计算机与幼儿教育精选(九篇)

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第1篇：计算机与幼儿教育范文

幼儿园的幼儿一般处于2－6岁之间，这个阶段的幼儿接受新知识基本上依靠感性认识，感性认识也就是说他们对用文字所表现的知识无法深入理解和接受，而对图片、动画、声音的认识和记忆却是非常的高效。在一些条件比较好的幼儿园中，教师们已经能够运用多媒体制作软件为幼儿们制作一些精美的动画课件，帮助幼儿掌握所学的知识。比如FLASH软件。教师通过FLASH动画可以向幼儿讲故事、传授知识。这样的一种使用计算机的方式，可以说是从教师到幼儿单向的一种教育方式，另外一种重要的方式是幼儿亲自操作计算机来完成一定的任务。现在计算机的外设非常的丰富多样，有鼠标、键盘、游戏手柄、显示器等。对于幼儿来说键盘并不是很重要，因为键盘主要用于文字输入，而幼儿还无法理解更多的文字，也很难记忆键盘每个按键的作用。比较适合他们的是鼠标和手柄这样的外设。

二、计算机教学要符合幼儿年龄特点

根据幼儿年龄的不同，采用计算机教学的内容也应该有所不同。

1.小班幼儿的学习内容

小班的幼儿一般动手能力还不够强，针对这一年龄特点，教师在准备教案时，就应该以游戏为主，不但要让幼儿能有一定的收获，还要让幼儿觉得学习电脑很有乐趣。

2.中班幼儿的学习内容

中班的幼儿动手能力比小班的幼儿有明显的进步，针对他们这一年龄特点可以为他们准备一些例如“趣味动画”的软件。这套软件是用来填色的游戏软件。教师可以要求幼儿在规定的时间内完成规定的图画。在幼儿学习的过程中不但认识了色彩的不同，而且增强了幼儿利用计算机作图的能力。

3.大班幼儿的学习内容

大班幼儿将要升入小学，在学习计算机知识的时候对他们这一年龄加深了一点难度，例如可以利用键盘来操作一种游戏“打飞机”。这种游戏也是一种指法练习，在屏幕布上显示字母，必须在键盘上敲出相应的字母，屏幕上的字母就会消失，幼儿在背景音乐的配合下完成游戏。这个游戏不仅锻炼了幼儿手和眼协调合作的能力，还帮助幼儿认识了字母，取得了很好的教学效果。

三、幼儿使用计算机的要遵循的原则

要想最大限度地发挥计算机在幼儿教育上的良好作用。要注意遵循以下的原则：

1.计算机在幼儿教育中是处于辅助地位

要认识到计算机在幼儿教育中是始终居于辅助地位的，绝不可能处于支配地位。幼儿正处于启蒙教育阶段，这个阶段的教育应该以养成良好生活习惯、学会和其他人相处、学习简单的知识为主，为以后的小学教育打下良好的基础。

2.教师和家长要选择好幼儿使用的软件

对于幼儿来说软件完全体现了计算机的作用，因此内容合适、功能强大的软件非常重要。

3.养成良好的使用计算机的习惯

第2篇：计算机与幼儿教育范文

[关键词] 野木瓜；正交试验；反丁烯二酸；高效液相色谱法

[中图分类号] R282.71 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2011）12（a）-077-03

Optimization of the extraction technics for fumaric acids from Starntonia chinensis DC. based on orthogonal test

HU Shuping, LIU Tongxiang, LIU Shijie

Institute of Chinese Minority Traditional Medical, Minzu University of China, Beijing 100081, China

[Abstract] Objective: To explore the best extraction conditions of fumaric acid in Starntonia chinensis DC. by using HPLC and orthogonal test L9(34). Methods: Orthogonal test was applied to probe the extraction process on dried leaf and stem of Starntonia chinensis DC. from Guizhou; HPLC was utilized to measure the fumaric acid content. Results: Range analysis showed that the extraction conditions on the content of fumaric acid was in the order: kinds of solvent > extraction times > extraction time > volume ratio of solid; variance analysis indicated that kinds of solvent had greater effects than other factors. Conclusion: The optimal condition of the orthogonal test is that, the solid dissolved in 90% ethanol, extraction lasted for 2 hours, 3 times, solid to liquid volume ratio of 8 is more appropriate and the results of method investigation comply with all requirements. The technique proves to be practical, which provides theoretical foundation for measuring the content of fumaric acid in Starntonia chinensis DC..

[Key words] Starntonia chinensis DC.; Orthogonal test; Fumaric acid; HPLC

野木瓜（starntonia chinensis DC.），常用名七叶莲，为木通科（Lardizabalaceae）野木瓜属植物，性温，味微苦，具有祛风止痛及舒筋活络等功效[1-2]。临床用于各种手术止痛、坐骨神经痛、腰椎骨质增生、跌打损伤等，疗效显著，且具有无耐药性、无成瘾性、毒副作用小的特点[3-4]，是卫生部公布的药食两用植物，全株具有较高的药用价值。原标准中有一个显微鉴别，但未见该药材质量标准研究的报道。为了探究野木瓜中反丁烯二酸的含量，本实验运用高效液相色谱法测定野木瓜中反丁烯二酸的含量，并进行方法学研究，为野木瓜的质量标准研究提供一定的实验数据。

1 仪器与试药

1.1 仪器

Waters 600-2996高效液相色谱仪（美国Waters公司），Waters 2996检测器，Empower 色谱工作站；Milli-Q超纯水纯化系统（美国Millipore 公司）；Metiler Toledo AL104电子天平（瑞士Metiler公司）；KQ-500E型超声波清洗器（昆山超声仪器有限公司，功率500 W，频率40 kHz）。

