课后服务课外阅读精选(九篇)

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第1篇：课后服务课外阅读范文

一、营造氛围，激发学生课外阅读兴趣

阅读兴趣是课外阅读的起点，学校图书馆要努力营造一个浓厚的课外阅读的氛围，激发他们探索知识的兴趣，让他们在阅读过程中慢慢形成阅读的兴趣。

（一）布置浓郁的书香环境

精心布置环境，让每一处都能传递出读书的乐趣。我们在阅览室走廊的墙壁上贴着欢迎标语：“欢迎你们走进知识的圣殿”，悬挂名人阅读的图片，张贴关于读书方面的标语如“读好书，好读书。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“读书破万卷，下笔如有神。”等等。

（二）创设优美的阅读氛围

创设一个温馨舒适的氛围，凝聚学生课外阅读的人气。室内摆放鲜花，提供足够的阅读图书，配置足够容纳量的书桌。努力把图书阅览室建成一个温馨的师生之家，让阅览室变成学生愉快学习的场所、陶冶情操的园地。

二、开设课程，培养学生课外阅读能力

仅仅让学生产生阅读兴趣，把阅读看成是快乐的事情还是不够的。我们还要充分发挥图书馆的导读职能，让学生掌握阅读的方法，进行适当的阅读指导，提高学生阅读的能力和效果。引导学生终身阅读。

（一）开设图书阅读指导课

1．图书馆不仅仅是堆放图书的地方，而要使之成为学生学习的资料库。通过对学生如何利用图书馆、如何检索文献资料、如何选择文献，以及阅读内容、阅读方法方面，进行有针对性地帮助指导，以促进学生更好地获得知识，提高阅读能力及阅读效果。

2．重点介绍浏览、泛读、精读等阅读方式和传统阅读法、“SQ3R”阅读法、比较阅读法等阅读方法及其适用的读物类型，引导、鼓励学生运用所学方法，加强实践，博览佳作，加深认识，形成技能。

（二）举办读书专题讲座

通过举办专题讲座、召开座谈会等形式为学生进行阅读辅导，为学生阅读方法的学习提供平台。还可组织 “读书会”，邀请作者、编辑、知名人士来校讲学导读，促进学生养成阅读习惯，提高读书能力。

三、主动服务，拓展学生课外阅读途径

（一）服务至上

1．充分发挥图书馆、阅览室的作用，为学生准备比较充足的报纸、期刊等课外读物，提供古今中外的一些优秀作品，以供学生选择和阅读。阅览室备一些工具书，以备学生阅读时查疑解惑，提高阅读效率。

2．我们与语文教师合作，做好课外读物的推荐工作。推荐的读物力求与课堂教学同步，由阅读节选课文到阅读整篇、整部著作；由阅读引文扩展到引文所在的全篇；由阅读白话古代故事到阅读文言文；由阅读作者某篇文章到读作者所有作品，进而涉猎与作者同时代的其它代表作。

3．设计图书推荐宣传专栏。专栏位置要显著，内容要简洁，色彩要鲜明，以引起读者的注意与兴趣。

（二）拓展时空

1．拓宽阅读渠道。一是成立阅读中心，由学校的图书馆和阅览室组成；二是建立班级流动图书架，由班主任作为图书义务管理员，图书包括学校提供、学生自带等等；三是引导学生从课后走向校园图书馆，走进新华书店，走进图书城，漫游丰富的网络世界。

2．保证阅读时间。图书管理员与学校教务处沟通学生课外阅读的时间，并制定教师伴读值日表，每班学生在学校规定集中阅读的时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。

（三）积极配合

1．读书活动和团委活动相结合，开展集体读书活动。结合元宵节、学雷锋活动日、植树节、五一国际劳动节、七一建党节、教师节、中秋节等节日开展读书活动，图书馆可以就此加强辅导，推动读书活动的开展。

2．读书活动和德育教育相结合，开展读书教育活动。图书馆应寓德育教育于各项活动之中，针对学生的实际开展形式多样的读书教育活动，如“安全伴我们”、“和谐校园”、“廉洁文化进校园”、“做文明公民”、“献爱心”活动等，使学生在读书过程中不仅学到了知识，还受到了思想教育，提高了思想认识水平。

3．积极与班级和学生互动，服务学生。主动为各班学生提供“一条龙”选书、送书、导读、点评等服务。建立“书香班级评定制度”，各年级各班培养和发展读者积极分子，开展书香少年、阅读之星评选活动。 指导学生制订阅读计划，建立读者档案，做好读者登记及借阅数据统计。

四、开展活动，提高学生课外阅读效果

适时组织学生交流课外阅读的成果和体会，是巩固课外阅读成效，提高课外阅读兴趣，形成课外阅读习惯的好办法。

（一）读书报告会

通过交流课外阅读的收获、体会，可以巩固个人成就感。为此，笔者曾在班级搞了“对我影响最大的五本书”、“我最欣赏的作家”、“网络文学之我见”、“我读韩寒”等语文课外活动。学生的广泛参与，效果应该说都是很不错的，学生读书非常踊跃，读书品位也大有提高。

（二）专题研究性阅读

积极配合科任老师帮助学生进行专题研究性阅读。一是帮助学生确立研究性阅读目标；二是帮助学生通过阅读广泛地收集资料信息；三是组织学生针对专题进行切磋，分组讨论；四是辅导学生独立或合作完成小论文，并进行交流。

（三）参观活动

组织学生参观图书馆、书店，让学生在浩瀚的书海中去感觉读书世界的广博与丰富，以激发他们的阅读冲动。同时，通过馆内管理员的解说，让学生了解图书馆的结构，图书排放的方式，学习图书检索的基本方法等等，从而提高阅读兴趣，萌发阅读激情。

（四）竞赛活动

联合各部门（教导处、团委、学生会、各教研组）和学生社团经常开展内容丰富、形式多样的活动，如读书心得征文、读书演讲比赛、知识竞赛、文艺演出、手抄报、剪报编报比赛等等，通过这些活动，浓化校园的读书氛围，激发学生的读书兴趣，吸引和带动学生自觉地投入到课外阅读中去，同时让学生在活动中积累成功的读书体验，提高读书效益。

