小学语文教学体会精选(九篇)
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第1篇：小学语文教学体会范文
文/李曙光
摘 要：在课堂教学中，教师需要有“激情”，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。
关键词：教学；激情；口语
语文教学是一门艺术，身为语文教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的经验体会。在课堂教学中，教师需要有“激情”，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。用老师的热情澎湃去感染学生。只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良好的学习氛围，这样才会收到很好的效果。
在教学的时候，教师应该在讲教材的同时结合课程资源，这样才能有自己的特色。这就使得我们，应该在课下做好准备工作，搜集一些能让学生感兴趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。这样既提高了他们对家乡的热爱度，又培养了学生的阅读和写作能力。
刚开始，我经常从学生的口语表达训练做起。选出一些容易混淆的字词，让学生进行“一字多词”的练习，扩大学生的词语积累，越多越好，让他们用喜欢的字词造句，这样学生会觉得字词也不难理解，会很喜欢上口语表达。在课前预习的时候，要求学生读够五遍课文，在读的同时标出生字和自然段，找出不明白的语句，并解答课后问题。这样能让学生养成好的习惯。
在一定的口头表达基础上，学生要学会写句子。学写句子要学会三个步骤：要先学会写简单的语句，再进行扩句。扩句就是在原来的基础上加上合适的定语和状语及补语等，第三个步骤就是在扩句的基础上进行分段，把句中的定语和状语成分形象化、生动化。这样把原来的句子写成一段话，循序渐进，才能使学生产生很大的兴趣，愿意写句子。愿意写还要经常练习，才能熟能生巧。规定学生每天都要坚持阅读，不要求内容。可以看童话故事，也可以看新闻报刊，阅读了之后要让家长签字，每周老师还要进行大检查，让学生形成自觉的习惯。老师检查后在全班评选出优秀的阅读典范，给学生讲解什么是精读和略读、速读，并且告诉学生怎样快速地找出文章的中心思想。这样会在班级中营造浓厚的阅读氛围，极大地提升学生的阅读和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求学生摘录一些自己的片段并且天天要求写日记。学生要学会观察生活，比如，最常见的水果和景物。还要会写人物，比如，先学会写家庭成员和熟悉的班级同学。写作过程中要注意以下几点：（1）要有明确的字数要求，还要言简意赅；（2）要学会写精彩的优美的语句，并加以润色；（3）要标新立异、立意新颖；（4）需要教师和学生共同完成。作为教师，在讲评作文的时候，要着重抓住写作前的指导和写作后的讲评，给学生分析如何写好作文，如何列提纲，如何选择材料等，为升入高年级后的写作打好基础。
参考文献：
［1］王芳。小学语文教学语言特点新探。淄博师专学报，2011（02）。
第2篇：小学语文教学体会范文
【关键词】 农村 语文教学 多媒体
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0124-01
不但使教材变的容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，保持注意力的集中，有利于培养观察力和发展思维能力，使学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。农村的孩子，视野窄，对一些新事物和新概念的认识和理解，除了电视外，就是课堂学习了。这就要求我们的课堂教学内容要丰富，形式要多样，这样有利于农村孩子掌握课本知识，接受新事物，理解新概念，更快更好的认识自己所生活的这个社会。而多媒体教学就帮农村孩子实现了这一愿望，辅助农村教师更好的驾驭课堂了。我在农村小学工作多年，经历了传统的课堂教学，也沐浴了新课程改革的春风，两种不同的教学模式使我深深地感到新课改的优越性。总结下来，主要有以下几点感受：
1 运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的刺激，如图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
2 视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统粉笔加黑板教学所无法比拟的。小学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。
3 合理设置重难点，促进知识形成
