中学教务处计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中学教务处计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中学教务处计划范文

一、目标任务

坚持以实施《xx区基础教育学校综合管理质量工程》为重点，以学校的工作计划为指导，进一步树立“质量是第一生命线”的思想，坚持科学发展观，以新课程改革的核心理念指导教学教改工作；以教学为中心；重点抓好毕业班工作，重点抓好教研课改工作；着力实施有效教学管理；增强服务意识，提高创新能力，在服务中加强管理力度，在管理中提升服务水平，稳步提高教学质量，全面提高学生素质，为实现学校提出的“抓规范，求和谐，谋发展，实现学生成才，教师成长，学校成功，办人民满意的教育”工作目标而努力奋斗。

二、主要工作目标：

1.优化日常教学常规管理，形成教学管理、检查、指导的一贯性、规范化，制度化。

2.加强新课程教材跟进培训和课堂教学研究，提高课堂教学效率；

3.开展教学观摩、骨干教师示范、公开课的交流活动，提升教师队伍素质。

4.坚持走“科研兴校，质量强校”之路，增强教科研工作的实效性。

5.开展网络化教研的培训，建立健全学校教研组和个人的教育教学博客网，开展教师博客论坛。

6.争取申报各级各类科研课题，走教学科研化之路。

7. 充分利用远程教育资源，更新教研组常规教研活动，提高常规教研活动的层次和水平。

8．校本教研逐步加强，全面建立“教师发展平台”：专业研修平台、集体备课平台、专题论坛平台、课题研究平台、录像反思平台、课程资源平台、教学示范平台、信息资源共享平台；构建网上教研信息平台，形成网络教研队伍。

第2篇：中学教务处计划范文

在学校工作计划的指导下，坚持“以人为本、服务育人”的思想，进一步增强后勤工作人员的责任心和事业心，努力发挥后勤人员的积极性、主动性和创造性。做到认识到位、责任到位、措施到位、检查到位。全面做好学校教育教学的服务保障工作，努力打造一支思想觉悟高，工作作风硬的队伍，确保后勤服务工作更上一层楼。

二、工作要点

（一）加强队伍建设，提高工作人员的个人素质

1、加强政治理论和业务素质的学习。通过学习政策法规，学习教育教学理论，提高管理人员自身素质；通过学习现代技术和先进管理经验，掌握一定技能，提高管理水平；通过加强思想政治教育，创优质服务，树立爱岗敬业、职业道德高尚的新形象；通过按时参加学校安排的各项学习，了解社会动态，了解学校工作中心和工作要求，为广大师生提供更优质的服务。

2、培养吃苦耐劳、任劳任怨的精神，树立风雨同舟的合作意识、永不满足的创新意识、校荣我荣的主人翁意识。

（二）提高服务意识，进一步树立后勤为教学服务的思想

1、总务工作是学校管理的一个重要组成部分，后勤服务是繁琐而又平凡的工作，后勤服务的好坏影响到整个学校教学工作的发展，总务工作是学校工作的基本保障。

2、进一步健全总务人员的岗位责任制，要从学校工作需要出发定岗、定责，使每一个人都明确自己的工作岗位和工作职责，做到事事有人管，事事有人干，事事有落实。

3、树立后勤为教学第一线服务的思想，进一步改进工作作风。要多思考、多学习、多听反映、多听意见。遇事能做的，随时处理，不拖拉，

4、完善“每日巡视制度”，总务处两位主任对学校环境、绿化、卫生、安全、校舍维修、设备使用等进行每日巡视，并做好相关记录。对发现的问题及时做好处理和反馈。学校各部门、班级等提出的报修，要求在最短的时间内做好维修，并作好记录。

三、主要工作

（一）进一步完善各项规章制度

本学期将对原有规章制度重新审查、充实、完善，使之真正起到激励约束和规范个人行为的作用，真正能用制度去管理人、教育人、评价人，对各项工作都能做到有安排、有检查、有落实，及时总结经验，吸取教训，纠正偏差，不断提升后勤服务工作的档次和水平。

随着教育形势的变化和办学条件的改善，总务处的事务会不断增多，但人员不会增加，甚至会减少。总务处的事务繁杂，岗位多，这就要求大多数是一人一岗，同时尽可能兼岗。既要有明确的岗位分工，又要做到统筹兼顾，做到分工不分家。

牢固树立全心全意为教师服务的思想，树立“后勤为先”的意识和理念，分析各自岗位所服务对象的情况发展变化，对照新的要求和目标，努力提高自己的业务水平，确保总务整体保障能力的提高。

(二)配合学校创建市“绿色学校”工作，做好总务处的材料工作。尽最大的可能搞好学校的绿化、保洁、校园布置等工作，重点配合街道做好沿围墙和行政楼后面空地的绿化工作，创设更优美环境。