第2篇：课后服务课外阅读范文

在对教师布置作业的完成情况的调查中，38.3%的学生“能独立完成作业”，44%学生“自己做也抄袭别人的作业”，有6%的学生“偶尔不交作业”“，经常抄袭别人作业”和“经常不交作业”的学生分别为6.9%和4.6%。（5）在当教师教学不吸引学生时，学生采取什么样的学习方式的调查中，20.9%的学生“加倍集中精力，试图和教师思路保持一致”，42.9%的学生“随便做笔记”，30.6%的学生和5.7%的学生分别选择“干脆不理”和“选择旷课”。学生的学习态度直接影响到学生的学习质量。学生对专业学习的态度调查结果显示：第一，选择“很感兴趣”的仅占20.9%，54%的学生选择了“一般，没什么特别的感受”。这是一个危险的信号，学生如果对所学专业不了解或者没兴趣，将会影响后面的学习。第二，在如何改变成绩不满意的状况调查中，有35.7%的学生选择“没有想过”这个问题，48.3%的学生选择“会努力一段时间，但没有坚持到底”。缺乏毅力在学习中会影响到学习知识的持续性。第三，在课后是否及时进行总结的调查中发现，38.6%的学生考试前才总结，28.9%的学生不知道如何进行总结，在课后总结方面还需加强。第四，在完成作业的调查中显示，仅仅有38.3%的学生能够独立完成作业，将近一半的学生自己做也抄袭别人的作业，表明学生在完成作业的态度上不够端正。第五，在当教师教学不吸引学生时，学生采取什么样的学习方式的调查中，只有20.9%学生能坚持下来，试图和教师思路保持一致。3.考试情况调查结果分析。具体如下。（1）在学生对待考试的态度上，11.4%的学生“平常勤于复习”，36.9%的学生“平时积累加期末复习”，44.9%的学生“临阵磨枪”，6.9%的学生“基本不复习”。（2）在考试成绩导致不及格的调查中，53.4%的学生认为是“自己不努力”造成的，22.3%的学生认为“课程太难”，13.1%的学生认为是“试卷太难”引起的，11.1%的学生觉得是自己“没有发挥好”。考试情况调查结果显示：第一，做到有计划复习的学生为48.3%，超过一半的学生没有及时做好课后复习工作。第二，在导致考试不及格的因素调查中，53.4%的学生认为是“自己不努力”造成的，35.4%的学生认为课程太难或者试卷太难，这其实也和平时学习不够努力有着密切关系。

对学生借阅或购买课外书籍的种类的调查显示，选择“教材资料书和考级辅导书”的为21.1%，选择“文学类”的为56.9%，选择“外语类”的为16%，选择“娱乐体育杂志”的为36.9%，选择“哲学类和成功类”的为36.3%，选择“求职就业相关书籍”的为24.6%。对学生课外阅读的目的的调查显示，认为课外阅读“拓展知识面”的为44.3%，认为课外阅读“休闲娱乐”的为22%，认为课外阅读“修养身性”的为25.1%，认为课外阅读“增长专业知识”的为8.6%。4.对学生课外阅读时间的调查显示，选择“1小时以下”的为45.4%，选择“1～2小时”的为38.6%，选择“2～3小时”的为8.3%，而选择“3小时以上”的为7.7%。学生参加非正式学习的调查结果显示：第一，课余时间不少学生将时间花在了网络上面。第二，学生的课外读物丰富多彩。第三，学生可从课外读物中获得更加广阔的知识面，修身养性，休闲娱乐，丰富生活。第四，阅读时间少于2个小时的人数为84%。学生参与活动情况调查结果分析1.在是否参加比赛等活动的调查中，25.1%的学生选择“积极主动参加”，29.7%的学生“有时参加，基本都不是自愿的”，26.6%的学生选择“不参加，觉得没什么意义”。2.在调查学院各类活动对学风建设的作用中，16%的学生认为“有效提高了同学各方面的素质”，35.4%的学生认为“为同学们培养了许多课堂之外的素质和能力”，26.6%的学生认为“丰富了同学们的课余生活”，20%的学生认为“占用了学生大量时间，反而削弱了正常学习”。学生参与活动情况的调查结果显示，情况不太乐观，只有25.1%的学生积极主动地参加活动，这说明开展活动没有达到目的，如何激发学生参与活动的积极性，是一个急需解决的问题。

调查结果分析1.在学风好与差的主要原因即影响学院学风建设的因素调查中，12.6%的学生认为是“学校管理上的问题”，10.3%的学生认为是“教师的教风”，12.6%的学生认为是“社会大环境”，34.6%的学生认为是“学生自身”，30%的学生认为是“校园文化氛围”。2.对通过何种方式有效改善学风的调查中，36.6%的学生选择“加强师资队伍建设”，33.4%的学生选择“加强学生管理”，58%的学生选择“学生自身的素质要加强”，36.3%的学生选择“加强学术交流”，31.7%的学生选择“组织课外科研竞赛、兴趣小组”，8.3%的学生选择“改善学校的软硬件设施”，5%的学生选择“营造良好的校园文化氛围”。

由以上分析可知，高职生学习过程中主要存在以下一些问题：学习态度不够端正，缺乏学习的热情与激情。学生在课堂上的表现、课后复习、考试的态度、自习的效果等方面的表现都说明了学生在学习态度上不够端正，缺乏独立性和自制力，不能很好地集中精力学习。这需要引起重视。此外，学生课余时间的利用率较低。大部分学生的课余时间多用在上网和游戏等娱乐上面，学生利用课余时间来加强自我学习的自觉性比较低。在学校管理中，如何将学生从网络的虚拟世界拉回真实的世界是一个难题。对此，可通过以下途径改进高职生的学习问题：第一，强化师资队伍建设。引导教师转变传统的教学观念，积极探索适合高职课堂的教学模式，改革教学方法，激发学生的学习积极性，提高教学效率。此外，还应加强辅导员的职业能力培养，全面提升辅导员的教育、管理和服务工作水平。第二，加强对学生的教育引导工作。高职院校应有计划、有步骤地对学生进行学业生涯教育，加强学生学习管理心理训练，通过训练，为学生提供思想、心理、学业、职业、就业、创业等方面的辅导，进一步做好学生学习管理各环节工作。第三，重视校园文化活动建设。高职院校应充分利用技能节、校园文化艺术节、社团文化节、社会实践等活动载体，不断加强其内涵建设，营造浓厚的学术氛围，积极为学生的成长成才服务，引导学生学会学习、热爱学习。通过鼓励学生参加各类专业技能竞赛、各类学习型、科技型社团活动等，将学生的主要精力引导到提高自身素质上来。

