医学知识基础精选(九篇)
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第1篇：医学知识基础范文
一、基础医学实验教学中存在的问题与不足
1、实验教学片面注重理论研究，实践活动仍显不足。虽然近年来我国一直在强调提高学生动手实践的能力，提供更多的实践机会。[2]但受客观情况限制，很多情况下我们无法做到实践与理论的平齐。在中职教育过程中，仍然是以理论教学为主，实践教学为辅，更有甚者实践教育几乎为零。对于医学教育来讲这是一大桎梏，严重影响学生对于相关专业技能的掌握。各中职院校未能与周边医院进行有效地沟通与交流，实践机会大量的流失。
2、相关指导教师缺乏临床实验教学经验。中职医学的指导教师主要有两方面构成，其一是由有丰富经验的老医师、老教授构成，这一部分人在近些年来逐渐靠近退休年龄，其体力精力已经无法满足医学教育的实践需要。另一部分主要是以新晉医师、各高校毕业研究生为主，这些人员虽然理论知识丰富，但其临床经验严重不足。自己刚刚告别学生时代就来教授学生学习专业知识，在教学理念、教育经验等方面有着较大的欠缺，需要进一步的专业知识培训才能够予以补平。这会导致教师在教学过程中片面强调理论知识的重要性，殊不知医学作为一种实践科学，其实践性才是最为重要的内容，没有相关的实践经验，难以把握理论中所包含的重要内容。
3、基础医学教育缺乏国家政策扶持，研究经费受限。中职基础医学教育不同于普通高等教育（高中教育），社会有很多人对其并不认可，得到的支持与帮助相比较而言也就十分有限。然而新生事物的兴起发展必然需要社会各界或相关领域的支持与帮助，没有这些新兴事物难以维系。中职医学教育的发展也同样如此。当前其发展尚不成熟，想要自成体系、形成气候仍然需要较长的时间，需要漫长的时间去考验与见证。我国人口众多，需要大量的医学专业人才补充相应的医疗服务队伍，然而这一过程十分漫长，需要技术、人才的支持，更需要大量的资金作为基石与保证，可以说没有良好的资金支撑难以确保其最终投入实践。当前我国在医学研究、临床实践扥等方面投入的人力物力财力逐渐增多，但总的来说其相对于客观需要而言仍显不足，国家对于中职医学实践教育应当多进行政策支持。然而反观现实情况，这点明显做的不到位。财政支持对于中职医学的投入严重不足，很多情况下这些院校没有足够的财力购进所需设备，优秀医学人才也因无法提供良好待遇纷纷跳槽离校，严重制约了中职医学教育的发展。
二、解决相应问题的措施与方法
1、注重理论与实践相结合，适当充实医学实践活动。为了提高中职学生在日后的实际工作能力，应当在日常教学过程中注重理论与实践的有效结合，要保证学生在掌握理论知识的同时有机会在实践中应用知识、细化对理论知识的理解。校方应当积极搭建平台，与其他院校、医院达成合作意向，定期输送优秀学员进入实际工作岗位实习，积累经验。在校期间，指导教师应当定期组织学生进行实验教学活动，提高学生动手动脑的能力。要进一步树立实践出真知的观念，强化学生的实践意识。
2、加强对相关教师的专业技能培训。想要进一步提高中职医学的实践教育水平，最佳方法便是在老师空闲时段推行广泛的专业技术培训，在学中进行工作，在工作中熟练所学知识。要定期对最新实践医学知识进行学习与展望，要时刻注重优秀人才的引进。相关教育机构应当选派本机构内优秀教育人才进入其他高校交换学习，从而增强其对实践教学的理解，提高实践教育水平。要形成实践出真知的基本观念，从导师的角度规范实践教学的具体流程，形成基本框架，使其成为实践医学教育的强有力的支持者。
3、国家应倾向性的给予财政税收扶持政策，提供更多的研究经费。中职医学教育的发展离不开国家社会的大力支持，国家对于相关领域的发展应当持开放性的、积极的态度，对待其中的各项细节内容应当保持足够的耐心。要倾向性的对其提供医学技术支持、财政支持、税收支持，必要时可以通过颁布决定、法案的方式保证医学实践的顺利进行。其次在财政方面可以适当增加支出，重点培养先进医学领域技术人才。除此之外，国家可以利用税收额度与比例控制相关医学产业与高校间的互利合作，适当的降低医学高校采购设备的成本消耗。在必要的情况下对医学器具生产的投资领域降低税收征收成本，降低相应的企业发展成本，从根本上扶持医学教学领域。对于积极为医学高校提供实践机会的医疗单位进行有倾向的鼓励及支持，为学生提供更多的实践机会与实践岗位，帮助学生在加强对医学理论研究的同时掌握医学实践技能，从而成为各方面全面发展的中职医学从业者。
三、结语
中职教育是我国继九年义务教育后承上启下非常重要的一环，其为中考失利的学生提供了再教育的可能性，然而中职教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其专业性强、实践活动丰富、较为注重学生对于理论知识的活学活用，这一特点决定了其不仅仅局限于书本，而是开放性的、面向社会的。如何规范化的实施教育计划，传授更多的有利于学生融入社会的技能是其教学的重中之重。笔者基于对该领域的实际工作经验，具体的探讨了中职医学教育领域的问题与不足。希望能够为问题的解决提供一定的帮助。
参考文献
[1]林少华.浅谈中职医学教育的实验研究[J].医学与社会，2015：27-30.
[2]李政容.影响中职医学教育发展的因素研究[J].实践医学研究，2016（12）：84-85.
