家校及社区合作方案精选(九篇)
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第1篇：家校及社区合作方案范文
关键词 瑞吉欧教育；幼儿家长；角色定位
中图分类号 G616
文献标识码 A
文章编号 1005-6017（2013）06-0051-03
一、瑞吉欧教育理念中的“家长角色”
19世纪中叶，德国赫尔巴特学派提出了“教师中心”的理论，认为在教育过程中，学生对教师应当始终保持一种被动状态，强调教师的“教”，忽视学生的“学”；强调教师的权威，忽视学生的主体性。到了19世纪末20世纪初，美国进步主义教育家杜威提出了“儿童中心”理论，充分肯定和尊重儿童在教育中的主体地位，主张发挥儿童自身的积极能动性，强调教师应考虑儿童的个性特征，尊重儿童的主体地位，使每个儿童都能发挥他们的特长。杜威的主张具有进步主义色彩，实现了传统的“教师中心”向“儿童中心”的跨越，但他仍强调教育的“一元中心论”，过分强调儿童及儿童的经验，忽视教师的相对主导作用，也未涉及家长等其他教育资源的整合和介入。
到了20世纪60～70年代，瑞吉欧教育理念兴起，倡导“教育体制是建立儿童、教师和家长的三主角中心，从过去的个体中心走向团体中心，从实体中心走向关系中心”。团体中心、关系中心的提出，为教育开辟了一个崭新的视角，使人们的眼光不再局限于儿童和教师，把过去被排除在学校教育之外的重要教育资源――家长，也纳入到教育体系中，使家长有权支持和参与孩子在学校的成长与发展过程，家长不再是孩子教育的局外人、旁观者，而成为教师的合作者，成为孩子发展的参与者、支持者、研究者、评价者，成为家园共建的联结者、引导者、学习者。在瑞吉欧教育理念中，家长角色在孩子的教育中是不可或缺的，儿童、教师、家长三者构成了融洽、合作、研究的互动关系，共同进步、共同成长。瑞吉欧强调的是一种团体中心、关系中心，强调幼儿、教师及家长是“三位一体”的中心，每种角色都是课程设计需要考虑的对象，师幼关系、师师关系、亲子关系、家长与教师的关系都是课程设计的核心。
二、家长参与幼儿教育课程的重要意义
（一）促进幼儿、教师与家长自身的发展
家长是幼儿的第一任老师，是幼儿最早接触和接触最多的人，家长对幼儿的发展起着无可比拟的重要作用。作为幼儿的监护人和教育者，家长有责任也有义务配合幼儿园对孩子进行教育。家长本身作为一种特殊的重要教育资源，其参与幼儿园课程可以充分发挥他们的资源优势和创新智慧。
1 促进教师的专业成长
家长能够为教师提供有关于幼儿的丰富信息，帮助教师全方位了解幼儿的需求和兴趣。另外，家长还能帮助教师不断改进和调整教育的内容和方法，拓展课程实施渠道，丰富课程内容，完善课程评价，从而促进教师专业成长。
2 有助于幼儿的快乐发展
家长能够缓解幼儿的入园焦虑、分离焦虑，使他们获得心理上的安全感，使幼儿在亲子活动中感受爱与乐趣。当幼儿有家长的陪伴时，能更加积极、主动、大胆地表现自己，逐渐实现其个性独立而自由地发展。
3 提升自身的育儿水平
家长参与幼儿教育课程，对其自身来说也是一个学习和提升的过程。家长参与幼儿教育课程，能够为自己的教育知识和教育能力提供一个实践和检验的平台。家长参与课程，可在与幼儿、教师、专家以及其他家长的互动与交流中，不断提升和更新自己的教育理念，增强育儿意识，收获育儿经验，提高育儿能力。
（二）促进家园携手，实现家园共育
幼儿教师作为专职的幼儿教育工作者，具有科学的育儿理念、丰富的专业知识与专业能力，能够依据幼儿身心发展的规律和特点，运用科学的方法进行有目的、有计划、有组织的教育。家长与幼儿之间特有的血缘、亲情、经济关系使得家长对孩子的教育具有长期性、感染性和针对性。为此，教师和家长应该充分利用各自的优势资源，加强双方沟通交流，形成一股强大的教育合力，共同促进幼儿的全面发展。
（三）幼儿教育发展的总体趋势
在瑞吉欧教育体系中，家长参与幼儿教育的作用是显而易见的，家长是整个教育体系中不可缺少的教育力量。家长既是课程方案的制定者，又是课程的实施者、评价者、实施对象。陈鹤琴说过：“优质教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这充分说明了家长应当参与到幼儿教育中来，而不是把教育孩子的任务完全转嫁给幼儿园、教师。20世纪70年代美国“开端计划”中也明确指出了家长既是方案的实施者，又是方案的实施对象，倡导家长参与到幼儿教育课程中来。
三、幼儿家长角色的新定位
（一）家长是幼儿教育课程的参与者
瑞吉欧鼓励家长积极参与到幼儿园的课程中去，在教师的指导下，观察、参与孩子的活动，使家长的发展与儿童的教育整合起来。家长参与幼儿教育课程主要表现在以下几个方面：
1 材料的提供者
幼儿园应充分开发和利用家长这一重要的资源，鼓励家长与幼儿园合作，为幼儿园提供所需的材料。可请家长将家中的一些闲置物品、废弃物品提供给幼儿园重复使用。有的家长是开设玩具店的，可以请他们为班级推荐一些新颖、独特的玩教具；有的家长在家务农，也可以请他们帮助幼儿园提供适宜的植物和小动物在种植区、饲养角供幼儿观察和学习。家长往往拥有丰富多样的材料，可为幼儿园及班级的活动增添新内容。
2 环境的创设者
以往，幼儿园的环境创设主要是由教师全权负责，而今很多幼儿园开始让幼儿参与到环境创设中，让幼儿亲手去布置和设计自己的游戏与生活环境。在瑞吉欧家长中心理念的指引下，我们认为家长也应当是幼儿园环境创设的主体之一，无论是班级主题墙、楼道走廊，还是幼儿园区角的布置，都可以让家长参与进来。家长参与的方式可以是多种多样的，如参与主题的选择，开拓幼儿和教师的视野；参与材料的提供，丰富环创的内容；参与方案的制作，增加亲子互动；参与难题的讨论，寻求新的视点等。
3 经验的分享者
瑞吉欧学前教育机构实践的是一种“社区管理模式”，即幼儿、家庭、学校以及社区相互协作、相互融合、相互分享、共同参与到学前机构的组织与管理中，形成一种开放、互动、民主的管理氛围。在这其中有一个重要的机构“社区咨询委员会”，其融合了来自幼儿园、家庭以及社区的各种教育力量。家长通过这一机构来与教师、专家以及教育管理者交流互动、分享经验、提出建议，共同致力于幼儿的和谐发展。
4 课程方案的选择者和协商者
幼儿园可通过家长开放日、家长定期参观、定期召开家长交流会、亲子合作会等途径来增强家长对于幼儿教育课程方案的选择、协商和制定。如果能将家长的经验、建议较好地融入到课程中，一方面能极大地丰富课程主题的内涵，另一方面也能体现出一种开放式的民主，有助于增强家长自身主体教育意识，调动家长参与幼儿教育的积极性，促进家长在这一过程中的学习和成长。可见，将家长的建议融入幼儿园课程，不仅拓宽了家长参与课程的途径，而且也有利于教师做出正确的课程决策。
（二）家长是幼儿教育课程的合作者
瑞吉欧的家长认为，“因为对自己孩子所付出的关注，而使我们立即投入其中，作为家长，当我们观察到自己的孩子受到老师和同伴的密切关注时，我们认为也应该更加关心教师和孩子究竟在做什么，关注这些活动背后蕴含的教育观念是什么。儿童中心有很多会议，我们谈论父亲与母亲的角色扮演，为人父母的共同经验，透过彼此的经验做分享与比较，让我们更清楚家长的角色。”在瑞吉欧，家长作为合作者，连接着幼儿园、教师与社区，家长通过与这些力量的合作，能够主动地去关注孩子的教育，关心自己角色的履行，成为联结方方面面的纽带，真正成为幼儿成长与发展的合作者。家长是幼儿教育课程的合作者主要体现在：
1 活动的支持者
家长应为幼儿的教育活动提供全方位、宽角度、多层次的支持。从材料的提供到参与制作，从课程主题的选择协商到课程的实施、评价，从家庭教育延伸到幼儿园教育，从物质支持渗透到情感态度的支撑，期间的每次过渡都是家长育儿理念的一次飞跃，也是幼儿身心发展的一次提升。家长积极主动的参与、关心可以提高幼儿的活动积极性，促使幼儿更加大胆、勇敢地表现自己。家长与教师的积极交流，不仅可以提升教师对于孩子的关注，增进彼此间的了解；还可以增强与孩子的互动与了解，拉近亲子关系。
2 幼儿身心发展的引导者
家长应树立科学的教育观念，通过社区咨询委员会，与专家、教师交流沟通，提升自己的教育能力；家长还应掌握幼儿身心发展的规律和特点，和教师一起用科学的方法引导幼儿，成为引领幼儿和谐发展的重要力量。
3 家园共建的联结者
幼儿教育并非是幼儿园和教师单方面的责任，而是家园双方共同的责任。幼儿园应根据幼儿的不同需要生成多元化的家长参与方式，而并非只采用要求家长主动配合的单一模式。多元的参与方式能帮助家长更好地“理解情境因素在儿童需要中的作用”，这有利于他们与教师一起帮助儿童理解周围的世界。因此，家长作为联结者，不是把幼儿送到幼儿园就作罢，而要以各种方式增强家园之间的互动、合作和交流。实践中，基于幼儿需要的差异，家长参与课程的方式有：参与式观察、倾听式参与、主动行动的参与。家长应学习与掌握这些有效的参与方式，并积极主动地加入到幼儿教育队伍中去，成为真正的家园联结者。
（三）家长是幼儿教育课程的学习者
在提倡“终身学习”“终身教育”理念的大教育环境下，家长也会不例外地加入到终身学习的队伍中。瑞吉欧课程将家长参与视为“家长与教师、孩子共同创造的深度信任、互惠联盟”的共建关系，重视家长在参与课程背后的一些经验。如，择校经验、对孩子养育和教育的经验。幼儿教育课程的作用对象不仅仅是幼儿，还包括家长和教师。家长参与幼儿课程选择、计划、实施、评价，这个过程对家长而言本身也是一个自我学习、自我提升的过程。家长通过学习，树立科学的教育理念，增强教育意识，提升教育技能，为幼儿的发展提供一个良性的亲子氛围。
（四）家长是幼儿教育课程的评价者
第2篇：家校及社区合作方案范文
（一）企业主动1.保证企业人才需求美国劳动力资源匮乏，企业能否找到适合的人才资源是制约企业发展的关键。在美国的校企合作中，企业有专门的监督指导员负责学生在企业中实习的正常运转，如确定学生具体工作内容和前期准备，保证学生能适应企业制订的整体任务和目标、熟悉工作环境、明确学习和工作的内容；帮助学生及时调整学习目标与合适的岗位；工作学期结束后评价学生成绩，告知学生是否获得企业的雇佣。在校企合作过程中，企业通过观察、测试，选择最合适本职位的学生，找到潜在的人才资源。2.主动参与学院董事会的管理工作社区学院董事会成员是经过自己报名竞选产生的，他们来自不同的行业，有着不同的经历，但他们在社会上均有一定的影响，是社会上的知名人士、积极分子、企业主。学院通过他们扩大与社会、与企业的联系，他们可以直接或间接地把自己的社会网络和企业资源介绍给学院使用。阿拉莫社区学院汽车专业实习设备为企业免费赠送，而且均为市场上最为先进的设备，如混合动力汽车等。3.校企合作项目由企业发挥主导地位在美国的校企合作中，校方是实施合作的主体，而企业却在合作中占据主导地位。合作双方成立校企合作联合会，由企业的高层领导担任联合会的领导，发挥领导作用，有话语权、决策权，能感受到学校并不是把自己视为“捐钱机器”，而是更看重企业对市场的敏锐度以及在实践操作层面的宝贵经验。越来越多的美国企业家认为人力资本是企业生存和发展的重要资源，参加组织得力的合作培训计划，既能节约开支，也能保证充足的、符合企业要求的高素质劳动力供应。这是实实在在地参与人才培养的过程。
