环境创设的建议精选(九篇)

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第1篇：环境创设的建议范文

关键词：家居；室内环境；创意设计；生活

中图分类号：G640

文献标识码：A

人的生存空间是人通过自己的劳动创造出来的，当这一空间经过艺术设计之后，即成为一个环境艺术空间。人创造了环境空间，随后环境空间又塑造了人。也就是说，人通过设计、规划等实践活动在不断地经营和改造自己生活的环境空间，从而进化新的生活方式。另一方面，我们每天生活其中的这个空间总是会不断的给予我们创意的提示，推动思想的运动，激发创意设计的无限可能，就是在这种循环互动的过程中，提升生活品质和变换生活方式。

对生活方式的理解有两个基本思想：其一，生产决定生活，即物质资料的生产是人类历史的前提和社会生活的基础。“为了生活，首先就要衣、食、住以及其他东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”其二，生产方式制约生活方式，生活方式是生产方式的表现。“物质资料的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活过程。”这里从一个哲学高度阐释了作为物质资料的居住建筑室内空间环境设计与人类生活的关系。

居住建筑室内空间属于人们生存环境中重要的生活资料，住宅环境虽然是以一定物质载体为其存在的形式，但是随着社会的发展，品质需求的升华，它被要求承载更多精神生活的内涵。室内环境的创造是通过环境艺术设计来实现的，设计的目标就是为人类创造更合理、更符合人的物质和精神需求的生活空间。从设计哲学的层面来说，设计不属于一种无前提的抽象行为，而是一种有意识的行为，它是实际生活中的具体事物的反映，只有基于这种坚实的现实生活，并以人的活跃的思维(创意)为动力，才能使表现(设计)具体实物的意识有型化。由于家居环境是人类的深度情感的归属，其创意设计的价值和意义是满足人们对自我价值的欲求，体现一种生活观念和生活方式。“创意设计”将更多的环境艺术元素充实、渗透于室内，以此创造出健康、充满人文关怀，和谐的空间环境。

1　多姿多彩的家居创意设计

1.1环境艺术设计的本质

艺术设计的本质包括创造性、系统性、功能性、艺术性、经济性。其中，创造性是突破、创新、改变以往旧有的观念和形式，开拓新的发展空间，从而不断进步，不断完善。同时，艺术设计的目的是为“人”服务，创造合理的存在方式。

人是充满欲望和理想的动物，他们很少会满足于现状和屈服于自然。正是基于环境艺术设计的创造本质和人在生活中的不断追求，环境艺术设计和生活终归是要水融的共存的。

想使家居设计充满特色，需要通过有别于普通设计的方法，彰显出室内空间的独到之处。然后这种“与众不同”必须与生活配合，不然，只会让整体的设计中看不中用。

1.2家居创意设计的思维方式

艺术设计是与大众生活息息相关的艺术。它为社会提供了一种生活样式的文化楷模，倡导新的消费观和价值观。

没有什么设计是凭空产生的。室内环境设计由于其多样性与其他艺术的创作不同，其创意设计的灵感可来自于两个方面：一是设计对象本身固有的原生特质，其中包括材料美、工艺美、现代工业技术美等内容，是随其所用的材质、工艺、技术等而产生的。如果说设计就是设计生活，这里我们可以将基于这种原生特质而产生的创意设计称之为“物质层面的精致生活”；另一方面则是纯艺术在设计中的表现。这是创意设计更高层次的表现，是社会生活的精神和文化层面，它融合了设计师的思想和灵魂，散发了艺术的魅力，渗透了生活的活力。

想强调一点的是，这里提到的“纯艺术”不单单是我们通常所说的绘画、雕塑等作为家居室内陈设一部分的艺术形式，而是运用纯艺术的创作直觉和热情，同时把纯艺术创作的多样手法和思维方式融入到设计之中，将其和理性设计完美结合起来的一种创意手段。这种创意设计可以称为“精神层面的创意生活”，是更高层次的为人服务。

纯艺术源于生活、高于生活，当它们和环境要素结合而返回生活时，则成为室内环境设计中的重要组成部分。在家居室内环境设计中，除了帘幔、陈设、字画、摆饰、家具以及可以经常触摸、置换的艺术品及工艺品外，还可以运用室内设计中的要素，比如主题、空间、界面、色彩、灯光、细节等等，都可以成为创意表现的出发点，完成实际使用或装饰功能的同时，成为固定在某些“环境面”上的艺术作品。

在家居室内设计中，就重要的界面设计来说，一度白白的墙面现在也不甘寂寞了，带有创意灵感的图案进入到生活的每一个角落，成为家居时尚(图－01)。这种创意形式更适合那些愿意亲自动手实现设计梦想的普通民众。相信一个民族设计的进步离不开众多优秀的设计师，但是更离不开全民的创意意识的进步，这将是我们更希望看到的设计未来。

2　创意设计来源

2.1生活元素对家居环境创意设计的渗透

室内环境设计总是体现了一定时期，人们的审美意识、历史文化和情感等精神因素，而这些又需借助于一定物质形式来表达。作为人类生活方式载体的居住建筑室内环境设计，必然承担了一部分对人类精神的承载和表达功能。这便是把人类生活具体化，构成了室内环境设计与生活的互动关系。

把某一风格主题与自然或人文特征结合起来。是融艺术享受与生活时尚于一体的创意思路。体现一种独特的生活时尚，映射了人们的一种生活风貌和精神追求(图－02)

2.2创意与素材

我们的头脑中总是贮存大量与生活相符的素材，这是构成创意思维的基础。生活信息的层出不穷对于设计来说，能开拓人的思路，启发人的设计思维。在生活中，任何事物都能给人一种意象，在比较、判断、选择和想象的活动中完成。从某种层面来说，设计创意离开了生活，会变得狭窄。因此，在设计中，设计者应该去体验生活、积累生活经验，从生活中去寻找素材。

家是一个与人类情感联系最紧密和最敏感的地方，因此在拥有大量素材的同时，还要学会取舍和运用，创意需要贴近人性，拥有关爱生活的情感表达，才能够使素材变为有意义的设计。

2.3创意与模仿

创新从来都不是一件容易的事。在设计创意上，创新与模仿是一对矛盾。模仿不等同于抄袭，模仿也有模仿的创造性。善于模仿者，会在模仿中作出改变，将模仿转为创新。例如，举一反三，或从原作相同形式上去思考不同内容、题材，或者作局部的创意调整。另一个层面是设计者的模仿技巧和认知水平，在艺术创造中主动模仿生活中的某一个片

