高分子材料与工程学科评估精选(九篇)

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第1篇：高分子材料与工程学科评估范文

两栖地带： 对外汉语专业

专业绝技： 汉语、英语兼备

出镜人物： 刘欣玉

大家好，很高兴和大家畅谈我所学的对外汉语专业。我是华东师范大学对外汉语专业的研究生，本科是在盐城师范学院上的，学的是汉语言文学（师范类）专业。今年是我在华师学习的第三个年头，也是研究生学习的最后一个年头，今年2月中旬我被学校派往新西兰的奥克兰大学实习。

到奥克兰大学的半个月里，我每天的工作就是听对外汉语教师给外国学生上课，亲身感受对外汉语教学的课堂气氛和教学过程。在麦老师的课堂上，我认真仔细地观察麦老师是如何给外国学生讲课的，也留心学生们接受并喜欢怎样的教学方式，或不喜欢怎样的教学方式。从这些方面的观察中，我体会到，要做一个好的对外汉语教师，首先一定要让自己professional一点。而让自己专业一点的做法就是，不仅要学好现代汉语、古代汉语、中国文学、中国文化通论、语言学概论、对外汉语教学概论等汉语课程，也要学好基础英语、英语写作、英汉翻译、外国文学、西方文化与礼仪等主要课程。如果没有系统地学好对外汉语教学概论、英汉翻译等课程，在教授外国学生的课堂上，我们就会无所适从，不知该用什么教学方式来教眼前的一群金发碧眼的外国朋友，也不能用一口流利的英语与他们准确地进行交流。所以在大学里一定要将专业知识学扎实。还有就是必须讲一口标准的普通话，这是从事外教工作的基本要求，如果过不了二级甲等就拿不到普通话等级证书，更拿不到教师资格证，也就无资格教外国学生。

尽管目前我只给外国学生上过一节汉语课，但感触挺深的。我觉得老师在讲课的时候，必须注重教学方式，如可以先自己朗读一段课文，再领读一遍，然后让学生分句子读课文。然后开始讲解课文和课文中出现的常用词语和句型语法。在讲解词语的时候，每次解释完意思和用法之后，就请学生用这个生词来造句，以确保他们掌握了这个生词的意思和用法。还有，我认为外国学生学习汉语，目的不仅仅在于掌握汉语汉字的听、说、读、写技能，还要掌握用汉语进行交际的能力。所以，在课堂内外我会时不时地用汉语和学生们进行交流，向他们讲述中国的文化知识、风土人情，而这些文化知识正是建立在专业课的学习基础上的。

说了这么多，你或许对对外汉语有了比较直观的了解。那么，对外汉语究竟是一个什么样的专业呢？概括地说，对外汉语专业是专门培养有较深汉语言文化功底、熟练掌握英语、日后能在国内外从事对外汉语教学的师资，或从事对外文化交流工作的实用型专门人才。此专业主要学习三方面的知识：文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学，文化包括中国文化和外国文化，语言包括汉语、英语，当然还有更重要的语言学各分支学科的知识，要求英语通过专业六级考试，能过八级是最好不过的了。我们不难看出，对外汉语专业的特点是把英语作为第一外语，汉语作为第二外语。也就是说，要会用英语作为媒介教外国人学习汉语。因此这个专业在中外教育交流的过程中起着非常重要的作用。

据我所知，对外汉语专业在全国招收第一届本科学生是在1981年，目前世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。由此可见，作为老牌特色专业的对外汉语就业前景较为广阔，毕业后既可以从事对外汉语教育工作，也可以出国继续深造、考研等，也可以从事外语教学工作，还可到外贸机构、新闻出版单位以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作。在这里需提醒有志于报考该专业的学子们，报考此专业时应该结合自己的兴趣爱好，看自己是否热心外教事业，是否对英语感兴趣等等。

两栖地带： 音乐治疗专业

专业绝技： 音乐、心理学兼备

出镜人物： 高文丽

我叫高文丽，学的是音乐治疗专业，2009年毕业于中央音乐学院。大家可能听说过不少人听了那首《黑色星期天》后想自杀的传闻。如果音乐可以杀人，那么同样也可以救人，这就是音乐治疗专业的职责。

