线上教学解决方案精选(九篇)

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第1篇：线上教学解决方案范文

记者：您认为当下热门的变形本能在哪些商用领域发挥它的专长？

詹正合：目前华硕已经有相关的变形产品，而且在北美已经开始针对教育市场做12年级以下的专案市场推广，这个专案是华硕同微软一起合作进行。第一批的市场，是针对北美、欧洲等国家，目前来讲北美推出的产品在当地反映很好用，既可以当学生平板，同时也能满足老师的随堂教学。明年第一季度也会聚焦在中国的教育行业，配合微软一同推进。

记者：从台式电脑、笔记本到平板电脑、云端服务平台等，华硕商用覆盖的产品线相当丰富，华硕商用如何向客户推荐相关产品？

詹正合：华硕商用在同客户的交流中，着力点在于提供解决方案，华硕商用希望能为不同规模和需求的企业提供更多更有效的解决方案。其实不管是平板乃至服务器或者是笔记本等其它产品，只要这个企业需要，就应该是全案的提供，未来并不是考量怎么推广单一产品，而是要看整个解决方案，这包括软硬件、第三方应用软件。华硕没有包袱、没有过去既定模式，针对客户需要，客户需要在哪里，站在客户的需求点上将解决方案找出来。

记者：华硕无忧应用平台如何处理软件数量和质量？

詹正合：无忧应用平台会重质而不重量，就算是提供十万个不同应用，但是和无忧2.0每个模块环环相扣无关联的话也是没有效果的。无忧应用提供整合服务能量，对企业只挑业界认为的前三个，比如在财会里面前三个最普遍应用的，无忧应用的整合能量必须能够先把这三个软件商整合进来，通过无忧来整合销售产品，透过无忧的平台帮助企业做培训。

华硕无忧2.0系统整合方案平台

华硕无忧2.0是集成了从系统保养到软件设置、从行业属性到方案定制、从云端服务到本地部署，从线上咨询到设备追踪等一系列完整服务在内的一套增值应用和系统整合方案平台。该系统平台一改以往传统的售后服务模式，为用户提供了方便快捷的、安全可信赖的、基于互联网和云技术的崭新服务体系，可为用户节省大量时间、精力和金钱，极大简化用户的使用和学习成本，让用户能够有机会全身心投入到自己的业务当中，而不必为IT设备和系统的管理耗费额外付出，真正做到全面无忧。

第2篇：线上教学解决方案范文

新课程背景下如何构建有效的化学课堂，从而实现新课程标准提出的三维教学目标，这是每个物理教师需要思考和研究的问题，物理实验在构建有效课堂的过程中起着举足轻重的作用。而过程是新课程积极倡导的三维目标之一。笔者结合教学实践经验，从注重实验教学中知识与技能的生成过程、思维拓展的探究过程、问题解决的实践过程等方面就构建有效的化学课堂作了如下探讨。

一、注重实验、知识与技能的生成过程

苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时具体情况巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机，才能有效地激发学生的学习动机，促进学生的有效学习，帮助学生理清知识结构，形成基本技能，从而构建有效的物理课堂。

例如，教学“测定木块与木板间的动摩擦因数”过程：

1.提出问题、猜想，拟定方案。其间可引导学生联想动摩擦因数?滋在哪些公式或规律中出现。如有学生提出可先将木板固定，后用弹簧秤拉住木块，在木板上水平作匀速直线运动，再用天平测出木块的质量m，读出弹簧秤上的读数?H，根据f=?滋 mg可得到摩擦因数?滋。

2.实施解决方案。教师启发学生发现问题或学生自主发现问题。如很难控制物块做匀速直线运动；很难读取弹簧秤上的读数。师生平等探索、讨论决方案。

3.教师点评解决方案，改进解决方案。如有学生提出将弹簧秤一端固定，改变为水平拉木板，无论木块作匀速还是非匀速，始终有f=?滋 mg。这样改进后，显然可解决原先方案中的不足，从而减小实验误差。

4.评估与交流，总结提升。对不同解决方案进行评判，从中获取最佳方案。同时，要总结研究的过程和思路，感受科学探究问题的途经和方法。培养学生方法迁移、问题、探究、创新意识和能力。

二、注重实验全员参与的探究过程

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神实践中，这种需要特别强烈。”因此，物理实验教学要为学生创造有利的条件，使学生积极参与到探究活动的过程中，拓展思维的深度和广度，提升思维的品质。

例如，讲机械波的传播时，教师可以让学生以身体作为实验器材，在教室前面让5个学生手拉手站在一条直线上，每个学生之间大约相距0.5米，都以自己所站的位置为平衡位置，做简谐振动。左边的学生依次比右面的学生迟一声口令才开始做简谐振动。由于手拉着手，好象左面的学生拉着右面的学生做简谐振动。随着口令的不断进行，振动从队头传到队尾，形成了“队波”。这个时候教师可引导学生分析以下问题：波源在哪边，质点有没有随波一起运动？如何判断下一时刻质点的运动情况等。当学生回答不全面时，可让学生轮流或继续体验，直到学生自己完成了实验。

这样全员参与体验探索性的设置，能吸引学生主动去思考、去动作、去体验、去感悟、去验证，并完成实验的过程，既有思维的碰撞又有实验的及时验证，学生对简谐振动、波源、质点这些有了一个切身体会，也明确了如何设计一个机械波的传播实验，事实证明，全员一起来做实验，能激发学生渴求知识的情感，他们的学习是主动的、快乐的。

三、注重实验问题解决的实践过程

瑞士著名教育心理学家皮亚杰说过：“知识来源于动作，智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使罹难活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，在实验教学中教师应注重问题解决的实践过程，在讨论中引导学生自主发现问题，在思考中引导学生自主分析问题，在实践中引导学生自主解决问题，在自主总结中引导学生评价问题，从而构建有效的物理课堂。

例如，有一位教师执教“原子的核式结构”过程片段：

师：上课前播放背景音乐；上课后提出“原子的核式结构是怎样被发现的？”引导学生通过校园网进入背景资料库学习有关情景资料。

生：学习的情景资料有：①19世纪的最后十年中三项重大物理发现（X射线、天然放射线、电子）的音频、视频资料；②近代物理发展史实的音频、视频资料；③核能释放（原子弹爆炸、核电站）的音频、视频资料。