（三）加强校产管理

1、进一步完善购物、保管、维护、使用等财产保管制度，做到制度健全，职责分明，同时要抓好库存物品的管理，减少库存数量，避免积压，做到精打细算，少花钱多办事，库房内要物放有序，并做到防火防盗。对办公用品的发放实行登记制，水电器材的维修实行按实领用、以旧换新、修旧补废，明确责任，减少浪费。对按规定借出的物品要及时督促归还。

2、加大对校产校舍的定期及日常的检查力度，随时排查各建筑物及管道等设施的安全和使用隐患。对学期初发放的各种物品及室内设施责任到处室、年级、班级，谁丢失谁负责，对学校桌椅、门窗等要及时检查，并作好修理及登记工作，通过班主任对学生进行爱护公物的教育，强化班级财产管理制度力争把人为损耗降到最低程度。

3、管好校舍校产是总务人员的重要职责，在往年的工作基础上进行落实、规范、科学、创新，做到账账相符、账物相符，同时做到账务规范、手续规范、票据齐全。

（四）水电工作

进一步加强水电管理，提高水电维修人员业务水平，要规范操作，增强责任感，加大检查力度，确保水电安全运转，水电工作人员每日巡查不少于1次，认真记录每日巡查维修情况，并及时处理供电隐患及供水管道的跑冒滴漏现象，配合学校搞好用电检查，同时号召学校各个部门各年级、各班级齐抓共管、群策群力，全体师生要牢固树立节水节电的意识，严禁私拉乱接，杜绝长明灯、长流水，使每一度电每一滴水都物尽其用，杜绝浪费现象及安全事故的发生。有故障时工作人员要随叫随到，发现问题及时处理。争取文教局的资金支持，尽快完成锅炉房的油改电工作。

（五）全力以赴加强图书馆建设、努力做好图书馆和阅览室达标验收工作;按要求完善图书馆和阅览室的管理和服务水平，争取图书馆(室)建设验收合格。

（六）加强收费管理，合理使用资金

1、财务人员要严格执行财务纪律，严格执行物价、财政、教育等主管部门确定的收费项目、收费标准；收费公示；坚决杜绝乱收费现象。学期末要及时准确地出据学生代管费结算清单。严格控制代管费的支出，减轻学生负担。

2、财务人员应严格执行财务制度和会计法。应该从入账出账做起，保证不出差错，不出问题，经得起物价、审计、财政等专业部门的审查，同时要求财会人员作好财务分析，给领导多提合理化建议。

3、做好校长的财务参谋工作，执行好经费使用计划，准确提供有关数据、情况。在经费使用上，努力做到精打细算，少花钱，多办事。

4、大宗物品一律实行公开招标采购，严格执行政府采购法规。常备物资实行定点定价采购制度，增加物品采购的透明度。

（七）积极推行文印室社会化改革，规范文印室操作程序，提高服务质量和服务水平，降低服务成本。

（八）安全保卫工作：

开展经常性的检查，在房屋、用电、消防楼梯及通道、消防器材等方面排查安全隐患，发现问题及时整改。

各办公室要注意用电安全，学校禁止使用电烧锅、热得快等大功率电器。

各班主任要做好学生安全用电的教育，有损坏开关、插座、电扇调速器及时报告。

严格进出校门的登记、检查制度，门卫做好“校园警务室”的各项工作。

第3篇：中学教务处计划范文

在上级主管部门和校长室的领导下，全面贯彻党的教育方针，夯实学生的学业基础，培养学生的创新精神和实践能力，贯彻执行上级和本校相关规定，走轻负担、高效率之路。创新工作方法，全力以赴配合校长室，服务全校师生，及时发现、研究，解决教育教学中出现的各种问题，力争圆满完成上级及校长室布置的各项工作。

二、主要工作：

（一）加强教师培训，促进教师队伍成熟，加快教师成长、成熟的步伐，实现教师队伍的可持续发展。

1、理顺管理机制，成立以教研组长为核心的教学科研队伍。

2、以教师会议、教研活动等形式，进行责任心、事业心、使命感教育，提升教育教学理念。

3、开展听评课活动。评出教学能手，，并向县教研室推荐优质课。

(二)抓好教学管理，保证教学规范执行。只有严格的教学常规管理，才能保证教学活动有序地运行，才能保证教学质量稳步提高。教务处抓好教学管理的几个重点：1、强化教学常规的检查力度，注重课堂教学质量。强化、细化教学常规管理。教学常规管理还从六个方面抓起，即备课、上课、辅导、作业批改、考核与评定。

2、严密组织各年级的质量检测，必须把各科试卷和练习册作为重点，使其发挥作用。“六认真”每月第四周星期四检查。重点检查试卷、成长资源、课堂练习和作文（作文两周一次），必须达到“考必改，做必批”。检查内容同课程进度一致。

