科技发展的变化精选(九篇)
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第1篇：科技发展的变化范文
关键词：基础物理课程改革课程基本理念科学探究
一、我国当前中学物理教学中存在的问题
改革开放以来，我国的中学物理教育进行多次改革，并取得了明显的成效，但是，由于受传统教育观念的束缚，以及受高考“指挥棒”的影响，当前，我国的中学物理教学仍存在许多问题。
课堂教学方法不是采用“启发式”、“探究式”，而是“问答式”，由教师把教学内容分解成一系列的小问题，让师生在课堂上一问一答，提出问题缺乏启发性，很多问题要学生死记课本知识即可答出。学生在课堂上缺乏积极思维，一些具有创造性的疑问被老师以“与课本内容无关”略过，因此，学生只能被动地跟随着老师的思路走，缺乏创造性。
教学中的知识面与思维不开阔。教师往往在教学上偏重于知识的传授，学生的学习则集中在对知识的理解与各种各样的解题训练上，缺乏与实际生活的联系和对现代科技知识的理解。由于解题是在已知条件的基础上，根据已学知识进行分析推理得出结论，因此，学生学到的实际上是演绎思维。学生解题时面对的数据都是有用的，只需将数据代入适当的公式即可解决问题。而在解决实际问题时，需要自己去决定需要采集哪些数据，如何采集数据，这需要进行归纳训练，因此，我们的很多学生解题能力很强，但在面对实际问题时，却往往束手无策。
评价制度滞后。很多学校评价教师、学生的优劣是以考试成绩为依据，而考试的内容几乎全为学科知识内容，不能对学生在学习和相关活动中表现出的情感态度与价值观、创造精神等素质进行综合评价。为了使学生考试成绩稳步上升，学校和教师不惜加班加点，采取题海战术，大运动量训练学生“条件反射式”的解题本领。学生被大量的作业牵着鼻子走，每天要做数不清的作业。无法对习题作深层次思考或归纳总结，只能满足于对上标准答案（很多练习册都附有标准答案，使一些学生养成了脱离答案就解不出题的习惯）。为了使学生在应试中取得好成绩，名目繁多的各种考试压得学生喘不过气来，单元考试、月考、段考、摸底考试、期末考试、模拟考试络绎不绝，考完后再进行成绩统计，按分数排队，公布名次，给学生带来了很重的思想负担。
二、中学物理教学改革是科学教育发展的趋势。
伴随21世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖知识的生产、传播和应用。在知识经济时代，“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质。”为了提高本国的综合国力，世界各国都把提高国民的科学素质作为国家的重要战略，科学教育已成为提升全民科学素质的主要力量。
在以往的科学教育中，人们关注是如何使学生掌握系统的、严密的科学体系。随着科学技术的迅猛发展，人们逐渐意识到，在学校里学到的知识再多，跟世界上已有的浩瀚知识海洋相比，还是微不足道的，而且科学技术还在以很快的速度发展。因此，要使培养的人才能适应时代的要求，不仅要使学生掌握一些必需的基础知识，更重要的是要培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神，使学生树立终身学习的理念。
在传统的物理教育中，由于受“知识本位”的观念影响，教学方式往往偏重于知识的传授和灌输，学生的主要精力都用于接受知识和解答相关的习题。这种教学方式虽然对帮助学生掌握基础知识有一定的作用，但对学生的学习兴趣、创新意识、探究能力以及科学方法的掌握重视不够，使学生对学习物理缺乏兴趣，认为物理很深、很难。有的学生甚至终身缺乏学习物理的愿望和热情。随着人才培养目标的改革，人们已经认识到传统的人才培养方式的弊端，开始积极地开展教学方式的改革，并希望通过改革，提高全民的科技素质和科技能力，实现从单纯理解知识内容向掌握获取知识的科学过程的转变，从强调接受和积累知识向主动探求知识的转变。
三、当前基础教育改革的新思路——课程基本理念
原有的课程过于强调学科本位，课程内容“难、繁、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习，忽略能力培养，教学脱离现实，不以适应时展的要求，不以适应全体学生全面发展的要求。为此，本次物理课程改革提出以“提高全体学生的科学素质”为义务教育物理教育培养目标定位。依据此目标定位，结合我国课程改革的需要，形成了本次物理课程改革的基本理念。
理念一：注重全体学生的发展，改革学科本位的观念
随着科学技术社会化和社会的科学技术化的趋势日益明显，科学技术与社会相互作用的结果，使科学技术渗透进社会的各个领域，现代社会中科学和技术已经成为人们生活的一部分。因而，要求每一位公民都应具有一定的科学知识和科学方法，认识科学的本质和价值，积极参与有关科学技术的社会问题的讨论和决策，也就是说，每个人都要具有一定的科学素质。这意味着理科课程要从“为少数尖子学生的理科”向“为全体学生的理科”转变，意味着作茧自缚为理科课程的重要组成部分物理课程必须注重全体学生的发展。不仅如此，物理教学还要注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养、科学观的形成。要做到这些就须打破学科界限，呈现知识的本来面貌。自然界本来就是和谐统一的，科学知识本身也是互相关联，相互渗透的（如物理与数学、化学、天文学、生物学等都有密切的联系）。只有这样才能使学生成为具有初步创新精神、实践能力、科学素养的新世纪建设者，成为具有终身学习能力的人。
理念二：从生活走向物理，从物理走向社会
在传统教学中学生往往死啃课本，死记硬背，学的毫无兴趣，严重打击了学生的学习积极性。新的课程改革提出“从生活走向物理、从物理走向社会”，就是说义务教育阶段的物理教学要贴近学生的生活，要联系生产实际，增加感性认识，只有这样物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣。通过探究物理规律，再将其应用到生活和生产实际中，不仅可以培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能培养初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。
例如：在研究杠杆时，先从日常中的用铁撬重物、用钳子夹物体等现象入手。待学习了杠杆的知识之后，再去探讨在生产中、复杂机械中运用杠杆的例子。
理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化
由于现行物理教学过多强调知识传授，只重“结果”忽略建构知识的过程，造成学生只知“是什么”，而不知“为什么”。学生处于被动的接受学习状态。注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状，让学生不仅知道知识的内容，还要知道形成知识的过程，让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，使学生体验探究议程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习。当然，科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是惟一方式。在物理教学，要运用各种教学方式和策略，以形成优化的教学模式，改变以书本、教师、课堂为中心。
例如：在学习欧姆定律时，采用探究教学的形式，并让学生运用控制变量法去设计探究的过程。
理念四：注意学科渗透，关心科技发展
为了使学生适应未来社会的发展需要，为了使学生全面发展，必须让学生整体地了解科学的发展以及与社会科学的相互渗透，加强STS教育。自然原本是一个统一体，自然现象并不表现为物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中，注意不同学科间知识与研究方法的联系渗透，使学生了解自然界的相互联系，有助于学生获得对自然界更加本质的认识，有助于学生逐步树立科学的世界观。除此之外，教学内容要随时代而有所更新，否则，教师的工作将不能体现和适应科学技术的发展，学生也难以充分体会社会与科学的互动关系。为此，标准将科学技术的新成就引入物理课程，让学生了解一些他们能够接受的现代物理知识，如超导体、纳米材料的介绍，无疑会扩大学生的知识面，激发他们学习物理的兴趣。更为重要的是，加强STS教育是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。
