电工安全基本知识精选(九篇)

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第1篇：电工安全基本知识范文

1维修电工职业资格标准

国家维修电工职业资格标准主要分为两大类，一是基本知识(理论知识)方面，二是职业功能(实践能力)方面。

(1)基本知识(理论知识)。包括:电工基础知识、电子技术基础知识、常用电工仪器仪表使用知识、常用电工工具、量具使用知识、常用材料造型知识、安全知识、其他相关知识和相关法律法规知识。

(2)职业功能(实践能力)。其具体内容如表1所示。

2双证融通背景下电力电子技术课程的设计方案

根据维修电工国家职业资格标准，涉及电力电子技术相关的专业知识有单结晶体管触发电路原理、单相晶闸管整流电路原理、晶闸管的选用方法、交流变频器的组成和应用基础知识、软启动器的组成和应用基础知识等，根据国家职业资格标准所包含知识点，设置对应学时数。以沈阳职业技术学院电气工程学院为例学时安排如下。课程以理实一体的方式进行教学，全部在校内实训基地完成，教师与学生配备达到1∶20的比例。

3实施过程中可能存在的问题

(1)实训条件无法满足各专业学生的人数要求。这就要求各专业在课程安排上要有层次，在规定学期内穿插安排此课程的教学任务，从而实现资源利用的最大化并能保证优质完成。

(2)职业资格标准与课程标准的一致性。课程标准要随着职业资格标准的修改而修改，目前看职业资格标准并不一定完善，有可能会根据职业的需求而修改，课程标准必须做到与时俱进，同步完成与职业资格的对接。

第2篇：电工安全基本知识范文

关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02

电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。

一、理论课程教学改革

内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。

（一）教学内容的整合

我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。

具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。

（二）教学方法的改革

教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。

1、现场教学

现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。

2、讨论法

教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。

3、设疑法

电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。

（三）现代教学技术手段的应用

利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。

二、实践课程教学改革

实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。

（一）实践内容的整合

改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。

实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。

课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。

（二）实践教学方法的改革

1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式

实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。

2、考核方法的改革

为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。

实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。

参考文献：

［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.

第3篇：电工安全基本知识范文

关键词： 高职供电技术专业 电气安全技术课程 素质教育

《电气安全技术》是高职院校供用电技术专业的必修课之一，也是实现本专业培养目标、掌握职业岗位技能的专业基础课程。本课程对安全技术理论知识和实际操作技能进行阐述，反映最新的技术标准规范，突出安全技术和技能操作，做到知识够用、技能必备，专业性、系统性和实用性相结合。通过本课程学习，学生应该掌握各种电气安全技术的基本知识，具备电气安全技术实际操作的基本能力，具有热爱本专业技术工作、身心健康、积极乐观的基本素质，具有与电工特种作业相适应的安全观念和熟练的操作水平、取得电工特种作业许可资格，毕业后即可从事电工特种作业。本课程是一门理论性较强的学科，具有内容抽象、知识面广、实践操作难、专业技能要求高的特点，学生学习兴趣不高、过程吃力、效果不理想。为了提高教学质量和突出素质教育，使学生不仅能够轻松掌握课程内容，而且具有一定的心理素质、专业素质和整体素质，我根据多年教学经验，借鉴“教学做一体化”教学模式，从课程设计理念与思路、教学目标、教材选取、课程安排、课时分配、学情分析与对策、教学方法和考核方式等教学方面对课程教学进行研究与提高，并将素质教育贯穿在各个环节。

1.课程教学目标

依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况的反馈，本课程以维修电工、电气试验工、电气装配工、电气检修工为工学结合平台，着重培养学生在电气安全技术方面的职业岗位技能。结合专业人才培养方案，制定课程的教学大纲，确定教学目标。

1.1课程认知目标

1.1.1了解课程的性质和地位；

1.1.2掌握电气安全技术的基本知识和高、低压运行维修安全技术理论；

1.1.3掌握安全技术的基本操作技能和高、低压电器安装操作技能；

1.1.4熟练运用常见的电气安全技术处理实际问题。

1.2课程能力目标

1.2.1能够协作完成常见电击事故的处理和日常安全操作用具的使用；

1.2.2具有实操电气安全技术的能力；

1.2.3具有自学和持续发展的能力；

1.2.4具有分析、解决问题和创新的能力。

1.3课程情感目标

1.3.1培养学生热爱本专业技术工作；

1.3.2具备一定的沟通知识和技巧；

1.3.3具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风；

1.3.4培养学生良好的团队合作精神和创新意识。

1.4素质教育目标

1.4.1提高学生的思想道德素质；

1.4.2注重学生的专业能力素质；

1.4.3培养学生的心理素质。

2.课程教材的选取和特点

本课程教材选用由乔新国副教授主编、中国电力出版社出版的职业教育电力技术类专业教学用书《电气安全技术》（第二版）。

该教材具有如下特点。

2.1内容体现了职业教育的性质、任务和培养目标；符合职业教育的课程教学基本要求和有关岗位资格和技术等级要求；具有思想性、科学性、适合国情的先进性和教学适应性；符合职业教育的特点和规律，具有明显的职业教育特色。

