线上英语教学方法精选(九篇)

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第1篇：线上英语教学方法范文

[关键词]互联网+ 课程改革 机考

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0244-01

随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求量与日俱增，大学生的外语语言能力更是学生创业、就业竞争力强弱的重要因素。因此，全面改革大学英语课程的教学方法、考核方式整体提高英语教学水平，成为新一轮英语教学改革的重要一环。总理在政府工作报告中提出互联网+的概念，将互联网和传统行业深度融合创造新的发展生态。在新形势下，教育和互联网的融合势不可挡。互联网+教育简单说就是使未来的所有教学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。

我校充分利用计算机网络资源进行期末考核方式的改革，用上机考试代替传统的纸质考试。学校自主研发出了一个适合本校学生的大学英语考试系统，系统共十一种题型，包含听力。每次考试依据学生实际情况选择适合的题型、难度以及考试时间。2015―2016学年度上学期期中考试就成功运用了大学英语考试系统。交卷率达到100%，交卷瞬间就可获得学生分数，大大提高了阅卷效率，保证了阅卷的准确性。每个考生的题目均由考试系统随机抽取，因此基本不存在作弊行为，考场秩序井然。总体看来实行上机考试的优点是显而易见的。

在这样的期末考核方式下，我们的课堂教学必然要做出相应的改革。课程教学和机考有机结合，线上教学和线下学习融为一体。将英语教学的各个环节利用网络和现代化移动设备有机地连接起来。在现有条件下教师完全能够将时下备受推崇的翻转课堂和项目教学应用到线上和线下的教学活动中。

一、互联网+概念下的翻转课堂

翻转课堂这种教学模式就是让学生成为课堂的主角。学生在课下将课程学习需要的背景知识通过课下完成，课堂的时间教师针对重点的知识进行集中讲解。教师也能有更多的时间与每个人交流。就大学英语这门基础课来说，这门课教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。基于这样的培养目标我们的教学环节设置需要统筹布局，最重要的是着眼于学生能力的提高。

翻转课堂恰恰是提升学生自主学习能力最有效的方式。根据“90后”学生的特点课前教师通过信息化教学平台向学生任务，例如跟读单词、了解文章文化背景等，学生接收到任务后利用智能电子设备以及学习类APP完成相关任务。也可以根据教学进度将英语中比较难理解的语言现象录成视频让学生课下学习。课上教师可以直接进入重难点讲解，和学生进行有效的沟通，以解决学生的核心问题为重点。课后教师根据教学内容布置各种类型作业用以考查学生学习情况。可以通过雅信达平台布置听力作业检查学生的听力能力；可以让学生录制语音音频检查学生口语练习情况。通过网络让英语学习融入学生的日常生活。

二、互联网+概念下的项目教学

教学方法的改革经历了长时间的发展，然而经时间和实践证明项目教学法是非常符合教学规律的一种教学方法。具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

我校大学英语教学最主要的目标之一是使学生具备口头表达能力。这方面的能力可以通过项目教学的方法实现。给学生设定一个实际的生活情境，让学生去演练，教师也能参与其中评价学生的学习效果。具体任务的设置可以结合教材的章节主题，也可以适当拓展，主要是一定要根据学生的特点去设置。

翻转课堂和项目教学法并不是孤立的个体，教师完全可以根据教学内容和学生的特点在合适的时间选择合适的教学方法亦或是将两种方法有机结合。随着教学手段的不断发展、考核模式的不断丰富，课程改革的步伐也在不断前进。特别是互联网发达的今天，我们的信息量空前巨大为英语教学提供了海量的资料，如何通过先进的考核方式科学地评价学生的学习成果，如何利用丰富的教学手段培养学生英语运用能力都是今后课程改革的重点。将英语课程的各个环节和互联网充分融合是英语课程改革中不可忽视的方面，在教学实践中还需要我们不断探索将两者更好融合的新方法新模式。

【参考文献】

[1]朱音尔，张肖莹.基于网络的大学英语机考探索与实践[J].外语电化教学，2009（02）.

