线上教学的利与弊精选(九篇)

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第1篇：线上教学的利与弊范文

课外辅导对学生的英语学习起了多大的促进作用？对学生的学习有没有负面影响？课外辅导对学校的正常教学有什么影响？下面我们探讨一下这个问题，以期引起大家的讨论思考。

一、小学英语课外辅导火爆的原因

1.父母因素。（1）几乎所有的父母都“望子成龙，望女成凤”，他们不想让自己的孩子输在起跑线上，尽最大努力给孩子最好的教育，但是有时他们缺乏要做这件事的能力。英语作为一门特殊学科，以前不是很普遍，许多家长只知道一点英语，他们没有能力辅导孩子，所以他们必须把孩子送到课外辅导班学习或请家教学习。（2）一些家长有很好的教育水平，但是他们忙于工作，没有时间教孩子。（3）学生有长长的暑假和寒假，但是家长没有，一些家长担心孩子在家只看电视上网，自己又没时间陪孩子，所以别无选择，最好的办法就是送去辅导班，一方面老师给看着孩子，另一方面孩子还能学点知识。

2.学生因素。（1）有些学生非常擅长英语，他们学得非常快，学校的教学内容不能满足他们的要求，所以他们就到辅导班学习更多内容。（2）有些学生发现英语很难，他们不能记住新单词，读音不准，自己不能独立完成英语作业。他们没有信心能把英语学好，惧怕上英语课。对他们来说，参加课外辅导班辅导英语很有必要，不然他们会被别人落下或对英语失去兴趣。

3.学校因素。英语在小学作为一门新的课程，英语教学中存在一些问题。因为家长不满意英语教学质量，想让孩子接受更好的教育资源。

4.社会因素。毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一。人们基本从这三方面使用语言：作为母语，作为第二语言，或者作为一门外语。英语是美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰和一些南非国家三亿多人的母语。

为了适应全球化经济发展的需求，教育部要求小学必须开设英语课程。根据2001年的新课程标准，英语从2001年秋季，从三年级开始教学。

最近，我国的英语教育在国内外引起关注，有些人赞成，有些人反对，有些人认为应该改革……在中国，英语成为学生非常重要的课程，英语测试无处不在，高中入学英语考试，大学英语考试，毕业英语考试，还有像国家级的大学英语四、六级，专业英语四、八级考试，托福考试等等，好像全民都在学英语参加英语考试。先不说学英语是对是错，在大多数家长和学生心里，英语学得好不好直接决定了他们能不能上好的大学、能不能找到好的工作。

在这种环境下，不用质疑英语学习在中国这样火热，父母让学生上辅导班只是不想让孩子输在起跑线上。

二、课外辅导对学校教学的影响

直到现在，课外辅导班已经成为 一种常见的社会现象，在英语学习中占有主要地位，它的影响不能轻视。

1.积极的影响。（1）课外辅导班通常班额较小，在20人左右，每个学生都能得到老师的耐心辅导。对于基础差点的学生，课外的这种辅导能提高学生成绩，可以减轻学校老师对学困生的转化工作，同时可以对他们的家庭作业有监督作用，减轻学校教师负担。（2）课外辅导班学习活动趣味性强，尤其是小学英语，经常开展游戏、竞赛等活动。这些活动在学校因班额太大不好操作，而课外辅导班的教学可以建立学生学习英语的兴趣，对学校教学有益。

2.负面影响。（1）给学校教师教学带来不便。因为有些学生从来没在校外学过英语，有些学生已经学了很长时间了，而且他们学习的时间长短不一样，学习材料不一样，所以一个班里学生的基础差异给老师的教学带来难度。（2）导致一些学生对英语学习不够重视，不利于维持学生学习英语的兴趣。（3）学生在辅导班形成了一些坏的学习习惯。

总之，课外辅导不是多多益善，也不是只有利没有弊，就长远来讲，课外辅导对学生的发展弊大于利。教师和家长要加强督促和检查，因势利导，适可而止，把重点放在培养孩子的学习习惯和学习品质上。

参考文献

[1]杨韶华 小学英语课外辅导对学生发展的利与弊――万方数据.2005，6（39）。

[2]许政法 国内课外补习研究回顾与展望.教学研究，2009，1（56-59）。

[3]丁小浩 薛海平 我国城镇居民家庭义务教育支出差异性研究[J].教育与经济，2005，（4），39-44。

[4]雷万鹏 高中生教育补习支出：影响因素及政策启示。教育与经济，2005，（1），39-42。

[5]樊文芳 “家教”热现象透析.教学与管理，2008，（4），36-38。

第2篇：线上教学的利与弊范文

一、有利于创设教学情境，但会“华而不实”

创设教学情境的主旨是：通过赋予知识鲜活的背景，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，激活课堂。通常的“一堂课引入得好，就成功了一半”就说明了情境的作用。然而一些教师利用多媒体创设的教学情境，看了令人有“华而不实”之感。

案例一：某教师在教学“同底数幂的乘法”时创设的情境如下

首先，让学生欣赏动画模拟宇宙的地球与太阳；接着，屏幕显示：光的速度约为3×105千米/秒，太阳光照射到地球大约需要5×102秒；最后，提出：由以上信息，你能计算地球与太阳大约有多远吗？

从案例一看，创设这样的教学情境没有什么意义。原因至少有二：其一，是光速如此之快，我们肉眼是无法感受到的；其二，计算地球与太阳大约有多远，可直接应用“速度、时间与距离之间的关系式”。

二、有利于展示、提出教学任务，但会“削弱思维”

课堂教学实质上是“问题教学”，“活动教学”，就是围绕一个个问题展开的师生思维活动的教学，但是如果把握不当，就会不利于培养学生的思维品质。

案例二：某教师在教学“角平分线的性质（2）”时，用多媒体展示问题：要在公路与铁路交叉的某区域内建一个集贸市场，使集贸市场到公路与铁路的距离相等，且和公路交叉处相距500米，这个集贸市场应建在何处？

