电工电子工艺实训教程精选(九篇)
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第1篇：电工电子工艺实训教程范文
关键词： 《电子工艺》课程 实践教学 教学改革
社会的进步，经济的发展，要求大专院校深化教学改革，全面推进素质教育，培养具备工程素质和创新精神的现代工程技术人才和研发人才，这是高校人才培养战略中急需完成的一项重要任务。实验教学是培养学生的创新能力、训练学生的实践能力、提高学生的综合素质的重要环节。
随着国家教育振兴计划的不断推进实施，教育经费投入不断加大，各高校在实践教学方面结合自身的条件进行了不同形式的改革。实践教学以综合性、实践性、开放性为特点，以培养学生的创新能力、训练学生的实践能力、提高学生的综合素质为目标。从满足社会对高素质、应用型人才需求出发，作为电子工程学科各专业的学生不仅要了解电子产品的设计过程和生产工艺，还必须树立大工程意识，具备电工电子基础理论、计算机信息技术综合应用的能力和工程设计能力。基于这种培养目标，我院电子工程系在《电子工艺》重点学科建设中对本课程在课时分配、教学内容、教学方式等方面全面实施教学改革，保证确实提高大学生的实际动手能力。
一、教学条件
师资条件：担任本课程教学双师型老师占比达到100%，副教授比例达到100%。
实验条件：校内有电装实训室；有新引进的一条SMT全自动贴片生产线；PCB电路板生产线；电子工艺实训室；校外共建实训实习基地25个；有国家劳动和社会保障部门批准设立的家用电子产品维修和用户通信终端维修等职业技能培训与鉴定工作站。
本课程改革的软硬件条件较好，能保证教学改革的顺利进行。
二、改革思路
深入开展实验教学理论研究，指导实验教学改革与发展，鼓励教师结合本门课程教学改革申报省、国家级教改项目；进一步加强实验教学队伍的建设，不断提高教师的实验教学能力；加大经费投入，进一步改进实验教学的设备设施条件；深入进行教学内容与教学方法改革；创新实验教学课程体系；充分利用校外共建实训实习基地的资源，大力开展学生课外科技生产活动，强化学生的实践能力培养；创新实验教学评价体系，加强学生的实践能力培养；广泛采用现代教育技术，建立信息化的实验教学平台，实现实验教学的现代化、信息化和网络化。
三、改革方案
1.课时分配改革。课程设置中课时分配，原来总课时42，其中理论30，实验12，由于本门课程实践性很强，应该修改理论和实践课时分配，理论弱化，实践增强。
2.师资队伍建设。组建实验教学团队，教学工作实行传帮带。年轻教师参与教师名师的实验教学工作；定期安排实验指导教师和实验技术人员参加实验教学培训，到知名企业挂职锻炼；安排实验技术人员参与教师的课题研究。老师的教学水平应适应新技术、新工艺的发展，从而培养出适应时展需求的学生。
3.加强实验内容改革。实训内容包括参观认知、工艺基础内容训练、产品生产工艺流程设计、SMT流水线操作、工厂上岗实训等。
参观认知阶段：组织学生到共建实训实习基地参观生产。在生产现场，工厂技术人员介绍产品生产和产品研况及产品市场的相关情况，介绍工厂文化。技术人员现场讲解相关生产环节、生产设备、技术规范等，增强学生对生产工艺的感性认识。
工艺基础内容训练阶段：利用电装实训室对基本元件识别和测量、元件装配、手工焊接技术、基本仪器设备的使用等进行训练。
产品生产工艺流程设计阶段：生产流程设计、工艺文件设计训练。
SMT流水线操作阶段：以SMT收音机生产为例，利用全自动的SMT流水线，从元件和焊膏上料、焊膏印刷、贴元件、元件贴片自动检查、全自动再流焊、焊点检查、产品调试、产品检测等工位操作进行产品的生产，最终获得符合要求的产品，培养学生的工程意识和实际生产能力。
工厂上岗实训阶段：利用实训实习基地的条件，学生上岗实训，提高实际生产能力，提高产品研发能力、创新素质。
4.大力开展实验教材建设，以保证基础、加强应用，适应发展为指导，编写、出版符合当前社会、经济发展规律的实验教材。
5.优化实验教学考评体系。采用书面考试、答辩式考试、实际操作考试和平时考核等多种方式，注重实验态度、实验过程和实验结果，突出实验教学的考评功能，鼓励学生自主学习，优化实验教学评价体系。
6.建立信息化的实验教学平台。以现代计算机和网络技术为基础，营造科学、高效的实验教学软环境，实现实验教学管理的人性化、信息化和网络化。建立开放的实验教学新体系。建立健全实验教学管理制度，改善实验实训条件，加强教学基地建设，整合实验教学资源，最终实现开放实验教学。
实验教学应以创新意识培养为先导，以学生能力培养为主线；以增强学生的工程训练能力和设计能力为核心，突破原有实训模式，跟踪现代先进制造技术，建立“基础训练与工业实际并举，传统工艺与现代技术结合”的全新实践教学体系和实训项目。在教学改革中，贯彻教育部实验室建设和实验教学改革的有关精神，根据教学计划和对学生实验能力培养的目的与要求，制定实验教学大纲，编写实验教材，整合实验教学资源，通过与中小企业实训基地合作，增强学生的创新和独立工作能力，促使学生尽早适应社会经济的发展，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]丁洪生，等.工程训练实践教学体系改革与创新.实验技术与管理，2005，6.
[2]汤元信，等.电子工艺及电子工程设计.机械工业出版社，2004，5.
[3]叶莎.电子产品生产工艺与管理项目教程.电子工业出版社，2011，10.
第2篇：电工电子工艺实训教程范文
关键词 资源整合 职教集团 深度建设 发展机遇
中图分类号：G47 文献标识码：A
1专业培养目标、岗位方向与能力要求
1.1专业培养目标
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子产品的装配、调试与维修人员。
1.2专业岗位方向
毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的生产、采购和销售工作。
1.3毕业生岗位能力要求
1.3.1专业能力要求
（1）电子产品营销岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。
（2）电子产品装配、调试岗位：熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别办法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握常用电子测量仪表仪器的使用和操作，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。
（3）电子产品技术维修岗位：熟悉电路基本理论，掌握单片机的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术参数和使用要求，熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判断电路故障的能力，掌握元器件的替换与焊接技巧和电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好电子产品维修技能。
（4）电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位：熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求和电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强组织、沟通与协调能力和现代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力、自学能力，适应现代化生产的管理要求。
1.3.2关健能力和综合素质要求
（1）具有良好的职业道德修养、具有敬业奉献的吃苦精神。
（2）具有良好沟通协调能力，具有与人合作的能力。
（3）具有良好的工作态度与责任心，稳定的心理承受能力。
（4）具有良好的学习发展能力和创新能力。
（5）具有掌握分析问题、解决问题的能力。
（6）具有适应新环境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，应急应变能力。
2专业建设目标、内容与措施
2.1专业建设目标
（1）以理实一体化教学改革为重点，深化专业课程改革，建立人才培养目标鲜明的课程体系。