第2篇：线上英语教学方法范文

【关键词】英语教学；学法指导；因材施教

一、问题的提出

目前初中使用的新教材为教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动。要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。但在英语课堂教学实践中，我们发现，由于小学英语教育和初中英语教育在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩滑落。根据调查、比较、分析笔者认为这主要是由于存在以下几个方面的差异原因引起的：

（1）中小学英语教学策略的差异。目前，中小学英语教学策略上存在着很大的差异。绝大多数小学英语教师在教学过程中组织教学活动基本上是采用直观法。事实上，小学英语教学只要求小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。然而，到了初中之后，随着语言学习的内容增加，初中起始阶段的学生学习英语时除了感知材料外，还要求必须理解语言材料。这也就要求初中起始阶段的学生学会运用理性思维的方法来学英语。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内容不吻合，学生就适应不了新的理性思维的学习方法。英语的教与英语的学就会相脱离。加上小学英语内容简单、易学，在小学的英语教学过程中学生在课堂上几乎是边学边玩。而且，小学生好奇心要比初中生强，并且好动、好玩。在教学中小学英语教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式组织课堂教学，正好适应了小学生的年龄特点，学生的英语学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了。而是作为一种“学习负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了七年级的英语学习。所以如何保持学生英语学习的兴趣成为中学初级阶段必须注意的问题。

（2）中小学英语学习环境变化的差异。 中小学学生英语学习环境上也存在很大的差异。小学生进入中学后，他们将面临着一个全新的环境。他们对校园环境、生活环境和任课教师都感到很陌生。例如，大部分七年级学生对新教师教学方法、语音、语调、板书、言谈举止等方面都不是很适应。加上小学英语教材基本上是图文并茂，讲究趣味性、直观性；而初中英语课文内容比较复杂，并且词汇量加大，学生对此感到既好奇，又陌生，又不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。

（3）中小学学生英语学习水平的差异。 刚进入七年级的学生，英语水平就不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。由于小学生在小学已经学习多年英语，加上各小学的英语教师在英语教学上采用的教学方法及要求不同。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。七年级英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何根本一无所知，因此初中起始阶段的英语教师如果不注意教学的衔接过渡，势必直接影响初中英语教学质量。开展初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的研究有助于解决小学生不能够很好地适应初中学习而导致当前初中两极分化现象日趋严重的棘手问题，从而有助于保证九年义务教育质量的稳步提高。它有助于加快中小学教育由“应试教育”向素质教育转轨，面向全体学生，全面提高九年义务教育质量，顺利地完成九年义务教育任务。区域推进中小学英语教育工作，对初中和小学的英语教育进行通盘考虑，研究初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接问题就具有了重大的价值。

二、存在的问题及应对策略

（1）过分强调应试，忽视了对语言交际能力的培养。学生进入初中后，有些教师认为应该让学生早些接触中考题，才会提高升学率。因此，一切教学活动围绕中考方向转，中考不考口试，教师在教学中就忽视口语练习，一味加强应试训练，以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣，虽然擅长做选择题了，但口头表达和交际能力却很差。

（2）忽视中小学的教学交流。由于为数不少的中学英语教师不了解小学英语教学的目的、方法手段及学生的学习情况，大约要花去整个学期的时间来了解和适应学生，因而贻误了最佳教学时期。初一第一学期，刚刚进入初中的小学生们对初中的英语学习充满憧憬与兴趣，如果加以及时引导，是可以达到良好的教学效果的。因此，每当新学年开始，应组织初一年级英语教师到小学听课，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学英语教师在教材内容、教学方法和学生学习心理等方面做好与小学英语教学的衔接提供感性认识，圆满完成从小学英语到初中英语教与学的衔接。