理念五：构建新的评价体系
为了保证新课程理念落到实处，必须摒弃以往以甄别和选拔为主要目的的评价体系。要建立促进学生、教师和物理课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。物理课程应从全面培养学生的科学素养出发，在科学知识与技能、科学探究（过程、方法和能力）、情感态度与价值观等三个方面对学生进行全面的评价。也就是新的评价体系不仅注重学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉。总而言之，学生的发展是根本，这是新的评价体系的立足之本，也是所有工作的落脚点。
四、新课程改革中学习方式存在的问题
新课程的实施是本着先实验后推广的原则进行的。在课程实施的初期，选择一些实验区进行前期的实验，总结积累经验，为以后的推广作准备。2001年末，教育部组织有关的专家对部分实验区进行工作评估，在评估中反映了课程实施中的一些问题。其中，学生学习方式的转变是课程评估中的一个重要的组成部分在学习方式方面有可喜的变化，但是也暴露一些问题。
首先，课堂教学过程中，教师采用的转变学习方式的教学方式流于形式。我们所倡导的学习方式变革的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。尽管在课程实施过程中，学生学习方式发生了一些变化，但是，在实施中也暴露出一些教师在转变学生学习方式中存在形式主义的倾向。一些教师在课堂上所运用或者是鼓励学生采纳新的学习方式，从整体上看是合乎教学方式或者是学习方式的要求，但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。这种表面上的自主学习、探究学习或者是合作学习只是具有它们的表面的特征，其内在实质的东西涉及的很少。在教学中，课堂教学气氛十分热烈，学生也相当活跃，但是当一堂课结束后，我们在评估学生到底学了什么，教师给了学生那些知识，完成了那些目标时，确实很含糊，学习效果究竟如何，往往教师也不知道。有的教师是在传统的课堂教学中加入一些讨论，讨论时间过短，往往属于课堂教学中的点缀。因此，在转变学习学习方式的过程中如何更深入地理解和运用恰当的教学方式，保证课堂教学的质量和效率是教师应该考虑的问题。
其次，教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。新课程改革的目的之一是转变学生过于接受的学习方式。在这里，我们应该注意的是，新课程并不是单纯地否定或者抛弃传统的接受学习方式，而是强调“过于接受”，这就表明着我们不是全盘否定传统的接受学习方式。而在教学中，由于教师理解上的偏差，一些教师认为传统的学习方式应该完全废除，课程改革中理应都是现代的学习方式。从实质上说，接受学习对于一些基本知识的掌握有重要的的价值，，任何学习都是以一定的知识为基础的。因此，任何人的学习也就不可能脱离接受学习，我们所要做的是如何更好地发挥传统接受学习的优势，使之与现代的学习方式有机地结合，促使学生掌握有效的学习技能，更好地促进自己的发展。
再次，课堂过于吵闹，教师缺乏课堂调控的技巧。在新课程实施中，教师往往一宣布讨论或者是探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说些什么，说的内容与学习有关还是无关。讨论一段时间以后，教师再问几个问题，算是结束。有的教师往往一节课都在讨论，学生都在说，课堂上乱哄哄的，处于一种无序的状态。诚然，新课程所倡导学习方式变革的同时，教师的教学方式也发生相应的变革，这种变革的教学方式反映在课堂上，课堂气氛确实比以前活跃，课堂也就活起来。但是这种活跃决不是学生无目的地讨论或者是整节课地讨论或者活动，而是体现出活而不乱。课堂秩序的混乱往往反映出教师缺乏相应的课堂控制的技巧。
最后，教师不明确自己学习方式转换中的角色意识。新课程实施后，现代的学习方式几乎都被应用于课堂教学，但是在课堂教学中却存在这样的问题，课堂教学方式发生变化后，有些教师对自己的角色困惑。特别是在探究学习、合作学习中，教师布置完任务，学生开始讨论，有些教师往往在讲台上一站，似乎学生的讨论或者是合作学习与自己无关，结果使学生的学习缺乏有力的指导，这在某种程度上影响教学质量。
五、新课程改革下教师角色的定位。
教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者。新课程改革成功与否，教师起着关键性作用，教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。为保障新课程的顺利实施，更为了每一位学生的发展，教师的角色必须转换，因此必须对新型的教师角色作认真的思考，加以重新定位。
㈠新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不领导者
教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习。那么，教师的角色也必然要担当起促进学生学习的责任，所以新课程改革下的教师首先应该是学生学习的促进者。
教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师即学生学习的促进者，是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。在这种情况下，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，充当“知识传递者”的角色，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。担当“学习促进者”的教师对学生获取知识过程的关心甚于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心甚于对他们掌握知识的量的关心。该种教学过程在一定意义上可以阐释为“培养学习者”的过程。
㈡新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者
在教师的角色隐喻中有这样的一句话：“教师要给学生一碗水，自己也要有一桶水。”有的人甚至认为，在现代社会里，教师只有一桶水是不够的，应该是自来水，什么时候想要，不管要多少水，随时都可以哗哗地流出来。从这个隐喻中就可以看出，在传统的社会中，赋予教师以知识的至高权威的角色，这样对教师的知识和能力会有很高要求，似乎教师的储备一不要多于学生，在不知不觉中给教师背负了太多的“应该”，包揽了太多的“必须”，逼迫教师去扮演“超人”的角色。可是这行得通吗？当然不能！特别是在当今的科学技术突飞猛进的今天，学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易接受新鲜事物，而且他们在日常生活中还有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的知识。所以，要允许教师自身的无力与无奈，承认自己某方面的无知，相对于学生来讲，他们只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。为此，教师也要不断地学习，甚至要主动地向学生学习，“不耻下问”，这样既能从学生那里学到他尚不了解的东西，也从学生那里深化原有但还不甚清晰的东西，在课堂教学中就常常有教师感受到与学生思想碰撞而产生灵感，得到了不少来自学生的启发。所以，通过师生之间的共同学习，教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。因此，教师不能是一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽，用之不竭的泉和自来水。而真正取之不尽，用之不竭的是学生，教师以此作为基点，自己的角色相应地也要发展变化，也就应该是一个引导学生发掘泉水的人，让学生这眼泉水喷涌而出，永不停息。
㈢新课程中的教师是“平等中的首席”，而不应是居高临下的包办者