（2）完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，实现人才培养与用人需求对接。
（3）改革传统的结果评价机制，建立以能力为本位，理实一体化教学的过程评价机制。
（4）培养一支结构合理的“双师”型教师和骨干教师团队。
2.2专业建设的主要内容
（1）理实一体化教学改革
（2）工学结合模式的有效实施办法
2.3 专业建设措施
2.3.1理实一体化教学改革
（1）理实一体化课程结构设置
通过对电子技术应用专业毕业生就业的近40家电子企业走访和调研，同时深入研究分析我国中等职业教育的现状，最后得出了一个结论是，中职教育的发展走理实一体化和工学结合的道路势在必行。
通过对用人企业的调研和毕业生反馈信息分析，结合本专业毕业生岗位发展分析，确定了本专业的两个培养方向：一个是电子产品的装配、调试及生产管理方向；一个是家用电子产品的维修方向（平板电视维修）；围绕专业培养目标确定课程结构，采用专业主干课程+专业化方向课程+专业拓展课程（选修）的课程结构模式。
围绕两个培养方向，开设三年制电子产品的装配、调试及生产管理班和四年制（3+1）家用电子产品的维修（平板电视维修）班（两个方向的课程结构图略）。
（2）理实一体化项目教材开发
项目教材的文本格式反映了编写者的教学理念，能否跳出原来的学科型教学框架的束缚是成功编写项目教材的关键。在专业基础课程和部分专业课程教学中采用项目教学改革试点，组织骨干教师编写项目教学校本教材，其中已经运用到实际教学中的校本教材有《电工技术基础与技能项目教程》、《电子技能与实训项目教程》、《电视机原理与维修实用项目教程》。在做好以上项目教材开发的同时，继续组织专业骨干教师和企业专家共同完成《平板电视维修手册》校本项目教材的开发编写工作。
（3）双师型教师培养
双师型教师的培养在专业建设过程中已经到了迫在眉睫的地步，根据专业培养方向，制定了专业教师培训计划：一是选派骨干教师参加国家级、省级骨干教师培训；二是选派骨干教师深入企业参加为期半年或一年的学习与锻炼，其中选派两名骨干教师到长虹公司和海信公司参加平板电视的维修学习；三是聘请典型电子企业的资深专家定期到校对专业教师进行培训；四是制定校内教师培训方案，采用师傅带徒弟“传帮带”的方式培训。
（4）理实一体化实验实训室的建设
依托职教园整合优势，建设满足理实一体化教学需要的现代化实验实训室如下表：
（5）理实一体化教学设计
“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿行，将两者有机的融合，在教学过程中适时的穿插投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，形成“教、学、做、考”四位一体化教学新模式，它包括教学环境的创设、教学项目及内容的设计、教学目标的设计、教学形式和方法的设计。
教学环境的创设：创建理论教学、实践教学与多媒体教学于一体，集演示、讲授、操作等多功能融于一体的多媒体实训教室。
教学项目和内容的设计：一是设计合适的教学项目，以最大限度地负载课程的知识与技能要求；二是做好教学项目与企业实际工作任务的对接；三是调整项目内容，以确保项目及时体现企业的新产品、新工艺、新技术。
教学目标的设计：以综合职业能力和综合素质为培养目标。重点加强专业能力、方法能力、社会能力和道德素质的培养。
教学形式和方法的设计：坚持以活动为中心，以实践为主线，进行实践能力导向的一体化教学，学生以行动为导向，以完成工作任务为基础，在项目任务的引领下完成理论学习和实践操作，以“做”促“学”，以“体验”促进“思维”实行理论实践一体化教学的教学方式转变，创设合适的职业活动情境来培养学生综合职业能力和综合素质。
（6）理实一体化教学效果的评价
改变传统的结果评价方式，建立理实一体化教学的过程评价方式。建立了教师、学生、家长和企业用人单位共同参与的教学质量评价制度。重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，逐步建立了以能力为本位、评价主体和评价方式多元化的评价体系。
2.3.2工学结合模式的有效实施办法
（1）引入生产性实训项目，形成工学结合教学模式。以职教园整合为契机，与光宝电子（咸宁）科技有限公司共同投资在校内建成一条电源转换器装配生产线，企业主要提供生产设备和材料，包含生产原材料、耗材、检测设备等，学校提高场地和操作人员，生产线的技术和管理工作由企业调派人员和校内专业教师共同承担。电子专业学生每周以二天为一个单元进行生产性实习，每个单元中融入了理论教学、工艺编排、上线生产、产品检测、产品返修等多个环节，促进了学校与企业间的技术（生产）对接。
（2）建立企业中间实习制度，积累学生社会活动经验。全面落实中间生产性实习制度。从第二学期开始，每个学期均安排专业教师带领学生深入企业顶岗实习四周（一个月）时间，教师主要一方面配合企业做好学生管理工作，另一方面还要深入企业学习与锻炼，学校按企业生产方式，组织学生参与生产性实习，企业按计件工资标准向学生发放劳动报酬。目前已经与咸宁奕东电子、咸宁光宝电子科技、咸宁能一郎电子三家企业签订校企合作定岗实习协议，学生通过参与中间实习的实践锻炼，培养他们发现问题、解决问题、与人合作等职业能力形成，养成吃苦耐劳和争先奉献的敬业精神。
参考文献
第3篇：电工电子工艺实训教程范文
【关健词】实践教学;项目导向;电工电子;音乐盒
Abstract：It is the most essential and effective method of combination of theory with practice for people to learn knowledge，know the world and increase competence.The target location and the inherent law of higher vocational （high professional） education require us to implement the mode of "integration of teaching，learning and practice" in the course teaching as far as possible.Even for undergraduate education，the development of practical ability shall be emphasized and enhanced.Task-driven and project-oriented mode is an embodiment of this teaching mode.This article introduces an electrical and electronicpractical teaching project for readers-"self-made music box".This project has excellent teaching effect and is well received by students.
Key words：Practical Teaching;Project-Oriented;Electrical and Electronic;Music Box
引言
电工电子系列课程是电类工程技术基础课（包括电路原理、磁路与电机控制、模拟电路、数字电路、PCB设计等），具有较强的实践性。因此，电工电子实践环节（包括实验、实习、实训）在课程教学中极为重要，尤其对于注重动手能力培养的高职（专科）学生而言。然而，开发适于教学的综合性实践项目并非易事，因为简单的拼“积木”式的做法缺少创意和真实感，也就很难激发学生的兴趣。
本文结合笔者的实际教学经验，介绍一个精美音乐盒的设计与制作方法。作为一个实践教学项目，此音乐盒紧密结合课程内容，倍爱学生欢迎，并能够极大地激发学习兴趣。实践证明，此项目具有良好的教学效果。
1.项目的电路及工作原理
本音乐盒电路分为三部分：一是音乐播放电路;二是彩灯闪烁控制电路;三是工作定时电路。
1.1 音乐播放电路
图1 音乐片及联线图
图2 彩灯闪烁控制电路