问题刚一出示，教师就利用多媒体在角平分线上闪动一些点。像这样展示问题，没有留给学生独立思考的时间和空间，就利用多媒体给予明确的启发，无疑减少了思维发展难度，缩小了思维时空，削弱了思维价值。而还有的老师在教学有一定难度的数学问题时，将题中的关键词或句子用不同的颜色、不同的字体加以区别来吸引学生的眼球；有的教师用不同的声调或不停地闪动，吸引学生注意，结果减少了学生搜集、整理数学信息的时间，缩短了学生将问题提供的数学信息经过大脑过滤分析的过程，削弱了数学问题中蕴涵的思维价值。

三、有利于学生自主实验探究，但会“设限过多”

有的教师在运用多媒体辅助教学时，为了追求学生思考问题的快捷明确、回答问题的整齐准确、解答问题的规范标准，往往“设限过多”。

“设限过多”其隐患至少有四：其一是掩盖了学生学习过程中存在的问题，学生在学习过程中，思考问题有快有慢，有思考不全面的，甚至有迷失方向的，这都是正常的。在回答问题时不可能整齐划一，也不可能个个都是非常准确的，解答问题总是有对或有错，总会出现这样或那样的不足。其二是禁锢了学生的思维。新课程提倡在课堂教学中设计一些开放性问题或探究性问题，开放性问题的答案不唯一，探究性问题的答案是开放的，有时暂时还没有答案。若“设限过多”，学生的思维途径必然狭窄，思维结果必然单一。其三是有碍学生创新意识和探索精神的培养。如果这样的课堂教学多了，学生必然会按老师的思路去思考问题，按老师的思维方式去进行学习，这就不可能有创新思维的发生，也难以培养学生的探索精神。其四是制约了教师的专业素质的提高。“一帆风顺”的课堂教学，不是精彩的课堂教学，“一帆风顺”非课堂教学，也难以促进教师的专业水平发展的。

四、有利于整合教学内容，但谨防“容量过大”

运用多媒体辅助教学提高教学效益的又一个显著标志是：能有效地整合教学内容。其优势有三方面：其一，能丰富知识的形成过程，如概念的形成，公式定理的观察、猜想和论证等，都可以通过它创设一定的教学背景，启迪学生的思维，将数学知识融入学生的认知结构。其二，能引导学生由具体到抽象，再由抽象到具体进行数学知识和数学方法的学习。其三，能将数学问题进行适度的横向变式或纵向变式。要将数学问题的条件或结论稍作变化，只需点击一下鼠标，就可以快速地得到一个新的命题，如图形的变化。

五、有利于反映教学过程，但会“缺失活力”

多媒体运用于教学过程，可为学生的参与提供有利条件，提供丰富、生动的学习资源，提供许多发现知识、探究知识和表达观点的机会和工具。但我们的教学设计有时与实际教学过程并不完全吻合，如处理不当，就容易使课堂教学缺失活力。这是因为：一是教师的思维与学生的思维存在年龄、经验与认知的差异；二是不同层次的学生有不同的学习方式；三是学生学习的过程就是一种多次失败尝试后获得成功的过程。教师课前制作的课件是一个设计好的完整体系，讲课时，再将问题解答规范过程播放一遍，或将标准答案展示出来，而对学生尝试失败的原因无法加以剖析，学生不能理解和掌握本节所学习的内容。有时对学生的创新思维或创新成果也不能及时展示，这不但使课堂教学缺失活力，而且扼杀了学生的创新意识和创新精神。

六、有利于教学评优获胜，但会“只为看点”

第3篇：线上教学的利与弊范文

【关键词】MOOC平台;课堂教学;混合教学模式

Abstract：MOOC students to analyze the use of vocational colleges teaching model there pros and cons， teaching reform ideas proposed combination MOOC resources and classroom teaching methods;design use MOOC resources， classroom play advantage "MOOC- classroom" teaching mode， the promotion of vocational courses fundamental change in the educational model.

Keywords：MOOC platform;Classroom instruction;Teaching Model

1.引言

MOOC（Massive 0pen 0nline Course，也称“慕课”）即大规模开放在线课程。MOOC起源于2012年，是当今高等教育界最为热议的基于网络的新型课程教学模式，MOOC作为一种新型在线教育模式闯入人们视野，它的出现掀起了新一轮的学习变革潮流，给高等教育带来巨大影响，是未来几年各高校重点建设的课程。由于MOOC具有现代普通高职教育所不具有的许多显著性优点，课程组织、教学、考核等模式都产生了巨大变化，给互联网产业及在线学习、高职教育带来巨大影响。

2.MOOC 教学模式的主要特征分析

MOOC的一般性特征是大规模、开放和在线。大规模是指其学习者来自世界各地，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。开放是指世界各地的学习者都可以自由地选择MOOC平台上任何一所高校的免费优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。在线是指学习是在网上完成的，只要有上网条件，学生就可以自主观看视频，演练习题，参加考试。

MOOC不同于传统的在线学习或虚拟课堂，它提供了一个涵盖教学全过程的网络课程平台，包括从参与到反馈、从课堂到课后、从讨论到评价、从实践到考试、从结业到证书等组成部分。在全球拥有上百万参与者的MOOC经典项目Coursera中，每门课程都有单独的课程介绍、课程表、人员安排和资源空间。除了正常上课外，教师要每周设置课程提醒邮件和不固定地答复学生的问题邮件，还要根据教学情况安排相应的教学实践活动。系统提供自动评判的工具和学生互评的环节，为每门课程设置不同主题的论坛版块供参与者进行在线讨论和交流。在课程结束后，系统会根据学习者的完成情况出具相应的结业证书和文凭证明。由此可见，MOOC教学模式与传统的在线学习模式相比更贴近真实，更规范，也更正式。MOOC教学模式的特征分析见表1。