段或场景，将其物化，也是一种积极尝试。

2.4创意与生活

环境设计受时代观念、审美观念和社会需要影响，它是从生活中来又回到生活中去，生活给设计提供素材，设计又为生活而设计。好的设计会为生活所容纳、所流行；相反，没有创意的设计自然会被社会淘汰。

设计要以人为本，对“人――空间――环境”的关系进行科学化、艺术化的设计处理。居住建筑室内设计，作为人类创造和提高自己生存环境质量的活动，首先，室内空间环境要具有观赏愉悦性和文化内涵，使生活在现代社会中缺少人性关怀的人，在生活上、精神上得到暂时平衡，即高科技和人性感情挖掘问题，这是物质方面与精神方面、科学性与艺术性、生理要求与心理要求之间的相互平衡。因此，设计要贴进时代、贴近生活、贴近人心，而这些都需要设计的精心构思，创意的无限潜能来满足。

3　“把理想做成模型”的设计师

在设计和生活中，有一个很重要的介质因素，同时也是主导因素，那就是人。人具有创造性，他们在体验生活的同时，也在设计生活。在这个活动过程中，发挥重要作用的是设计师，他们对生活有更敏锐的嗅觉，对人类生活有更高的社会责任，因此，他们总是在不断地跟随时代的脚步，同时又超越时代进行创造性的活动，表现为提出具有影响力的设计理念和创作优秀的设计作品。我们有必要为自己建立一个创意氛围，为设计创造活动提供外在的环境刺激和诱导因素，把生活方式与生活空间纳入创造性工作的根本机制之中，让它成为设计创造活动的内在思想缘起。

好的设计作品需要灵魂，如果所言所思不是自我内心的感慨与情思，作品与人之间没有真情交流，也不为社会所需要，没有合乎逻辑可以理解的模式与结构，构素堆砌不成系统、松散、非整、无生命力的作品，没有艺术的生命，就没有生命的灵魂。

生活理想是如何照进现实的?回到我们的现实生活中，设计已经深入到生活中的每一个细节，随着新技术、新材料、新理念等的不断创新和应用，设计不断开创着生活新的层面。设计，就是将现实状况改变为理想状况的设想和计划，生活就是一种创意设计的过程。

“一个好的设计师，应该有三只眼睛，两只眼睛向前，一只眼睛向后。”这句话让人很受启发。在艺术设计的过程中，不光要立足过去的生活，即注重历史和文化，还要能感应时代的脉搏，关心人类生活的新的发展方向。将创意设计进行到底!

4　结语

第2篇：环境创设的建议范文

[论文摘要] 信息对于企业技术创新活动的发生、展开与实现有着重要的作用。本文阐述了企业在技术创新过程中档案信息需求的类型，以及档案信息服务部门在企业创新环境下应如何加强档案信息化建设,为企业提供服务。  

 

信息对于企业技术创新活动的发生、展开与实现，有着重要的作用，同时，企业技术创新是资源重新组合的活动，不仅需要物质与能量资源，而且需要对信息资源的重新配置整合，达到创造新事物的目的。只有积累到一定数量、质量的信息，才能保证创新选择的正确和创新的顺利进行。 

 

1 企业技术创新中的档案信息需求 

 

企业在创新过程中产生了很高的信息需求，只有全面了解企业的信息需求，档案信息服务机构才能更好地提供具有针对性的档案信息服务，才能确定提供的服务是否有效、适用。企业在技术创新过程中的档案信息需求是多种多样的，其中最主要的信息类型包括： 

1.1 市场信息 

市场信息在企业竞争中起着引领技术竞争、促进技术创新的关键作用。企业从事技术竞争，其着眼点在于进入和占领国内外市场，获取市场信息则是开拓市场的强有力手段。 

1.2 政策信息 

企业技术创新活动依托于国家的国情国力和国际创新趋势等大环境，受到国家有关政策的调控和约束。了解政策信息是企业进行技术创新的基础。 

1.3 技术信息 

为避免因信息闭塞造成重复开发、结构趋同和防止因技术上难以逾越的困难而导致创新的失败，技术创新必须有技术信息的扶持。只有掌握了雄厚的科技信息，才能使本来前景难断的创新项目转变为成功在握的可控工程。 

1.4 管理信息 

管理信息是促进企业技术创新的钥匙。企业技术创新不仅仅是技术问题，更是管理问题。一方面建立现代企业制度需要信息技术的支持，另一方面企业信息化的实施也将推动企业组织结构和管理模式的变革。 

1.5 人才信息 

经济的竞争和技术的竞争归根结底是人才的竞争，是人才数量和质量的竞争。在企业技术创新中，人才是一个至关重要的因素。没有创新人才，技术创新就无从谈起。企业的人才信息档案应能够反映各种人才的基本情况，如简历、专长、教育背景等。 

在企业技术创新过程中，企业档案是一项重要的信息资源。档案是保存与延续企业文化的载体，展示和传播企业文化是档案信息资源开发利用的目的。档案资源只有通过信息化，建立起多层次、多种类、跨系统的档案信息资源，才能真正实现档案资源的价值和使用价值，使档案信息服务体系满足企业创新的要求，最大限度地为企业提供准确、超前和多样性的资料信息，从而提升管理层面，提高企业整体的现代化管理水平。 

档案信息化建设是信息化建设的一部分，企业内部某个部门的信息化也不是真正意义上的信息化。因此，信息化进程中要注重档案信息整合，优化企业档案信息资源的布局，把档案信息化看作是企业信息化的重要组成部分。把企业各部门的档案信息纳入相同结构的数据库中进行管理，如 “手册报关核销系统”、“人力资源管理系统”、“订单管理系统”、 “生产管理系统”等，采取统一的软件对档案及档案数据进行计算机处理和网络化管理，以整体优势实现企业内部信息资源共享，从而达到我们所需要的企业高层与部门管理环节紧密联系的目的。利用计算机和网络技术，通过对信息资源的深度开发和广泛应用，不断提高生产、管理、决策的效率和水平，让企业中高层电脑用户能够在轻松的人机对话中完成计算机任务的管理与决策，从而提高企业经济效益和企业竞争力。 

 

2 企业技术创新中的档案信息服务 

 