师：学习视频资料后，有什么疑惑需要提出吗？激发学生质疑。

生1：三项重大物理发现是怎样发现的？

生2：原子的组成问题是怎样被提出来的？……

师：引领学生浏览网页。（该网页由电子的发现、汤姆生模型、α粒子散射实验等三大学习任务组成。）提出学习任务一：①电子是怎样被发现的？②为什么说电子是原子的组成部分？③电子的发现具有什么意义？④电子与带正电的物质怎样构成原子呢？⑤电子质量很小，原子的质量集中在哪里？

生：学生带着疑问进入自主探究学习网页。探究汤姆生怎样对阴极射线进行研究直至发现电子及电子发现的意义。电子的发现（点击“实验装置”，出现阴极射线实验装置模拟图；点击实验装置中的“开始”，播放工作原理、物理过程动画）；

师：提出学习任务二：主要是探究汤姆生对原子结构的研究。

生：学习网页内容有：①汤姆生模型的提出及其理论，包括：文字材料和模型模拟图；②实验验证；③实验结果与假设的矛盾；④该模型的成功和不足之处。

师：提出学习任务三：主要是探究α粒子散射实验现象。要求学生设计新的探究方案――α粒子散射实验。

生：学习网页内容有：①实验设计思想；②实验装置模拟图；③实验过程模拟；④实验现象观察；⑤实验结果及分析，

师：（由于α粒子散射实验无法用真实的实验演示给学生看，）通过多媒体网络技术，结合4个层层递进的问题，并配以动画模拟演示。

生：认真观察动画模拟演示。

师：提出学习任务四：探究原子核式结构模型的建立过程。

生：学习网页内容有：①卢瑟福核式结构模型提出的背景、依据及其理论；②卢瑟福原子核式结构模型对α粒子散射实验现象的解释；③原子核大小的估计。

师：积极引导学生对自主探究过程中遇到的问题进行讨论、交流、小结。可以是面对面的交流，也可以进入网络交流。

生：①小结交流：对本节课研究的主要内容、研究的思路、研究的方法进行归纳和总结，形成结论。师：指导学生学习网页“小结”。②网上测试：针对本课所学内容进行练习，以巩固和延伸所学知识。

第3篇：线上教学解决方案范文

关键词：知识+技能；双系统；数字化课程；立体化教材

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、序言

我国高职教育进入内涵发展阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了关于加强职业教育基础能力建设的要求，并提出应加强校企合作，创新教育内容和教学模式，推动职业院校数字化教学资源的开发与应用。

随着我国国民经济的持续快速发展，汽车产销量迅猛增长，汽车类专业人才严重短缺，汽车维修人才被列为全国四大紧缺型技能人才之一， 汽车检测与维修技术专业人才的培养迫切需要深入开展教学改革研究和实践。

武汉软件工程职业学院汽车检测与维修技术专业作为湖北省高等职业教育重点专业，教学团队针对“知识+技能”双系统的数字化课程建设全面开展了研究与实践。

二、建设主要内容

学院针对高职高素质高技能人才培养定位要求，依托汽车检测与维修技术等专业实践，提出了“基于知识+技能双系统的数字化课程开发与实践”建设新理念，构建了汽车检测与维修技术专业知识+技能双系统人才培养方案，建设了10多门专业数字化课程，入库数字化资源总量超过2GB，公开出版专业立体化教材8本，获得两项国家级数字化课程资源建设项目立项，主编3本教材获批“十二五”职业教育国家规划教材，教师参加教学能力大赛荣获全国一等奖，培养的学生质量明显提升，获得国家级技能大赛一等奖一项、二等奖一项、省级技能大赛一等奖一项，立项湖北省及武汉市品牌专业一个，在全省乃至全国产生了较大影响。

高职汽车检测与维修技术专业知识+技能双系统人才培养方案是在联合行业企业技术专家，实施专业调研的基础上，构建了1968个知识点和979个技能点，明确了岗位人才培养规格，实现知识和技能双系统人才培养，拓展了学习的空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，有利于行动导向教学的实施，并且满足学生个性化学习和终身学习的需要。

三、解决主要问题

（一）建设数字化课程资源，实现线上线下随时学习，解决教育教学模式单一问题

依托国家数字化学习资源中心建设任务，有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，为网络教育和终身学习提供资源支持。服务于高等教育、职业教育、继续教育，进而服务于学习型社会。

建成共享型汽车专业教学资源库，秉承“人无我有、突出重点，参与分享”的原则，实现教、学、做一体化。按照汽车维修企业的工作流程，将教学情境和工作情景对接，课程设置与岗位任务对接，建设基于职业化、面向岗位任务的数字化课程资源。目前我们建成了国家级数字化资源《汽车电气设备检修》《汽车发动机机械系统检修》。

（二）知识+技能双系统建设，解决了工作技能掌握不够的难题

双系统是指注重理论教学与实践教学的系统融通，其基本要求为素质优先、对接行业及结构合理。课题组构建了以职业岗位能力为核心，以横向拓宽课程内容，纵向深化知识结构，螺旋拔高专业技能为主线，形成了特色鲜明的人才培养方案，将课程改革为理实一体化，成功地导入了知识和技能双系统（见表1）。

其中以《汽车电气设备检修》课程为例，其构成见图1。

（三）利用校企双师教学团队提升实践技能

注重现场教学、训练及考核，实践技能内容主要由企业专家讲授，使培养目标、教学内容与企业生产实际高度吻合。通过教师企业深度顶岗和企业专家定期对教师进行培训等措施，提高教师和学生的实践能力。同时对课程进行理实一体化改革，理论和实训课同时上，既提高了学生的学习兴趣，也让教师的实践能力得到提升。

（四）通过立体化教材建设激发学生学习兴趣

以传统纸质教材为基础，以课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容。通过主教材、教师参考书、学习指导书、试题库为课程提供一种教学资源的整体解决方案，形成纸介质教科书、音像制品、电子网络出版物等多种表现形式。目前已经建设的立体化教材有8本。

（五）以技能竞赛为抓手，以赛促教，以赛促学，师生素质共提升

改变以往的“教师讲、学生听”的被动教学模式，在教学中创新的引入专业竞赛，把行业企业的最新要求转化为教学目标。目前教学成果组的成员已经取得了全国空调大赛一等奖及二等奖、湖北省汽车维修技能大赛一等奖及中锐杯汽车营销技能大赛高职组一等奖。