第2篇：医学知识基础范文
【关键词】医药高职 计算机基础 大数据
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0156-02
随着数据洪流的到来，物联网、云计算、大数据的接踵而至，计算机基础教育再次面临着新的变革和挑战，计算机与各学科教学交叉并高度融合的需求呼之欲出。大数据分析不同于以往的数据库数据分析，大数据适合于不同专业之间或专业内的分析服务。大数据思维方式是大数据分析应用时代的新思维体系，大数据更是被世界经济论坛认定为新财富创新点。对于大数据，全球尚未给出一个公认的定义，不同的定义基本是从大数据的特征出发，通过对这些特征的阐述和归纳试图给出其定义，大数据的定义分类如图1所示：
在这些定义中，比较有代表性的是3V定义，即认为大数据需满足3个特点：规模性（volume）、多样性（variety）和高速性（velocity）。但是随着时间的推演和研究的不断深入，对于大数据的定义，还补充了许多更丰富的内涵。例如国际数据公司认为大数据应具备第四个V价值性（value）。在这样一个数据呈井喷的时代，如何对计算机基础课程进行改革，成为了一个热门课题，一直以来我们都遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，而今在这样的一个网络信息繁杂、良莠不齐的时代背景下，我们还应帮助学生学会挑出“网里的鱼 ”，也就是进行数据信息清洗。
作为医药高职院校的学生，面对着大量的医药类文献、医疗设备仪器产生的数据等，若只限于对数据的读取、增删，那就极大浪费了对本可用于协助分析诊断治疗的宝贵数据。所以，培养医药类学生的数据挖掘能力极为重要。数据挖掘是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的实际应用数据中，提取隐含在其中的、不为人知的、潜在有用的信息和知识的过程。国外来自麦肯锡2012年有关大数据的一组数据显示，大数据产业为美国医疗系统带来每年3000亿美元的收益。
从大数据中挖掘出有价值的数据，这就要求医务人员既具备医学知识又兼具IT技术，所以我们的医药高职的计算机应用应朝着这样的方向去培养。长久以来，计算机应用基础主要以计算机操作系统及办公软件的教学为主，教学内容更新滞后，并且只是对“计算机操作系统”和办公软件不同版本的知识进行了更新，其他内容都与时代脱节。
教育信息化是指在教育与教学的各个方向，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。高职教育信息化是以数字校园建设为中心，将教学、实训、科研、管理、服务等方面进行信息化，提高职业院校的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，培养高素质劳动者和技能型人才，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。简言之，高职院校的信息化建设就是将先进的信息技术全面应用到以课程教学为中心的各个环节中，并在此过程中对传统的课堂授课模式、人才培养模式和人才实践模式进行变革和创新，逐步增强课堂效率、提升人才培养水平和实践能力，促进高职教育办学水平的跨越式发展。
教育信息化、大数据、数据挖掘、云计算、数字医院等新兴产业都以计算机知识为依托，我校作为一个以培养合格医护人员为目标的高职院校，更应找准自己的计算机基础教育教学特色，提高学生们在海量文献和医疗数据中收集有医学价值信息的能力。
一、医药高职计算机基础教育存在的问题
医护人员岗是一个对实践操作要求极高的职业，目前的计算机基础教学存在着以下几点问题：
第一，现行的计算机教学核心依旧放在操作系统与办公软件的熟练操作上，显而易见，这样的传统计算机教学内容与社会发展趋势对医护人员的要求相差甚远，社会需要的是一批能在医疗数据中挖掘宝贵信息的兼具临床医学知识与计算机操作能力的人员。
第二，计算机基础教学的老师医学知识薄弱。教师没能针对医药职业院校的办学特点去制定计算机基础与医学知识相融合的教学内容与教学方法。
第三，来自全国各地的W生的计算机水平参差不齐，因为现行的中小学教育里，某些教育发达地区计算机得到了很好的推广，大部分学生的操作计算机的能力起点较高，部分学生的操作水平甚至超过了计算机应用基础的课程要求，但另一方面一些偏远农村的学生与计算机打交道的机会甚少。所以计算机应用基础教学存在学模式与个体差异较大的实际矛盾。
二、大数据与计算机基础教学
第一，利用“问卷星”网络版问卷调查对大一新生的计算机基础掌握情况进行初步了解，设置关于学生的生源地，中学阶段是否开设过信息技术课，学生对计算机的学习兴趣等一系列问题。从回收的问卷中我们可以对学生基本情况数据进行分析处理，为计算机任课教师提供一系列改进教学内容及教学方式、提高教学质量的指导性意见，同时也初步形成了学生学习的个人数据。
第二，计算机教师可以与医学基础系、药学系、检验系的老师合作，共同从海量网络数据、电子病例及医疗设备仪器产生的数据中挖掘出一些计算机与医学合作的信息，以此设定教学方法模式，激发学生对计算机与大数据结合的兴趣。同时也应培养学生主动进行数据挖掘的兴趣以及对冗余数据进行筛选的能力，由于我们是医药类院校，这就要求学生们更要有实事求是精神，用批判性思维去质疑有噪声的、冗余的数据。除了网络数据，病案里也有大量数据亟待提取分析，例如在我院的控烟项目里，就需要通过对肺部病病案里分析统计吸烟人群年龄分布、男女比例、大中小型城市间、烟龄、肺病家族史等数据间有没有必然关系。这些都要求我们用大数据思维去进行统计分析总结。
第三，搭建教学云平台，平台涵盖课程大纲、教学日历、考核方式、课程结构、学习目标、学习内容、论坛、测验等一系列线上学习模块，并且增设交流板块，与教师进行线上互动，通过观察学生在网上学习留下的学习行为数据，例如上网W习的时段、教学视频的观看次数、关于某章节的提问次数等数据。以此可以为学生提供一份宝贵的个人学习个性化定制报告，通过这一大数据分析，引导学生根据自己的学习特点、弱点、学法，制定学习策略，使学生可以在有限的时间内更有效地进行学习。同时也为教师提高教学质量提供了一份客观的研究报告。
第四，改进线下教学方式，多让学生进行实践性操作，在原有教学内容基础上增加关于大数据、数据挖掘的知识，增加对大数据分析挖掘软件的教学，多介绍一些医药数据库的知识及使用方式，类似的有文献数据库（PubMed）、人类孟德尔遗传数据库（OMIM）、蛋白质数据库（ExPASY）等。
第五，在大数据时代，医疗数据也会涉及很多病人的个人隐私问题，所以在计算机基础教学中还应加强对学生保护数据安全的教育。既不随便散播病人病例隐私，还应学会对数据的基本加密技术。计算机基础教学过程中教师也应介绍一些数据访问控制技术。
大数据时代下，医药从业者面对海量的医药数据，以计算机基础应用为依托进而掌握数据挖掘技术显得尤为重要，这就要求我们医药院校的计算机教师顺应时代的需求，从根本上改变传统计算机基础教学模式，以大数据与医学交叉知识为风向标，将原本以办公软件为核心的教学内容转变为向医疗数据挖掘能力的培养倾斜，建立一套适合医药高职院校、针对性强的计算机基础教学体系。
【参考文献】
[1]方胜吉，翁苏湘，李光庆.浅谈高等医学院校学生“数据挖据”能力的培养[J].科技创新导报，2010（1）
[2]涂薪莉，刘波，林伟伟.大数据研究综述[J].计算机应用研究，2014（6）
[3]夏娟飞.高职院校教学管理信息化建设存在的问题探索与发展趋势――以浙江特殊教育职业学院为例[J].亚太教育，2016（5）
[4]魏星，常雪莲，朱文婕，杨小迪，方强.大数据与分析论驱动医学院校计算机基础教学新模式研究[J].西北医学教育，2015（5）