档案信息服务就是为了让人们能够在特定时间获取所需要的特定档案信息而采取的服务措施。企业，作为专门的信息用户，满足其创新过程中的信息需求的关键是通过一切可能的途径提供适当的各种形式的信息，供其选择、使用，这就需要档案信息提供者提供系统化的信息服务。档案信息服务部门应该充分运用信息化、网络化的优势和手段，综合集成，充分整合信息资源，增强服务手段，扩大服务内容，开拓服务领域，提升服务水平，提高服务质量，为技术创新服务体系发挥科技信息服务的有效支撑作用。笔者认为可从以下几方面入手： 

2.1 档案信息数据库开发服务 

在为企业提供文献档案信息服务时，档案信息服务部门拥有的丰富的信息资源不可能原封不动地传递给企业，因此应根据企业的具体需求，选择相应的服务器。企业内部局域网配备交换机和操作平台，建立有系统、完整的专题档案数据库，以便向用户提供特色服务。例如可以建立文件级开放目录中心，首先由企业确定出需要包含档案信息数据源的范围，然后根据用户需求，从国内外专利数据库中套录企业需要的所有专利信息，制成专利数据文件和图片，最后根据开放档案的有关办法对文件数据库进行审查，编制开放档案目录，把专利文件转换成档案数据库（包括摘要和全文信息）提供给用户。 

应用标准化的档案管理系统，企业文书、业务部门可以随时将形成的有查考利用价值的文件归档存储到服务器上。档案部门也可以将原有的档案原件扫描后存储到服务器上。当用户通过身份确定，就可以在企业局域网的任何终端检索、浏览到所需要的档案信息及其全文，不必到档案部门也能查找到档案信息了。标准化的档案管理为企业生产建设提供了快捷、高质量的服务。 

2.2 定题信息服务 

定题信息服务，是档案信息服务机构根据一定范围内的用户对某领域的信息需求，确定服务主题，然后围绕主题进行信息的搜集、筛选、整理，以定期或不定期形式提供给用户的一种服务。档案信息服务人员在广泛调查企业创新信息需求的基础上，选择适用面广的主题作为服务课题，然后主动与用户联系，根据用户需求，建立信息用户服务档案，从而针对性地提供信息服务；或者根据企业用户的个性化需求，及时有效地向用户推送实用信息，帮助用户有效地解决科研、生产和经济活动中的一系列难题。当用户将自己所需要的档案信息通过网络向系统数据库提交以后，由专职的信息服务人员确定检索词，搜寻相关网站，经过初步的分析、筛选、归纳、总结，最终形成用户需要的档案信息资源，并将这些资源以一定的语言格式进行有序化整理，编辑成一个或多个方案，并通过e-mail发送到用户邮箱中，或者上传到服务人员个人主页、定题信息服务主页等，方便用户直接上网浏览、下载、打印课题最新文献。 

2.3 档案信息咨询分析与情报研究服务 

情报研究和咨询服务是科技信息服务最主要的服务模式之一，也是企业技术创新信息服务中应重点发展的一项服务内容。档案信息服务部门应该利用自身优势，不断跟踪、编译世界各国重大科技计划、政策、管理、创新与发展战略等方面的最新资料，建设专题数据库，进行基础性情报资料的积累与分析，为开展信息咨询与情报研究工作奠定基础。进而结合企业自身情况，进行不同层次的研究与开发，包括项目跟踪研究、技术发展趋势预测研究、评估研究、发展对策研究等，直接参与企业的科研生产活动，起到企业经营者的参谋、“耳目”、“尖兵”的作用。 

随着企业创新机制的加强，企业知识产权保护力度在不断加大，企业档案信息服务部门要相应加强对科技档案和知识产权档案的保护，积极为企业自主创新服务。企业技术创新的最终目的是促使企业形成持续自主的技术创新能力，是培育企业的持续市场竞争优势。而有效利用信息情报在技术创新中相当重要，信息情报的收集、整理、分析和预测已成为技术创新的必要手段。企业档案信息服务部门应调整自身的工作方法和方式，围绕市场经济所关注的科技、经济、社会发展问题，开展调查，提高分析水平，为企业决策提供服务。 

2.4 提供培训服务 

提高员工的信息素质是增强企业技术创新能力的重要手段之一。档案信息服务部门可以定期举行各种活动，通过开办网上课堂，或是利用电子阅览室定期授课等方式为企业提供档案信息技术、信息理论、信息检索等方面的培训，进而提高企业员工的档案信息素质，使其了解档案信息资源的种类、形式和检索方法，掌握档案信息的社会地位、作用、影响，利用档案信息进行科学研究，利用文本和多媒体报告研究成果，从而推动企业技术创新的进程，更有效地实施档案信息化管理工作，为企业自主创新和实施知名品牌战略服务。 

企业档案信息部门要加强学习，摸清家底，开拓进取，超前介入企业管理流程，全方位参与企业信息化建设，将自身融入信息系统，使档案工作与企业设计、生产、施工、管理等工作流程相衔接，以加强对企业各种类型文件材料运行的监控。还应积极参与国际质量认证体系的贯标活动，实现档案信息资源的制度化、规范化管理，建立和完善企业档案自动化系统，积极主动地从各个渠道获取并综合处理各类信息，编制出有一定水平的综合性、专题性的报告供企业决策者分析和判断，提高服务水平。 

 

参考文献: 

[1] 王黎平. 构建集团企业档案工作的网络化管理平台[j]. 中国档案，2005,（11）. 

第3篇：环境创设的建议范文

语文教学中注重情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习情绪，来获取教学的最佳效果是十分重要的。那么该怎样调动学生的情感呢？

一、以情动情。

教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以教师讲课必须带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。

讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，可以先引入“东坡在玉堂有幕士善讴。因问‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板唱：‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铁板，唱：‘大江东去’。公为之绝倒”为故事导入作家作品。讲述苏词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后教师可以用抑扬顿挫饱含激情的朗颂，深刻生动的阐析展示词的丰富内涵，带领学生置身于那面对万里长江奔腾与千秋历史推迁，诗人无限深沉感慨的千年前的大江边。即使是课堂讨论、学生回答、朗颂等环节，如果教师始终以自己的激情感染着他们，用自己的真情实感拨动着他们感情的心弦，使他们领会《念奴娇，赤壁怀古》是一首壮丽的山河颂，豪迈的英雄赞，深沉的旷土吟，那么，学生就会被调动起高昂的学习情绪，教师就能够更快更好地完成教学目标。

实践证明，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地。要想成为一个好教师，只有深刻理解教材，精心设计教学，对教材烂熟于心，使自己成为语文学科的化身，才能在自己的教学中，通过自己的意识信号——表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习情绪。使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。