四、形成特色成果

（一）构建“知识+技能”双系统人才培养方案，提炼全覆盖的知识点和技能点

通过人才培养方案、教学改革、本专科衔接和单招等多项措施，使教师和学生注重理论知识和实际操作技能；并通过结合专业教育的科技活动、组织与参与部、省大赛来培养学生专业能力和创新精神。目前已参与全国空调大赛和湖北省汽车维修比赛。以企业工作需求为实景，以学科竞赛、创新创业训练项目为导向，构建多层次、多模块实践教育基地实训内容体系。

（二）依托互联网+汽车建设数字化学习资源，实现线上线下泛在式学习

面对高等教育数字化带来的高职学生学习兴趣的转变，需要体现学生个性化培养的要求并满足社会对人才培养目标和规格的不同要求。现在已经获批2门国家级精品课程资源、1门省级精品课程资源。数字化资源建设采用企业和多校教师讲授等形式，实现资源共建共享，学生可以随时随地学习知识。

（三）整合资源满足学习需求打造立体化教材，提供整体的教学学习解决方案

针对互联网的运用，编写3本国家规划教材及1本行业教材。通过微客、电子教案、音像、多媒体课件、实习实训配套教材等形式来建设。根据实训内容要求，选择教学水平高的教师、有工程经验企业工程人员作为学生实践教学的导师，完善考评制度，明确激励措施。

五、结语

数字化课程是一个较新的研究内容，在本项目研究的基础上可以有更多深入的实践和研究。我们将对基于知识技能双系统的数字化课程建设不断进行探索与实践，将取得的经验积极推广到其他专业和兄弟院校，推进高职教育教学改革的深入发展。

参考文献

[1]曾鑫，李蓉.开放教育汽车专业易趣教学模式探讨[J].继续教育，2016（10）.

第4篇：线上教学解决方案范文

【关键词】WLAN；校园；AP；优化方案

无线局域网（Wireless Local Area Network，WLAN）是以射频无线电波通信技术构建的局域网，主要用于城市的热点地区如校园、办公大楼、医院、商贸中心等移动手机用户较多的场所。在高校建设WLAN既是一件非常重要，也非常必要的事情，因为高校集聚了许多大学生，他们都拥有笔记本电脑或者智能手机，都有高速无线上网的需求。在移动通信运营商提供的3G服务不尽如人意的情况下，在校园建设WLAN就成为一种必然无线校园网使得师生无论是使用笔记本还是智能手机、无论是在公共场所还是在学生公寓都可以实现无线上网。

无线局域网与移动IP技术在数字校园中的综合应用成为构建“无线校园网”的关键核心部分，移动IP技术的引入将彻底整合和盘活有线和无线校园网信息基础设施，把校园网应用范围扩展到公众网络和师生的家庭网络。事实上在南宁职业技术学院的一期无线网络就是中国移动、中国电信等3G运营商建设的，是3G网络的一种技术补充。

1.南宁职业技术学院WLAN市场调查报告分析

随着广西高职教育事业的蓬勃发展，高校无线上网的需求日益多样化和高质化。为此，我们于2012年10月中旬采取问卷调查调研方式在南宁职业技术学院组织开展中国移动公司的WLAN市场调研，从而掌握南宁职业技术学院师生对中国移动WLAN的认知以及信号覆盖情况，为改善中国移动WLAN在南宁职业技术学院的网络覆盖提供网络优化做前期的准备。

此次调查总共发放问卷500份，收回455份，其中有效问卷435份。问卷调查数据统计如表1所示：

表1 问卷调查数据统计一览表

通过此次问卷调查，我们的了解到学院80%的师生都知道校园内建设有WLAN，但是使用手机或者笔记本电脑上网的师生比例仍然不高，当中对WLAN的性能感觉满意的师生比例也不高，校园内的WLAN非常有必要进行优化覆盖。

2.一期WLAN工程测试分析

WLAN测试内容包括信道测试、PING测试、CMCC或CMCC-EDU认证测试、FTP下载测试和网站登录测试，我们主要关注信号强度、噪声强度、信噪比、认证时延和成功率、FTP下载速率、网站登陆时延和成功率等重要指标。

在进行WLAN测试时需配备如下设备：（1）笔记本电脑：电脑需内置无线网卡，并且支持802.11b/g/n频段，待机时间较长；（2）测试软件是惠捷朗CDS WLAN专业测试软件和CDS WLAN加密狗、图智通讯的“East Dragon WLAN测试系统”和East Dragon WLAN加密狗等。

根据AP的覆盖情况，我们对计划的覆盖区域进行测试。室内覆盖测试则对宿舍楼、教学楼等其他楼的每栋楼分别选取了几个点进行测试。学院一期工程覆盖的整体概况：安装了9个AP，对各教学楼、宿舍、实训楼进行了无线信号覆盖，总体概况如表2所示：

表2 南宁职业技术学院罗文校区WLAN测试情况报告图

从以上的楼层测试覆盖图的情况来看，覆盖较好的区域有：一栋学生宿舍、二号教学楼，稍微有点差的区域：第一实训楼1F、17号学生宿舍楼。第二实训楼，由于受墙体阻挡，也有可能是天线或AP故障，输出功率不够造成弱信号，弱覆盖。3#学生宿舍，由于天馈问题，造成信号强度低或者没有信号。

3.针对一期校区WLAN工程的优化方案

（1）天馈故障解决方案：对于南宁职业技术学院三号学生公寓楼没有信号，采用的是室外天线覆盖的这种现象。可能就是AP故障或者是天馈系统故障，建议最好是把有故障的AP或者天线换掉。

（2）弱信号（覆盖不足）的解决方案：针对一期均采用室外AP打向室内方式覆盖全楼，由于室外AP和天线的发射功率不足，天馈部署的位置受限制，加上波瓣的角度和2.4GHz信号的穿透能力有限，无论从覆盖范围还是覆盖区域的信号强度都存在一定的缺陷。像第二实训楼这种受墙体阻挡这种现象，应采用室内型AP加天馈系统的方式进行覆盖，这样既能解决用户容量不足问题，还能突出信号的覆盖效果不佳等问题。