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的，是失衡的。许多教师根本没有把学生作为一个具有独立个体的社会人平对待，经常有意无意地在侵犯学生的个休权利，特别是侵犯学生的人身方面的权利和自由以及文化教育方面的权利。时至今日，学生对学校的管理、教师的教学几乎是没有什么管理的权利和参与的渠道。教师在学校教育中为学生筹划一切，包办代替，学生根本没有自主参与的机会和条件。有一位教育家说过一段非常有意思的话，正是对这种教育状况的逼真描述，他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生，站着是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。”教师和学生是平等的关系，教师无疑还是一个“领导者“，但是是作为学习者团体的一个平等成员。教师作为“平等中的首席”，他本身的作用并没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生的情境转向与情境共存。权威也转入情境之中，教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者。
㈣新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者
教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议。由教师来研究改进自己的专业事务以及事务情境乃是最直接、适切的方式。这人观念特别强调的是，教师不只是别人研究成果的消费者，更应是研究者。从教师专业发展的外因来看，社会的发展对教师职业的要求越来越高，而随着时代的发展和科学的进步，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此，“教师即研究者”是时代对教师的要求。从教师专业发展的内因分析，教师成为研究者是教师自身成长的必要。教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“科研型”的教师。如果教师不把教学作为研究对象，进行深刻的反思，其本身会失去思想和发展的活力。教师以研究者的精神不断地发现问题、解决问题，其解决教学质量也就随之提高。
参考文献：
[1张大昌，新课程理念与初中物理课程改革，东北师范大学出版社，2002年7月出版；
第2篇：科技发展的变化范文
【中图分类号】TM63 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0086-01
引言
变电站综合预警可视化系统是多专业性的综合技术，利用先进的计算机技术、现代电子技术、通信技术，实现对整个变电站的安全运行及环境状况的监视，实时监测变电站的运行环境，对变电站各种设备的运行状态及影响变电站安全运行的因素实现在线监测。
1、变电站综合预警系统的主要功能
在变电站综合预警可视化系统的发展过程中，对变电站综合自动化系统的功能及要求，曾经有过不同的看法，目前己经逐步趋于一致。系统在变电站的部分由图像监控单元和安全预警单元两个模块组成，分别实现对变电站图像和环境数据的监控，是系统的硬件主要所在。
图像监控单元的主要功能就是获取变电站现场的实景画面计实时传输至远方控制中心，使得即使值班人员不在现场，也能对现场的运行环境大体上了如指掌；另外，图像监控单元还应能通过移动侦测、智能识别技术提供变电站异常运行报警信息。所有这些功能的实现依赖于视频采集和视频预处理设备。视频采集设备主要有各种带云台的室内室外球形摄像机和室内固定彩色摄像机；视频预处理则要靠网络硬盘录像机来实现，各种模拟摄像机的视频信号在硬盘录像机编码压缩并存盘，以供监控中心的服务器调用。
2、控制功能
变电站综合预警可视化系统监控终端具有定时自动循环切换、人工手动切换、报警联动切换三种方式，操作人员可设定某一种切换方式，或几种切换方式的循环切换，以便加强对系统的控制能力。
循环切换方式包括不同站点问的轮回切换、同一站点的摄像机切换和有预置功能摄像机的不同预置点的切换。以上3种方式可以任意设定组合，其中切换时间可以任意设定。
同一时刻只允许一个操作员控制同一监控对象，当多个用户同时进行控制的时候，需要进行控制权的协商，主站监控中心具有最高的控制权限；高级用户可抢夺低级用户现有控制权，同时系统自动通知低级用户，同级用户须进行协商，低级用户取得控制权需进行请求。该过程处于系统服务器的全程监控之下。
控制输出，可通过预警软件控制球机的旋转，从而监视变电站周围环境。本地操作员通过控制键盘可以实现对摄像机视角、方位、焦距、光圈、景深的调整，实现图像缩放功能、画中画功能；如果是带预置点的云台，监控中心操作员能控制云台直接到预置的方向和观察角度（包括水平转动角度和垂直转动角度）；镜头的预置点位置以中文列表形式显示，能控制远端监控终端的受控设备，如照明灯光等。对于灯光、雨刷等控制设备可以延时自动关闭，以防操作人员打开后忘记关闭，可设延时时间。
3、报警功能
报警功能分为超限报警和异常报警。本系统支持变电站事故报警、电力设备状态变化及故障报警、消防报警、防盗报警、防火报警等。一旦远方变电站有人入侵或发生火灾，马上发生报警，当地主机将在03秒内响应，系统能自动切换到相关位置的图像并启动警笛，将图像和报警信息同时传送到分控中心和监控中心；监控终端（指定的报警服务器）和本地的控制键盘能在0.5秒内自动弹出报警信息，以声光的方式通知值班人员，在主机的地理区域图上显示报警点的具置，报警类型，自动显示并在监控终端上实时录制相关摄像机的图像，同时发出告警。当发生多点报警时采用覆盖方式，但保留所有的报警信息，并且对严重的报警进行优先处理。
4、安全防范功能
安全防范功能，主要是保障变电站空间范围内的建筑、设备的安全，及时发现火警、盗警，并启动报警装置。一般通过在建筑物、围墙、重点部位安装摄像、报警、烟感探头来实现，这些设备与门禁、监控画面、录像、音响等联动报警。
监视功能主要是保障变电站设备的正常运行，对事故报警的自动录像，突发事件与主站的声像通信。例如，通过摄像机、灯光联动，监视主变压器、断路器、电压互感器、电流互感器、高压室开关、主控室的电源盘及控制盘盘面等重要设备，监视场地和高压配电设备的运行状态，实现对一二次设备及其运行情况的监视，如主变压器、开关是否有外部损伤，主变压器油位及控制盘上的表头、灯光信号是否正常等。再比如，对重要节点、接头进行自动温度监测，防止电力设备过热。还有通过图像监视结合远程和本地人员操作经验的优势，避免误操作及对隔离开关位置的视频监视等等。
5、通信功能
通讯传输部分是整个远程遥视系统的关键组成部分，其作用如同人的脊髓一样，负责各种信号和指令的上传下达。变电站实施无人值班有无可靠的通信通道至关重要。影响通信可靠性的因素主要来自两个方面：一是信道本身的质量；二是环境造成的影响。另外，变电站的停电和在故障时的通信能力也是影响通信可靠性的一个重要因素。所以，在进行无人值班变电站的通信设计时，必须考虑变电站停电和出现故障时，能继续保持通信的手段。此外，在有条件的地方，无人值班变电站可设两个独立的信道互为备用。对于通信方式和设备的选择应适当超前考虑与综合考虑，既要考虑它的先进性和可靠性，又要考虑当地的经济现状和发展前景，兼顾其经济性和合理性。本系统采用视频编解码器实现图像远程传输，既充分利用了现有通讯资源，又节省了一定的通道再租赁费用。
第3篇：科技发展的变化范文
［论文关键词］科技发展高校德育
20世纪的科技革命给人类生活带来了深刻而广泛的影响，不仅推动了生产力的快速发展，也引起了社会生活方式和思维方式的重大变革。进入21世纪，面对科技的飞速发展和更加复杂多变的世界，高校德育也将受到强烈震撼，其所带来的机遇和挑战都是空前的，高校德育工作必须与时俱进，抓住机遇，迎接挑战，适应新形势的需要。
一、科技发展对高校德育工作带来的积极影响
爱因斯坦曾指出：“科学就其意义来讲从来没有像现在这样具有道德性质，因为科学发现的成果从来没有像现在这样影响人类的命运。”新的科技发展对道德的影响更加深刻，对高校德育工作具有积极意义。
1.科技发展为高校德育工作提供了坚实的物质基础。德育工作离不开一定的物质条件，科技发展一方面为高校德育工作不断提供新的物质载体，从静态的笔墨纸砚到动态的音像资料等，都跟科技发展息息相关。特别是随着电脑等高科技产品的出现，更为新时期的高校德育工作提供了坚实的物质基础，使大学生在受到学校提供的道德教育的同时，也可以通过自我学习，获取信息，不断完善自身、发展自我。另一方面，科技发展也为增强德育效果奠定了坚实的物质基础。例如，现代遗传学和分子生物学通过揭示生命形成过程的内在机制，使人们对近亲婚姻有害性的认识深入到分子水平，以这种认识为基础来进行禁止近亲婚姻的道德教育，较之仅凭经验或习俗来进行的道德教育更具有说服力。