音乐治疗专业系新兴专业，是一门由音乐艺术、心理学与医学科学相结合的新兴交叉学科。以我所在的中央音乐学院开设的音乐治疗专业为例，就读此专业的学生需要学习四种类型的课程：专业课、专业基础课、音乐基础课、文化课。学生在专业课（必修课）的学习过程中，主要是学习音乐治疗基础理论、音乐治疗临床应用，并且掌握接受式、即兴式、再创造式三种音乐治疗方法及音乐治疗评估方法，同时在学习过程中还会适当安排临床实践等课程。专业基础课主要涵盖音乐心理学、临床实用音乐技能（声乐、吉他、钢琴即兴演奏）、奥尔夫音乐教学法、变态心理学、医学心理学等课程，这些基础课主要是让学生较为系统地掌握音乐心理学。音乐基础课就是学习视唱练耳、钢琴、和声、声乐，这些基础课多在音乐房进行，学生练手的机会非常多。而文化课基本上就是一些文学课、政治理论课、道德课等等。

如今我已经工作了，自己开设了一家音乐治疗诊所，通过工作我深刻地感知到，大学所开设的这些课程都为今后从事的工作奠定了坚实的理论、方法等基础。以我所经历的一个故事为例，我曾经对一名患有孤独症的儿童进行音乐治疗，在大学所学的知识的指导下，我除了了解孤独症儿童的诊断情况、一般症状、家庭社区或处于某养护矫治机构的背景材料之外，还特别观察患儿对音乐的反应，根据这一切制定出总的治疗目标。在与孤独症儿童初次会面时，我在地板上的六个大圈里摆放了不同的乐器，包括：打击乐器，一个自动竖琴，一个能播放音乐的录音机，一件管乐器，一个玩具钢琴和一个鼓。同时启动秒表，记录孤独症儿童在每件乐器的圈里停留的时间。从记录来看，患儿在打击乐器圈里停留了5秒钟，在自动竖琴的圈里停留了2分30秒。从行为观察来看，患儿在打击乐器圈里是完全无目的的，而在自动竖琴的圈里是安静的，有兴趣的。这种观察可以体现患儿对哪种乐器回避，对哪种乐器喜爱。这一阶段主要是观察患儿对音乐的反应，找出哪些是积极的反应，哪些是消极的反应，识别出患儿对音乐的反应能多大程度地表现自我。然后就是进入第二个阶段，即针对此制定出不同的阶段目标，并根据每个阶段目标实施音乐治疗。

个人认为，音乐治疗专业是一个实用性较强的专业，如果此专业的学生不注重实践，就很难使理论变活变通，从而很好地指导实践。为此，开设该专业的大学都会为学子们安排实践方面的课程，像我所在的中央音乐学院就为刚进入大四的同学们安排了实习实践，一般是6个月的实习时间，实习地学生可以自己找，也可以由学校安排。我们学校于1996年建有音乐治疗研究中心，它具有教学、科研和临床服务的功能，系我国唯一一所专门的音乐治疗机构。为此，大部分学生在实习时都会由学校安排到此中心，在这里，同学们所学的专业理论知识是否扎实将通过实践得以印证。

关于就业前景，我认为学生的就业方向是很灵活的，一是专科医院：精神病院，儿童医院，老年病院，残障、孤独症儿童康复中心；二是综合医院：用于临床镇痛、产妇分娩、肿瘤科、临终关怀；三是戒毒所、监狱、少管所等心理治疗室；四是具有研究生以上学历进入高校教学；五是可以自主创业，创办音乐治疗诊所；六是从事心理咨询方面的工作。

两栖地带： 假肢矫形工程专业

专业绝技： 医学、工程学兼备

出镜人物： 林枫

我是首都医科大学于2003年设立假肢矫形工程专业时的第一批学生。假肢矫形工程专业是一门边缘性学科，涉及医学和工程学两大学科的若干专业，涵盖了解剖学、人体生物力学、机械学、电子学、高分子材料科学等学科。目前，欧美等发达国家的许多著名大学均设有从本科到博士学位的矫形工程专业教育。