（二）学校积极1.服务社区美国社区学院坚持“一切为了社区，一切服务于社区”的理念，是其经久不衰并被社会所承认的根本原因。作为实施高职教育主体的社区学院，以为社区经济和社会发展服务为办学宗旨，关心社区生活，发展社区经济，其专业课程设置都是以社区近期或者长期发展趋势为依据，为当地提供就业机会。生源也都以当地学生为主，鼓励学生毕业后留在当地发展。在此共识下，企业愿意选择当地的社区学院合作，这也就实现了学校与企业之间的良性互动。2.管理规范实施校企合作的学校均设有自己的合作教育部，成员主要包括有职称和教学经验的教师和与社会有广泛联系、对校企合作有献身精神的项目协调人员。协调员的主要任务是在学校、学生、雇主、教师、社会诸方面发挥联络、协调、组织的枢纽作用，比如接受学生和雇主们的咨询并提供指导，传达学校的要求和安排，联系雇主、联系工作岗位、指导安排学生参加面试，定期到工作岗位去了解、评估、帮助学生，协调雇主与学校、与学生间的关系等。美国所有开展校企合作的社区学院中都设有这种工作岗位，发挥着至关重要的作用。
二、我国高职教育与美国社区学院校企合作的比较分析
（一）目标与模式比较两国的职业教育目标高度一致，都是为区域经济服务，其中的区别只是美国社区学院所服务的区域概念更为集中在本社区，类似于中国的市或县，而中国的区域为较大范围的区域，如省一级，尤其是省属学校。校企合作的目标都是为企业服务、为教学寻找职业环境、为学生成功就业而合作，鉴于区域的定义不同，合作的范围也有所不同。西方职业教育与校企合作的模式和名称虽然各有不同，但大体框架和运行机制具有很大的共性，例如我国高职教育界熟悉和借鉴的北美CBE、德国双元制、澳大利亚TAFE等，实质上都是“政府主导、学校主体、企业主动、互动双赢”深度合作运行模式。当前，我国高职教育已从政府层面将加强校企合作作为一项重要战略选择。然而我国高职教育发展的阶段和特殊国情，决定了我国高职校企合作处于发展和完善阶段，与美国成熟的校企合作体制机制仍有不小差距，尚未形成统一和固化的模式。
（二）法规完善度比较完善适用的法律制度是职业教育校企合作深度推进的根本保证。美国完善的职业教育和校企合作法律法规为社区学院建立深度融合的校企合作机制与模式提供了重要的体制框架。如阿拉莫学院所有分校与当地重量级企业开展合作都有国家法律的强制推动并保障合作双方的合法权益，学校按照自身的需求安排合作项目和内容，企业享受法律规定的资金扶持和税收减免优惠，其背后是强大的法律制度的保障效应。我国职业教育有《教育法》、《职业教育法》以及政府的发展规划和指导性意见，但对于校企合作的推动还停留在政府政策层面，尚未上升到法律保障层面，没有形成强制、固化的体制框架。这样一来，职业院校在开展校企合作过程容易出现盲目性和形式化特点。例如邢台职业技术学院成功地与用友集团开展校内实训基地、人才培养、软件开发等合作项目，但学院为其经营性呼叫中心提供场地租金减半的优惠，实质上是以牺牲学院利益换取成功合作，增加了学院的办学成本。这种合作模式对于众多高职院校来说不具普遍性。
（三）政企校作用比较1.政府主导性美国校企合作的政府主导作用明显，企业与学校为了各自的发展需求而主动参与，学校主体实施教学，借助企业形成了培养技术人才的职业环境。例如阿拉莫学院大部分校企合作项目都是在联邦政府和德州政府的宏观政策引导和具体项目主导下开展的，德州政府指定阿拉莫学院承担项目，投入专项资金（1000万美元），但企业必须与学院合作，联合制定合作方案，共同申请才能得到资助。我国校企合作的政府主导作用尚不明显，原因有三：一是国家没有形成校企合作法律制度体系，二是政府用于发展职业教育的预算太低而缺乏专项支持，三是政府在以GDP为主的工作思路中看不到校企合作长远利益。2.企业主动性在校企合作中，企业的主动性取决于三个要素：一是政策引导，也就是政府的主导性，二是企业自身的需要和认识，三是合作院校的教育质量和办学实力，这其中，政策引导起着风向标和合作氛围营造的关键作用，企业自身的需要和认识是内在推动力，合作院校实力是外在吸引力。与美国阿拉莫社区学院合作的企业都具备的这三个要素，其主动性和热情自然就高。而我国目前劳动力资源仍然丰富，在政府主导性不够的情况下，企业对学校更多的是想使用学生这个群体作为廉价劳动力，他们更愿意雇用学校已培养好的学生，而不用企业本身投资培养。另外，中国的校企合作常常需要企业投资，这也是导致企业不主动参与职业教育的问题之一。3.学校主体性美国社区学院主体性表现在三个方面：一是学校具有很强的选择权，在众多要求合作的企业中选择符合学校发展实际的企业合作；二是学院作为政府指定培训部门，本身就处于主动地位，只有企业主动才能申请到资金项目支持；三是社区学院根植社区、服务社区，积极主动服务社区企业，是区域经济发展的重要力量，例如长滩社区学院模式是全面帮助企业，包括规划、市场、技术、培训等，打开学生实习及就业的市场，获得企业主动的培养参与和资金投入。当前，我国企业与学校为了各自的发展需求而合作，从数量和资金两方面看学校处于劣势，往往尽量满足企业要求，例如邢台职业技术学院是以学校为主培养学生，按企业要求合作制定培养方案，教学以学校为主，设备之外的培训费用、教师企业培训费用由学校支付。这也是中国大部分企业不主动参与职业教育的问题所在，更多的是学校为了营造职业环境而求企业帮助，不是企业主动参与。通过以上比较分析，可以看出在我国校企合作中，确实存在着政府主导性不强、企业主动性不高、学校主体性过强的“两不一过”现象，这也是我国高职教育校企合作模式难以固化、合作深度难以推进的根本原因所在。
三、我国高职教育校企合作深层问题分析与深度推进建议
（一）法律层面学院校企合作机制的运行主要由学校主体推动，企业因当前利益参与，政府内部没有相应的校企合作政策、机构、项目和资金，其参与一定程度上具有挂名性质，造成这一结果的深层原因是法律制度框架没有形成。建议国家逐步制定完善职业教育校企合作法律制度体系，在此基础上增加校企合作专项拨款，制定各项优惠政策，如在税收方面应给予参与校企合作的企业优惠，提高企业参与职业教育的积极性，为进一步规范校企合作保驾护航。
（二）管理层面学院层面的校企合作机构需要政府层面有相应的指导和管理机构，才能使校企合作规范、高效运行。目前我国教育部职成司和各省教育厅都设置了产学合作管理科室，但在项目和资金方面受制因素太多，发挥作用不大；同时高职院校政企校三方实质参与的董事会管理机制尚未真正形成，也没有建立美国那样的校企合作项目协调人机制，校企合作宏观规划和微观实施都存在明显的先天不足。建议国家和政府建立类似美国国家合作教育委员会的专业性管理机构，并拥有足够的资源和项目资金，以专业化、项目化推进全国校企合作的开展；同时高职院校也要尽快推进职业院校董事会制度改革和建立项目协调人机制，使职业教育和校企合作更具开放性、灵活性和可操作性。
（三）实施层面校企合作模式的多样性一方面是学院的积极主动和开拓创新的结果，探索出了符合我国国情的校企合作模式；另一方面由于学校主体性太强、政府主导性不够和企业主动性不高，在具体实施过程中，学院遇到的困难与瓶颈问题太多：一是缺少政府政策和专项资金支持，多半投入是靠学校本身来完成的，学院在合作中不得不抽出大量日常教学经费增加投入；二是很多项目都是靠学院利益输送吸引企业合作，如全免场地和水电费用、低价代工项目、学生在企业工作性学习报酬极低、免费或成本价为企业开展研发服务等；三是部分项目由于企业出于利益考虑中途中断。建议各级政府根据国家相关法律和项目要求，成立专门机构，制定具体的推动与管理制度，并就具体校企合作项目建立相应的优惠政策以及项目协调、审核和参与机制。
（四）企业层面国内企业在合作中都会或多或少的带有经济利益考量的因素，合作范围和合作深度仍然有待提升，以邢台职业技术学院为例，参与校企合作的际华集团、广通汽车、用友集团等几乎主要是冲着学院优惠的场地和廉价人力资源而来的，而能够不带经营利益诉求而大投入和深度合作的企业几乎都是博士、通用、罗克韦尔这些具有西方血统的合资企业，国内大型企业鲜见大手笔投入职业教育事业的项目。究其原因，一是我国尚未真正形成校企互动、企业反哺教育的观念和文化土壤，二是企业长期享受人口红利的惯性思维，尚未真正认识到人力资源危机。因此建议国家和政府一方面要加强企业积极参与职业教育的引导，另一方面通过政府设置类似西方大企业的教育项目，共同出资推动，使企业在参与中逐渐转变观念，变被动为主动。
第3篇：家校及社区合作方案范文
一、家园共育的内涵
家园共育是指幼儿园和家庭双方积极主动的相互了解、相互支持，都把自己当作促进儿童发展的主体，并形成一种合力，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
二、家园共育的重要性
1.幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20世纪70年代，美国就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的，也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象。
2.家园共育是幼儿健康成长的需要。在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，共同促进儿童的发展。
三、家园共育的有效途径
1.家长要转变以往旧观念，配合老师的工作。（1）有些家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为将孩子送到学校就觉得他终于清闲了，出了什么事情就是老师的责任了，跟自己没有关系了。对孩子身上存在的问题不闻不问，甚至不了解自己的孩子处于什么样的发展水平，孩子需要什么。（2）大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。（3）绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”、“小公主”。现在上大班了，多数孩子已经会自己穿鞋子、穿衣服了；可还有部分孩子，到现在还是个生活上的低能儿。有些孩子还将家里的一些坏习惯带进幼儿园，两手一伸等着老师来帮忙，两嘴一张等着老师来喂，这种“饭来张口，衣来伸手”的习惯，对孩子能力的发展十分不利。
2.家园共育需要教师尊重、理解家长。教师要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解是前提，家园合作要以教师对家长的尊重与理解为起点。平等真诚的对待每一位家长，建立良好的合作关系。心理学表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们再教育孩子方面的需要。当幼儿园在满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情就会更高，也更为积极主动；相反，当家长有某种合理的要求而幼儿园没有加以注意，或者家长被一些自身的问题所困扰时，家长就不会热心于家园合作。因此，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中的任务，又要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧，更要尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长的主动参与精神，与家长建立连好的同伴关系，双方为幼儿的健康成长齐心合力。