2.科技发展为高校德育工作提供了有利的技术条件。随着科技的发展，多媒体在各领域中的运用越来越广泛，高校在德育工作过程中利用信息技术，运用以视听为主体，集声、像、图、文于一体的材料技术，把理性的内容具体化，把抽象的道德直观化，把抽象的理性内容通过真实可靠的、活生生的形象表现出来，达到理性与感性的完美结合，大大增强了德育工作的实效性。同时，随着网络技术的普及，互联网正成为高校德育的重要阵地，它拓宽了德育工作的空间和渠道。通过网上的互动交流来解决大学生在思想、学习和生活中出现的一些问题，可以收到在班会、课堂或面谈中难以达到的良好效果，网络为高校德育工作的有效开展提供了有力的技术支持。
3.科技发展促进了高校德育工作过程中德育观念的转变。科技发展在改善人们物质生活的同时，也推动了思想观念的进步，反映在高校德育工作中，突出表现为德育主客体的变化。在传统的德育过程中，基本模式是教师讲、学生听，教师在知识的占有量方面拥有绝对的权威，学生只能是被动地接受老师传授的知识。而随着科技发展，信息社会的到来，大学生可以更多地通过自我学习来掌握所需要的知识，教师在德育过程中的作用正由主体向主导方向转变，学生主体性的增强，也更有利于他们在同教育者和德育材料的相互作用中获得道德观念，培养道德情感，形成道德习惯，把外在的道德规范内化为自己的道德信念和意志，促进个体个性品质的积极发展。
二、科技发展对高校德育工作带来的消极影响
尽管科技发展对高校德育工作有诸多积极的影响，但是，科学技术对道德的影响也是具有两面性的。它从来就是一把“双刃剑”，既能给人们的生活带来积极影响，也能带来消极影响，反映在高校德育工作领域也是如此。高校德育工作正面临科技进步与发展带来的严峻挑战。
1.科技发展使高校德育工作环境面临着严峻的形势。伴随科技迅猛发展而来的是经济和信息的全球化，我们居住的星球正在变成一个“地球村”，各种思想都可以跨国界交流，科技发展促进了东西方文化的交融与碰撞。现在的德育工作环境日趋开放，西方文化的长驱直入，给国人尤其是年轻人带来了极为复杂的影响。特别是一些文化糟粕的消极影响，造成年轻人价值观念的迷乱和道德心理的困惑。因此，信息技术革命带来的信息传播方式的现代化，正使德育工作的社会环境变得更加复杂，形势更加严峻。如何充分发挥德育优势，弘扬民族优秀文化，吸收西方先进文化和批判腐朽落后文化，帮助大学生树立的世界观、人生观和价值观，是高校德育工作在开放的条件下需要认真面对和解决的问题。
2.科技发展对高校德育工作的内容选择提出了更多的要求。科技发展带来的新事物层出不穷，科学技术的发展和应用也提出了许多新的伦理道德问题，如科技广泛应用造成的自然资源不当开发而带来的资源枯竭、环境污染、生态破坏等环境道德问题；对传统生命伦理关系带来冲击的器官移植、遗传工程、生殖技术和无痛苦死亡等新生命伦理问题；随着信息网络技术的发展而出现的与信息安全和隐私相关的网络道德问题等。对这些问题的讨论都深刻地影响着人类道德观念的扩展和进步。大学生作为科学知识的主要拥有群体，其科技道德素质状况对于他们正确使用和传播高科技具有重要意义。因此，与传统的德育相比，在科技发展的背景下，高校德育工作内容也亟待拓展，这样才能适应形势发展的需要。
3.科技发展给德育对象的主体性和人文精神带来冲击。科学技术的发展，有助于德育工作的科学化、规范化，这一方面有助于提高德育效果；但另一方面，它又可能导致人们盲目崇拜科学技术，导致人的主体性降低，依赖性增加。特别是在道德监控中，过多地强调技术的作用，会使得人的德行不再靠自我意识深层的良心来支撑，靠人们发自良心的舆论的力量来监督和调控，而是靠可操作的物质技术来强制性地加以规范，从而耗竭道德自觉的生命力，使得人的主体性降低、依赖性增强。同时，科学技术的发展，也使得交通和通讯更加方便快捷，这为人们之间的交往提供了更多的便利。但是，这种技术工具的发展，却容易导致人们的交流更多地依赖于科学技术手段，直接交流减少，从而造成人与人之间的隔阂，造成人性的淡漠，容易使人格发生扭曲，作为社会人的当代大学生也不可避免地会受到冲击。
三、科技发展背景下高校德育工作的有效对策
在科技全球化成为经济全球化重要表现形式的背景下，高校德育工作要积极吸取有利因素，努力消除负面因素影响，进一步提高针对性、预见性和实效性。当前，要在以下方面给予加强和改进：
1.进一步解放德育工作思想，更新德育工作观念。解放思想、更新观念是在科技发展背景下，有效开展大学生思想道德教育的先导。面对新的挑战，高等学校思想道德教育工作应从根本上突破落后的、保守的旧观念，以宽广的视野、活跃的思想、敏捷的思维应对国际风云变幻。一方面，要改变过去简单、机械地向大学生灌输某些信条和观念，在德育工作中注重培养学生的道德思维和道德判断。另一方面，要注重对大学生创新精神的培养。这是新时期高校对大学生成才的客观要求和培养方向，大学生也认识到了创造精神是跨世纪人才的必备条件，因而他们不迷信权威，不轻信盲从，敢于质疑、批判和创新。高校德育工作要适应时代的要求，注重学生创新精神的提高。2.以学生为本，激发学生的道德需要。道德需要是指个体自觉遵守一定的道德原则和规范，践行一定的道德要求的心理倾向。它是激发个体的道德积极性与创造性的动力，是大学生接受道德教育的内在动力。随着科技发展和社会进步，大学生的主体意识不断增强，德育工作中如果忽视个人的道德需要，就会使学生失去自觉接受外在道德影响的内在动力，而且会使他们把德育视为一种外在于个人需要的、来自国家的被迫要求，疏远甚至拒绝德育。这也恰恰是高校过去在德育工作中所忽略的地方。因此，在德育工作中要注意激发学生的道德需要，把人作为德育的主体和根本，尊重学生道德教育的主体地位，以学生为本，因材施教，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，挖掘潜能，彰显个性，以促进学生人格的发展。
3.应对科技发展的要求，把德育工作融入学科教学中。长期以来，我国高校德育工作主要依托“两课”教学，尤其是近年来，随着思想政治教育这门学科的不断完善，出现了一种注重由专门学科解决道德教育问题、忽视其他学科的德育功能的倾向，其实这既是道德教育社会化程度不高的表现，在实践中也不利于道德教育。因此，我们必须坚持把德育工作融入学科教学中，注意道德教育的“学科方法多样性”。一方面，各学科在进行本学科的基础理论探讨的同时，还要注意研究本学科与道德教育的内在联系。尤其是与道德教育联系非常密切的一些人文学科，如哲学、心理学、社会学等，在进行学科基础理论研究的同时，从本学科的角度研究道德教育的理论与方法，探索道德教育的新途径，增强德育工作的实效性。另一方面，各学科在专业教学过程中，贯穿道德教育的思想。德育蕴涵于文化知识的传授之中，因此，教师在向学生传授专业知识的同时，更要注意帮助他们树立正确的道德观。德育工作与教学、科研等业务活动的有机结合，体现了全方位育人和全员育人的德育观，是当今科技进步与发展的内在要求。
4.加强科技道德教育，充实更新德育内容。在科技发展的推动下，我国社会生活发生了很大的变化，这也引起了道德领域内某些观念、规范和行为方式的变化，高校德育工作的要求和内容，也应及时随时代的变化而变化。其中深入开展科技道德教育，是当前高校德育工作的迫切需要。在科技道德教育别要注意以下几个方面：一是加强环境道德教育。由于滥用科技成果导致的生态恶化已严重危及人类的可持续发展，因此，要加强生态道德教育，指导大学生与自然和谐相处，养成生活方式与自然和谐统一的道德习惯。二是加强生命伦理教育。科技进步使机器代替了人的部分劳动，人与人的关系越来越体现为人与机器的关系，这容易导致人的异化。因此，要加强生命伦理教育，教育大学生正确处理人际关系，学会关心和珍爱生命。三是加强网络道德教育。网络也是一把“双刃剑”，网络发展也会导致人际关系淡漠、道德相对主义盛行等方面的负效应，因此，要加强网络道德教育，强化大学生的人文精神，培养他们的网络公德意识。
5.吸收科技发展新成果，积极探索德育工作新途径。科技进步使得网络日益迅猛发展，这也为新时期高校德育工作创造了一个全新的环境，拓展了德育工作的新渠道和新手段。加强网络建设，优化学校的育人环境，可以充分发挥其德育功能，促进大学生健康成长，网络正日益成为高校德育的重要载体。因此，一方面，要主动占领网络新阵地，牢牢把握网络德育工作主动权。如通过建立“红色”网站，构筑高校德育建设重要阵地。另一方面，要充分利用网络优势，打破时间、空间的限制，有效开展德育工作，如通过电子信箱、BBS、聊天室等，加强网上互动交流，及时解决大学生关心的理论问题和实际问题，从而把解决思想问题和解决实际问题结合起来，增强教育效果。
［参考文献］
［1］银德辉.现代科技对道德影响之我见［J］.邵阳师范高等专科学校学报，2002（3）.
［2］刘天阁.科技发展与道德进步［J］.许昌师专学报，1999（4）.