1.2 试剂

反丁烯二酸对照品（购自中国药品生物制品检定所，批号：1541-200001）；甲醇、乙腈为色谱纯（美国Fisher Chemical），水为超纯水，磷酸等其余试剂均为分析纯。

1.3 实验药材

野木瓜购于安徽亳州药材市场，经北京中医药大学张贵君教授鉴定为木通科野木瓜属野木瓜Starntonia chinensis DC.的干燥根茎。

2 方法与结果

2.1 提取方法考察

分别以超声提取、回流提取进行考察，结果表明回流提取效果优于超声提取，同时回流提取是较传统、方便的提取方法，故选取回流提取方法。

2.2 因素水平的确定

参照文献[5]报道，并根据野木瓜药材的理化性质，提取工艺选取了对提取率影响较大的溶剂种类（A）、提取时间（B）、料液体积比（C）和提取次数（D）作为参考因素，以反丁烯二酸的含量为考察指标，选定L9（34）正交表进行试验。正交因素水平见表1。

表1 提取因素和水平

2.3 试验方法

取野木瓜药材，40目过筛，精确称取30 g，按照正交设计表进行试验。

2.4 HPLC法测定反丁烯二酸的含量[6-7]

2.4.1 色谱条件 C18色谱柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流动相：乙腈-0.1%磷酸（5∶95）；检测波长为215 nm；流速为1 ml/min；柱温为30℃；进样量均为20 μl。理论塔板数按反丁烯二酸峰计算不低于2 500，保留时间在8 min左右。反丁烯二酸色谱图显示，样品溶液的主峰保留时间与对照品一致，提示其他共存组分无干扰。见图1。

A.对照品溶液；B.供试品溶液；1.反丁烯二酸

图1 反丁烯二酸对照品和野木瓜样品溶液HPLC图谱

2.4.2 对照品溶液的制备 取反丁烯二酸对照品适量，精密称定，加色谱甲醇并稀释制成0.04 mg/ml溶液，过0.45 μm滤膜，即得。

2.4.3 供试品溶液的制备 取提取液，减压浓缩至约20 ml，用甲醇定容至100 ml，过0.45 μm滤膜，摇匀，即得。

2.4.4 测定方法 精密称取9份正交试验样品，制备成供试样品溶液，进行测定。吸取供试品溶液和对照品溶液各20 μl，注入HPLC色谱仪，记录峰面积，在相同条件下每个样品重复测定3次，取平均值。按外标法计算样品中反丁烯二酸的含量。

2.5 正交试验结果分析

采用L9（34）正交表进行试验，以反丁烯二酸的含量为检测指标，然后进行极差分析和方差分析。见表2、3。

表2 正交试验设计表及结果

表3 方差分析结果

极差分析表明，以反丁烯二酸的量为考察指标，各因素对反丁烯二酸提取量的影响大小依次为：A>D>B>C，其中提取溶剂种类（A）对反丁烯二酸含量的影响最大，提取时间（B）和提取次数（D）的影响次之，影响最小的是料液体积比（C）。

方差分析表明，FA=2.76，小于临界值F0.05（2，2）=19.00，因素A对反丁烯二酸提取量的影响不显著。又因FB=0.70、FC=0.25、FD=1.03，均小于FA，故因素B、C、D对反丁烯二酸提取量的影响也不具有显著性。综合方差分析结果得PA

2.6 方法学考查

2.6.1 线性关系考查 分别精确移取对照品溶液，进样体积为20 μl，按上述色谱条件测定，记录色谱峰面积，以进样浓度X（μg/ml）为横坐标，峰面积Y为纵坐标，绘制标准曲线，考查对照品峰面积与对照品浓度（μg/ml）的线性关系。线性方程为Y=115 494.368 7X-96 957.422 9，相关系数r=0.999 9，线性范围为1.25～40.00 μg/ml。

2.6.2 阴性对照试验 分别精确移取色谱甲醇（溶解对照品的溶剂），进样体积为20 μl，按上述色谱条件测定，在8 min左右没有色谱峰出现。结果表明，色谱甲醇中没有反丁烯二酸，可以作为溶剂使用。

2.6.3 精密度试验 精密吸取反丁烯二酸对照品溶液（40 μg/ml）20 μl，连续进样3次，记录平均峰面积为4 527 353，RSD为0.89%（n=5），表明仪器的精密度良好。

2.6.4 稳定性试验 按“2.4.3”项下供试品溶液的制备方法，选择正交试验优化提取工艺，即用体积分数为90%的乙醇溶剂回流提取3次，每次2 h，料液体积比为8倍量，制备供试品溶液1份，每隔2 h测定1次，共测定5次，按上述色谱条件检测，记录峰面积。结果显示，反丁烯二酸的平均峰面积为1 261 030，RSD=1.53%（n=5），结果表明供试样品溶液在8 h内稳定。

2.6.5 重复性试验 取野木瓜药材各5 g，共6份，按“2.4.3”项下供试品溶液制备方法，选择正交试验优选的合理提取工艺，制备样品溶液6份，按“2.4.1”项下色谱条件测定，结果6份样品溶液反丁烯二酸含量的RSD为2.01%（n=6），表明反丁烯二酸测定方法具有良好的重复性。

2.6.6 加样回收率试验 采用加样回收法，精密称取已知质量分数的供试品，加入适量对照品溶液，以正交试验优选的合理提取工艺，按“2.4.3”项下供试品溶液制备方法，混匀，制备成供试品溶液，按“2.4.1”项下色谱条件测定6次，反丁烯二酸的平均回收率为98.67%，RSD=1.92%，表明该提取方法具有良好的回收率。

2.6.7 样品含量测定 取反丁烯二酸对照品溶液，以等体积混合进样，测定峰面积和保留时间，反丁烯二酸在8 min左右出峰。分别精确称取野木瓜药材5 g，以正交试验优选的提取工艺，按“2.4.3”项下供试品溶液制备方法制备供试品溶液，按“2.4.1”项下色谱条件，进行反丁烯二酸的含量测定，结果显示，反丁烯二酸平均含量为38.56 μg/g，RSD为2.16%。