通过以上的方式，我们优化了校区一期的无线网络，提高了无线上网速率。但是二期校园的WLAN也存在不足，因此还必须对二期校区的WALN进行优化。

4.针对二期校区WLAN工程的优化方案

同样对二期校区的WLAN工程进行测试情况分析。在原有WLAN覆盖的情况下，我们测试了学生宿舍楼4-13栋，从覆盖测试情况来看，信号强度都在-48dBm至-70dBm以上，覆盖合理，总体没有存在弱信号弱覆盖的现象。二期的学生宿舍楼均采用室外AP往室内覆盖的方式，其覆盖和业务测试能力基本能够满足了学生的上网要求。相对一期校区，二期校区需要网络优化的地方不多，现在以图书馆为优化对象，提出我们的优化方案。主要是优化图书馆的一、四楼。

图书馆是查阅信息的场所，其一楼主要有总服务台、电子阅读室、学生自修室和阅览室内WLAN用户流动性较强，用户并发数量一般不太大，建设初期主要以覆盖为主。建筑材质一般以钢筋混凝土为主，窗户较大，木门，屏蔽效应较弱，无线信号容易从走廊直接穿透教室，无线网络覆盖重点在电子阅览室和大厅。结合图书馆所用到的室分系统（GSM/TD），采用室内分布系统合路方式，可采用一台500mW AP与GSM或者TD系统耦合，用9个全向吸顶定天线覆盖。整栋楼由POE交换机集中供电，AP装在楼层的电梯间的弱电井中。

图书馆4楼基本上人流量不会很大，主要有工具（下转第201页）（上接第144页）书阅览室、捐赠图书借阅室和服务台，室内结构简单、空旷，使用室内装型100mW AP，1台AP采用二功分加馈线接两个全向吸顶定天线覆盖。整栋楼由POE交换机集中供电，AP直接安装在楼层电梯间的弱电井中。其架设AP后如图1所示：

图1 图书馆4F设备分布图 [科]

【参考文献】

[1]徐超，胡俊.无线局域网技术在校园中的应用与研究.河南信阳供电公司.

[2]中国移动通信集团广东有限公司广州分公司.广州移动WLAN网络故障处理分析指导书，2009，3.

[3]杭州华三通信技术有限公司.无线网络优化指导，2010，6.

[4]王景明.校园无线网络的部署和优化.山西太原：太原理工大学计算机与软件学院，2010-3-29.

第5篇：线上教学解决方案范文

热词：民营书业 融合发展 转型升级

人类社会如同动车一样飞驰前进，二十一世纪已经发展到数字文明时代，互联网、云计算、大数据等信息技术风起云涌，以排山倒海之势席卷全球。顺应日新月异的科技发展，国家提出“互联网+”、国家大数据和信息化强国战略，国家新闻出版广电总局提出传统出版与新兴出版融合发展，出版社在转型升级，民营书业也在转型升级。如何顺应时代潮流，如何华丽地转身，稳健地超越，山东金榜苑文化传媒有限责任公司进行了多年的探索和实践，现予以归纳，以期对行业有所启迪和帮助。

在坚守中积蓄力量

一是坚守一个产业。金榜苑成立于2002年，经过十多年发展，已经走在全国民营书业的第一方阵，成为较大型的书业企业，年销售码洋超过20多亿，固定资产数亿元，具备一定的资本积累。朋友们常建议做些房地产或酒店宾馆之类的业务，很多企业主动要求与其进行这方面的合作经营，但是，金榜苑始终意志笃定。不为所动。用董事长王朝银的话说，我们只懂教育，只会做书，也只对教育有热情，对其他行业我们不懂，也没有兴趣，能把教育产品做好，能为教育做点贡献，我们心满意足。即使与图书密不可分的印刷环节，金榜苑也不予发展，全部委托周边县市印刷，以确保产业集中、精力集中、人力物力集中，确保做好图书内容和服务教育的质量。

二是坚守两套产品。十年磨双剑，创新设计步步高。十五年坚守两套产品，十五年一以贯之，力求做到极致，做到尽善尽美。金榜苑始终遵循精品化、品牌化、差异化的产品理念，追求好用、实用、管用的产品标准，以前瞻、权威、创新等鲜明特色，塑造了两块熠熠闪光的金字品牌。为了确保产品质量，公司设有专门的产品监管部，具体负责沟通市场对产品的需求和意见，重点监管产品内容质量和编校质量。同时建立了完整的产品质量保障机制，主要有信息专员机制、质量管控机制、定稿审查和入库审查机制、综合评价机制等。金榜苑公开承诺：内容、编校、设计、印制质量高于国家规定标准；产品与教材、课标符合率100%；产品差错率低于0.3/10000；产品每年更新率超过60%；客户满意率超过95%。同时，金榜苑提出科技教辅和思想教辅，融合新时期教育思想和新兴科技元素，赋予鲜明的时代特色和金榜苑特色。所以，金榜苑产品一直受到全国师生的信赖和欢迎，十多年畅销不衰，成为不可撼动的王者品牌。

三是坚守情感营销。梁山是水浒故事发祥地，一部《水浒》产生了一群重情重义的英雄好汉。《水浒》中的梁山英雄，行天道讲大义，名扬世界；如今的梁山人民，传文明播知识，誉满全国。在营销模式上，金榜苑奉行契约，更重视诚信。诚信和友情的力量较之契约深得人心，十多年合作，十多年友谊，双方形成了高度的配合和默契，固若金汤，混如一体。

在厚积中寻求突破

在多层面积累的基础上，金榜苑顺势而为，谋时而动不断寻求新的突破。

1.人才突破。人是生产力中最积极最活跃的因素，一切人间奇迹都是人创造出来的。谋家者谋小利，谋事者谋大业，谋人者谋天下，金榜苑的老板深谙这个道理。十多年来，金榜苑一直把聚集和培养人才当做第一要务，锻炼和培养了一大批产品研发、市场营销、企业管理方面的人才，这是金榜苑最重要最宝贵的财富，也是最重要最宝贵的产品。有人说，三千门客孟尝君，卧虎藏龙金榜苑，信然。金榜苑深刻认识到，创新驱动，与时俱进，最关键的是人才驱动和人才俱进，市场竞争，行业竞争，最终的是人才竞争。所以，金榜苑十分注重聚集和培养新生代力量，不断寻求人才的突破。从2010年起公司就进行数字转型的人才培养，先后培养出软件研发、网络视频资源剪辑、课件和word资源处理200多人，并在山东济宁成立了数字资源平台公司，在广东珠海成立了软硬件研发制作公司。依托这支队伍，保证了金榜苑数字转型的有序进行，实现了数字产品的健康发展。