2.2针对性强，充分考虑到高职高专学生的接受能力，坚持高职高专“理论够用为度”的原则，精简了繁琐的理论分析，前后知识衔接紧密，表述深入浅出，通俗易懂。

2.3文字通俗易懂，图文并茂，便于学生阅读理解，并且引入了行业或专业最新技术和成果。

3.课程安排和课时分配

本课程按照教学人才培养方案的安排在第四学期讲授。课程教学总教学时数为72学时（理论教学为36学时，实践教学为36学时）。具有分配如下：第一章安全生产法律法规常识（理论为2学时，实践为2学时）；第二章电工理论及电力系统运行知识（理论为6学时，实践为6学时）；第三章电气安全基本知识（理论为8学时，实践为8学时）；第四章低压运行维修安全技术理论（理论为4学时，实践为4学时）；第五章高压运行维修安全技术理论（理论为4学时，实践为4学时）；第六章安全技术基本操作技能（理论为4学时，实践为4学时）；第七章低压电器安装操作技能（理论为4学时，实践为4学时）；第八章高压电器安装操作技能（理论为4学时，实践为4学时）。

4.课程教学方法

该课程教学方法采用“教学做一体化”的教学方法，打破了传统的学科体系和教学模式，重新整合教学资源，体现能力本位的特点，强调内在的逻辑性、系统性、概念性和原理性，打破以学科为中心、以知识为中心的传统教学模式。在课程设置上，彻底打破以抽象的理论知识为主要学习内容的设课模式；在教学模式上，彻底打破以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，逐步构建起职业教育教学做一体化的教学体系；在实训内容的构思和设置上强调项目的、系统的概念，各个专业教学和实训从内容到实施方法都整合在一个个项目中，它们相互衔接、影响、渗透、补充，使原来各自独立的专业知识、技能转化为每个功能模块。

教学实施过程中，应注重以下几点。

4.1教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体，教师从“单一型”向“行为引导型”转变。

4.2教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体。

4.3教室和实验室一体化，即教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，将理论教室、实习车间、实训基地构成一体。

4.4学习主客体一体化，即学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教师由“主讲型”向“指导性”转变，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。

4.5教学手段一体化，即由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教学”转变。

5.课程教学手段

该课程教学手段综合应用“板书+多媒体+互动+情感”的一体化教学手段，充分发挥各自优势，弥补单一式的不足，从而让老师易教、学生易学。

5.1板书课程每节重要内容的提纲，让学生一目了然；板书理论计算，带领学生一步步地分析、推导，使学生前后比较、联想更能够接受公式的计算和理论的分析。

5.2运用多媒体教学丰富课堂教学信息量，借助图片、动画、视频等素材凝聚学生的注意力，改善教学效果，开阔学生思路和眼界，增强学习兴趣。这样既提高了课堂时效，又非常直观，便于理解。同时，利用电子教案，以多媒体的方式显示教学内容，缩短课堂板书、挂图的时间，这样在相同的时间内也可以传播更多的信息，提高教学效率。

5.3采用互动式教学。在教与学的过程中，做到师生互动，包括在授课过程中师生眼神的交流，教师提问学生回答，学生提问教师解答，等等。以此调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂氛围。

5.4采用情感式教学。专业基础课教学，学生学习起来比较枯燥。为引发学生的学习兴趣，讲解语言既要通俗易懂，又要风趣幽默，要让学生了解这门课在整个专业学习中的作用和意义；关心学生，爱护学生，让学生对老师有一种亲近感，由愿意接近老师到对这位老师所教的学科感兴趣。

5.5最新知识进课堂。除了选用新教材外，教师要通过阅读期刊、杂志了解新技术、新方法；通过学术交流了解新见解、新理论；通过计算机网络了解最新科研成果。

6.课程考核方式

课程考核注重过程考核和能力考核，建立全面、科学的评价体系。其中：学习态度和阶段性学习效果占10%，自学能力和表述能力占10%，素质教育占30%，理论和实训部分占50%。理论部分由70%的笔试成绩和30%的平时作业及课堂练习组成。