由于此专业跨越学科十分广，在进行人体生物力学、机械学、电子学等专业课的学习时，要有不怕苦的精神，要善于钻研，努力把握多学科的结合点和互通之处。特别需要强调的是，解剖学、康复医学等课程也是很重要的，别以为这个专业只是教我们如何制作假肢那么简单，因为制作假肢是为了满足残疾人的行走需要，如果我们随随便便地制作假肢，而不将人体的肢体构造以及肢体康复等因素考虑在内，往轻了说是专业不合格，往重了说就是不把残疾人的生命当回事，这样是要出大事的。

从我们所学的假肢矫形工程专业的字面上来理解，它还与工程有关，即制作假肢。在制作假肢时要考虑方方面面的内容，除了考虑残疾人的病情外，还要考虑用什么类型的材料更有助于患者的康复。随着科技和医学的发展，人们发现高分子材料用来制作假肢具有很多优点，为此开设该专业的许多大学都把高分子材料科学方面的课程搬入了此专业的课堂，如高分子化学、高分子物理、高分子材料研究方法等。单是看课程的名称，我们会发现，高分子材料与工程主要涉及化学、物理、材料知识。但是，不要以为你高中的物理、化学学得好就能把这些课程学好，请仔细想想，我们高中时学的物理、化学其实都只是基础知识，并没有朝深方向延伸。因此只能说，高中所学的物理、化学知识只能算是在为学高分子化学、物理打基础。除了学习这些专业知识外，实验环节也是不可或缺的。由于社会实践的时间有限，为了弥补实践环节的缺失，一般开设此专业的大学都会安排密度较大的实验课程。

关于此专业的就业问题，我觉得前景还是可观的。想当年我作为全国首批学习此专业的学生时，由于该专业是当时的新兴专业，可以说是前无古人，那时我和同批就读此专业的同学都十分忐忑，担心自己毕业后的出路。就在这时，我们的班主任刘老师对我们说：“你们就是这个行业的‘黄埔一期’，好好学，一定会有好的出路的。”

第2篇：高分子材料与工程学科评估范文

标准版“陈欧体”“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择：你否定我的现在，我决定我的未来：你嘲笑我一无所有不配去爱，我可怜你总是等待：你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。梦想，是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。我是陈欧，我为自己代言。”

“陈欧体”式吐槽，源自聚美优品“80后”CEO陈欧。此前，一段由他亲自担纲出镜的广告视频独白在网上走红。这则短短一分半钟的广告。成为2013蛇年春节最大的“槽点”之一。

“陈欧体”正在各大社交网络引发疯狂的仿写热。与此同时，国内各大院校的同学也纷纷亮出了自己创作的大学版“陈欧体”，为自己的学校代言。这些段子浓缩了各所大学的特色，又不乏幽默搞笑，不但成为了同学问的热门谈资。也让全国各地诸多“非著名”的实力派院校为人所知。

坐标：华北

北京化工大学：低调的化学工程领军者

“你只关注我的学校，却没看到我的汗水；你有你的‘985’我有我的‘211’；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我男女失调不好去爱，我可怜你跟不上时代；你可以轻视我们校园的袖珍，我们会证明这是谁的时代；梦想是注定孤独的旅程……我是北化人，我为自己代言！”

在名校聚集的京城，北京化工大学或许略显低调。很多人不知道位于北三环边上的这所大学，其实是一所老资格的重点大学。在北化那间不算起眼的校门背后，有多少科学工作者正在孜孜不倦的攻克难关，有多少国家重大尖端科技项目正在酝酿、研发。

北京化工大学是教育部直属全国重点大学，国家“211工程”和国家“985优势学科创新平台”重点建设高校。1958年创办时，北化的办学目标就是一所“培养尖端科学技术所需求的高级化工人才”的高水平大学。1960年，北化名列全国64所重点院校之一。