2.产品突破。2013年春天，金榜苑在济南南郊宾馆隆重召开1000多人参加的数字出版转型战略发展大会，从此拉开数字出版转型的序幕。几年来，依据国家教育信息化总体部署和教育教学的实际需求，围绕三通两平台建设，以多媒融合智慧教育整体解决方案为总抓手，研发推出了一系列数字化教育产品。代表性的有“91淘课教育平台”、智能作业批阅解决方案，以及校园云主机、易学宝、易课宝、作业批阅仪、液晶交互式一体机、壁挂教学一体机等终端产品。“91淘课教育平台”，已经录制上传各种微课视频26.5万多节，学案50多万个，课件100万个，各种数字化碎片资源220万多个，是目前国内容量最大、更新最快、最专业、最实用的信息化教育平台之一，被中央电教馆列为“首批百所数字校园示范校建设项目”的数字教学资源解决方案推进平台。智能作业批阅解决方案经教育部教育管理信息中心专家评议，专家组一致认为：本套解决方案，将硬件、软件、平台和资源、纸质品进行有效结合，有利于现代化教学手段在课堂教学中的落实，实现了现代技术手段与教学的适度融合，对于减轻教师负担、提高教学效率有较大帮助，建议在全国教育领域推广使用。这些产品已经投放市场，产生了初步的经济效益和社会效益，呈现出良好的发展势头。

3.市场突破。突飞猛进的科技催生着瞬息万变的市场，传统的图书销售模式在新兴产品和新兴市场面前表现出很多的无奈和不适应，新兴的出版，新兴的产品，呼唤新兴的销售模式。为了突破传统营销，金榜苑于2015年成立了数字产品推广部，为全国市场提供数字化产品演示宣讲服务。该部门计划设定200人，目前已经选聘了50人，经过严格的培训后，分布到全国各地开展宣讲活动。加之公司原有的1300多名市场营销人员，实体与虚拟结合，线上与线下互补，形成金榜苑新型多元的营销模式，构成金榜苑独有的市场服务体系。数字产品推广部成立以来，宣讲人员的足迹遍及全国各地，金榜苑信息化教育产品逐渐被各地师生熟悉和认可，各地学校争相使用91淘课平台，纷纷与公司签订信息化教学合作协议。2016年8月22日，微中国、山东金榜苑、小黑科技联合与浙江庆元中学签订合作协议，以91淘课平台为核心资源，携手共建智慧庆中。目前全国已经开通9l淘课网站的学校3600多所，签约合作地市20多个，金榜苑信息化教育产品正滚雪球式地向各地推进。

在未来中谋划发展

第6篇：线上教学解决方案范文

[关键词]医学微生物学实验;实验教学

1前言

作为高等医学教学的重要基础环节，实验教学对于培养学生的实践能力、创新精神和创新能力有其它教学环节难以替代的作用。而医学微生物学实验在以往一般是理论与实验课程结合在一起，实验课程往往具有占比不高、、教学以老师为主导、教学手段有限、成绩评价不够客观等缺点。本文根据地方本科院校培养高素质应用型人才的要求，调整实验课程在人才培养方案中的设置，为强化学生在教学中的主导能力，改革实验项目，加强互动式教学，并构建医学微生物学实验多元化考核评价体系，在实践中取得了较好的效果。[1]

2调整实验课程在人才培养方案的设置

为了强化学生的实验操作能力，在不增加实验课时的情况下，在人才培养方案中把医学微生物学实验课程单独列出，形成独立的实验课。要求设置在理论课的相同学期，安排在理论课结课后，有利于学生在掌握好一定理论基础的前提下开展实验。

3改革实验项目

为了改变传统教学中学生过分依赖教师，实验课中经常是教师演示后安排学生按部就班做实验的情况。在实验项目的改革中，从以前单纯的教师提供已知菌种改变为教师提前采集未知的病原标本提供给学生，让学生通过已经掌握的理论基础知识，通过研究标本来源、标本特点，让学生分组讨论、拟定计划、并设计实验鉴定路线，再由实验室提供所需试剂、仪器、设备，让学生自主独立完成实验操作，从最初的分离培养、再到病原体的初步鉴定镜检、再到生化鉴定、到最终的证实以及药敏试验，教师仅起到解答以及引导的作用。整个实验流程可以有效培养出学生科学严谨的思维方式，同时学生的自主学习能力、独立思考、分析解答问题的能力也同样得到有效提升。

4加强互动式教学

在不增加实验学时的基础上，在大纲中加入选做的创新型实验项目，该种实验项目以学生为主导，教师仅给出特定的几个方向，要求学生根据所学的知识以及从教师给出特定方向的范围内查阅文献[2]，由学生自主组队选题，形成讨论，并提出问题，由教师解答，并以此申报实验室开放基金项目或者大学生创新创业项目，获取项目经费。要求学生制定好计划，阶段性向老师汇报，利用课余时间完成项目。该种做法可以极大的激发学生对于的实验探索的热情，有利于学生对于时间的规划以及对于学生执行力的提高都有很大的帮助。

5多样化教学手段的加入

医学微生物实验中病原微生物的形态是实验内容的关键。实验中常采用实体标本与图像相结合的教学方式[3]。该种方式往往相对片面，让学生对于病原微生物的形态认识往往可能仅局限于实验课程中展示某几种类别。为了使学生更加了解学科的前沿发展，加深对临床上常见典型病例的特点与情况，实验室采购了线上虚拟平台账号供学生线上使用，平台上提供多样的视频录像供学生查阅，可让学生在课后也更方便的针对课程内的知识点进行重温，对于未涉及到的知识点也可以根据本人的兴趣爱好进一步加深学习。

第7篇：线上教学解决方案范文

［关键词］宽带业务；合肥；市场

［中图分类号］F252 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）49-0158-01

1 合肥电信全业务组合营销策略

1.1 家庭客户市场

目前,合肥电信在住宅家庭市场全业务运营上,主要以“我的e家”全业务融合套餐为抓手,发挥融合优势,以组合营销方式,在做好原有固话、宽带业务保有的基础上,有效拉动移动业务放号。在“我的e家”套餐设计上,以电信优势产品宽带和固话为基础,通过手机共享套餐话费的方式,吸引客户使用融合套餐。同时,在套餐中填充189邮箱、互联星空应用等宽带增值应用,进一步提升套餐吸引力。