图1（a）中所示9300系列音乐片体积小、价格廉，使用方便且有多种乐曲（如《生日快乐》、《梁祝》、《兰花草》等等）可供选择。音乐片的引脚说明：1脚――接地（GND），接至电源负极;2脚――信号输出，接至放大电路;3脚――触发信号输入，高电平有效;4 脚――电源（DC，+3V）。接线时，3、4引脚接在一起，形成循环播放模式。图1（b）中，三极管T的集电极C通过扬声器（亦称蜂鸣器，可以使用旧的塞式耳机）接9V正电源，构成最简单管放大电路。由于音乐片适用3V正电源，故采取了由稳压管（DZ）与电阻（R1）构成的简易稳压电路。按图1联接电路，只要确保电源（9V）供给，便可循环播放音乐片存储的音乐曲目。如果使用可擦写音乐片，则可随时录制新的音乐或话语。
1.2 彩灯闪烁控制电路
图2中，555A与后面的LED构成彩灯闪烁电路。555A外接电阻R2阻值远远小于R3的阻值，可使两组彩灯亮灭间隔相等。若要调整彩灯闪烁频率，只需改变电阻（R2、R3）的阻值或电容（C1）的容值即可。LED1、LED2可以成组（1～5只）安装，且颜色可以灵活多样。
1.3 工作定时电路
图3中，555B、继电器J（控制电压为DC5V）与9V电源构成自锁定时供电电路（控制整个音乐盒电源的通断），由开关Son触发（点按此开关，音乐盒通电工作，555B的3脚输出高电平，控制继电器J的常开触点闭合实现自锁，直至达到定时时间时，音乐盒自动断电停止工作）;而Soff 则为迫停开关（定时未到情况下，点按此开关，音乐盒“手动”断电，停止工作）。
图3 工作定时电路
由于断电后，555B芯片也要停止工作，其固有的放电端（第7脚）将不能发挥（放电）作用（故闲置未用），导致电容C2上积累的电荷短时间内无法放掉，因而相继进行多次启动时，定时时间会依次变短。此处另辟蹊径，巧妙利用继电器J的常闭触点作为电容C2的放电通路（电路断电后，继电器 J 的常闭触点恢复常态而闭合），从而确保了短时间内连续启动定时时间不变。如要调整定时时间，只需改变电阻（R6）的阻值或电容（C2）的容值即可。
2.项目的实现
2.1 业余制作
要制作上述音乐盒须做好逐项准备工作：一是对电路要十分熟悉;二是要有一定的装焊技能;三是材料的准备;四是要掌握一定的工艺技巧。音乐片及其它电子元件可到电子市场购买，若无现成专用的线路板，可用废旧的（笔者最初是这么解决的，只是改、接线较为麻烦）。音乐盒外壳买一只漂亮的香皂盒即可。安装好再辅以其它装饰，一个优美的音乐盒就完成了，如图4所示。
图4 音乐盒效果图
2.2 教学实践
当把此音乐盒作为实践项目在实验（实习、实训）室实现时，其电路板及起装饰作用的板子（可以设计成电路板）利用PCB软件进行设计，事先做好，可使教学过程顺利进行。
3.项目的效果与特色
实践证明，这个实践项目受到学生普遍的欢迎（未作为实训项目时，每每有不少学生自己到电子市场买元件，动手制作），这是因为音乐盒是为表达情谊而赠送的礼品，具有欣赏把玩和长久收藏的价值。况且亲手制作有其特殊意义（一方面是有成就感;另一方面，每个学生手工制做的音乐盒，永远都是世界上独一无二的工艺品）。而对于学习电工电子课程而言，完成此项目可以得到全面、综合的实践锻炼：
①读图需有基本的电路分析能力;
②学习和掌握继电器的控制作用;
③利用三极管实现音频信号的放大;
④涉及稳压管稳压电路;
⑤灵活使用555定时器（属于数-模混合电路），且有小小创意;
⑥使用PCB软件进行印刷电路板的设计。
此外，还使学生学习了音乐片、扬声器（蜂鸣器）、电解电容和发光二极管等器件知识。各电路模块（局部功能电路）均可做为子任务，分配给学生进行测试和体验，最后再进行系统的组装。故在一个综合项目中，可以分步实施“任务驱动”教学法。音乐盒外壳和装饰物件则可以由学生自己选择、配置，这时会体现出每个学生个性化的制作能力、审美特点等，可谓百花齐放，各显其能。
较之市场上购买的音乐盒，此项目还具有两个独特之处（优点）：
①易维修。由于是自己动手制作，当出现故障时，维修便不是什么难题;
②耗电低。音乐盒停止工作时，电源是物理性断电，即彻底与电路断开，（下转第185页）（上接第182页）故停止工作后，耗电量为零，这可以大大延长电池使用夺命。
4.教师悟语
本文的主旨不在介绍电路，而要谈的是把一个小小的业余制作转化为实践教学项目的心得体会。
①教师是水，学生是船，水不涨船不高。作为教师，应该不断地从实践中汲取营养，积累经验，拓宽知识面，继而传道、授业、解惑。
②把积累的实践经验（尤其是学生感兴趣的地方）加以提炼，一方面充实到理论课堂中来，另一方面最好形成实物，会更有说服力和吸引力。
③我们深知“培养学生工程实践能力”的重要性，但不仅仅是使学生会做多少个具体的实践项目，更要唤醒学生的“工程意识” ，培养学生钻研探索的兴趣和习惯。
④教学过程需要大胆改革。对于高职学生，甚至有些专业的普通本科学生，一些传统理论知识可以少讲甚或不讲。比如，不讲二极管、三极管的构造原理（截流子运动规律），而是结合实践直接讲其应用，会收到更好的效果。另外，从本文介绍的项目内容来看，一个项目涉及的知识面往往非常宽泛，如果按传统的进程实施教学，那么得等到好几门课程都学完，才能实施相关项目（相当于普通意义上的课程设计）。所以这种任务驱动和项目导向教学模式，在电工电子课程中，是以元器件应用为核心的。
参考文献
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[3]唐介.电工学（第二版）[M].高等教育出版社，2005.
[4]侯志勋，新华，张志平，孙科学.电路与电子技术简明教程（修订版）[M].北京邮电大学出版社，2007.
[5]江.电工与工业电子学[M].西安电子科技大学出版社，2010.
第4篇：电工电子工艺实训教程范文
Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.
关键词： 高职；技能训练；235模式
Key words： higher vocational education；skills training；235 model
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0260-02
0 引言
技能训练是高职教学的灵魂，在高职应用电子技术专业教学中有着重要的地位和作用，高职应用电子技术专业技能训练的内容、方法可概括为：两条主线、三个环节、五个步骤。两条主线：一是基本技能的训练。二是专业技能的训练。三个环节：即进行基本技能训练的三个环节。包括：不涉及电路的基本技能训练；涉及电路的基本技能训练；必要的关键能力的训练。五个步骤：即进行专业技能训练的五个步骤。包括：感知认识；理论教学中的演示及技能训练；实验操作的技能训练；实训中的技能训练；实践实习中的技能训练。
1 第一条主线——基本技能训练
基本技能训练可从学生入学开始，贯穿于整个在校学习期间。可分为三个环节。
1.1 不涉及电路的基本技能训练
1.1.1 内容 ①首先讲万用表的基本结构及使用方法，因为万用表是最基本的元器件测量工具，如果不知道它的结构及使用方法，元器件的测量等就无法进行。所以必须先讲万用表，但内部电路结构，不宜细讲，只讲微安表和电阻的串并联电路即可。着重讲它的使用及注意事项。②了解常用的元器件外形、结构、参数、使用、测量。包括：电阻器、电容器、电感器、二极管、三极管等。其中二极管、三极管的内容可略讲，只讲由那几部分组成，用什么材料制造的即可，工作原理可不讲。在后续课程中会详细讲到。③常用仪器仪表的结构、使用、保养。包括：稳压表、信号发生器、示波器、高频毫伏表、扫频仪等。其中高频毫伏表和扫频仪作为了解，以后涉及到高频电路中再做详细介绍。④焊接技术包括：电烙铁的种类、使用，焊料和焊剂的选用，焊接方法要领，怎样提高焊接速度和焊接质量。可准备一些铜质电线，截成小段，让学生练习搭接、绕接和勾接。准备大量废旧线路板，让学生先拆后装，训练焊接技术。⑤印制电路板的设计制作。让学生了解印制电路板的设计基础，能熟练进行手工制作印制电路板。到工厂参观，了解工厂生产印制电路板的工艺流程等。
1.1.2 课程设计思想 按照“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，从学生入学就对其进行实践动手能力的培养，边讲边练。改变以往先理论后实践，理论实践脱节的旧模式。这样做有三个方面的好处：①让学生一入学就进入角色，从而也培养了学生对本专业的学习兴趣和信心，克服了由于高职学生底子薄，对理论缺乏兴趣，学习信心不足的弊端。②缓解专业课教学压力，为专业课教学铺路。以往理论课讲完后再进行技能训练，要想进行专业技能训练，先要进行基本技能训练，由于时间较短，基本技能训练只能草草进行。造成教师抱怨：“还要先补基本东西。”学生则说：“基本功不扎实”。③学生在校学习期间全程进行技能训练，可增加技能训练时间，体现高职办学特色。