多媒体技术在处理语言、文字、声音、图像、符号等方面有着高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。如：《自然之道》这篇课文中，“叼就叼去吧，自然知道就是这样的。”是文章的主旨，也是难点。学生很难理解到底“第一只幼龟被嘲鹰吃掉与自然知道有什么关系呢？”学生不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示，“第一只幼龟被嘲鹰吃掉才能保住后面的幼龟；而第一只幼龟不被嘲鹰吃掉，就不能给后面的幼龟有危险的信号，而后面更多的幼龟就会被食肉鸟吃掉。”的景象，学生便很容易理解它们之间相互的关系，也自然而然地明白了第一只幼龟被吃掉的必须条件。
4 扩展视野，综合训练
多媒体让丰富多彩的生活进入了课堂，拓宽了孩子们的视野，增强了学生的学习兴趣，发展了智力和创造力。同时，有效的字、词、句、段的训练，为听、说、读、写打下了良好的基础。
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在实践中，我尝试用多媒体指导孩子们起始阶段的作文，从切身的体会中感受到这种方法形象生动感染力强，是提高写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。
比如，我在教学课后小练笔“描写植物的外貌”这一内容时，我考虑到部分学生细心观察植物的机会特别少，这就给学生完成这篇作文带来了一定困难。试想，没有观察作为基础，怎么能写好描写植物的作文呢？所以，在教学时，我选用了牵牛花的电脑投影。首先，让学生准确观察目的、要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察牵牛花的外貌时，把最能显示牵牛花样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头列尾的顺序进行一步一步观察牵牛花的根、茎、叶、花的形状、颜色。再放“慢镜”，指导学生观察牵牛花的不同部位及花的颜色与形状。学生观察完各部分后，把电脑投影再重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的自由进行练说，然后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。学生说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说的怎么写。写完后，可将自己所写的作文在投影台上提示，展现在大屏上，全班同学可进行互评，这样不但使同学们对写作产生浓厚的兴趣，而且一步一步、扎扎实实提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。
第3篇：小学语文教学体会范文
[关键词]小学语文； 教学艺术； 师生情感； 教学方法 ； 课堂教学功能。
语文是学好各类学科的基础。兴趣是学生学习语文的原动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的艺术，是每一位语文教学必须深思的问题。于是我在这里试谈一下小学语文教学的几点体会： 。
一 、 教学艺术是“形象+语言”的艺术。
众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。
一切艺术都是通过形象去反映事物的，教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画，雕刻或舞蹈以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽象得多了。尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解，缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，才会从中得到领悟，教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。
一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。一个好的语文教师，必须具有政治家的素养，科学家的头脑，哲学家的严谨，演说家的口才，歌唱家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想，相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿。。。。。。
在进行教学时，可以讲故事。边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心理。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。
二、教学艺术是师生情感的投资。