第3篇：医学知识基础范文
一、学习小学几何初步知识。可以培养学生初步的空间观念
小学几何初步知识教学的重要任务之一就是培养学生初步的空间观念。教师在几何初步知识教学中就要加强学生空间观念的培养。充分利用各种条件，让学生通过各种观察、实际操作等活动，获取和运用几何初步知识，并在运用过程中培养初步的空间观念。
我们在进行几何初步知识的教学时，要充分利用各种条件，运用各种手段，引导学生通过对物体、模型、图形的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中培养初步的空间观念。通过观察、操作、演示等感知活动，使学生初步形成几何形体的表象。要认识几何形体，必须理解几何形体的本质属性，形成正确、清晰的几何概念。几何概念是人们在长期的生产、生活实践中，通过对大量的现实世界的空间形式进行高度的抽象概括后得到的。所以我们要重视引导学生进行观察等感知活动，使学生形成几何形体的表象，得到正确清晰的几何概念。
小学生对几何图形的认识都基本属于表象阶段，因此，一般只描述其某些特征，不作理论性的证明，不下严格的逻辑定义。为了便于掌握教学要求，新大纲中把它们由低到高分为“直观认识”“初步认识”“认识”和“掌握特征”四个层次进行教学。直观认识――看到有关图形、实物或模型，能初步认识其外形，说出名称。一般来说，初步认识――较直观认识略高一些，能略知图形的一、两个简单的特征：认识(知道)――较“初步认识”又略高一些，知道图形一般特征；掌握特征――知道图形本质特征。这是认识的最高层次，但仍不要求对概念下定义。
对于几何形体的概念，不仅要借助教具的演示，而且还要通过学生自己动手实际操作和测量，来理解它的本质涵义。例如“体积”的概念，本身足抽象的、先验性的。又如教学长方形的周长时，教师把一张长方形纸的周长贴上彩色纸条后，再拉直展开成相连的4条线段(长和宽用不同的颜色区别)，让学生到黑板前实际测量后列出不同的算式计算，让学生思考：一个长方形有几条长和几条宽?怎样计算周长比较方便?从而使学生获得长方形“周长”的表象，并掌握长方形周长的计算公式。接着，让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽，计算出它们的周长，如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。
二、学习小学几何知识，有利于发展学生的逻辑思维能力
几何知识具有较严密的体系，具有高度的逻辑性，因此，我们就必须从知识体系的角度来研究知识。几何中最基本的图形就是体、面、线、点，它是构成一切几何图形的基础，所以我们称它们为几何图 形的基本元素。点、线、面、体或者它们的集合，都叫做几何图形。贯穿在小学数学教材中的几何图形，概括起来主要有五线：直线、射线、线段、垂线、平行线；五角：直角、锐角、钝角、平角、周角(选学内容)；七形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、扇形(选学内容)；四体：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体；以及与此要联系的四点：端点、顶点、垂足、圆心。从教材的编排看，都是根据儿童的认识规律，先出现形体的概念，再教学“求积计算”。因此，在教学时，教师应该先教学概念，在学生对概念大量感知，并形成正确表象，建立正确概念的基础上引出计算。
学生学习几何知识一般要通过直观教学或实际操作，才能理解和掌握图形的特征，再运用几何知识解决问题中包含着判断、推理的过程。例如：“长方体的认识”这一节，我们这样引导学生：①初步感知长方体。引导学生结合实物模型认识平面图形、立体图形，并告知学生，立体图形中最基本的形体是长方体。请大家谈谈日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体?②提出问题。从准备好的学具模型中拿出一个长方体模型和一个非长方体模型，请学生指出哪个形状是长方体?根据什么说一个是长方体而另一个不是呢?长方体有什么特征呢?③研讨交流。学生借助长方体模型和非长方体模型的比较，通过小组研讨，集体交流，逐步概括出长方体面、棱、顶点的特征。进一步研讨，学生抓住了长方体的本质特征。一名同学欣喜地说：“我发现，长方体与非长方体的根本区别就在于长方体是由6个长方形围成的立体图形，这是长方体最本质的特征。”
总之，几何足一门逻辑性极强的学科，且概念多、理论性严密，历来是教学的难点。在具体教学实践中，虽然有很多教师对此进行了不懈的探索，但这一部分知识的教学仍是当前小学数学教学中的薄弱环节。
作者单位：贵阳市南明区蟠桃宫小学
加强思想品德教育。培养学生良好品质
潘丽杰
青少年处于心理状况、生理状况、人际关系和行为方式都发生迅速变化的时期。由于社会变革加速、生活节奏加快、竞争加剧，南干现代社会经济的高速发展，生活的都市化和物质享受的丰富，青少年身体成长和生理发育表现出明显的提前趋势。小学生大多数是独生子女，由于父母的溺爱，从小缺少艰苦生活的磨炼，也无须承担多少家务和社会责任，再加上离异家庭增多和社会某些消极因素的影响，使得青少年良好品德的养成，在许多方而表现为滞后和欠缺。
由此看来德育工作必须放在首位，这不仅是当前 和以后的实际需要，也是由我国学校的性质所决定的；因此，我校认真贯彻德育大纲，积极改革德育工作，开展了“小学生思想品德评定”的实验活动，大大提高了学生的思想素质和道德水平，
一、加强思想品德教育，培养学生热爱劳动，学会自理的品质
目前几乎家家孩子都是独生子女。针对这种现象，我采用多种形式的教育手段，对学生进行思想品德教育，培养其热爱劳动，学会自理的品质。如我对一年级的新生提出：自己学会包书皮，自已学会洗袜子等。要求提出后，我给学生两周的学习、训练期。然后召开班会以比赛的形式检验学生学的训练结果。这次班会还请部分家长参加，做到家长与教师协手教育学生。这次班会收到良好效果，同学们人人会包书皮，人人会洗袜子。此次班会后，我又向学生提出要求：自己学会穿衣服，自己学会叠被子，并帮妈妈放饭桌，盛饭等。学生已尝到了自己动手做事的喜悦，所以这一要求提出后，同学们纷纷响应。这样，学生在家能做一些力所能及的事了，成了家庭中的小主人，而不再是“小公主”“小皇帝”。
二、加强思想品德教育，培养学生勤俭节约，艰苦朴素的品质
随着社会主义市场体制的逐步建立。
我国的经济发展突飞猛进，人民的生活水平日益提高，加之每个家庭多是独生子女，所以父母的娇宠，使得多数学生有浪费粮食，乱花零钱的坏毛病。作为班主任的我。看在眼里，急在心上：照此苗头发展下去，势必会影响孩子们的健康成长。
针对这种状况，我强化学生的思想教育，通过具体生动的实例来讲艰苦奋斗的意义。如：我们召开故事会，讲雷锋的故事，讲解放前劳苦人民吃不饱，穿不暖的，讲过草地的情况，讲祖国贫困地区的孩子渴求上学的心愿，讲一分钱的价值……同赴故事会，学生认识到国家还不富裕，大多数人、大多数家庭收入还不高，知道在祖国贫困地区有和他们一般年龄的孩子因家里没钱而上不起学或中途辍学。我还通过召开家长会等形式与家长切磋，培养教育孩子的方法，使家庭教育与学校教育一致。这样，课内外校内外便形成了统一的教育网络，强化教育，使学生逐步养成艰苦朴素的好品质。
三、加强思想品德教育。培养学生助人为乐的好品质
近几年来，一利r“各顾各”的思潮在社会上出现了，在学生身上也有了明显反映。如班里学习较好的学生不懂得去帮助落后一点的同学。有的同学不小心跌倒，只有自己哭着起来。有次班里苑蕊同学患重感冒头晕，不小心吐在自己的书桌上，同学们你看看我，我看看你，谁都不肯主动去擦。看到这种情况，我首先走过去，拿抹布擦拭苑蕊同学身上的脏东西。这时，我的做法感染了同学们，同学们纷纷动手帮忙擦拭。以后同学们发现班上谁再生病后，有的同学端一杯热水，有的同学会找来一片药(班级里设有小药箱)。同学之间团结友爱，互相帮助，大家相处得非常愉快。