作者：向凯 张建科 罗仲耿 单位：柳州铁道职业技术学院

第3篇：课后服务课外阅读范文

【关键词】课外活动；实践活动；课外阅读；游戏活动

心理语言学指出儿童学话并不单是重复或模仿，而是不断地通过接触语言材料或在实践中与人交流而实现的。把语言规则“内在化”形或隐含的规则，创造性地使用语言，这是大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求教师不仅要在课内教学，也要通过丰富的课外活动来创造良好的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地学习语言。

活动可以分为几种，有课内活动，也有课外活动。其中课外活动还包括实践活动。课外活动最初是指由学校组织学生在教学计划和课堂教学形式以外进行的教育活动，同时它也是在课堂教学活动以外，对学生进行多方面教育的有效形式。

一、课外活动是根据学生的意愿自主参与的活动，形式多种多样

1.个人活动

个人活动，比如有课外阅读、绘画创作等，而这里主要是指英语阅读活动。阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。

（1）课外阅读可以使学生开阔其视野。

（2）课外阅读能使学生明确学习的目标，还有助于培养学生的自学能力和自学习惯。

（3）行之有效的参与成为阅读实践活动的保障。

（4）课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。

（5）有效练习――拓展阅读能力的空间。阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。在关注课后练习的同时，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。

（6）阅读环境。阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。阅读应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配；阅读环境则是一个支持和促进学习的场所。以学生为主体的阅读教学活动意味着给学生更多的主动与自由，充分发挥学生使用工具和利用资源的自觉性、选择性。

2.小组活动

这是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式，比如英语兴趣小组、英语话剧小组、英语配音小组等多种活动形式。小学英语游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。这种游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷,有利于调动学生的学习热情,培养和发展学生积极向上的情感态度,促进小学生健康成长。因此,在小学英语教学中我们应充分发挥教学游戏的作用,根据教学内容恰当地把游戏引入课堂中,让学生在游戏中学会使用语言,学会与人合作。

在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动的重要内容，通过有指导的游戏活动，让学生轻松愉快地学习，提高其心理综合素质。

3.群众性的活动

这种形式的课外活动具有普及性，形式上适合大多数学生，其内容也是大多数学生需要的。群众性活动的规模比较大，适合的活动内容主要为一次性的教育活动，如英语节。英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合其他学科内容。英语才艺大赛就是其中一项，英语才艺大赛融合了英语与音乐表演，给唱歌表演，跳舞等方面有特长的学生提供了表演的机会。

二、实践活动活动的参与

课外英语的实践活动对于小学生而言也十分重要。在学校中，我们也要提倡这种现学现用，只有理论联合实际才能算是真正地掌握知识。在学校可以开展以下几种课外活动来锻炼学生对英语运用的能力和激发他们对学习英语的乐趣。

1.校园英语广播

在课间可播放英语歌曲和歌谣。英语歌曲和歌谣大部分来自PEP英语教材，欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园的每个角落，使学生们置身于浓郁的英语氛围中，让学生们在不知不觉中耳濡目染，激发学生们的学习热情。

2.英语走廊

可以分为Do you know ,Let’s guess, Children’s

story等几个版块，鼓励学生们积极参与其中。学生们可以运用课间、午休、活动课等空余时间去英语走廊阅读。

3.英语开架阅览室

学校可以订阅一些适合小学生看的英语画报，如《英语辅导小学生版》，《英语周报小学版》等。学生们可以运用课间、午休、活动课等空余时间到阅览室里阅读。同学们每次阅读时要做好阅读登记表以防书籍有所损坏或丢失。

由于课时的限制，如果教师只重视对文化知识的教学而不注重课外的大教堂，学生的语言不可能取得突破性的发展。各种课外活动不仅是课堂教学的补充，而且为学生提供了更大的发挥空间及运用语言的场所。丰富多彩的课外活动体现了个性化思想，鼓励学生按照自己的个性自主选择参与，并充分发挥自己的个性。在课外活动中学生不仅巩固了课堂上学到的语言知识，而且提高了运用语言进行交际的能力。

参考文献：

[1]教育部.《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》[J]

第4篇：课后服务课外阅读范文

[关键词]小学图书馆　课外阅读　素质教育

小学图书馆是学校教育、教学的重要组成部门。它是为学校教育科研、学生课外阅读服务的重要教育资源、机构。课外阅读不仅是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径，也是教师查询资料、解决疑难、深化认识、构建完善知识体系的有效渠道。随着素质教育的不断推进和全面实施，小学图书馆更显示出它的重要地位和作用。因此，加强图书馆课外阅读的指导，引导师生多读书、读好书，是全而贯彻教育方针、提高综合素质、培养二十一世纪新型人才的要求。

然而，当前图书馆课外阅读的状况并不尽如人意。因此，加强指导图书馆课外阅读就显得尤为重要，值得我们不断深入地进行研究和探讨。现结合我校的实际情况和工作实践，谈谈对小学图书馆在优化课外阅读指导方面粗浅的认识与体会。

1.图书馆是小学生课外阅读指导的重要基地。新课程标准提出：“义务教育阶段的学生阅读量应在400万字以上，注重培养学生具有独立的阅读能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，发展个性，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”这是新课程对中小学学生课外阅读的要求。图书馆应发挥其资源丰富的优势，引导学生进行正确的课外阅读，保证学生阅读文献的品质，帮助学生建立起乐观、积极、向上的精神世界。