3 讨论

3.1 含量测定方法的选择

目前，野木瓜属植物的化学成分研究和生物活性研究主要集中于黄酮类、多糖以及皂苷类[8]，对有机酸的研究少有报道，本试验参照鹅掌柴属植物汉桃叶的有机酸含量测定方法，以反丁烯二酸为对照品检测野木瓜中有机酸含量，色谱条件为：C18 色谱柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流动相：乙腈-0.1%磷酸（5∶95）；检测波长：215 nm，流速：1 ml/min；柱温：30℃。利用HPLC方法学考察，结果表明，该方法能够实现野木瓜中反丁烯二酸的良好分离及准确测定，方法简便快捷，精密度高，重现性好。

3.2 检测波长的选择

取反丁烯二酸对照品适量，以流动相配制成对照品溶液，置于紫外分光光度计下，于200~400 nm波长范围内扫描，结果反丁烯二酸对照品溶液在215 nm处有最大吸收，试验结果显示，供试品在该测定条件下测定效果良好，故选择215 nm为反丁烯二酸的检测波长。

3.3 开发与应用

野木瓜是贵州、江西等地区的重要药材，野生资源极为丰富，仅江西赣南地区每年野生药材的收购量就在100吨以上[9]。野木瓜在药用、食用和观赏等方面具有开发应用价值，特别是药用价值方面，临床应用于治疗坐骨神经痛等各种疼痛，疗效显著，但对野木瓜属植物研究不足，至今，野木瓜属植物的研究资料表明，对本属植物资源的开发与应用除野木瓜和六叶野木瓜两种植物外，其余大部分种类的研究开发与利用工作尚未深入开展，在某种程度上阻碍了野木瓜属植物药用价值的开发。本研究运用正交试验得出野木瓜中反丁烯二酸提取条件的最佳工艺，为野木瓜的进一步深入研究提供了一定的科学依据。

[参考文献]

[1] 中国植物志编委会.中国植物志[M].29卷.北京:科学出版社,2001:23.

[2] 张贵君.现代中药材商品通鉴[M].北京:中国中医药出版社,2001:1151,1190.

[3] 史建敏,杨震玲,王秋梅,等.野木瓜用于术后镇痛的疗效[J].中国新药与临床杂志,2002,21(6):363-364.

[4] YE WB, LIU Q, YE Q, et al. The effects of injection stauntoniae on the condition of the saphenous nerve in rat [J]. Chin Tradit Herb Drugs,1995,26(1):20-21.

[5] 刘桂艳,张继,郑健,等.正交试验优选木通中木通酸和木通皂苷Stc的提取工艺[J].北京理工大学学报,2008,28(5):459-463.

[6] 徐剑,张永萍.汉桃叶药材含量测定方法的研究[J].贵阳中医学院学报,2008,30(2):73-77.

[7] 张国跃,罗定强,乔蓉霞,等.汉桃叶片质量标准研究[J].中成药,2008,30(6):附9-10.

[8] 陈国栋,杨磊,陈少丹,等.野木瓜属植物化学成分和生物活性研究概况[J].中药材,2008,31(2):309-315.

第3篇：计算机与幼儿教育范文

关键词： 多媒体 幼儿教育 教学创新

一、构建符合幼儿健康成长要求的教育环境

利用现代多媒体技术构建符合幼儿心理特点的教育环境，创设和谐愉快的课堂教学情境，充分挖掘思维潜力，在此基础上，可结合民族传统优秀文化，结合幼儿实际情况，进一步发掘和拓展新的教学内容。中华民族的传统文化作品中蕴含很多趣味化信息，具有集趣味性、娱乐性、教育性于一体的欣赏功能，教师要充分发挥民族传统文化教学优势，在扎实课程教学的基础上，进一步把工夫下在开拓创新方面。在此要特别注意，必须突出幼儿教学的民族精神和创新意识。要提高幼儿教学实效，必须有高素质的教师队伍。因为教学条件再好，没有高素质的教师，教学效果肯定不会很好。在幼儿教学实践过程中，教师的素质起关键作用，对幼儿综合素质的提高起到积极促进作用。幼儿教师一定要在提高自身素质的同时，在幼儿教育教学实践过程中发现幼儿的潜在优势，在做好基础教学工作的同时，要给予特定的重点培育。在教学过程中，以提高大多数幼儿的兴趣为基础，培养有潜力的幼儿，做到以点带面，扶优扶强，最终提高所有幼儿学习的积极性，进一步丰富教学内容，提高幼儿的综合素质和独立生活与学习能力，为幼儿创设最佳的教学情境，使其在优美的教学情境中愉快而自觉主动地接受新知识，尽可能享受到现代信息技术的潜在优势，提高教学实效，促进素质教育发展。教师面对不同的教学对象以确定每一阶段的具体教学活动，应尽可能利用计算机创设适宜的教学情境。培养学生对计算机信息技术的学习兴趣和应用意识，让学生充分了解计算机技术的基本知识，提高实践技能，使学生通过网络获取有效信息，从而优化教育教学环境，培养良好的文化素养，为学生进一步适应信息社会环境下的学习、工作和生活打下好基础。教学改革中要不断适应信息技术的发展趋势，根据幼儿园的实际情况，每年划出一定的资金，完成相应设备的配置与改进，满足计算机辅助幼儿教学发展的需要，有利于创设能够提高幼儿教学有效性的新型教学情境，为幼儿开创广阔的文化世界新天地，教师要提高自身素质，充分利用计算机的优势，为幼儿创造能够享受快乐学习的现代新型教学环境。