7.教学效果

采用上述课程教学设计，对我院供用电技术专业的四届级学生进行课程教学，取得了明显的效果。

7.1学生参与意识明显增强。

7.2在实践过程中，分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力得到提高。

7.3使学生掌握电气安全技术的理论知识和基本操作技能，学生在学中做，做中学，实现了快乐学习。

7.4课程培养了学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生的创新意识的培养，有助于学生实现专业技能向综合职业能力的转换。

7.5学生的综合素质在教学环节中得到培养和提高。

7.6受到了学生的好评和教学督导充分肯定。

参考文献：

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号文件）［Z］.2006.

［2］乔新国.电气安全技术［M］.北京：中国电力出版社，2009.

［3］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2009.

第4篇：电工安全基本知识范文

经过笔者在近几年的实践教学指导中所采取的不同教学方法的比较发现，按照典型工作任务来设计维修电工实训的学习项目、构建学习情境的教学方式是比较符合学生学习认知迁移规律的，在实际的教学活动及职业技能鉴定考核工作中能取得良好的教学效果。

一、维修电工实训技能要求

1.维修电工职业定义

从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试、维护、修理人员。

2.维修电工职业等级分类

初级（五级）、中级（四级）、髙级（三级）、技师（二级）、髙级技师（一级）。

3.维修电工实训技能要求

继电控制电路的装调与维修；自动控制电路的装调与维修；基本电子电路的装调与维修。

二、课程改革的探索理念

本文以维修电工的职业能力培养为主线，遵循维修电工职业技能要求的典型工作过程来设计学习项目，合理构建学习情境。打破“本科压缩型”的学科课程体系，重新构建了基于工作过程的课程内容体系，将职业中的工作任务、职业能力和工作过程融合到课程体系和教学内容中，充分体现了工作过程的完整性。

课程教学内容应由简单到复杂，从独立元件到组合元件再到工作过程系统的原则，按照真实的工作过程对学生进行教学。这种教学模式比较适合学生知识经验的积累，同时也比较符合迁移理论中的学习迁移规律；按照工作过程对学生进行教学，能够重点突出完成的工作任务所需的知识技能的联系；强调课程内容与岗位职业能力标准的相关性，同时培养了学生分析问题、解决问题、协作意识、创新能力及综合应用的能力。

以职业能力与岗位（群）需求为依据，以工作任务为导向，以能力培养为核心，将课程体系融入职业技能标准，构建以工作任务为导向的学习领域，遵循学生职业能力成长规律，以“应用为主、理论够用、上手要快”的原则整合重构教学内容，实现教学做相结合、实训与考证相结合、理论与实践相结合。

三、基于工作过程的课程实践思路

通过对维修电工实训课程的学习，使学生掌握电器安装和线路敷设、继电控制电路装调与维修、基本电子电路的装调与维修、电气安全技术等基本知识和基本技能。实践中，将每一个模块划定一个工作任务，根据每个工作任务需要掌握的那部分知识点来确定各项目的具体内容，每个项目与工作任务之间都有特定的逻辑关系。维修电工实训课程的工作任务与职业能力分析以下面6个典型工作任务，即安全电流测试、导线连接及照明电路装调测试、电子电路装调测试、常用低压电器拆装与测试、电动机控制线路的装调与测试、机床控制系统线路装调与测试为载体进行教学。

四、基于工作过程实践的教学效果

对我院近三届电子及控制技术专业学生维修电工实训课程教学及维修电工（中级）职业技能认证的结果分析显示，通过以工作过程模式设计学习项目，合理构建学习情境来进行教学，学生一次获证率从不足30%上升到，较好地提高了学生的获证率。学生在学习过程中也不再畏难，综合应用能力、专业技能、职业素养等方面都得到很大的提高，在实际教学活动中获得较高的认可。

第5篇：电工安全基本知识范文

电工实习周记【一】保证电器设备正常运行是我们运行电工使命。安全、有效、合理、正确使用电是我们电工的工作。巡视电气设备不得靠近避雷器和避雷针，穿戴劳保品的要求等等，电工安全基础知识是电工必备的。