图书馆是人类知识的宝库和文献信息的中心，在传播知识、传递信息、开发智力、培养人才方面具有独特的优势，它是人类在课本以外获得知识、营养、提高能力的基地。图书馆可以为小学生在各类比赛、活动中取胜奠定扎实的基础，使他们在阅读的过程中学到许多课堂内学不到的知识，为小学生自学成才、成长，成为改造世界、创造世界的高素质人才打下良好的基础。鉴于图书馆的以上特殊地位，我校领导也意识到了一个人的精神成长与他的阅读是紧密相连的，因此率先提出了建设“文化校园”的理念，要求图书馆工作人员应竭尽所能让学生充分利用馆藏图书，使他们在阅读中获取营养，从名著中吸取精华，丰富文化底蕴，陶冶情操，同时推动语文学科的发展。

2.利用各种渠道推荐藏书，培养学生阅读兴趣。我们恬庄小学的图书馆工作人员采取以下措施定期向小学生推荐图书馆藏书，开展课外阅读指导，从而拓宽学生视野，培养阅读习惯。

2.1　利用图书馆宣传橱窗，做好推荐工作。定期向学生推荐图书馆的好书，使学生对图书馆资源有进一步的了解。小学生求知欲和好奇心强，有一定的阅读能力，但是分析能力差，阅读具有盲目性。图书馆工作人员必须把好图书质量关，循循善诱，指导学生正确选择课外读物，逐步培养学生的兴趣。一般来讲，低、中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生则对传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以工作人员应对各类学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。

2.2　加强家校之间的沟通。培养学生阅读习惯。为了更好地开展读书活动，我校曾对3―6年级学生进行了问卷调查和谈话访问，客观地调查和研究了当令小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，因势利导。特别是根据小学生的心理特征，可以分阶段进行推荐。第一阶段为1―2年级的学生，这个阶段的孩子认知和阅读能力都比较差，推荐以简单的童话故事和漫画为主，如：《三毛流浪记》、《小老虎历险记》等，让孩子在童话的世界里自由驰骋，使儿童的好奇心得到了满足，同时，童话也愉悦了童心，开发了孩子的想象力，童话中蕴含的真普美成为发展孩子心智的一把金钥匙。第二阶段为3―4年级，这一阶段的孩子已经具有一定的阅读能力，推荐的图书可以是《爱的教育》、《寄小读者》、《小思想家在行动》等具有教育意义的书籍，用以帮助孩子树立正确的价值观。第三阶段为5―6年级，以儿童文学和科普书籍为主，如《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《隐形人》，让学生在阅读中获取文学素养和科学知识，更重要的是培养学生热爱科学和热爱思考的好习惯。

2.3　细化管理工作，强化馆藏资源的合理运用。我校拥有学生自己的图书室，藏书种类繁多、科目齐全，学生人人都有借书卡，图书室每天中午分年级开放，还定期向学生介绍最新书籍。学校班班设立“小书屋”、“图书角”，每学期初都会发动学生推荐自己喜欢的书籍，资源共享、流动循环阅读。学校还建议每位学生家庭都设立“读书角”，学生在家长的陪同下按时阅读，督促每位学生养成良好的阅读习惯。

罗曼・罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以工作人员不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才‘能游刃有余。当然，作为图书馆的工作人员，还要尽力做到馆藏资源的合理分配和运用。工作人员定期要向每班学生借书还书的统计情况，督促每位学生在规定的时间内归还所借图书，使学生的阅读资源扩大，同样促使这些图书资源能正常周转，充分利用好图书馆里的各种进步书刊去引导学生有日的地选择思想性、知识性、科学性、趣味性相结合的好书，进行德、智、体、美、劳等方面的渗透教育，从而提高学生辨别真、善、美的能力，这样，可使小学生的心理世界和灵魂深处打上一个全面发展的烙印。

3.开展读书节活动，优化课外阅读指导，提高阅读效果。苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”苏霍姆林斯基把课外阅读当作风、比作帆，有了风、有了帆，船才能在大海中劈波斩浪、勇往直前。因此。课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。

我校一贯就十分注重对学生进行课外阅读的指导，将开展课外阅读作为实施素质教育的突破口。结合学校大队部中心工作，我校已连续举办了四届读书节活动，根据小学生的心理特征，通过这类活动，扩大了学生的知识面，有效地发展了学生的智力，使学生置身于丰富多彩的读书活动中，通过情感体验感受文化熏陶，进而产生阅读欲望。具体实践如下：

3.1　进行阅读指导，拓宽学生视野。教师可以介绍各类有效的读书方法，如在给高年级学生上课外阅读课时，可结合课文题材介绍他们课后看《三国演义》、《水浒传》等，以拓宽学生的知识面。推荐方式也可以多种多样，如故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头引起学生兴趣：对语言优美的作品，可以先示范朗诵一段：对知识丰富的作品，可以简型讲一些学生闻所未闻的知识。而阅读方法的指导也要多样化，如在推荐各种文学体裁的阅读方法时，可以从摘抄、

批注、质疑、欣赏、写读后感等多角度进行指导，并重点指导学生勤做读书笔记，让学生做到不动笔墨不读书，随时记录文章中精彩的语句段落，口积月累就能形成丰富的知识储备。而做好读书笔记，又是一次对所阅读文章的再加工思考，可以进一步深化学生的思想认识。

3.2　固定阅读时间，提高阅读效果。在“应试教育向素质教育转轨”、“减负声一片”的大背景下，我校狠抓落实、统一指导课外阅读的时间，特意把以前的四次早自习安排为语文大教育，而课外阅读就是学生喜欢的主要活动。为保证课外阅读的时间，还安排每周一节以课外阅读为主的展会课。另外，每天中午的大课间活动也是学生自由阅读的时间。为了使学生阅读的时间落实到位，要求减少作业量以增加阅读的时间。在每次学校召开家长会时，总要宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导、校外延伸的读书方式和成果在我校历届读书节的各项活动中得到了良好体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了学生阅读的积极性，逐步形成了读好书、好读书的良好氛围。通过阅读，我校学生的多篇文章也屡见报端，如，六年级学生俞婷婷写的《爸爸妈妈，我想对您说》一文在张家港市“中国移动通信”杯少年儿童书信文化活动获一等奖：陈晨写的《大米“争夺战”》在省级刊物《作文大王》上发表，《小鸡争食》一文在省级刊物《语言文字周报》上发表；顾旭梅的《小树的故事》和王月的《“爱”》又先后在《作文大王》上发表：潘卓、徐艺楠、姜伟等同学在镇《“纪念胜利七十周年”》有奖征文中获一等奖，而潘卓同学还在市五年级学生当场作文比赛中获二等奖……