表1 MOOC教学模式的特征分析

3.MOOC课程的利弊

MOOC课程模式都采用线上观看教学视频，完成课程练习，线下参加课程讨论小组为主。这种新兴的课程模式有以下几点优势。

（1）MOOC使学习方式更加灵活

首先，在线视频不再完全依赖电脑，手机和平板电脑等智能设备也可以观看，这为在线学习带来了更多的选择和空间，学习者不需要在规定的时间、地点和固定的同学一起学习。学生可以摆脱场所、时间的限制，依据自己的情况自助式学习。不明白的地方可以反复观看视频，错了的习题可以反复演算，可以跳过时间表直接学习自己最感兴趣的部分，而在传统课堂，学生只能将注意力迅速转移到下一部分的内容。所以，MOOC的学习者能够更自由的掌握自己的学习时间、学习空间和学习进度。

（2）MOOC使高端前沿知识资源共享

MOOC的开放性可使学生方便快捷地找到全球各学科最高水平的课程。即使是同样主题，也可针对不同高校的课程进行比较、融合，分析其异同，有助于更加深入、全面地理解课程内容。同时，学生可以依据自己的兴趣或发展需求选修其他相关课程，帮助建构更加完整的知识体系。而这是传统大学教育很难达到的。

（3）促进学生主动式学习

传统教育中，每个学期的课程都已提前安排好，学生按照课表在指定的教室和指定的时间学习指定的内容。而在MOOC中，学生可以任意选择自己感兴趣的科目进行学习，将过去被动式学习转变成主动式学习。

尽管MOOC课程具有上述诸多优势，但并不意味着可以取代传统的课堂教学模式，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的。以下我们针对MOOC的不足展开一些分析：

（1）MOOC使学生能够自我掌握学习的方式、进度，带来了灵活性，但也减弱了外在的规范，导致学生容易放弃学习。据统计，目前MOOC的完成率不超过15%。而传统大学教育则有着比较完善的管理机制，能够帮助学生有较高的课程完成率。

（2）MOOC网站提供开放的教学资源，但未必能创造学生间面对面交流氛围。尽管有的MOOC 平台提供线下聚会邀约的机制，但有效性尚待检验。而正规高等教育能够让精英学生有长时间在一起进行思想交流、协作、互相学习和竞争，共同成长。

（3）MOOC中难以为学生提供高水平的创新实践体验，而正规大学拥有高水平科研与科学实验环境，可以为学生提供丰富、多层次的创新实践机会。

4.基于MOOC的高职教学模式

从上述分析，单纯使用MOOC来作为教学模式存在诸多上足，特别是在学生自学能力较差，学习主动性较弱的高职院校中，这些缺点严重影响MOOC学习模式的效果。因此结合MOOC和课堂教学形成一种“MOOC――课堂”的混合新型教学模式。具体结构框架如图1所示。

图1 “MOOC――课堂”混合教学模式

（1）依托MOOC进行混合教学

理想的教学模式中，学生与教师具备高度的互动与协作。在面对面的传统教学过程中，教师与学生虽然具备深度互动的条件，但事实上却以教师单方面灌输知识方式为主，这一方面是因为学生长久以来养成了这种学习习惯，积极性很难调动，另一方面也是由于学生课前准备不足，没有经过课程预习，对基本理论知识并未掌握，无法与教师形成合理有效的互动。因此，在教学组织过程中，教师可以要求学生课前观看MOOC教学视频和PPT课件进行预习。实际教学时，教师首先根据预习内容随机提问，检验学生是否进行课前预，并纳入平时成绩考核，以此保证学生课前预习的参与度，要求学生带着问题来到课堂。在教学中，教师通过讲授、讨论、练习、任务驱动和自主学习等教学方法，充分调动学生主观能动性，引导学生阐述预习过程中遇到的问题，积极开展师生讨论和生生讨论，将单向的知识传递转变为有的放矢的教学过程，通过线上学习与课堂教学的结合，实现更为理想的高互动性的混合教学模式，充分利用MOOC资源，进行主动学习和翻转课堂的实践教学。

（2）借助MOOC全面提升教师教学科研能力

高校教学改革的目的之一是全面提高高等教育质量，提升高校毕业生的综合素质。要想达到这一目的，直接面对学生的一线教师起到了决定性作用。MOOC中有大量国内和世界名师开设的课程，普通高校教师可以通过这些课程，学习名师们先进的教育教学理念和方式，全面深刻地了解本课程的内涵和外延，借鉴名师们的教学经验并合理利用到自身的课程中。同时，教师可以通过学习一些前沿的专业选修课，了解最新的研究领域、方法和技术，拓宽专业视野，提高自身科学研究的能力。虽然MOOC不能让人人都成为名师，但它提供了一种行之有效的途径，教师可以通过MOOC学习，进一步提升教学科研能力。

（3）借助MOOC实现学生自主学习和评价体系的革新

学习是人与生俱来的一种需要，是适应社会生存的基本手段。MOOC的教学理念中强调一种让学习回归本源的思想，通过线上教师的讲授、助教的引导、其他学习者的协作和自身的学习参与，最大可能地激发学习兴趣，将被动学习的课业压力转化为主动获取知识的学习欲望，并进一步落实到具体的学习行为中。高校应该借助于MOOC实现碎片化和个性化学习，逐步实现以“教师”为中心的教学向以“学生”为中心的教学转变。

5.结束语

MOOC的兴起和快速发展带来了在线教育的新时代，它对于传统的教学模式来说是一种全新的挑战，MOOC教学现已成为全球化、信息化时代背景下教学改革的最新趋势与潮流。高职院校应充分利用MOOC课程资源，将其有效的引入到课堂并与传统教学相融合，充分发挥两者的优势，相互促进，产生更好的效果。

参考文献

[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究，2013（2）：53-57.

[2]蔡文璇，汪琼.2012：MOOC元年.中国教育网络，2013， 4：6-18.

[3]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOc）典型项目特征分析及启示[J].中国远程教育，2013：67-75.