二、运用多媒体技术激发幼儿的学习兴趣

现代信息技术在幼儿教学工作中的应用，已经越来越受到广大师生的热爱和高度重视。针对幼儿的年龄和心理特点，利用计算机等多媒体技术辅助幼儿教学，以趣味性极强的动态画面，刺激幼儿的视听感觉，进一步激发他们的广泛兴趣，提高运用信息技术进行幼儿教学的能力。无论做什么事情，兴趣是最重要的促进力量，对幼教工作同样能够产生不可估量的积极作用，远远超过教师的主观说教，能够使幼儿愉快地自觉感受文化的魅力。教师通过多媒体辅助幼儿教学，创设能够触动幼儿心灵文化情境，最大限度地激发每一个幼儿的学习兴趣。让孩子们共同欣赏相关的民族文化内容，目的是通过对相关文化的欣赏与了解，让他们加深对风土人情的了解，为进入小学的学习做好铺垫。因为针对幼儿教材的单纯教学不足以激发幼儿的浓厚兴趣，必须充分利用计算机声像同步的特点，设计将音乐与风景图片融合在一起的课件，使幼儿能够身临其境地感受民族文化的魅力。教师可结合生活实践设计一些幼儿相对比较熟悉的情境，然后引导幼儿共同探讨一些相关知识和问题，激发幼儿学习知识的兴趣，让幼儿围绕作品大胆想象，谈谈自己的想法。在整个谈话过程中借助多媒体技术的优势，广泛而深入地探索孩子们共同感兴趣的话题，以利于激发谈话兴趣。教师根据某一阶段幼儿教学的需要进行有效的信息资源收集，设计幼儿感兴趣的优质教学课件，培养全体幼儿学习文化知识的信心。在幼儿教学实践中，经常以趣味性极强的动态视听画面、音乐旋律激发幼儿的学习兴趣，重视对具有民族特色的文学作品的理解，逐步提高幼儿对民族文化的感悟力和浓厚兴趣。

三、运用信息技术激发幼儿的创新思维

在幼儿教育与信息技术结合的过程中，有利于培养幼儿的探索勇气和创新思维能力，在欣赏和学习实践中强化孩子们的创新意识，是集科学性、系统性与连续性于一体的教育教学改革任务。为了有效激发幼儿的学习兴趣，教师要带领幼儿欣赏多种文化作品，并且培养幼儿的求异思维习惯，在听老师讲解后，鼓励幼儿多问几个为什么？恰当的计算机信息技术活动往往是激发幼儿探索精神和培养创新意识的主要动因，信息技术与幼教课程的整合给幼儿带来了更多创新机会，也是提高幼儿综合素养和实践能力的重要教学内容。只有深刻分析当前影响幼儿教育教学的客观因素，有的放矢地做好计算机信息技术辅助教学活动，科学把握幼儿教育教学实践中的每一个细微环节，认真做好教学研究工作，弄清问题的根本原因，才能制订切实可行的计划，提高幼儿的创新思维能力。创设问题情境让幼儿进行有创新性的探索性发挥，尝试让幼儿提出有创新性的解决问题的方法，培养创新意识和探索精神。在教学实践中，利用多媒体课件的声音辅助幼儿教学，需要对幼教学科与信息技术进行有效整合，有意识地培养幼儿的创新精神和学习实践能力。

四、结语

通过运用计算机等多媒体技术辅助幼儿教育教学，不断提高幼儿的学习积极性，培养探索精神和创新思维能力，创设生动有趣的教育教学情境，能够帮助幼儿快速理解相关教学内容，教师首先通过多媒体激发幼儿的兴趣和注意力，紧接着把教材中蕴含的静态画面转化为生动、形象的动态画面或视频，充分发挥其优势，不断探索幼儿教学与现代信息技术整合的有效途径。进一步优化幼儿教育教学效果，提高教学质量，帮助幼儿快速接收相关文化知识，深刻理解教材中的知识内涵，夯实语言文化基础，促进素质教育发展。

参考文献：

第4篇：计算机与幼儿教育范文

关键词：信息技术；课程；整合

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0064-02幼儿教育心理学课程与信息技术的整合，是从幼儿教育心理学课程教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在幼儿教育心理学课程中的辅助教学，达到优化幼儿教育心理学课程教学的作用。

一、信息技术的交互性，能激发学生学习的兴趣，体现学生的主体作用

1.人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于幼儿教育心理学课程教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

课堂操练是《幼儿教育心理学》教学的一个环节。用 Authorware制成课件，学生可直接在电脑平台的学生端上演练，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”。若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”，这样，学生像在玩游戏一样，学生学习兴趣浓，效率高。

2.人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。

《幼儿教育心理学》教学中的实践课，特别适合人机交互的学习环境。教师制作这类课件时，从前置知识复习，精选案例讲解，到解决实际问题，每一教学环节都可以设置成不同的层次。学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件。

二、信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的获取与保持

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉）、听得着（听觉），还能用手操作（触觉）。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1.化无形为有形。《幼儿教育心理学》教学中很多可以利用计算机技术把教学内容进行必要的归纳，将知识穿成串、连成网，使之系统化。熟悉几何画板、CAD的教师，无一例外会用几何画板、CAD把所学内容绘制知识流程图或思维导图，鼠标一动，图形立现，效果相当好。这种有形的图形是十分系统的、清晰的，有利于促进学生知识体系的形成和巩固。

2.化抽象为直观。幼儿教育心理学课程中的概念、观点是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受概念、观点，只有靠强化记忆来掌握概念、观点的共性和本质特征。如在讲授“什么是情绪与情感？”这个内容时，根据教材内容的需要，教师可事先设计四个（喜、怒、哀、惧）Flas，或借助QQ系统中的表情图片。并根据直观画面进行生动地讲解（或学生即兴表演）。