3.组织家长参加幼儿园丰富多彩的活动。（1）组织主题教育活动。在 “六一”儿童节、“元旦”等重大节日，我们都组织家园共庆活动。“三八”妇女节，组织孩子们给妈妈一首歌，一个故事，一张贺卡等，表达孩子们的感激之情、感恩之心。“六一”儿童节是孩子们最快乐的时候，让家长一起来庆祝，观看孩子们自己精彩的演出，家长们也仿佛回到了童年时代，一同沉浸在节日的快乐中。 参加“元旦”文艺晚会，孩子和家长一同在游戏中迈进了崭新的一年。通过一系列活动，促进了孩子和孩子、孩子与家长、家长与老师的交流，为每位幼儿都提供展示个性的机会，深受家长的欢迎。在主题教育活动中，家长已成了幼儿园亲密的合作伙伴，他们经常参加幼儿园组织的传统节日的庆祝活动和走向自然、走向社会的一些教育活动。这些请进来、走出去的活动使幼儿体验到了在学习中与家长及其他幼儿的家庭一起活动的快乐，给家长与幼儿都创设了互相交流、互相学习的机会，有效地促进了幼儿人格的发展，陶冶幼儿的情操。（2）家长一日观摩活动。如在秋冬季时，家长普遍要求幼儿外出时带帽子、穿大衣。对教师的解释置之不理。在一日观摩活动中，家长观察幼儿进行户外活动，做完幼儿体操后，幼儿又开始了丰富多彩的体育活动：有的拍球，有的踢球，有的跳绳，有的滚轮胎……在深秋季节气候已是非常寒冷，家长在一边冻的发抖，而孩子却玩的兴高采烈。教师不失时机的邀请家长参与到活动中来，一个小时下来，大家都感到全身热乎乎的，而且精神焕发，都说自己年轻了好几岁……活动结束后，教师不用再多做解释，家长们都明白了幼儿园为什么不提倡幼儿户外活动时穿大衣的规定的原因。
四、家园共育促进了幼儿的健康发展
第4篇：家校及社区合作方案范文
组织简介
三峡大学青年志愿者活动指导中心是由志愿从事社会服务的在校大学生组成的，以“奉献、友爱、互助、进步”为行为准则，以提高青年学生的综合素质，推动社会协调发展和全面进步为目标的学生团体。为规范我校青年志愿者活动，推动我校志愿者服务事业，指导在校大学生展开社会实践活动,共青团三峡大学委员会于XX年4月5日成立三峡大学青年志愿者活动指导中心。本指导中心在共青团三峡大学委员会的指导下开展开展工作。
三峡大学青年志愿者活动指导中心下设有：水利与环境学院志愿者服务队、土木与建筑学院志愿者服务队、机械与动力学院志愿者服务队、电气与新能源学院志愿者服务队、计算机与信息学院志愿者服务队、经济与管理学院志愿者服务队、医学院志愿者服务队、文学与传媒学院、法学与公共管理学院志愿者服务队、理学院志愿者服务队、生物与制药学院志愿者服务队、艺术学院志愿者服务队、体育学院志愿者服务队、外国语学院志愿者服务队、科技学院志愿者服务队、国际文化交流学院志愿者服务队、材料与化工学院志愿者服务队、留学生志愿者服务队、图书馆志愿者服务队等19个学院志愿者服务队，共管辖志愿者2万余人。连续三年在优秀校级组织答辩中取得第一名的好成绩！
活动可行性分析：
由于周年庆类活动必能让主办组织的知名度得到很大的提高，同时也让赞助的商家达到想要的最佳宣传效果，从而达到双赢的效果。本年的中心十周年庆活动定在4月，这是活动开展的最好时机，产品宣传的最佳时段，形象策划的最佳时段。因为新生的大学生活已进入了正轨，一切相对顺利，而该月的功课也较其他月份少些，会有更多的时间组织和参加一些活动，跟何况学校的活动日也在这个时候完全开放，很有活动的气氛。在这个宣传的黄金月，那个组织率先策划出极具创意的活动，那个组织就能在新生中树立良好的公众形象，与此同时哪个公司能在这个月做最有效的宣传，哪个公司就能树立稳固的校园品牌，更快地占去这一片近三万人的大市场。因此，青年志愿者活动指导中心作为学生中声望最高的组织之一又怎会错过这么好的一个黄金时机呢！所以在去年成功举办的经验总结之上，又结合今年的新形势，设计了本次别开生面的周年庆。除此之外本活动还得到各学生组织和特邀嘉宾的鼎力相助和参加。届时必将能让活动的参与者感到耳目一新，兴奋不已；让赞助商尽情享受投资少回报高的乐趣，我们定会为此而奋斗到底。
一.活动简介：
三峡大学青年志愿者活动指导中心十周年庆典
二.活动时间及地点：
时间：XX年4月 地点：三峡大学校内
三:活动参加对象：
三峡大学青年志愿者活动指导中心全体成员、各学院服务队成员及部分学校领导。
四：赞助我们这次活动的理由
1.强大的品牌曝光率，三峡大学在校志愿者人数约2.5万人，每天学校的人流在10万计算。19个志愿者团队集体宣传，对品牌竖立的效果无以伦比。
2. 强大的社交工具及新媒体曝光率，三峡大学几万学生的微信圈传播数据惊人，各个学院及班级QQ群。社区、论坛、贴吧，非常超值的回报。
3.校园消费地域集中，针对性强，产品品牌容易深入人心。大学生是拥有狂热激情的强大消费群体，是中国消费的主力，密切关注着广告宣传，购买各类产品。
4.大学年年有新生。若您愿意长期与我们合作，这样您的知名度会不断加深，具有一传十，十传百的长远意义。另外，我们的学子来自全国各地，这样也达到了全国范围内广泛宣传的效果。
5.阅读量效果对比：我们每天10万人的曝光量大于一份报纸，但一份报纸每天一个版面的广告是一万，而且只有一天，我们保证商家的品牌曝光期限不少于5天。
6.目标人群对比：我们大都是师生，目标性非常强，非常适合目标人群是学生群体的商家或学校周边的商家，因为有强大的病毒式传播优势也适合需要快速提供知名度品牌的商家。
五．我们做的优势
1.成熟的活动举办经验
现已成立九年的三峡大学青年志愿者活动指导中心已成功举办过多次校内外大型志愿者活动，组织经验丰富。通过总结以往成功经验及不足，我们为这次活动的成功奠定了坚实的基础。整个指导中心全体成员及下属各学院志愿者服务队都将为此次活动的成功举办贡献力量，以确保其质量。
2.品牌优势
“志愿者”作为三峡大学青年志愿者活动指导中心的主打品牌具有其他学生组织无可比拟的公益性优势。与我们合作，贵公司将借此竖立良好的正面形象。这在当今社会是格外重要的。另外，品牌知晓率的提高势必会拉动产品的购买力。
3.人力资源优势
三峡大学青年志愿者活动指导中心作为学校最大的学生组织，现今已拥有在校志愿者人数约2.5万人，志愿者遍及全校各学院，覆盖率达到90%。因此，每次志愿者活动都将引起全校师生的广泛关注和积极参与。
4.便捷的活动申请
三峡大学治安保卫部明令禁止一切商家进行纯商业的宣传。商家直接申请在校园内、学生宿舍内进行宣传要经过很复杂的程序和巨额费用，而通过与我们的合作，可以为贵公司便利地打开校园内的各种宣传渠道，从而起到双赢的效果。
六.合作方案 及具体回报
为搭建校企合作平台，增进校企合作，我们本着校企双赢的的原则，诚邀校内外各位商家与我们共同参与活动。各商家参与的形式多种多样，主要有冠名、友情赞助两种形式：
活动总冠名：（8000元）
为活动冠名的商家，拥有活动冠名权。在活动期间我方将会为其提供最大幅度的宣传活动，尽最大努力满足冠名商家所提出的要求。具体方案如下：
1.横幅宣传：我们将在活动前期在最显眼的地方挂起商家的横幅，如篮球场、足球场、网球场、青年楼。（这些地方都是人流量非常大的地方，并且人们抬头就能看到商家的横幅）
2.现场宣传：在活动正式开始前和活动抽奖环节期间我们可以在大屏幕上放映商家的视频。。（这样最能够吸引观众的眼球，是一个非常好的宣传方案） 活动的当天将进行一些小游戏，获胜者可以获得由贵公司提供的小礼品。以以往的经验，这样可以使现场的气氛达到
3.网络宣传：我们中心的网站点击率高 （月点击率超过四万），公司如能在这种环境中进行宣传，效果可想而知。QQ群群发，我们中心与旗下十八个服务队都有各自的QQ群，平均每个QQ群有200人左右，对他们群发，可起到最直接的宣传效果。另外，我们会借助新闻部对此次活动进行采访，拍摄，跟踪报道等途径进行宣传可以把稿子发到校网上，然后为商家进行宣传。打上商家的名称或商品。
4.展板宣传：我们将尽可能的动用宣传板（2.4m*1.2m），展板将在活动现场展示，其上面的内容以商家的LOGO为背景，内容主要是产品的信息及商家的产品口号。本着对商家负责的态度，活动圆满结束后，我们会将展板放到各个苑区（我校有东苑、西苑、南苑、沁苑、欣苑五大苑区）门口最显眼的地方展示，让更多的人了解你们，让你们的产品吸引更多的消费者。
5.海报宣传：我们可以为贵公司在各个苑区宣传栏粘贴一定的海报，同时我们还可以为您在每栋宿舍楼下面粘贴海报。（并每天检查，如有撕毁，第一时间重新粘贴。）
6.用气球宣传：在学校一些学生密集的地方利用氢气球悬挂，为商家进行宣传。（气球可由商家自行设计提供）
7.传单宣传：活动现场将有大量嘉宾及观众，我们现场派人发送贵公司的传单（建议将传单做成优惠券形式，这样大家才会保留得更久）。此外，我们还会为贵公司在各学生宿舍派送传单以达到地毯式的宣传。
8.卡片 精美书签 （其上将将简洁明了地点出公司的企业形象，企业理念等）我们将为您送到各楼各寝室中，这样便可收获一个良好的宣传效果。
9.服装宣传：由贵公司提供一定数量的服装，我们工作人员现场穿上，可以为贵公司进行流动宣传。服装上要印有我们中心的LOGO，背面可以使商家的LOGO或者是贵公司的名称。我们是志愿者，我们有着其它组织无法比拟的优势，我们中心经常有活动，我们的志愿者可以穿上此服装去做活动。
10.贵公司可在允许范围内设立咨询点、售卖点。（设点时间由双方协商决定）如在商家同意的情况下，可将印有宣传商家的帐篷留在校内，这样在以后每次活动时，都会对贵公司产生良好的宣传效果。
11.贵公司可为活动提供观众互动产品或者工作人员的纪念品。
12.晚会现场我们将诚邀公司领导上台致词及之后的颁奖仪式，我们的主持人也会在活动期间对贵公司进行一定程度的宣传。
项目
具体费用
舞台搭建及灯光音响
4000元-5000元
横幅
2条 十四米横幅 分贴沁苑及青年楼）
海报
300元 （15元/张 20张 分贴五大苑区及各教学楼）
彩色宣传单
300元 （3元/10张 1000张 现场派送）
小礼品
200-XX元 （可商家自行提供）
宣传板（2.4*1.2）
525元 （75元/张 七块 各教学楼及图书馆）
卡片 精美书签
150元 （0.3元/张 500张 活动现场发放）
充气拱门及氢气球
700元 （晚会现场设置）
人员误餐及车费补
未知 根据志愿者的工作量来定
当然也可按照商家意愿增添其他宣传方式。只有您想不到的，没有我们做不到的，也请您提出您的意见与想法。
友情赞助：原则上不超过3家不能有重复的行业（XX元）
友情赞助也是商家参与校企合作的有效方式之一。在活动期间我方也会为其提供积极的宣传。虽然宣传篇幅没有冠名那么大，但它的性价比是可圈可点的。具体宣传方案如下：
1. 海报：由贵公司提供，我方负责粘贴（每天检查，如有撕毁，第一时间重新粘贴）
2. 传单：在活动前期，我方派人将传单发放到各学生宿舍（1000份）
3. 活动期间，主持人将会对贵公司进行一定程度的宣传。晚会大屏幕上可以适当的出现商家的名称。
4. 其它：我方可以根据贵公司的要求提供一些其它方式为贵公司宣传以满足您的最大利益。
另外，我们可以为商家提供广告和促销方案；对有意向进一步合作或建立长期合作关系的商家，我们将会提供以后活动的第一赞助机会。
七：合作时间：
自签合同起至活动结束后。时间长短可以协商。
八：后期反馈及效果检验：
1. 贵公司可以检验我们的具体步骤是否到位。
2. 我们将会极力配合贵公司宣传，并与贵公司保持联系，及时检查我们的宣传是否到位。
3. 活动期间贵公司可派人来检查我们的宣传是否到位。
4. 贵公司可登陆我们提供的相关网站查看宣传信息。
注：我方将非常乐意接受商家的意见，并及时作出回应。力求同商家共同把本次活动做好同时达到商家理想的宣传效果。
九：付款方式
签约既付款，不接受后付款。
联系人：李煜文 15272105828
第5篇：家校及社区合作方案范文
关键词：人才培养模式；协同育人；应用型本科教育；医药卫生人才