同学们不仅关心周围的同学、亲人，也同样关心远在千里素不相识的人，尤其是在近期为灾区人民捐款捐物的活动中，同学们纷纷响应号召，捐出自己的衣物，捐出自己平时积攒下来的零用钱。这次班会上我对同学们的行为给予了充分的肯定，同学们分享助人为乐的喜悦。
四、加强思想品德教育，培养学生热爱集体的品质
为了培养学生的集体荣誉感，我为班级的每名学生创造为集体服务的机会，班级设立了“卫生督察员”“行为规范检查员”“好人好事统计员”“扫除用具管理员”等多种职务，让大家来分担班级管理工作。同学们都暗自努力，做好自己分担的工作，使得班级连连获得纪律、卫生红旗。在大家高兴之余，我引导学生讨论，“红旗是怎样得来的?”同学们明白了红旗是大家共同努力取得的，从而使学生们懂得了什么是集体，自己与集体的关系，初步形成了集体意识和集体荣誉感。
对学生的思想品德教育内容是丰富多彩的，这里我就不再一一枚举。而对学生的思想品德教育也不足一朝一夕的事，我们教育工做者要谆谆教诲，循序渐进，循循诱导学生做一个品德高尚的人。更重要的是要想教育学生作品德高尚的人，我们教育工作者本身要品行端正，这样给学生以楷模的影响，以更好地达到预期的教育效果。
第4篇：医学知识基础范文
实践是检验真理的惟一标准，所有真理和理论知识都来源于人类社会的反复实践。高职基础课实验的设置既体现着人类对客观世界的认识规律，也体现着国家的教育方针。国家对高职教育明确提出要培养具有创新精神和实践能力的实用型高级专门人才，加强基础实验课教学对培养高素质实用型专门人才有着重要意义。正因如此，众多教育工作者就如何提高实验课教学质量，从转变教学观念与模式、实验室管理与设备、实验内容与时数、实验考核与方法、撰写实验报告等方面进行了探讨。笔者认为高职医学基础课实验是实践教学的重要组成部分，其根本目标是培养学生严谨求实的科学态度、勇于开拓的创新精神、善于操作的实践能力，以便为其实验与实习打下坚实的基础。要提高基础课实验教学质量，必须组织好以下3 个重要教学环节，即设计与准备、实验与观察、报告与点评。
1 设计与准备
设计（预习）与准备是基础实验课的重要教学环节，由师生共同参与。教师应准备2 件事。其一，向学生布置实验课题，提出指导意见，介绍有关资料。其二，备齐实验所需仪器用品。教师的实验命题是根据本专业培养目标，结合市场所需和学生水平，经过深思熟虑精选经典的、创新的（或改进的）、综合的实验内容为课题。学生则根据教师布置的实验课题，通过查阅有关资料，精心设计实验方案。实验方案应包括实验目的和原理、操作步骤和方法、所用仪器和用品、注意事项和问题等。实验方案于实验前交教师审阅。学生在设计实验方案的过程中可加深对所做实验内容的理解，调动实验积极性和兴趣，培养思维能力和自学能力，这为实验课的顺利进行提供了保障。 [ hi138/Com]
2 实验与观察
实验与观察是基础课实验教学的关键环节，是准备工作就绪后，学生根据实验方案进行实验操作、观察实验现象、记录实验结果的过程。坚持2 个“结合”和2 个“必须”是这一环节的重要原则。2 个“结合”：一是理论与实验的结合，即实验操作要有理有据，二是实验与观察的结合（即做实验时要会察会记）。没有理论的实验是盲目的实验，没有观察的实验是无果的实验。2个“必须”：一是必须按计划、分步骤、有条不紊地进行实验，二是必须遵守则、按规程、一丝不苟地规范操作。
实验中还要强调实验与观察环节的目的性、规范性、客观性和科学性，因为这是上好实验课的前提条件。目的性要求学生所做实验要有目的、结果，并对实验要采取的措施心中有数。规范性要求学生对所用仪器、药品、器材的性能特点、使用方法了解透彻，并掌握要领，可准确操作。科学性要求学生要科学严谨地进行实验操作、设定实验条件、采用观察方法，冷静分析问题，做到判断有据。客观性要求学生对实验过程所发生的现象、遇到的问题、出现的结果如实记录、分析，实事求是地得出结论。
教师在这一环节中应发挥辅导、督导作用，把学生的实验准备、规范操作、实验态度、安全教育、实验结果纳入督导范围，发现问题及时指出。对规范操作结果准确者给予表扬鼓励，对操作不认真或结果有误者给予教育或辅导。
实验与观察是在规定实验课时内由师生积极参与的双边教学环节，以学生为主体。学生通过实验课探究科学实验的规律和奥秘，不仅能培养严谨求实的科学态度、创新思维，还能训练自身观察能力、操作能力、分析和解决问题能力，进一步促进操作技能的提高。
3 报告与点评
报告与点评是实验课的组成部分和重要教学环节，是总结、分析实验结果，对实验理论和操作技能的再认识、再提高。学生撰写实验报告应根据实验记录把握重点，将重点放在实验结果的分析上，并从理论与实验的结合上找答案、作结论，认清事物本质，把握变化规律。对其他内容，如题目、原理、器材、方法步骤等应从简描述。报告要层次清晰、文字简明、重点突出、分析有据，并具有条理性、逻辑性和科学性。
教师点评的内容来自实验课学生实验情况和学生撰写的实验报告。点评要抓重点，不可面面俱到，应突出共性或典型的问题，数目不宜超过3~5 个。点评内容要生动、深刻、有理、有例子，以引起学生共鸣并能使其铭记在心。
第5篇：医学知识基础范文
一、化学制药技术专业建设目标
本专业群建设的总体目标是：创新人才培养模式，探索工学结合人才培养模式的有效实现形式，推进专业建设上的校企深度融合。建立与工学结合人才培养模式相适应的课程体系，塑造一支专兼结合、行业背景浓厚的教学团队，完善实验实训条件，加强顶岗实习的管理，建立健全质量监控体系，提升化学制药技术专业的教学质量、人才培养质量、管理水平。紧紧围绕石家庄“药都”建设对高素质、高技能型人才的需求，以专业群建设为核心，将本专业建成制药技术及相关专业准技师、准工艺师培养基地；成为石家庄地区中小企业应用技术服务中心和职教资源共享中心；成为产学研结合、工学结合的示范。
二、“2+1”人才培养模式
石家庄市2006年制订的《石家庄市人民政府关于加快五大基地建设的意见》中指出：“我市在十一五期间要集中精力抓好国家生物产业基地、循环经济化工示范基地、信息产业基地、装备制造基地、纺织服装基地等五大基地建设”的大产业、大基地、大园区、大项目的特色产业体系，到2010年基地实现销售收入466亿元，全市实现销售收入860亿元。根据这个目标，制定具体的人才培养方案，将化工支柱产业建设人才需求，作为专业建设的出发点和落脚点。办学过程中，坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立以行业、企业专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的专业指导委员会。企业参与专业建设，共建实践教学基地，并在学校建立研究开发机构和实验中心。学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，工学结合，校企合作共同育人。根据职业岗位群对知识能力素质的实际需求优化组合课程体系。本着“人文课程、社会课程、技术课程并举，核心技术为主线，专业主干课为中心的教改方针”，破除“老三段”课程编排观念，按照实践教学占50.0％，技术等级为中级工的要求，实现专业基础、专业技术、技术应用能力三提高的目标。把实践教学内容贯穿于整个教学过程中，形成“工学结合”的实践教学内容体系。
1 以生产型校内化工中试车间为依托，全面推行以生产型实训为特征的工学结合人才培养模式