1.2 涉及电路的基本技能训练
1.2.1 内容 结合所学电路内容，电工学、模拟数字技术的技能训练。可采用在教师指导下，让学生自行设计搞小制作、小发明的形式进行。包括：电工学方面的小制作；模拟电子技术方面的小制作；数字电路方面的小制作；综合电路的小制作、小发明等。
1.2.2 课程设计思想 本课程可起到三个方面的作用：①是对学生基本技能训练的检验和延伸。所学技能只有通过多次、长时间的应用，才能加以巩固和熟练，才能体现出所学技能的作用和意义。②是学生所学理论知识与基本技能、实际应用相结合，才能变得形象起来，有意义起来。③激发学生对本专业的学习兴趣，树立良好的专业思想。学习理论和技能训练往往是很枯燥的，如果把它们有机地结合起来，让学生体会到所学知识和技能在实际中的用途。且可通过声、光、电等现象表现出来。势必大大激发学生的学习兴趣，坚定专业思想，同时还可培养学生的创新意识和创造能力。
1.3 必要的关键能力的训练
1.3.1 内容 ①求职能力的训练。包括：对当前就业形势的认识；就业观念的转变；求职礼仪及方法技巧的训练；自荐材料的设计。②职业能力的训练。包括：职业道德；劳动安全和劳动保护的基本知识；客户心理团结协作意识及艺术。③创新能力和自我创业能力的训练。
1.3.2 课程设计思想 如前所述，高职毕业生应具备以下三个特点：不经再培训可直接上岗工作；不需要长时间的工作适应期；能够承担一定的业务领导和技术管理工作。要实现这些，只有专业能力是不够的，有必要对学生进行必要的关键能力的培养和训练，以保证让学生毕业后不仅能够找到适合自己的工作岗位，胜任自己的工作，而且要做得出色。
1.3.3 应注意的问题 ①关键能力的训练不是一般教师都能胜任的，要找搞相应专业的工作人员担任训练。比如：求职能力的训练，可找就业指导方面的人员担任。②要创造相应的氛围，把抽象的东西具体化。在进行训练过程中不要光讲一些相关知识，必要时可进行现场模拟，让学生有现场感。比如，可组织模拟现场招聘会；模拟对客户服务现场，教师可现场示范，现场指导。
2 第二条主线——专业技能的训练
第二条主线与第一条主线是同时进行的，同样贯穿于教学的始终，其内容包括两部分：专业基础课的技能训练；专业课的技能训练。
2.1 专业基础课的技能训练 专业基础课主要有：电工学、模拟电子技术、数字电子技术三门课，其技能训练可通过实验的方式来进行，这里不做过多论述。
2.2 专业课的技能训练 专业课主要有：收录机、电视机、VCD、DVD、音响技术、制热、制冷技术，微机原理与维修，通讯器材等。其专业技能训练可分为五个步骤。
2.2.1 感知认识 对于所讲电子产品，同学们不一定都非常熟悉。我们在讲解其原理和工作过程前让学生熟悉其外观，功能及操作等基本知识，并让学生感受一下其功能效果，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。在讲解原理过程中，教师讲到那里，学生能想到那里。如果学校有所讲设备，并与所讲内容相适应，可以在校内参观、操作、感受。学校没有的可以带领学生外出参观，让学生了解机型的种类、操作、发展现状及前景，感受高科技给我们带来的生活变化。
2.2.2 理论教学中的演示及技能训练 每讲一部分内容都要拿来相应的实物，边讲边演示，让每一个学生都要看看摸摸，实际操作几遍，切忌：“板”（黑板）上谈兵，只讲不练。器材要准备充分，避免有同学看了练了，而有同学看不到，练不了。
比如，在讲LD、CD、VCD、DVD光盘时，可分别拿来实物，比较外观，标识。演示其图像、音响效果。在讲家庭影院结构时，可对照实物，讲解哪是中置、环绕、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎样连接，最后让学生分组连接试听。在讲AV放大器内部结构时，打开机盖，分别讲解电脑控制板、解码板、功放板的结构及工作原理。如果脱离了实物，不是边讲、边看、边练，简直难以想象怎样完成。
2.2.3 实验操作的技能训练 实验操作的技能训练，是向实物技能训练过渡的一个重要阶段。它可以把电路结构用模块的形式分解开来，具有简明、灵活、直观的特点。一般学校都配有模拟实验设备，每讲完一部分，都要在实验室中进行实验操作、测量、观察现象，还可以进行故障演示，设置不拆器件或换简单器件的故障，让学生排除。注意一般不拆大的或复杂的元器件设置故障。
比如，在制热制冷实验室中装有空调机的模型，可供学生深刻理解空调器的工作原理，进行各种性能指标的测试，进行简单的故障演示和检修训练。
2.2.4 实际训练中的技能训练 实验设备是一套模拟机型，与实际机型的结构还有一定距离，且仅限于实验操作、测量、观察现象、设置故障演示及排除等。实训室备有实际机型，一般两人一组，分组训练。实训机型可以是多种，训练完一个目标交换循环进行，这样可以让学生对多种机型都熟悉。
在实训室中进行下面几种训练：实际操作；讲解内部结构；进行电路分析、测量、观察现象；进行故障演示，设置故障，让学生排除。
2.2.5 实践实习中的技能训练 尽管实训室中已是实际设备、器材，但工作环境不同，场所不同，面临的人员不同，学生的心理状态就不同。所以在实训室中，工作熟练，但在实践实习中未必熟练、顺畅，这里就有个心理素质问题在起作用。只有经过实践实习，才能让学生真正掌握实际技能，也才能检验所学知识，技能是否过硬。
实践实习安排可分两个阶段进行。一个是在每一门专业课程学完后的课程实践实习，专业课程实践实习内容要与季节相适应。比如，为了能让学生进行充分的实践实习，最好选择上半年开设空调器制冷课，在完成前四个步骤以后，正值五、六月份空调销售、安装、使用的旺季，既便于学校联系实习，又使学生实习训练的机会较多。根据不同情况可将学生安排到生产、销售、安装、售后服务等环节进行实习。再一个是整个专业课程学完后的毕业实践实习。
参考文献：
[1]杨元挺等主编.电子技术技能训练[M].电子工业出版社.
[2]电子工艺实训教程[M].机械工业出版社.
第5篇：电工电子工艺实训教程范文
一、技工院校引企入校、产教融合存在的问题
浙江省机电技师学院在高速发展的同时也遇到了一定的瓶颈：一是电气运行与控制专业实训耗材消耗量大；二是校企合作在某些领域出现真空地带；三是教师自身技能水平提高难，难以满足“双师型”的要求。
二、引企入校、产教融合实现途径的探索
浙江省机电技师学院电气运行与控制专业坚持以“服务企业、服务学生、服务社会”为原则；以“学生、学校、企业、政府四方共赢”为目标，与地方企业深入开展校企合作。通过专业教师长期的努力和相关部门的协助，取得了许多成果。
1.学校与企业共建就业基地
学校携手相关企业共建就业实训基地、职工培训基地，将企业的生产项目作为学生生产性实习教学项目，将实习过程和生产过程紧密结合。笔者学校与企业进行充分沟通和培养方案论证，力求将学生培养成为高技能人才。学校聘请企业技师、技术人员3人担任兼职教师，参与教学各个环节，提升培训和教学水平。
2.学校与企业共建师资队伍
一方面聘请企业在职高技能人员和工程师担任兼职教师，参与学校教学的主要环节。另一方面，由企业为学校加强在职教师实践技能的培养，制定《专业教师到企业实践锻炼管理规定》，通过“师徒帮教”活动，综合提升员工与专业老师的专业技能。企业兼职教师的教学形式有：进课堂、做指导、办讲座等形式。学校定期邀请企业骨干给教师开设生产知识讲座。
3.学校与企业共建技能型人才培训模式
一是校企合作办学模式。企业工程师到学校兼职授课，专业教师定期到企业顶岗进修，让专业教师成长为“专家型职业人”，教师在企业中了解新技术、新工艺和新标准，培养与企业接轨的实用人才，学生实习即可上岗工作，O大地缩短了企业用人培训周期。二是“订单式”培养模式。学校与浙江省电梯行业协会、浙江亚龙教育装备股份有限公司、义乌市安监局、浙江威特电梯等企业合作定向培养学生，开设了“威特电梯班”“英特莱冠名班”，实现学校、企业与学生的三赢，保证学生以高技能就业，为企业输送实用型人才。
4.学校与企业、行业共建专业建设指导委员会
学校聘任企业、行业专家担任专业建设指导委员会委员，校企双方共同研究学校的办学模式、专业人才培养模式、师资队伍建设、教育教学改革、实训基地建设、校外实习与就业等，为学校可持续发展提供强有力决策依据。专业建设指导委员会成员来自行业协会、政府职能部门、专业教师，以从电气自动化设备安装与维修工作的一线专家或管理人员为主，保障了人才培养需求的实时性、实效性。