以协同育人为抓手，推动人才培养模式多样化改革是培养高素质应用型人才的必由之路［1］。广东药学院是一所培养应用型本科医药卫生人才为主的普通本科高校，学校以适应社会需求为导向、以增强学生能力为根本，以服务区域医药经济为宗旨，通过科学规划专业布局、优化人才培养方案、整合校内外资源、搭建协同育人平台、完善管理体制机制等措施，与行业企业深度合作，着力推进应用型医药卫生人才培养模式的综合改革与实践。
1“大健康”视野下，构建以“大药学”为核心“三群一体”的专业体系
广东是医药大省，医药工业产值、工业附加值、利税、产品销售收入多年来居全国首位，均超过全国总量的1／10。2014年，广东医药行业利润总额位居全国第三，规模以上医药企业数量377家，行业资产总额近2 000亿元。未来几年，广东将基本建立起一个门类齐全、技术先进、产业链较为完整的现代生物医药产业体系［2］。同时，通过对未来产业结构调整方向进行分析，可以预见未来将是健康产业发展的大好时机。因此，学校近年来提出以“大健康、大药学”的理念进一步调整和充实专业体系。学校坚持主动适应区域医药经济发展、整体规划、突出特色、注重专业交叉融合的建设思路，在原有药学、预防医学等传统优势学科专业的基础上，把具有医药背景的新兴产业作为新专业的建设方向，不断拓展医药产业研发、生产、流通、管理等领域的专业，构建了以“大药学”为核心，由“核心专业群”、“交叉专业群”和“延伸专业群”组成的“三群一体”的专业体系。其中，“核心专业群”是指办学历史长，在医药卫生行业起核心作用并在社会上拥有较高声誉的传统优势医药类专业，包括药学、药物制剂、药物分析、预防医学、临床医学等；“交叉专业群”是指与医药专业相互交叉、渗透与融合，对医药卫生行业发展具有重要辅助和促进作用的专业，包括国际经济与贸易（医药贸易）、经济学（医药经济学）、公共事业管理（药事管理）、生物医学工程（电子仪器）等；“延伸专业群”是指与医药类专业具有较多共同知识结构的专业，包括食品质量与安全、食品科学与工程、应用化学（化妆品学）、生物技术、生物科学等专业。截至目前，学校共有本科专业41个。
2以协同创新为引领，强化人才培养方案的顶层设计
协同创新是基于国家战略的高度被提出的，在人才培养方面，协同创新的落脚点体现在协同育人。学校在“十二五”人才培养规划中明确提出以下指导思想：“坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008～2020年）》及以科学发展观为指导，调整办学定位与布局，调整优化专业体系；强化内涵建设，不断完善和创新人才培养模式，提高教学水平和教学质量。建立面向医药卫生行业，符合经济社会发展需求的应用型创新人才培养体制。”同时，学校提出要将“根据区域经济社会发展的需要，探索和开展多种具有医药特色的校企合作人才培养模式”、“加强各种实践教学平台和各类实践教学基地建设，建设具有开放式、立体化的实践教育体系，为多样化应用型创新人才培养模式的改革奠定基础”作为人才培养工作的主要任务。近年来，学校组织各专业对人才培养方案进行了新一轮修订工作，重点体现在各专业实践教学比例进一步加大。药学类、中药类、生物类、经管类、信息工程类、食品类、化工类等专业实践教学学分占总学分平均比例达到32％，其中“大药学”的核心专业如药学、中药学等实践教学比例达35％，远高于教育部标准（人文社会科学类本科专业不少于15％、理工农医类本科专业实践教学比例不少于25％）。同时，学校组织教学管理人员对人才培养模式改革、协同育人等内容进行专题学习和讨论，并对实施方案进行工作部署。
3夯实教学条件，为人才培养模式多样化改革提供有力保障
一是强化实习基地建设。围绕专业布局与教学需要，大力拓展实习基地。目前，实习基地数量共498家，分布全省各地，重点覆盖经济发达的珠三角地区，类型涵盖医药研发、生产、流通企业与医疗卫生事业管理部门。在此基础上，学校对实习基地的建设质量予以高度重视。近年来，与广州医药集团（全国最大制药集团之一）等企事业单位合作共建国家级大学生校外实践教学基地1家、省级协同育人平台1个、省级大学生校外实践教学基地7家，校企双方共同投入经费数百万元，在人才培养、科学研究、成果孵化等方面展开深度合作。二是强化师资队伍建设：①积极从企业引进具有丰富经验的高级技术人员进入专职教师队伍；②通过制定和修订系列管理制度、出台激励政策等措施积极鼓励专任教师深入行业企业，了解行业前沿进展，掌握最新技术，开展横向科研合作，进而反哺教学，提高教学质量；③经常聘请行业顶尖人物到校内为教师开展专题讲座，充实教师学术涵养；④加强国内外学术交流。每年选拔10名～20名中青年骨干教师到海外知名大学和科研院所重点培养，选拔10名～20名中青年骨干教师到我国一流大学进修，拓展教师学术视野。⑤加强培养教师的知识应用能力、创新能力，满足培养医药应用型人才的需要，每年组织2期45岁以下、副教授以下青年教师参加实践培训。每年向医药企事业单位排出教师200多人次参加实践培训活动。
4推进人才培养模式多样化改革的主要措施
4．1协同培养，设立“创新班”
学校生命科学与生物制药学院选取生物技术专业，依托国家级创新人才培养实验区，以科研项目为依托，开设跨课程综合性实验，如生物工程下游技术综合性实验等。对于实现成果转化的科研项目，逐步开发成综合性实验教学内容，鼓励本科生参与科研成果的开发与研究。在此基础上，依托省级实验教学示范中心“生物制药综合性工程训练中心”，加强工程能力实训和集成创新实践，构建了多层次生物制药工程集训实践体系。分别与科研机构、研究型企业、生产企业共建三种类型“创新班”。与科研机构协同培养主要实施本科生导师制，通过突出专业核心技术的流程化教学实现个性化培养，通过每周组织学生参与学术semi－nar等途径强化学生专业素养。与研究型企业协同培养有志从事生物高新技术研发工作的专才，每年从三年级学生中遴选优秀学生组建创新班，根据学科特点制定个性化人才培养计划。依托科研项目转化的产业化进程，与生产企业共同培养应用型人才。该培养模式在专业内学生覆盖面为100％，二级学院内学生覆盖面为29％。
4．2宽口径（大类招生）人才培养
前期宽口径、大基础培养，扩充专业基础和医药背景知识，后期课程设置采取模块化建设，学生根据自己的职业倾向和职业发展选择专业方向以及课程模块。在公共卫生学院试点宽口径模块化人才培养模式改革，以“前期大基础，后期特色课程模块”的形式实施；同时在卫生部、省卫计委应急办及应急专家支持下，设立紧急医学救援志愿队，参与社会突发公共卫生•14•事件的应急处理。专业内学生覆盖面为100％，二级学院内学生覆盖面为84％。在医药商学院试点实施宽口径模块化人才培养模式改革，从2013级起该学院内5个管理类专业实施大类招生，采取“3段式”培养，前2学年大基础宽口径培养，第三学年专业课程模块化建设，第四学年采用“规模定制式”、“工学结合式”、“项目制”等培养模式，以市场需求为导向，实现课程体系动态管理。专业内学生覆盖面为100％，二级学院内学生覆盖面为43％。
4．3就业导向人才培养（广东省示范性软件学院）
医药信息工程学院以就业为导向，强化实践能力和就业能力培养，选取计算机科学与技术（医药软件服务外包方向）以共建学院、专业、实训基地、遴选班以及行业职业认证培训等合作方式与安博教育集团、广州腾科网络技术有限公司开展深度合作，协同培养人才。专业内学生覆盖面为29％，二级学院内学生覆盖面为11％。依托2013年获省教育厅批准建设的“广东省示范性软件学院”，重点强化实训教学，采取系统化课程学习与工程实践相结合的培养模式，构建实施“安博实训体系”。该体系通过国家教育部科技成果鉴定，并在IT实训基地的建设与运营、教育部“IT实训推广工程”中得到成功应用。具体分为6个培养阶段：基础理论课程教学阶段、专业技能课程教学阶段、专业技能课程实训阶段、校内阶段项目实训、基地企业实训和实习阶段。其中设置大量实训教学环节，授课教师均为安博教育经验丰富的专职项目经理（讲师）。同时，为适应国际化计算机产业人才需求，该专业强化外语训练，开设《语音与口语强化》、《IT英语》、《商务英语及写作》等课程。
4．4“工学交替”人才培养
中药学院与康美药业股份有限公司合作，以共建研究院、产学研基地、试点班等形式，采用“工学交替”等培养模式，共同培养中药类应用型人才。专业内学生覆盖面为4％，二级学院内学生覆盖面为2％。校企共建“康美药业－广东药学院现代中药工程研究院”公用平台，康美药业产学研基地，开设“康美创新班”。该试点班学生从中药学专业学生中遴选，采用“工学交替”模式，第三到第七学期每学期安排2周时间在企业进行专题实践教学，包括中药饮片工艺学实训、中药GAP实践、中成药生产与实践、中药新药研发与注册、中药推广与流通共5个专题，覆盖中药的研发、生产、流通全过程的关键环节。同时增加专业英语的强化训练，增设中药新药开发与注册开放设计性和综合性实验。企业师资与学校师资的双师队伍，以及企业现场教学模块的设置，确保该试点班教学与实践，课堂与企业一线紧密结合。
4．53＋2”，“3＋1”人才培养及卓越工程师计划
“3＋2”人才培养模式主要与广州总医院合作（学校已与广州总医院共建广东药学院广州临床学院），在临床医学、临床药学专业试点实施。我校负责医学基础课程教学，广州总医院负责临床课程教学、见习实习带教及课题研究。借助医院的临床病例资料、诊治平台技术、高水平临床医师带教等优质教学资源，协同培养临床相关专业的应用型人才。其中临床医学专业内学生覆盖面为4％，二级学院内学生覆盖面为4％。临床药学专业内学生覆盖面为100％，二级学院内学生覆盖面为9％。“3＋1”人才培养模式主要在医药经济学院试点实施，与中国人民人寿保险股份有限公司广东省分公司合作，前3年在校内培养，最后1年在目标企业一线顶岗实习，通过保险岗位的职场实践，强化学生实践能力、社会适应能力和保险情商的培养。专业内学生覆盖面为100％，二级学院内学生覆盖面为37％。按通用标准和行业标准培养工程人才，行业企业深度参与培养过程，强化培养学生的工程能力和创新能力。主要在医药信息工程学院生物医学工程专业（专业内学生覆盖面为100％，二级学院内学生覆盖面为15％）以及医药化工学院应用化学专业化妆品创新实验班实施试点（专业内学生覆盖面为6％，二级学院内学生覆盖面为4％）。
5取得的主要成效、存在的主要问题与展望
近年来，学校与行业企业合作采用多种模式培养应用型本科医药人才取得了较为明显的成效。一是覆盖面广。截至2014年，学校有28个专业与行业企业共同开展协同育人工作，占总专业数的73．7％。二是合作层次深。在协同育人工作中，学校从顶层设计入手，重视培养内容的实际内涵，根据不同专业采用多种培养方式，强化过程管理，力求通过培养过程，实现毕业生与就业岗位的“零距离”对接。例如学校护理学专业开展了以涉外护理和社区护理为特色的“3＋1”人才培养模式。注重“学历证书＋职业资格证书”的双证教育，首届毕业生100％考取执业护士资格证，获得护士从业资格，就业率达100％。同时，学校不仅强调双方在人才培养方面展开合作，还积极推动双方在科学研究、成果转化等方面开展合作，既加强了双方的合作关系，也促进了“双师型”师资队伍建设。三是育人效果好。对用人单位、学生家长以及参与培养过程的学生调查结果显示，绝大部分的调查对象认为协同育人的•15•模式较传统培养模式的培养效果要好，更符合应用型本科医药人才的培养目标，培养过程更贴近行业企业。接受协同育人培养过程的学生就业率达98％以上，部分专业达100％。人才培养多样化改革的过程也存在一些问题。一是合作单位积极性的问题。例如企业始终是企业而非专门的人才培养机构，因此“投入产出比”是他们重点考虑的方面。在人才培养过程中，部分企业出于自身利益考虑等原因，存在未能严格实施培养方案、对培养过程管理不到位等情况。二是合作稳定性的问题。少部分企业与学校合作一两年后，出于人才储备饱和、投入教学资源不足等原因，接纳学生人数逐渐减少甚至中断合作。三是管理机制有待完善。校企深度合作培养人才是一项复杂的系统工程，运行机制、协调机制、保障机制、利益分配机制、激励措施等方面仍需在实际运行过程中及时发现问题并进行改进。多样化人才培养是地方高校提高人才培养质量的必然选择，协同育人是实施多样化人才培养的重要形式。学校将坚持站在时代前沿，以“协同创新”思想为引领，进一步更新办学理念，完善多样化人才培养体系，多模式开展协同育人工作，提高人才培养质量，以服务求支持，以贡献谋发展，在与地方经济社会和谐互动中使自身得到又好又快发展。