加大生产型实习比例，充分利用校内化工中试车间和1 5个校外实训基地，使学生直接参与生产过程，使生产型实训占实践课时50％以上。校内化工中试车间完全按照工厂实际设计、安装，是一个小型化的化工生产车间，实现了石家庄职业技术学院与企业工厂的“零距离”接触，为学生生产实习提供了一个完整的校内教学平台。车间设计安装合理规范，涵盖多学科的教学内容，可以进行“化工原理”、“化工仪表自动化”、“化工机械”、“化学反应工程”、“化工设计概论”等多门课程的实训教学。15个校外实训基地可同时容纳300名学生进行顶岗实习。
2 积极开展“2+1”人才培养模式的探索和实践
调整学习时间分配，由原来5学期在校学习，1个学期毕业实习，调整为2学年在校学习，1学年到企业或生产型教学工厂进行真实工作环境的生产型实训和顶岗实习。实训实习期间，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，将工学结合紧密的课程带到工厂，有针对性地进行授课，聘请企业的技术人员共同制定实训课程内容和计划，充分利用企业的工作环境和条件，提高授课效率。部分学生第6学期的顶岗实习安排到石家庄制药集团、唐山三友集团、河北健民制药集团等企业进行。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题相结合。通过对专业课程的科学分类，构建2年在校内为主完成的课程与1年在生产性实习过程中完成课程的课程体系，理顺专业教师和企业技术人员在教、学、做过程中的关系，明确职责，研制出该专业“2+1”人才培养模式的实施方案，确保职业能力培养的有效性。
3 加大“订单式”培养力度
做好与石家庄化工化纤厂、河北正元集团等不同企业的合作项目，细化和完善订单培养计划，使订单式培养计划和专业培养方案有机结合，建立用人单位对订单培养学生的质量评价制度，提高培养水平。在此基础上，增加订单培养的企业数量，经过3年努力，到2009年使订单培养的合作企业达到3个，每年订单培养学生数达到30人以上。
4 增加技能证书的种类，提高获取证书的质量
在将“化学检验工”和“制图员”融入教学计划，通过率在97％以上的基础上，通过广泛的调研，根据河北省地方化工行业特点和企业人才需要与高等职业教育的特点，与政府部门(如劳动局)共同开发一系列化工类的职业资格证书，确定开发的职业资格证书种类“化学检验工”、“化学制药合成工”、“发酵F"。组织相关人员编写相应的职业资格标准和职业技能等级标准，研究资格证书的培训和考核工作的可操作性。将职业资格证书的培训融入人才培养方案和课程体系的方案，在选用教材等方面使教学内容与职业标准相沟通。
第6篇：医学知识基础范文
运用包括简单运用和创新性运用，简单运用就是初级模仿，创新性运用就是经过初级模仿后，面对新的问题新的情景综合运用所学知识解决新的问题，如果能够运用于现实生活，这种创新性运用就能为社会创造出可观的价值。我国教育的功利主义思想使学生对知识的运用止步于纸上谈兵，尽管造就了那么多的高考状元，造就了那么多的世界中学生数理化奥赛冠军，却未能赢得应用领域的桂冠――诺贝尔奖，这不能不说是一种遗憾。
通过对中外教育的简单分析我们知道：我国教育的大环境无时无刻不在强调着“学习学习再学习”，对知识的运用也只是反复练习熟能生巧。动手能力差和无暇顾及实际问题的解决扼杀了学生创新发明的能力。而西方发达国家特别注重对知识的运用，特别注重用知识解决实际问题，而不是储备大量处于睡眠中的知识。
教师首先要转变教学观念，树立学习是为了应用而不是为学习而学习的目标。我们都有这种感觉，肚子里的成语不少，背出一串成语是不成问题的，但是在写文章时不能有效地使用这些成语，所以文章显得很平淡，像一杯白开水，而作家写文章就能妙语连珠。问题就在于我们没有有效地激活储存在大脑中的这些成语，没有经常使用它们，才使它们沉睡于我们的大脑中。教师转变了教学思想，才能围绕这一目标改进教学方法，指导学生的学习方法，制订切实可行的方案实现这一目标。在生物学习中，教师不能一味强调学生考高分数，教学的目的是让学生在生活中运用所学知识，让学生学会育苗，让学生学会解剖哪怕是一个很小的动物也远比死记硬背纸上谈兵考一百分强。教师观念的转变不能只停留在表面，不能只停留在口头上，书面上的知识容易操作，老师省心省事，学生也容易考高分，这样的教学能培养出袁隆平那样的科学家吗？水稻专家袁隆平如果没有踏踏实实在田间地头废寝忘食地工作，而只是埋头于书案，到头来最多就只能是个研究者，而不能成为举世瞩目的超级水稻科学家。因此，我们要不怕辛苦劳累，尽可能多地让学生接触大自然接触实际生活，让他们在大自然中学会观察，在生活中学会观察。教师观念转变才能更好地引导学生学习，学生才能够明白生物课学什么。有的学生对养蚕感兴趣，他们在家喂养了一些，教师和家长应该鼓励学生而不是制止，不要想当然地认为这会影响学生的学习。学生的脑海里充满着好奇，他们想要弄明白为什么蚕吃进去的是桑叶，吐出来的却是美丽的丝。教师和家长观念不转变会认为孩子是不务正业，丧志，认为搞研究这类事应该是考上大学参加工作以后的事，现在的任务就是考高分考重点高中考重点大学。这种观念会打击学生的积极性，会扼杀学生的创造能力，如果不改变观念，更多的科学家就会被扼杀在摇篮里。
其次要少学多练。我认为以前教育的误区就是尽可能多地学习知识，学习的知识多了，学生疲于应付于数量了，在运用与质量上就无暇顾及了。因此我们在学习生物的时候，不要再强调学生记住了多少生物知识，而应该着重指导学生对生物知识的灵活使用，先使学生识记基本的生物概念等理论知识，然后让学生模仿多做实验，最终达到能够在适当的生活情景中使该知识灵活运用，随手拈来（如饲养小动物）。如此，这些在不断使用中的生物知识还会忘记吗？它们又怎么能不处于激活状态中呢？安阳市正在筹备在龙泉镇的山坡上建一个学生实践基地，让全市学生有机会到这里亲身实践。我非常赞同这一高瞻远瞩的做法，学生对大自然的认知太少了，分不清麦苗与韭菜的学生连最基础的生物实践知识都没有，怎么能奢望他们在生物学方面建功立业呢？制作切片实验，不要让学生死记硬背的步骤，而要让学生反复操作，操练多了学生自然就能生巧，自然也就能悟出许多道理。当然要让学生大量地实践，就要有政府、学校和社会的大力支持。当今世界，各国在生物学领域竞争很激烈，为了能让我国在国际上立于不败之地，放开学生的手脚，让学生大胆地动手吧。
第7篇：医学知识基础范文
Abstract： Now knowledge spillover is one of the heated topics about technology economics education in the academic circle. Spillover distance is an important factor in affecting regional knowledge spillovers. The spatial spillover effects of knowledge spillovers are researched in this paper. The potential difference of knowledge is a prerequisite for knowledge spillovers. The imitation innovation is a necessary condition to achieve the spillovers. Knowledge spillovers have some space limitations. The effects of knowledge spillovers demonstrate a declining trend with increasing the distance.