5.经费及设备条件需要
（1）经费保证。学校设有教育科研经费，倡导“科研兴校，教研兴教”，鼓励教师积极参与教育科研，同时电气工程系深入开展校企合作，将教学实训与企业生产内容相结合，企业赞助保证课题研究经费。
（2）硬件条件。“校企合作，产教融合”的教学模式中实行学校教学与企业生产高度融合。电气工程系的电气装调实训室及SMT生产实训车间与企业生产具有高度的相关性，是开展校企合作双主体教学模式的设备基础。
（3）合作条件。学校与本地企业深入开展校企合作，目前有3家具有代表性的校企合作企业，合作企业有明确的合作项目对应相关的教学课程。
6.建成生产实训基地
在合作单位义乌威肯电子科技有限公司的大力支持下，以该公司与学校联合研发的弹性丝加热器为目标，按“应用型人才培养”的要求，开展实训基地建设。在学院特聘教授和湖南科瑞特科技股份有限公司的指导下，以实用的电子产品为设计生产目标，将单一产品制作工序整合生产线工艺建成了比较完善的“做中学、学中做”生产实训场所。与企业共同开发以单片机、PLC和触摸屏为蓝本的教学项目，编写项目教材；将企业文化编写到生产操作指引和实训规章管理制度中。
7.构建技能训练体系
在学院技能大师、骨干教师和企业工程师的指导下，进行了学生职业岗位工作任务的分析与研究，以“应用型技能人才培养”为出发点，由一体化教学过渡到产教交替，然后到后期的“产教联动，学做融合”行动导向教学模式，构建起全新的技能训练体系。以义乌威肯电子科技有限公司产品――弹性丝加热器为依托，按照初级、中级、高级三种推进的技能人才培养目标，完成了维修电工的评价标准、理论测试题库、实训教学设计方案和微课课件，开发了项目化培养教材，形成了比较完善的教学体系。
8.教学资源库建设
学校以“产教融合”引进的产品为依托，按电子产品的设计与开发深度来进行规划和分析，编写出高质量的实训项目模块教材。目前，已完成了《维修电工基本技能实训》《电力拖动技能实训》《可编程控制技术应用》等产教结合教材。
学校还与企业合作，建立产品技术资料库，每次加工的产品，其技术文件、样品和调机数据等留存以便后续查阅更新，引导学生自己动手查阅资料，掌握独立解决问题的能力。其次，电气运行与控制专业课程都建设了课程教学资源库，完成了学生可自主学习的教学资源平台建设。
9.专业建设模式改革
首先是把学校先前确定的一体化培养目标改为在企业用人要求的需求下，由学校按教学规律和教学条件确定。实现了企业用人标准、学校育人标准以及社会育人标准的统一，极大地缩短了企业的再培养时间。其次是共同建设了技能大师工作室，根据学校制订的项目实施方案，工作室专家与企业工程师进行生产技术指导，增强学生对企业文化的认同度。
三、引企入校、产教融合取得的成效
1.产教融合，丰富了校企合作的模式
现行的校企合作多是老师充当企业的研发角色，而学生则是扮演企业工人的角色，难以实现产教融合的良好效果。老师需要跟企业充分沟通，做一些能够促进学生发展的项目，而不仅仅考虑暂时的经济利益，让学生充分参与不同层次的项目，增强学习的信心。
2.以产促学，缓解电气运行专业成本高、消耗大的难题
学校通过几年的探索实践，借助于企业优秀的平台，成功建立起一条产教融合的平台，让教学服务于生产，有效地解决了电气运行与控制专业实训高消耗、高成本的全国性难题。而且定期开展和参加师生竞赛，提升教师和学生的操作能力，竞赛由个人参赛到面向人人参赛，实现了竞赛人人参与的目标。
3.以研促教，填补技工院校教师科研的短板
产教融合带来的教学的良好教学模式改革举措，让团队老师积极的参加竞赛和企业横向项目，完善课改活动和精品教程等，达到教师自身能力的提升，近年来参与改革的教师都撰写了相关论文并获得了相应的奖项。
4.成果的推广应用效果
第6篇：电工电子工艺实训教程范文
关键词：数控机床编程与加工；项目教学；教学实践
中图分类号：G712文献标识码：A
1项目教学涵义
项目教学就是在教学过程中，将教学内容分成相对完整独立的项目，以任务的形式交由学生处理，充分发挥学生的独立思考、解决问题的能力和实践动手操作能力。以任务为驱动来组织安排课程内容，在特定的时间段独立完成任务，完成效果是评价教学效果的重要因素之一。任务包括：任务的确定、组织计划、内容安排、任务实施、任务检查与自我评价。以实践为主强化技能操作，提高学生动手能力。改变传统的教学模式。学与做充分结合，根据实际的零件加工难易程度，安排教学过程。
2项目教学实践
2．1以学生为中心，教师为辅
传统的教学模式是以教师为中心、讲授式的授课，不管学生听懂与否、会与不会，使学生缺乏独立的思考习惯，渐渐失去学习的信心。教师应转变角色，以学生为中心，不再进行课堂上灌输式授课，而是根据中职学生的特点和整体水平以项目化的教学理念来设计教学内容。同时，在教学中，教师也应充分了解和尊重学生的个体差异，因情而异，因人而异，为学生创造有利的主动学习、自主学习的环境，激发和提高学生独立思考能力。
2．2以任务为中心，工作式的学习过程
按照零件的加工难易程度安排若干项目任务。每个任务对应一个零件加工的具体过程。教学过程中，让学生经历零件加工的完整过程，并在不同生产环境中，反复强化和提高学生的工作能力。
2．3产品式的考评，企业化的管理
数控机床编程与加工课程操作性强，课程的考核不再是教师主观的评论，要以学生加工零件的完成情况为标准，以企业产品质量检测来评价学生完成产品加工的情况，包括教师品评、学习小组品评和自我品评三个部分。教学中引进企业化的管理，制定相关的规章制度，加强对学生的管理，做到安全生产、文明生产。学生进入实训车间和生产企业应遵守生产管理制度、安全规程。在教学过程中，应特别强调职业素质养成的重要性，培养其安全意识、责任意识、生产行为规范的意识。
3项目教学步骤
3．1确定项目、小组划分
以工作流程将每个任务按资讯、计划、决策、实施、检查与评价六个步骤实施课程教学。学生按企业班组管理方式，分组接受任务后，从分析产品图样入手，确定合理的工艺方案，制定正确的走刀路线，选择适合的刀具，确定切削用量，编写数控程序，进行仿真加工验证程序和工艺，进行数控加工，生产出合格零件。
3．2教学情景设置
教师要为学生创建当前所学习内容与生产实践基本接近的环境。提出问题，布置任务，引导学生进入学习情景。针对确定工艺方案、编制加工程序、零件仿真与验证、零件加工与检测五个主要过程，为学生安排相应零件加工课程，其中数控机床编程与零件加工的重点工作流程是：制定工艺方案、编制加工程序、使用数控机床加工零件。
3．3操作示范
数控编程与零件加工过程中，操作者可能接受各种各样的零件加工任务。教师应围绕当前任务，做恰当的示范操作，举一反三，引导和启发学生学习知识点、重点、难点。
3．4独立探索
学生独立思考，对知识点进行理解和消化，从生产和实训中发现问题并找到解决问题的方法。
3．5协作学习
开展小组讨论、交流，小组间各组员分工协作，共同完成项目任务。
3．6自学
应有意识地引导学生自学并积极反馈自学过程中出现的问题，通过自学经历及体会，提出解决办法。鼓励学生遇到问题上网搜索解决办法，从网络上获取大量的信息资源。
3．7个别辅导
对于个别学习态度认真，但是学习效果不是很好的同学，进行个别辅导。可以通过了解学生心理状态，针对具体情况进行辅导。
3．8头脑风暴
将学生进行分组，每组给出一个问题，让学生提出自己的观点，然后各自提出对其他同学观点的不同意见，每个同学都有为自己辩解及说明的机会。也可以每两个同学为一组，针对学习的知识点，两同学轮流大声地讲给对方听，充分体验听者和讲者两者的角色转换。锻炼学生讲演和表达的能力，激发他们的学习热情。
3．9项目实训
项目实训实现了理论与实践的教学统一，教师在引导学生学习一个项目所纳入的知识点后，实际加工过程是整个项目实施的必要步骤。学生在深入调研、方案论证的基础上，独立填写计划单、决策单、材料和设备以及工、量具清单等工作，提高学生的独立思考、动手实践、文档写作等工作岗位上实际的能力培养。生产性实训能够为学生顶岗实习需要打下独立工作的基础，实训中，教师只是代班师傅的角色，学生必须独立接受零件加工任务。如何阅读图纸、在哪些资料的帮助下才能完成工艺分析、需要借助什么工具才能完成程序编制、加工操作中刀具如何选择、注意事项等问题的解决，则真正体现学生的职业能力是否达到要求，是否为将来走上生产企业做好准备。
4阶梯轴的编程与加工教学内容设计
下面以阶梯轴的编程与加工为例，具体讲述项目教学法的实施过程。
5课程教学资源安排