二、创设乐学情境。

适宜的情境可以唤起相应的情感。人处在乐观的环境中可以产生愉快的情感，处在悲伤的环境中就会产生痛苦的情感；我们在看小说或电视时不是常常伴随主人公的喜怒哀乐而欢笑或悲伤吗？因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境；耐心引导学生进入知识王国，使学生在轻松中紧张思考学习；在活泼中自觉学习和发展能力。寓教于乐，寓美于教学之中，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨之中，获得愉悦和满足。促使学生的知趣、理趣、语趣与个性得到和谐的发展。那么，如何创设乐学情境呢？教学有法，教无定法。讲授《荷塘月色》可以播放配乐朗读磁带，使淡淡的喜悦、淡淡的哀愁的氛围笼罩着课堂。《鸿门宴》一课可以通过《十面埋伏》这首琵琶名曲的赏析为学生栩栩如生地展示古战场刀光剑影，万军厮杀的激烈战斗场面。写作训练《公园一角》可以将学生带到绿树清水掩映如画的荔枝公园。而《春》这篇课文则可以通过以朗颂为主旋律的教学使学生始终陶醉在喜悦、欢快、充满生机和活力的“春天”里……。学生处在适宜的情境中，就会轻松愉快地接受知识的传播，产生积极相应的反应，主动兴奋地投入学习。

第4篇：环境创设的建议范文

我园经过改造后，环境需要重新创设，因此，我想通过竞选聘请一个美术组长来具体组织、实施这项工作。没想到，在竞聘过程中响应最热烈的是丁丁。在我的印象中，她是一个个性张扬、敢想敢做的年轻教师，喜欢自作主张，在许多事情上缺乏和同伴合作的意识，没想到这次她自告奋勇。既然她如此积极主动，我决定给她机会。我让报名参加竞聘的教师分别设计方案。第二天，丁丁的方案出来了，果然她是有备而来，设计大胆且有新意，在竞骋者中脱颖而出，最终竞聘成功。我在微信中向她表示祝贺：“恭喜你，相信你的能力，期待你的创意。”她马上回复：“谢谢园长的认可，看我表现吧！请多多指导！”

在一个阳光明媚的午后，我和丁丁坐在园内的休闲吧聊了起来：“怎么样？你对幼儿园环境的创设有什么新的想法吗？”“我园处在别墅区，从园舍的建筑风格来看，我认为比较适合走温馨路线，我正在构思幼儿园各个角落和区域环境创设的具体方案。”“色彩、材料的选择要关照孩子的年龄特点，还要从环保和安全性等多方面去考虑，你不妨多听听大家的建议。”“我会先拿出一个方案并展示一些作品让大家来评价，发现有不适合的及时修改。”“对，你要学会与组员合作，不要自己一个人闷着头干。你现在是一个引领者，要有个性但不能任性，知道吗？”“是的，我知道的。”“行，总设计师是你，但也要多和其他教师沟通和交流。一个人的智慧往往抵不上集体的力量。”第一次走马上任担当幼儿园环境的总设计师，看得出丁丁还是很认真地想把事情做好的，我很期待……

展示

一周后，丁丁精心制作了一套幼儿园各个角落的环境设计PPT，并在教研活动中作了介绍，希望大家提出建议。一位有经验的教师提议：“丁丁，你的创意不错，但是你考虑到孩子的年龄特点了吗？太精致的环境只能是摆设，孩子们无法与之互动。”其实这位老师是针对丁丁设计的走廊环境而言的，她认为丁丁设计的走廊环境与孩子的互动性不够，能展示孩子个性化作品的空间不足，选用太精致漂亮的材料也不适合孩子反复利用。一位年轻教师说：“丁丁考虑欣赏功能比较多，这样的环境看上去很漂亮，但不实用。我建议还是使用可以活动的材料，使之多变些，孩子们可以与之充分互动。”另一位教师接着说：“我觉得丁丁使用的色彩有点杂乱，如果颜色统一些，看上去就会更舒服、更温馨。”对于丁丁的设计方案，大家都发表了自己的意见和建议。只见丁丁一边听一边认真地记录着，最后她说：“我会根据大家的建议修改方案，但有些方面的设计我自觉还是不错的，请大家看实际效果吧！”看来，丁丁还是非常自信的，对自己的想法还是比较坚持。我有点担心她是否会像以前一样固执己见。于是，我主动找到她，首先肯定她设计的方案中有亮点，然后告诉她很多教师的意见和建议是中肯的、合理的，希望她能认真采纳。她说她认同我的想法，但她感到困惑的是为什么有些教师不认同她的设想，而且她自己对有些教师的建议也不是特别理解。我说：“这就要看你了，你可以想一想用什么方法让别人认同你的好的设想、怎样理解并接纳别人合理的意见和建议。”听了我的话，她若有所思。

交流

就在我们谈话的第二天，丁丁一个一个地找教师沟通，希望更有针对性地听听他们的建议，并互相探讨。

她找了媚媚老师：“我知道你对环境创设有研究，也很有想法，请给我一些具体的建议吧。”媚媚说：“我建议在材料使用上可以利用废旧物品，相关的内容你可以看书或在网上搜搜。”她请教了幼儿园课题组的负责教师，希望在环境创设中能够体现课题的特色，展现研究的过程。然后，她又找了我：“在环境中大量利用废旧物品会不会显得粗糙？”我说：“有些可以是本色的，有些可以借助彩纸、颜料等来装饰，这样不仅不会显得粗糙，反而会非常有特色。”丁丁接着说：“我想在幼儿园大厅设置一个废旧物品收集角，让全园的教师和幼儿都来参与收集，需要相关物品的教师和幼儿也可以到这个角落去取用。”我很认可她的想法，鼓励她大胆地去实施。

接连几天，丁丁几乎跑遍了每一个教师的办公室，无数次地与教师个别沟通，并认真记录教师的意见和建议，无数次地改稿。渐渐地，我听到了来自大家的一个声音：丁丁成熟了，会主动找别人沟通、接受别人的建议了。这次让她负责幼儿园环境创设工作，既给了她一个挑战，也给了她一个机遇、一个成长的平台。

磨合

一星期过去了，丁丁吸取大家的建议，拿出了一个比较完整的环境创设方案：创意之美——美工室，大量利用树枝及废旧的盒子、箱子、罐子和瓶子等材料进行装饰：读画乐园——阅读区，考虑到幼儿的身高，以提供低矮的书架为主，便于幼儿自主阅读：行走印象——特色文化楼梯，以皮影戏和魔法气球为主题，形成一个可活动的展示平台：沙与水的对话——玩沙玩水区，用防腐木重新分割，设置休息等待区、玩水区、玩沙区等。丁丁对每一项工作都进行了具体分工，接下来她让大家分头根据方案实施。