关键词： 技术经济；知识溢出；溢出效应
Key words： technology economics；knowledge spillovers；spillover effect
中图分类号：F064.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0019-02
基金项目：国家自然科学基金（71373005），江苏省教育厅重点项目（2012ZDIXM012，2012JDXM004），南京市社科规划项目（12Y03）资助。
作者简介：王子龙（1978-），男，河南永城人，南京航空航天大学副教授，硕士生导师，研究方向为产业经济；杨宇（1980-），男，河南永城人，南京航空航天大学博士研究生，研究方向为房地产文化。
0 引言
新古典经济学的研究范式将技术要素作为经济系统的外生变量，在对经济增长贡献的测度中把技术进步因素视为除资本和劳动力投入以外的剩余部分，这在一定程度上背离了通过技术促进经济发展的经济学分析框架，对当代经济增长越来越缺乏解释力。技术经济学科体系的建立验证了当代经济学研究中重新关注技术要素的重要性。目前技术经济学界对其理论构架、学科体系、研究对象和研究内容存在较多争论，开创了许多新的研究领域，例如技术创新、资源经济、环境经济、知识经济等，其中知识溢出效应成为学术界研究的热点问题。
知识溢出的多空间尺度耦合、空间知识溢出测度以及知识溢出机制是近期国内外有关知识溢出效应研究的主要动向。关于知识溢出效应的研究，一是从宏观探讨知识溢出对区域生产力的影响；二是从微观讨论知识溢出与网络、空间距离及R&D之间的关系等。知识溢出分为通过学术出版物等非嵌入性知识载体实现的知识溢出和通过知识主体间面对面交流的知识溢出[1]。地理邻近性在区域知识溢出中起着重要作用，在众多研究中已经得到了证明。知识溢出受到地域范围的影响和制约，通常情况下，地理距离越近的主体，发生知识溢出的几率就越大[2]。知识溢出广泛存在于地理邻近和技术结构相似的区域间，地理和技术比较邻近存在一定程度的重合。知识溢出主要通过人力资本流动发生。
1 知识溢出效应分析
所谓知识溢出效应是指知识溢出接受者通过加工整合获得的溢出知识，并对其进行模仿创新和自主创新，进而在一定程度上将知识转化为社会经济价值或其他价值。无论在哪个国家、哪个地区，任何新知识、新技术都会不断传播，最终为全球所共享，有时候这个传播的过程可能会非常曲折，并且传播时间也较长。永远独占的新知识和新技术早已不存在，相反在历史长河中任何新知识、新技术都非常短暂。科学技术本身演化轨迹在一定程度上决定了知识和技术流动的低成本。随着Internet的不断发展，全球经济彼此之间的依赖度逐渐增大，在知识技术网络中，融合了几乎所有国家的企业。通常情况下，商品的传送量与运输成本随着商品知识密集度的增高其相关性变小。知识溢出可以分为正效应和负效应。知识溢出正效应即知识生产的私人边际收益小于社会边际收益。知识溢出能够加快人力资本要素在区域间的相互流动，区域知识创新系统的构筑，有利于资源得到优化配置，促进地区经济发展。知识溢出的负效应即知识生产的私人边际收益大于社会边际收益。随着知识的交流、网络媒体的传播、人力资本的流动等都会引发溢出效应，利用相关知识接受者进行生产或创新，导致其成本低于知识溢出方产生的成本，“搭便车”企业以低于平均生产成本的价格进行销售，使知识溢出方得不到相应的价值回报，降低了创新的积极性。知识溢出效应主要取决于溢出接受企业的吸收消化能力和模仿创新的投入水平。知识溢出的前提条件是存在知识势差，知识溢出实现的必要条件是知识接受企业的模仿和创新。当知识领先者的优势超过知识接受者的优势时，知识接受者通过对领先知识进行模仿和学习，不断改进生产方法，获得知识溢出收益。
知识溢出效应存在规模经济，在规模经济利益的驱使下，出现相关企业尤其是自主创新能力较弱企业的集群。知识溢出是企业间空间距离的函数，随着距离的增加知识溢出效应会降低，进而决定了技术创新活动的地区化或区域化[3]。多种知识之间的联合生产不会因知识种类的增加而出现设备的大幅度更改，只是在原有基础上进行逐步的完善，在节约原材料的同时大幅度降低单位产品的成本，产生范围经济。当只考虑两种产品的生产时，其成本函数为：SC=■式中SC表示范围经济程度，Q1，Q2分别表示两种知识产出数量，C（Q1），C（Q2）为相应的成本，C（Q1，Q2）为联合生产两种知识的平均成本。SC>0表示联合生产成本小于独立生产成本之和，即联合产生范围经济，SC越大表示范围经济程度越高。SC
2 知识溢出的实证分析
知识溢出的大小与知识接受企业同知识领先者空间位置上的邻近程度密切相关；知识溢出空间范围的大小直接决定着技术知识对区域经济增长的贡献。如果一个国家技术水平仅依赖于特殊的非空间因素，空间距离对于知识传播没有影响。否则，技术扩散与知识溢出就存在空间局限性[4]。这里实证研究对象为14个OECD国家，即澳大利亚、加拿大、丹麦、芬兰、法国、德国、意大利、日本、芬兰、挪威、西班牙、瑞典、英国与美国；研究产业为传统制造业。由于法国、德国、日本、英国与美国的R&D支出占据了研究对象的93%，处于绝对优势地位，这里视这五个国家（G5）为其他九个国家的知识溢出来源。G5与相关国家的空间距离如表1所示。
利用技术调整后的传统制造业统计数据，根据以下公式来计算知识溢出的空间地域性：
lnFcit=？琢ci+？琢t+？茁ln[scit+？酌（■sgite■）+？着cit，？坌c，i，t
这里，c表示国家，i表示产业，t表示时间，s表示累积R&D支出，g表示G5中的一国，Dcg表示c与G5中的某一国家g的空间距离，？琢ci、？琢t，？茁、？酌与？啄为相关估计参数，？着cit表示误差项。参数？茁反映了与本国R&D密切相关的生产率弹性，？酌则表明从外国R&D中获取利益后的生产率大小。？啄表示距离参数，即R&D的地方化程度，通常由在空间距离不等条件下外国R&D对本国生产率影响效果的变化度来确定[5]。根据G5与相关国家空间距离及产业数据可以得出实证研究结果为：国内R&D效果？啄=0.054，来自G5国R&D相对效果？酌=1.129，距离参数？啄=0.495。由于？酌为正且？啄为正，这表明来自G5国R&D的有效性随着距离增加而减弱，国与国之间的知识溢出已经超越区域地理边界，知识正负向溢出的空间距离变动情况相对比较复杂；邻近区域对本区域存在非常明显的正向知识溢出效应，知识空间溢出的作用强度呈现随着空间距离增大而逐渐衰减的特征。
3 研究结论
知识溢出效应主要取决于溢出接受企业的吸收消化能力和模仿创新的投入水平。知识势差的存在是溢出的前提条件，接受企业的模仿创新是溢出实现的必要条件。知识溢出正效应表现为知识生产的私人边际收益小于社会边际收益，负效应即知识生产的私人边际收益大于社会边际收益。空间距离越近知识溢出流越大，远离溢出源的地区受到时间、经费等因素制约，进行直接学习交流的机会较小，其突出表现是溢出中间阻力增大，溢出速度相对较慢。由于新技术被同行业模仿随空间距离的增加存在时滞，在其他条件不变的前提下，知识溢出时滞及知识退化率与知识溢出效应成反比例变化。
参考文献：
[1]盛垒.西方空间知识溢出研究进展探析与展望[J].外国经济与管理，2010，32（10）：2-9.
[2]符淼.地理距离和技术外溢效应：对技术和经济集聚现象的空间计量学解释[J].经济学（季刊），2009，8（4）：1549-1566.
[3]许箫迪，王子龙，谭清美.知识溢出效应测度的实证研究[J]. 科研管理，2007（5）：76-86.