教学艺术，从广义上说，既是教书的艺术，又是教育学生的艺术。作为艺术是鲜明的形象和真挚的情感的和谐统一。这种情感是人们对客观事物所持的态度和体验，它是依赖于认识，又有反作用于认识，推动或阻碍认识过程的发展。那么，师生的情感融合不是靠一时一刻就能够建立起来的，而是在平时的教学中必须建立民主的师生关系。一所学校、一个班级一般的情况不可能出现朱赤一般的平衡相近的学生，双差生难免会有的。要爱这些双差生显然不是一件容易的事，他们这些学生中，有的由于学习成绩较差，有的是由于行为习惯差，累教不改。因而受到大部分同学的歧视和部分老师的不重视而表现出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他们的心灵上有着失去了同学和老师对他们“爱”的平衡。他们中的有些闪光点还受到埋没，是多么的不公平。这就需要有责任心和事业心的老师的扶助教育，去唤醒那些既将迷惑的心灵。我们作为人民教师更应该去接近、关心、了解和发现他们各自的情况。一旦他们在某些方面有了进步，就要即刻抓住给予肯定、鼓励，并提出新的希望、要求，帮助他们不断进步。使他们感受到老师、同学们在关心爱护着他们，他们与同学平等了。这就是教学艺术上的既教书又育人的统一。
教学在很大程度上就是师生情感交流的活动。教师的真情实感会给学生强烈的感染。当然，这不是说，教师要像演员那样去表演，去强化。但是，对课文描写的许多人物的悲欢、许多事物的美丑，教师总不能无动于衷。教师在钻研教材的过程中就应产生对教材中人与事的情感体验。如《十里长街送总理》不是感动了多少师生潸然泪下呢？真实的感情流露胜似装腔作势的表演，其效果显然不一样。所以说，教学是离不开情感，它是师生共同活动的融合。要实现其真正的溶合就必须付之诸种教学方法为一体，这就是我们所讲的“教学艺术是师生情感的投资”。也就是诸种教学方法的有机综合。
三、 教法灵活――教活语文的前提
所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。什么是教学艺术，简而言之，教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。教学艺术的运用是创造性的劳动，往往带着执教者鲜明的个人特点。因此，教学方法的选择、教学过程的安排、教学手段的运用都四、教学艺术是多种化教学方法的和谐统一。
四 、 教学艺术能促进学生身心的发展
教学艺术具有情感性，这种情感体验既是一种心理活动，又是一种生理活动，它必然影响人生理的生长和发展。所谓“笑一笑，十年少，愁一愁白了头”，讲的就是情感活动对于身体生理的影响。健与美密不可分，融为一体。教学艺术提高了学生的审美情趣和美感水平，使他们懂得了美的法则，例如，美的比例、线条、色彩、结构、组合等，为他们塑造美的形体，提供了依据和条件。此外，艺术的教学是以教学卫生标准为尺度的，这样的教学符合学生身体生长的规律和生理学的原理，它能使学生在高度紧张的脑力劳动过程中，劳逸适度，张弛相济，虽苦犹乐。教师的风度、仪表、穿着更是影响学生身体美的榜样力量。据调查，在学
生中，年轻女教师的发型、服式、体形及走路的姿势等常常被女生所模仿，而这些正是艺术性教态的构成因素。、善用启发――教活语文的最佳途径
教学艺术能维护和推动教学过程的进展，是教学活动的动力 这一功能根源于艺术能引起人的兴趣，激发人的内存动机，使教学成为情感和个性活动的过程。艺术性教学犹如万能的磁铁，吸引着学生的全部注意力，使其全神贯注，乐学不疲。教学艺术经常使用一些艺术表现手法，例如，幽默、机智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教学变得风趣、灵活、新奇，从而使学生处于兴奋状态，提高了教学效率。
教师，担负着传道授业解惑的职责，要注意课堂教学艺术，只有这样，才能激发学生学习兴趣，发挥学生主体参与作用，提高教学效果，培养造就21世纪人才。
总之，课堂教学艺术，不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学艺术所应追求的最佳教学，使小学语文课教学达到科学性与艺术性的和谐统一
【参考文献】：
1、寒天主编《中小学课堂教学艺术全书》
第4篇：小学语文教学体会范文
一、强化语文学习的探究性，发挥语文教学功能
一切思维都是从问题开始的，在课堂教学中，提高学生的思维能力，培养学生的探索精神，也要从问题出发，从学生学习的角度提出问题，让学生在探究中解决问题，使其在问题中走进课文，以培养学生的个性、创造性为基础，提高学生的问题意识，在课文情境中深入探讨，理解课文内容，自觉理解学习规律，为生活实践服务。而语文教学的过程是学生认识语言世界的过程，教师的作用在于学生探索过程中的适当点拔，在学生对问题的探索过程中适时地激励、鼓舞、唤醒与引导。
我采用的教学方法是研究性学习方法。学法指导采用“自读、自悟、研究、体会”，培养学生质疑问难的能力及边读边划边思的学习习惯。渗透学生对于父母爱的理解体会。本课的教学目标是：理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。正确、流利、有感情地读课文，并把自己感受最深的部分背下来。这样，学生在学习中对教材内容先有所感知，后有所悟，获得了亲历体验的乐趣。
二、认真备课是提高教学有效性的前提
教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力， 准确解读文本则尤为重要。
如：《欢庆》这首诗写的是祖国妈妈过生日的情景。整首诗内容浅显易懂，但极具内涵。如何解读这么短的一首小诗，让它变得饱满而富有意义，颇有难度。