（三）搞好教学科研，力求教学效率提高

1、加强教研组建设，开展好每次教研活动。坚持每月一次教研组长例会，及时交流各学科教学情况和教学质量分析。

2、我们鼓励每位教师充分利用网络资源，把平时搜集的优秀教案、教学光盘、录象、课件充实到校园教学资料库中。

（四）九月份为“学习规范月”，将通过学科教学、班主任教育、代课教师要求等形式，抓好学习规范训练，并对作业、笔记评比、展览，通过平时老师的督促巩固学习规范的养成。

（五）、以创新的方法，激励学习困难生进步。

关心学习困难生，转化学习困难生始终是学校工作的重点之一，学校学习困难生的转化与否，关系到保学控辍的任务，关系到教学质量的高低，关系到学校在社会中的信誉的高低。因此落实好转差工作是我们职能部分的重要工作之一。

1．结合学校情感教育总课题，研究困难生。情感教育着手，建立学困生档案。

2．要开展帮困活动。我校对学习困难生的辅导具有优良的传统，我们要发扬这种传统，并争取把这种辅导工作做得更好。每位老师帮助辅导不少于两人。

3．要进一步落实帮困的有效性。学习困难生的辅导要处理好课内和课外的关系。尤其是课内，要给困难生些成功的机会，即课堂上的提问，板演及其他练习提问要优先照顾困难生。对他们都肯定，都激励，通过课堂的引导，激励来引导他们课外学习，主动请求老师和同学们的帮助。在课外，老师要鼓励学生多问多做，多请教，老师要每周安排一定的时间为学习困难学生补差。

4．提倡互帮互学。互帮互学是一个双赢的好方法，对被帮者来说受到了别人的帮助，成绩会有所提高，对帮者来说在帮助别人的过程中提高了自己的能力，增进了同学间的友谊，我们应积极提倡这种方法。

（六）、规范管理学籍，做到数字准确，记录详细。

（七）、继续做好科技活动不放松。9月要完成“讲一个科普故事”、“绘一副科普话画”和“做一件科普作品”三项活动。

第4篇：中学教务处计划范文

关键词：多元化 初中生物教学 学习兴趣

在某种程度上看，现阶段很多的初中生物在学习过程中都是存在很大的困难，究其原因，主要是源于教学模式上缺乏可行性，没有从学生自身的实际情况出发，进而导致了学生对于初中生物学科缺乏兴趣，无法很好地与生物教师进行深入交流，严重影响了初中学生的学习效率。为此，在初中生物教学中，笔者认为，只有实施分层教学、多媒体教学以及注重师生互动模式的学习，才能有效地开展生物教学活动。

一、分层教学模式下的初中生物

在初中生物教学中，分层教学模式，这是一种较为全面科学的教学模式。若是能够将分层教学模式有效地运用在初中生物教学中，便能收到较好的教学效果，有效培养初中生各个方面的能力。为此，在分层教学模式中，教师可以充分根据学生不同的情况，逐步将学生分成几个学习层次，并且灵活地根据教学难度对不同学生的不同学习层次开展教学。例如，在《生物的无性生殖》教学中，教师便可以有效地根据不同层次的学生设置相应的问题，对于一些基础较弱的学生，可以将生物中的有效生殖和无性生殖进行明显的对比，让学生充分了解无性生殖的相关知识和概念。而对于学习能力较强的学生，便可以直接讲授相应的无性生殖知识，这样便能够让学习能力强的学生迅速掌握无性生殖的知识。

二、多媒体教学在初中生物教学中的运用

现阶段，我国科学技术的全面发展也在某种程度上迅速推动教学方法的改革。在我国的初中生物教学中便开始逐渐运用多媒体技术，一方面，初中生物教师可以充分利用多媒体的优势，对生物教学方法进行相应的创新，才能有效激发初中生对生物教学的兴趣。而且，在初中生物教学过程中，有很多的知识点都是需要借助多媒体技术的图像、声音等方面的优势来进行教学。例如，在学习《动物的运动和行为》课程中，教师便可以事先准备好一些动物的图片，或者是可以将一些动物运动的视频播放给学生看，进而能够让学生看到动物的运动过程中的生活习惯，只有通过这样的形式，才能有效地激发学生参与课堂教学的激情。同时，当教师在进行播放视频和图片过程中，必须要能够对每堂课程所需要的知识进行深入剖析，促使学生更好地处于兴奋的状态下进行学习，才能有效地提升初中生对生物学习的效果。此外，在运用多媒体教学过程中，必须要注意一点，这就是在进行多媒体教学中对于时间的把握一定要精准，若是进行多媒体教学时间过长，初中生便无法很好掌握好学习的重点内容，同样也会影响到学习的实际效果。在本文笔者看来，多媒体教学应该控制在15分钟为宜，当教师充分调动学生积极性后，一定要迅速转入最佳的教学状态，只有这样，才能使得学生的注意力最为集中，促使学生最大程度掌握好各种知识。