第4篇：科技发展的变化范文
科技高速发展是当今时代的重要特征，然而在科技不断向前高歌猛进的过程中，却很少有人停下来想想科技发展的人文关怀，以及在观念文化的层次上对科技发展的制约和影响。从根本上说，任何一个科学家，或者是一个科技成果无不打下时代和观念的烙印，各不相同的民族和国家特色，科学研究的方向和思维方式也无不与时代所形成的观念文化相关联，所以从根本上说，科学技术发展繁荣，形态各异，是由观念文化的影响造成的。
关键词：
科技;发展;观念文化
在人类逐步认识自然界、改造自然界的历史进程中，科学可以称为人类最自豪的特有产物。它作为一种特有的知识系统，反映着客观事实及其规律性，更反映人的具体实践活动以及社会建构和制度。同时又以多维度景象渗透到人类社会生活中，并发挥着越来越重要的作用，对整个世界或人生的看法都起到了重大作用。不论从生存方式上还是生存条件上，科学都在为人类创造着巨大的物质财富乃至精神财富。了解科技发展与观念文化的关系有利于更好地把握科技发展的规律，让科技更好地服务全人类。
一、“观念文化”内涵辨析
马克思指出：“人的本质……在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]而“社会关系”的现实表现就内涵了许多丰富的内容，这也是形成观念文化重要、核心的组成部分。
（一）“观念文化”的定义解析
观念文化是指人类个体或群体在特定条件下形成的心理、习俗、习惯、思维方式、价值观念、伦理观念和道德观念的总和。因此各民族、各地区的观念文化形态各异，具有很强的地域、文化特征。从意识形态的视域探讨，观念文化应是把价值观念以及行为规范乃至知识理论诸多形式阐发出的文化形态。正如默顿所说:“占主导地位的价值和思想感情，属于那些永远影响着科学发展的文化变量。”[2]价值观念是主体在进行选择取舍过程中起着内心导向和评价标准作用的那些观念。
（二）科技发展与观念文化的关系
观念文化是人类或群体在一定条件下形成的心理、习惯、思维方式以及价值观、伦理道德观的总和。差异的社会背景影响下所形成的观念文化各异。而科学发展的巨大动力，不单是科学本身内部的源由，我们所处的外部环境同样是很多成分逐步影响人类文化的发展，人类文化也反向推动了科学的进步，这就是科学发展的文化助推力。尤其是观念文化的推力对科技发展起到了至关重要的作用。自世界进入全球一体化发展以来，科学技术的发展就成为了各国竞争最激烈的领域，这关系着一个国家的国际影响力和在世界舞台上的话语权，因此科学技术始终是一个国家和民族赖以生存和发展必须放在首位的。人类之所以区别于动物，亚里士多德说：“除了人类，动物凭现象与记忆生活着，很少相关联的经验;但人类还凭技术与理智生活。”[3]在亚里士多德看来，动物只有官能的作用来认识世界，当然人类作为高级动物也受现象和记忆的影响，现象与记忆对人的成长、知识构成以及价值观的形成都有着重要的作用，这部分就是观念文化对人的影响和制约。
二、观念文化影响科技发展观念文化的影响
从人出生就自始至终地与人如影随形，无论个体从事什么职业、处在何种环境中、做什么决定，或是如何为人处事都深深打着观念文化的烙印，那么从事科学研究的人自然也受这个规律的影响。
（一）需求观念促进科技发展
需求生来是一个经济学独有的概念，在一定的时期之内并且是既定价格中的需求，购买者主动购买产品额度，都应归于与经济学范畴内。需求决定生产的方向和数量。
1.物质需求
对科技发展的促进社会的需求也是科技发展的根据，人类社会在漫长的发展进程中，定会经历它相应的必然趋向。从低层次社会需求转向高层次社会需求，逐步需求中人们同时形成相应文化观念。多样需求的产生，不单是人类不断追求良好生活品质的需要，还是不断发展自身，完善自身的较高层次愿望。
2.精神需求
对科技发展的促进人类社会对于知识的求知本能观念，以及世界科技发展的水平也激励着科学家们孜孜不倦，在科学道路上废寝忘食，埋头研究。这是出于物竞天择，适者生存的人类进化发展的生态观念，最明显的代表就是关于哲学的研究，哲学的学科本性在于不是满足日常的物质需求，而是精神的求知本能。哲学家亚里士多德在论及哲学的形成之始时，认为哲学的发展始于人类对于大自然的惊异，也就是对于未知事物的好奇，可见这是人类的本性。
（二）科学精神与价值取向推动科技发展科学发展
在其发展过程中会经历以下三个理论层次：科学精神、价值取向和具体形态。科学精神推动了观念文化的实施，价值取向在价值层面对观念文化起着内在的推动作用，具体形态作为观念文化的表现形式在推动文化观念的过程中扮演着基础的角色。
1.科学精神以及激励、凝聚作用
推动科技发展科学文化不仅可以增加科技发展主体的科学知识，还可以培养他们的科学精神。这不仅是由于科学精神是科学文化的最高层次，更为重要的是科学精神具有社会导向作用。科学共同体将科学精神归结为社会行为规范，这就有利于科技发展主体追求科学的真理性。科学精神是科技健康有序发展不可或缺的重要组成部分，具有重大现实意义。
2.价值取向的引导作用
推动科技发展科学精神作为观念文化推力的核心，激励着科学创造。而观念文化推力的价值取向则经过价值目标的确立、价值观念的批判以及价值取向的指引这三个程序，也对科学发展起到了巨大影响。马克思要求把人作为社会发展的最高目的，反对把人单纯作为一种手段，只有人得到全面发展了才能体现出自身的根本和目的。
三、科技发展丰富观念文化观念文化
为科技发展提供的是价值导向和指导思想，是在世界观、价值观层面上的影响，那么作为一个社会意识形态，同时也受当时社会存在反作用的影响，不断变化发展的社会现实，快速更新的社会面貌都在不知不觉中为观念文化注入新鲜的血液，补充着新的内容，使之更有时代气息，更加充满生命的活力，更加与人们贴近，更亲切、更真实。
（一）科技发展体现观念文化
1.网络科技的发展体现传统观念文化的变化
现代信息技术发展实现的信息时代和网络社会及其催生的网络交往新形式，体现着人们的观念文化。交往工具的科技含量更高、交往速度更快，更容易。现代的科技一体化使得科技更直接地融入交往工具，交往内容上精神、信息交往比重更大。人们可以在同一时间内同来自全球各地的网民进行交流，网络交往是人类第一次突破也是超越时空的界限进行交往。
2.网络科技的发展体现观念文化的不同特点
影响的全面性。网络文化极大地影响着社会政治和经济以及社会的各个方面，例如：网上购物增进了电子商务领域的进步，网络经济同样应把知识和信息的价值提上议程，应尊重知识和人才。变革的快速性。人类的文明史中很多科技的重大突破性发展都会留下相应的文化烙印。在社会生产生活等领域中无时无刻不在反映着科学技术的价值，体现出相应的观念文化。社会与经济的双重效益都离不开科技的发展。
（二）科技发展改变观念文化
如果将科技发展的事实看做是一种社会存在的话，那么观念文化的影响可以算作意识形态，即社会意识，根据的历史唯物主义观点，社会存在对社会意识是有决定作用的，虽然这假设不一定恰当，但是，科技发展对观念文化的改变作用却是显而易见的。
1.科学技术更新过时的观念文化
近代是科学技术更新观念的典型代表时期，这个科技萌芽并飞速前进的时代，改变了许多已有的、人们长期奉为真理的科学观念；历史的进步总有规律可循，同样颠覆性的转变在上个世纪也曾发生过，经历了两次大的转变后，大致形成了今天的物理学理论基础。形成更为开阔的认识世界的视野和胸怀，这对人类的贡献足以被载入历史，这也是科学技术推动人们观念更新的最好证明。
2.科学技术创造新的观念文化
当下社会，都盛行以年龄区别代际，因此出现了类似80、90后的称呼，并为每个时代贴上标签，其实重要的不是这些称呼，而是这称呼背后所体现的观念差别，同样，人类历史上也曾用这样的方式形容一个时代，都源于科技的发展，它全面颠覆了人们已有的生活方式、工作形式等各个侧面。科技发展是当今时代的核心问题，由科技发展带来的社会进步体现在生活中的方方面面。随着科技的高歌猛进，人类进入了互联网时代，在这样一个全新的时空中，人们的思想也发生了根本性的转变；观念文化是植根于我们头脑中的思维方式和行为方式。科学发展与观念文化二者相辅相成，互相影响和制约，任何一方的变化都会引起巨大的连锁反应，影响人们的正常生活，我们希望科技的进步要遵循人类发展的规律，一切以人性之善为主，朝着世界和平友好的目标，科技可以自由飞翔，随心所欲，我们期待着科技能给我们带来下一个时代更新的好消息。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京:人民出版社,1995:60.
[2][美]默顿.十七世纪英格兰的科学、技术与社会[M].范岱年,等,译.上海:商务印书馆，2000:118-119.