1.2 政企客户市场

在普通聚类市场,以商务领航两版套餐为抓手,通过融合套餐实现全业务营销组合。在中小企业和行业客户,以网络无忧融合套餐和行业信息化应用实现全业务营销组合。其中,对于中小企业客户群,其通信信息化需求主要集中在电话、宽带接入和简单的办公应用。针对上述需求,合肥电信采取以“网络无忧”套餐基础包增加可选包的方式,解决客户宽带和电话接入问题,同时根据客户需求为其提供商务领航标准信息应用产品,如企业邮箱、企业短信、企业杀毒等。

对于行业客户和高端聚类客户,其在信息化应用需求上的复杂性和个性化要求更高。针对此类客户特点,合肥电信当前主要采取“网络无忧套餐+行业信息化应用”的方式,实现全业务组合营销。其中网络无忧解决客户基本通信需求,同时根据客户需求为其定制行业应用解决方案,真正实现全面满足客户全业务信息化需求,利用电信的资源整合能力和行业应用经验,实现客户价值提升。如中国电信在电力、酒店、医疗等行业均已形成较为成熟的行业信息化应用解决方案。

2 中国电信发展宽带业务的网络建设及应用开发方向

2.1 加强网络基础设施建设,打造“精品”宽带网络

目前,在骨干网方面,合肥电信建成了以密集波分复用等技术为依托的宽带传输网,省出口宽带已达到320G,在全省电信运营商中遥遥领先。在宽带城域网方面,合肥电信已实现光纤到路边、光纤到小区、光纤到大楼,将光纤接到用户的身边。依托覆盖全市的光纤接入网资源,合肥电信建成了采用高速路由技术的宽带城域网。在宽带接入网建设方面,合肥电信根据自身的网络优势,根据不同的技术特点和用户需求,采用灵活的宽带接入方式。对于已有的固定电话用户,采用ADSL和VDSL接入,使用户在普通电话线上就可实现宽带上网。对条件比较成熟、已布放五类线的住宅小区和楼宇,采用光纤加以太网(LAN)方式,形成高密度集中覆盖。对网络质量要求较高的单位用户,采取光纤接入方式实现宽带上网,并以电信级的优质服务来确保用户需求。对于大型单位的网络互连,提供VPN(虚拟专网)技术,在保证信息安全的前提下,充分满足其对网络带宽的需求。在高档宾馆、酒店开通客房宽带上网服务,在高校开通学生宿舍宽带上网服务。

2.2 拓展宽带增值业务平台,发展宽带内容和应用

第8篇：线上教学解决方案范文

（浙江工业大学 信息学院，浙江 杭州，310023）

摘 要：针对传统C++语言程序设计课程存在的问题，提出基于Ch交互式平台的C++语言程序设计教学建设方案，阐述如何搭建线上线下结合的学生综合评价体系，介绍该建设方案在实际教学过程中取得的良好效果。

关键词 ：C++语言；Ch交互式平台；项目式；案例；线上线下综合评价

0 引 言

程序设计课程是大多数非计算机专业学生的必修课程，也是培养学生基本素质的一门重要课程[1]。C++语言不同于大学英语、高等数学等基础必修课，重在培养学生基于计算思维求解问题的思想和能力[2]，问题分析、建模和算法设计、实战编程的能力。C++语言功能强大、表达形式丰富、使用方便灵活、应用领域广泛，目前大多数高校都将C++语言作为大学新生的程序设计入门语言，也将其作为数据结构、算法设计等课程的工具语言。

C++语言程序设计是一门实战型课程，程序设计开发环境的选择、课堂教学和实验教学的有机结合[3]、学生计算思维能力和编程能力的评价体系[4]，是课程教学中需要解决的3个难题。选择合理有效的开发工具能使程序设计的学习事半功倍，科学合理的设计教学案例和教学模式，能激发学生自主求解问题、学习新知识的动力，而客观的教学评价体系则让教与学相辅相成，设计一套教学研究方案从以上3个方面着手，积极做好学生逻辑思维、计算思维和创新能力的培养。

国内很多学者对于如何针对C++语言程序设计教学提出了很多很好的建议，如吴文虎教授提出的“理念先行”，就有效地解决了解题思路的问题；斯金纳提出了如何有效提高课堂效果的教学方法。针对如何将“以教师为主”的教学转化成“以学生为主”的教学，后续提出了教学改革方法，有研究型教学[5]、任务驱动式教学[6]、混合式教学[7]、抛锚式教学[8]、项目式教学[9]等，这些方法的共同目标是提高学生的学习积极性，化被动传授知识为学生主动获取知识，并培养学生的程序设计能力、计算思维能力和创新能力，但是这些方法往往擅长从单个方面探究，缺乏一套完整的从开发平台、教学方法和教学效果评价为一体的课程教学研究，教学方案的效果有所局限。选择合适高效的程序设计开发平台，设计相应的项目驱动式教学方案，并利用线上线下混合管理学生、评价教学成果，完成这三个方面的工作是本课程教学研究的重点。

1 C++语言程序设计课程现状分析

C++语言程序设计教学分为理论教学与实践教学，前者主要以教师课堂教学PPT为中心展开基本概念、语法和规范的教学；后者主要是让学生自己动手，围绕知识点展开程序设计、编写和测试等上机实验训练。

在教学过程中，普遍存在以下问题。

1）开发环境缺乏交互性。

传统的C++语言教学编译环境包括常用的C++语言程序的运行平台，有Turbo C++、Visual C++、Borland C++等，它们都是集成化的开发环境，要在这些平台上演示一个最简单的程序，如输出一行字符或求一个表达式的值，都必须写出完整的程序，这对初学者来说无疑使C++语言的上机复杂化，而初学者需要的是能够简单明了地直观看到运行结果，以便于理解。其次，这些平台都是编译性平台，虽然可在程序运行中设置断点或设置要查看程序运行过程中某些变量的变化情况，但对于初学者，无法提供直观的查看方式。

2）求知积极性没有被完全调动。

C++课程的授课对象通常是大一的新生，他们需要从高中阶段的被动式、高压式知识获取方式转变成大学开放式、自主式的知识发现，一方面需要教师积极引导学生从被动到主动的求知习惯，另外一方面，现有的教学模式是以教师为中心、以知识点为导向的学习，即便有人提出以“学生为中心”的课堂教学，依然没有从根本上激发学生的积极性。

3）分析问题和程序设计能力差。

学习过程中，学生的知识学习与实际应用脱节，他们能够从有限的教材上获得典型的例题求解方法，但是没有办法从编者的角度，从实际应用的角度抽象出应用问题的一般分析、分解、设计和求解方法。掌握了语法细节和规则，难以从实际问题出发，通过逻辑思维、计算思维，乃至创新思维的方式解决问题，而这些恰恰是C++语言程序设计课程的核心和灵魂。