三、师生互动教学模式的运用

从某种程度上看，师生互动教学，这就是在初中生物教学中营造一种师生交流互动的良好氛围，并且采取积极有效的教学策略，进一步活跃课堂学习交流的氛围，才能让初中生在轻松愉悦的课堂教学氛围下进行高效学习。例如，在学习《植物的开花和结果》中，教师便可以充分利用问题与学生进行相应的互动学习。在教学方式上，教师为了能够拉近与学生之间的情感，可以采用唠家常的方式进行提问，针对学生在实际生活中所遇到的问题进行分析，例如，哪些植物的开花和结果时间，让学生在回答过程中进行思索，并且利用这种询问的方式，才能更好地逐步拉近学生之间的距离，避免教学氛围过于呆板紧张，促使初中学生尽快进入到学习状态，切实提升学生各个方面的学习能力。

四、合作学习教学模式的运用

众所周知，传统的生物教学方式，总是让教师单方面地讲解理论知识，学生对于知识的学习却只能是被动接受，而这种教学方法，在一定程度总是严重影响着我国初中学生对于生物知识的学习效率，无法真正地参与到知识点的论证过程中来。而且，我们都知道，生物教学工作的开展过程中，有很多的知识点都是太抽象，若是没有充分调动学生的学习积极性，这样对学生的知识学习将会非常不利的。所以，可以合作学习，促使学生在学习探讨过程中，促使生物知识得到有效地强化和巩固，其学习效率便会得到显著提升。

另外，通过开展合作学习，便能够有效地培养学生的合作精神和责任感。在当前应试教育的阶段下，很多的学生在学习过程中都是缺乏必要的合作意识。为此，为了能够更好地加强学生的全面发展和良好的团体合作精神，教师可以通过将学生分为几个生物交流小组，在每个学习小组当中，每个学生都必须要承担一定的责任，在知识的探讨中使得自身的学习能力得到显著的提升，在一定程度上弥补传统教学模式中对于团队协作精神的缺乏。教师在对于合作学习过程中有着突出表现的小组给予充分的表扬和鼓励，只有这样，才能有效地调动学生对生物知识的学习积极性。

五、结语

总的来说，为了能够更好地加强初中生物知识的学习，本文笔者认为，只有实施分层教学、多媒体教学、师生互动教学以及合作学习，才能更好地推动初中生物教学工作的有效开展。同时，在笔者看来，通过上述教学模式运用，才能够有效地营造初中生物教学课堂的学习氛围，能够在有效的时间内学习更多的生物知识。

参考文献：

[1]杨艳玲.教师信念及其对教师专业成长的意义[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014，（02）：10-13.

第5篇：中学教务处计划范文

关键词：初中物理；课堂教学；优化策略

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0188-01

实现课堂教学的优化是提高教学效益的重要途径，是有效教学的基本策略，更是新课程背景下提高教学质量、追求教学效益最大化的首要课题。在初中物理教学中，如何才能实现课堂教学的优化呢？

笔者通过自身的理论学习和教学实践，不断探索研究，归纳了以下几方面的策略，以供参考。

1.物理教学中贯通与其他学科的内在联系

物理课程是初中学生感到难学的课程之一，其原因是：物理课程不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文的知识联系也很密切。

例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生搬硬套，例如数学中a＝c／b说明a与b成反比，a与c成正比，但在物理v＝s／t定义式中，v与s、t的大小无关；在I＝U／R中，却有I与U成正比，I与R成反比。

同理，一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响也很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天壤之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无"闭合"二字，则产生的是电压而不是电流。

2.给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。

每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养学生的创造性思维能力。

3.教学中学生探究技能的发展

施瓦布曾解释说，通过探究教学涉及获取知识的方法，它包括如下五方面探究技能的发展：确定和界定问题、建立假说、设计实验、收集和分析数据、解释数据并作出有意义的结论。需要遵循以下基本程序：（1）给学生呈现调查研究的领域和方法；（2）明确问题，确定研究中的困难，困难可能在于数据的收集和解释、实验的控制和推理等；（3）思考问题，提出假设；（4）思考解决困难的途径、办法或是重新设计实验，或用不同方式组织数据；（5）导出结论。