5．1“双师”教师指导，多途径的资源
师资的配置要确保既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持，以“双师”素质或“双师”结构的教学团队完成教学指导任务。课程的资源建设应该能够为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件、视频等方式，构建课程的立体学习资源。
5．2教材建设
注重教材建设，采用自编教材，为学生提供实用的操作性强的教材，每个项目都要编写实训指导书、习题、试卷样题库等多种学习资料，充实课堂教学及实践教学。同时，应为学生提供参考书目录、数控技术网站、论坛等自主选择学习资料的资源。
5．3多媒体建设
要注重电子多媒体教室与多媒体课件的建设工作，充分发挥利用媒体资源，采用仿真系统等功能，为学生提供全方位的视听体验，提高教学效果，提高学生对知识的感知能力。
5．4实习基地建设
要充分发挥学校实训基地设备的有利条件，实行理、教一体化教学，将课堂教学搬进实训车间。加强课内实践、专题训练等提高学生动手操作能力。同时，也要建立相关企业实训基地、技术人才实训基地等，给学生提供现场学习与体验的机会。
6结论
在职教改革的大形势下，职教人不断地进行职教的改革与创新，涌现出众多新的教学方法。项目教学法也是其中之一。本着创新、实用、能干、提高技能的原则，尝试把“项目教学法”引进到数控加工课程中。通过项目化的学习，让学生对数控机床的编程和操作有很好的掌握，达到知识、技能和素质目标的全面培养和提升，为学生走上工作岗位打下良好的理论和实践基础。
参考文献：
［1］余英良．数控加工编程及操作［M］．北京：高等教育出版社，2005．
［2］顾京．数控加工编程及操作［M］．北京：高等教育出版社，2003．
［3］宋放之．数控工艺员培训教程［M］．北京：清华大学出版社，2003．
［4］卢斌．UG6．0数控编程与加工［M］．北京：清华大学出版社，2008．
［5］FANUC0i数控系统车床编程手册［Z］.2010．
第7篇：电工电子工艺实训教程范文
关键词： PLC；梯形图；语句表
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0306-02
PLC是可编程控制器的简称，它经历了可编程序矩阵控制器PMC、可编程序顺序控制器PSC和可编程序控制器PC几个不同时期。为与个人计算机（PC）相区别，现在仍然沿用可编程逻辑控制器这个老名字PLC。PLC是一种数字运算的电子系统，专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令，并通过数字式、模拟式的输人和输出。控制各种类型的机械或生产过程。PLC及其有关设备，都是按易于工业控制器系统联成一体、易于扩充功能的原则设计。PLC是一种以微处理技术为基础，将控制处理规则存储于存储器中，应用于以控制开关量为主或包括控制参量在内的逻辑控制、机电运动控制或过程控制等工业控制领域的新型工业控制装置。它有可靠性高，抗干扰能力强；通用性强，控制程序可变，使用方便；功能强，适应面广；编程简单，容易掌握；减少了控制系统的设计及施工的工作量；体积小、重量轻、功耗低、维护方便。
目前，PLC在国内外已广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业。
PLC在社会各行各业如此重要，那么怎么让学生能够更好的学好PLC这个课程呢，从我几年的教学经验和研究主要有以下几种方法途径：
一 提高电脑水平
现在的PLC编程，不管是三菱的还是西门子的，都很少用编程器了，都是直接在电脑上用专用软件完成。学习PLC编程，首先要学会各种PLC、触摸品软件安装和卸载，打字当然也是必不可少的要求，软件中的菜单的应用相当于把电脑的基础知识好好的学习了一番，一些人用电脑只会用鼠标点击，久而久之，这其实还是电脑盲，而学好PLC编程，键盘鼠标都要配合使用。在电脑硬件方面，电脑配置要求，串口以及外置接口在学习中自然而然学好了。
二 要有比较好基础
要有比较好的电工基础学、电工电子学、电力与拖动学的基础，要理解掌握交流接触器、时间继电器、中间继电器等继电器的工作原理，掌握主令电器的功能与结构，知道各种传感器的信号特点和应用，掌握电路中的自锁、互锁、自保持、与门、或非门。
三 掌握PLC的组成和结构特点
PLC实质是一种专用于工业控制的计算机，其硬件结构基本上与微型计算机相同。简单的说，PLC是由控制器 、输入、输出三部分组成，控制器是核心，输入、输出是关键。
四 要学好PLC编程语言
PLC的用户程序是设计人员根据控制系统的工艺控制要求，通过PLC编程语言的编制规范，按照实际需要使用的功能来设计的。只要用户能够掌握某种标准编程语言，就能够使用PLC在控制系统中，实现各种自动化控制功能。中职技工学校主要以梯形图和指令语句表编程语言为主。梯形图语言是PLC程序设计中最常用的编程语言。它是与继电器线路类似的一种编程语言。梯形图编程语言的特点是：与电气操作原理图相对应，具有直观性和对应性。梯形图编程语言与原有的继电器控制的不同点是，梯形图中的能流不是实际意义的电流，内部的继电器也不是实际存在的继电器，应用时，需要与原有继电器控制的概念区别对待。学好梯形图可以采用模仿法、经验法和分块法。
1.模方法：在学生学习PLC原理后还没有完全掌握的基础上，模仿某种现成的梯形图模式学着做。比如24h定时的梯形图设计，学生就可以模仿1h定时梯形图设计方法来练习编写24h定时程序。
2.经验法：学生已学习过继电器控制线路，也有了用继电器设计控制线路的经验。PLC的梯形图设计经验法，就是要依靠平时所积累的设计经验来设计梯形图。PLC发展初期就沿用了设计继电气电路图的方法来设计梯形图，即在已有的典型继电器电路图的基础上，根据被控制对象对控制的要求，不断地修改完善成梯形图。这种方法没普遍的规律可以遵循，一切都要靠设计者的经验来实现，就是把设计继电器电路图的思维转化为PLC梯形图设计思维。它一般用于逻辑关系较简单的梯形图设计。如电动机正反转控制，用继电器控制时，再根据控制要求设计成梯形图。
3.分块法：分块的目的就是把一个复杂的工程，分解成多个比较简单的小任务。 如数学中对于行数和列数较高的矩阵运算时，常采用矩阵分块法使大矩阵的运算化成小矩阵的运算，将矩阵用若干条纵线和横线分成许多个小矩阵，使大矩阵的运算化成小矩阵的运算，问题就好解决的多了。这种思维方式就是要抓住命题要害，把大问题小问题化，PLC中好多控制题目能用分块法进行梯形图设计，如空调水泵的自动控制程序，就可以分成三小块分别进行梯形图设计，①先设计定时程序；②再设计手动启停程序；③最后设计自保功能程序。分别设计好后再把三部分跟据题目要求结合在一起就可以完成控制要求。
指令表编程语言是与汇编语言类似的一种助记符编程语言，和汇编语言一样由操作码和操作数组成。在无计算机的情况下，适合采用PLC手持编程器对用户程序进行编制。同时，指令表编程语言与梯形图编程语言图一一对应，在PLC编程软件下可以相互转换。指令表编程语言的特点是：采用助记符来表示操作功能，具有容易记忆，便于掌握；在手持编程器的键盘上采用助记符表示，便于操作，可在无计算机的场合进行编程设计；与梯形图有一一对应关系。其特点与梯形图语言基本一致。学好语句表编程可采用以下方法：
（1）要打牢基础，掌握指令表的英文单词。
（2）多用多练，在实践中学。PLC和计算机的语言就像外语一样，一定要多用多练，主要靠读程序、编程序和调试程序来学习。
（3）充分利用STEP 7的在线帮助功能，用鼠标选中用户程序中的某条指令，按〈F1〉键就可以打开该指令的在线帮助，看到指令的详细使用方法，例如指令的功能描述，指令的输入/输出参数的数据
类型、允许使用的存储区和参数的意义，指令的执行对状态字的影响，以及指令应用的实例等。
五 加强PLC的实训
通过对PLC实训，可以加强对PLC的感性认识，从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识了解运作方式，将所学到的专业知识和具体实践相结合，以提高专业综合素质和能力，增强对所学专业的认识，提高学习专业知识的兴趣。
参考文献
[1] 史宜巧，孙业明，景紹学.PLC技术及应用，2009
第8篇：电工电子工艺实训教程范文
摘要：通过对宁波市及其周边地区电器产品生产企业关于电器质量检验岗位的需求分析，提出了一种基于浙江工商职业技术学院与瑞典PROOVE公司校企合作平台下的电器产品质量检验服务型人才培养机制，并介绍了该机制的具体实施方法和过程。