4）理论教学为主，学生实战能力弱。

一般高校安排C++语言程序设计课程的课时以理论课为主，上机实践课为辅。以浙江工业大学信息学院电信专业为例，C++语言程序设计课程总学时64课时，其中理论48课时，上机16课时。学生由于大部分时间都是以课堂听课的形式获取知识，通过上机实践辅助程序设计和调试的过程，在大一阶段几乎没有接触到应用的机会，迫切需要从一开始接触程序语言就让学生培养解决问题的思维方法，理论和实践教学并重。

5）考核机制单一，无法全面评价学生能力。一般高校的C++语言程序设计课程考核主要基于两个方面：期末考试和上机实践的表现，其中期末考试题型多以客观题为主，上机实践题则是程序设计题为主，通常都是体现了所谓的关键知识，更多是典型例题的拓展题目，从知识点分布出发。个别院校有采用限定时间的上机程序设计评定，但这些方法都没有跟踪式的评价学生整个学习效果，无法全面评价学生的综合能力。

2 基于Ch交互式平台的C++语言程序设计课程教学研究方案

总结教学现状，针对传统C语言程序设计课程存在3个方面的问题：程序开发平台单一、课堂教学和实践上机环境脱节、课程评估方式不利于培养学生的程序设计能力和计算思维能力，我们提出基于Ch交互式平台的C++语言程序设计教学建设方案，充分利用Ch解释平台的交互功能和内存透明管理，设计项目式教学方案，并设计线上线下结合的学生综合评价体系。

2.1 基于Ch交互式平台的程序设计课程

Ch交互式平台已被多所高校采用，作为C++语言程序设计课程的开发平台[9-10]，我们根据学生的学习规律，从基础认知阶段、中级理解阶段和高级设计阶段，基于Ch平台设计3个阶段的课程学习。图1是基于Ch平台的分阶段程序设计课程方案，分3个阶段，循序渐进推进课程教学：基于Ch交互式窗口开发平台的形象化教学、基于Ch Professional平台的理解强化教学和基于Ch IDE集成化编程环境的高级创新程序设计。

1）基于Ch交互式开展形象化基础教学。

学生一开始接触C++语言，避免被其繁杂的内存管理和指针操作难倒。我们基于Ch的强大交互能力，将一些抽象的概念形象化，如数组和指针的概率，单个语句键入后马上就可以得到结果进行验证。数组和指针的存储格式、访问方法和调用方式等都能够直观地显示给学生，体现了很好的交互式形象化教学。

2）基于交互性程序运行平台的综合程序设计。

要求学生掌握基本的语法、基本结构和简单的算法设计编程实现，基于Ch professional平台设计典型应用的问题分解、程序设计和编写、测试。由于平台具有良好的调试界面和功能提示，学生在通过基础教学后，展开一定自主能力的上机实践成为很好的锻炼，professional平台的结果演示界面可以规范初学者的编程习惯，在基础教学的基础上进入巩固和综合应用程序设计阶段。

3）基于高级功能的综合案例开发。

充分发挥Ch平台的IDE集成开发环境和强大的图形图像处理功能，面向学生的课外科技竞赛和就业方向，结合课程的进度，在讲授课程前先设计、选择一套与学生所学专业相关联、与教学内容相一致、功能相对完整的案例程序；然后根据每次的讲授内容，将案例分割设计成多个具体且相对简单的实例程序分析讲解。对应案例利用Ch平台实现和演示，进度符合课程安排，便于学生边学习边应用。

2.2 项目驱动式教学建设

项目驱动式教学采用课堂教学和实践教学同步，C++语言程序教学遵循简单到复杂的原则，从简单项目入手到综合应用型项目，学生自始至终全程参与。步骤如下：项目目标确认、分组展开、概要设计、详细设计、编写程序、调试测试、现场报告和组间评价、最终成绩。图2是项目驱动式教学建设的组成步骤。

每个章节的内容和知识点给定2~3个项目案例供学生自己选择，学生在选定项目之后首先明确项目目标。

学生自主选择队友组队并完成角色分配，制定详细的分工和职责，便于最后的考核和成绩评定。

每个学生对自己任务模块展开概要设计和详细设计。其中对于第一阶段（如图1所示）作为项目驱动式教学的开始，要求学生做简单的计算思路整理流程图或N-S图代替概要设计；对于第二、三阶段（如图1所示）中高级项目案例引入，则需要学生对项目进行模块划分、队友之间协作分工，然后做概要分析和详细的流程分析、接口设计和模块独立性设计等。

程序编写环节需要学生结合课堂教师分解、团队讨论、课外查阅资料、上机编写和修改等工作，需要合理布局，并设计好程序接口，便于与其他的队友协作，共同完成整个项目。

调试测试工作是项目驱动式教学步骤中很重要的一项，尤其对于第二、三阶段的综合应用案例，需要集合队友的共同程序模块，这不仅培养了学生的调试习惯和方法，而且锻炼了他们之间的协作开发能力。

现场报告和组间评价环节贯彻学生的自主思考、分析和表达能力培养，只有通过查阅文献、项目分析和设计，最后经历Debug各个环节之后，才会有充实的过程汇报给大家，这在一定程度上督促学生保证每个环节的完成质量。另外一方面，关于组间评价，由于项目驱动式教学需要学生充分利用课内外的时间完成学习任务，为了传达评定的民主客观性，不是由老师一个人说了算，学生之间的客观评价也非常重要，作为学生最终成绩的一部分。

2.3 基于项目驱动教学方案的线上线下综合考核体系

有别于目前大多数项目式教学建设的一刀切——根据最终上交程序和期末考试的方法来考核，我们提出了一种基于项目驱动教学的线上线下综合考核体系。鉴于项目式教学的特点，充分发挥项目驱动式教学的优势：从整体上注重学生以项目为驱动的学习、开发和总结过程，关注学生的全程参与和表现，整个考评体系如图3所示。