4.巧妙导入，使学生产生悬念

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，留下一些悬念，使学生的注意力集中，保持较高的兴奋点，寻找悬念的奥妙。如在讲滑动变阻器时，教师出示一台可调台灯，先把灯泡发光最强的现象展示给学生，强烈的灯光让学生觉得很刺眼，这时教师旋转台灯旋钮，强烈的灯光渐渐变得柔和，学生的眼睛变得很舒服了。教师趁机提问：“灯光为什么会变化呢？”通过上节课的学习，学生答：“电路中的电流发生了变化。”教师再问：“此时是什么的变化引起了电流的变化的呢？”学生无法回答。

5.探究式教学应把握的基本原则

物理课堂探究式教学中应强调：

5.1情境性。教师充分利用直观形象的具体材料，创设问题情境，激励学生主动参与，达到使学生在知识与能力、情感、态度和价值观方面的和谐发展，实现教学目的。

5.2激发性。教师要通过各种方式，使教学内容与学生的知识结构及经验联系起来，努力调动学生学习物理的积极性，使学生能主动建构新的学习内容，面对新的问题能够对自己认知结构进行改造和重组，建构起解决问题所需的知识结构。

5.3交互性。鼓励学生进行交流，通过学习者的相互交流，达到对新的学习内容更加丰富全面的理解。

5.4民主性和协调性。某些情况下，如果几个人对同一事物从不同侧面进行研究，可能会形成不同的观点，教师就应带领学生在和谐、民主的氛围中进行讨论、探究。

5.5统一性。在初中物理教学中应该重视引导学生对物理概念、物理规律形成统一的理解。

6.有效讲授是实现课堂教学优化的核心

第6篇：中学教务处计划范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0043-01

实验教学是培养学生技能的重要手段，也是提高初中物理教学效果的重要保障。因此，如何控制实验的盲目性、提高学生主动参与实验是实验教学中倍受关注的问题。下面笔者结合教学实践谈谈在实验教学中如何优化问题设计增强实验教学效果。

一、建立问题式实验教学

以往，演示实验是教师按教材要求通过演示、讲解使学生明白物理现象和掌握物理概念与规律。学生实验大多是按照教材或教师设计好的思路按部就班地操作，虽然表面上理解了概念、规律，但应用时往往束手无策，谈不上思维的训练和能力的培养。而探究性实验趋于形式化，学生自主探索过程往往变为被动演示过程，更谈不上新的发现或创造了。

当前问题式教学已成为一种科学教学模式，以发现问题和提出问题开始，以解决问题为目标，并围绕问题的解决及新问题的产生而展开。建立问题式物理实验教学，把物理观点转化为问题，有效设计具有内在逻辑关系的问题，促使学生思考、体悟知识的发生发展过程，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、优化实验教学的问题设计

物理教学始终贯穿实验这条主线，实验教学应该沿着问题这个线索去把握好“演示实验”“分组实验”和“探究实验”三个环节。问题设计必须符合学生的知识背景、思想现状，既要遵循学生的认知规律，也要利于学生建立思维模型，养成良好的学习习惯与科学品质。

1.发现式问题设计

演示实验是由教师操作示范的实验。它不仅要求在学生面前清晰地展示要研究的物理现象，更重要的是引导学生观察、发现、思考，以加深对物理概念和规律的理解与掌握。

（1）猜想式提问。让学生大胆猜想，在感性的基础上感受知识的发展，为上升到理性认识搭建平台。例如，把一根粉笔竖放在白纸上，设问：“抽出白纸时，粉笔会怎么样呢？”根据经验大部分学生猜会倒下，于是笔者迅速抽出白纸，结果令学生“大失所望”，有的甚至急于自己动手做实验。提出猜想：“实验成功的关键是什么？”由此引入惯性定律。

（2）根据现象直接提问。直接提问的目的是养成善于发现问题并敢问、会问的习惯。如，观察放入水杯中的筷子，你发现了什么？为什么筷子会变弯呢？

（3）类比式提问。目的是让学生对不同现象会找相同点，对相同现象分析不同点，培养善于类比归纳总结的学习习惯。如，在关于密度的演示试验中，先提问：若取相同体积的“疏松的棉花”和“压紧的棉花”，哪个质量大？再提问：相同体积的铁和铝，哪个质量大呢？最后：如何给这种现象下一个科学的定义呢？

（4）逆向提问，培养逆向思维能力。如，由电能生磁想到磁是否也能生电呢？做功可改变内能是否可以利用内能做功呢？

（5）发散思维提问。由此及彼的发散思维，促进知识迁移应用，训练思维的灵活性。

2.参与式问题设计

分组实验是指学生在教师指导下分组合作，动手实践，验证物理规律、把握科学的实验方法，问题设计要体现主动参与与反思。

（1）对实验用具的提问。很多验证性实验需要学生主动参与并设计实验，根据自身对知识的理解让学生考虑准备何种实验器材，鼓励学生自制实验用具，激发学习兴趣。比如，学生受“重的物体下降得快”的直觉认知影响深刻，在“自由落体运动”一节如何打破这个“常识”成为教学的难点。笔者是这样提问的：如何利用身边的物体验证轻、重两种物体几乎同时落地呢？这样不但激发了学生的实验热情，而且让学生在主动尝试中发现理想学具，提升学生的成就感。