第8篇：医学知识基础范文
关键词：初中化学 自制 ML仪器 化学实验
一、背景
我从事初中化学教学多年，任教班级的学生数均在55人左右，为完成教研工作我所到听课班级的学生数也在55人左右。在这些班级，每次做演示实验时，只有前三排的学生能看见实验现象。如教师拿着实验仪器往教室后面走，一是不方便；二是有些实验现象显示时间较短，刚走到第二排时，现象就消失了，后面的学生仍看不见。如进行分组实验，2～3人一组，实验时经常是一名学生操作，另一名学生观看，学生没有均等的实验操作机会。实验教学进行了一个学期后，学生的基本实验操作仍存在问题。ML仪器是我从事初中化学教学时制作并使用的，现已向其他学校推广使用。
二、原理
我自制的ML仪器尽量保持了普通仪器的实验原理，与课程标准及教材实验能够较好地匹配。我对部分实验装置进行了改进，改进后的装置易操作、实验现象明显。如用稀硫酸和锌制取氢气及用二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的气体发生器装置；用青霉素瓶代替试管、胶塞；用空油笔芯塑料管代替玻璃管；用气门芯胶管代替胶管；用2 ml注射器代替长颈漏斗或分液漏斗，根据注射器注入溶液的量来控制反应速度就是对原有装置的改进。再如，滴瓶用塑料眼药水瓶制成。在塑料眼药水瓶口用针扎一个小口，使用时轻轻挤压瓶体，溶液会一滴一滴地滴出，用后再盖上瓶帽，以防止挥发，当瓶中溶液用完后也便于吸入溶液，这也是对原有装置的改进。
三、仪器、制作说明及材料和用途
（一）仪器
（二）仪器制作说明及材料和用途
1.点滴板（图2）――用塑料铝箔药品包装片制作，大
（二）仪器制作说明及材料和用途
1.点滴板（图2）――用塑料铝箔药品包装片制作，大
小据需要选取，用于不需加热的实验，如酸、碱、盐和氧化物之间的反应等。
2.滴瓶（图3）――用塑料眼药水瓶制作，大小据需要选取，用于盛放溶液，挤压瓶体，溶液滴出。
3.加热试管（图4）――用庆大霉素等针剂安瓿制作，大小据需要选取。用于完成加热在试管内进行的实验，如高锰酸钾分解等。
4.试管夹（图5）――用电线夹连接木质手柄制作，用于夹住加热的试管等。
5.气体发生器（图6，不加热）――用青霉素瓶（带胶盖）、空油笔芯塑料管气门芯胶管和2 ml注射器制作。需要加液时，注射器针头插入胶盖中。用于完成固体和液体反应，不需加热制取气体的实验，如氢气制取、二氧化锰催化过氧化氢制取氧气等。
6.固体试剂瓶（图7）――用青霉素瓶制成。盛放固体试剂。
7.铁架台（图8）――用罐头瓶铁盖上固定自行车辐条制作，辐条上固定的夹子用伸缩裁纸刀上的刀片固定装置，试管夹或铁圈可固定在夹子上，和辐条同时固定。用于固定加热的试管和铁圈等。
8.酒精灯（图9）――用玻璃药瓶、小铜管和衣服上的金属圆标签制成。标签上打孔，穿入小铜管，标签下套入耐高温胶皮，固定灯芯不水平移动。不用时灯芯放入另一瓶中密封保存，灯芯湿润。盛放酒精的玻璃瓶盖上瓶帽，防止酒精洒出。
9.水槽（图10）――用透明塑料瓶底制作。大小据需要选取，用于排水法收集气体。
10.集气瓶（图11）――用锉摩沙青霉素瓶制作。大小据需要选取，用于收集气体。
11.毛玻片（图12）――用锉摩沙玻璃制作。大小据集气瓶大小配制，用于盖集气瓶。
12.药匙（图13）――用硬塑料片剪成，热水中浸泡后弯曲成勺状，大小据试剂瓶口确定，小头为小匙。用于取固体药品。
13.表面皿（图14）――用玻璃片制作，放在铁圈上可用酒精喷灯加热压成锅形（不压也可）。
14.烧杯（图15）――用小酒杯代替，用于罩在火焰上方检验物质燃烧的生成物。
15.玻棒（图16）――用砂纸摩去玻璃条棱角制作。用于搅拌，如蒸发、溶解等。
16.蒸发皿（图17）――用瓷质酒杯代替。大小据需要选取，用于蒸发，如粗盐提纯中的蒸发。
17.铁圈（图18）――用铁丝弯成，大小根据蒸发皿确定。用于夹在铁架台上固定蒸发皿蒸发溶液，如粗盐提纯。
18.镊子（图19）――用弹性的金属片制成。用于取块状固体药品。
19.燃烧匙（图20）――用漆包线一头砸扁成锅形弯曲而成。做固体物质在集气瓶中燃烧实验，如硫、磷在氧气中燃烧等。
四、实验及说明
（一）实验
（二）实验说明
1.制取氧气及收集（图21）――该实验用二氧化锰催化过氧化氢分解制取氧气，用排水集气法收集气体，用2 ml注射器中的过氧化氢注入青霉素瓶中的量控制反应速度。
2.氧气使带火星火柴复燃（图22）――收集好一青霉素瓶的氧气，观察其物理性质，伸入带火星的火柴棍，复燃。
3.高锰酸钾分解（图23）――用带柄电线夹夹住放入高锰酸钾的安瓿，经加热后高锰酸钾分解，安瓶口放带火星的火柴棍，复燃。
4.氢氧化钠潮解（图24）――用镊子取一片固体氢氧化钠置于玻璃片上，观察现象。
5.制取二氧化碳（图25）――与二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的发生气装置相同，用向上排空气法收集气体。
6.蒸发（图26）――用药瓶制作的酒精灯加热酒杯，用玻璃棒搅拌。
7.制取氢气（图27）――与二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的发生气装置相同，用排水法或向下排空气法收集气体，并把收集满的氢气倒放在桌面上。
8.氢气点燃（图28）、检验氢气燃烧产物（图29）――点燃氢气，火焰上方罩一个酒杯，观察水珠。
9.溶液之间反应（图30）――点滴板右边滴氢氧化钠溶液2滴，再滴酚酞试液半滴，氢氧化钠溶液变红。点滴板左边滴2滴硫酸铜溶液，再滴2滴氢氧化钠溶液，反应出现蓝色沉淀。
10.大匙取药品（图31）――大匙取多量硫酸铜晶体。
11.小匙取药品（图32）――小匙取少量硫酸铜晶体。
12.红磷在高锰酸钾分解的氧气中燃烧（图33）――高锰酸钾加入安瓿后加热分解，加入一小粒红磷，红磷燃烧，出现火焰、白烟，用棉花堵住安瓶口。
13.硫在氧气中燃烧（图34）――燃烧匙中放入硫，在空气中点燃，伸入充满氧气的青霉素瓶中，硫燃烧，火焰为明亮的蓝紫色。
五、使用现状和发展方向
利用自制的ML仪器能完成初中化学的全部实验，可以完成高中化学的部分实验。学生能够独立实验，人人都能看到明显的实验现象，较快地掌握化学实验的基本操作，有效提高了实验教学中的学生参与度，同时也提高了实验教学质量，为学生学习化学理论知识奠定了基础。
自制的ML仪器对实施课程标准中强调的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有着积极作用。
自制的ML仪器所需的生活用品或废品易找，无论是城镇学生还是农村学生都能制成这套仪器，可以推广使用。一些企业也可以生产这套仪器，为有购买能力的学生提供方便。
参考文献：
第9篇：医学知识基础范文
【摘要】实验课的建设与管理的最终目的就是如何提高教学质量，从而在实验教学中培养学生动眼、动手、动脑能力，激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，开发学生智力，提高教学质量。如何提高中职医学基础实验课教学质量，应从实验队伍建设、转变教学观念与模式、实验室管理与设备、实验内容与时数、实验考核与方法、撰写实验报告等方面进行了探讨。
【关键词】中职教育 医学基础课实验 教学质量