第5篇：科技发展的变化范文
随着科技的发展，使我们的生活发生了很大的变化，但是，科技是一把双刃剑，在带给我们方便时，也带给人类了一些危险，那么到底是利大还是弊大呢？
我认为，科技发展是利大于弊。因为科技能给人类带来方便，就和古代对比一下，古代的科技没有如今那么发达，想要写一封信给别人，还要邮递员骑着马到远处送信，时间短的几个是辰，时间长的就要一两天，甚至一两个星期或一两个月，有时还要误了事，速度慢急了。而如今，把电脑打开，把要说的话打到对方的邮箱内，对方几秒就能收到，还能在QQ上，和对方的人面对面说话、聊天，如果有探头的话，还可以看到对方，进行视频聊天呢！
科技的发展，给人类带来的方便还不只这么一点点呢，在家里，就能从电视里看到新闻，轻轻松松座在家里，了解全国各地。交通工具：火车、汽车、轮船、飞机给人类带来的方便更是数不甚数，核数发电站，一下子就可以抵五六座水电站。
第6篇：科技发展的变化范文
关键词：纳米时代；经济挑战；发展战略
21世纪将是一个科技新纪元，许多科技领域会出现重大突破，高新技术发展的大趋势将主要表现在信息、生物和纳米科技三大领域的革命性突破上。其中纳米新科技的发展应引起我们更多的关注。为了迎接21世纪科技发展的新浪潮，世界各国纷纷制定和调整科技和教育发展战略。为此，中国也应制定迎接纳米科技时代浪潮的科教兴国战略，部署未来，迎接挑战。
一、世界各国的科技发展战略
所谓科技发展战略，是在长期内从总体上对科学技术发展进行的谋划或筹划，而相应的策略则是在一定的时期内为完成战略任务而灵活地采取的行动方案。科技发展战略是与经济发展战略、教育发展战略、军事发展战略等并列的发展战略，是组成国家总体发展战略的重要部分。在未来社会中，科学技术发展战略越来越成为国家总体发展战略的核心，从而引导其他发展战略的方向。人类进入21世纪后，科学技术活动将成为主要活动，人类的生产、生活方式都将随之发生重大变化。世界各国将在全球范围内发生强相互作用，包括激烈的竞争和相互的合作；“地球村”将会名副其实地形成，全球化的意识也会趋同；更加人性化的、文明的高级社会将成为有知识、有高级智慧的人类所共同追求的目标。面对新世纪的机遇和挑战，世界各国都在思考应变的政策和战略，及时做出正确的战略决策，以便在激烈的竞争中占有一席之地。这就是世界各国制定科学技术长期发展战略的最主要原因之一。
处在多年来经济最强盛时期的美国，依靠科技的优势和科技产业化使劳动生产率大大提高。《为了国家利益的科学》报告指出，美国科学要反映和体现国家的中心目标，同时，也要保持已使美国科学界取得卓越成就的“核心价值观念――爱智慧和求真理的传统”。为了达到战略目标，美国政府采取了强有力的战略措施，或称为行动措施，其中包括联邦政府已采取的两项重大措施：成立了国家科学技术委员会，将科技政策的制定提高到与国家安全、国家决策和经济政策同等重要的地位；设立了总统科学技术顾问委员会，以便对重要的科技政策提出有价值的建议。
日本为了在21世纪仍能继续处于世界科学技术发展的前列，又提出了向“开放型科技立国”的方向迈进，建立了国际性研究中心，大力吸收国外科技人才，并制定大科学或巨科学的国际研究计划，在国外建立科研机构，使科技体制国际化。欧洲一些发达国家也都制定了各自的关键技术政策，推动高技术的发展。德国在经济、科学技术上已成为欧洲乃至世界的大国。德国基础科学在科技发展中占有重要的地位。德国政府主要集中力量抓基础研究和应用研究，并与生产过程保持必要的距离，以保证超前研究，以便为基础技术的开发与研究奠定基础，从技术创新上支持生产部门。
英国、法国、俄罗斯等国都属于科学技术发达国家，它们都在寻求继续发展的道路，以保持在经济、政治、科技等方面居于世界前列的地位。一些新兴工业化国家和地区，利用其后发优势也在努力增大对科技的投入，制定适宜的科技发展战略，保持其经济继续快速增长。
总之，世界各国都在谋求更大的发展，力争在21世纪的科技发展中占有一席之地。尽管各国发展过程各异，但仍有许多共同的特点：（1）科技战略的调整以提高经济竞争力为核心。（2）培养企业的技术创新能力，提高国际竞争力。（3）加速高技术的研究开发和应用，尤其是信息技术，下大力量推动科技成果的转化工作。（4）注重科技人力资源的发掘与应用。（5）加快军事科研成果民用化等。可以预见，世界范围内的科技战略调整还将持续一段时间，而其科技发展战略的目标都是为了迎接21世纪科技发展的新浪潮。
二、中国科学技术发展战略
中国作为发展中的大国，在战略上只有着意于整体性的高水平的发展、主要学科的完整布局以及基础科学的大力发展，特别是交叉科学、综合科学、横断科学的大力发展，才能适应未来科学发生的激烈变化。根据中国科学发展的战略思想、战略目标，以及21世纪初科学发展的趋势，中国应重点发展基础学科、前沿学科、交叉学科、综合科学和横断科学等具有独特意义的科学，以及发展在社会和经济发展中具有重大意义的应用科学。为贯彻中国科学发展的战略思想和实现其战略目标，必须采取强有力的战略措施。
第7篇：科技发展的变化范文
关键词：科技人力资源管理工作系统外包HER
在过去的几个世纪里，由于科技的发展、市场范围和种类的扩大，对大规模组织的强调、日益增加的劳动分工等一系列因素，促使人与工作之间的关系发生了变化。科技的发展，在人力资源管理领域中产生巨大的影响，已经多次带来了明显的转变。
科技发展对人员管理影响的历史考察
在科技革命前的历程中，生产力水平低下，信息传播途径闭塞，手工技术生产相互之间的学习、借鉴比较困难，科技创新发展的进程十分缓慢。所以，这个阶段的科技对组织形式以及人的管理影响不大，变化周期比较缓慢。自从第一次科学技术革命以后，组织变迁越来越受制于科学技术发展水平，几乎科学技术的每一次大的变革都导致了组织的一次大变迁，组织的每一次变迁又导致组织对人员管理方式的一次重大变革。
第一次科学技术革命使机器生产代替了手工操作，其结果是使人的体能获得了解放，相应地，组织对人的管理方式也由原来那种单纯依靠增加劳动强度、延长劳动时间来提高劳动效率的管理方式转向雇佣管理。工业革命之后，机器大生产的出现，使得人与工作之间的关系发生了根本性的转变，早期雇佣双方之间家长式、宗教式或者部落式的关系发生了根本性的转变，大规模组织和机械化大生产淡漠、疏远了双方之间感情纽带。在利益、工作环境和劳动保护等方面渐起纷争，工厂成为了冲突和暴力的场所。控制和安抚是这个时期人员管理的主要特征。
第二次科技革命始于19世纪60年代、70年代，以新能源、新材料、新产品的发明发现和使用为特征，以电力的广泛应用为核心。第二次科技革命后，企业规模不断壮大，劳动专业化程度越来越高，人力资源与物质资源的结合程度对生产的影响日益明显，出现了所有权与经营权分离的股份公司。以泰罗为首的科学管理学派和以梅奥为代表的人际关系学派对此做出了重大贡献，直接导致了人事管理的产生。人事管理强调以“事”为中心，人员管理活动是被动的、反应性的，但这种机械式的组织管理方式是与当时科技发展下形成的企业组织方式相一致的。
现代技术革命开始于20世纪40年代，现正以迅猛的速度向前发展着，它的主要标志是原子能空间技术和电子计算机的广泛应用，其主要内容包括信息技术、新材料技术、生物技术、新能源技术、空间技术和海洋技术领域里的革命，现代科技革命的强大浪潮正冲击着当今社会的各个层面，对整个自然界和人类社会产生广泛而深远的影响。面对科技不断创新、顾客需要快速变化的市场环境，企业纷纷进行变革和再造，频繁的变化使得“事”不断变化，只有以“人”为中心的管理活动才能主动应对变化、适应变化，抓住变化中的市场机遇。因此，人力资源管理甚至战略人力资源管理，成为了理论和实践的主导。
科技的发展，改变了人与人之间、人与技术之间、人与资本之间的关系，因而，带动了企业人力资源管理政策和实践的转变。
科技发展对工作系统的影响
在历史上很长的一段时间里，在经济社会的很多领域内，我们对科技发展是持肯定态度的。科学技术曾是我们用以减少人类辛劳、提高生产和获得更好生活质量的基本手段。但近来有人对这种看法产生了怀疑，而且开始强调科技“进步”的消极方面。所有事物都具有两面性，只是在不同的时期、阶段两者的势力对比处于不同的状态，因此，科技发展对工作系统的影响也需要从正反两个方面分别进行分析。
科技与工作系统之间的适配关系，成为了融入和利用科技成果的关键。科技对工作系统的体现在三个方面：科技是组织决定所要求人力资源投入的重要因素，间接地讲，它是人力资源素质的重要因素；科技是组织结构和程序的某些总特点的决定因素；科技是单个或者群体工作设计中的直接决定因素，因而是社会结构和准则的间接决定因素。