北化最厉害的学院之一当属化学工程学院。化工学院于1996年1月在原化学工程系的基础上组建而成的。现设化学工程系、环境工程系和化学工程研究所。有两个本科专业：化学工程与工艺、环境工程。2001年，化学工程成为国家重点学科；2003年，在全国一级学科评估排名中，北化的化学工程与技术一级学科排名全国第6。

北化工另一个实力强大的学院则是材料科学与工程学院。该院包括聚合物科学系、聚合物工程系、功能材料系、碳及复合材料系、金属表面工程系、国家碳纤维工程技术研究中心和分析与测试中心等单位。材料学科为国家重点学科；高分子材料科学与工程是学院教学与科研的传统强项；碳及复合材料、无机非金属材料和金属材料防护学科在全国具有较高的知名度，材料科学与工程学科是“211工程”重点建设的学科。

很大程度上。北化的知名度也是由这两个学院打造出来的。前些年电视上有旬随处可闻的广告词“要想皮肤好，早晚用大宝！”，这滋润了无数“屌丝”的“大宝”系列产品，就是由化工学院的科研人员开发研制的。材料科学与工程学院则更多的和什么“纳米”材料、特殊型材联系在一起。这个学院的毕业生每年都会有不错的就业前景，中石化、中石油、中海油的公司特别青睐材料学院的优秀学生。

坐标：华中

南昌大学：实力超群的综合性大学

“你只看到我的校名，却没看到我的‘211’；你有你的北京，我有我的南昌；你否定我的地理位置，我决定我的前景无限；你嘲笑我地处内陆交通闭塞，我可怜你总是浮夸；你可以轻视我们的低调，我们会证明这是谁的时代；哪怕身处中部也要活得漂亮。我是昌大，我为自己代言。”

过去不少南昌大学的同学都曾遭遇过这样的尴尬：被人问起在哪里念书时，若是回答“南大”，多半会被误以为“南京大学”或是“南开大学”。的确，在知名度上来说，后两所“南大”会略胜一筹。事实上，位列“211”高校的南昌大学也非池中之物。于是。这些年来一个亲切的昵称在这所学校的同学里叫开了——“昌大”，独一无二的“昌大”，正在为越来越多的人所知晓。

南昌大学是一所历史悠久的综合性大学，是江西省规模最大、实力最强的高等学府，也是江西省唯一一所列入国家“211工程”重点建设大学，并被教育部正式确定为江西省重点支持、部省共建的高校。2012年，该校还成为国家“中西部高校综合能力提升工程”重点建设的14所院校之一。

身在中部的昌大，相较于沿海地区而言可能会少了许多便利条件。但即使如此，昌大展现了自己的实力。迄今为止，该校取得了硅衬底GaN基蓝光LED技术、高速轮轨检测技术与装备、纯电动汽车、国内第一代生产型LED高端装备MOCVD系统等一批重大标志性成果。昌大的学研产用结合成果也令人瞩目，先后建成了国家大学科技园、晶能光电、中兴软件公司、丰城低碳生态科技示范园、宜春锂电及新能源汽车研究院等一批产业基地。

坐标：西北

西北农林科技大学：农林专业全国拔尖

“你只看到我的校名，却没看到我的实力；你有你的排名，我有我的教育部直属和“985”“211”；你嘲笑我们不懂谈情说爱只会埋头做实验，我心中默默忍耐；你可以轻视我们学枝不出名，我们会证明今后是谁的时代……哪怕不被重视我也要活得精彩！我是西北农林科大，我为自己代言！”

一口气念下来。“西北农林科技大学”这个名字或许不会令很多人心生向往。在这个大学也讲“面子功夫”的时代，又是“西北”又是“农林”的学校很难给人们留下不得了的印象。然而事实上。西北农林科技大学不仅是教育部直属全国重点大学，也是中国最顶尖的32所副部级建制的重点大学之一。

西农1934年诞生的时候还叫西北农林高专，所在地陕西小城杨凌本是一片黄土。现在。大学与小城已经“合二为一”，杨凌周边全是西农的教学实验园区。作为我国第一所由高校和科研单位合并组建，产、学、研紧密结合的研究型大学，西农在教学基地、试验田、试验农场、林场方面显得尤为“奢侈”，仅校内就有“农业与生命科学实验园区、动物生产教学实验园区”等好几处，校外的更是遍及全国16个省（市），共260余个。