参考文献：
［1］蔡志奇．应用型本科协同育人模式多样化刍议［J］．教学研究，2014，（4）：5－8，15．
第6篇：家校及社区合作方案范文
关键词：社区商业；规划；招商对策
社区商业是由上世纪50年代美国首先出现的，之后英、法等国也随着居民的郊区化也出现了社区商业，其基本功能包括了购物，餐饮及休闲娱乐。其主要特征是是以人们生活的社区为基础，为所在范围居住人群的基本日常生活需要，提供便利，提供娱乐，提供社交场所，提供文化交流。这种商业中心最能得到本地区人群青睐的原因是具有亲近感，它以贴近社区居民生活为显著特点，成为提高社区居民生活质量的重要载体。
社区商业具有明显的现代化特征，是社会发展的必然产物，将有可能成为我国商业发展的主流模式。因此社区商业地产的选址原则必须从宏观到微观都要进行全面细致的研究，第一，要考虑到项目所在城市建设的总体规划、发展前景、以及商业配套布局；第二，项目所在区域以及辐射区域的人口规模，公共交通和市政配套设施，项目周边竞争状况；第三，本项目服务人群的消费需求分析、消费能力评估、消费习惯分析、消费者的价值取向、消费者的年龄分布层次。
一、社区商业的研究对象
1.社区商业的发展趋势。住宅房地产开发经过10多年的蓬勃发展，从一线、二线城市到三、四线城市，一轮又一轮的造镇计划，地方政府迫于改善城市面貌出发，从土地、金融、税收等方面对住宅项目的开发给予了大力扶植，伴随着住宅市场刚性需求和改善性需求逐渐得到满足，市场已经趋于饱和，住宅房地产开发的节奏放缓，住宅房产的价格已经透支了未来的上升空间，投资收益率普遍降低。社区商业地产是在住宅开发的基础上应运而生的，这给投资社区商业的开发商提供了很好的机会，但是社区商业完全不同于住宅开发，在产品的规划设计，业态布局，招商策划及建成后的营运管理、商铺调整等都要进行慎重考虑，最主要的是投资者的投资回报，更是建立在各方面资源整合的基础之上。
2.社区商业的受众。社区商业地产的开发涉及范围广，对带动社区居民就业，推动社区公益事业发展，提升社区总体服务水平具有十分重要的作用，牵涉到各方面的利益，其中包括政府职能部门、房地产开发商、商铺经营者、产品供应商、服务商、最终消费者等诸多方面，本文重点讨论开发商和消费者。
社区商业的开发者和消费者这两个看似对立的两个方面，实际上利益是统一的，前者提供给后者一个可以在住所附近就可以完成的消费娱乐和社交活动空间。社区商业地产项目的开发者首先要对自身开发项目所在区域的基本情况做详细的前期市场调研、根据市场调研，确定设计方案，在做商业地产设计时要考虑到业态布局、目标商家、主力店引进，并根据这些商户的特殊需要，在设计时予以充分的考虑，最好能在产品设计阶段就将主力店引进。
对消费者而言，能得到满意和舒适的消费体验是最看重的，消费者是社区商业地产服务主要对象，其消费行为直接影响项目的市场变化取向和趋势，在整个消费过程中的表现也是其心理活动的表现，人的社会属性决定了其在消费活动中带有社会群体特征，这种群体心理是受到消费者所处环境影响的，如文化传统、社会阶层、参照群体、家庭、流行时尚、消费习惯、生活方式等外界因素对消费者的心理行为有着广泛和根深蒂固的影响。社区商业是满足消费者这种基本需求的载体，为消费者提供适合的公共场所，满足其购物、生活、娱乐、社交的需求。
二、项目定位与业态规划
1.项目定位。社区商业房地产业态规划的是指开发商根据项目周边城市现有商业设施的现况和对未来商业发展趋势的把握，通过收集信息，对项目所在区域进行人口数量、消费能力、交通情况、竞争情况进行梳理，充分利用开发商自身可能整合的各种招商资源，为便于项目实现租售和该项目作为商业地产日后能够成功运营而对项目各功能分区和各楼层的业态所进行的规划，所以业态组合定位必须在项目开发前期完成。
社区商业的业态分布与定位与项目所在区域的消费能力密切相关，消费能力高的地方，项目的定位高，对入住商家的品牌有一定的要求，总之一切要围绕项目所在地区的消费者导向为依据，在招商布局中予以充分考虑。
2.项目业态规划。社区商业的业态规划首先是功能的定位，社区商业提供的服务主要由零售（含生活超市），餐饮，和配套服务三大业态组成，随着社区的不断发育和完善，在业态层次和等级上要不断变革和调整，各个业态的比例和社区商业地产的定位应该依据服务人群的消费能力而定。
（1）零售类。目前我国零售业市场呈现出多种业态并存于竞争的局面，不同的零售业态具有不同的竞争战略、竞争优势与目标客户群体。要充分利用不同的零售业形态，最大化的满足消费者的需求。
①大型生活超市，面积可达5000平方米以上，可以借助超市的品牌影响力集聚人气，如家乐福、沃尔玛、乐购等等。
②家电家居类，如宜家、国美、苏宁、特力屋、名巢靓家等，需要的面积大概从1000平方米到3000平方米不等；从目前市场反馈的情况来看，电商的兴起对家电卖场影响较大，引进时需要慎重考虑。而家居类的商家，生活质量的提高使得消费者愿意花更多的钱改善生活环境，这些需求给以经营家居类商品的商家带来机会。
③专业品牌零售店，如优衣库、无印良品、ZARA，MAP，丝芙兰等，这些在消费者心目中享有美誉度的品牌零售店，对提升社区商业地产的品质至关重要。
（2）餐饮类。各类餐饮始终是社区商业中消费频次最多的地方，各种品牌不计其数，需要根据消费能力来确定，但要确保拉开层次，满足不同年龄、不同地域、不同消费目的的需要。
①传统中式餐饮，提供社区消费者家庭团圆、婚庆宴席、朋友聚会、商务宴请等服务，这类餐饮一般面积在2000平方米以上，以苏浙汇、小南国、俏江南等一批优质商户为代表。
②一般餐饮，市场上这类餐饮占有主导地位，面积以500-1000平方为主，以价廉物美、品质保证、客流量周转快为特征，适合各类年龄层次，代表品牌有小肥羊、望湘园、翠华等品牌。
③轻餐饮，面包店、甜品店、饮品店等小型快速时尚品牌，提供了方便快捷的消费方式。
（3）配套服务。社区商业的配套设施和服务是影响社区商业进一步发展的重要因素，要从商品质量、服务质量、从业人员的职业道德和业务素质等方面入手不断满足消费者日益提高的多元化、高层次的物质和消费需求。
①娱乐设施，包括影院，KTV，健身俱乐部；这些娱乐设施可以延长消费者在社区商业中心停留的时间，从而带动其他消费。
②酒店，生活服务，银行、美容美发，教育培训也是社区商业必须具备的项目。社区商业地产的消费群体通常以家庭为单位，而且孩子对家庭消费的起主要作用，针对孩子的早教、英语培训和兴趣爱好培训有很大的发展机会。此外对一个开发量比较大的社区商业项目，建筑面积体量在10万平方以上，可以考虑引进一家酒店，比如万达广场一般都有一个酒店项目用于提升项目的形象，这些酒店常常是国际知名品牌酒店，此举为项目的市场定位起了很重要的作用。
三、招商策略
1.招商必须优先于建设。成功的社区商业项目往往在前期就做好了充分的准备，开发商应在项目开发前期尽可能的将主力商家确定下来，一旦有品牌知名度的商家落户，对项目建设进程和招商都会带来益处。如果项目建成后开始招商，可能要为了适应招商而修改建筑结构；相反，招商先于设计完成的，则建筑结构和框架可以根据商家的要求、功能而进行设计，这样可以缩短建设周期和减少因建筑结构改变而产生资金损失。
2.招商决定着项目经营成效。招商成功是项目经营成功的关键，引进什么类型的商家、商家的竞争力和发展前景、商家的经营管理水平能否与当前的经济形势相匹配，多重因素将对项目的成败产生决定性的影响。因此，引进的商家必须是品牌优秀，符合本项目定位需求，能提供本项目受众人群的消费与服务。
3.主力商家的评判标准。在商业项目中，优质主力商家的引进不仅可以提高项目成功的把握，而且对其他商户的招商有一定的引导作用，因此，要把握好选择主力商家的标准。
（1）拥有良好美誉度的品牌，这类品牌能对目标客户和潜在客户形成号召力，增强其他商户信心，能形成招商和经营过程中的稳定力量。
（2）高品牌附加值商家往往具有优秀的操作团队，具有独特的品牌历史、经营思路和执行能力，能主动吸引人流，而不是被动地接受人流，能在经营过程中形成对人流的强大拉动力。
（3）具有较强的抗风险能力，能在不稳定的市场状况下持续稳定地经营，珍惜自身的品牌美誉和影响力，决不会草率地发生撤场行为。
四、对主力商家的激励措施
主力店往往凭借品牌优势，而且是众多社区商业项目开发商追逐的对象，因此，他们对租金尺度较为苛刻，只支付较低的租金，还会在免租期以及其他方面如停车位、广告位、人流导向方面有一定的要求，总而言之，开发商对主力商家往往会给予很优惠的条件。这种让步在商业合作上看来，有时候并非完全平等，但鉴于国内商业地产的现实――弱势开发商与强势商业集团之间的矛盾，使强大的商业集团在博弈中拥有较大的选择余地与主动权，而商业地产发展商却显得相对被动，有时候不得不接受这种与主力商家之间的不平等条约。
考虑到优质品牌的主力商家对商业地产的贡献，开发商往往对主力商家采用激励措施，运用商业项目与主力店的利益捆绑，主要有以下几种方式：
1.纯租金方式。目前商业地产与主力店的合作关系当中，租赁租金采用得最多，开发商往往给主力商家略低于市场定价的租金，换取有品牌的主力店入驻。但需要掌握好租金让步的尺度，否则会影响整个项目的收益率。
2.保底租金加租金提成。相比纯租金提成，这类措施是比较灵活的，既保证了固定的收益，也可以分享商户经营成果，形成共赢的局面。
3.合作经营。开发商根据约定按引进商户的销售额进行提成，这类模式通常在引进一线品牌中使用，对开发商而言是很不利的，因为，对商家很难对商家进行有效的财务监督。甚至有些特别强势的品牌商家要求开发商按照他们的要求进行硬装修，商家只需花少量的软装修后就可以营业，这类商家往往是个摆设，光赚吆喝不赚钱。这种合作经营模式一定要把握好合作周期，笔者所在公司有个社区商业地产项目，与合作方的合同期长达20年，结果，创造的收益整个项目中坪效最低的。
在完成主力店招商以后，因为有了底气，对其他商户的招商工作就有了选择的余地，可以掌握主动权。主力店进驻后对社区商业的经营贡献是基于人们通常的经验而进行的一种预期，实际的效果是要在开业经营以后才能显示出来的，因此，在一个商业利益、商业氛围并未形成的时刻，招商工作相当的艰巨、复杂，招商的成功是项目成功的决定因素。
五、结语
通过上述对社区商业地产项目的利益相关者需求分析、项目业态组合与定位、招商策略与激励措施的研究，对社区商业地产开发者而言，做好项目前期论证定位，是项目成功的保障，建议社区项目开发商在完成项目可行性报告以后，要提前进行招商，采用先招商，后建设，使项目建成以后缩短养铺期，尽早达到预期的经营成果，二次调整所花的代价远比第一次就准确定位的代价要高的多。
参考文献：
[1]方阳，王雪松.浅析社区商业的规模业态及其规划布局类型[J].福建建筑，2014（1）：90-92.