3.化静止为运动。运动的图画能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。如在讲授“幼儿情绪情感的特点”时，可联系现实生活中的事例，引导学生进行分析，从而得出结论――幼儿情绪与情感控制力差。

4.化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点，即能更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。比如在讲授儿童心理发展的“三大学习理论”时，把行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论的各项比较项目：理论代表人物、来自国家、实验名称和理论观点，输入 Excel表格；或用CAD设计各项比较项目，然后进行排列。这样，一目了然，既方便学生对比学习，又提高了课堂教学效率。

三、以信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神

信息技术的丰富资源，能为《幼儿教育心理学》教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索问题、多角度理解问题的机会，开阔学生对知识探索的视野。比如在讲授“什么是性格？”这个内容时，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影视频片段“西游记”，把学生引进一个鲜活的情境之中，并提出探究问题：“西游记中的人物（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）他们去西天取经过程中表现出一个共同的特点是什么？”第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资源，搜集不同人物的性格特征（雷锋、守株待兔中的农夫、红楼梦中的具有代表性的：王熙凤、林黛玉、薛宝钗、史湘云四个人物形象等等），在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究性格的表现形式，并进行总结和归纳。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的发现”网页、博客中，互相交流、对比、归纳。这样，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合 ，在“我的发现”网页、博客中列举出性格的表现形式。这样，学生对“什么是性格”就能更好理解和巩固了。

当然，幼儿教育心理学课程与信息技术的整合，并非强调所有的教学内容都适合计算机辅助教学。幼儿教育心理学课程只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，优化幼儿教育心理学课程的学习过程和学习资源。

・课程建设・现代信息技术与幼儿教育心理学课程的整合参考文献：

第5篇：计算机与幼儿教育范文

现代多媒体计算机具有随意界面交互的功能，幼儿教师可以依据教育教学的需求对计算机中存储的声音以及显示屏上的画面进行主动调控，而且计算机自身所具有的播放功能能够有效避免录像机倒回播放中断教学进程，进而分散学生注意力的情况发生，从而使得幼儿教师能够更加有效地控制教育教学的过程，进而增强教育教学的效果。人机对话改变了教师单一讲述的教学模式，为幼儿提供了丰富多彩的学习素材，有效地发挥了幼儿的主体作用，实现了幼儿和媒体之间的双向交流，从而使教学过程更加科学，更加高效。

二、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容

当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时，幼儿的注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

三、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境

幼儿期是人生的起点，更是幼儿成长的重要阶段，如果幼儿在这一时期丧失了动脑、动口以及动手的机会，其各方面能力的丧失是未来的学习所无法弥补的，这已经成为了现代多种幼儿发展理论的共识。在幼儿园教育教学中运用多媒体技术，不仅仅符合幼儿自身的思维特点以及年龄特点，还能够激发幼儿学习的主动性，提升幼儿教育的趣味性，优化教学情境，从而在本质上提升幼儿园教育教学的效率。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿获取丰富的知识经验、扩大自身眼界的最为重要的推动力就是学习兴趣。因此，在幼儿教育教学过程中，我们应当充分利用现代信息技术创设多种形象生动的教学情境，从而实现静态知识动态化，枯燥知识趣味化，抽象知识形象化，进而营造出一个自然轻松的学习氛围，唤醒幼儿的有意注意，引导幼儿产生情感的共鸣，最终使幼儿情不自禁地投入到教育教学活动中去。

四、结语

第6篇：计算机与幼儿教育范文

关键词：项目教学法；中职院校；计算机教学

中图分类号：G文献标识码：B文章编号：1008-1216（2015）12C-0093-01

中等职业院校是我国现行教育体系中实现高素质技能性人才培养目标的重要场所，承担着指向特定行业进行技术实践人才培养的重要使命。伴随着我国现代科学技术事业稳定有序的发展，社会主体实际产生的人才需求格局发生了变化，在多元化、复杂化的人才需求格局的现实背景之下，中职相关专业学生应当掌握的计算机知识与技能，也发生了深刻的变化。本文以项目教学法为切入点，对中职学前教育专业《幼儿教育课件制作》课程的教学实践工作展开简要的论述分析，期望为一线教师提供借鉴。

一、项目教学法的基本实践特征分析

《现代职业教育教学》一书中的基本理论是项目教学法在理论设计以及应用实践过程中应当切实满足的基本条件。

1.保证在项目教学法实施下的工作体系中，包含一定数量和程度的专业化教学实践工作实施要素，并能切实发挥应用性价值。

2.能够切实将某一具体教学工作课题的理论内容，和实操路径实现良好的结合，实现教学工作效果的提升。

3.与对象目标实体的生产经营实践活动，以及市场环境中的商业易实践行为具备密切的联系。

4.学生具备充分的独立实施工作计划实践行为的机会，在一定的实践范围内可以独立实施学习行为的计划和组织实务环节，并在此基础上进行调整完善。

二、项目教学法在中职《幼儿教育课件制作》课程教学实践中的应用

（一）项目的设计环节

项目设计环节，是项目教学法应用与中职计算机课程教学过程中，取得预期教学效果的重要保障，教师在实施教学项目的设计实践过程中，应当重点关注如下几个方面：

1.切实激发学生自主学习兴趣，引起学生主动参与思考环节，提升学生的自主学习实践行为。

2.切实满足处于不同素质层次学生个体的客观学习需要，提升学生个体的学习实践水平。

3.在完成项目学习任务的过程中，实现对学生个体独立学习能力以及协作学习能力的有效提升。

4.注重实务学习环节中的理论渗透，切实提升学生在今后从事幼教工作时课件制作运用的综合实践水平。

（二）项目的示范环节

受学生群体素质影响，在中职院校的教学工作中使用项目教学法，应当在教学过程中，切实安排一定数量的示范性教学讲解环节，缘于中职院校在校生往往不会具备较高的综合素质，致使自学能力以及创新能力难以达到一定的水平。因此，在项目的实际教学目标确定以后，教师应当在课堂教学中，为学生选择一定的实践项目，对学生群体展开示范化教学实践环节。对于《幼儿教育课件制作》课程教学而言，教师在项目教学法教学实务环节的开展过程中，应当针对课程中涉及到的工具软件，针对学生展开界面认知，以及实践操作方法的教学实践工作，提升学生本领。