做为运行电工，巡视工作非常重要，巡视可以发现设备运行中出现在主控室无法监视得到的问题，是在现场发现设备运行是否正常重要途径，是保证设备正常运行关键性的工作。我们运行人员在这项工作中不可走马观花、草率应付、掉以轻心去完成。在5个月工作里，我主要熟悉供电运行系统图，全厂的电气设备名称和编号、状态、位置。在日常工作中，开、工作票，倒闸操作，识别信号报警，监盘，事故处理，这些工作内容我都做到熟悉和掌握。经历了五个月，我觉得自己还存在一些不足，对突发事故处理经验不足，电气设备工作原理，二次保护，运行设备维护，这些知识没有更深的理解。车间每周五进行技能和安全培训，事故处理经验的总，这些有利我工作技能提升和丰富经验。

电工实习周记【二】通过第三个月的电工实习，我得到了很大的收获。

第一、掌握了电烙铁的使用方法，以及元器件的焊接方法，例如电阻的两种焊接方法。

第二、学会了导线绝缘层的拔出技巧，以及注意事项和单股铜导线的直接连接方法：小截面单股铜导线连接方法如图所示，先将两导线的芯线线头作x形交叉，再将它们相互缠绕2～3圈后扳直两线头，然后将每个线头在另一芯线上紧贴密绕5～6圈后剪去多余线头即可。单股铜导线的分支连接。单股铜导线的t字分支连接如图所示，将支路芯线的线头紧密缠绕在干路芯线上5～8圈后剪去多余线头即可。对于较小截面的芯线，可先将支路芯线的线头在干路芯线上打一个环绕，再紧密缠绕5～8圈后剪去多余线头即可。

第三、懂得了一些自动控制的原理，比如说半自动控制装置，全自动控制装置。最后我们还自己动手接了一个半自动控制装置。并且在这些授课过程中认识了很多元器件。了解一些线路原理以及通过线路图安装、调试、维修的方法；对电工技术等方面的专业知识做初步的理解；培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实践充分地合，做到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实际操作能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。

电工实习周记【三】在实际操作学习中，我懂得了电力系统的基本知识和变电所工作的重要性。让我认识了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。

第6篇：电工安全基本知识范文

关键词： 非电专业 少学时电工课程 特殊性

随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，电能的应用日益广泛，并已渗透到人类生活的各个领域。少学时电工课程的开设，不仅可以使非电专业学生初步掌握传统电气技术的基本原理、基本分析方法，了解电气技术的发展方向，而且可以使他们掌握一定的应用技术，直接应用于生产和生活。但电工课程的内容广、抽象概念多，而非电专业学生接触电类课程的时间少，怎样才能有效地完成教学任务呢？我认为首先要对少学时电工课程特殊性进行再认识。

1?郾少学时电工课程教学不同于物理学中的“电磁学”部分，应突出“工”字教学。

少学时电工课程与物理课程“电磁学”部分衔接，但不同于物理课程中的“电磁学”部分。物理课程是一门精确的理论科学，它通过实验来建立和验证理论，同时用数学来表达理论。物理课程中的“电磁学”部分较多地涉及本质的探讨和定量的研究，更密切地依赖于实验、抽象思维和数学知识。而少学时电工课程主要讲授电磁学在工程技术中的应用，它的基本理论与分析方法，都应从工程技术的实际应用出发，突出定性分析，减少定量计算，不必以严格地进行理论验证及数学推导。如讲授变压器原、副方之间的电压、电流变换关系及功率平衡关系，应着重定性分析三个关系式：（1）电压平衡关系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通势平衡关系式ω＋ω＝ω；（3）电压、电流变比关系式K＝＝。讲清它们的物理意义和前提条件，并运用上述基本概念去分析变压器的工作状态和运行特性。因为在电工实践中，即使进行严密的计算也不一定能得到和实际完全符合的准确结果，最终还需要进行实验调整。在教学中既要注意与物理课程中有关内容相衔接，同时又要避免简单的重复，突出电工的“工”字，即工程应用教学，使学生的知识面在“电磁学”的基础上得到提高和扩展。