3.3　组织各种类型的读书活动。为了让更多的人看到学生的阅读成果，使取得好成绩的学生在心理上得到更多的满足，学校定期在宣传橱窗或学习园地里不断展示学生的读书笔记，展评学生的优秀习作，从而激励他们更加热爱阅读，热爱写作：开展一些生动活泼、行之有效的读书活动，如：故事会、读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。

第5篇：课后服务课外阅读范文

[关键词]：阅读能力培养　阅读习惯　阅读理解技巧　英语课外阅读

在历年的中考试题中，阅读理解成为考查学生直接运用英语能力的主要题型，这就要求考生必须具有良好的阅读习惯及相当的准确理解能力。阅读能力的培养也是初中英语教学的一个主要目的。现行的英语新目标指出，听、说、读、写四项语言技能是综合语言运用能力的基础，是构成语言交际能力的重要组成部分。读是理解的技能，因此，在巩固语言基础知识，培养学生听、说能力的同时要侧重培养学生的阅读能力，为真实语言交际打下基础。

根据我国国情，只有具有阅读能力的人，才能进入知识的宝库，广泛地猎取知识，开阔眼界，增长才干，更好地为祖国经济建设服务。在我国中学生英语教育大纲提出侧重于培养学生的阅读能力。努力使中国成为世界经济强国的今天，培养学生的阅读能力是我们中学教师应该担负起的历史使命。影响中学生阅读理解的因素很多，其中词汇量、阅读读理技巧、阅读量和阅读速度对学生的阅读理解能力起着很重要的作用。

首先让我们谈一谈阅读理解的解题思路，这类题目的总体思路是：PQP，即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题。QPQ：即先将问题看一遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。当然，题型不同，解题的方法也有不同：如正选法与排除法，定位法与跳读法，画图与列表法，概括法与推理法，常识法与背景法。为此，在这里提出几点建议：1.理解与速度——考生要处理好理解与速度的关系，答题时要力求情绪平稳，不要一味追求速度而影响理解的准确性。2.阅读训练方式——在训练方式方面要力求多样化，常见的阅读训练方式有：掠读、寻读、精读和泛读等。3.生词处理——考生在阅读时一定会碰上生词或记不清楚的词汇，这时考生可以通过上下文猜测词义。4.利用信号词进行预测和推测——在阅读过程中，为了既迅速又准确地理解文章的含义，利用信号词预测非常重要。它能帮助考生预测文章信息，提高阅读速度。

为了达到新目标的要求，实现“培养学生阅读能力的人才”的目标，这就要求我们中学英语教师必须把教学重点放在提高学习能力上来，而要提高学生的阅读能力，必须在平时培养他们好的阅读习惯，并且教会学生掌握一定的阅读题技巧。

一、善于把握和调动引导学生在阅读前的能力培养。从阅读的心理过程看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态：首先是“想读”、有读的愿望；第二，有读的目标(有要获取的新信息)；第三，有必要的语肓基础(如词汇)；第四，具有相关的背景信息，以便与新信息建立联系达到理解。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导人。课前导入方法多种多样，但总的原则是要结合学生心理准备，设计出具有启发性、激发性、知识性、趣味性、灵活性的导人方法，使学生在课前就进入阅读的兴奋状态，以至于学生易于学，乐于读。如果不是这样，而是为导人而导人，教师固然能热闹地表现一翻，却并未切合学生阅读前的心理，与特定的阅读任务无甚关联，达不到“助学”的效果。这一步骤的阅读技巧如下：

1.在阅读文章前可以先通读所要回答的问题以便能了解所描述的内容，然后带着问题有目的、有意识、有重点的阅读，这样可以提高答题的准确率。

2.找出能概括每一段中心意思的句子。这个句子通常是每个自然段的第一个句子。看完第一句话后，我们能大概猜出作者本段的写作意图，我们可以跳跃式的读完每个自然段的第一句话，而舍弃其某部分，便能读懂全文大意，从而节省大量的阅读时间。 转贴于

3.面对生词和短语时，要凭借周围熟悉的生词及语言环境，语感进行贯穿全句，在阅读过程中可以完全猜出该旬的含义，最终完整阅读全文。

二、在阅读过程中培养学生的阅读能力。从阅读的心理过程看，教师还是应从满足学生心理需求的原则出发，担任好协助者、促进者的角色。教师要在课上指导和培养学生的阅读能力，一种有效的方法便是“整体教学法”。他有助于学生把注意力从单纯的、分割的理解字、词上逐渐转移到从上下文整体上去理解全文的大意。第一，明确特定的阅读目的很重要，根据不同的目的就会选择不同的阅读方式，如快速浏览或仔细阅读，这对形成学生的实际阅读技能很重要。教师可通过设置一定的阅读任务(如选择一个标题，回答一组细节问题，填写流程图，找主题句等等)，使学生带着目的并采用相应方式去阅读，一般应设置一个以上的阅读任务。第二，学生在阅读过程中可能会遇到障碍、迷失线索，或有不正确的阅读方法(如阅读速度不当)等，这就需要教师进行监督调控，给予必要的帮助。第三，学生在完成每一个特定阅读任务后，需要教师及时给予反馈，以了解自己理解成功与否。

三、注重学生的课后阅读。学生在独立阅读之后，需要教师的帮助对课文加深理解，学习语言知识，也需要教师启发思维，提供交流个人见解的机会。教师要帮助学生加深对课文的理解不但要处理语言点，还要处理相关的文化知识点；处理的方法不一定是单纯的讲解，可以用提问的方式与学生开展讨论，让学生更主动地学习。根据新目标规定，我们不仅要抓好课上的阅读教学，还要搞好课后的阅读，课堂上的阅读时间是有限的，大量的阅读还要依靠课后。课后阅读是教学的延伸。事实上，学生课外阅读量越大，他们在课文中所学的语言现象的复现率越高。这不仅巩固和扩大了学生的词汇量，使他们获取大量的信息，同时也提高阅读技巧，积累阅读经验，这样就可以培养广泛阅读的习惯。