看一个学校的专业优势，不在规模大小，主要看她的学科水平和教学质量。西农的优势学科中，排名第一的是植物生产类新专业，据说到目前为止只有6所大学开设此科，而西农的该专业仅次于浙大，是国内第二。此外，生命科学学院下设的专业和葡萄酒学院、水利与建筑工程学院的专业都是最近几年报考的热点。

西农漫长的发展历史上，先后走出两院院士14名。省部级领导干部30多人，300多人在厅、局级领导岗位上工作，绝大多数毕业生成为各行业的骨干。林学系72级毕业生、中央国家机关工委副书记陈存根，中国科学院地理科学与资源研究所研究员、生态学家赵士洞等一大批名流都是西农名人榜上的明星。

坐标：西南

云南大学：偏安西南的贵族

“你只看到了我的校名，却没有看到我的风景；你有你的清华园，我有我的东陆园；你有你牛气的院士，我有我可爱的松鼠；你可以轻视我们学校没有学霸，我们会证明今后是谁的时代！我是云南大学，我为自己代言。”

春城昆明，四季如春。当北京上海等一线城市的莘莘学子为“雾霾”“堵车”等无比烦恼时，云南大学的同学却可以优哉游哉地享受读书之乐。偏居西南一隅的云大，颇有些与世无争的意思，然而这所低调的“211”重点大学，也有属于自己的精彩。

第3篇：高分子材料与工程学科评估范文

关键词：建筑材料；教学方法；特点分析；存在问题；改进方法

建筑材料是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科，它内容广泛、涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。它是建筑工程类各专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，为“建筑结构”和“建筑施工技术”等专业课程的学习打下良好的知识基础，培养学生在实际工作中，结合工程具体情况，合理选择与使用建筑材料的能力，可以说它是通往专业课程的桥梁。

1 建筑材料课程的特点

建筑材料课程所包含的内容庞杂，以叙述性内容为主，涉及知识面广，教材涵盖了十多个大类，上百个材料品种，但其系统性差，各章节之间缺乏必要的联系。这是由于材料学本身的原因造成的，各类材料本身就是一门专业学科，如胶凝材料、金属材料、高分子材料及其他复合材料等。如此多的内容都汇集到建筑材料课程中，使其成为一门介于材料学科与建筑工程学科之间的综合课程。

建筑材料的课程内容庞杂混乱，主要是对各类材料定性、半定量的分析，是针对各类材料技术性质的总结，缺乏逻辑性和理论计算分析。同时，由于一系列和工程密切相关的试验资料和实践经验的总结，繁多的条文叙述及经验公式，而又缺少逻辑推理，使得其整体性、逻辑性、严密性、连贯性均较差。这就给学生学习这门课程造成了不少的困难，影响了学生的学习积极性。

2 建筑材料课程教学的现状及存在问题

2.1 教学方法过于单调

当前建筑材料这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。建筑材料是一门实践性很强的学科，仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识，仅停留在理论的基础之上，缺乏感性认识，使学生所学的课本知识与学生的经验知识不符，导致的结果是，学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少，尽管理论知识掌握得不错，但一旦深入工地，并不能针对现场出现的问题及时做出反应，更谈不上综合运用所学的材料知识去解决工程实际问题。

2.2 具有综合性强，系统性差，涉及知识面广等特点

本课程包括许多种材料，从金属材料到非金属材料，从无机材料到有机材料，从单一材料到复合材料等均有涉及，内容非常繁杂而又相对分散，且各类材料联系并不紧密，缺少系统性，学生学习过程中无条理可循，易感枯燥乏味，提不起兴趣。同时，建筑材料作为建筑应用的基础，具有很强的实践性，但作为一门理论课，由于这门课程内容多以概念和经验性知识为主，因此缺乏逻辑性，理论计算分析比较少，难记，难学。