[4]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.“慕课”时代的课程知识体系构建[J].课程教育研究，2013，7：5-7.

[5]吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）-Coursera评析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）：39-41.

第4篇：线上教学的利与弊范文

[关键词]微课教学；就业指导；价值探讨；教师压力

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0111-02

在信息时代下，传统的高校就业指导课程其自身的弊端越发明显，教学效率不高，学生对职业课程的兴趣不大，就业指导课程缺乏一定的实践性，纯粹理论性的东西反而降低了学生对高校职业课程的兴趣。特别是在微博、微信等新兴的社交媒介产生之后，高校就业指导课程其自身的弊端越发明显。在这种环境下，高校就业指导课程应该注重把握微博、微信时代的价值，积极转变教学思路，积极更新教学理念，不断提升高校就业指导课程的教学质量。

一、什么是微课

在高校就业指导课程的教学过程中，如何利用微课来提升职业教学的整体质量呢，首先应该科学全面地掌握微课的定义。所谓“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课时长一般为5-10分钟，最长不超过20分钟。

通俗点理解，在高校就业指导课程中，教师应该充分突出以学生为主体的教学新理念，根据学生的需求，有效地把握实际情况，科学全面地分析就业形势，结合学生的专业优势，来就某个就业环节的难点进行简短而重点地概括，通过流视频的方式来进行课程内容的讲解。在具体的教学过程中，因微课的教学时长都比较短，所以人们习惯性地统称其为“微课”。

二、微课的特点分析

在高校就业指导课程中，微课应该成为职业教学的新思路，作为就业指导教师应该充分认知微课的重要性，并有效地结合微课的特点，而针对性地讲解微课的价值及方法。首先，微课的时长是传统课堂45分钟教学的五分之一至三分之一，微课的教学时长有一定的限制，这种短时间内的快速学习，能够确保学生在简短的时间内，能够集中所有的精力，全身心地投入到微课的学习中。同时在高校就业指导课程中，引入微课的概念，还能够实现自动教学，学生无需受到教学环境的限制和影响，可以集中通过观看视频的方式来学习，也可以通过观看手机的方式来进行学习，让就业指导课程成为一种随时随地都可以学习的新模式。其次微课的录制氛围能够在很大程度上体现情境化教学，这主要是因为在微课的录制过程中，为了能够有效地集中学生的注意力，避免学生在学习的过程中受到不良因素的影响，因此在微课的录制中，一般都要求微课的录制分为要体现情境化教学。在高校就业指导课程的微课教学中，录制的氛围一般为教室，或者创业实验基地等，通过模拟情境化教学，来提升就业指导课程的整体教学质量。最后，由于微课的时长较短，所以每个节点往往都是一个主题，通过主题的设置来提升教学的针对性。在高校就业指导课程中，每一节微课都是就业指导中的一个知识点，通过知识点的对接来提升高校就业指导的规整性，进而全面地保障就业指导课程的整体教学质量。此外，高校就业指导教学过程中，微课的视频资源的容量较小，传输方便，而且在播放的过程中，微课对播放媒介的要求比较低，教师可以组织学生在阶梯教室共同观看学习，同时学生也可以自行地存储进行观看，当然还可以通过社交媒体等实现视频资源的互动共享。

三、传统就业指导课的弊端

高校的职业指导课程目前主要存在于内容空乏化和内容形式化，多数就业指导的相关教材理论性较强，而内容陈旧，框架大实则空，缺乏新意。且与当下的就业形势存在严重不符，缺最新数据的支撑。形式上也不过是多采用教师授课的方式，基本无互动，得不到实际上的收货。

当今高校针对就业指导也只是在学生邻近毕业阶段进行的一个短期的培训，使得学生对就业流程起一个浏览作用，在学生看来也仅仅作为一个拿学分的课程罢了。在严峻的就业形势下，学生关于就业信息多数来自于家长，同学以及网络信息，而学校完全没有做到一个很好的指导。

当然学校针对就业指导的教学队伍缺乏专业性与职业化也是一个严重的问题，教师整日忙于学生的日常事务，对用人单位也是缺乏了解与研究。能否找到一个适合自己专业的岗位严重影响着学生的日后发展，因此建立专业化，职业化的教师团队针对就业指导课程质量具有较大的积极作用。

四、微课教学在就业指导课程中的价值

在现阶段的高校就业指导课程的教学过程中，微课这种新型的教学方式并非独立使用，而是往往与传统的教学方式共同来使用，很少有就业指导教学单独将微课作为一种教学方式来独立使用，这说明微课这种新型的教学方式的使用率还不高。那么在高校就业指导课程中，微课教学该如何使用呢？

（一）微课在高校就业指导课程中的使用

在高校就业指导课程中，利用微课这种新型的教学方式。首先需要进行科学而详细的课前准备。在开展就业指导教学前，教师可以将微课视频提前发到学生的微信群或者QQ群中，引导学生在上课前要自行观看视频，通过观看视频来大致地了解就业课程的相关情况。如教师在讲解《大学生常见的情商问题》时，可以分别引用一些高情商的例子和低情商的例子，通过视频来让学生直观地认知不同情商在职业生涯中的不同影响。其次，教师在正式教学过程中，应该注重设置一些开放性的问题来引发学生的思考，并鼓励学生认真而全面地分析课前微课视频中的利与弊，进而带出所学的就业课程。在简短的讨论与分析后，教师可以通过多媒体教学技术来直接播放微课视频，并引导学生结合课前的微课视频，综合性地理解就业课程中的新问题，进而正确认知自己，准确地定位自己。