（2）实验前的问题设计。实验不能盲目地进行，而是要先让学生预习，然后设问：本次实验目的是什么？涉及什么原理？操作过程有哪些注意事项？能否清晰表述实验的途径、方法、步骤与预期效果？

（3）实验结果的问题设计。针对实验结果让学生思考：能否用自己的语言对实验进行概述？实验结果是否和预设一样？实验误差产生的原因可能是什么？如何优化实验过程减少实验误差？

3.探究式问题设计

第7篇：中学教务处计划范文

关键词：初中英语；生活；交际

新课程英语教学认为，从生活中挖掘学习资源，能够激起学生的学习激情和兴趣，帮助学生加深对语言文本的理解感悟。通过生活化的教学模式来刺激学生的学习感官，一方面，能更好发挥语言教学与生活交际的紧密联系，激发学生的好奇心理；另一方面，能有效增强学生的学习兴趣，让学生能够在接近真实的语言学习环境中有所发现和有所收获。

一、使文本内容情境化，引导学生走进生活

新课程英语教学尤其注重情景化教学，建议教师通过运用一定的语言表达交流情境来激发学生的主动学习和合作探究的激情，即注重生活化教学的运用。这种开放的语言教学过程其实就是让学生贴近实际、贴近生活、贴近时代，鼓励他们参加体验、独立思考、合作探究，帮助他们理解生活与语言之间的有机联系。

《牛津初中英语》（Fun with English）在教材的编排上，以一定的生活情境来进行导入，通过卡通漫画的形式来让Eddie和Hobo进行对话，阐述一定的生活话题，以此来激发学生学习英语的主动性和积极性。以文本情境的教学方式来进行教学，能够让学生更为自由地深入文本学习过程，帮助他们形成学习激情和兴趣。这种教学内容贴近生活化的方式，能够更好地满足学生的学习好奇心理。

通过这样的教学方式，能够让学生有效感受文本表达的主题内容，能够更加活跃学生的学习思维情感。在8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，可要求学生讲述与自己好朋友一件有趣的生活事情，以此来激发学生的学习主动性。特别是围绕：What do I want to my good friend？和How to help your good friend？通过这样的生活化情境教学模式，能够让学生更为积极主动深入课程学习，从而引导学生进入生活。

二、让课堂教学情趣化，增强学生学习体验

学生是课程教学的主体，“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，就是让英语走进生活，让学生能够带着生活的感悟和积累来理解文本所体现的内容。这就要求教师将课堂教学进行生活化，让学生能够真切参与课程，发挥主体地位和作用。

课堂教学的情趣化，就是为学生提供接近真实的语言学习交流环境，让学生能够唱主角，让学生将自身的语言学习收获和积累得到充分激发。我们可根据课堂教学目标要求，给每个学生都搭建一个活动的平台，通过同桌活动、学习小组活动、全班活动等，让学生在教学活动中尽情发挥，尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。这种生活化的元素参与，不仅帮助学生能够更好发现英语学习与生活之间的有机关联，更能够有效增强学生的学习体验，满足他们的学习发展需要。

课堂教学的情趣化，就是要让学生能够在学习过程中，发现其中的学习乐趣。通过购物对话、电视采访、探路询问等生活情境的引导，让学生能够更为积极主动深入地学习。在《牛津初中英语》8 AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教学中，可根据设想，建议学生能够发挥自身的想象思维，扮演志愿者深入地震灾区进行抢险，并要求学生能够通过一定的对话交流形式予以呈现。针对这样的情境，可要求学生扮演电视记者、医生、消防队员、志愿者等多种角色，让学生能够在学习中明白：What’s the reason about the earthquake？和What do we should do when meet the earthquake？这样的教学，不仅激起了学生的学习兴趣，还能够让学生在生活场景的学习过程中收获相关知识，提高语言运用技能。

三、变课外实践活动化，培养学生运用技能

课外学习是课堂教学的延伸。英语教学应该是一种大课堂，让生活在语言学习过程中处处留有印象。针对这样的教学实际，我们不妨设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。

这就要求教师能够根据学生的学习实际情况和语言文本的表达需要，通过任务学习的引导来帮助学生增强语言学习的自觉主动性。在创设课外实践活动中，应该注意：（1）依据学生的学习兴趣，鼓励学生自寻生活情境，让学生能够主动投入。（2）建议学生能够运用好身边的学习资源，尝试通过网络、电子刊物等多种途径参与学习活动。（3）突出课外实践活动情境化，营造自由学习的乐园，以帮助学生真正进入学习过程。这样，学生在课外实践活动中，就能够提高自身的综合语言运用能力。

综上所述，以生活化教学为载体来拓宽学生的语言学习思维，能够让学生在接近真实的语言学习环境中丰富自身的学习情感，增强学习体验和注意力。同时，在教学中多为学生创设生活化的教学氛围，让学生能够自由地融入语言学习，更利于提高教学效率。

参考文献：

[1]伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用[J].现代阅读（教育版），2011（22）.