我参与了一位老师备课的过程，目睹了她为把每一句话挖透而费尽心思，尤其是解读“蓝天放飞洁白的鸽子”这一句。对于“鸽子”的理解要到怎样的层面，很难把握。要体现它的自由、欢快，还是要体会到“和平鸽”这一层面？对于这点一直定不下来，结果在试教的时候发现学生根本体会不到“和平”这一层次，教学时就比较牵强，得不到学生的共鸣。重新定位之后，这一环节上得相当地成功，成了本课的一个亮点。另外，最初人们欢庆国庆的方式中有一张国庆大阅兵的，学生在看的时候没什么反应。考虑到这样的画面离学生的生活太过遥远，后来换了几张贴近学生生活的，结果学生在看的时候非常兴奋，成了本课的又一个亮点。由此可见，充分考虑孩子的认知能力水平，再解读文本，才能更好地演绎文本，是提高教学有效性的前提。 转贴于
三、留足时间空间，让学生多读
引导学生读书，是对学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师“重讲轻读”，侵占了学生的读书时间。因此，教师讲课时切忌一问一答。在初读阶段，教师应提出初读要求：即读正确读流利，读完后想一想，课文主要写了什么内容？然后给足学生读的时间，让学生根据这个要求认认真真地把课文读上几遍，不认识的字拼一拼，读不通的句子多读读，读完后，让学生汇报朗读成果，对读书有困难的学生再作指导，让每个学生都能把课文读通，我认为学生亲自参与读这个时间不能省，不能缩。试想：如果连课文都读不通，怎么去谈感悟、积累内化呢？
四、进行序列训练，促进认知策略发展
学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拔下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。
第5篇：小学语文教学体会范文
关键词： 创设情境；兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。 面对那么多的生字，部分学生见而生畏，他们把识字看成是受罪，渐渐地就丧失了识字兴趣。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。因此，如何激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力便成了我们低段教师首要考虑的问题。
一、创设情境，营造轻松愉快的课堂
识字教学是低段语文教学的重点，同时也是难点。在语文识字教学中，应加大活动元素的渗透力度，使学生真正“动”起来，把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。比如运用开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。三是通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。这样通过儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。
二、创造生活情境，激发学生识字兴趣
比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教师用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了红色。教师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了绿色。教师又让几个学生将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“氵”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角），把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个“九”就是表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的三点水、右上方的“九”的来历，悟出了下方“木字底”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地扎在学生的脑海中，既准确地感知了字形，又理解了字义。
三、在现实生活中识字
第6篇：小学语文教学体会范文
一、挖掘教材内涵，创设心理体验情景
小学教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教师应挖掘教材内涵，激发内心的情感体验，有的放失的渗透心理健康。
二、激发求知欲，培养学习兴趣
“兴趣是学习的好老师”作为老师应在教学中以教师之情，激发学生之情，使学生有了求知欲望和学习兴趣就能变压力为动力，变苦学为乐学。
如我在执教《从现在开始》这一课时，当开始上课时我利用多媒体课件播放了本课内容的动画片，同学们一个个聚精会神的观看，他们觉得很有趣，也明白了谁能当上林中大王的道理。因此，我们作为语文教师在教学中应调动一切积极手段，让学生在课堂中充分活动，动手动脑，手脑并用，使他们生动、活泼，主动的学习。
三、课堂教学力求有趣、灵活、新颖
