出多种不同的基因型，因此其子代的可能出现明显的变异。可以说减数分裂对于遗传基本规律知识点而言是其细胞学理论基础。生物个体发育过程中的遗传基础物质为核酸，脱氧核糖核酸所携带的遗传物质会对生物个体发育的主体方向以及发育过程起着决定性的影响，生物个体的发育过程也可以看作是基因的选择性表达过程。

2 注重实验过程分析和解题规律的归纳

生物学特性决定了它是一门十分注重实验性的科学，所以在生物复习过程中，对于实验部分内容应该加以注重。根据考纲，掌握实验原理，熟悉实验操作，并且培养实验方案的设计思路。新课标中探究性实验题型的比重也在不断的提升，因此复习中还需要挖掘知识点中在探究性实验中的应用。除了课本中规定的学生实验内容外，还应该归纳和分析教材中涉及到的经典实验方法。例如遗传变异专题中，对于孟德尔杂交豌豆实验思路进行分析，了解实验材料选择和方案制定的思路。同时教师在复习课程中应该注重培养学生的科学探究能力以及实验方案设计能力，引导学生总结实验方法和实验方案的制定原则，学会结合相关的生物知识分析和解释实验现象，推导出正确的结论，并通过规范准确的表达方式，总结出实验的过程以及得到的结论。

3 通过复习培养学生解题思路

专题复习过程中，习题训练是一种十分有效的复习方法。在习题训练中应该选用具有代表性的典型例题解决一类问题，注重做题后的总结和反思，避免题海战术，改善习题训练的有效性。同时在选题中应该保障题目的新颖性、基础性、实用性、科学性之间的平衡。精心挑选一些具有容易出现共性问题，解题思路有讲解分析价值较高的经典习题。在进行习题讲解时，教师应该注重学生思维能力的培养，注重解题思路的培养，做到举一反三、触类旁通。同时教学应该结合复习课程中试题练习情况，总结分析原因，有针对性的采取策略。例如遗传变异专题复习中。在生物体进行减数分裂第一次分裂时，由于同源染色体之间相互分离以及非同源染色体之间的自由组合，也就使得等位基因之间的相互分离以及非等位基因之间的自由组合，该过程也是学生理解和解题中的难点，在复习应该重视和强化这部分知识点的训练。

4 结合历年高考真题，有针对性的选择复习内容

从历年的高考试题中，寻求高考试题的出题思路；同时密切关注现代生物技术的发展，努力抓住高考生物学科的命题热点，把握最新的命题趋势。例如在遗传变异部分复习中，可以联系转基因食品安全性问题进行考察。生物教师还应该对新课程标准试题进行总结和分析，设计和选择出更有新意，更切合高考命题思路的习题。从近年来高考生物试题分布来看，Ⅱ卷中至少设置一道生物实验设计题，并且分值所占的比重很高。通常作为高考试题中的压轴题。因此，在复习课中需要有针对性的加强实验方案设计方面的训练。

第9篇：生物安全相关知识范文

【关键词】初中生物 教学方法 现状

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0185-02

随着课程教育改革的不断进行，我国各地学校对此高度重视，积极的作出了相应的应对措施，但是还存在很多的不足。初中生物学科是初中阶段的重要学科，也是学生接受更高层次的生物相关知识提供基础，生物学科中一个很大组成部分是实验，而教师在教学过程中往往忽视了这一点，并且学校对生物学科实验器材的资金投入也大大不够。只有教育者高度重视教育理念的改革、对自己的教学方式进行创新、提高学生的自主学习热情才能更好的展开教育工作。

一、我国初中生物教学问题及现状

1.师生间交流过少

初中阶段的学生正处在人生的叛逆期，对教师的抵触心理非常严重。虽然教育单位对师生关系非常重视，重点强调教师多理解学生、多与学生沟通 ，但是由于学生多教师少、学生抵触心理严重、教师教学任务繁重等方面的原因，教师很少有机会与学生进行深刻的交流，往往只是随便交流几句，这样的交流并不能了解到学生的真正想法以及对教师教学方法的意见和建议，这将导致师生不能融洽相处，在教学方法上不能达到共识，大大降低了教学效果。由于教师不能很好的了解学生的具体情况，就不能做到应材施教，这样只能一味的按照自己以往的经验来进行教学，这不仅不利于激发学生的学习热情而且使学生产生乏味感。