三、几点思考

（1）小学与初中的衔接不仅仅是知识体系的衔接，更重要的是衔接学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略；衔接正确的语音语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下良好的基础。在今后的教学中，中小学英语教师要加强沟通及时反馈，共同做好初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接工作。

（2）定期开展中小学英语课堂互动活动，加强中小学外语教师在教学方法、课堂模式、评估、教案等方面的交流，促进对话，共同提高。在适当范围内，中小学英语教师联合开课，轮流执教。

第3篇：线上英语教学方法范文

关键词：幼儿英语教学；问题；建议

一、引言

中国经济不断发展，与世界的沟通和联系日益紧密，英语作为一种重要的交流工具，它的重要性不言而喻。许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，在选择幼儿园时，也要考虑有没有开设英语课程，或有没有英语老师、外籍教师。与此同时，一些幼儿园为了迎合家长的需要，不管有没有条件都纷纷开办幼儿英语班，所以，我国幼儿英语教学存在很多问题。

二、我国幼儿英语教学中存在的问题

（一）英语教学目标设置不当

1、将教学目标定为识记英语字母和单词。如果单纯以此为目标，必然会使英语课堂枯燥无味，使得幼儿无法对英语课堂产生兴趣。

2、将教学目标定为会唱几首英语歌。这是最普遍的教学目标，虽然在一定程度上激发了幼儿的学习兴趣，但幼儿根本无法理解歌词的意思，只会机械记忆，增加学习负担。

3、将教学目标定为能说完整的、标准的英语。这个目标设置得太高，幼儿很难达到，这会使幼儿失去学习英语的信心，产生挫折感和失败感，不利于他们日后对于英语的学习。

（二）幼儿英语教学的方法错误

1、用纯教学代替游戏活动。游戏是儿童积累知识、发展认知的最重要方式。由于有些幼儿园办园条件有限，英语教师的质量较差，英语兴趣班出现了英语教学“小学化”的现象。几乎每节课都由教师教孩子们读字母、练单词、背句子，缺少形式和内容上的创新，没有游戏、没有活动很难吸引孩子的注意力和培养孩子的学习兴趣，教学效果极差。

2、用苛求代替鼓励。像成人一样，幼儿也有自尊心，有时甚至比成人的还要强。一些教师急于纠正孩子的发音错误，往往让孩子感到十分沮丧，久而久之，他们就会对学习英语失去自信心，最终会对学习英语而产生厌恶感。

三、提高幼儿英语教学质量的建议

（一）幼儿英语教材要规范化

1、应该组织专业人员编写教材。教材是教学实施的依据，好的教材能够激发幼儿学习英语的兴趣，减轻幼儿学习英语的负担。组织专业人员编写教材不仅能使幼儿使用的教材符合他们的年龄阶段，也能符合幼儿的心理发展规律。

2、幼儿园应该因地制宜，开发出符合幼儿园所在地经济发展的教材。幼儿英语教材在选择上也应该不同，这是解决地区差异的最好办法，但这对本园幼儿教师的要求很高。

3、注重教材的生活性。教材应该是活的，不应该拘泥于纸质的和电子的出版物。同时幼儿教师和家长也可以以一些好的幼儿英语教材为依据，比如趣味性较强的绘本、CD光盘等，发挥自己的主观能动性，用各种新鲜、有趣的方法，让幼儿爱上学英语。

（二）幼儿英语教学方法要多样化

没有兴趣的学习，是最低效的学习，是最痛苦的学习。把某些东西交给儿童最好的方法，是使他们对你要他们学的东西发生兴趣，然后他们自己就会去用功。

那么，怎样培养和维持幼儿学习英语的兴趣呢？最好的办法就是是教学方法多样化。

1、在游戏中学习英语。做游戏是儿童的天性，是最能激发儿童潜能的教学方法。组织一次好的、幼儿感兴趣的游戏，比背几个英语单词更有实效。因为，游戏具有故事性和情境性，能更好地帮助幼儿理解英语的文化内涵，享受英语的文化乐趣。