学生学习时心情平衡，不慌张，不紧张，学习效果才会好，教师在授课时一定要用自己的勤学感染学习。当自己刚进教室时面带微笑，态度和谐，精神饱满，学生会感到可敬可亲，平易近人。课堂气氛就会宽松、和谐、充满快乐。或者是课前可利用两分钟时间播放一些曲调平缓优美的歌曲，使学生情绪放松，达到心理的宁静，为学习准备一个良好的心理状态。
如我在平时的教学中采用男女生比赛读课文时，带使用“请温柔，可爱的小女生”来朗读，或者是“请我们班的男子汉”来朗读，同学们都很感兴趣。另外，我还常采用分角色朗读，课本剧表演等多种活动形式来增强教学的新颖性，灵活性。
在语文教学中融入对学生的心理健康教育也是没有固定方法的。如在教学《》一课时，让学生通过看视频，他们知道了是为了掩护身边的战士趴在那儿纹丝不动，活活的被大火烧死。这个故事很感人，我让学生分组为同志写碑文，学生们纷纷写心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字“毫不利己、专门利人、永垂不朽”等。因此，我们在教学中应采用灵活多样的形式，激发学生的学习动机和浓厚的求知兴趣。
小学生比较好奇，新鲜事物容易刺激他们引起定向的探究行动。因此，语文教学要从学生实际出发，力争每堂课都生动、新奇、有趣。如在学习《坐井观天》一课时，我让学生编排课本剧，它们分别戴上头饰进行对话，学习态度也很积极，生动活泼，学习效率也很高，使他们在欢乐的气氛中参与学习，并获得发展。
四、在教学中及时鼓励，让学生体验成功的喜悦
在教学中正确的评价和适当的表扬，是对学生成绩和学习态度的肯定或否定的一种强化方式，使学生进步的法宝。在平时的每次作业，小测验，考试后老师要及时给以指导和鼓励，尽量不要体罚他们。每当学生取得成功时，他们从内心就对学习有信心了，进而可以提高学习兴趣，树立学习的自信心。
五、挖掘文本内容，培养良好的心理素质
教材中的每篇课文都是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。如《司马光砸缸》一课中的司马光是个心理素质极好的学习典范。学习课文时抓住描写司马光的语言，动作等词句细细体味。学生们佩服得五体投地，并决心向他学习遇事冷静，沉着的心理素质。
六、在教学中充分发挥师爱的表现作用
师爱表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解。师爱是教师美好心灵的表露，是一种激励学生个体和谐发展的无可取代的教育力量。
在教学过程中，首先教师应成为学生的知心朋友，苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个倡导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，忘记自己是一个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉你”。一个老师如果能从平时的一点一滴的小事中和学生交朋友，学生就会进入老师的内心世界，就和老师交知心朋友，另外老师也要尊重学生的人格，苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落——人的自尊心”。自尊心是人们进取的动力和生活的精神支柱。所以老师要平等，公正地对待每一个学生与学生换位思考，拉近师生间的心理距离，只有这样才能促使学生全面发展。
语文教学的过程也是对进行健康教育，形成健康的心理品质的过程。在教学中渗透心理健康，对缓解学生的心理压力，提高心理素质，遏制不良情绪，培养健全的人格和良好的个性心理有着重要的作用。所以作为语文老师在平时的课堂教学中应该注重学生心理素质的培养，帮助学生提高心理健康水平。
的大环境中，使学生理解运用所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中作出过贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
教师要积极引导和培养学生良好的学习习惯。使学生掌握一些学习方法不难，但要把这些方法应用到学习中，还得需要持之以恒，形成习惯。只有这样才能使新课程政治的教学变得轻松自然，才能真正实现学生学习的自主性。比如，我所教的中学生，刚开始上新课程的时候，根本无法实现学习的自主性。在活动时，往往不知所措，缺乏主动思考意识，对讨论也不习惯，课堂发言消极，甚至一言不发，课堂气氛沉闷，预备好的教学方案无法顺利实施。让学生习惯独立自主的思考、积极的讨论是新课程是否能成功的教学的关键。于是，我针对学生实际情况，采取积极措施努力培养学生良好的学习习惯，在课堂上规定凡是点到发言的同学，就必须站起来发言，否则就唱一支歌或讲一个故事、一个笑话等等。总之，必须站起开口说话，以锻炼学生课堂发言的胆量和养成他们自主思考，积极讨论的习惯。但是，任何事情都是一分为二的。慢慢地在政治课活动教学中会出现一些与此相反的情况。由于初中学生的好奇心强且又比较调皮，在课堂活动中时有错误和不规范的现象发生，显得课堂纪律比较乱。我认为，处理这一矛盾首先要保护学生的积极性和好奇心，切不可矫枉过正。使先前的努力付诸东流。在平时教学中我尽力多鼓励、多引导学生，少训斥、不挖苦学生，经常给学生以成功的体验，平等对待每一个学生，给每一个学生以学习上的信心和帮助，在平等、民主、和谐的师生关系中激发、培养学生的学习热情和一切积极情绪。在严而有度的原则下规范课堂教学秩序。