“丁丁，这个相框看上去很简单、很漂亮，但挂到墙上好像有点不搭调，能改一下吗？”“可以，你说怎么改呢？”“你设计，作。你是总设计师，我只是执行者。”

“丁丁，这块硬板纸很难粘上去，你应该给我们准备一些强力不干胶，现在材料不齐，我们没法干活，明天肯定没法完成。”“丁丁，我们组的任务太艰巨了，人手不够，你应该再派一位教师给我们。”……大家似乎对丁丁的组织和安排不太满意。

丁丁跑到我的办公室，气呼呼地对我说：“我设计方案时都征求过他们的意见，并且根据他们的意见修改了方案，大家也是认可的。为什么实施时还有那么多问题？”她终于按捺不住自己的情绪，眼泪直往下掉。她曾认真地设计方案，不厌其烦地找每一位教师沟通，然后不断地修改、完善方案，付出了那么多却引来这么多抱怨，我想她感到委屈是很正常的。

我倒了一杯热水给她，请她坐下来，然后对她说：“说出来、哭出来吧，发泄一下会舒服一点。”

等她情绪平静一点后，我继续说道：“你已经进步不少了，没有在教师们面前闹情绪，这是难能可贵的，其实大家对你的能力也是很肯定的。我们在把一个写在纸上的方案付诸实施时，肯定会出现这样那样的问题。教师们的出发点都是为了幼儿园好，为了展现更温馨、更有意义的环境，你也要理解大家。耐心和宽容是一个团队引领者必须具有的品质。”

说着，我从书架上抽出两本书，一本是《沟通的艺术》，一本是《团队精神》，递到丁丁的面前：“你拿回去看看，你以前可能很少看这类书籍，看后会对你有帮助的。”她擦了擦眼泪，拿上书走出了我的办公室。

第二天，我打开微信看到了丁丁的一条信息：“不好意思，昨天我太失态了，我还不够成熟！现在我已经准备好了，请相信我！”我回复道：“我知道的，你一定行！”

过了几天，丁丁又给我发来短信，里面是有待落实的计划：“组织教师讨论环境设计方案的具体实施步骤、策略等，做到细致、有效，尽量不返工：调整人员分配方案，使之更合理：确定每一步操作的具体时间，确保按时完成任务。”看来她已经在看我推荐的书了，而且已有所感悟。

第5篇：环境创设的建议范文

关键词：幼儿园 区域环境 创设 策略

幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，包括区域空间、场地的设置、提供的操作材料等物的因素，也包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的因素。新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。因此，区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教育工作者所重视。但是在目前区域环境的创设中却存在着固定多、变化少；教师意志体现多，幼儿意志体现少；欣赏的多，探索的少等问题。那么，到底怎样创设与教育相适应的区域环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件呢？本人通过学习《幼儿园教育指导纲要》和几年来的实践，提出相关的策略。

一、要创设适于幼儿特点的区域环境

1.根据幼儿年龄特点设置活动区

不同年龄幼儿的生活经验，学习活动的能力有差别，在设置活动区时首先要考虑到这个因素。例如：小班的幼儿喜欢玩娃娃家，很多幼儿都愿意扮演爸爸、妈妈，一个家就不够用，那么就需要设置两个娃娃家。中大班幼儿随着年龄的增加，社会经验和生活经验也随之增加，他们已不满足娃娃家，表演区进行游戏，这时就要考虑扩充角色区，例如商店，餐厅，美容店、超市等富有时代气息的设施。大班幼儿已经开始对自然科学发生兴趣，那么应该创设自然科学区来满足幼儿渴望了解一些有趣的科学现象的需要，再如，大班幼儿已经有了初步的竞赛意识，棋类区也是比较适宜的区域，并且成了孩子们的特别是男孩子感兴趣的活动。

2.根据幼儿需要增减变化环境材料

不同年龄的幼儿呈现不同的年龄特点，要为不同幼儿提供适合他们的材料，并随着时间、兴趣的变化而有所增减。为每个区域设置一本专门的记录本，让幼儿用他们的自己方式记录需要增添的物品，还经常以朋友的身份和幼儿交谈“你们这儿需要增添点什么吗？”在区域活动再次开展之前，根据他们的提议，进行补充、丰富、更新区域环境。在主题《新娘新郎》的“大酒店”中，我们提供了一系列的果塑作品的照片，活动后，部分幼儿在记录本上记录了盘子中装着菜的标记，并且告诉我，他需要一些饭店中厨师叔叔已经完成的美味佳肴的图片。于是，我从书上裁剪了一部分，第二次活动时在该区域的环境材料上进行丰富。第二次活动后，孩子们又提出了新的建议……正是在这样的循环变化中，材料真正成为孩子们的环境，真正发挥了作用。

二、要组织幼儿“自主”创设环境区域

新《纲要》强调“幼儿是学习的主体”。的确，作为学习者的每一位幼儿都是知识理解和意义建构的主体。在设置区域时，一改以往教师说了算的现状，而是本着尊重的原则，把主动权交还给幼儿，让他们自己来设置区域。我在创设环境前，总是和孩子们一起讨论：我们开设哪些区；这些区放在什么地方；里面可以放哪些材料；这些材料从哪里来等等。尤其是给活动区取名更能让孩子们大胆地发表自己的建议，提出自己的构想，使幼儿真正想说、愿意说、敢说。例如，老师们在和孩子们一起开个餐厅，孩子们提出取名“麦当劳”、“肯德基”，当决定按大家的意见将餐厅取名为“肯德基”时，孩子们别说多高兴，第二天便主动拿来了许多材料，很快地，餐厅便开业了，此后每当活动时间，这个区便门庭若市，孩子们玩得十分投入，简直可以乱真。

如果孩子们的提议新奇有趣，看来仿佛不一定能实现，老师不能一下子否定，要尽可能想法把他们的理想变为现实，这个过程可能更有探索性和创造性。例如我班有个女孩子建议要开一个“服装厂”，我就让孩子们一起讨论，开服装厂需要什么材料，讨论结果是：报纸、挂历纸、塑料袋、尺子、剪刀、彩色笔、不干胶等，这个集美劳、操作、创意的活动区便给了幼儿更多的灵感和创造性，他们穿着自己的设计、制作的服装进行时装表演真是其乐融融。