第8篇：中学教务处计划范文

物理教学生活化是指，将物理教学与生活实际进行关联，并围绕日常生活的主题展开物理教学．这种方式的教学，在物理问题中引入生活实例，引发学生的讨论和思考，引导学生将物理和实际生活相联系，深化学生对物理知识的理解．

一、初中物理教学生活化的理论基础

1．实用主义教育理论．杜威提出的实用主义教育理论，对整个世界的教育体系有着深远影响．正是由于这一理念的存在，提醒广大教师在教学过程中应该秉持教育即生活的理念和想法．实用主义教育理论主要包括:首先，生活对教育的需求，而教育也具有自身独特的生活性．教育的目的是为了人类更好地生活，因为生活的需要，教育才得以延续，所以从实用主义教育理论中传递的观点主要反映在它将生活与教育紧密地联系．其次，教育与人类生活同步．生活的特征之一就是生长，所以对于教育而言，人不应该因为离开校园而停止接受教育．最后，生活中能将现在与将来联系到一起的方法就是教育，将教育与生活相联系就是为了防止教育脱离社会．

2．建构主义教学理论．建构主义，实际上就是让学生通过学习过程丰富自己，知识的获取与生活经验紧密联系在一起，学生不该是被动地被传授知识，而应该主动将所学知识进行系统分析，并建构出属于自己的知识体系．新知识与生活经验之间应该存在着一定的联系，两者之间可以相互补充、相互促进．一定的社会文化背景的驱动作用，才能帮助学生建构自己的知识体系，而构建的过程则是对知识的进一步深化．在学习过程中，建构主义能够为教学提供强大的理论支持．

二、初中物理教学生活化的实践研究

1．教学生活化策略．在物理教学中，教师要适当地引入课题，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣．课题的引入主要包括生活和物理两个方面．如果围绕物理这一方面进行引入和展开，会缺乏一定的趣味性，不能激发学生的学习兴趣．如果从生活的角度出发，引入的课题与学生生活之间存在密切联系，就能拓展学生的思维．新课程对课堂教学的基本要求就是创造与实际生活相联系的场景引入物理知识．2．开展活动教学．在教学过程中，学生的观点和看法都是建立在主观意识之上，导致教师很难通过只言片语改变其思维方式和想法．这种单纯的语言授课方式，限制了学生知识体系的完善．在学习过程中，学生不能只满足于知识结论的获得，还应该进行体验和感受，通过活动深入了解物理知识．这种活动带来的体验是语言所无法超越的．在初中物理教学中，教师要添加活动环节，结合生活中的具体实例，引导学生主动学习.

3．实现物理作业的生活化．教师可以通过布置物理作业的方式对知识进行补充和复习，帮助学生及时巩固，并且作业内容往往是所学知识在实际生活中的运用．这样一来，能够加深学生对所学知识的理解．要实现生活化教学，其中最主要也是最直接的方式就是将物理作业生活化．为了促进学生的全面发展，教师要通过创新的方式摆脱物理作业原有的单调泛味，在作业内容上进行思维发散，使作业与生活之间建立一定的联系，还要在作业的形式上进行创新，让学生通过现象观察和数据调查等有趣的形式来完成作业．在观察现象的过程中，学生能将观察到的现象与课本中的物理知识进行联系，并对知识进行生活化的拓展;在数据调查的过程中，学生能在搜寻有用信息的基础上对信息进行分类，最终针对问题得出答案，提高对信息的处理和分析能力．这样的生活化作业形式，有利于提高学生的物理素养．

4．利用生活资源开展教学．新课标明确指出，课程资源不但包括各种形式的教科书和计算机教学软件，还应该包括科技馆以及实验室等．新课标要求课程资源的来源应该进行拓展，需要利用生活资源对以往的教学资源进行补充和完善．在知识中增加生活资源，是对教学信息的补充和拓展，能将物理理论的研究延伸到课外实践中，将知识与生活进行交叉，培养学生的自主学习能力和创新思维模式．