2?郾少学时电工课程对于学生来说是一门扩展知识面的技术基础课程，应注意把握教学的深度和要求。

少学时电工课程任务在于扩展学生的知识面，开阔眼界，开拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流电路的基本理论和一般电路的分析、计算方法。（2）了解常用机电能量转换设备的构造原理、工作特性及使用常识。（3）掌握常规电气控制线路的基本环节，能阅读、设计和连接简单的继电器接触器控制线路。（4）通过实验教学环节，要求学生具有组成简单电路、使用常用电气仪表和设备的能力。（5）具有安全用电、计划用电、节约用电等电能管理方面的基本常识。少学时电工课程内容多、课时少，不可能也没有必要对电专业中各个技术的理论问题及其应用技术进行深入的研究，在深度和要求上，要低于电气专业的电工课程。如在讲授变压器电能传递的过程时，只需着重说明三个概念：（1）只有变化的磁场才能利用电磁感应作用传递电能，因此变压器必定是交流电器。（2）变压器在传递能量时，必须保持功率平衡，因此在传递过程中如果输出电压升高，则输出电流应下降，反之亦然。（3）由于变压器是传递能量的设备，而不是直接耗能的设备，因此变压器在电网上工作时本身只消耗极小的电功率。由于教师大都是任教电气专业，兼任非电专业，往往容易按电专业的要求组织教学，在一定程度上会加深非电专业学生对抽象概念的理解。

3?郾少学时电工课程与电专业的技术基础课程有差别，不同专业应有不同的教学要求。

电专业的技术基础课主要为后续专业课打基础，而少学时电工课程的目的是使学生获得工程技术人员必须具备的电工基本理论、基本知识、基本技能，主要为学生毕业后学习、使用电气新技术打基础，为本专业服务。因此，少学时电工课程除了保证基本的电气技术基础知识外，还应针对不同专业，有选择地重点介绍某些电气应用技术。在讲授时应特别注意联系生产实际和专业实际，注意介绍电能的实际应用，展示实物教具，观看有关录象，以增长学生的见识，开拓学生的思路。在讲解各种电机和电器时，要注意进行总结对比，找出它们在基本结构上、工作原理上异同之处，认清它们各自的特点和本质区别，防止学生张冠李戴，混淆不清。对基本理论方面，如欧姆定律、法拉第电磁感应定律、基尔霍夫定律，要让学生在搞清公式的物理意义及应用条件的基础上进行计算。学习的目的在于应用，通过应用能提高说理分析和解决实际问题的能力，做练习是应用电工知识的一种重要方式。由于非电专业的学生往往把电工课程当成副课，学不学关系不大，因此督促学生完成作业非常必要。要劝学、帮学、互学，对学生遇到的难题，首先要搞清问题的症结所在，明确涉及的原理过程，然后针对问题的性质和特点作耐心细致的讲解。要设法让学生理解问题是如何提出来的，又是怎样解决和应用的。

4?郾少学时电工课程课堂演示实验不同于学生的实验课，应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。

课堂演示是贯彻理论联系实际的教学原则和直观教学原则的重要教学手段。通过演示，可以丰富学生的感性知识，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助学生更好地理解和接受基本理论知识，增强学习的信心。此外，还能增长见识，开拓思路。针对中职学校非电专业学生对电工课程的内容缺乏感性认识的特点，充分运用课堂演示实验手段，以弥补学生“先天不足”，无疑是非常必要的。例如电气设备的额定值是一个非常重要的概念，将电阻元件在超过额定电压的情况下通电，产生冒烟、烧毁等现象，可使学生对电阻元件额定值和必须在额定值范围内使用电气设备方面有深刻的印象。对于实践机会较少的非电专业学生来说，把原理图转化为实际的线路，是一个较大的飞跃，而且有一定的困难。课堂实验鼠笼式异步电动机正、反转控制这一典型线路，结合课堂讲授，逐条连接控制线路，并通电操作，演示电路功能，可使学生了解原理图与实际线路的对应关系并学习接线技巧。必须注意的是，课堂演示实验是在课堂讲授这一特定条件下进行的，它不同于学生的实验课。课堂演示要求教师在限定的时间内，紧密配合理论教学的进程，引导学生观察物理现象，以获得深刻的印象，建立明确的概念。教师在授课过程中应注意把演示与理论讲授有机地结合，使之符合认识规律。

参考文献：

［1］周绍敏.电工基础［M］.高等教育出版社，1997，（3）.

第7篇：电工安全基本知识范文

1.要有摄取知识的精神

俗话说知识就是力量。只有不断获取知识维修电工才能够在当今竞争激烈的经济社会立足传统的思想认为维修主要靠的是经验而现代电工恰恰相反须在具有深厚的专业知识的同时还要有不断学习新知识的精神边干边学边提高不断地完善自我随着社会的不断进步甩子产品也在不断更新从第一代以电子管为核心的电子产品。小型化发展的集成电路式的电子产品再到现在的高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的大规模集成电路和超大规模集成电路电子产品的不断更新就需要知识技能不断提升的维修电工如果维修电工的专业知识掌握不够则不能对新时代的电子产品进行维修工作那么电工跟不上时代的发展，也必将不能在社会立足，电工只有不断的摄取知识并将知识吸收才能够跟上时代的发展满足时代的要求）茜足社会的要求适应电子产品的要求。