四、经常给学生讲阅读理解题的解题技巧。首先要摒弃那种先看文章后看问题的做法，采用先读问题后看文章的方法。两者比较，后者不仅少看一遍文章，节约了时间，而且后者这种有目的的阅读效率会更高。阅读文章要采用“组视法”视读是由视觉器官直接感知文字信息，将文字反映思维直接映入脑中。要以意群、词组为阅读停顿单位，不要将视点停留在两个文字上，以求得在大脑中形成整体的语言信息反馈。

五、及时纠正学生在阅读中出现的不良习惯。许多学生误认为读的越慢、理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解之间并无多少联系。而且早有实验表面，阅读速度快的人把握文章主题大意优于阅读速度慢的人。要让学生克服逐词阅读的这一不良习惯。不妨用以下两种方法对他们进行阅读训练：一是让学生按意群进行阅读；二是让学生扩大视幅，进而提高阅读效率。

目前中学生在阅读理解方面普遍存在着以下一些问题：一是词汇量不足，二是阅读速度慢。新词的接触频率对偶然词汇习得起关键作用。平时的词汇知识可在重复接触中获得，所以说阅读时学生必须认识现有阅读等级中95％的词，才能做到快乐阅读。我国教学大纲对词汇量的要求偏小，学生阅读的时间又不多，导致接触英语词汇的机会大大减少，这些是造成学生词汇量小、阅读速度慢等问题的主要原因。另外中学生英语课外阅读的情感是积极的，阅读情感中性别差异明显，年龄差异不明显，不同类型学校之间有一定差异。中学生有肯定的态度，阅读动机呈强动机状态，对外部动机、知识动机、身份动机、成就动机和刺激动机都有较高的认同度，但阅读习惯和方法上存在一定问题。由此，针对以上的问题我们可以采取四大措施：第一，由于我国中学生英语课外阅读量偏小，提倡读书型外语学习很有必要。第二，要保护中学生，尤其是初中生对英语课外阅读的积极情感，鼓励学生的阅读积极性，尊重他们的阅读兴趣，这是英语教学中必须重视的问题。教学中要格外注意学生在性别方面的差异。第三，专家学者应积极参与推荐适合不同阅读水平的材料，使学生体味阅读带来的成就感和快乐感。第四，教师应以受益者的形象积极向学生展示课外阅读的好处。这里我们呼吁专家和出版界的工作者连起手来，认真了解学生的需求和兴趣，选择和出版符合学生课外阅读要求的阅读材料，为学生快乐阅读和学习英语做出贡献。

综上所述，要想达到提高中学生的阅读理解能力的目的必须是循序渐进的过程，学生扩大词汇量，掌握阅读技巧，大量而广泛地接触课外读物，加快阅读速度，仔细审题，克服学生的阅读心理恐惧感，培养学生对英语学习的兴趣等等，能大大提高中学生的英语阅读能力，从而丰富学生的科学文化知识，为21世纪的中国成为世界经济强国而努力。

参考文献

[1]人民教育出版社，2007，中小学外语教学(中学篇)(3)1-6

[2]《中小学英语教学与研究》杂志社，2007(3)24-27

[3]河南大学出版社，《中国当代外语教学法》2001，8

第6篇：课后服务课外阅读范文

关键词： 中学图书馆阅览室 服务 效能

随着我区高中教育教学改革的推进，学校图书馆越来越受到学生们的喜爱，特别是阅览室，成为学生们课后学习的重要场所。报刊是阅览室的重要组成部分，因此，我们必须重视报刊的开发和利用。以下拟结合我在校阅览室这几年来的工作实践作一个初步探讨：

一、重视报刊阅览工作的意义。

中学生在学校的主要任务是通过学习获取知识，但是课堂以外的科学文化知识是要通过课外阅读得以补充的，而学生课外阅读的书籍就要靠学校图书馆来提供，因此，图书馆阅览室成为学生们获取各类最新知识和信息的重要场所。报刊文献的信息大，出版期短，连续性强。学生接触外界，接触社会的机会很少，因此只能通过各类报刊来补充这些知识，搞好阅览室的报刊阅览工作就显得十分必要了。充分利用馆内有限的空间来满足学生最大限度的需求，把那些思想性、教育性、知识性较强的刊物及时地介绍给学生，成为了学校图书管理工作的一个不可或缺的组成部分。

二、订阅报刊的原则。

我在学校图书馆阅览室已工作多年，我校图书馆共有两间阅览室，可以满足三个班同时上阅读课。经过对学生的阅读观察及咨询，初步掌握了学生的一些阅读习惯。为了能更好地引导学生关心国家大事，及时了解党和国家的各种方针政策，帮助引导学生把课堂所学到的知识联系起来，巩固课堂知识。我对原来阅览室所订阅的报刊作了较大的改动。删减了一些对学生不大适合的刊物，新增加了较多结合教学大纲要求所出版的有关中学生学习方面的刊物。

目前我校阅览室订阅的报刊情况大致如下：

1、为满足学生了解、学习时事政治的需要，阅览室订阅了不少从中央到地方较有影响的党报等综合类的报刊。适当订一些德育和法制教育方面的刊物。

2、结合课堂上的各学科教学，订阅了《中学生数理化》、《作家名作欣赏》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《当代体育》等，让学生课后对课堂的知识加以巩固。

3、为让学生掌握我们国家各地的地理知识，还订阅了《中国国家地理》，《城市地理》。让一些旅游爱好者欣赏到了我国名胜古迹和优美风景。

4、结合高三学生的需求订阅了关于高考方面的期刊，如《高考》、《高校招生》，这些刊物很受毕业班同学的欢迎。

5、为电脑爱好者订阅了《电脑爱好者》、《少年电脑世界》等。喜欢电脑的同学可高兴了 ，这类杂志也经常被借阅。

6、为军事爱好者订阅了《现代军事》、《现代兵器》、《航空世界》等。

7、根据学生兴趣爱好，选订了如《少男少女》、《8小时以外》、《世界博览》等。

8、考虑到学生对影视方面的兴趣而又较少看电视、电影的情况，订阅了《大众电影》、《环球银幕》、《海外星云》《财富人物》等。同时还征订了一些报纸，如《中国青年报》、《环球时报》、《法制文摘》等。