[2]钟娜娜.社区商业发展思考[J].管理观察，2014（3）：116-117.
[3]王瑶.中国现代社区商业发展模式研究[J].商业经济，2013（10）：12-13.
[4]王黎莉.我国社区商业经济发展趋势分析[J]. 湖南税务高等专科学校学报，2012（2）：51-53.
[5]黄振波，王先庆.新城镇化背景下社区商业的业态选择及发展趋势[J].广州城市职业学院学报，2013，7（2）：13-17.
第7篇：家校及社区合作方案范文
所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。家园双方沟通的目的是形成家园合力，采取更为有效的教育策略，促进幼儿更好地发展。因此，在作为幼儿教育现代化的重要内涵的家长工作中，如何巧导善引提高家园合作的有效性呢？
一、改变思维定式，重新定位“家长”角色
“家长”在家园合作中扮演了什么样的角色，决定了家园合作中家长的参与程度及教育成效如何。实际工作中，教师往往因为自己受过专业学前教育训练，并能经常更新教育理念，尝试新的教育方法，于是也潜移默化地认为自己比家长更懂得教育幼儿，将自己置于主导地位，把家长定位在了“配合者”这一角色。
1.家长是家园合作的“合作者”
家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所。幼儿的发展可以说是整合从两种场所所获得的学习经验的结果。幼儿园教育在实施和改革的过程中会遇到许多难题，有时候是需要社区的支持，有时候是需要更多人的创意和策划，有时候需要听取更多有益的意见建议，这时候我们就需要家长的密切配合。家长来自社会的各个阶层，家长的职业也是多种多样，我们要善于利用家长的资源优势，通过参与合作来为幼儿教育的全面发展共同努力。家园合作使来自家庭和幼儿园两方面的学习经验更具有一致性、连续性、互补性。
2.家长也是家园合作的“支持者”
不同文化和社会背景的人之间的对话、不同思想的碰撞、不同智慧的结合，将加深我们对教育、对人、对社会的理解，丰富我们的精神世界，同时为社会的精神文明建设做出积极的贡献。从不同的角度看问题，得出的结果是不一样的，关键在于我们用什么心态去对待。教师要以尊重、平等、合作的态度对待家长，用积极的心态理解和接纳家长在沟通中的表现和行为，换位思考，家长也会更加积极地支持幼儿园和教师的工作。
二、采取多种有效方式，优化家庭教育，提升家园合作有效性
幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。《3～6岁儿童学习与发展指南》使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，针对以上不同类型的家长朋友，我精心选择了适合不同类型家长朋友的家园合作方式，以争取家长的理解、支持、主动参与，并积极支持、帮助家长提高自身教育能力，提升家园合作的有效性。
1.“积极型”家长
面对“积极型”家长，教师可以通过“家长会”“家教沙龙”“家庭教育经验交流会”等方式，引导这类家长将自己在家庭教育方面的小经验、教训、心得等，用故事、快板、表演、笑话等方式传递给其他家长，与大家分享健康、实用的家庭教育理念。此外，还可以和这类家长一起研究幼儿案例，对各方面问题都较为突出的幼儿，或幼儿中普遍存在的现象进行案例研究，共同探讨解决问题的方法，实施方案至再观察再反思，构成螺旋式推进的循环行动过程，对幼儿的全面发展及推动教师专业发展和家长教育素养的提高有着重要的作用。
2.“附和型”家长
“附和型”家长最大的特点就是懒于思考，被动接受。教师可以通过“博客”“家教园地”“家长学校”等形式，引导此类家长阅读有关家庭教育方面的文章和图片，获取相关的家庭教育知识，更新理念。积极引导家长通过“家园同乐活动”“家长开放日”“亲子制作活动”等形式，直接感知幼儿园教育的途径和方法，感悟亲情并获得正确的育儿观念。还可以利用家长自身的职业优势，请家长到班级讲解职业故事，变被动为主动，变懒惰为勤劳，主动参与到幼儿和教师的活动中，学习、实践与幼儿的有效沟通，真正实现“玩中学、学中玩”。
3.“批判型”家长
这类家长总认为自己的孩子是非常优秀的，他们希望从教师身上获取的是孩子进步的信息，但往往教师反馈的可能是孩子的一些负面的信息，或者在沟通中，教师的语言过于直接，让家长难以接受，家长容易出现抵触情绪。面对这类家长，教师首先要换位思考，用包容的心去理解家长的行为和语言，对家长的心情表示理解，那么就能使带着负面情绪的家长冷静下来，客观多维地看待事件，心平气和地分析，那么家长也会对自己有失偏颇的行为进行反思，营造了家园合作的氛围。这类家长虽然对自己的孩子有很高的期望值，但由于较缺乏教育技巧，又容易受到负面网络教育的影响，对教育总是存在着意见多多的现象，教师更应该通过“家长互助活动”“家教沙龙”“家长学校”“博客”“家园联系栏”等方式，对这些家长提供必要的帮助与支持，帮助家长重新树立正确的育儿观。
家园合作的过程是我们理解《指南》的过程，也是《指南》精神从幼儿园走向家庭，实现幼儿园与家长共同成长的过程。无论家长的素质和表现如何，我们都要设身处地为家长着想，在家长工作中做到“将心比心，以心换心”，用心对待家长，这样才能切实做好家园合作，赢得家长的支持与认可，更有利于孩子终身的可持续发展。
第8篇：家校及社区合作方案范文
通过举办中国青年志愿者服务日活动，使青年在服务社会、帮助他人的过程中树立适应社会主义市场经济发展要求的社会公德意识和责任、义务观念，提高自己的思想道德和科学文化素质。下面就是小编给大家带来的2021中国青年志愿者服务日校园活动方案新颖，希望能帮助到大家!
2021中国青年志愿者服务日校园活动方案新颖一一、活动主题：团结互助,服务他人
二、活动目的：
1、改变宿舍楼下车棚杂乱无序、拥堵的状况，让车棚有序化，方便同学存车、取车、护车，构建良好的生活区环境，进一步引导和激励广大志愿者弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的时代新风。
2、减少各宿舍楼的积压信件，为收信人省时省力，给同学们提供便利。
充分发挥志愿服务在建设和谐校园中的重要作用，推动志愿者活动的深入开展，为志愿事业奉献一份力。
三、活动对象：数计学院08级数本3支部全体成员
四、活动时间：2011年12月9日
五、活动地点：数计学院学生公寓
六、活动形式：活动一，“整顿车辆，服务同学”活动
活动二，“温情送信，服务同学”活动
七、活动内容：
活动前期准备：
活动一：
(1)了解数计学院宿舍楼周边车辆停放相对比较杂乱的地方，并与院保卫部保持联系，商量共建“和谐车棚，文明生活”的相关事宜。
(2)通知本班级志愿者参加“存之有序，取之有道”整顿车辆活动。
(3)选派负责人负责不同的区域，做好准备工作。
(4)安排人员负责拍摄及做好活动的宣传工作。
活动二：
(1)了解到数计学院生活区宿舍楼管咨询台有堆积信件，与咨询台相关负责人商量“温情送信，服务同学”的相关事宜。
(2)调动本班同学积极踊跃的参加本次活动。
(3)选派负责人负责不同楼层的书信传送工作，做好相关安排。
(4)安排人员负责拍摄等工作。
活动具体流程：
(1)请全体成员在嘉树园门口集中，总负责人做好点名工作以及绶带的分发工作，分配各个小队的工作。
(2)总的成员分成两大组，一组负责整顿车辆的相关活动，二组负责温情送信活动。
(3)一组的同学分成三个小队，(每小队12至13人)并有专门的拍照人员。分别负责b2-1、b1-2以及b2-2三个生活区楼下车棚的车辆整理工作。
(4)请各个小队长将各组成员带到指定的区域，并分配该小队成员的工作。
(5)二组分成三个小队，(每小队5人)并有专门的拍照人员。分别负责b2-1、b1-2以及b2-2三个宿舍楼的书信工作。
(6)请各个小队长将各组成员带到指定的生活区，领取书信，并送到收信人的手中。
(7)负责拍照的同学做好活动期间的拍摄工作，留下一份美好的回忆。
活动后期总结：
(1)让每个小队写一份对本次活动的感想，以及收获。
(2)做好相关的后期宣传工作。
八、活动意义：
1培养一种这样的精神，那就是做有益于建立和促进相互关怀、友善和谐的人
际关系的社会
2肯定和确定个人的自我价值，促进个人的成长和发展。
3充分利用社会的各种资源优势，特别是自身的资源优势。
4加强个人对社会的归属感，强化个人来源于社会，又服务于社会的理念。也可以这样说，志愿者活动是纯洁和洗涤个性心灵的良好方法，志愿者活动可以实现自我精神的满足和体验。
5我们每个志愿者还可以通过志愿者组织和志愿者活动这样一个平台，在开展志愿者活动中结识一大批优秀人士，这是一种宝贵的精神财富和社会资源
2021中国青年志愿者服务日校园活动方案新颖二一、活动名称：旧物换新颜，义卖为明天-志愿服务活动
二、活动目的：为了进一步推进我校环保绿色活动的开展，丰富校园文化生活，培养同学们的爱心意识和团结合作能力，提高大学生综合素质，使同学们能够真
正有机会展示自我能力、发扬奉献精神。我校外语系在了解到位于长清的全国最小的希望小学里只有一名教师和十二名学生，孩子们每天跋涉数十里上学的艰难条件，一名老师坚守经年的高尚节操，空荡的教室，简陋的设施等实际情况后，积极倡导“旧物换新颜，义卖为明天”的主题精神，旨在以自身的绵薄之力，为希望小学的建设贡献自己的力量，给“希望小学”的孩子们带去更多的关爱和祝福，由我系组织开展“旧物换新颜，义卖为明天”志愿服务活动。
三、策划主办单位：外语系团总支 外语系志愿者协会
四、活动对象：外语系全体同学
五、活动时间: 4月14日—5月7日
六、活动地点: 泉城广场、山师东路步行街、山东交通学院
七、活动流程：
1：准备阶段
(1)前往长清张夏镇余盘村希望小学进行实地考察，充分了解当地教育情况及教学环境，知晓学校教育及孩子们学习条件上的困难，并且以图片或影像的形式记录下来，为活动的开展打下良好的基础。
(2)利用网络、书籍等现代信息传播途径，搜罗关于变废为宝的制作及成品信息，和希望小学的实地考察资料一起，留作下一步宣传工作的重要基础和信息来源。
(3)利用_等现代传媒技术将此次活动的相关资料上传，以更加便利快捷的宣传方式，来扩大影响，达到宣传的良好效果。
2活动阶段：
(1) 由宣传部制作活动所需要的海报，横幅和宣传板，将其放于人流密集的地下通道。以扩大影响，吸引参赛者。
(2) 将所有报名的同学，以4~6人为一个单位，分成若干组，并推举出组长一人，带领组员进行创作。
(3) 各组成员在校园，班级，宿舍等范围内收集废旧物品，并以此为原材料，开动脑筋，动手展开创作。
(4)由组长带领组员开展为期两周的创作。期间，由秘书处、组织部定时定期了解各组的创作动态，并进行一系列的检查及统计工作，以保证作品的质量、数量以及义卖的可行性。
(5) 每组至少制作五件成品，在保证质量以及在规定时间下，不设上限，多多益善。
(6) 作品完成后，由组长带领组员，在指定的三个地点，举行义卖活动。
(7)义卖结束之后，各组成员与活动负责人一起，将所筹善款收集，购买文具、日用品等，利用周末时间，参赛同学按照个人意愿前往希望小学，在全体活动成员的见证下，将所有本次活动所得全部捐赠，为学校的建设和孩子们的成长略尽绵薄之力。