三、区域环境创设的材料要注重可操作性

区域环境的创设材较应注意符合幼儿的年龄特点，能动手操作，能引发幼儿产生想摸一摸、看一看、想一想，试一试，探索尝试的愿望；当幼儿在操作过程中，发现了自己以往所不知道的现象时，他们会很激动，并产生一种要与他人交流的愿望，一种与自己的同伴分享的愿望，尤其是对方也在进行同样的事情时，不断促使幼儿对区域创设的环境直接会发生浓厚的兴趣，积极介入环境并与之产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务。比如在科学探索区，教师提供纸杯电话，当幼儿制作了纸杯电话，能听到对方的声音，就能不断引起幼儿的好奇心，探索纸杯电话的原理，主动去寻找答案，让幼儿热爱科学，并真切地体会到科学就在身边，体验到身边有许许多多的秘密；幼儿通过区域环境中创设的材料操作能获取知识，学会创造，体验到创造的乐趣，让材料发挥更大的价值。

四、区域环境创设的材料要注重环保性

区域环境创设的村料是环境创设的基本保证，新的美的高科技的各种材料都是环境设置的好前提。如果能在环境创设中充分利用自然资源，发挥自己的优势，更多的利用废物，将是一道亮丽的风景。

我们身边有很多材料废物可以利用，比如，许多农村幼儿园发挥自己的优势，充分利用树桩、轮胎、原木作为环境创设的材料，让幼儿真正在环境中得到发展。

例如，常见的如废纸盒，各种大小不同的纸盒都是环境区域中的宝贵材料，如各种大小不同的纸盒做成的汽车，然后用瓶盖做成轮子，很多孩子在区域活动时间操作，很快就可以开一家四S店的区域，孩子都很喜欢，不同年龄组的孩子可以分享。

第6篇：环境创设的建议范文

我园现在使用的课程是江苏省教研室编著的《幼儿园综合活动课程》，该课程是以主题形式进行的，综合性很强，如果我们在实施过程中有机地引入我们的沙子资源，尝试探索在主题活动过程中创设激发幼儿自主学习的玩沙环境和玩法活动，是否能够以此提高我们老师的综合能力？

一、广泛研究探讨，有效融入现有的主题框架

我们现使用的《幼儿园综合活动课程》是以主题活动为轴线，强调活动性，在各个综合活动中，有机地融合了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求。每一个主题都有七个方面的内容，目标明确，活动安排灵活，环境与资源、指导要点等建议更是给予我们科学的指导。我们反复寻找、讨论，决定结合原有主题内容与框架，将沙子相关的内容有机添加其中，形成初步的园本化课程方案。

如在《幼儿园综合活动课程》上学期里，大、中、小班都有一个关于动物的主题内容，以大班主题活动《动物王国》为例：

我们依据沙子的特点，结合已有的主题活动，在此基础上进行尝试性的添加、调整活动内容：

二、切实组织实施，探索课程实施的有效途径

组织实施工作主要由老师们进行操作，以年级组为单位，老师们依据当前的主题内容，自由选择2个以上活动进行调整，融入沙子材料组织活动，包括环境的创设。仍以大班《动物王国》主题活动为例：

1.以环境创设为主线

《幼儿园综合活动课程》在这个主题实施中，“环境与资源”的第一条建议是“展示师幼共同收集的有关动物的资料，并根据教学进程布置成若干专栏”。

我们在此建议上，除了布置主题墙和充实美工区的材料以外，我们把班级里的沙盘室布置作为重点内容。老师们结合主题内容，征求幼儿的意见，在主题活动正式开始之前，我们的孩子和家长已经全部参与进来了，他们一起收集了各种动物玩具、图书、各种手工制作。就这样，班级的沙盘室有的变成了“森林里的动物”，有的成了“海洋里的动物”，有的就是“动物乐园”等。在布置这些“家”时，孩子们的主动性、积极性全部调动起来了，更重要的是，他们在这过程中对动物的了解、熟悉有了一个质的飞跃。

2.以具体活动为催化剂

随着活动的不断展开，这些“家”也在不断地变化中、不停地更新中。因此，整个过程中，孩子们的兴致始终都是非常高。

如：第一周的美术活动连环画《小猫的故事》，孩子们在已画好的连环画上进行撒沙，变成连环沙画。彩沙的制作以及用什么颜色的沙子都由他们自己决定，老师们只是给他们一些建议并和他们一起准备相应的材料。这个活动延伸到区角活动里，还是孩子们首选的项目。

第二周的语言活动《狐狸和兔子》，全班孩子围坐在沙盘周围，看着大家共同布置的立体画面，和老师一起讲述狐狸和兔子之间发生的事情，自然生成了好多精彩的情节。

第三周的制作活动《我最喜欢的动物》，老师们带着孩子们在沙池里进行沙雕活动，每一个宝宝都是那么投入、那么专注，他们有的独立完成，有的几个一起合作进行，户外活动时、离园时都能看到三三两两的孩子还在进行这个内容的再创作。

三、深入反思总结，不断促进主题课程园本化

活动在有序地进行着，由于是我们的尝试，所以，每一个活动后，老师们都会及时进行反思和思考，寻找过程中出现的一些亮点和不足，及时进行总结。还以大班的《动物王国》主题为例：

环境创设中，我们发现，提前把一些想法告知家长，征求孩子们的意见，围绕预定计划，家长和孩子们会积极参与、配合，效果突出。而《指南》、《纲要》里也明确地告诉我们，环境创设的过程也是孩子们的学习、成长的过程，家长积极参与的同时也了解了我们的教育目的、教育理念，在一定程度上更是帮助家长了解孩子的学习特点，转变他们的育儿观念。

在美术连环画《小猫的故事》、制作活动《我喜欢的动物》、美术活动《恐龙大聚会》等活动中，一个课时不够，孩子们无法完成，老师们依据孩子们的兴趣，将活动延伸到区角活动里，既丰富了区角活动的内容，满足了孩子们的需求，又提高了孩子们的动手、动脑、相互配合等各种技能。

进行《轰隆隆来了》、《狐狸和兔子》、《河马村长》等语言活动时，我们发现，由于沙盘的面积不够，小组活动效果更好，而且可以和美术活动进行融合，故事中的所有场景需要的一切道具应该全部由孩子们自己想办法制作，这样，孩子们的综合能力在这当中可以获得最大限度的发展。