关键词 ：电器产品；质量检验；PROOVE；服务型人才
作者简介：钟晓强，男，浙江工商职业技术学院讲师，主要研究方向为电子信息与自动控制技术、高等职业技术教育。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）11-0022-05
一、浙江省电器质量检验岗位的需求分析
浙江是一个以民营经济为主的省份，有很多企业从事电器类产品的生产和加工，如温州乐清柳市是我国最大的低压电器产品的生产基地，著名品牌有正泰集团、德力西集团、中国人民电器集团等。宁波的慈溪和余姚两地是民用电器产品的生产基地，较大品牌有方太厨电、帅康厨电等。据调查，宁波大部分家用电器制造企业主要是做出口产品的，产品又以销往欧洲和美洲为主。由于欧盟和美国对进口商品的质量安全要求非常高，因此，企业在产品质量和质量管理体系方面都在不断完善。随着企业质量管理措施提升和制度跟进，要求企业必须增设专门的质量检验机构或部门，同时增加产品质量检验人员数量。［1］
目前，宁波市对产品质量检验人才的需求一直在呈上升趋势，通过对宁波市人才网的数据统计，质量检验员这一工作岗位，即便在如今就业市场不是很景气的情况下依然保持着较高的需求，这就充分说明了对产品质量的重视。
二、电器产品质量检验服务型人才培养机制实施过程及内容
瑞典PROOVE公司是欧洲第二大电器产品销售商，2010年10月与浙江工商职业技术学院合作成立浙江省唯一专业从事出口欧盟电器产品质量检测的校企合作项目——浙江工商职业技术学院PROOVE电器检测中心。该检测中心专业开展出口欧盟电器产品的质量检测，并承担该校相关专业的电器产品质量检验课程及实践教学任务。在培养和提升学生实践技能和专业素养的同时，也为宁波市乃至浙江省的电器企业提供电器产品质量检验培训、电器产品质量检测标准与欧盟市场发展动态咨询、电器新产品技术开发等服务，为地方经济发展输送高素质的专业人才。
电器产品质量检验服务型人才培养机制实施过程及内容，主要分为以下四个方面。
（一）电器产品质量检验人员岗位能力分析
电器产品质量检验人员岗位能力高低决定了其工作成效和薪酬水平。通过对相关企业的走访和第三方检测中心的检验岗位工作调研发现，对质量检验人员的岗位要求包括两个方面：即理论知识要求和实践操作能力要求。其中，理论知识要求包括对国家标准中关于电器产品检验标准熟悉，如家用电器产品安全标准GB4706.1-1998；对国际上通用的标准熟悉，如IEC标准、UL标准、EN标准和CSA标准等，掌握这类标准对企业产品出口有着重要意义。对质量安全认证体系的熟悉，如CCC强制认证、CE认证等。［2］实践操作能力要求包括对电器产品检验仪器和仪表的熟练使用，如绝缘测试仪、耐压测试仪、抗震动测试仪、电气参数测试仪、漏电流测试仪、多功能数字万用表等；对电器产品检验报告编制方法和规范的熟悉，能编写合格的产品检验报告，并出具检验证明，能撰写检验技术文件，按照标准要求完成对生产工艺和检验合同的编制。［3］另外，还要求检验人员具备其他岗位能力，如团队合作能力、交流沟通能力和创新能力等。电器产品质量检验人员岗位能力要求，如图1所示。
（二）基于服务型人才培养目标的电器产品质量检验课程包建设
建设高质量的课程包不仅有利于教学的高效开展，还能为企业培训提供良好的素材。在电器产品质量检验人才培养研究课题中，建设课程包的目的是为了满足校内教学和企业培训的需要。校内教学针对的初次接触产品质量检验知识的学生，他们对质量检验没有基础，不熟悉质量检验的各项流程和相关理论知识，课程包有利于学生进行自主学习，同时，也可以满足教师教学的需要。企业培训针对是已经具备一定产品质量检验能力的员工，他们需要进一步提升岗位能力，满足不断升级的产品检验技术需要，对于他们而言，把产品质量检验的各类知识和工具进行合理的分类与归纳，有利于企业检验人员的学习。课程包的建设主要包括以下三个内容。
1.项目化教材建设。项目化教材是开展教学和培训的基本保障，根据电器产品质量检验人才培养能力要求编写合适的教材对教学和培训工作的开展有着重要的促进作用。［4］项目化教材内容以实用为目的，应根据企业产品类型和特点来选择合适的教学项目，如生产电工类产品的企业，在教材内容上除了质量检验基本知识外，还应加入电工类产品的安全标准和检验手段等。又如，生产照明类产品的企业，可以增加LED灯具（照明类）通用检验规范、照明类电子产品检验标准、GB4208-93等知识。［5］对于教材内容的确定还应与企业相关技术人员协调沟通，特别是从事产品设计和工艺设计的技术人员，根据产品检验标准或规范要求把培训内容项目化和简单化，使接受培训的企业检验人员能很快领悟或掌握培训内容，从而提高培训质量和效率。项目化教材主要内容，如图2所示。
2.电子资源库建设。电子资源库包括电子教案、多媒体课件、教学视频、教学案例、试题库等。电子资源库内容丰富与否将关系到人才培养的质量，建设内容丰富的电子资源库既能满足学校教学需要，并且也可以为企业检验人员自主学习服务。［6］电子资源库建设内容结构，如图3所示。
3.网络课程建设。网络课程是利用互联网进行教学和培训的现代信息化教学方式。浙江工商职业技术学院2011年正式开设网络课程平台建设，现已经投入教学应用。“电器产品质量检验技术”课程已经开始了网络课程建设，在接下去的时间里将重点结合检验人员培训要求，不断完善课程内容，丰富教学手段和组织形式，使网络课程的作用得以进一步提升。图4为网络课程界面。
（三）基于PROOVE平台的产品质量检验人员培训方式研究
当前，PROOVE电器检测中心已拥有光谱检测系统、电器负载测试、EMC测试、防水防振测试等设备，设有光电与电器性能测试室、灯具老化测试室、防水测试室和测试样品保管与陈列室等。
基于PROOVE检测中心现有条件，结合“电器产品质量检验技术”课程教学任务要求和社会服务需要，可以开展检测仪表、设备使用培训；电器类产品安全检验培训；照明类产品电气性能检测培训。具体合作包括：校企合作人才培养方案制定、检验人员培训制度制定、检验人员培训纲要制定以及检验人员考核方案制定等。同时，可以充分利用该检测中心进行专业教师技能培训，由此提高教师的业务水平。具体校企合作人才培训方式，如图4所示。
（四）基于岗位能力的课程教学机制研究
针对服务型人才培养的标准要求，组织有效的课程教学形式对于提高课程教学质量有着不可估量的价值。［7］在本研究中以“电器产品质量检验技术”课程为例，说明应如何进行课程教学机制研究。
1.课程教学方法研究。课程教学方式应满足在校生教学和企业培训需要。对于在校生教学可以采用项目化教学的方式和小课堂教学方式，组织学生分批分层次学习。对于企业检验人员培训教学应避免与企业生产进度相冲突。因此，在课程教学方面可以采用网络教学、在线教学和教师下企业、进车间到一线岗位进行教学。教学方法应灵活多变，追求实效性，不能拘泥于传统教学模式。［5］课程教学方法组织结构，如图5所示。
2.课程考核方式研究。对于课程的考核方式应过程化，采取项目考核形式，对教学/培训的每一个项目实行考核。项目考核又可以分为两个部分：即理论考核和实践考核。其中，理论考核可以采取卷面形式或产品检验项目报告形式，实践考核则是利用PROOVE检测中心检验设备进行产品现场检验操作。课程考核方式，如图6所示。
3.课程评价机制研究。课程评价的目的是为了更好改进课程教学方法和内容，课程评价应分为学员评价和企业评价两个部分。学员评价一般利用事先制作好的课程授课情况调查表，让培训学员完成填写，授课教师和课程建设组负责人应认真统计调查表反映数据和情况，并及时总结和反馈。企业评价是重点，即受培训学员在接受完相应的课程培训后返回检验岗位进行工作时是否有专业技能和业务水平的真实提高。通过对企业相关负责人或检验中心主管的走访调查了解和掌握培训学员的工作情况和培训成效，为进一步提高课程培训的质量和效率获得第一手资料。课程评价机制，如图7所示。
综上所述，通过对电器产品质量检验服务型人才培养机制的分析，提出了一种基于“PROOVE”平台下的服务型人才培养方法理论，针对校企合作共建课程中存在的问题进行必要分析，并形成了解决问题的方法。同时，对高职院校提升社会服务能力成效和实施方法展开研究，创造性的阐述了专业课程如何提高其社会服务能力的思路和方式，突破了传统教学领域中专业课程局限于校园的局面。
参考文献：
［1］李欣.浅析如何做好电器产品质量检验管理［J］.科技与企业，2014（6）：57.