对组织结构的影响
科技对组织结构具有直接的影响。科技发展与组织中的多种特性相关：组织命令——控制层级的长短；管理人员的管理跨度；组织人员之间的比例关系；甚至组织的薪酬成本比例等。研究表明，在不同的科技发展水平下，不同类型的组织都有一个最佳的结构。科技革命一度使得企业的组织结构不断扩张，各种巨型组织不断形成，但随着信息技术的发展，企业的组织结构又开始不断缩小。
对组织社会心理系统的影响
科技以多种方式影响着组织中的个人。科技是确定任务和专业化程度的关键因素。工作群体的大小和构成以及与其他人员和管理人员的相互作用的范围等，往往都是由科技水平决定的。科技影响组织中人的各种作用和身份地位，同时，对每个员工的认为的具体设计具有重要影响。
科技的变革会引起人们工作的不安全感和忧虑感。科技进步的加快，导致员工知识、技能半衰期的缩短，社会对不断学习、更新技术的要求提高，严重影响了人们在工作中的安全感，对生存、发展的忧虑逐渐增大。
对管理系统的影响
科技发展的一个重要结果就是知识不断专门化，致使组织内的专业化分工程度不断深入，职能分工更加细致，从业人员的专业化知识、技术要求不断提高。传统管理系统的基本关注使将活动分解或分割开来，以便由各分系统完成，但是，科技的加速发展，管理系统的重点发生了改变。随着复杂组织中的差异性的不断发展，各个职能之间的合作问题成为了发展趋势，创新要求各个专业之间知识的碰撞和共享，竞争要求各个职能之间更加灵活、快速的协作反应。对我国人力资源管理的影响
我国经济高速发展以及对科技的迅速引进、吸收，导致我国的人力资源管理实践呈现出跳跃式发展趋势，形成管理水平极其不均衡的态势，管理理念、操作方法、基础平台方面千差万别。科技的发展对我国人力资源管理的影响尤为强烈，站在总体的角度上看，可以从以下几个方面进行简单的归纳。
思维方式的转变
人力资源管理呈现两级分化趋势。两级分化趋势是指人力资源管理的战略性职能得到加强，需要更多参与到组织的战略决策中来，共同寻求人力资源与其它资源之间的整合；而事务性职能更加弱化，很多职能比如招聘、考核、人员配置等会更多由直线部门负责人承担。结果，人力资源部门要么得到很大程度上的提升，更加积极融入到企业的经营活动中去，以客户服务的理念进行管理操作；要么人力资源部门就会弱化甚至消失，战略职能由高层管理人员承担，行政事务工作由直线部门承担。前者更多出现在我国本土大型企业中，而后者多出现在外资性质或者民营企业中。
人力资源管理在科技发展引发变革中的作用。信息技术的普及发展，导致科技的学习、共享更加方便，各个方面的创新活动更加活跃，变革也就成为组织中的常事，并且变革的周期越来越短。人力资源管理顺理成章地负起了变革的发动和管理的责任，利用各种心理激励和社会互动方法，规划变革进程，引导雇员的态度和行为。
管理的对象向知识和能力倾斜。我国的人员管理一直重视资历、人际关系等方面的因素，在人力资源管理理论的影响下，正在向人职匹配迈进。但是，随着组织发展对科技的依赖程度增加，人力资源管理的核心也会发生转移：由强调人职匹配向以人为载体的知识和能力倾斜，这是全球人力资源管理的发展趋势。我国的人力资源管理思维方式又会被置于多层次的转变发展之中。
人力资源外包。人力资源外包是指依据双方签定的服务协议，将企业人力资源部分业务的持续管理责任转包给第三方服务商进行管理的活动。这是科技推动专业化分工在组织层次的体现，“回归核心”不仅是组织战略决策，也是企业职能战略决策，企业会逐步把不涉及企业机密、要求具有较强的专业性、程序较繁琐和经常性的人力资源管理工作外包出去。外包业务需要遵循一个原则才能最大限度地为公司业务服务：企业核心人力资源管理业务，即有关公司文化建设、机构设置、核心决策等事项不能外包；只要是常规事务性的工作都能够外包。
基础平台的升级—EHR
科技的发展为人类创新的生产工具和运作平台，在信息通信技术的推动下，人力资源管理的基础平台得到了升级，EHR成为了国外先进公司的发展趋势，这也是我国今后发展转变的方向。
EHR（Electronic－HumanResource）即电子化人力资源，是将先进的技术运用于人力资源管理，为企业建立人力资源服务的网络系统，使人员管理流程电子化。人力资源管理信息系统之所以有价值，就在于它能将优秀的人力资源管理思想和管理方法通过数字化的信息系统与企业自身实际情况相结合从而大幅提升企业的人力资源管理水平。从未来的发展趋势看，人力资源管理信息系统在我国企业人才战略实施中的功效会更加明显，理解并运用在人力资源管理信息系统中所蕴涵的管理理念，将会对企业的发展起到举足轻重的作用。
操作技术的转变
招聘。招聘是在统一的人力资源管理政策下为企业引入合格人才的活动，招聘活动将从现在的岗位导向标准向重视潜力、发展转变，内部招聘更加受到青睐，招聘渠道更加丰富，招聘、猎头公司在未来扮演的角色更加重要。
培训开发。我国的人力资源管理活动会更加重视培训开发活动，特别是对组织所需的专用知识的培训力度。科技带动技术价值的提升，企业培训开发的潜在收益与成本的比例增加，企业在培训开发投资上的积极性增强。另外，培训开发也是企业吸引和留住人才的有效手段，从总体上还会降低企业的人员成本。
员工援助计划。科技虽然改变了人类的生活环境和水平，但同时也在一定程度上对人类有所控制和伤害。在我国，由于历史文化原因，对员工工作生活质量的关注是比较高的，但关注的重心主要是个人道德和家庭伦理方面。随着科技影响的加大，系统的员工援助计划将会得到广泛发展，特别是基于工作变革的员工心理和情绪方面的专门咨询活动，在我国今后人力资源管理中将会占有较大的比重。
能力工资。科技的发展，使得知识和技能在社会组织中的重要性增加，创新对于市场竞争和利润增长的意义重大，组织对能力和人员之间的结合和更新程度要求增加，因此，薪酬制度将会从以职位为基础向以能力为基础过渡，在一定程度上体现为两者的结合。
第8篇：科技发展的变化范文
一、我国古代农业科技发展的概述
自古以来，中国的农业在经济发展中占有很重要的位置，农业生产的发展离不开科技的进步，农业科技主要表现在农具的制作和耕作栽培技术方面，随着社会的不断更进，社会形态的变化也对农业生产方式产生了重要的影响，在原始社会中，由于受到农业技术发展的限制，农业的耕作水平较低，自从秦汉以来，中国开始进入封建社会，小农生产方式对封建经济有很大的推动作用，中国农业的科技发展在一些古书中都有记载，社会的不断分工也对农业改变生产方式提出了很大的要求。原始农业的发展经历了不同发展阶段，在以采集业为主要的农业生产活动的时期，人们在对野生植物的开采的过程中逐渐发现新的栽培方法，原始社会属于新石器时代，在新石器时代，农业科技也发生了很大的变化，在新石器初期，人们主要从事采集和渔猎，因此在采集技术和打猎的技术方面取得了相应的进步，这些技术的进步对于后期农耕技术的发明提供了很多经验，到了原始社会的后期，生产方式的进步促进了农业科技的不断发展，在原始畜牧业和原始农业的生产发展过程中，为了提高农业的生产，农民开始不断采用新的农耕技术，从而有效提高了原始农业的科技水平，这时候人们主要依靠群体的力量进行生产，一些简单的农具的出现主要是通过充分利用自然的有限资源，如一些石器农具和木制农具的出现，这些农具随着社会的进步也在不断改进，逐渐发展成为专门的农具，不同的农具有着不同的功能，到了后期，人们开始利用牲畜来进行农耕，农具的使用结合驯化的动物来进行农业生产有效地提高了农业的科技水平。我国古代的农业科技在不同的历史时期有着不同的发展特点，在秦汉时期，中国社会开始进入封建社会，各民族实现了高度的统一，社会的稳定为农业的发展提供了有利的发展环境，这时候农业的发展水平有了很大的提高，农业科技水平处于历史中的一个高峰时期，秦汉时期农业科技的发展离不开春秋战国时期农业的发展，在春秋战国时期，中国农业技术发生革命性的变化，耕作技术的进步促进了农业生产的进步，农业技术的进步主要表现在土壤、肥料、农具和灌溉技术方面，在这个时期，冶铁技术的进步使铁农具开始出现，而铁农具的出现使农业耕作技术更加精细；在播种方面，粮食的种类不断增加，人们开始利用节气和四季的气候开始播种，在播种的具体操作中，开始注意种植物之间的密度，掌握合理的米制标准有利于节约更多的土地，同时也有利于提高农业的产量。在古代，农业科技还表现在对土壤的分类和处理，春秋战国时期，农民开始根据土地的质地、色泽以及土壤的肥力来对土壤进行分类，不同性质的土地有着不同的名称，这些土壤技术的进步为我国农业技术的进步奠定了理论和技术的基础，同时也有利于农民更加合理地使用有限的土地资源。在秦汉时期，农业科技的进步主要体现在精耕细作技术上，这种技术的成熟又有效地提高了农业在整个经济发展中的地位。在我国的宋元时期，农业科技取得了很大的发展，出现了第二个发展高峰，出现了大量专业省力的农具，农田水利方面也出现了一些新的技术，水利技术极大地提高了农业的产量。精耕细作是我国农业科技发展的重要特点，我国古代农业科技的发展离不开古人的聪明智慧，古人在发展农业的过程中充分发挥自己的主观能动性，从而在农具和耕作栽培技术方面取得了很大的成果，这些农业技术成果对于农业技术的发展有很大的促进作用。