目前我校阅览室的报刊基本上满足了学生的阅读要求，也吸引了大量的学生到阅览室进行课外阅读。

三、阅览室的管理工作。

我校图书馆的一楼为书库，实行电脑管理凭证借阅，学生按照自己的班级规定时段到图书馆自主选择借阅书籍，通过电脑扫描借出，并按规定的时间段归还图书。三楼为阅览室，由专人管理，供学生上阅览课以及课外时间到阅览室自由阅读。阅览室四周的图书架上摆放着最新的书刊杂志供学生自主挑选，阅读完之后放回原处。另外，当我们收到新的报刊时，马上进行登记入册，尽量做到当天报刊当天上架，让学生能够及时看到新的报刊。二楼阅览室是三楼阅览室更换新刊物后装订成本后放到二楼来，可供学生上阅读课和下午课余时间自主阅读，也可以凭证借出。在室内阅览时，我们采取了人开放、全开架的借阅方式。这样做大大地节省了学生的时间，减少了借还手续，学生能自由地选读他们心爱的刊物。通过多样化的借阅方式吸引更多的学生来图书馆看书学习。

阅览室的全开架借阅方式方便了学生，同时也给我们的管理带来了不少困难。但是，为师生服务和方便师生找书，是每个图书馆管理员工作中的主要任务。随着中学素质教育的深入推广，语文老师越来越重视学生的阅读课，阅览室的使用比过去要大很多，有时是两三个班一起来上阅读课，阅览室里坐得满满的，有个别学生就会借此机会来开小会，这个时候管理员就要及时地制止他们，让室内保持安静，让同学们都能在良好的还境中看书学习。由于学生上阅读课的人数太多，借阅刊物和归还时就会搞乱秩序，这就会增加管理员的工作量，因此，管理员课后就要认真细致地检查归类书籍，放到原来的书架上。只要我们在管理上能做到主动、细致，开架借阅的方式还是在很大的程度上缩短了地学生借阅的时间。我们在巡视学生阅读的同时也做了 一些宣传辅导工作。对个别同学进行了咨询，征求他们对阅有览室订阅报刊的意见，及时对一些有要求的同学介绍一些有关的报刊及文章。同时也要改善读书的环境，阅览室要保持清洁明亮，让读者能在安静舒适的环境中读书学习。努力为读者提供满意的服务。尽量满足同学们各方面的需求。

第7篇：课后服务课外阅读范文

一、课题的提出

（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。

1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。

2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。

3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。

5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。

6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。

7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。

8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。

9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。

10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。

上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。

（二）学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。

受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

二、课题研究的指导思想

课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。

三、课题研究的目标

（一）总体目标

通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。

（二）具体目标

1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。

2、引导学生学习掌握“三步读书法”。

3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。

4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。

5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。

四、实验措施和方法

（一）备课

备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。

1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。

2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）

3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。

（二）课堂教学

课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。

1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想

教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。

2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。

今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。

学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习

（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价

教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺

（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正

3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。

“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。

（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。

（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。

（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。

（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。

（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。

4、倡导小组合作学习，注重实效性。

小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。

（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。

（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。

（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。

（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。

（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。

5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。

“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。

6、激发学习兴趣，培养学习主动性。

（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。

（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。

（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。

（4）变“要我学”为“我要学”

（5）让学生从“学会”到“会学”。

7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。

（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。

（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。

（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。

（三）作业

教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。

1、坚决不留机械重复性作业。

2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。

3、作业必须在当堂课上完成。

4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。

5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。

6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。

7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。

8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。

9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）

（四）教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。

1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。

2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。

3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。

（五）数学课外阅读

数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：

1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。

2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）

3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。

4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。

5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。

（六）评价

数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：

1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。

2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。

3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。

4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。

5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。

6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。

五、实验步骤

第一阶段（2009.7——2009.8）准备阶段

1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）

2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。

3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）

第二阶段（2009.9——2010.6）实验阶段

实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。

第三阶段（2010.7）总结阶段

（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。

（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。

（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。

六、保障措施

1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。

2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。

3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。

4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。

第8篇：课后服务课外阅读范文

1. 激发并保持学生的阅读兴趣

兴趣是学习的内驱力。在教学中，教师要善于去激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是让学生乐于去阅读的第一步。同时，还要重视兴趣的保持，让学生将这种兴趣保持下去，让阅读形成一种常态化。为了激发和保持学生的阅读兴趣，教师不仅需要在阅读材料的内容和种类上花功夫，还要采用多种方法，比如：常见的课前三分钟演讲、课堂中创设情景对白等。同时，笔者认为，在课堂教学中教师可通过开放性的课后作业来引导学生进行课外阅读。如在进行了“广播”的学习后，教师可让学生通过网络或其他媒介去了解广播的起源、发展和应用．然后形成一定的报告手册。此外．在英语教学的过程中组织一定的英语阅读比赛也有利于激发学生的阅读兴趣，比赛的范围不一定设定于整个学校，在班级中以小组的形式也可以进行．教师只需要为学生准备一定的物质和精神奖励即可。

2. 帮助学生选择适合的阅读材料。

教师应尽量将阅读练习设计得适合学生的能力范围，所选材料一定要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2％～3％。难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，也增强了他们搞好阅读的信心。同时，因五年制师范生还不完全具备对英语课外书籍的选择能力，因此，教师一方面要为学生寻找到自己喜欢的书籍，同时要帮助学生选择并利用好这些课外书籍。在英语课堂阅读书籍推荐过程中，教师要做好三方面的工作。首先是学生得到书籍后的阅读指导；其次是教师要让学生在阅读中掌握一定的知识．形成一定的自我理解；最后要发挥好合作的作用，在班级中，可以通过交换阅读的方式来整合彼此的书籍，让最少的资源得到最有效的利用。教师在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。同时所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，学生读起来爱不释手，自然增强了阅读兴趣。