2.要有时代性的专业知识和更加精准的操作技能

21世纪的电子产品不仅更新速度快而且所要求的科技水平高。现代科技的电子产品越来越高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化，具有这些特点就要求电子产品所涵盖的科学技术越来越精细同样也需要维修电工能够掌握产品的知识那么维修电工不仅要掌握专业的基础知识和基本技能同样要符合现代要求寻上时代的要求掌握现代电子产品的制成要素、要点这样在产品出现故障时维修电工才能够快速准确的利用所学知识判断产品所发生的问题，找到根源进而维修。

21世纪是个竞争激烈的时代从事任何行业任何职业的工作人员都需要与时俱进在充分掌握基本专业知识基础上还要不断更新自己的知识库21世纪也是一个信息发达的社会却识的海洋，任何知识的获取都有很多的渠道尤其是从互联网这个大的知识海洋中获取是很方便的在信息技术如此发达的社会维修电工不仅可以利用传统的学习方法获取知识还可以利用互联网来获取知识传统的学习方法包括从书本中的专业基础知识和从实践中获得的经验性知识，都是维修电工所具备的基本功式的能力的体现利用互联网等新世纪获取知识渠道而得到的知识是维修电工自我能力提升的体现如果维修电工不具备现代的专业知识和操作技能高新技术所带来的高效便捷将大打折扣而掌握了现代的专业知识和操作技能高新技术的优越性才能体现。

维修电工的工作不仅仅是简单的维修工作，还需要具有敏锐的判断力和精准的实际操作能力纸上谈兵是一套空功夫操作能力的提升不是一朝一夕的事情需要慢慢积累要多做些判断与维修同时现时代要求维修电工利用新技术、新设备、新科技信息在维修工作中不断充实和提高自己。要利用现代高科技手段对产品进行诊断和维修设备的自诊断是当今维修一项十分重要技术，借助信息提示可大大缩短维修时间给维修带来极大方便，现代电工只有具有现代电工的维修意识和方法才能够在维修工作中有事半功倍的效果。

3.要有了解进出口电器产品的能力

维修电工要想了解进出口电子产品，掌握其制作要点和维修要点就需要掌握一门专业外语来丰富自己，专业英语对于电工来说至关重要，不仅仅能够帮助诊断维修电子产品）准确精准的分析解绝电子产品所出现的问题，还能够帮助维修电工丰富自己的专业知识掌握更多的知识提升自己的专业水平如果不具有专业的外语知识，就不是社会所需要的维修电工即使水平再高，也是英维无用武之地无法将自己的技能用到维修工作中望尘莫及作为现代的一名专业维修电工应当必须具有一定的专业英语知识专业英语知识的掌握也是一场持久战要不断地积累，不断地掌握。

4.要有不断思考和分析的能力

与时俱进是时代要求维修电工需要的素质要做到与时俱进就要不断思考、分析，就要有创新能力，现代社会要求工作人员要具有强烈的时代意识。强烈的自主自立意识；有所作为的创新意识和积极进取的竞争意识；讲求效益的意识；以及社会主义法制意识等等，在众多意识中创新意识很重要创新能力是一个民族和国家进步与兴旺发达的不竭动力在现代社会的进程中，研究新的情况，化解新的矛盾解决新的问题处处都需要创新电子产品不断更新创新就无处不在，如果维修电工没有创新意识，就是逆流在社会高速发展的现在，就有可能被社会无情的淘汰出局。

第8篇：电工安全基本知识范文

关键词 电工工艺 实训教学 任务驱动

《电工工艺》是高等职业教育电气自动化技术专业的重要实践教学环节，对学生掌握基本理论、运用基本知识、训练基本技能，掌握分析方法和有关设计计算，达到高等职业技术教育培养目标的要求有着十分重要的意义和作用。

一、课程简述

电气自动化技术专业培养生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定专业理论知识，能够从事各类机电设备及系统应用、运行、维护、安装与调试等工作的高技能型专门人才。

《电工基本工艺》是电气自动化专业的一门基础职业技术技能课程，具有实践性强、应用面广的特点，是学生考取中级维修电工资格证书、毕业就业的坚实基础，该课程对学生受益面大，影响非常深远。本课题主要讲述安全用电、常用电工工具使用、导线连接、室内照明线路等项目。