第7篇：小学语文教学体会范文
关键词：小学语文；六年级；课堂教学
我是一名六年级的语文教师，通过多年的教学总结，初中老师普遍反映很多刚刚送入初中的学生在语文学习中会感到压力和不适应，而且其中包括些在六年级时语文学习成绩原本不错的学生。这个问题的关键原因就在于其六年级的语文学习中，没有做好小初衔接工作，导致学生直接将小学的学习方式带入到初中课程中。因为过渡工作做得不到位，致使课程学习上的不适应，在知识储备方面也没有达到初中教学的要求。所以在小学六年级的教学工作之中，必须做到有针对性教学，为初小衔接的顺利进行做出更好的铺垫，打下坚实的基础。
一. 通过小初语文差异性 引导学生学习习惯
因为六年级作为小学和初中的重要衔接阶段，起到承上启下的过渡作用，因此首先必须掌握初中语文教学和小学语文教学的差异之处。基于六年级的特殊性，其语文教学自然不能完全按照低年级小学语文的教学模式。要在小学语文教学方式的基础之上，慢慢渗透进初中的语文教学以及学习模式，只有这样才能让学生在小初衔接中，做好过渡学习的工作。
根据初中语文需要掌握的基础知识和学习能力，提前对学生做好相关的能力培养工作。初中语文学习的难度，本身就有很大的增加，不但要求学生能够区分不同文体以及对文学作品的鉴赏，对于阅读理解和写作方面的还要有更高的要求。
小学低年级的语文教学，多采取的是“填鸭式教学”，因为低年级孩子普遍自主学习能力不强，往往是老师教什么，学生们就听什么。但对于初中语文，就不只是要单单听老师所讲的内容，还要进行自主分析等学习方式。要对同学们阐述勤学好问和勤于搜集资料等观点得重要意义，意图就是要让学生们懂得，不能只是学习老师讲的东西，对于老师没说过的就不去分析补充。而是要在学习中有自主性，通过自己学习的过程中发现问题，当有问题时要学会自主分析，可以通过搜集查找资料的方式和不懂就问的方式来解决问题，从而达到增加知识储备的目的。
二. 在课堂教学中培养强化学生的阅读、写作等语文能力
当学生升入初中之后，除了学习小学语文教学中考察的生字组词以外，还加入了阅读理解能力，对不同文体的文章进行分析鉴赏以及写作能力的考察，使学生会感觉知识从具体到抽象，简单到复杂，甚至会感到茫然。所以在六年级语文教学中，引导学生的学习习惯同时，还要对学生的语文能力进行培养，从而才能使学生在初中的语文学习中，有很好的衔接过渡，不会觉得手足无措。
例如在s版小学六年级教材《将相和》的授课中，首先让学生从题目开始分析。引出问题，将是什么意思？相又是什么意思？将和相分别指的是谁，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等这些问题，然后让学生们读课文，将重点生字和生词都标注出来，让学生知道生字生词的读音以及意思，当文章都通篇读过之后，开始引导学生进行阅读分析。
首先让学生们分析出文章主要有几个小故事，每个故事按照事情发展的三要素，又都有着什么样的起因经过结果，这三个故事又都有着怎样的联系。
明确了将是廉颇，相是蔺相如，了解总共有三个故事。先分析第一个故事，可以从中找重点句子，扔出问题，要学生们学会分析，例如分析文中“你要是强逼我，我的脑袋就和玉一块撞碎在这墙壁上”，这里的撞是真撞还是假撞，明明蔺相如答应过要把玉完好的带回赵国，为什么又要撞碎。可见是假撞，是用假话在威胁秦王。那么从这件事可以看出蔺相如的什么性格特点和怎样的精神品质。等进行一系列分析完之后，再对第二个故事——渑池之会进行分析，首先分析事情的起因、经过和结果，赵王是什么情况下动身去的渑池之会，蔺相如在紧急情况时是怎样应对的，又展现了蔺相如的什么品质等等。最后引导学生分析第三个故事，为什么廉颇要挡蔺相如的路，是什么原因使廉颇觉得自己是错误的，蔺相如躲着廉颇是真的怕廉颇吗，最终的故事结果是什么样的，分别体现了廉颇和蔺相如各自什么样的性格品质等等问题的分析。
总而言之，六年级的语文课堂教学，不再是低年级的读课文，记生字、造句、组词这些基础语文知识。而是在这些基础语文知识的教学之上，加上对文章的分析理解，使学生们的阅读能力、分析理解能力、语言组织能力都能得到培养。进而对于之后的初中语文教学，可更容易地接受。
三. 结束语
六年级作为小初承上启下的端口，不再等同于低年级的教学，而是有很多自己独特的地方。首先我们不但要重视对学生自主学习能力的培养，引导学生可以从小学低年级的学习方式中转换出来，包括预习、复习，自己从中找到问题，并学会找资料或求问的方式进行解答，自我补充知识量。其次还要重视教学方法的调整，根据日后初中语文对学生知识和能力的需要，有针对性且以循序渐进的方式培养孩子的语文学习能力，让孩子升入初中后能对初中学习节奏能尽快适应。要以学生将来的学习发展和素质以及能力的培养为教育核心，加强语文教学的实际意义，以教书育人为己任，为学生日后的学习乃至将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
第8篇：小学语文教学体会范文
关键词：小学语文 课堂教学 高效