3. 开展课外阅读活动，注重自我评价

要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，还应开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。课上课下的阅读应构成统一整体，而非各自独立。课下阅读应为课堂服务，为课堂知识再现提供模拟场景，同时又丰富课堂内容。课外阅读更多时间是在课外进行，学生需要在一定的课外阅读阶段对自己的阅读进行自我评价。在自我评价的过程中，教师首先要让学生明白自我评价的意义，评价不仅能找到自己的优点，更能让自己找到不足，从而查缺补漏；另一方面．教师需要指导学生掌握自我评价的内容。自我评价主要是在阅读习惯上进行，阅读习惯则主要表现在对阅读时间的安排上，看能否按自我计划完成阅读时间；二是要在效度上进行检查，当阅读量达到一定程度时，学生可以通过自我检测来评价自己。学生也可以通过小作文的形式来进行自我评价，也可以利用同伴来进行互评，最后需要将评价结果报告给教师，请教师作出指导。

4. 扩充背景知识，增强阅读的敏锐性

语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。如果学生缺乏一定的文化背景知识．即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化．而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力

5. 提高快速阅读的技巧与方法

第9篇：课后服务课外阅读范文

【关键词】 创新备课；编写“导读词”；写作、评改和欣赏；亲密和谐课堂氛围

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

一、新课程理念下的创新备课

1.备课应是对教材进行改造与创新的过程。在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，教师要从实际出发，设计贴近学生的有创意的教学方案。我们还应积极倡导构建创新备课评价机制，鼓励采用多样化的备课格式，促进课堂教学的创新。

2.备课应是师生双边互动合作的过程。新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们教师让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己制作有关学具，自己设计学习方法等。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师预测学生的需要，便于在备课时对症下药，有的放矢。

3.备课应是满足不同层次学生个体需要发展的过程。新课程倡导打造教学基础，了解教学对象的差异。备课时，我们应认真分析学生的知识结构、学习方式、学习需要的差异，找准切入点，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，确定分层施教。

4.进行课后备课是提高教师教学反思能力的过程。在教学实践中，课堂一旦开放，真正活起来，就会有许多突如其来的可变因素，学生的一个提问，一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，通过教学反思总结形成一套能适应教学变化的课堂教学知识体系。

二、文本学习新方法

课本是范例，是样本。因此，在课本教学时，我努力从不同角度，设计不同的思路，力图使学生从课文学习中掌握各种思路和方法，真正拿到一把钥匙，在未来的学习生活中顺利打开一扇扇难题之门。

1、编写“导读词”，带动单元学习整体把握。所谓整体把握，是指在教材重构以后，按照单元整体进行教学设计，安排“通读单元课文，编写‘导读词’”的环节，让学生用一节课的时间静心阅读，整体把握单元内容，为后面的单课学习做好铺垫。写“导读词”能激发学生的兴趣，他们充分发挥自己的想象，或以导游的身份，或以解说的方式，或比喻拟人夸张，或穿越时空幻想，把文章题目和大概内容贯穿其中，并在展示中获得成功的快乐。

2、师生共同设计学习提纲。为了使学生能够比较深入地阅读理解课文，课堂设计提纲时，先是老师根据文章体裁特点，课文重点难点示范设计。并在学生解读文本时候，反复强调这样设计的原因，给学生方法指导。

接着是师生共同设计。当学生掌握好一定的文体特点以后，老师就布置学生自己设计学习提纲。然后，出示老师设计的提纲，学生对比思考，哪些内容没有涉及到，哪些内容偏离了文本特点，进一步理解学习文本的思路和方法。师生共同探讨，达成共识。

最后是学生设计。当学生掌握了一定的学习思路和方法以后，老师就完全放手让学生自己设计，并在小组学习展示后，其他小组补充自己的问题，大家在相互评价中取长补短，共同进步。

3、教给学生解答技巧。每一种问题，都有它自己的解答思路和方法，师生经过长期研究后，把这些思路方法按照一定的程序组合起来，学生记录到本上，遇到问题经常翻看，久之，就变成自己的东西从而能自如运用了。

三、作文教学新思路

1、作文是语文教学中非常重要的一个内容，作文水平的高低，很大程度的反应出学生语文成绩的优劣。在作文教学方面，我做了多方面的尝试。

一是日记、周记和作文互补。日记每天记录，周记放在周末进行，作文放在课堂完成。所有写作都要求学生进行生活体验后再进行。这样长短结合互补，使学生作文训练有素，写作水平大提高。二是评改和欣赏同行。首先是学生参与评改。以学习小组为单位，组与组之间对调互改。批阅后，小组组员交流阅读，提出自己的看法。最后小组成员共同选出优秀作文。第二是师生共赏佳作。选出优秀作文后，或由作者自己，或由其他学生当堂宣读优秀作文，然后全班同学再评价，优中选优。互相评改，能使学生发现他人的优缺点，进而能够扬长补短。宣读优秀作文，能激励作者和更多同学喜爱作文。

2、加大课外阅读量。许多专家主张大语文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是广泛涉猎书籍，广泛参与实践，让语文与生活与社会密切相连。所以，课外阅读作为大语文教学中最简单易行的方式，被许多语文老师广泛运用。我在这方面也做了一些尝试：

一是制定天天读书方案。要求学生每天坚持读名著。为了使学生能够踏实地阅读，要天天写读书笔记，摘录优美词语或语段并仿写名段。二是进行课外阅读展示、评比。每月进行一次课外阅读展示。制定评分标准，由学生充当评委。先在小组内阅读交流，小组选出本组最优秀的文段和朗读最好的学生，在班级进行交流，最后评出等级，按照要求给各小组加分或者奖励。三是成语、名言警句、经典诗文周周读记。每周由课代表将内容写在小黑板上，让学生每天诵读、识记，并抄写积累到读书笔记本上，在作文中运用。

四、创建亲密和谐的语文课堂氛围

苏霍姆林斯基指出，要为学生建立广阔的“智力背景”，要求教师“把整个心灵献给学生”，教师应该与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，这样，才能达到情感上的民主，产生感情上的共鸣。我在语文课堂教学中，常常以真挚的话语与学生探讨问题，以亲切和蔼的态度面对学生，师生关系亲密和谐，课堂效果良好。

语文教学应创设情景，采用丰富多彩的教学手段。这样既培养了学生的创造性和个性发展，也有利于师与生，生与生之间的合作配合，达到互动学习的效果。