2.3 实践教学流于形式，能力培养不到位

在以往的教学中，凡是有实验课的课程大多是先在教室内进行理论教授，再根据讲授内容安排实验课，来巩固所学内容，建筑材料也是沿用这样的教学方法。然而，由于受课时的限制，学时偏少，使所学理论知识无法和实践充分的结合。学生不能独立完成质量检验任务，对建筑材料质量检验技能的培养达不到要求，最终无法实现对学生关于建筑材料质量检验技能的综合培养，学生也因此对该项技能的掌握比较片面。

2.4 课程缺少内容上的创新

针对当前我国高等教育人才培养目标和2l世纪对人才知识、能力、素质的要求，在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容，用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容，要有较强的创新意念。教材的编写者应该站在时代的前列，始终以一种积极活跃的思维，不断地修订和添加最新的内容，能够使这门课程的内容更新更准，是培养2l世纪现代化建设人才的需要。

但是当前所使用的建筑材料教材的思想相对显得有点滞后，并不适合培养未来人才的需要，没有从当前土木工程实践出发，一针见血地指出问题的所在，不能预见各种材料存在的问题以及未来的发展趋势。

3 建筑材料课程的改进方法

虽然传统的教学方法对学生的基础知识掌握有一些效果，但对于建筑材料这门实践性很强的专业基础课，光采用上课老师讲、学生记、突出重点、突破难点的方法，根本无法使同学掌握这门与实践经验紧密相关的课程的精髓，通过本人的理解与多年的经验，认为可以从以下几个方面着手改进建筑材料的教学方法：

3.1 利用多媒体等多种教学手段

除了利用以上的传统教授、启发式教学、案例分析方法外，可以采用多媒体课件、录像等手段，开拓学生的视野，增强学生的感性认识，可以到建筑工地现场拍摄材料应用的照片、工程录像，图片资料来丰富教学内容。例如，在介绍水泥的生产过程时，可以采用现场录像或动画制作，使同学们很清晰地看到水泥的整个生产过程，加深记忆和理解，从而使枯燥的理论变得通俗易懂，极大地提高了学生的学习兴趣，可以取得显著的教学效果。

3.2 培养学生自学的能力

培养学生的自学能力，积极创造学习的环境。利用互联网信息手段，补充教学内容的不足，拓宽学生的知识面。引导学生查阅新材料、新技术，了解建筑材料的发展趋势。利用课余时间开展建筑材料市场和施工工地的调研，获得建筑材料发展的最新动态。

3.3 有效地利用互联网

随着电脑的普及，互联网日益深入我们的生活，我们可以从互联网上获取相关资料来补充教学内容，以便在有限的学时条件下结合专业的实际情况更好地使教学内容反映出当前建筑材料的新发展，在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新、眼界大开，这样一来可以使学生们了解更多的材料信息，以便毕业后工作时的应用需要。二来可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

3.4 加强章节内容间的联系，促使学生融会贯通

为了克服建筑材料内容多而散、系统性差的不足，同时也为了避免讲授时平铺直叙，学生听起来枯燥无味，教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系，以各种工程材料服务与工程实际为主线贯穿于整个课程的教学活动之中，明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点；以材料的生产工艺流程、材料的技术性能、基本构造与组成、材料应用发展方向展开论述；以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论来开展教学，会使学生感觉总体思路明确，条理清晰，前后上下知识融会贯通。

3.5 精研教材内容，突出重点教学

在课程教学过程中，由于教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到，这样在组织教学内容时，就应该有所侧重，在深入分析岗位工作对本课程知识能力要求的前提下，打破学科框架，构建以理论知识够用为度，体现土建专业所需的技术应用能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，兼顾讲解其他一般内容，其余内容则可要求学生们课后自学完成。建筑材料虽然种类繁多，但结合专业的特点，应该突出两个重点，即材料的基本性质及结构材料。

总之，建筑材料的课程教学改进需要经历一个发展的过程，需要逐渐推进。教师积极引导，调动学生的积极性，合理设置课程内容，采用有效的教学方法和多种教学手段，加强实训环节的训练，以能力为本位，提高学生的技能，使学生能胜任工作岗位的需求，为学生就业打下良好的基础。