（二）微课一体化模式的运用

在高校就业指导教学过程中，将“微课程+微作业+微测验+微学分”统筹结合起来，形成一体化的微课模式，是一种新型的微课教学模式。这种新型的教学模式是一种基于信息技术的新型教学方式，在就业指导教学过程中，通过微视频的方式来进行就业课程的讲解，教师的作用被弱化，教师只需要引导学生观看正确的微课视频即可，学生可以利用手机、台式电脑、笔记本电脑等来全方位地多元化地进行微课学习，在微课学习结束后，系统自带的作业模式，可以供学生进行及时的课程回顾，这种在线化的教学模式在一定程度上综合地提升了学生学习的自主性。学生完成微课作业后，还可以及时地通过微课测验来检验自己的学习成果，有效地把握学习中存在的问题。总而言之，通过这种一体化的微课教学模式，学生在学习的过程中，还可以充分利用在线交流工具或软件来进行互动与交流，及时探讨学习中存在的问题，及时解决学习中存在的疑难问题。这种新型化一体化的微课教学模式，使得高效就业指导课程不再受时间、地点的局限，学生可以随时随地进行微课学习。同时这种微课教学方式，极大地提升了学生的自主性，学生无需根据教师的教学进度，无需根据教师的教学安排来进行有组织的学习，而是可以根据自身的薄弱点，根据自己的所需来进行针对性的学习。此外，学生在学习过程中，还可以充分借助于线上平台的优势，实现资源的优势互补，资源共享。

（三）通过微课教学来释放高校就业指导教师的压力

在高校就业指导课程的教学中，通过微课教学视频能够有效地释放高校就业指导教师的压力。在现阶段的高校就业课程的教学过程中，很多高校就业指导课程的教师基本都是非专业型的教师，大部分教师为心理学或者行政部门的教职工，这些人的专业素养较高，但缺乏深入的实践经验，在就业教学的过程中，难免会出现严重的教学偏差。因此通过微课视频的方式，聘请专业性的就业指导教师来录制微课视频进行教学，既可以极大地节省教学经费，有效的提升高校就业指导课程的教学质量，同时还以释放其他教职工的压力。此外，在高校就业指导课程中，通过利用微课视频的方式，能够帮助学生将零碎的时间科学有效的利用起来。特别是对于一些即将走人社会的毕业生而言，他们的时间基本用在了升学考试或者找工作中，很难有固定的时间来进行专门化的职业教学，而通过微课视频可以帮助毕业生利用零碎的时间来充实自己，在即将进入社会前，全面认知自己。

第5篇：线上教学的利与弊范文

关键词:高职院校网络教学平台应用

随着信息技术飞速发展，在“互联网+”时代背景下，MOOC(慕课)、SPOC(私播课)等形式的网络教学在教育领域已呈燎原之势。因SPOC属小规模限制性在线课程，较MOOC更小众、更便捷、针对性更强，使其在高职教育领域应用更广泛。当然，SPOC形式的网络教学，需要有一个完整的网络教学平台作支撑。

一、网络教学平台的概念及功能概述

网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。网络教学平台是一个学习平台，而非教学服务网站。平台将课程作为核心，每一门课程都具有独立的资源区、交流区、管理区、学习区等。不同的网络教学平台功能不相同，但均能够给教师和学生提供大容量、高稳定、易操作的网络教学资源。

(一)内容资源管理功能

网络教学平台中的内容资源管理功能可以实现课程学习内容和学习辅助工具的分离;可以兼容多种文件格式，使诸如Word、Excel、PowerPoint以及图形、音频、视频等多种资源轻松分享;可以接收、审阅、管理学生作业以及学生之间的资料互换;通知，提醒重要日程安排、查看任务的实施情况;可以随时随地上网学习。这一功能属于网络教学平台中核心和基础的功能，而且教师只需掌握浏览器的使用、电子邮件的收发便可以轻松管理课程。

(二)在线交流功能

沟通与交流是网络教学平台最重要的功能之一。大多数平台都具有讨论区、虚拟教室和群发邮件这三种在线交流功能。讨论区:通过在线论坛，教师可以调动和激发学生以提问方式进行学习;虚拟教室:通过聊天等交流工具，实现在线辅导、答疑、课程内容展示等功能;群发邮件:可以按照课程建群、用户身份建群，邮件通过群组自动生成并发送。通过网络教学平台在线交流功能还可以实现同步教学、异步教学、教师引导下的学生自主学习等多种教学模式。

(三)考核管理功能

在学生网络学习过程中进行考核是非面对面学习中最好的及时反馈方式之一，也是提高学生积极性和监控学生学习过程的最佳方式之一。通过网络教学平台的考核管理功能，教师可以进行试题库管理、创建实时测验、定时测验、建立在线成绩簿。试题库管理方面，平台可以提供多种题型，教师根据教学内容完全能够制定个性化试题;创建实时测验方面，平台可以对学生实时完成的考核自动打分，使学生第一时间得到考核分数;定时测验方面，教师可以通过平台自行设定考核的开始时间和终止时间，使考核更加具有开放性;建立在线成绩簿方面，教师可以对成绩进行分类索引，随时查阅评分细目。

(四)系统管理功能

在网络教学平台登录的用户有管理员、教师和学生。系统管理功能主要是针对教师和管理员的。这种功能主要包括:系统注册和课程的创建;适时更新资源、跟踪学习过程、统计学习效果;课程的题库、资源的整体管理，使资源实现最大共享;题库、考评体系的管理;各种模块的拓展管理等。

二、网络教学平台存在的问题及建议

(一)网络教学平台存在的问题

网络教学平台的运用前景非常广阔。但是目前，教师对它的了解、应用还是很有限的。任何一种技术都有其利弊，网络教学平台的设计与开发也并不是百分百的完美。在高职院校教学改革中，以网络为标志的信息技术作为教学理念创新的技术基础，要求高校顺应时代潮流，更新教学理念，因此如何快速、有效地提高网络教学工作，解决观念、技术、管理、人员、建设等方面的问题，是高校网络教学平台建设所必须面对和解决的问题。

1．不具备随时随地学习的网络条件

当前学生群体中电脑的持有率不高，很多学生没有购置电脑，限制了网络教学的开展。据初步统计，我院大一新生平均每个宿舍只有1－2台电脑，如果教师进行网络教学，大部分学生就需要专门到电子阅览室上网学习，受电子阅览室机位和学生学习时间的制约，学生很难随时随地进行学习。