二、课程培养目标

本课程主要是电工基本职业技能能力的培养。

(一)在专业能力方面的培养目标

《电工基本工艺》课程任务是通过实训教学，培养学生电工基本操作工艺技能。主要掌握电气相关的安全知识、电气消防知识和触电防护知识；掌握电工工具的基本操作方法；掌握室内外线路的安装和维修方法等内容。提高学生的综合应用能力和创新能力，巩固加深重要的基础理论，提高综合运用所学理论的能力和解决较复杂的实际问题的能力，为进一步学习专业课程及后续的课程打下坚实的实践基础。

（二）在学习方法能力方面的培养目标

1.通过本课程使学生具有查阅图书资料进行自学习的能力，具有提出问题、分析问题、解决问题的能力; 2.能够阅读室内电气线路图，选择合适的电气元件；3.对于室内线路，能够很快了解其工作过程，了解电气线路，从而能够对故障进行诊断和处理。

（三）在情感态度与价值观方面的培养目标

1.热爱祖国，有振兴中华的使命感和责任感。对于从事维修电工工作充满热情；2.具有实事求是的科学态度，具有较强的求知欲，善于使用所学技术解决生产实际问题，具有克服困难的信心和决心；3.具有与人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于改正自己的错误观点。

三、课程内容设计

（一）设计理念

1.校企合作开发工作过程导向课程；2.学习过程即为工作过程；3.教学过程以学生为主、教师为辅；4.工学结合提高学生综合职业素养。

（二）设计思路

从应用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目。通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。每个学习项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。

在教学内容设计时注重理论知识的系统性，将电路基础的知识穿插在电路的设计安装过程中以激发学生的学习兴趣。充分利用优越的工作学习环境，将理论教学与现场教学相结合，将老师知识教授与学生自主学习的结合。

（三）课程内容及课时安排

四、课程实践教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。而教学方法的确定又是与学生的具体情况相结合。根据课程教学的培养目标和高职学生乐于动手的实际情况。我们采用了：1.理论和实践一体化；2.任务驱动；3.启发式及互动式教学方法。课堂教学注重师生交流，方式灵活多变。

学生在进行每个任务模块的学习过程中，都要通过完成任务来发现问题，再针对问题进行有目的的学习。这种做中学的方式，可以充分调动学生的主观能动性，使他们在解决问题中感受到自身的价值，体验到成功的快乐，积累了经验。

学生在学习过程中会遇到诸多理论及实践问题，这就需要学生在学习小组内采用问题研讨的方式进行讨论，通过查找资料，交换观点，以寻求解决问题的办法。

五、考核及成绩评定方式

（一）每单元布置相应的练习项目，以实用工程为主，进行评出等级。

（二）课题成绩评定以课题考试+平时成绩+课题实习报告的方式进行。其中课题考试成绩占60%，平时成绩（含实验）占20%，课题实习报告占20%。

第9篇：电工安全基本知识范文

关键词：特种作业 资格考试 考试内容 培训形式

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0125-02

特种作业是指容易发生事故，对操作者本人、他人的安全健康及设备、设施的安全可能造成重大危害的作业，如：电工、焊工、热切割工、架子工、冷库操作工、中央空调工等。《安全生产法》规定特种作业人员必须在考核合格后方可持证上岗作业。这类作业实行安全资格准入，其考核发证部门是当地的安全生产监督管理部门。

1 考试内容

和考取驾驶证的过程相类似，特种作业人员需要通过理论和实际操作两方面的考核。根据国家安监总局关于特种作业《培训大纲》和《考试标准》的相关要求，在考核中着重考察以下几个方面的内容。

1.1 基本安全知识和安全防护

这部分的考核内容要求考生必须具备从事某项特种作业的基本知识。体现在理论考试当中，如法律法规知识，特种作业人员的权利和义务，相关的专业基础知识等。而在实际操作中主要考核安全防护用品和安全用具，仪器，仪表的正确佩戴和使用等技能。如高处作业者是否会正确使用安全带等防坠落用具，电工是否会正确使用万用表、兆欧表等工作必需的仪器、仪表，有限空间作业者是否会对受限空间内的氧气含量、易燃易爆气体进行测量等。