3、活动后期
(1)将捐献的过程及老师与孩子们的反应以影像的形式记录下来，传送到相关网站等，为活动形成良好的社会效应，从而呼吁和感召更多的人，加入到我们的爱心行列中来。
(2)请本次活动的获奖小组派代表，就此次爱心义卖活动在图书馆报告厅畅谈心得感受，将活动相关影像资料以PPT的形式呈现给大学生，使他们真正的意识到自身的社会责任及社会价值。
八、奖项设置：
按义卖善款金额高低，以小组为获奖单位，分别设置为一等奖1名，二等奖3 名，三等奖5名，优秀奖若干，并对参赛获奖选手发放五四证书。
2021中国青年志愿者服务日校园活动方案新颖三一、活动主题
倡导文明新风共创和谐家园
二、活动内容
(一)开展维护公共环境秩序志愿服务。我校围绕创建文明城市活动的总体要求，向全体家长发放《文明创建活动倡议书》、《小手拉大手，共建文明美丽新孝义承诺书》、《“关爱生命、文明出行”倡议书》。充分发挥三千余双小手的拉动作用，切实使每个家庭的“门前三包”、文明出行等文明行为落到实处，为大力提升市民文明素质和城市文明程度，打造孝义良好的城市形象贡献力量。
(二)开展文明礼仪志愿服务。组织学生深入社区进行宣讲，推动文明礼仪知识进校园、进社区。积极参与礼仪知识竞赛活动，开展主题演讲赛、绘画、手抄报比赛等形式多样的学礼仪活动，树立注重礼仪、热情友善、文明礼貌的良好风尚。
(三)开展便民利民志愿服务。组织志愿者采取结对帮扶的办法，为孤寡老人、残疾人和留守儿童提供生活救助和照料服务。
(四)“崇尚文明、自觉节能”主题实践活动。结合实际，动员全体学生积极宣传和参与保护环境行动，传播生态文明，深化“节约型社会我先行”，开展节粮、节水、节电等三节教育活动。广泛开展清除白色垃圾等环境保护活动，推动全校师生形成爱护环境、厉行节约的良好风尚。
三、活动措施
(一)搞好宣传，营造氛围。充分发挥学校的各种宣传媒体，让学生认识到“倡导文明新风共创和谐家园”的重要意义，自觉主动地参加学校开展的各项志愿者服务活动，在全校营造文明向上的和谐氛围。
(二)认真组织，及时总结。各班组织开展活动期间，要举中队旗，配戴红领巾，增加活动的互动性和影响力，形成活动的整体效应。活动结束后要及时总结工作，积累经验、发现问题、改进工作。各中队要及时总结志愿者服务活动的情况并及报送学校政教处。
(三)突出实效，打造特色。各中队要将志愿者服务活动和学校养成教育紧密结合起来，以弘扬志愿精神、建设和谐校园为立足点，以打造具有班级特色的志愿服务品牌为活动目标，扎实有效地开展好此项工作。
2021中国青年志愿者服务日校园活动方案新颖四一、活动名称：
“大眼睛”公益团队校园爱心义卖
二、活动单位
主办方：“大眼睛”公益团队
协办方：校人事公关部
三、活动时间：
20__年5月10日~20__年5月11日
四、活动地点：
江苏大学本部校区三岔路口
五、参与人员：
“大眼睛”公益团队全体志愿者及核心成员。
校人事公关部成员
六、活动目的：
1、作为支教的前期活动之一，我们希望通过本次活动，能进一步增强团队成员之间的了解，促进团队磨合，强化团队意识，全面提升团队的协作能力。
2、在团队整体能力提升的同时，本次活动能带给志愿者更多的公益体验，加深志愿者对于公益的理解。
并且在活动过程中，通过践行一些市场营销的方法与技能，能使自身的组织管理能力和沟通能力得到一定的锻炼。
3、本次活动筹集的资金，在支持日后支教活动开展的同时，能够更好的援助大别山留守儿童的生活学习及当地基础设施建设的开展。
七、活动流程：
1、5月3、4日上午八点，全体参与人员到达活动地点三岔口，按照分组分别进行帐篷组装、桌椅搬运、商品搬运、摊位装饰及摆放、宣传布置(宣传包括募捐及音乐部分)，同时音响、话筒到位，开始活动预热。
2、九点整，义卖正式开始。
义卖按照指定分组，每个摊位设置四位组员。在两个摊位之间设立收银点，每组各出一人，一位负责收银，一位负责记录。(考虑到一个人记账找零有些手忙脚乱，若一组两个人则有些人手不足，故考虑两组合作收银，专项专人。此条可删。)义卖详细记录表见附录。
3、中午十二点进行交接换班，大概清点商品及收入，告知下一班次人员。
4、下午七点整收工，按照第一条中人员分组进行活动收尾，将帐篷、桌椅、音响、商品等有序存放，完毕后收银及记账同学核对账目、清点商品后交予负责人，余下同学清除现场垃圾后解散。
八、活动前期准备(不以小组为工作划分单位)：
1、策划组：
(1)完成活动总策划书、准备活动当天播放的音乐文件。
(2)确定各摊位的场地安排及整个活动的场地布置。
(3)进行商品采购大类的敲定，确定部分采购详细清单。
(4)摊位安排及人员配备和分组(包括义卖场地布置分组和义卖摊位分组)。
(5)制作义卖需要物品的清单，以确定桌椅、帐篷等的数量及其它如募捐箱、明信片等的需求。
(6)制作义卖账目记录表。
2.后勤组及校人事公关部
(1)联系帐篷7、桌椅14、音响话筒及拖线板等的借出方，做好预订工作，确保活动当天物品能迅速到位。
(2)商品采购并制表，用以之后的分类和定价。
(3)物品募集并分类整理，挑拣分类为可售物品和待处理物品(志愿者全体参与)。
(4)商品定价，定价时要考虑物品的实用性和面向人群，并制成最终摊位-商品对应清单(志愿者全体参与)。
(5)制作横幅。
(6)场地装饰、布置。
3.外联组
(1)确定所有进驻本次活动的商家的商品清单，签定协议，确定利润分成。
(2)商品采购并制表，用以之后的分类和定价。
4.宣传组
(1)团队明信片、大眼睛LOGO贴纸制作。
(2)设计并制作海报，并联系张贴和展出。
(3)借三个相机和一个DV，负责活动的记录和拍摄。
(4)_每天跟新至少一次，内容为本次义卖时间、地点、特点等，以吸引更多关注。
注：摊位安排(待定)
1、回收旧物、捐赠物品义卖点。
2、普通采购商品义卖点(多个)。
3、“大眼睛”募捐箱、爱心便利贴、送祝福。
4、商家进驻点
九、注意事项
1、因上下午时间不等，故要求每个大眼睛志愿者及校人事公关部值班时间为一个上午加上一个下午。
大眼睛成员及校人事公关部成员值班表附后。
2、义卖期间，每位团队成员故应注意自己的言谈举止，保持友好的态度，不能产生和顾客争执不下的现象。
若碰到特殊情况请及时联系毛莎莎。
3、换班的时候，务必做好商品的清点和财务的核算，再交接至下一班。
一天总共有二班，每班25人，志愿者分6组，4至5人一小组。每组选一个人负责记录该小组出售的物品数量和种类及记账找零，交班时核算财务，并将之登记到财务组。小组其他成员负责宣传拉顾客，介绍商品。如当日金额出现较大出入(在允许误差之外)，其损失由该小组平摊。
4、对未卖出的义卖品，保留至其他活动使用。
5、资金管理:
A.对收集到的物品及募集到的资金统一搁置。
B.由各自摊位的资金负责人(是相关财经类专业有一定基础的志愿者担任)统计义卖金额动态并保管，尤其是半天交班时需责任到人。
C.活动结束后，统计募捐和义卖的爱心基金，由“大眼睛”公益团、队理事会负责保管。
十、活动后期整理：
1、义卖结束后，有兴趣的成员可以每人写一份活动总结，自愿原则，5月14日前发至__;
网络宣传部负责收集整理，上传博客。团队总体工作总结核心成员完成。
2、媒体宣传报道。
3、视频、照片收集：宣传部。
4、与合作方结算等后续事宜：合作发展部。
5、核心成员5月12日晚完成总体账单结算。
十一、经费预计：(结合各专项策划经费预算)。
2021中国青年志愿者服务日校园活动方案新颖五一、志愿者招募原则
公开招募、自愿报名、择优录取、定岗服务。
二、招募对象
四至六年级的学生。
三、招募条件
1、热爱祖国，能严格遵守《中小学生守则》
2、思想上积极要求进步，品行端正，有奉献精神;
3、勇于负责，富有团队协作精神，有较强的组织纪律性。
四、目标责任
1、广泛开展宣传和普及文明礼仪志愿服务活动。
通过组织志愿宣讲队，倡议书、主题演讲、实地调查等多种形式，广泛宣传文明礼貌，普及社会礼仪、生活礼仪、小学生礼仪常识，帮助少年儿童树立注重礼仪、热情友善、文明礼貌的良好风尚，提高文明素养。组织志愿者做好“文明礼貌”服务工作，发动各班级设计各具特色的“文明礼貌”志愿服务项目，如：开展礼仪知识问答、向不良行为习惯告别、文明礼貌用语我知晓等，重点针对治理打架、骂人、争抢、拥挤等顽症陋习采取措施，引导学生养成文明礼貌的行为习惯，促进全国文明城市创建工作的开展。
2、开展绿色环保志愿服务活动。
向广大师生广泛宣传环保知识，充分发挥志愿者服务队和学校少先队组织的作用，重点针对治理乱扔垃圾、随地吐痰、嘴对水龙头喝水等不良行为习惯，组织青少年广泛开展“人人节约一滴水”、“弯弯腰捡起来”等社会实践活动，并组织青少年志愿者参加清洁村庄街道义务劳动，清除校园周边的卫生死角，共同创造整洁优美的生活学习环境。
3、开展清洁居住地志愿服务活动。
以“宣讲、劝阻、捡拾、监督”为重点，积极开展志愿宣传服务活动。以学校为单位，采取班级推荐、自愿报名等形式，组建15—25人环保志愿服务小分队，并登记造册，学校责成专人，定期(每月一次)组织志愿者深入学校所在村组开展“我微笑〃我捡起”志愿行动。
4、开展文明交通志愿服务活动。
组织少年儿童志愿者开展交通文明礼让、遵章守纪宣传活动，维护放学路上和课间操的秩序。引导学生做到遵守交通规则，纠正各种不文明交通行为，如:三五个人并排走、边走边追逐打闹、冬天在结冰的道路上滑冰等，创造安全、畅通的交通环境。
四、工作要求
1、提高认识，加强领导。
充分认识开展志愿服务活动的重要意义，把这项活动作为服务教育大局、加强全国文明城市创建和加快美丽平川建设的重大举措。要依据本《方案》，结合实际，制定实施计划，明确工作责任。尤其要重视组建志愿服务小分队工作，结合实际，组织好小分队活动开展。
2、广泛发动，全员参与。
抓住各重大节日的有利时机，以“我们的节日”各种主题活动为载体，充分运用红领巾小广播的传媒作用，大力宣传志愿服务活动的主要内容和精神实质，激励广大青少年增强社会责任感，踊跃参与志愿服务活动。要引导好广大青少年服务他人、奉献社会的热情，培养志愿服务的生力军和突击队。动员全体青少年积极参加活动，整体联动。
3、抓住根本，突出内涵。
第9篇：家校及社区合作方案范文
关键词：专业设置；外部资源；优化配置
作者简介：梁俊（1964-），男，四川西充人，四川职业技术学院管理系，副教授。（四川遂宁629000）
基金项目：本文系四川省教育厅资助科研项目、四川省人文社科重点研究课题“高职院校专业设置与资源配置的协调关系研究”（课题编号：10SA107）的科研成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）08-0042-02
为了使高职院校的专业设置与建设能在教育资源上得到合理的配置，使其培养的人才更好地适应社会发展的需要，高职院校不但要充分利用、挖掘和优化内部的教育资源，还必须积极地吸收、引进外部教育资源。走校政合作、校企合作、校际合作和中外合作办学之路，借助于外部优质教育资源来弥补自己的不足，这不仅是培养高级技术应用性人才的重要途径，也是教育与经济相结合的客观要求。