参考文献

第4篇：高分子材料与工程学科评估范文

关键词：复合材料，教学改革，选修课

【中图分类号】TB33-4

复合材料是由两种或两种以上的物理和化学性质不同的物质组合而成的一种多相固体材料，与传统材料相比，复合材料具有许多优点，比如其成分及性能的可设计性高，由于加入了高性能的增强相，其强度和弹性模量很高，尤其是比强度远高于传统材料，另外还具有抗疲劳、断裂性能好、结构功能一体化等一系列优越性能，是其他材料难以替代的功能材料和结构材料，在国防、机械、化工、医疗等各领域有广泛的应用，是新技术革命赖以发展的重要物质基础。目前，复合材料已成为新材料研究领域的重要方向，对于材料科学的发展意义重大。正因如此，众多高校非常重视复合材料课程的开设，《复合材料》是材料学院材料科学与工程、金属材料、高分子材料等非复合材料专业本科生的专业选修课之一。根据复合材料涉及的分类，这门课程主要讲述复合材料增强体、复合材料的设计原理、聚合物基复合材料、金属基复合材料、陶瓷基复合材料等内容。通过学习，使学生了解复合材料的基本理论知识、分类及其应用前景，掌握材料所具有的使用性能，以及常见复合材料制备方法，以提高对于复合材料的设计、制造、性能及应用能力。但本课程的特点是内容繁杂，涉及了基体、增强体、复合原理、材料设计、成型方法及工艺、生产设备等内容，涵盖化学、物理、计算机、工程学等方面的基础课程。因此，在教学中普遍存在学生对所涉及的概念、理论不甚理解，导致厌学、重视不足现象，同时也存在教师很难将知识点一一阐述透彻，学生难以进行深入的学习等问题。另外，该课程多为陈述性内容，在授课过程中很容易陷入乏味的陈述之中，使得学生对本门课程无法提起兴趣。因此，针对以上题，本课程需要在教学过程中进行了改革，并分析复合材料学课程理论教学改革的方法和意义，以期为高等院校的相关课程和专业建设提供一定的参考。

1 授课内容改革

大学教育是创造性人才培养的摇篮，其专业选修课教学内容旨在开阔学生的视野，提高其创造创新能力，因此在教学中应该剔除陈旧的知识、固定的模式。《复合材料》这门课程的知识信息量比较大、直观性比较强，其内容涉及聚合物基复合材料、功能复合材料、陶瓷基复合材料、无机复合材料、金属基复合材料等诸多方面，但是在本科生培养计划改革中，该课程由原来的32学时压缩为16学时左右，在指定的教学时限内很难完成课程全部内容的教学。因此，需要对课程的内容进行进一步精简、合并，尽可能在体现其完整性的同时突出发展前沿的内容，教材也必须作整合化“手术”，在个性化的教材之中养成学科的风格与特色。例如，在我校材料科学专业主要是以金属材料为主，因此要重点学习金属基复合材料，在充分讲述了金属基复合材料的设计、制造、界面表征及性能分析后，要着重描述金属基复合材料的目前的研究及应用现状、发展方向以及存在的主要问题。而陶瓷基等复合材料则在介绍其总体理论后可以针对于某些发展方向进行延伸讲授，在完成大纲要求内容的同时，要突出重点和难点内容，使学生在明晰总体脉络的情况下，能够抓住主要方向，只有这样才能在较短的时间内达到较好的学习效果。

2 革新教学方法

前已述及，《复合材料》这门课的知识体系非常宽广、内容丰富、实用性较强，其内容归纳起来具有以下特点：一是课程内容包含的专业知识和门类非常多，并应用很多基础学科的知识来分析材料中的具体问题，有的内容非常具体而复杂，如复合材料的界面结合理论，有的内容则比较抽象而难懂，如材料的晶体结构和力学性能的微观机理等；二是同时具有很强的理论性与实践性，一方面有很多的理论分析与公式推导，在分析和推导的过程中要建立具体的物理模型，并结合材料内部的具体结构进行相应的处理；另一方面要应用基本理论和方法来分析、解释和处理材料方面的实际问题；三是该课程内容中包含大量抽象、复杂且不易理解的概念。如果使用传统的黑板加粉笔的教学方式，只能是学生得到一些感知的内容，无法使其得到直接的体验，显得枯燥无味呆板。好在现在各学校基本上都普及了多媒体教学，为了吸引学生在课堂上的注意力，提高学生们的学习兴趣，实现本课程教学的最终目标，需要在多媒体教学的基础上对教学手段进行相应的改革。可以从以下方面入手：