第9篇：中学教务处计划范文

关键词：初中化学教学；任务型阅读；活动设计方法

任务型阅读是初中化学课堂中不可或缺的一个部分，它是创新型课堂的产物，剥离了原先“老师讲，学生听”的旧的教学方法，它能有效启发学生的主观能动性，让学生在老师的引导下，独立完成或用小组合作的方式去完成老师给出的“趣味性”任务，这能有效提高学生的学习和做事的能力。下面便是我们对这种新型教学方式的一些认知和实践操作的思考。

一、任务型阅读的含义及目的

应新课程改革的目标要求，任务型阅读在教学过程中兴起了一股浪潮，它是一种让学生将“学习”和“实践”相结合的一种新型教育方法。这需要教师设计出多种多样的与课程相关的具体活动，使学生在完成各种任务的过程中不断巩固课堂知识、提升自己的沟通交流能力，并拓展课外知识，以完成相关任务为动力，将知识和能力、技能相融合。

二、任务型阅读对教学的重要意义

在传统教学中，学生的学习主要依靠老师课堂的讲解，以及被动性地去完成课下作业，从而形成了应试教育的怪圈。为了改变这种现象，不断研究互动型教学，而任务型教学便能很大程度上改善。教师设计出与课程对应的活动，启发、引导学生去参与、理解并完成一项项任务。学生能发挥其主观能动性和创造性，巩固课内知识，探索更多的相关的课外知识，能主动上网或看书去查阅相关信息，发挥自己特长，展现自己的能力，主动与小组同学沟通、交流、讨论，得出理想的答案。他们通过主动参与、与同学合作，有了成功的体验。这其中培养他们的合作、探索精神是不言而喻的。

三、任务型阅读设计的相关建议

1.有明确的目标

任务型阅读中要有明确的主题，方便学生有明确的研究、探索的方向。比如，题目是“硫酸亚铁的物质属性”，则学生就会明确知道研究的是这种物质，他们会上网或通过书籍查阅一系列关于此物质的属性，并且会通过做实验去验证这些理论。学生在巩固知识的同时，也提升了动手的能力。相反，如果是模棱两可的题目，不仅增加了学生解决问题的难度，而且还有可能挫伤他们的积极主动性。

2.活动设计贴近现实

活动设计尽量贴近现实生活，比如，设计的题目是“食醋是否能消除水垢”，则他们便可在家中验证这项实验，只有将知识运用到现实生活中，才是真正让知识跳出课堂，让知识真正的“活学活用”，学生才能真实地感受到知识的力量，这样不仅能提升学生的积极主动性，激发学生对更多知识的渴望，而且也能促进学生和家长的沟通交流，互相学习，让家长看到孩子的学习成果。

3.活动设计具有可操作性

提出一个问题往往需要解决一个问题。然而在初中教学中，要将知识带出课堂，也要考虑条件的有限性。比如，设计题目为“金银的物质属性”，这种实验物质很难得，所以考虑到现实情况，要设计一些可以具体操作的活动。比如，设计题目为“高锰酸钾的属性”，这种实验室常见的物质则较容易获得。教师在活动设计上要把握得当，根据需要组织小组合作完成，既让他们体会到解决问题的成就感，也要领悟团队精神的可贵。

4.活动设计具有可解决的难度

教师需要对活动设计的难度进行有效的把握，如果设计难度太低，学生太容易完成，则对他们的能力提升有限，且他们容易掉以轻心，反而失去了兴致。相反，如果题目设计太难，也容易打击学生的积极性，产生挫败感。因而，教师要对活动设计的难度好好把握，目的是使所有学生参与进去，对不同水平的学生有层次性的要求，使所有学生都有能力和知识上的提高，使任务型阅读教学取得成效。老师也要认真权衡学生的能力水平、积极参与的程度、动手能力、沟通交流能力以及学习成绩之间的综合关系。而任务型阅读这种新的教学方式的目的也是提高学生的综合能力。

5.活动中进行有效的引导

在活动过程中，学生往往会遇到一些问题，比如，与学生沟通交流的过程是一个传播自己想法观念和接受听取其他同学意见的过程，这对学生的沟通交流能力有一定的考验。比如，在探索新的知识时，学生往往无从下手，教师便可引导他们从网上（如“知网”等教育型网站）浏览相关资料。在这个时候，老师能适时地引导便可事半功倍。另外，老师也需要正确处理好学生积极主动性、主动参与程度、能力水平以及学习成绩上的关系。

教师需要付出比传统教育更多的精力去安排教学课程进度，正确设计教学内容，使任务具有可操作性、有明确的目标、接近于现实生活等，密切关注学生实践过程中遇到的困难和收获的成效，及时地引导，提高课堂效率，为学生传播新的学习观念，不断地对任务型阅读进行创新和实践，让任务型教学在初中化学教学中焕发新的生机。

参考文献：

[1]曾林生.浅谈如何培养学生的化学阅读能力[J].中学课程辅导：教学研究，2014（11）.