2．管理以及功能有待改善

虽然网络教学平台的功能总体较为完善，模块的设置也都较为合理且实用，但在网络教学的实践中仍然暴露出一些缺陷。比如:在网络教学平台的使用过程中，教师通过“统计”功能来跟踪学生学习状况时会出现信息反馈不准确的情况。平台在计算学生考核成绩时偶尔也会出现偏差。这些问题都需要网络教学平台开发者不断更新其功能和管理。

3．教师和学生对网络教学的参与度不高

不可否认，网络教学平台的应用，对教师提出了很高的要求，既需要教师投入更多的精力来搜集、整理教学资料，又需要教师掌握一定的网络技术，无形当中加大了教师的工作量，造成部分教师被动地参与网络教学，表现为他们只是将授课教案、教学大纲、作业等挂在网上，造成网络教学的内容和方式单一，这也直接影响到学生的参与度。没有学生的有效参与，网络教学自然不见效果。

4．网络教学资源的利用率不高

在网络教学的实践过程中，通常情况下，如果教师不特别要求，学生几乎不会主动登录教学平台查看网络教学资源。即使学生登录平台，更多的还是看看通知、下载课件或根据教师的要求开展在线讨论。通过对学习论坛中学生讨论内容的调查，我们也发现交流讨论多是流于形式，更有学生“粘贴”“复制”，敷衍了事。同样，由于有些教师授课内容年年变化不大，所以教师也不经常登录平台或利用网络教学平台查找资源。

(二)网络教学平台改进建议

1．就学校而言，要转变观念

当前没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。加强硬件基础设施建设就是要在信息中心、图书馆等场所配备足够可供学生课余使用的电脑;完善校园网络系统，使学生除电脑外也可使用手机网络随时随地登陆网络教学平台进行学习;改善利用网络的条件(比如上网环境、网速等)，保障学生顺利、积极地使用网络教学平台进行学习。加强软件基础建设就是发展建设数字化图书馆;完善基于网络教学平台的移动客户端程序;建设教育教学资源库，以满足教师借助网络备课、上课和学生借助网络学习、活动的需要。为适应网络时代学习碎片化需要，学校可将网络教学平台中课程资源建设的类型改为以微课为主要形式。应该大力推广教师录制微课和微视频，这既适合网络尤其是手机播放，又便于学生利用碎片时间进行学习。比如可以将精彩的微视频制成视频切片，通过微信等渠道推送给学生，供学生选择自己感兴趣的段落观看。

2．就教师和学生而言，应改变教学方式方法

受传统教学方式的影响，一大部分教师习惯于课堂授课，对利用网络教学平台来辅助教学感到力不从心。在这方面，我院组织全体教师进行关于网络教育平台的技术培训，使每一位教师能熟练地登录平台，编辑课程，学习平台的申请与使用，教学资源的上传处理，平台资料的下载与使用等。同样，在传统学习方式的影响下，学生对网络学习条件下的师生和学习同伴之间的分离也表现出某些不适应。在这个方面，我们除了要通过学校培训，教师讲解来加强学生对网络教学平台的了解以外，还要利用广泛的协作学习手段，如BBS来实现非实时的讨论环境，从而缓解学生的不适。

3．就技术人员而言，要提高服务质量

技术人员是网络教学平台应用的设计者、开发者、决策者、执行者和服务者。技术人员的专业技术水平及其教育理念直接影响到网络教学平台的开发与应用。因此，技术人员要时刻找准不足，提升自身教育思想水平，提高自己的专业技术素质和服务质量。

三、基于网络教学平台的教学实例

学院自引进网络教学平台以来，不断推进SPOC(私播课)网络教学。教师们不断尝试线上线下相结合的教学模式，“互联网+教学”已蔚然成风。我院的《形势与政策》网络教学已形成较为完整的组织流程，依互联网进行课件下载、视频点播、师生互动、协作学习、作业提交等学习活动。通过对纸介教材和网络教学资源系统的双重学习，来达到掌握课程内容、完成既定教学目标的学习目的。

1．学前技术培训和帮助

网络教学平台是一个比较完整的网上教学支撑环境，包括对教学过程的全面支持，网络教学资源库的整合。在学生进行网络学习之初，教师通过面对面的方式对学生进行相应的网络教学平台使用方法、技术培训和帮助，让他们熟悉平台，直至充分了解网络教学平台的功能，能够独立操作完成网络学习。

2．提供、补充和更新课程教学资源

基于网络教学具有的资源多元化和内容更新快的特点，教师需要通过网络教学平台提供较为丰富的教学资源并不断补充和更新。在《形势与政策》课程网络教学正式开始之前，教师在教学平台上根据课程性质和教学目标，完成课程教学模块的搭建。具体而言:①提供课程信息。使学生在登陆平台之后首先通过教师编辑的“课程信息”了解本课程的教学任务、教学要求、教学形式、课程章节、教学特色、教学模式等。②提供课程学习资源。电子版《形势与政策》教材教参、学习专题的视频、课件、重要文献、发展聚焦的链接、影视作品等。③提供学习自测作业。为检验教学效果，督促学生认真学习，教师提供包含选择题、判断题和问答题等题型的自测作业。④提供PBL(问题式学习)项目。鼓励学生通过一段时间的自我学习，主动拓展知识面。

3．建立教学交互

网络教学中教师与学生是处于准分离状态的，教学中主要以网络交互为信息交流手段。学生是教学交互活动的主体，是影响教学交互质量的核心因素。教师是交互过程的组织者、辅导者和服务者，处于主导地位，发挥主导作用。在《形势与政策》课程网络教学过程中教师和学生是网络学习共同体，双方经常进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的教学和学习任务。目前《形势与政策》课程网络教学中采用的交互主要方式包括面授导学、在线QQ聊天、网络论坛。