（1）在教学中把多媒体、影像资料、CAI 课件等现代化教学手段应用到在教学中，在课堂上用文字、图片、动画和视频以及声音等资料来进行教学活动，可以在有限的时间内提供给学生最大的知识信息量。

（2）采用授课―交流―讨论的流程，通过向学生讲解与授课内容相关的学术论文，让学生从科研的角度认识复合材料，同时了解复合材料发展的动态，并与其在各领域的应用结合起来。授课的同时积极与学生进行互动交流，共同探究论文中学术论点，必要时可以让学生自己查阅总结科研文献的观点，并进行分析评阅，进而提升自身综合实力。

（3）《复合材料》这门课程陈述性内容较多。如果采用“以教师为主体、以课堂为中心”传统的灌输式教育，会使课堂教学气氛呆板，使得学生的创造性思维受到严重束缚，既降低了学习效果，也忽视学习能力的培养、科研能力的培养。因此在教学过程中，除了对本门课程的难点和重点知识点进行详细讲解外，其他容易理解的内容，可以让学生先在老师的引导下自行阅读并完成读书报告，然后老师对其读书报告进行讲评，这种自学方式有利于培养学生的自学能力。

3 优化考核办法

课程考核是大学教学活动的重要环节，是对教师授课及学生学习效果的检验，对督促学生主动学习，引导和促进学生潜能、个性和创造性等的培养具有重要作用。《复合材料》课程涉及的领域广、范围大、知识点多，如果单纯以闭卷答题的方式进行考核，则会在一定程度上约束学生的思维，不利于考查学生的综合运用知识分析问题和解决问题的能力，无法全面评估学生对这门课程的掌握情况，因此，如何既能充分发挥学生的创造性，又能达到考核的目的，这是亟需解决的问题。《复合材料》是一门专业选修课程，期考核方式可以相对灵活一些，能够采用综合考核、灵活应试的办法，在研习传统考试模式的前提下，提高平时考核成绩的比重，在平时成绩的考核中，可以采用学生在课堂上发言和讨论、撰写读书笔记和科研报告等多种方法对学生进行综合考核，尤其是让学生撰写科研报告，报告中要求学生通过阅读相关专业书籍及国内外期刊，总结出复合材料最新研究进展、应用技术及发展趋势等内容，以此提高学生对所学知识的掌握，并使学生在考核过程中掌握了科研论文的查阅总结能力。将这几种考核方式相结合，可以促进学生在学习过程中积极主动地参与，避免平时不用心学习，考试时突击学习情况的发生。

4 结语

课堂上教师的“讲授”是为学生的“学习”作铺垫和服务的，讲授过程中教师应该是导演，是学生学习的引导者。因此，教师应该积极与学生互动，在此过程中，教师要大胆放手，让学生充分发挥主观能动性和创造性，想方设法激励和引导学生积极主动地去探究、去思考，并乐于实践；只有这样，才能实现“先学”的目标，才能把课堂的主动权真正还给学生，突出学生是课堂教学的主体地位。

总之，《复合材料》作为一门专业选修课程，其教学改革是一项系统的改革，要运用各种有效的教学手段，采取科学合理的综合考核形式，培养学生获取知识的能力、综合能力、创新能力、发现问题和解决问题能力以及养成良好的科学素养。

参考文献

[1] 王献彪.材料学专业本科生课程创新能力的探索[J].文学教育.2010，（7）：69；

[2] 王献彪，徐文总，刘瑾等.《复合材料》课程互动式教学的实践与探索[J].广州化工.2012，40（10）：174-175

[3] 赵洪凯，肖力光，刘亚冰等.《复合材料》课程建设与教学研究[J].广州化工.2010，38（10）：229-230