第7篇：环境创设的建议范文

关键词：初中英语；学生；差异；发展

学生的学习差异是教师必须面对和关注的课题，是课程教学所倡导的面向全体学生，培养积极学习情感的重要物质载体。以学生的学习差异为基础，注重多元化教学策略的优化，能让学生在学习过程中形成自主学习和主动探究的学习习惯，提升综合语言表达运用能力。教学实践证明，消除学生学习差异，为学生营造自由发展的和谐环境，鼓励他们在互助探究的过程中不断合作交流，有利于增强他们的学习认知情感体验，提高学生英语学习的内驱动力。实行差异化的教学策略体现了课程教学面向全体学生的生本主义和人文化关怀，利于培养学生积极的情感态度，促进非智力因素的健康发展。

一、营造民主自由学习环境，激发积极情感

英语课程倡导创设民主、平等、和谐的学习环境氛围，让学生在轻松氛围中激发自身的学习潜能和激情。从学生学习的差异特点来探析他们的学习心理，不难发现外部良好的环境氛围对他们积极情感态度的形成具有一定的导向推动作用。

英语教学中营造平等互助学习氛围，更能够凸显学生的课程学习主体地位和作用，让学生的学习主动意识不断增强。教师围绕学生的差异根源，多以一视同仁和尊重信任的心态来审视学生，让学生得到认可。首先，创设相互尊重和信任的学习环境氛围，让学生真正感受到自己的主人翁角色，增强学习的自觉性和责任感。其次，还学生平等交流的话语权，让学生主动参与。如在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Reading”环节教学中，可建议学生根据自己的认知感受，引导学生围绕“What do you think so？”来主动交流。第三，帮助学生实现自己的学习目标和期望，鼓励学生运用多样化的语言表达形式来呈现学习内容。

这样的学习环境创设，能使得课堂教学变得生动活泼，富有人文性和情趣感。如在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 1 《Star signs》“Reading What is your star sign？”的教学中，教师可发挥学生的主观能动性，建议学生将教室布置成星空的模式，并能够借助星座形状道具来鼓励学生表达自己的观点。同时建议学生能够根据自己所属星座，围绕“My star sign is…”和“What’s character of my star sign？”来主动表达交流，以此来激活学生的语言表达思维，消除学生的畏难紧张学习心理。这样的环境创设能让不同学生的学习需求得以实现，满足全面发展的需要。

二、运用合作互助探究模式，消除疑难问题

差异化的客观存在不仅需要教师来优化教学策略，更应该让学生在彼此互助学习探究中解决问题。英语课程也倡导任务型教学模式运用对提高学生的英语学习互助具有一定的指导意义，让学生在相互探究过程中消除学习差异。

运用合作探究形式来深化学习过程，让学生在相互帮助的过程中集思广益，提高学习的激情和兴趣。首先，设计具有层次性的思考探究学习任务，让学生都能够带着学习任务参与讨论交流。其次，鼓励学生建立互助讨论的学习模式，让学生在小组探究、同伴交流和争辩竞赛的过程中培养团队学习意识。第三，多关注特殊群体学生，特别是性格内向的后进生，让他们平等参与课程的学习交流之中。

这些互助合作探究模式运用，为丰富课程教学过程和方法奠定了坚实的基础。例如在《牛津初中英语》7B Unit 3《Finding your way》“A lucky escape”的教学中，可根据阅读学习内容和学生的学习差异，建议学生围绕“Why was the escape called‘lucky’？”和“What do you do meet the same thing？”来相互讨论交流，建议学生通过同桌讨论、小组探究、师生对话等形式来总结交流，以增强学生的学习认知体验，解决疑难问题。

三、运用激励表扬评价引导，提高学习自信

学生希望得到教师的重视，更离不开教师的激励与鼓舞。多从学生的闪光点中挖掘学生的潜能，不仅利于建构和谐的师生关系，还能够有效增强学生的学习自信心。

以表扬学生的进步为契机，多让学生从教师的欣赏中发现自身的潜能，不仅是增强学习自信的需要，更为丰富学习思维奠定了基础。在表扬中，应该围绕“差异化”和“真实感”，即针对不同的学生学习需求进步实行表扬，让学生在肯定的氛围中主动融入课程学习。同时，带着真情实感表扬学生，让学生能够在“老师为你感到骄傲”等激励性话语中不断增添内生的动力。

总之，基于学生学习差异基础上的教学策略运用，应该多关注学生的学习发展需要，以增强自我学习效能感为动力，尊重差异存在，创设情境教学环境氛围，增强学生学习认知体验。教师要多关注学习后进生和性格内向的学生，让他们享受与其他同学一样的平等待遇，真正实现课程教学面向全体学生的生本主义理念。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验

稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]薛亮.基于差异教学的牛津初中英语词汇教学研究[J].中学课

程辅导，2010（9）.

[3]潘良钦.课堂教学策略及其在初中英语差异教学中的运用[J].

第8篇：环境创设的建议范文

关键词： 高中英语教学 创设情境 合作探究

《英语课程标准》强调运用任务型教学原则，为学生创设一定的学习情境，引导学生积极交流和主动学习，还学生英语学习的主动权和自由权，让学生在真实语言学习情境中主动表达和交流。一方面能帮助他们加深对课程内容的理解感知，更好地学习和使用英语。另一方面能活跃课堂学习环境氛围，帮助学生增强认知感悟体验，提高语言运用的综合性和灵活性。

1.创设自我展示情境，引导学生自由表达

给予学生自由学习和展示的空间，能在满足学生学习发展需求的基础上，给予学生语言表达的自信心和主动性。自我展示和自由交流，不仅能更好地体现学生的英语学习认知过程，更能够让学生在情境化学习引导中不断深化感知，促进知识技能内化生成。

创设自我展示情境，让学生在轻松、自由、和谐的学习环境中主动表达和积极交流，不仅能活跃课堂教学氛围，还能让学生在展示的过程中主动向课本“请教”，将自己与文本的“对话”过程予以生动的陈述与表达。在创设自我展示学习情境中，一方面营造浓郁的人文化学习氛围，让学生在课程学习中挑大梁、唱主角。另一方面多关注学生的语言表达过程，让学生带着思考理性感知和多样化表达。学生在这样的情境中自由表达，更好地与同学合作，表达出自己最为真实的认知感受，提高语言表达运用技能。

自我展示情境的创设，更体现了对学生的尊重信任和关怀。在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教学中，不妨要求学生在独立思考完成Reading A题目的基础上，围绕“My favourite writer is...”相互表达，让学生在充分思考的过程中自然学习阅读内容。教师可根据学生的语言表达情况，围绕“What do you know about classical literature？”和“How to appreciate literature？”引导学生自由表达。同时，建议学生通过“Free talk”的形式交流自己的认知感悟，不断提升英语学习的动力。