4．适时进行跟踪服务

由于网络学习缺乏师生面对面的接触，是一种自主式的学习方式，为了避免学生因为学习资源的丰富性而迷失方向、偏离学习目标，降低学习效率，教师必须适时跟踪学生学习情况，这不仅有利于教师随时了解课程内各章学习情况，及时调整课程内容和教学计划，对教师的自身发展起到促进作用，而且有利于学生随时了解自己的学习情况以及自己在班级所处的位置，有利于学生自我激励、合理安排。教师经常进行学习跟踪，参与学生讨论，对学生提出的问题及时给予回复。对部分学生学习不认真、不到位通过跟踪，利用QQ群及时给予提醒与帮助。总之，教师适时地跟踪服务是网络教学顺利开展必不可少的保障。

5．进行成绩评价

学习过程评价是通过对学习者的学习态度、学习效果和学习过程的全面评价。一方面给学习者以即时的反馈，使其及时纠正学习中存在的问题。教师通过作业了解和掌握学生对这部分知识的掌握情况，以及学生完成作业和学习的态度。另一方面通过对学习者学习行为的持续跟踪评价，帮助教师了解学习者的学习状态和学习特征以便对其进行个性化指导。

四、结语

总之，大力推广网络教学平台的应用是推进教学改革的重要任务，高等院校特别是高职院校要在发展网络教育方面增强紧迫感，借助网络教育迅速提高教学质量，为国家培养更多的高素质技术技能型人才。

参考文献:

［1］姜新春，陈章其．网络教学平台支持移动学习的探讨［J］．现代教育技术，2009(1):109－112．

［2］王左辉，于红光．网络课件中的几个问题与解决方法［J］．合肥工业大学学报(自然科学版)，2003(6)1213－1217)．

［3］林君芬，余胜泉．关于中国网络课程现状与问题的思考［J］．现代教育技术，2001(1):55－59．

［4］倪向东，李盛林，曹杰，等．网络教学平台在课程辅助教学应用中的利与弊［J］．现代教育科学:教学研究，2010(4):70－71．

第6篇：线上教学的利与弊范文

实习工作要有目标。不仅领导要知道你的工作目标是什么,个人更要清楚自己需要做什么工作,达到什么样的效果,就要来份总结了。亲爱的读者，小编为您准备了一些保育实习工作总结模板，请笑纳!

保育实习工作总结模板11 关于教育的思考

在这次宝贵的见习实践之后，我的脑海中始终存现着关于“理论与实践的现实差别”的教育问题思考。

是的，就举一个最简单的例子而言：理论上讲，在幼儿园中，老师始终都是幼儿的伙伴，应该从幼儿心底建立起最和谐的师幼关系和师幼互动，提倡以平行模式的方式去发展幼儿……而事实，能做到这样预设吗?答案当然是“不能”。当这样一个骨感的词出现在我眼前时，我的心里真的是无法平静——老师如果以成人的角色去束缚幼儿某些行为，他们会胆小怕事，甚至是毁灭了一些在幼儿实质上是有益的发展，只是成人并不觉得符合常理的事情;而又如果老师以不是成人的角色去与幼儿接触时，他们却会肆无忌惮，以至于发展的人格达不到理想化，这样的结果又是什么?那如果综合的运用与实践，从不同的角度来想，利与弊的交汇……请铭记：环境往往会影响孩子的一身，而幼儿期也何尝不是如此!

当然，以上，仅仅是我所举的例子之一，其实，在教育教学的实践中，我相信，还往往不止这些，这还是需要作为未来幼儿教师的我们去不断反思，不断总结，不断内化，不断充实……

2 如何做好实习生

系里安排的见习每学期都有一次，时间不论是长还是短，我们每次都会很珍惜，当然，难免会有些激动在心。

还记得第一次去见习的时候，我甚至不知道该如何和幼儿打招呼，何谈交往与观察了，我只知道和幼儿一起玩耍便是我那时觉得力所能及的事情。可老师们高兴吗?现在看来，我们的确是影响到了她们的正常学习与生活。按照幼儿的发展规律，她们会“人来疯“，而面对这样一个客观事实时，现在的我们，又该如何做到更好也是首要的任务之一。如何做好实习生变成了内心最热门的话题之一了。

与幼儿亲近从某种程度上讲的确有助于互动与沟通，那么过于与幼儿亲近有利吗?以至于他，他们上课时也会看着你怎么办……这些是对孩子的“爱：吗?

从老师的出发角度来想，我们的“到来“多多少少会产生一些影响，那么，明知这样，学会把一些影响降到最小化才是我们最大的收获!我们可以勤劳些，可以配合些，可以用所学的知识运用些，还可以……

努力做好一名合格的实习生，从内心给自己充电，学会成长，争取做到双丰收!

保育实习工作总结模板2转眼间两周的保育实习生活很快就结束了。在这两周里，我第一次亲密接触了幼儿园的方方面面，也总结出一些经验。

先谈谈如何创设幼儿感到温暖、宽松、愉快的环境。大部分的幼儿对环境的适应性差，情绪易紧张，不稳定。幼儿教育学提出：环境在一定的条件下对幼儿的心理发展起决定作用，如何使幼儿情绪稳定，在幼儿园里如在家里一样，从不愿意去幼儿园到喜欢去幼儿园，我们从以下几个方面着手：

1、建立充满爱和亲密的关系幼儿在家里是“小皇帝”，刚到幼儿园，一种强烈的失宠感会使他们无所适从，易哭，老师应善于观察幼儿的心理，用、关切去对待每个孩子，使幼儿感到温暖，来园站在门口，主动招呼幼儿，接待幼儿，说声：“×你早!”“×你好!”并轻声问：“你喜欢什么?”按幼儿的意愿让他们自己选择，对喜欢独坐的幼儿，先与其一起玩，然后慢慢引导用语言启发，逐渐使他和其他孩子们一起游戏，对个别喜欢独揽玩具的幼儿，老师注意正面引导，让他明白“玩具应该大家一起玩”的道理。