2、注重幼儿的隐性学习。语言教学是一个漫长的过程，它具有持续性，英语学习也不例外。在教学过程中要注意给孩子提供更多的英语刺激，比如在教室的墙壁上张贴带有英文的卡通画；在休息和吃饭的时候可以播放一些适合幼儿的简单的英语歌曲；在日常用语中多使用英语问候，如早上见面时对幼儿说：“Good morning！”等，在幼儿园为幼儿营造一种浓厚的英语学习环境。

3、家园合作，发挥家长的力量。幼儿在学校里学到的英语知识，只有在家庭情境里得到练习，才能真正理解，才能更好地运用。教师要提醒和帮助父母积极配合幼儿学习英语的热情，比如，在日常交流的过程中，尽量用简单的英语单词代替诸如凳子、床、花之类汉语词汇；在早、中、晚时刻，可以用相应的问候语进行强化；在逛超市的时候，也可以将幼儿带到水果区或蔬菜区，帮助幼儿回忆学过的英语单词和简单句型；多让幼儿听英语儿歌和看英语图画书，培养幼儿的语感。

（三）幼儿英语教师要专业化

提高幼儿英语教师的专业化水平是实施幼儿英语教学的坚强后盾。

1、国家要严格制定幼儿园英语教师的从业标准和评估体系。国家应该制订更加严谨、更加科学的相关政策，规定幼儿英语教师应具备的条件，将那些不符合从教要求的人员拒之园外。同时也是鼓励幼儿教师更加努力地学好相关专业知识，成为符合标准的，甚至优秀的幼儿英语教师。

2、幼儿园要加强幼儿英语教师的培训。对于那些刚刚走上幼儿英语教师岗位的教师进行岗前培训，对于那些已经在工作岗位上的教师进行岗位培训，努力做到幼儿教师专业化，专业教师幼儿化。幼儿园之间可以相互学习，互派教师进行模仿学习，增进各园教师之间的交流和沟通，实现资源共享，共同进步。

3、幼儿英语教师加强自身专业素养。幼儿英语教师应该抓住一切机会努力提高自己的专业水平，课外多阅读一些英语教学方面的书籍。在观摩学习时，要多看、多问、多想；在工作中遇到困难时要向有经验的教师请教。

一个幼儿英语教师应该具备的专业条件有：拥有熟练的英语专业知识，掌握幼儿教育学和心理学理论，具备较强的英语教学技能。总的来说，就是要英语教师幼儿化，幼儿教师英语化。只有了解幼儿身心发展的规律，才能开展良好的教学，才能提高教师的英语教学水平，从而提高幼儿英语教育的教学质量。

参考文献：

[1] 于杨.当前幼儿英语教育误区解读[J].陕西教育，2009.9

第4篇：线上英语教学方法范文

首先，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学。积极学校组织的各项活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提四年级英语教学工作总结高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学课程标准进行施教，让学生掌握好学科知识。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，多次在语音室上课。在课堂上多游戏、多情景对话，多唱英语歌曲和歌谣。通过培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

其次，本人注意重以德为本，结合现实生活九年级英语教学总结中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拨引导。对于个别后进生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

最后，在本学年里，我努力做好本职工作，认真做好备、讲、批、辅、考等工作，不仅教给学生知识，更注重自己业务水平的提高。不仅教给学生知识，更教给学生学习知识的方法，不仅教给学生知识，更注重根据学科特点，教育学生热爱祖国，了解中西方文化六年级英语教学工作总结的差异，培养学生爱国主义精神。用“情”感人，以“情”动人，真诚地面对每一个学生，师生关系非常融洽，教学效果比较好。

总之，成绩是有的，但也有不足之处，我会在今后的教育教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大的进步！请领导多多指导。