在我们的日常教学过程中，有些教师受传统教育教育教学观念的影响，固守着旧有的教学方式，在教学过程中依然是教师主宰着课堂，大搞“满堂灌”，完全是教师在唱独角戏，往往是教师忙得不亦乐乎，而学生听得万分痛苦，教学效果还比较差。高效课堂，是每一位师者永远探索追求的目标。当前，各地涌现的许多小学语文高效课堂模式，非常值得我们去学习、尝试、实践。但简单模仿并不能有效地提高教学质量。那么，怎样才能构建小学语文高效课堂呢？笔者结合多年教育教学实践，有以下几点体会。
一、激发学生的语文学习兴趣
学习的成效与兴趣是成正比的，当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断鼓励。当学生达到了目标时，教师要给予及时表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。其次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如写字、作文、阅读等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。
二、提高备课实效，为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明：用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
三、教师要积极指导学生落实自学
自学中，大多数学生能够运用已有的方法完成学习，学习过程就自然科学，学习结果就会高效。反之未必。从个别性而言，如果有的学生善于学习，乐于思考，落实自学就容易而有效；如果有的学生好动贪玩，就需要教师的特别关注、特别检查、特别评价，才能避免他们掉队。从难易程度来说，应该分层分工来完成学习任务。总之，要让每个学生参与其中，才不至于掉队。这样，才能逐渐引导学生学会学习方法，养成自学习惯。
四、教师要积极进行正确的引导
在落实自学检测后，教师要做适当的点拨，引导学生解决学习中存在的问题，教给学生真正需要的知识，才能仅仅达成“以学为主”的目的。其实，有些内容在成人看来是很简单的，但因学生理解能力和生活体验有限，所以不能达成有效目标。教学中，教师要准确把握好教的点，教要设在学生需要之处：或巧妙点拨，或激发讨论，或提供资源……努力克服强制牵学，要为学而教、顺学而导。
五、搭建交流平台，打造灵动课堂
新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生，教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，这样才能使学生始终处于一种最佳的学习状态中。如把生动活泼的游戏和活动，引入课堂，让孩子对活动产生的动机和兴趣迁移到学习上来，让学生充分体验到学习的快乐，力求使“学堂”充满童真、富有童趣。
六、鼓励学生合作探究，提高学生的团队意识
好多教师在新课改下都在根据课标要求改进我们的教学，有意识地把课堂还给学生，但在这样的过程中也发现，有些问题教师给了学生，但以学生现在的知识水平和素养是无力解决的。这时，就需要我们教师一方面要精心准备我们的课堂，该给学生“搭桥”的地方要给学生“搭桥”；同时，要发挥团队的作用，鼓励学生之间的、小组内的合作与探究。同时我们要注意小组活动不是形式，更不是为了活跃课堂氛围，而是通过学生之间思想的碰撞和交流，真正达到解决问题的目的。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
总之，高效的语文课堂教学的创建在于最大程度地发挥教学的功能和作用，教师能顺利地完成教学任务，促进学生的学习和能力的提高。我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们还需要不断地摸索和积累．让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！
参考文献：
[1]舒丽娜.课堂——生命价值的体现——谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（10）
[2]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011（23）
[3]章晓莉，张宇清，杨卫红.新课改催生高效课堂[J].学校党建与思想教育，2010（06）
第9篇：小学语文教学体会范文
一、创设情境，激感
语文教材中绝大部分是名家的作品。通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发热爱大自然、 热爱生活、热爱祖国的思想感情。而利用电教手段创设各种情境，再现那动人情境，那美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳形式之一。