2、制定合理的作息制度对原活动时间安排紧凑的形式进行了调整，安排为几个大环节，如生活活动、集体活动、游戏活动等，由于老师在组织时留有一定的余地，以教师本身的宽松情绪去感染

幼儿，让他们在宽松的环节中进行了各项活动。

3、根据季节和幼儿年龄特点布置室内环境整洁、美观、富有情趣性的氛围是幼儿生活所必需的，老师用各种色彩，在墙面上画上神态逼真、色彩鲜艳的“小猫钓鱼”、“龟兔赛跑”等;

墙的四周放置大型绒娃娃、绒动物，让幼儿抱抱、亲亲;用碎布料拼做成的各式“奇妙的口袋”挂在墙上，里面放着：“小卡片”、“小图书”、“小玩具”等，便于幼儿自取自放，让幼儿看看、识识、讲讲，既利于语言发展，又美化环境，幼儿不仅能看到，而且能摸到，我们还创设了自然角，如：种植花生、黄豆、绿豆等，让孩子观察植物发芽、生长;在鱼缸了养小蝌蚪、热带鱼;在户外饲养小白兔、小鸡等，让幼儿户外散步时去观察、欣赏，培养幼儿喜欢小动物的情感。

4、提供丰富的教玩具摆弄玩具是幼儿最喜欢的活动之一，通过玩具的摆弄，可培养孩子的动手动脑。

我们根据幼儿的年龄特点，做了各种幼儿喜欢的玩具，如“游戏盒”、“小鸭游水”等，并采用各种可利用的废旧物，例如：易拉罐、喜乐瓶、各种碎布料、自制玩具，供幼儿选择。在游戏中，幼儿想玩什么就去玩什么。不加任何限制，老师只参与游戏，进行指导。

再谈谈如何培养幼儿生活自理和口语表达能力。早锻炼中，准备小毛巾，便于幼儿活动出汗时随时洗擦;提供自由饮水条件，幼儿可随时拿到自己喝;午睡时，为小便的孩子准备拖鞋，冬天为盗汗多汗的幼儿睡前胸背上先垫上一块小毛巾，醒来拿掉，减少感冒患病率;教师做的晴纶棉衣裤、棉背心、彩色小棉垫，便于幼儿冬天户外

活动用。

幼儿的自理能力差，因为年龄小，对成人的依恋感强，我们以游戏的形式对幼儿进行培养，如培养先小便后洗手时，教师边念儿歌边师范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干净，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。”让孩子边模仿边念，在模仿中理解，学会正确洗手方法，经过培养训练，幼儿的自我服务能力大大加强。如：会自己搬椅子就坐，会独立吃完自己的饭菜放好碗，会用小毛巾擦脸，洗手不弄湿衣服等。

保育实习工作总结模板3一周的保育实习结束了，不舍之情涌上了我的心头。回想着这一周的点点滴滴，让人难以忘怀。在这一周里让我收获了很多，前几次虽然也去幼儿园实习过，但是那几次我们都只是一日见习，所以整整切切的让我感受最深，收获最真是这一次的实习。

在实习过程中，让我知道每个孩子都有差异，都有自己的内心世界，他们好比一把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。

因为这一次我们是保教实习，所以让我了解了很多关于保育员的工作。也让我知道保育员虽然不为小朋友们上课，但是他也是在每个幼儿班级中不可或缺的角色。他要在幼儿户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服;回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服;喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到;吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自己;在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话……这些都是保育员要做的，可见保育员的重要性。

在这次的实习中也让我真正感受到了作为一名幼儿老师的责任的重大。在这期间，也让我增长了见识，是那些孩子让我知道了自己的不足，我要在以后的学习中不断充实自己，弥补缺口;是那些孩子让我产生了做幼儿老师的欲望;也是那些孩子给我指明了方向，给了我学习的欲望，给了我最真的收获!在以后的学习日子中，我一定会加倍努力的!加油!

保育实习工作总结模板4时光匆匆我在保育战线上已经工作了多个年头，在这段时间里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。我主要是配合老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈工作心得体会：

一、不断学习，总结经验，做好自己的保教工作

社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力坐到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。

二、关心孩子，热心工作

“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

三、手脚勤快、经常反思

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。

四、密切联系，增进家园互动

在家园共建方面，我们知道要搞好班级工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解幼儿保育方面的内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的保育方式信息，一起探讨一些现实中的棘手问题，建立了和谐信任的家园关系。

时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都优秀的教师。

保育实习工作总结模板5转眼间，我已经在省级机关第一幼儿园进行了为期7天的保育实习，回顾这几天的经历，虽然有些累但很充实、快乐。实习过程中，我学到了许多新鲜有趣的知识，并且协助老师做好班级管理工作。

一、基本情况介绍

因为第一次深入幼儿园工作，所以一直保持着高涨的工作情绪，并且保质保量的完成了保育实习工作。虽然经验不足有些小细节都考虑不周全但在老师悉心的指导之下我学到了很多幼儿园的实际操作经验，可以说是为日后的工作打下了坚实的基础。

二、实习内容

在实习过程中，我严格按照保育教师一日工作程序规范自己。每天来到班级先开窗通风，做好毛巾、茶杯的消毒工作，清扫室内外卫生，协助教师指导幼儿进行晨间锻炼，之后做好幼儿的洗手工作并分发点心。快到午餐时间我会先抹桌子再发放餐具，然后组织幼儿洗手帮助老师一同分饭菜，对于吃饭较慢的小朋友或体弱儿我也会鼓励他们大口大口吃饭。每到14：30就是幼儿起床的时间了，除了帮助有困难的幼儿穿衣、叠被，还会检查他们是否穿戴整齐。活动时幼儿会主动邀请我和他们一起游戏，他们会把今天看到的有趣的事用很天真的话语叙述给我听，每每看到他们微笑的样子我也会感到很满足。