［2］谢飞，桂芳，张伟.电器产品质量检验人才培养与课程建构［J］.长江大学学报（社会科学版），2012（7）：137.
［3］中国质量检验协会.电气产品质量检验师职业资格培训系列教材［M］.北京：中国计量出版社，2006：35.
［4］谢飞，刘新生.家用电器3C认证检验实训教程［M］.北京:高等教育出版社，2009：42.
［5］郝夕军.浅谈如何加强产品质量检验［J］.中国西部科技，2010（9）：59.
［6］王玉溪.如何对质检报告实施质量控制［J］.中国质量技术监督，2010（7）：61.
第9篇：电工电子工艺实训教程范文
关键词:万用表;原理图;焊接;装配;故障排除
中图分类号:TM938.1+2文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0207-01
1 学会看电路原理图和装配图
要对MF-47型万用表的工作原理有一定的了解,基本能看懂电路原理图,最基本要熟悉直流电压档、交流电压档、电流档、欧姆档的测量线路,电路中用了哪些元器件要做到心中有数,对照原理图结合装配图能熟练地在印制板上找到元器件相应的位置。
2 提高对色环电阻器标称值、二极管、电容的辨认能力
该表使用偏差为±1%的五环制精密色环电阻器,在套件的色环电阻器中可看到数字0-9所对应的色环及金、银色乘数环(第四环),电阻器的偏差环即第五环为棕色,在右边。棕色偏差环与邻环的间距较其它环与环相邻间距要大些,但有些厂家生产的色环电阻器看不出这样的特点。对于这种情况,需要分别从左右两边开始读数进行比较,通常MF-47型万用表采用的电阻阻值不会超过10MΩ。二极管、电解电容要学会通过使用万用表测量或者从外观辨认正负极性。
3 熟悉MF-47型万用表的各部分结构
3.1 套件材料的清点
打开包装袋时请小心,不要将塑料袋撕破,以免材料丢失。清点材料时请将万用表后盖当容器,将所有的东西都放在里面。注意要按材料清单一一对应,记清每个元件的名称与外形。清点完后请将材料放回塑料袋。弹簧和钢珠要小心放好,避免滚掉。
3.2 后盖组件及面板组件的安装
在清点完材料后为了减少零散元器件数量,可以先将后盖组件及面板组件组装起来。后盖组件包括:后盖、带星型定位扣的提把、电池盖板。安装提把时要将提把柄轻轻向外拉,使星形定位扣完全露出外框,再把提把向下旋转90度,将提把柄轻轻向内推,直到星形定位扣卡入外框中。电池盖板带三卡爪的一边先卡到后盖相应位置的棱边上,再稍用力压下即可。面板组件包括:面板、铭牌、表头、档位开关、定位钢球及弹簧、卡圈。组装前首先将面板擦干净,将金属铭牌背后的不干胶保护膜撕下,对准面板上相应位置先对齐一端再全部贴上去。档位开关的安装:将面板平放,将涂有凡士林的弹簧分别放入面板上二小孔内,在弹簧上端放上钢球,再将转换开关的轴轻轻装入孔内并压紧档位开关,旋转档位开关看是否正常,无异常则翻转面板,要注意压紧档位开关的手不能松开,再用尖嘴钳将卡圈压入档位开关轴上的卡圈槽内,然后旋转档位开关看是否顺畅。表头的安装:将表头由面板正面放入面板上表头框内并压紧,对齐四个固定孔与面板上的四个孔,用四个螺钉将表头固定好。
3.3 电路板元件的安装与焊接
这是万用表装配中最重要也是耗时最多的一个环节。第一步:将元器件分好类,然后取一张白纸,在纸上写出R1、R2、R3…、VD1、VD2…、C1、C2…并在元器件符号旁边写出标称值,然后将元件插到纸上相应的元件符号旁边,确定好元器件编号后可对它们逐一检测并记下实测值,检测二极管时,正反向电阻值相差越大越好。5A分流器可不作检测。第二步:元器件的焊接。首先焊接色环电阻器,可根据元件编号顺序进行,电阻插放时要求读数方向排列整齐,横排的必须从左向右读,竖排的从下向上读,保证读数一致。在印制板上找到相应元件的位置,根据元件的孔距,用镊子对元件脚弯制成型,然后安装,1/4瓦 的电阻器可紧贴印制板安装,1/2瓦 的电阻器安装时要离印制板稍留一点距离方便散热。为避免元件在印制板翻转后掉落,安装后可将元件引线倾倒一定角度。注意一定不能将元件插错位置。每次安装 5个元件后焊接,焊接时焊锡用量应适量,整个焊盘均应有焊锡,焊点应有光泽、无毛刺呈圆锥形,不可虚焊、连焊、漏焊以及将铜箔或焊盘烫翘。第三步:待焊点充分冷却后再剪去多余引脚。安装焊接二极管、电解电容时要注意分清极性。
3.4 电位器的安装
电位器安装时,应先测量电位器引脚间的阻值,电位器共有五个引脚,其中三个并排的引脚中1、3为固定触点,2为可动触点,1、3之间的阻值应为10kΩ,拧动电位器的黑色小旋钮,测量1 与2 或者 2 与 3 之间的阻值应在0 -10kΩ 间变化。如果没有阻值,或者阻值不改变,说明电位器已经损坏,不能安装。电位器的两个粗的引脚主要用于固定电位器。安装时应捏住电位器的外壳,平稳地插入,不应使某一个引脚受力过大。不能捏住电位器的引脚安装,以免损坏电位器。否则 5 个引脚焊接后,要更换电位器就非常困难。 3.5 输入插管、晶体管插座、电池夹及电池扣连接线、保险丝夹、分流器的安装
输入插管和晶体管插管都是装在电路板铜箔面,是用来插红黑表棒以及晶体三极管的,因此一定要焊接牢固,要注意方向垂直。连线的焊接要记住哪根线对应与电池正极相连、哪根应与电池负极相连,保险丝夹安装时注意夹子带有挡片一端的朝上,以免保险丝管无法装入或者与保险管接触不良。5A分流器焊接在电路板铜箔面,注意安装高度,焊接应牢固。
3.6 档位开关电刷的安装
电刷的方向一定要安装正确,确保三只触脚正常接触到电路板,否则万用表不能正常使用。将档位开关旋钮白线向上,然后按正确的方向将电刷套在档位开关的铁轴上,垫上带齿垫片,拧上螺帽上紧即可。
4 分析故障原因,排除故障
4.1 表针不转
表针不转是因为表头回路中没有电流流过,主要是表头、表棒损坏;接线错误;元件安装位置错误或者有虚焊;保险丝与保险座接触不良;电池极板装错,如果将两种电池极板装反了位置,电池两极无法与电池极板接触,电阻档就无法工作;电刷方向装错或者电刷的三个触脚没有与电路板接触也会导致表针不转。
4.2 指针反偏
这种情况一般是表头引线极性接反。如果使用任何电阻档位,短接红黑表笔,指针都反偏,说明电池极性接反。如果测量DCA、DCV正常,而ACV指针反偏,则为二极管接反。
4.3 指针满偏
调节调零电位器时指针不能左右摆动,说明此时流过表头的电流已大大超过了它的满偏电流,主要原因是电路中分流电路出了问题,应重点检查分流电路。
4.4 测电压示值不准
这种情况一般是焊接或者电阻安装有问题,应对被怀疑的焊点重新处理,检查是否把电阻装错位置。
5 校对万用表个量程档位,进一步熟练掌握万用表的使用
使用万用表校对仪对装配好的万用表的电阻档,交、直流电压档,交、直流电流档等档位进行仔细校对。在校对过程中,学生能够进一步掌握了万用表的正确使用方法与读数。如果发现故障档位,要求独自分析、判断、检修,无形中使学生增加了许多实际操作经验,而且能加深对电路原理及其实际应用的理解,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力,以达到融会贯通的目的。
6 实结
通过MF-47型万用表的装配实习,学生掌握了万用表的工作原理,掌握焊接技术和装配工艺,掌握了万用表的使用与故障排除的方法,最后要求学生以实习报告形式总结整个装配实习的任务和内容。
参考文献
[1]郭.模拟电子[M].北京:机械工业出版社,2007,(8).