2.师资力量不足，教学模式单一

一个学校的灵魂在于师资力量，一支拥有扎实的专业知识、良好的道德素质的师资队伍是培养高素质、自主学习能力强、良好的动手能力等特点的优秀学生的保障。我国各地师资力量的分配严重不平衡，城乡师资力量差距过大，在学校，老一辈的教师虽然有丰富的教学经验，但教学方法以及教学理念已经跟不上时代的变化，新一辈的教师虽然拥有最新的教学方法及理念，但缺乏了足够的教学经验，这一现状应引起足够的重视。

3.学生对生物学习存在畏惧感

由于生物学科需要结合实验进行学习，这与其他学科有着很大的不同，这使得学生对生物学科的学生不可避免的产生了畏惧感，都在怀疑自己是否能学好这门学科，认为生物的学习非常的抽象难懂，在做实验时往往由于缺乏动手能力，不能很好的完成教师布置的实验任务，还有部分学生认为结合实验来学习课本上的知识是非常难的。另外，由于初次接触这种学习方式，许多的学生在第一的测试中得不到想要的成绩产生挫败感，怀疑自己在生物学科中没有学好的天赋等问题。

二、改善初中生物教学的几点建议

1.创新教学模式

传统的教学模式已经不能适应现代生物学科的教学，生物学科相对其他学科来说拥有应用性强、实践多于理论、结合实验学习等特点，这就必须运用符合初中生物学科特点的教学模式来进行该学科的教学，对教学模式进行创新势在必行。首先，教师必须拥有该学科扎实的知识体系，在课堂上充分的从学生角度出发，积极调动学生的学习热情，逐渐走出教师占主体地位的误区， 应以学生为主体、教师为主导的课堂；另外，在生物学科的实验阶段，学生应该主动认真的听教师讲解相关的知识，在做实验时，亲自动手认真的完成该实验的任务要求，遇到不懂的地方查阅课本或同学间相互交流解决问题，在课堂上避免死记硬背的传统模式，充分与教师交流，灵活的掌握知识。最后，教师应该主动与学生接触，使师生间的关系融洽，尽量建立起亦师亦友的关系。

2.加大资金投入，运用多媒体教学

由于生物学科需要做大量的实验辅助教学，那么实验的器材是必须具备硬件，没有足够的实验器材，学生就不能通过动手做实验来学习、巩固相关的知识，教师也就无法真正的做到该学科的探究性培养，因此教育部门应该充分重视这点，对该学科提供更多的资金支持，来满足实验设备的需求，保证该学科的顺利进行；恳切希望教育部门能为农村中学配备生物实验员及生物园管理员，更好地协助师生进行生物实验探究。另外，在该学科的教学上多媒体的运用也是必不可少的，由于生物学科中的知识相较其他学科更加的抽象，教师可以通过多媒体放映图片、录像、幻灯片等方式加强知识的理解，也可以通过放映录像的方式讲述复杂危险的实验内容及相关知识，这不仅能保证师生的安全，又能达到教学的效果。

3.优化师资力量

良好的师资力量是培养优秀学生的重要保障，是一个学校的灵魂所在，优化师资力量是提高教学质量的重要手段。首先，对现有的师资力量进行周期性的学习和考核，对优秀的教师进行物质和精神上的奖励以此激励其他教师；另外，将教师评优权部分交到学生和家长的手上，让他们投票选出认为在教学上存在不足的教师和教学方法教学效果显著的优秀教师，学校进行统计，对优秀的教师实行奖励，对存在不足的教师进行教学方法和教学理念的合理指导；最后，通过高薪等措施大力引进高素质、高知识水平、高道德品质的教师来壮大师资队伍，并且让他们起到模范作用，从而使整个师资队伍良性发展。

三、总结

我国九年义务教育的实行，一方面证实了国家对教育的重视程度，另一方面却加大了初中教育的难度，这需要初中教育工作者付出巨大的努力来使初中教育得到良性发展。总的来说，初中生物学科的教育是非常重要的，它有利于培养学生的动手能力以及逻辑思维能力，在此学科的教学上，对于教师来说任重道远，只有通过结合自身的教学经验总结出一套适用于生物学科教学的体系，正确引导学生将该学科学好，才能从根本上使初中生物教学质量得到提高。

参考文献：

[1]黄春华；对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J]；成功（教育）；2008（06）