一、政府资源的优化配置
高职院校的专业设置与建设离不开政府资源的优化配置。政府资源优化配置主要包括以下两个方面：一是要求政府增加教育经费投入。美国高职教育的经费起初主要由联邦政府和地方各州承担，通常情况是联邦资助占所需费用的10％，各州和地区支付 90％。自1958年颁布《国防教育法》以来，政府就一直在向职教机构增加经费投入。英国和德国同样也通过各级政府投入和调整高职教育资源。①我国政府非常重视和支持职业教育的发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。”政府拨款是我国高职院校重要的资金来源，除了常规的经费拨款外，还有诸多促进高职发展的项目和专项资金，这些资源是高职院校提升品质、打造品牌的重要依托。政府应对高职院校的重点专业、品牌专业、特色专业和社会急需专业在资金方面予以倾斜。二是建立和完善法律法规，争取政策支持。高等职业教育的专业设置与建设离不开良好的法律环境和政策环境。教高[2000]2号文件《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置、建设、管理提出了明确要求：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业。”2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“大中城市和经济发达地区要在继续发展中等职业教育和职业培训的同时，积极发展高等职业教育，有条件的市（地）可以举办综合性、社区性的职业技术学院。”并要求“市（地）级人民政府要统筹规划，促进本行政区域内职业教育与其他各类教育协调发展，建立多渠道筹措职业教育经费的机制”。政府的资金与政策支持，为高职专业设置与建设提供了有力保障。
二、国际资源的优化配置
2003年国务院就颁布并实施了《中华人民共和国中外合作办学条例》，该条例第一章第三条明确指出：中外合作办学“是中国教育事业的组成部分”，“国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。”“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。”为了进一步规范中外合作办学，2004年教育部又颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》。高职院校国际教育资源配置的方式大约有以下几种：一是融合式。即引进国外合作学校包括某个专业的教学计划、大纲、教材以及一些先进的教学方法与手段，并聘请外国的优秀教师进行教学。二是嫁接式。主要是通过引进一些国际认可的资格审查机构及职业资格认证证书，把国际上认可的职业资格或技术等级证书引入学校的专业教学过程之中，把职业培训与学历教育相结合，以突出高职教育的实践性和职业性的特点。三是远程式。即通过远程教育的先进设备实现远程课程的学习，使职业教育在虚拟世界实现与世界的接轨。可喜的是我国不少高职院校在运用国际教育资源方面已做了不少的尝试。如浙江经济职业技术学院为了引进国际优质教育资源、复合型国际人才，在2010年与新加坡管理发展学院合作开办了国际贸易实务专业和酒店管理专业，学生在按照要求完成全部课程后，可获得“双文凭”，即由浙江经济职业技术学院颁发的中国承认的专科（高职）文凭和新加坡承认的新加坡管理发展学院的旅游与酒店管理或国际商贸高级文凭。2007年温州职业技术学院为了引进国外先进的教育资源、教学方法和管理经验，提高办学水平，与加拿大不列颠哥伦比亚理工学院（BCIT）联合开办机械设计与制造专业，加拿大BCIT定期派人来温州职业技术学院执教，真正让学生享受到优质教育。中加合作班在强化英语教育的基础上实行双语教学，其教学计划及核心教材均由BCIT提供。该专业学生在完成学业后，既可以获得国内大专（高职）文凭，又可获取加拿大BCIT授予的国际大专文凭，还可选择赴加拿大BCIT继续攻读相关专业的本科课程，通过一年或者两年可修完课程，获得学士学位，成绩优秀者还可以继续留校攻读研究生课程，获得硕士学位。
三、企业与行业资源的优化配置
欧美发达国家职业教育发展的历史表明：构建适合本国国情的职业教育校企合作办学模式是职业教育获得成功的关键。北美地区实施的“CBE”模式，鼓励职业院校在企业和行业组织的帮助下，确立专业方向、开发课程体系、组织实践教学，成为国际上最有成效的一种职业教育模式。澳大利亚的“TAFE”模式更把企业的培训资源直接纳入国家的职业教育体系，根据分工不同，企业与院校分别承担不同层次的职业教育任务，与院校教育一起构建职业教育体系，奠定国民教育的基础。德国的“双元制”模式要求企业与院校共同办学，企业用最科学的理念、最先进的设施、最优秀的人才对学生开展职前培训，对职工开展转岗培训，形成学校与企业“双元”办学格局，为德国的经济振兴做出了突出的贡献。我国2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”并强调职业教育要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。
为了解决教育资源的不足和人才培养的供求矛盾，高职院校联合企业办学，走产学研结合的道路是一项重大的战略抉择。职业院校与企业合作办学，不但可以通过整合双方的教育资源，实现优势互补、互惠互利，而且还能使学校根据企业的发展要求和岗位需要制定科学的培养目标，合理调整专业设置，增强办学的针对性和适应性。从学校来讲，在校企合作办学中，学校可以通过企业获得更多的优质教育资源，企业不仅可为学校专业设置与建设和人才培养模式提供咨询，参与人才培养方案的制订，提供实践教学指导教师和实训基地，还可以解决部分学生的就业问题。从企业来讲，学校可为企业提供多类型、多规格、多形式的职业教育与培训，提高企业员工的整体素质和管理水平。目前，我国许多高职院校在校企合作方面做了很好的尝试并取得了一定成效。如芜湖职业技术学院和奇瑞汽车有限公司合作开展“奇瑞”汽车检测与维修技术专业等订单班，通过“校企共定教学方案，校企共选订单学生，校企共享教学资源与生产设备，校企共管教学过程，校企共监教学质量”，建设以“教学合作、管理参与、文化融入、就业订单”为主要内涵的“融入式”校企合作办学管理平台，既保证了企业全程参与人才培养，企业还将学生当嫡系准员工培养。2009年在国际金融危机汽车行业大裁员背景下，奇瑞汽车公司宁肯裁减合同员工，也不舍得放走“奇瑞”班的学生。
四、校际资源的优化配置
随着竞争愈来愈激烈，各高职院校都努力把有限的办学经费重点投入到重点专业中，以彰显办学特色，这就使得那些非重点专业由于资金缺乏，教育资源相对不够充裕。然而重点专业虽然投入大量资金添置教学设备，但由于仅供本校学生使用，教学设备利用率低，造成投资效益差，资源浪费的现象。因此，高职院校之间应加强校际合作，建立高职院校优质资源共享体系，用最少的投入实现资源效益的最优化，使各高职院校的人力、物力资源得以合理利用，避免重复投资。
优化校际资源配置的主要措施是组建职业教育集团，走集约发展之路。目前，我国不少地方已经或正在开展这方面的工作，有的甚至还取得了一定的成效。如2008年8月，武汉城市圈成立高职教育战略联盟，涵盖了城市圈内43所高职院校以及40多家大型企业，大力推进校际合作和校企联盟，打造了职教品牌，提高了毕业生的就业率，形成强大的对外竞争合力。2008年，温州职业技术学院与宁波职业技术学院、杭州职业技术学院签署了三校间的合作框架协议，三校结成战略联盟。三所高职院校在保持独立身份和特色的前提下，在办学模式与运作方式等方面体现合作。高职院校校际资源优化的内容主要包括：一是专业教师资源的优化与共享。专业设置与建设离不开专业教师，而目前高职院校普遍存在师资力量数量不足、质量不高、结构不合理的情况。应建立高职院校师资资源库，在院校之间实行教师互聘制度。二是校内实训基地的优化与共享。教育资源共享的核心是实训基地共享，构建一系列设施先进、功能齐全、特色鲜明、辐射周边、产学研相结合的共享型实训基地是解决目前高职院校实训基地不够完善的最佳方式。在拟定实训基地共享方案时，应把握“重点建设、共同发展”的原则。由各高职院校重点发展其具有本院特长的实训基地。三是教学资源的优化与共享。网络平台是教学资源共享的最佳模式，将区域内各高职院校的校园网有机链接起来，建立区域内的信息资源网络，实现资源共享的效益最大化。
五、民间资源的优化配置
中国地大物博，人口众多，我国民间蕴藏着极其丰富和优质的教育资源。民间资源的优化配置主要表现在两个方面：一是民间金融资源的优化配置；二是民间教师资源的优化配置。近年来，我国高等院校的不断扩招使得教育资源不足问题更加突出，而处于弱势地位的高等职业教育更是面临着严峻挑战。因此，能否建立多渠道、新型的投融资体制，将在很大程度上决定着我国高等职业教育的发展前景和规模。据统计，2005年1月我国居民储蓄存款余额达到12.22万亿元，有着巨大的发掘空间。2004年，我国高等教育的民间投资占国民生产总值的比重为0.47％，低于1.32％的国际平均水平；高等教育的公共投资占国民生产总值的0.63％，低于国际平均水平1.15％。由于思想观念、教育体制等诸多方面的制约，高职教育一直处在普通高等教育的阴影之中，发展受到很大的限制，若是依靠高职院校本身去吸引民间资本会存在很大的困难。②西方发达国家在这方面有一些值得借鉴的经验。1999年，美国已有77家教育公司上市，资本总额达330亿美元。美国高效率的资本市场为教育产业的发展提供了大量的权益性资本，成为其发展的强有力支撑条件。纵观发达国家的教育发展历程以及我国教育市场的发展现状，走教育集团化之路，成立教育公司，进行股票融资不失为一条可行之路。学校之间进行联合，形成具有一定规模的教育公司，然后以教育公司的名义在股票市场上公开发行股票，为学校募集教育发展资金。政府部门通过创设环境、搭建平台、制定政策、提供信息服务等，引导职业教育机构面向市场。在国有资源利用最大化的同时，调动一切社会和民间资源，投入职业教育。
高职院校专业教师匮乏是高职院校专业设置与建设中经常遇到的问题，高职院校专业教师的来源应是多元化的。除了自身的培养和企业行业的引进外，还可以来自民间，即邀请民间艺人进课堂。如内蒙古科尔沁艺术职业学院立足当地艺术资源，走特色办学之路。学院所在地通辽市是蒙古文化和红山文化的重要发源地之一，而且是安代艺术之乡、乌力格尔艺术之乡、蒙古民歌之乡、版画之乡，民族文化源远流长，学院具有得天独厚的艺术教育资源。为开发利用好这些民族艺术瑰宝，学院加大资金投入，加强与民间演艺团体合作，将民间艺人请进学院，配合各专业教学骨干开展科技创新，从而使学院的教学质量得到了大幅度的提升。
注释：
①浅析天津市高职院校教育资源整合[EB/OL]..
②孙浩,朱远程.高等职业教育融资方式分析[EB/OL]..
参考文献：
[1]马树超,郭扬,等.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京:高等教育出版社,2009,(53).