二、我国古代农业科技发展的特点（一）重经世致用，超越性与前瞻性不足
中国古代农业科技的发展是和现实中农业的需求密切联系的，古代的农业科技像农具和栽培技术的出现都是为了更好地服务现实中农业生产，当农民在种植的过程中出现一些技术问题而导致农业的生存受到阻碍的时候，人们会根据现实的具体情况加大对农业技术的研究。在南北地区，不同的气候条件导致已有的农具难以适应不同区域的土壤耕种的需求，前代耕犁对南方的水田耕作起着很大的作用，然而北方的旱田的耕作则很难进行，因此在唐代出现了曲辕犁，这种犁具的独特构造促进了耕作范围的扩大，新增的构造增加了它的灵活性，至此，中国的传统犁具已经开始标准化，在技术上已经处于成熟的水平。农业技术的发展最终要服务于具体的农业生产，现实中的发展需求也为农业技术的发展提供了动力。在我国，实用性的思想对我国的农业技术发展特点也有重要的影响，农业工具的发明很好地体现了中国惯有的现实主义思维。当农业种植在生产过程中受到气候的严重制约时，农田水利技术的出现和更新在一定程度上满足了农作物的生长需求，在历史的长河中，四川省处于中国的中西部地区，独特的地理位置给农业生产提供了有利的条件，在有名的都江堰地区，肥沃的土壤为农作物的有效生长提供了有利的基础条件，然而该地的河流分布也给农业生产造成了不利的影响，河流的分布特点在汛期的时候很容易导致洪水泛滥，从而影响农作物的生长，因此为了解决现实中气候导致的水流的问题，当地的人们开始建筑水利工程，从而使得农作物的水量需求在一年四季中能够得到合理的满足。农业技术的发展仅仅依靠现实需求的推进难以推进技术取得更大的进步，技术的发明创造需要充分发挥人们的想象力，思维空间的拓宽能够促进农业科技的长远发展。中国的农业科技在特定的时期虽然处于世界领先水平，但是由于农业科技的发展受到现实的制约，中国农业科技在后来的发展过程中严重落后于世界农业科技水平，特别在西方国家陆续进入资本主义社会后，科技突飞猛进，自己在加强科技研究的同时还广泛引进先进的农业技术，而我国在明清时期，闭关锁国的政策导致了国家在各个方面的严重落后，农业科技的发展空间开始不断缩小，仅仅依靠现实需求已经难以促进农业科技取得更大的发展，实用性思维过多强调使科技满足现实的工具性需求，这种科技思维严重阻碍了农业科技的进步，因此在发展科技的过程中需要加强思维的超越性和预设性，从而促进农业高科技的发展。
（二）重实际实效，逻辑思维难以推进
在中国自古以来农本的思想体系中，发展农业科技主要通过直觉思维来推进，这种思维方式主张强调直觉体验，与西方的逻辑思维相比，中国的思维体系存在着一些问题，实证方法的运用也一定程度上限制了农业科技的发展，古代中国的精细学科的发展也严重影响了农业科技的发展。像数学、物理等基础学科在发展过程中并没有得到足够的重视，这导致了中国古代农业科技发展的基础比较薄弱，一些著名的思想家和农学家在发展农业科技的时候忽视了数学的作用。在学科分类方面也受到务实性的思维模式的影响，思想家在学科分类上没有对学科进行具体的分类，这些学科发展特征导致了人们在逻辑推理上存在严重的不足。
（三）重田园生活，忽视学科基础研究
在古代，中国的农业科技水平远远高于西方国家的农业科技水平，然而到了近代，由于受到科技的影响，西方先进的科技水平为其农业科技水平的提高提供了很大的支撑，这导致了西方国家的农业科技水平迅猛发展，极大地加强了农业的基础地位，而中国自古以来农业的地位远远高于其他的行业，在发展农业的过程中，人们更多地遵循自然规律，过着比较安逸的生活，这些生活状况在一些诗词著作中有很多的体现。小农经济严重限制了农业的发展，在发展农业科技的过程中缺少对事物的想像，人们通过耕作更多只是为了满足自己的需求，在日常的实际生活中缺少浪漫主义情怀，在发展农业科技的过程中只重视技术的实用性而相对忽视学科的基础研究，科技的研究与社会科学的研究是密切联系的，农业科技不仅仅需要实用性思维，而且还需要更新思维方式，不断的创新，从而有效地促进逻辑思维的发展。
三、我国古代农业科技发展特点的形成原因
我国古代的农业科技发展有着自己独特的发展特点，这既与古代人们的思维特点有关，也受不同历史时期的时代特点的影响。古代农业科技的发展缺乏基础理论研究和分析，大多数的农业科技都是根据农业发展中产生的问题而研制出来的，在技术分析方面缺乏系统的分析，科技成果分布零散，不利于后世对农业科技发展史进行深入的研究。中国自己历来经济的发展都是以农业为根本，然而农业科技发展的整体水平不高，这种状况离不开中国古代现实主义的思维方式的影响，儒家思想作为中国古代的主流思想，主要致力于解决人们日常生活中的问题，这种思想体系限制了人们思维的想像空间。
四、结论
第9篇：科技发展的变化范文
人类在二战结束后的半个多世纪中，已经历了5次伟大的科学技术革命。
1945～1955年，开始利用核能时代;1955～1965年，进军外层空间时代;1965～1975年，开始进入可控制遗传和生命过程的时代;1975～1985年，微处理机揭开了扩大人脑能力的新篇章;1985年起至今，信息时代与生命时代已经到来。
目前世界科技发展的特点：科技发展的速度越来越快，科技成果转化的周期越来越短;科技发展的经济需求动力越来越强;科学与技术的整体化趋势日益明显;高技术成为世界科技竞争的焦点;国际合作成为科技发展的强大趋势;各国政府则普遍加强了对科技工作的领导。
高新科技竞争焦点
高技术代表着产业技术的发展方向。目前发达国家50%的产品，都建立在高技术的基础之上。美国过去的3年，经济增长中有27%要归功于高技术产业。高技术产业不仅自身发展，还带动了其他相关行业的发展。如微软公司每增加一个职位，就可以为其他行业增加六七个就业岗位。各个国家，特别是发达国家强烈的科技前沿意识和科技优势战略，推动着世界科技竞争日益剧烈;科技竞争所需要的巨额投资，也促进了广泛的国际合作的开展。
跨国公司在全球范围的扩张，一般都是以高新技术作为引导，在他们看来，抓住了高新技术，也就抓住了市场。
信息技术突飞猛进
90年代以来，人们在计算机技术方面最关心两个问题：一是如何突破现有技术的极限，使计算机的功能发生质的飞跃;二是如何使计算机变得像普通家电那样易于使用，易于大规模普及。
目前，发达国家正致力于通过发展超并行计算机技术、神经元计算机技术、光计算机技术和生物计算机技术，来寻求计算机性能新的飞跃。美国和日本已经有了开发10万亿次神经元计算机的计划;利用活体生物芯片的生物计算机也有望在21世纪初问世。
我国研制成功的“银河-Ⅲ”的运算速度是每秒百亿次，这是目前国内计算机的最高水平。1996年12月，美国成功地调试运行了世界上第一台峰值速度达到每秒1.8万亿次的高性能计算机，代表着当今信息技术的最前沿。而两年以前美国政府就已经成立了另一个项目组，开始研制每秒千万亿次的计算机。百亿次与千万亿次，这就是我们的差距。
材料技术日趋活跃
纳米技术将使21世纪的工业生产和军事技术发生质的变化。
环境材料可以节约资源，减少污染，易于回收利用。日本一些公司提出，2000年左右将再减少能耗35%，减少废弃物60%，运用环境材料可以节约材料40%，提高经济效益20%。
新材料是发展高新技术的基础，也是世界各国改造传统产业的必备条件。其中值得我们密切关注的活跃领域包括信息功能材料、生物医用材料、仿生材料、环境材料、纳米材料等。世界各工业发达国家目前都格外重视材料科学研究，普遍将其列入到国家关键技术的名单当中。
生物技术意义非凡
“克隆技术”是人类生物技术发展中一个极其重要的部分。“克隆技术”一定会在21世纪取得更大的进展并为人类造福。