1.2 专业安全知识和安全技术规程

所有的特种作业操作过程在前人经验不断总结的基础上都形成了安全技术规程和安全技术规范，这部分内容无论在理论考试和实操考试中都占有很大的比例，大约在40%左右。专业知识包含系统的理论知识，能够把这些知识正确运用到实践当中的能力就是技术能力，因此，对于考生来说应在实际工作中注重知识的积累和操作能力的培养。比方说电工理论考试当中有关供电系统三相四线制（TN-C）和三相五线制（TN-S）的大量相关题目，死记硬背这些题目的答案虽能让考生得到理论考试的分数，但从实际操作的角度来看是“知其然而不知其所以然”，如能把供电方式的构成，供电线路的来龙去脉，这两种供电方式的区别，线路的侧量，防止触电事故发生的措施，漏电保护器的正确使用等多方面实际操作能力和理论知识结合起来，那么考生通过考试就会容易许多。

1.3 危险因素的辨识和隐患排除能力

隐患这个概念对于安全生产来说非常重要，特种作业人员大部分都是企业一线员工，他们是否具备隐患排查能力和危险辨识能力对于企业安全生产来说至关重要。这部分内容在理论考试中体现为一些判断题，即回答能不能这样操作。而在实操考试中则从物的不安全状态、人的操作失误和管理上的缺陷三方面考察，即操作设备是否安全，人的操作是否正确，安全措施是否到位等内容。

1.4 应急安全知识和避险能力

事后应急处置也是特种作业人员应具备的能力之一，针对不同行业，不同作业条件，不同操作过程，能够发生的事故种类也是不同的。如高处作业易发生高处坠落和物体打击事故，所以高处作业人员应具备创伤止血、包扎、搬运和急救方面的知识。电工作业人员则要掌握触电急救相关的知识，如：心肺复苏和口对口人工呼吸。焊接与热切割人员要重点了解火灾爆炸应急方面的内容等。

2 培训形式

特种作业人员可以通过以下3个方面的培训获得国家安监总局《考试标准》所要求的安全知识和能力。

2.1 以企业安全培训为基础

企业内部安全培训和技术培训是特种作业人员知识积累，能力培养的基本手段，因为只有企业最清楚特种作业人员将面临的工作条件、工作要求、工作风险等。不同的企业，不同的行业对同种特种作业人员的安全要求是不一样的，如机械加工企业中的电工和装饰装修企业中的电工，从作业上就有本质的区别。对于这种不同需要企业针对该企业的特点进行培训，其中包括理论培训和实际操作能力的培训。另外安监局相关文件中有特种作业人员要具备中级以上的技术水平方能参加特种作业资格考试的要求。在考核过程中遇到过进厂刚刚几天的员工来参加考试的情况，显然这样的考生连自己单位的工作情况都不了解，没有具备特种作业相关的安全知识、技术能力、安全意识，怎能通过考试。特种作业操作是国家认可的独立上岗资格，对于企业来讲新入厂员工在三个月试用期内可安排其跟随老师傅做辅工作，安排相关安全培训，技术培训，定期考试来作为促进其快速了解工作现场安全知识，提高专业技术水平的手段。

2.2 以特种作业培训为提高

不可否认，特种作业人员理论、实操考核有其自身的特点，知识面广并以安全角度为出发点。所以安监局认可的培训机构以《培训大纲》为基础从事特种作业通用性培训，这类培训以特种作业通用的安全规程和规范要求出发，通过集中授课的方式，使考生把零散的知识点进一步归纳整理形成系统的安全操作规范，要考生了解怎样操作才是安全的，为什么要这样操作，不这样操作会有什么危险，一旦发生了危险要怎样做等相关安全问题，以提高考生的安全知识水平和应试能力。

2.3 以专业技术知识为补充

在安全领域，有一句话叫“安全技术不分家”。这也就是为什么在企业中管工程质量的部门也要在安全文件上签字，一个项目的安全措施也要通过技术部门的审核。在特种作业考核当中这句话也同样适用，安全与技术永远不能被完全的一分为二，安全管理手段需要技术的支撑，技术标准需要符合安全的需要。特种作业人员在本质上说是一种面临操作风险较大的技术工人，这就要求特种作业人员努力提高自己的技术水平，只有技术水平提高了，才能了解“所以然”的问题。

随着国家安监总局对特种作业资格考试的要求越来越严格，对考试流程，考试内容的要求越来越具体，近一段时间以来，考生反映考试难度加大，不容易通过考试。但是，只要企业、培训机构、考生个人都能担负起自己的培训职责和学习义务，考取特种作业操作资格应该不是难事。相信在不久的将来，特种作业操作证的含金量也会越来越高。

参考文献

[1]国家安全生产监督管理总局人事司（宣教办）.特种作业安全技术实际操作考试标准（试行）汇编[M].中国矿业大学出版社，2015.