（1）线上考核系统。搭建学生项目案例教学管理系统，学生可以自主选择合适的时间完成网上课题的选择、程序设计和提交操作。

项目题目选择模块：教师定期发放案例，学生在对应案例中选择一个，作为阶段性的项目。

模块任务划分让学生定位项目角色，明确项目任务。

编程日志是让学生严格按照项目开发流程，定期记录编程日志。

调试日志是学生在程序调试阶段记录程序的测试案例，及其测试结果。

结果演示报告环境是学生在每次项目提交阶段，制作PPT做公开汇报，并接受全体学生的提问和评价。

（2）线下考核系统。项目式教学的考核不能将最终上交的程序和项目报告作为唯一成绩给定标准，因此我们设计了线下考评3个模块。

学生自评。学生对整个项目的学习和开发过程做自我评价，最终提交项目进度记录表、问题和解决方案记录表、自我总结报告。

组间互评。学生之间相互督促和评价，不同组的学生对其他组的项目报告做评分，对其程序进行评分，有必要的时候可以做监督评分。

教师考评。教师根据学生的现场报告PPT和汇报情况、提交的项目报告给出评分，对项目程序定评分并对学生的课堂出勤做评分。

以上三块评分总计入每位同学的最终课程成绩，构成我们设计的线下考核成绩。

3 结 语

基于Ch平台的C++语言程序设计课程教学对非计算机专业C语言程序设计一年多的教学实践来看，Ch交互式平台对初学者提供交互性好、可视化强的开发平台，激发了学生的学习兴趣，深入浅出；实施项目案例驱动式教学方案充分发挥了项目式教学优势，启发学生自主学习；线上线下综合考核管理系统客观综合评价学生，学生灵活运用课堂和课余时间，能够很好地解决学生的畏难心理，激发学生的学习热情，并弥补传统教学在方法和考核上的不足。经过一年多时间的实施，学生的编程能力、计算思维和创新能力得到显著提高，毕业设计环境和实习环节开发能力显著增强。此外，学生参加智能车竞赛、ACM竞赛、机器人大赛Robocup等，也凭借扎实的编程基础和开发能力屡获佳绩。

基金项目：浙江工业大学教学建设项目“基于Ch交互式平台的C++语言程序设计教学研究与实践”（JG1216）。

第一作者简介：陈晋音，女，副教授，研究方向为程序语言教学与实验教学管理，chenjinyin@zjut.edu.cn

参考文献：

[1] 俞庆英. 非计算机专业C程序设计教学方法创新[J]. 计算机教育， 2010(20): 118-121.

[2] 牟琴， 谭良， 计算思维的研究及其进展[J].计算机科学，2011， 38(3): 10-17.

[3] 卢瑾. C语言程序设计阶段式分层实验教学研究[J].计算机教育， 2014(14): 74-76.

[4] 夏一行. 加强C语言程序设计课程中编程理念的培养[J].高教研究， 2012， 13(6): 43-44.

[5] 张安富， 改革教学方法探索研究型教学[J].中国大学教学， 2012 (1): 65-67.

[6] 李高杰. 任务驱动式教学在计算机软件教学中的应用探析[J]. 无线互联科技， 2013(8): 230.

[7] 余胜泉， 路秋丽， 陈声健. 网络环境下的混合式教学: 一种新的教学模式[J].中国大学教学， 2005(10): 50-57.

[8] 刘琦， 刘智琦， 徐奕奕. 程序设计类课程的抛锚式教学模式[J]. 计算机教育， 2012(12): 77-81.

第9篇：线上教学解决方案范文

一、提高重视程度

从当前的教学现状来看，无论是学校还是学生，对体育教学的重视程度普遍较低，特别是学业压力相对较大、即将面临毕业的学生，将大部分的时间放在了课堂教学方面，从而忽视了身体素质的提升。因此，我们应当做到以下三个方面来提高学校和学生对体育教学、全面发展的重视程度：第一，学校应当合理安排体育课程，增加体育教学的时间，明确教学的目标，提高在体育教师选择方面的标准，选择具有教学经验，有活力和热情的教师，这样才能够更好的激发学生的学习兴趣。第二，加强体育教学宣传工作，使学生知道体育教学的重要作用。学校也可以定期举行相关活动、比赛等，激发学生主动参与到体育活动和体育教学中来。第三，将体育考核纳入到日常考核当中。体育教学应当有结业机制，同时在期中、期末考试中占有一定的比例，从客观层面提高学生对体育教学的重视程度。

二、丰富教学内容

单一的教学模式是学生对体育教学失去兴趣的重要原因。我们现有的体育教学课程主要是跑步、篮球、足球等。课程单一且覆盖面较小。体育教学同样提倡因材施教，女生或者是体制较差的学生应当提供活动量较小或者对肺活量要求较低的课程，例如拉丁舞、瑜伽、华尔兹、太极等，丰富的教学内容也可以促进学生全面发展，激发学生的学习兴趣。每个学生可以选择1-2门课程，在上课时间总数不变的情况下，根据自身的课程进行合理的安排，这样也会增加学生的参与度，不同的课程也应该制定不同的考核标准，考核应当以激发学生学习为主要目的，而不是以考核为目的，这样才能切实推动体育教学课程的实施。

三、丰富教学形式

随着互联网科技的发展，体育教学也不在限制与课堂的教学，而是线上的理论教学和线下的实践教学相结合。使用线上教学的方式可以使学生不再受时间和地点的限制，同样，线上教学能够使学生掌握更多的理论知识，明确体育教学的重要性，从而提高学习的兴趣。除了线上的理论教学之外，我们也可以开发线上的自评，学生可以根据自己的实际需求和体能情况选择自己喜欢的课程和所处的教学阶段，从而选择更加适合的训练。教学设备也是激发学生兴趣以及真正达到体育教学目的的重要方面，学校应当加大在教学器具方面的投入，提高学生自主学习的能力，同时也方便学生进行日常锻炼，从而提高学生的身体素质。

四、团队建设

体育教学中的团队建设也是必不可少的，首先是师资力量方面，学校应当扩大体育教学队伍，激发教师的创造能力和建设能力，根据不同的班级的学生设计不同的课程内容，在教学的过程中能够充分激发学生的学习兴趣，更重要的是用个人魅力吸引学生参与到学习中来。学校社团和活动组织的建设也是必不可少的，学生之间互相的影响力是不容忽视的，让学生参与到教学当中能够间接赋予学生更多的选择权和自主权利，同样学生力量也是重要因素，他们更加了解自身的需求以及对出现的问题能够快速的提出解决的措施，社团等校园组织之间可以开展不同的活动，产生良性竞争，从而将体育教学上升一个层次，充分展现体育精神、奥运精神。