（三）项目的操作环节

常言道：“百看不如一练”，中职幼师生上机进行动手实践，完成特定教学过程中的幼儿教学所需素材或半成品课件的设计工作，比在课堂教学空间单纯地接受教师的理论讲授，以及观看教师的操作示范演示行为，具备更加充分的实践有效性。在一般性学理考量意义下，在教师完成对项目内容的讲解以及示范行为环节之后，更为重要的教学实践环节，是指令学生根据教师在之前的环节中已经引入和讲授的内容进行扎实的动手实践，使学生在实践中把握已经学习过的知识性和技能性内容，实现对具体化操作实践方法的学习领悟。在具体化的项目教学实践过程中，可以将总项目系统化地划分为若干个子项目，并将准备学习的知识内容切实贯穿于各个子项目，根据子项目的具体差异，引导学生依据具体的自主学习以及组员讨论环节实现对项目的实质性完成，在实际选取教学项目的过程中，切实关注项目的具体化特征。

事实上，根据笔者之前已经论述过程的关于项目教学法的应用建议体系，可以对《幼儿教育课件制作》课本中的诸多章节进行套用化实践。比如，在第三章中关于PS软件基本使用方法的教学过程中，教师可以首先借助计算机演示操作，帮助学生实现对PS软件操作界面的熟悉，演示的过程中，重点实施对界面中各个主要操作工具的功能以及使用方法的讲解演练。在此基础上，指令学生联系今后的幼教工作实际，分组自选适合的项目，先掌握软件中的基本应用界面和各类工具应用，然后完成自选项目的操作任务，最后通过班级展示、小组互评、教师点评等形式对学生任务完成情况进行有效评价，让学生体验成功的快乐，实现对PS软件对象应用技巧的良好掌握并能应用于今后的工作。通过解析项目教学法在中职计算机教学中的应用，本文以《幼儿教育课件制作》课程教学为切入点展开了简要的论述，其中包含了理论预设和实践途径两个方面，期待为广大一线同行提供借鉴。

参考文献：

[1]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，（12）.

第7篇：计算机与幼儿教育范文

（一）优化问题构思。幼儿的思维是形象的，离不开具体实物的参考，多媒体教学恰好符合幼儿的思维特点，它能够通过图片、视频等多种形式创造逼真的问题情境，使孩子们如临其境，直观的感受，进而促进孩子们做出更好地思考、回答。多媒体还具有方便快捷等优点，老师在教学过程中可以掌握主动发挥主导作用，解决困难问题，着重对重点难点的讲解，提高教学质量。（二）优化教学效果。在幼儿教学中，老师有时很难描述出一张图片或者一段视频所表达的美感和意境，那么这时的课堂就会略显枯燥、乏味。如何能使孩子们体会到诗歌散文的优美意境是幼儿教学的一个大的问题。利用多媒体教学就可以解决这个问题。多媒体技术可以讲声音、画面、美感有机地融合在一起，老师运用信息技术可以再现文章的动感画面，如临其境，从而优化了教学效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首优美的儿歌。在教学过程中，随着音乐和视屏的播放，给孩子们带去灿烂的阳光和明亮的天空，孩子们可以通过视屏看见一个蹦蹦跳跳的孩子，背着一个大大的箩筐，欢快地采着蘑菇。这种气氛不仅充分激发了幼儿的想象力，还调动了孩子们的情感体验。

二、信息技术在幼儿教育中的作用

（一）多媒体技术的运用可以促进幼儿的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养孩子对学习的兴趣是幼儿获得知识的重要前提。兴趣可以创造一个快乐和光明的教育环境。在教学中运用多媒体可以充分激发孩子的学习兴趣，提高孩子们的主官能动性。多媒体技术通过声音图像将客观事物形象化、具体化，直接作用到幼儿的感官。还以《采蘑菇的小姑娘》为例，这首歌琅琅上口，通过声音直接作用到幼儿的耳朵，孩子们可以很轻松的就记住这首歌的旋律，从而激发唱歌的兴趣。再者，幼儿通过观看视频可以清晰明白的的看到小姑娘的动作，这种直接作用到视觉的效果是幼儿在不知不觉中伴着音乐翩翩起舞。在幼儿教学中，老师还注重培养孩子的倾听能力，调动幼儿情感。情感是伴随着一定的认识过程，依据认识过程产生。当老师通过图片赞美一件事情或是赞美一个动物时，幼儿可以将自己的感情融入到其中。（二）多媒体技术易于幼儿理解和接受。在教学过程中，多媒体凭借自身优势，可以将教学内容生动、鲜活地表达出来。以图、文、声等多角度、多层次地呈现，深奥的内容也易于幼儿掌握。要想使多媒体在幼儿教育中发挥更好的作用，教师就应注重自身素质的培养和观念的更新，在教学过程中注意引导幼儿。如在讲解食物是如何消化时，可以通过多媒体播放视频的功能，展示食物是如何经过口腔直到排除体外的整个过程。这本来是晦涩难懂的，可是通过多媒体技术，将教学内容变得可见、可体会，这不仅使幼儿直观的获得知识，还有利于培养学生积极的探索食物的发展变化。（三）多媒体技术可以促进幼儿主动学习，提高教师的教学效率。计算机具有高效灵活的特点，教师在幼儿教学中可以利用它的存储功能实时地根据需要主动调控、快捷操作。这样可以避免传统教学在使用录音机等旧的设备带来的麻烦。同时，多媒体技术还有人机对话功能，这样就改变了过去教师单一讲述的状态，幼儿与计算机的双向交流，可以调动孩子主动学习的积极性。