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第5篇：线上英语教学方法范文

一、创新教学设计，引领现代教学

教学设计在传统的教学模式中被称为备课，无论是称之为备课也好，还是被称为教学设计也好，其目的都是为了能够在授课前，对整个课堂进行有效的把握，对整个英语课堂进行有效的设计。创新的教学设计，能够直接影响整个初中英语教学质量，也能带来英语教学方式的突破。

如在初中英语七年级上册Unit 4 《My day》这篇对话中，讲述的是一次两只狗对话的过程“Wake up，Eddie！”“Is it time for breakfast？”这是机器狗饶有兴致地跟Eddie说我们一起去爬山吧：“Shall we go walking in the hills？”这时候Eddie懒洋洋地说道：“我很少出去玩的，一般吃完早餐后，我就会继续睡觉，然后吃早饭，吃完午饭后，我会继续接着休息。”机器狗失落地说只有它一个去登山了。“Some dogs just don’t know how to fun.”机器狗带有讽刺地说道。在讲这篇文章前，教师要进行适当的创新，对整个教学设计要有所改变和突破，首先不能照本宣科，在教学设计中要适当地加入一些“Chatting with each other”的过程，让学生进行交流，同时也要解决在实际教学过程中的paragraph问题，从初中生的角度进行考虑，完成角色的转换，提升教学效果。

课前的教学设计是很有必要的，在现代化的教学环境中，教学设计是整个教学过程的灵魂，没有科学的教学设计，学生很难提升自身的英语能力，教师的教学质量也很难提高，将会一直存在性地潜入在教学过程中，制约着教学水平的提升。

二、转变授课方式，提升英语能力

采用有效的课堂授课方式，不仅可以促进学生英语水平的进步，也能提升整体初中英语的教学质量。在传统的教学模式中，授课方式单一且没有任何创造性，学生受困于课堂，教师受困于教学方式，随着时间的推移，只有不断地增加讨厌学习英语的学生，而真正对英语感兴趣的学生也少之又少。在这种情况下，就要优化教学方法，激发学生的学习热情，提升学生的英语能力。

例如在初中英语8年级下册Unit 8《A green world》的Part C中，有一选词填空的题型，如何选用有效的授课方式，提升学生的英语学习能力成了关键。首先让学生对几个单词进行词性的分类，动词：afford、support、cure、train；形容词：patient、proud；名词：board、medicine。对所要选的词进行词性分类结束后，再根据文章中空格前后以及上下句进行仔细研读后，找出该空格所需要填的词性，如He feels ______to help people……，根据这个句式我们可以知道，该句中的空格应该填上形容词，因此我们可以排除动词和名词性的单词，我们只需要考虑patient和proud两个单词，这样答题的速率和效率有了极大的提升，学生也可以很快地明白其中的含义，采取这种授课方式，可以增强学生学习的主动性、参与性，学生的英语学习兴致得以被调动。

改变传统的授课模式，很好地解决了如何提升学生能力的难题，根据上述例子，我们可以很轻松地解决英语中的难题，从解题的方式和综合素养解决好其中的难题，使学生自动加入到英语的学习中来。

三、完善教学评价，锻炼反思能力

教学评价是许多英语教师和学生容易忽略的重要过程，该过程中，教师要能够指导学生进行有效的课后反思评价，指出其中的优缺点，培养学生反思英语的能力，为今后的学习和工作奠定良好的思维习惯。

例如在初中英语9年级上册中Unit 6《TV programmes》 Part B的《Music with out boundaries》这篇文章中讲述的是谱写2008年北京奥运会歌的作曲家，TanDun.在该文中，生词、超纲词较多，如composer、world-famous、rushing等这些词汇，也包括一些像“Since he had no musical instruments then，he made music with common……”的对话，学生可能在课堂中听取英语教师的讲解后，当时能够明白记住，但是过了一段时间后，可能就会忘记，这时候如果不加强课后反思的话，教学效果将会大打折扣；与此同时，课后评价也需要学生对教师的授课方式等做出应有的客观评价，以便教师能够在今后的教学过程中有所改变。