实验课的建设与管理的最终目的就是如何提高教学质量，从而在实验教学中培养学生动眼、动手、动脑能力，激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，开发学生智力，提高教学质量。中等职业学校基础课实验的设置既体现着人类对客观世界的认识规律，也体现着国家的教育方针。国家对中职教育明确提出要培养具有创新精神和实践能力的实用型专门人才，加强基础实验课教学对培养高素质实用型专门人才有着重要意义。中职医学基础课程主要包括解剖学、三理（生理、病理、药理）、病原微生物及免疫、药物化学、分析化学等等。如何提高中职医学基础实验课教学质量，应从实验队伍建设、转变教学观念与模式、实验室管理与设备、实验内容与时数、实验考核与方法、撰写实验报告等方面进行了探讨。中职医学基础课实验是实践教学的重要组成部分，其根本目标是培养学生严谨求实的科学态度、勇于开拓的创新精神、善于操作的实践能力，以便为其实验与临床实习打下坚实的基础。要提高基础课实验教学质量，必须重视以下几个环节：
一 精选内容，充分准备
实验内容的优劣直接影响到实验教学效果，应结合目标，以临床应用及科研为目的精选实验教学内容，并充分做好实验准备［1］。教师应准备两件事。其一，向学生布置实验题目，提出指导意见，介绍有关资料。其二，备齐实验所需仪器设备用品。教师的实验选题是根据本专业培养目标，结合市场所需和学生水平，经过深思熟虑精选经典的、创新的（或改进的）、综合的实验内容为课题。同时在理论课中指导学生则根据实验课题，通过查阅有关资料，精心设计实验方案。实验方案应包括实验目的和原理、操作步骤和方法、所用仪器和用品、注意事项和问题等。学生在设计实验方案的过程中可加深对所做实验内容的理解，调动实验积极性和兴趣，培养思维能力和自学能力，这为实验课的顺利进行提供了保障。
二、指导实验，细心观察
实验过程与观察是基础课实验教学的关键环节，是准备工作就绪后，学生根据实验方案进行实验操作、观察实验现象、记录实验结果的过程［2］。坚持两个“结合”和两个“必须”是这一环节的重要原则。两个“结合”：一是理论与实验的结合，即实验操作要有理有据，二是实验与观察的结合（即做实验时要会察会记）。没有理论的实验是盲目的实验，没有观察的实验是无果的实验。两个“必须”：一是必须按计划、分步骤、有条不紊地进行实验，二是必须遵守则、按规程、一丝不苟地规范操作。 实验过程中还要强调实验与观察环节的目的性、规范性、客观性和科学性，因为这是上好实验课的前提条件。目的性要求学生所做实验要有目的、结果，并对实验要采取的措施心中有数。规范性要求学生对所用设备、仪器、模型、药品、器材的性能特点、使用方法了解透彻，并掌握要领，可准确操作。科学性要求学生要科学严谨地进行实验操作、设定实验条件、采用观察方法，冷静分析问题，做到判断有据。客观性要求学生对实验过程所发生的现象、遇到的问题、出现的结果如实记录、分析，实事求是地得出结论。 教师在这一环节中应发挥指导、督导作用，把学生的实验准备、规范操作、实验态度、安全教育、实验结果纳入督导范围，发现问题及时指出。对规范操作结果准确者给予表扬鼓励，对操作不认真或结果有误者给予教育或指导。 此过程是在规定实验课时内由师生积极参与的双边教学环节，以学生为主体。学生通过实验课探究科学实验的规律和奥秘，不仅能培养严谨求实的科学态度、创新思维，还能训练自身观察能力、操作能力、分析和解决问题能力，进一步促进操作技能的提高。
三 书写实验报告与点评 实验报告与教师的点评是实验课的组成部分和重要教学环节，是总结、分析实验结果，对实验理论和操作技能的再认识、再提高。学生撰写实验报告应根据实验记录把握重点，将重点放在实验结果的分析上，并从理论与实验的结合上找答案、作结论，认清事物本质，把握变化规律。对其他内容，如题目、原理、器材、方法步骤等应从简描述。报告要层次清晰、文字简明、重点突出、分析有据，并具有条理性、逻辑性和科学性。教师点评的内容来自实验课学生实验情况和学生撰写的实验报告。点评要抓重点，不可面面俱到，应突出共性或典型的问题，数目不宜超过3～5 个。点评内容要生动、深刻、有理、有例子，以引起学生共鸣并能使其铭记在心。
四 加强督导，促进教学
教学质量是中职学校赖以生存的根本，提高教学质量是一个系统工程，涉及学校工作的各个方面和各职能部门。教学督导是中职卫校教学管理制度中的重要环节。现代管理科学将一个完整的管理系统分为三个层次，即决策系统、决策支持系统和决策执行或控制系统。与此相适应，教学管理人员也分为三种类型，即决策人员、参谋人员和执行人员。教学督导在管理系统中属于决策支持系统，是学校教学管理系统中的参谋机构，它不直接组织教学，也不直接参与教学管理，它的主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨，以促进教学质量提高为目标，以教学信息收集为手段，针对教与学双方和教学全过程，对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估，及时客观地向学校教学行政管理部门及教学双方反馈教学现状、问题、质量等教学工作信息，并提出改进教学工作的建议。所以应在整个实验教学过程中加强实验专项督导，不定期组织学校督导委员深入实验室进行听课评教，发现问题及时反馈，并提出合理建议，以便实验课时、内容、方法的改进，取得良好的教学效果，促进实验教学质量的提高。
五 加强实验考核，以考促学
实验考核是实验教学中的重要环节，也是检验教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段，它在一定程度上可以作为评价教学效果的依据。通过考核可以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神，促进学生对医学课程的了解和兴趣。为提高基础实验课教学质量，实验课的三个教学环节应施行考核，以激发学生对实验课的重视和兴趣。实验课考核分数应占该课程总分的多少，要根据该课程理论与实验时数比例而定，实验时数多的可占该门课程总分的40%～50%，学时少的30%为宜。
六 扩充设备，优化环境
中职学校的医学基础实验课程必须有与之相适应的实验设备与仪器，随着国家对职业教育投入的增加，特别是实验设备经费的增加，应对实验场地及设备进行扩充和更新。一方面在设备的先进性上要有一定的保证，要与同专业的发展同步；另一方面，在数量上要满足教学需要，根据学生人数的增加进行必要的补充和增加。一个好的环境是孕育科专业技术创新人才的摇篮，培养学生的学习兴趣，也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到、读到、想到、做到创新，从而激发学生学习兴趣。在实验室墙壁上悬挂实验室规则、实验步骤和一些与实验有关的图文，让学生在潜移默化中学到知识。
总之，以上六个环节既保证学生具有较为宽厚的理论知识体系，又能充分调动学生学习的主观能动性，实验内容更加合理化，考核标准更加公正和客观。实验教学质量的提高任重道远，是一个系统工程，涉及环节很多，只有不断实践、不断创新，在教和学两个方面才能得到发展，才能真正提高实验教学质量。
参考文献
［1］ 王海波.孙表竹.如何提高实验教学质量［J］.中国现代教育装备,2011, 3:129～130