三、信息技术在幼儿教学中势在必行

第8篇：计算机与幼儿教育范文

关键词：幼儿教育 小学化 学前教育

一、幼儿教育现状分析

近年来，家长越来越关注儿童早期教育，希望儿童在早期教育中学习到更多知识，例如：现在，许多小学取消手工课程，增设算数，拼音和计算机课程。这种措施导致幼儿教育具有小学化倾向，这种倾向，极易将家长的竞争心理传递给儿童，不利于儿童身心健康发展。

二、小学化倾向在幼儿教育中的表现

古往今来，绝大部分家长对孩子给予很高的厚望。如今，让儿童过早接触小学内容的科目，如：计算，拼音甚至是计算机课程，改变以往儿童教育方式，使儿童教育超前发展。

（一）教学内容，幼儿课程增加难度和数量不合理

以往，幼儿早期教育重视培养儿童的认知能力、学习能力、自我照顾能力和判断能力等。如今，家长对孩子的期待值过高，相关的幼儿教育的改革体制不完善，儿童在学前教育过程中过早接触小学教育，授课内容难度加大，有悖于国家对幼儿教育的有关规定。

（二）教学管理，幼儿教育采用小学制管理不合理

以前，幼儿教育中课余活动时间长于上课时间，让幼儿在游戏娱乐中学习与人交往的能力、判断行为对错、开发自我管理能力，必须根据儿童生理和心理规律的特点科学合理地安排幼儿的作息时间，是促使幼儿健康成长的保证。根据以往教学管理经验，幼儿作息时间应根据儿童注意力时间较短、儿童好动等特点进行不同的课时安排。大、中、小班每日上、下午各一节课，大班幼儿上课时间是20至30分钟，中班幼儿上课时间15至20分钟，小班则是10至15分钟。而现在，幼儿学校按照小学管理模式进行管理，每天上课4到5节，每节课时40分钟，并且采用集中管理方式，课余时间远少于上课时间。况且许多幼儿园增设特长班，较多家长为了培养儿童更多才艺，为其报名各种特长班等。致使儿童平均每天参与各种各类教育活动8个小时之多，儿童自我认识的时间和空间受到局限。

（三）课堂组织形式，幼儿教育采用“灌输”式教学形式不合理

早期教育中以游戏为课堂的主要形式，幼师在游戏中教导学生应该掌握的知识和基本能力。游戏可以根据儿童生理和心理，编造出儿童的假想世界，教师可以参照现实世界，为假想世界增添幼儿需要了解的知识或者是刺激儿童兴趣的事物，这样既能够增强儿童的认知能力，又能够激发儿童的好奇心和兴趣。与此同时，教师要根据每个幼儿的个性，提供每个儿童充分参与游戏的机会，促进其在不同层次上各有发展。由于幼儿园为了追求更高的教学目标，对幼儿教育管理逐渐倾向小学化，采用课堂为主要课堂形式，“灌输”其知识。扼杀了孩子的释放天性的权利。

三、幼儿教育小学化倾向的危害

孩子一生中最快乐的阶段是幼儿园时期。但是，我国很多幼儿教育模式小学化，对幼儿的超前教育给他们带来的超负核压力势必对幼儿未来发展带来一定危害。

首先，幼儿在幼儿园时，学习了相关小学内容，待幼儿步入小学，当接触到那些幼儿时期接触过的并不陌生的小学初浅的知识时，容易产生学习懈怠心理，上课不专心，作业完成也不认真，长此以往，就会形成一种不良的学习习惯，或对未来学习内容难度的加大不适应，或跟不上学习丧失了学习动力而厌倦学习，或因成绩不如别人导致自卑心理等等，这样的对幼儿超前教育的管理模式，不利于儿童身心健康发展，甚至给儿童的成长带来心理阴影。

其次，儿童在幼儿时期，付出较多时间和精力学习小学知识，课外活动时间较短，自身发展空间和时间受到局限，不利于培养幼儿其他方面的兴趣爱好。由于幼儿接受能力有限，超前学习的意义不能得到预期效果，反而，使幼儿从小没有学习积极性，甚至对学习产生厌倦心理。

学校与学校之间竞争意识的加强和家长对孩子的未来发展急于求成的心理，会给童稚的幼儿辐射或多或少的阴影，使幼儿身心受到不良影响。幼儿时期生性好玩，受到家长老师的压制，这样幼儿容易产生紧张急躁的心情，长久以来不利于幼儿身心健康。

四、纠正幼儿教育小学化倾向的对策

（一）加强法制教育的规范化

国家教育部门深究产生幼儿教育小学化倾向的原因，并针对产生该现象的原因，讨论并制定科学合理的幼儿教育方案，避免此倾向的同时，促进幼儿教育正常发展。宣传科学的幼儿教育理念，并推动全国幼儿园采用实施规范合理的教育方法，对树立科学的儿童教育发展观具有现实意义。

（二）关心幼儿成长，是广大幼儿教师和幼儿家长的共同心愿

幼儿教育关乎着千家万户的切身利益，对幼儿的教育应围绕幼儿的心理、习性和成长规律等特点进行，不能揠苗助长，更不能操之过急，要遵循循序渐进的发展原则。如，对于天真的孩子，给他们讲故事，满足他们的求知欲；对于好动的孩子，选择游戏类科目，给孩子一个发挥天性、娱乐自我的活动空间；对于爱思考的孩子，给他们制造一个动手动脑的平台，加强他们操控能力的培养等，这些都是每个从事幼儿教育的教师和幼儿的家长们值得深思的问题。幼儿的童年是美好的，关心幼儿成长，是广大幼儿教师和幼儿家长的共同心愿。