课后及时进行反思，能够有效地解决学生遗忘知识的状况，与此同时，经过课后的评价，教师也能够发现自身在教学过程中的不足，并加以改正更好地服务于今后的教学。

第6篇：线上英语教学方法范文

关键词：在线教育；英语课堂；适应；冲击

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0201-02

中国的小学教育到大学教育阶段，在小学教育时期，大部分学校都从二到三年级开始就设置英语课。在中学教育时期，把英语作为学生的必修课的学校达到甚至超过百分之九十。在大学教育时期，从1980年中国教育部就开始在全日制高校里推行大学英语四、六级等级考试，并将过级情况直接与奖学金、毕业证、学位证挂钩。在这之后，如果大学生想考取研究生深造，必须通过本科生研究生入学考试，这其中，英语也是一个占比很高的考试科目。在这种大背景下，线下的传统英语培训机构一直是发展得如火如荼。比如人们耳熟能详的新东方英语培训学校、环球雅思、李阳疯狂英语培训学校。

互联网教育是时下的热门，在线下已经发展壮大的传统英语培训机构自然都想分一杯羹。线上的主要英语机构有：1997年成立的英孚在线英语、1998年成立的李阳教育集团下的易说堂、2000年成立的新东方英语在线、2001年成立的沪江英语、2004年成立的VIPABC英语、2006年成立的乐知英语、2009年成立的必克英语、2011年成立的51 talk。这些线上教育平台发展势头也很迅猛，学员数量逐年增长。在未来，随着在线英语教育平台的规模渐渐扩大，关于研究传统英语课堂要如何适应在线教育的冲击也显得日趋重要。本文分别通过国家、学校、教师的视角下来展开论述。

一、国家相关部门可以出面规范在线英语教育

互联网一直以来都是一把双刃剑，在线英语教育这个领域也不能幸免。我们通过互联网寻找我们需要的学习信息，这个年代在互联网上，从来就不缺少信息，只是信息鱼龙混杂，糟粕甚多。而上网学习英语的大部分都是未成年或者是初出茅庐的大学生，他们的价值观和世界观还很不成熟，很容易受到外界不良因素的侵扰。

通过网络上的在线英语平台学习英语，出发点本来是好的。但是如今，网络上的英语在线教育机构层次不一，是属于国家教育部和网络部门监管的交叉地带，有很多法律上的空白之处。所以，国家教育部门和互联网部门一定要加大管理力度，加派专业人员进行筛选，对一些没有资质却夸大其效用的网站予以严惩，决不能因其影响力较小或是其他原因就听之任之，因为在面对孩子们的教育问题上，没有小事。

二、学校可更新硬件设施，引进高素质英语教学人员

在线英语教育有两个显著的优点：第一，它能以较低的成本聘请到水平较高的英语教学人员和外教，以低廉的收费吸引学生。第二，它的教学方式是通过网络，对于现在很多已经离不开电脑的年青人来说，这是一种新潮的、很容易接受的学习方式。

作为校方，对待英语在线教育的迅猛发展势头，决不能试图遏制学生，而是应该看到彼方的长处，取长补短。学校可以更新硬件设施，比如让多媒体走进每一个教室，可以适当地引进一些英文学习的程序和软件，由于学校的计算机网络可以进行绿色设置，所以关于学生沾染网络不良风气的担心可以大大减少。然后，校方应多多引进高素质的英语教学人员。关于为何学生普遍喜欢选择在线英语教育，在线能够随心选择自己心仪的教师是一个重要的原因。据笔者的一份问卷调查见图1，调查对象为湖南农业大学不同专业大学二年级的100位学生，他们即将面临大学四级考试，而且他们都选择了不同的在线英语教育平台。可以看出，百分之六十一的学生是因为教师的原因选择在线英语平台。是以，学校引进高素质的英语教学人员至关重要。