例如在学习《飞夺泸定桥》一课时，为了突出表现战士不畏艰险、英勇斗争的精神，应该让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。录像教学帮我们解决了这个问题。学生看到了连平时有木板时走起来都像打秋千似的险桥，战士却要在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，听到了似真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，那激动的心情，那对战士的敬佩之情便由然而生。由此，学生进一步领略到了课文中党领导下的战士是能战胜任何困难的无畏勇士的形象。有时，为了激发学生对课文的兴趣，可以在课题的引入上动脑筋，采用电教手段尽快使学生一接触课题就能入情动情。如在学习《一块不寻常的蛋糕》一文时，将宋奶奶和孩子们一起分蛋糕情景的幻灯片打出来，引导学生到课文中去寻找答案：这位老奶奶是谁？跟孩子们是什么关系？因为什么一起吃蛋糕？他们怀着极大的兴趣开始自读，收到良好学习效果。
二、创设情境，解决重点
语文教学中，教师应注重课堂教学情境的创设，为学生创造出一个和谐、民主、宽松的阳光课堂氛围，让学生思考，让学生更多地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣和成功的快乐，轻松解决教学重点。
1．通过“演一演”，体会情趣，使教材中语言文字形象化，易于学生理解。如教《陶罐和铁罐》一课时，把课文中的语言进行改编，加上一些夸张地动作和神态来表现陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲自大，通过角色表演，加深了学生对寓言故事蕴含道理的进一步理解。
2．通过“画一画”，使教材中的人物、场景、事物等再现，帮助学生理解文章内容。如上《爬山虎的脚》时，让学生画出枝状的六七根细丝，让学生乐于接受，易于理解。
3．通过“做一做”，引起学生的兴趣，体会教材的语言环境，加深对课文内容的理解。如上《捞铁牛》一课时，通过让学生做“捞铁牛”的实验，动手、动脑相结合，学生不但进一步理解了课文的内容,还获得了一些新知识。
4．通过“看一看”，利用教学媒体，增强教学效果，将抽象的教学内容演泽得具体、形象、生动，使学生容易理解。如在教学《钓鱼的启示》一课时，课文中“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”这一句学生很难理解。教师做课件时要展现晚霞辉映湖面溅起波纹的情景，通过文字、声音、图像、动画等多媒体，使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生的思路，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，不仅提高了学生学习兴趣和效率，也使课堂教学效果得到加强。
5．通过“听一听”，依据课文内容，突出音响效果，使学生如身临其境，加深对作者思想感情的体会。在教《观潮》一课时，教师在制作课件时就要突出音响效果，以声音渲染情境，把音响、文字、图像三者结合起来作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。让学生一边欣赏图景，一边感受“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“闷雷流动”等这些词的意思。
三、创设情境，突破难点
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些内容和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。现在这些教学中的重点和难点借助电教手段全都直观化、具体化、简单化了。“百闻不如一见”， 大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利地突破了教学的难点。
例如在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚捕鱼而自己不吃感到奇怪。有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的；有的说不可能，它先吃饱了就不愿意为渔人捕鱼了等等。那么，实际情况究竟是怎么回事呢？通过看录像，师生明白了：原来鸬鹚的喉囔下方被渔人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，腹中是饥俄的，这从录像中最后一段渔人给它们解开脖子上的绳子喂它们吃鱼可以看出来。
再如，《记金华的双龙洞》一课中的外洞和内洞的特点的确少见，特别是孔隙究竟有多矮多窄多低，虽然文中有文字交代，但还是有种模糊感。学生在录像片中亲眼看到了人们怎么进入孔隙，又怎样出来，外洞和内洞的特点一目了然。为了使学生对泉水的来路了解得更明白，可以制作一份投影片示意图，打出之后，学生对作者如何来罗甸，如何沿小溪行走等等，像亲身游览一样了。
有些课文，描写一些奇特景象所用的词句比较难理解，这时利用电教手段创设情境，可以很好地解决。如《海上日出》一文中， 描写太阳上升“像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这一句，不借助录像片，学生是很难想象的。再如《美丽的小兴安岭》一课中，“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林都浸在乳白色的浓雾里”一句，“浸”的使用较难理解，在此时打出灯片或播放这一段的录像片，观察着画面，学生就会茅塞顿开。