五、总结

采用合理的幼儿教育方法，是社会普遍关注的也是亟待解决的重大问题。幼儿是祖国的花朵，要求他们绽放的更加美丽；幼儿是祖国的希望，要求他们在蓝天下健康茁壮的成长。所以，选择正确的幼儿教育方法尤关重要。

参考文献：

第9篇：计算机与幼儿教育范文

关键词：信息技术 多元素 探讨

中图分类号：G622          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

1 有利于幼儿活泼开朗性格的培养

信息技术在幼儿教学中的作用越来越大，幼儿在信息技术教学中接触最多的就是计算机。所以在日常的幼儿园生活中，可以定时开展一些幼儿与计算机的互动活动，利用计算机设计一些情境游戏，给计算机设定语音提示对幼儿进行提问，通过与计算机游戏的方式达到教学的目的，让幼儿在沉浸游戏的同时大胆回答问题。通过计算机设定好的一些卡通形象对幼儿问题回答的对错给予赞扬及鼓励，不会造成幼儿心理上的负担和负面影响，反而增强了其自信心。幼儿处于发育时期，对声音、画面有很强的感知力，计算机屏幕上的美丽画面、悦耳声音以及生动的卡通形象很容易吸引幼儿的关注，对幼儿的学习积极性有很好的启发和调动，在教学上实现了手脑并用，让幼儿在活跃的上课氛围里能够进行积极地思考。幼儿对任何事物都充满了强烈的好奇心，所以在获取大量知识的同时他们对知识进行进一步的探索和发现，并在游戏式学习中体会学习的快乐。游戏过程中也可以促进幼儿间的团结协作，有利于培养他们相互帮助、互相分享的团队精神。在体验计算机虚拟化的游戏同时快乐地学习，有利于幼儿开朗性格的培养。

2 有利于幼儿语言表达能力发展

幼儿的思维是最纯粹的，所以他们的语言是内心世界的直接反应。幼儿正处于思维形成和语言学习的最重要阶段，作为启蒙的幼儿园教育，教师要为幼儿提供一个健康的语言学习环境。信息技术在幼儿教育中的应用使得教师可以通过自身的技术能力为幼儿精心设计语言环境程序，让幼儿在这个环境里做到想说、敢说，更重要的是喜欢说。例如，在计算机教学系统中利用卡通形象或者是选用优美的声音进行语音提示，创造一个情境对话学习程序，让幼儿在听的过程中跟随计算机的语音提示进行复述，熟悉情境内容，达到教育的目的。这样的语言教学方式让幼儿对教授的语言内容印象加深，使其语言掌握速度加快，对语言的表达能力有了很大的提高。

3 有利于幼儿道德品质良好形成

幼儿道德品质教育是幼儿园教育教学的重中之重，也是幼儿教育的最本质目的。所以教师可以利用信息技术对新近发生的一些贴近幼儿生活关于道德品质方面的信息，进行有效地整合，并编成问答题目放置在计算机教育系统中。在教学过程中，让幼儿针对这些问题进行判断回答。例如，“请判断以下行为哪些是正确的，哪些是错误的？”或者“宝宝的以下行为哪些是我们该学习的，哪些是我们该纠正的？”而后根据幼儿的回答，计算机给出评分，对于答对的题目要予以充分的赞美并鼓励他们学习好的道德素质，对于答错的题目通过一些卡通动画的设计指出答错的题目中存在的不良道德行为或者是好的道德行为，这样会加深学生对不好的或好的道德行为的印象，在以后的生活中就会对这些有正确的判断。这样的教育方式会让幼儿在判断的过程中形成正确的道德行为取向，对幼儿道德品质的良好形成有着积极意义。

4 有利于激发幼儿对科学的兴趣

科学技术的发展，让幼儿对一些现代科技产品都有所了解，但是他们对科学的了解很浅显，以至于对科学的认知度不够，学习起来兴趣也不大。所以为了让幼儿能更深入地对科学进行了解，教师应该从生活或者是媒体中幼儿相对熟悉的科技成果开始，引导幼儿感受科学对生活的种种影响，从而激发他们对科学的兴趣。在培养他们对科学的兴趣时可以结合具体的人物和事件，如中国嫦娥号人造卫星绕月飞行，成功对月球进行探测，还有翟志刚等太空飞行员，成功完成太空飞行任务等。教师可以收集有关这些方面的图文、声音资料并通过一些卡通形象进行演绎，再结合一些有关科技的传说教授给幼儿，定期组织科学教育活动，如参观一些科技馆。这有利于激发幼儿对科学的兴趣。

5 有利于对幼儿艺术情感的培养

幼儿艺术情感的培养主要是美育教育中的艺术熏陶。幼儿通过艺术学习感官上得到美的享受，情感抒发中也蕴含着艺术的美，这有利于幼儿的健全人格形成。教师可以在网络媒体上寻找最新的适合幼儿的音乐、舞蹈、绘画等方面的资料素材，然后对这些素材进行筛选，选出最好的进行教学，为幼儿创建一个全方位展示自己的平台。教师鼓励幼儿用不同的艺术形式进行自我情感的表达，在艺术表现形式上尽情发挥自己的想象力。为幼儿搭建一个展示自己作品的展台，积极地鼓励幼儿进行创作，引导他们互相欣赏，互相勉励。例如，教师可以把学生的作品汇集到一起，做成PPT的形式在课堂上进行展示，让幼儿相互评价，大胆直言，在表达自己独特审美感受的同时也向其他同学学习他们优秀的艺术表现，最终丰富自身的艺术情感。