2.创设互动交流情境，帮助学生增强感知

运用英语交际，为学生创设互动交流情境，让学生在相互交流合作中多思考和表达，不仅能够深化认知感悟，还能够让学生在相互交际过程中强化感知，促进知识技能内化生成。这样的互动交流，能够给学生更为广阔的交流空间和时间。

在创设互动交流过程中，应遵循情景化和交际性原则，发挥学生的英语学习主观能动性，借角色扮演、模拟对话、情境问答等形式进行合作探究，让学生在丰富多彩的探究形式中主动表达和积极交流。教师可根据学生的性格特征、语言表达差异等，建议他们运用同伴交流形式，以相互了解对方英语学习感知思维过程，不断拓展认知；运用小组讨论形式来相互学习，更好地表达自己的认知感悟；运用课文剧表演形式活化课程学习内容，让学生有足够的想象空间和载体，促进理性感知生成。

合作探究模式运用，让学生在和谐的学习情境中大胆地表达和交流。在模块八Unit3 “The world of colours and light”的阅读教学中，建议学生根据文本阅读引导提示，在独立完成Reading A习题的同时，引导学生思考：Why do the hospitals use white and blue？让学生从生活的实例中体味文本表达内容。同时，建议学生运用小组讨论形式围绕“Why can colors affect our mood？”和“What do you learn from the article？”相互表达交流，以此深化感知。这样的合作探究，使得学生在和谐的学习情境中主动表达和自然交流，让合作探究成为他们英语学习的内在需要。

3.创设师生对话情境，指导学生灵活运用

合作探究给学生更多的发言权和交流权。教师发挥自身的主导作用，引导学生在与教师对话中积极思考和主动表达，便于教师了解学生的英语学习思维过程，为更好地优化教学过程，调整教学策略奠定坚实的基础，更好地满足学生的学习发展需要。

教师发挥主动引导作用，注重对学生学习策略的指导运用，多引导学生主动和教师对话，引导学生大胆地表达出自己的反思过程。教师应该根据学生的学习反思情况，从合作探究目标、合作探究过程、合作探究成效等方面予以指导，让学生在表达中掌握正确的使用方法和技能。这样的合作探究，不仅能够为形成和谐的师生关系奠定坚实的基础，更能够让学生在教师的指导下灵活运用英语。这样的方式运用，能更好地帮助学生调整学习思维感悟，活化认知感悟。这样的交流不仅体现了真实性，更为教师掌握学生的学习实情提供了帮助。

总而言之，基于情境的课程教学，让学生在接近真实的语言学习环境中主动表达和积极交流，为学生创造自由和谐的学习氛围，从而更好地学习和使用英语。突出合作探究，丰富课堂教学过程，体现情境引导的促进作用，能提高学生的语言表达技能。

参考文献：

[1]熊艳祾.浅论高中英语合作探究式教学[J].考试周刊，2013（39）.

[2]李贵贤.探讨高中英语课堂互动的调控策略[J].海外英语，2010（5）.

[3]符水英.高中英语教学中多元化合作探究模式运用之探[J].英语广场（学术研究），2012（10）.

第9篇：环境创设的建议范文

一、创设自由学习氛围，鼓励学生主动参与

学生的语言学习认知规律告诉我们，创设自由的学习氛围，不仅能够激发学生学习英语的主动性和积极性，还能够让学生在学习的过程中更好发挥潜能，提高学习的自信心。在教学中营造自由的学习环境氛围，不仅使学生学习身心得到健康发展，更利于学生在自由的环境背景下大胆思考和勇于表达。

在课堂教学中，创设自由学习氛围，鼓励学生主动参与，以下几方面不可忽视：1、尊重学生的个体差异，鼓励学生带着各自的问题深入课堂学习，为他们提供可探究的时空；2、尊重学生的生命价值，利用鼓励学生人人参与课堂教学，以此来彰显主人翁的学习精神，满足他们的学习发展需要；3、关注学生的多元表达需要，鼓励学生能够依据自身的学习实际积极参与课堂，并能够根据自身的语言认知基础进行多样化的表达交流。

我们以《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit 4Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行剖析。在教学中，为了创设自由的学习氛围，鼓励学生主动参与，首先利用多媒体播放了体现大熊猫生活习性的影像资料；其次是要求学生能够围绕文章的表达核心问题进行思考：怎样做大熊猫的好朋友?最后建议学生就如下的问题进行自由表达：1.Whatdid giant pandas look like when she was only ten days?2.How toprotectgantpandas?

二、创设主动探究氛围，激发学生学习潜能

学生是课程学习的主体，更是自我探究问题的重要物质力量。正是基于以上的分析，很多教师在教学中非常注重创设主动探究的氛围营造，帮助学生以更为轻松自由的学习心理参与课程的学习过程中，帮助学生提高问题探究能力。这种主动探究氛围的创设，更利于激发学生的学习潜能，培养学生主动探究的良好学习习惯。

在教学中，创设主动探究的氛围，不仅体现了学生的学习主体地位和作用，还能够让学生在学习的过程中不断地获取语言运用技能。对此，笔者以为，我们妨首先鼓励学生自主阅读，让学生在自读的过程中加深对语言文本的理解感悟；其次是，培养学生良好的学习方式，建议学生运用多样化的学习笔记形式来理解感悟文本学习内容；最后，应该培养学生自我质疑的学习精神，让学生的学习思维不断地丰富和发展。这些主动探究氛围创设更为学生的语言学习提供了宽松的氛围，便于激活学生的学习发展需要动力。

笔者在《牛津初中英语》8AUnit 5Birdwatchers的“ReadingBirds in Zhalong”教学中，运用了如下的方式来创设主动探究氛围：1、鼓励学生自主阅读文本，并能够运用不超过100个次回来概括文章的大意；2、建议学生思考：What's the characterofZhalong?3、建议学生以“How to protect the birds?”为思考问题，来表达自己的学习心得，从而培养学生的想象力。

三、创设合作学习氛围，优化学生学习过程

英语课程教学强调优化过程和方法的重要作用。其中主要的目的就是鼓励学生能够运用多种方式参与课程学习和探究，培养学生的主动探究的良好学习习惯。特别是学生的学习合作，不仅起到优化教学过程和方法的作用，还能够培养学生多元化思考习惯。