三、英语教师须积极适应在线网络教育的冲击

1.英语教师要提升自身专业素养。在传统的英语课堂上，教师是绝对的中心，教师中心论在中国一直是常盛不衰。究其缘起，中国尊师重道，教师拥有绝对权威的思想还是根深蒂固的。实际上，就连耗费许多文学泰斗很多精力而编写的辞典都可能有错误，何况每天都在授课的英语教师呢？如果一味地追求教师权威，不在同时增进自己的专业水平，只会引起学生的反感，使其转而追求其他的教育方式。然而，课堂上的英语教学是学生学习英语最好的途径之一，它占有了学生大部分的黄金学习时间，如果学生因为教师的问题不喜传统的英语课堂去选择线上教育，那么很有可能得不偿失。无论何时，一个满腹才学，专业知识渊博的英语教师，是必然会赢得学生尊敬的，比如在英语学习中听力理解的教学环节中，教师的角色就极其重要。听力理解是一个极其复杂的过程，它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。教师在听力教学过程中要根据不同的教学对象和不同的教学目的对听力理解的性质做出不同的理解。教师的教学方法和技巧在其中至关重要[1]。是以，英语教育一定要提高自己的专业素养。

2.英语教师应加快更新教学观念。随着网络信息技术的飞速发展，教育观念发生了巨大变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012年）》（以下简称《纲要》）明确指出必须高度重视信息技术对教育发展的革命性影响，从宏观层面上指明了教育改革应全面走信息化发展道路。《纲要》指出，为加快教育信息化进程，必须强化信息技术在教学中的应用，教师应提高信息技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法[2]。由于长时间的传统英语课堂教育形成了很多陈规，很多英语教师不愿改变自己原有的观念。认为现在的信息技术与英语教学无关，由于这种观念的推动，很多新的教学方法不能被排斥在课堂的门外。可是往往学生更喜欢多样化、新式的教学方式。逐渐师生矛盾愈演愈烈，学生可能转而选择更心仪的在线网络教育。事实上，在当今中国，在线英语教育还不能完全替代传统课堂。所以传统英语课堂决不能故步自封，英语教师应当更新教学观念，接受新的方式。

3.英语教师重新审视自己的角色。从前英语教师大都扮演的角色是一名领导者，带领学生学习字母、语法、阅读、写作。讲课也都是采取传统讲授的方式――你说我听。这种课堂原本就是不完善的。所以线上平台的充满互动的英语课堂才那么受到学生的欢迎。如今，在线教育改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用，就要熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，以适应学习化社会的需求[3]。教师不再固定为一种传输知识的角色，要学会积极与学生沟通，重新审视定义自己的角色。陈坚林学者认为教师角色应被重新定位为：课前是课程设计者和开发者，课中为课程讲授者和组织者、培训者及评价者，课后为学习活动协助者和学习资源提供者。笔者觉得很有道理。英语课堂因其本身的特性尤其需要学生与教师的互动来丰富和活跃课堂[2]。

而英语教师角色的完美转型需要开展师资培训工作，从而改善和优化在职教师的素养结构。教师应该把信息技术作为学习的工具来提升自身的专业水平和教学效率，将信息技术应用于交流、合作、研究和解决问题之中，为学生创设生态化学习环境[3]。

当今社会，传统的学校英语教育课堂依然是无可替代的一种英语教学方式，为了适应在线教育对传统英语课堂的冲击，为了今后不被信息化社会淘汰，为了给学生一个良好的英语学习氛围，为了不让学生对传统的英语课堂失望，传统英语课堂需要更加创新和独特。在线英语教育平台给传统英语教育课堂的冲击更多的是促进学校、教师对传统教育方式的反思，对硬件设施的改善，对信息化教育的跟进。这将大大提高传统学校英语课堂的学习效率。

参考文献：

[1]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电话教学，2003，（8）.

第7篇：线上英语教学方法范文

关键词：中小学；英语教学；衔接

        众所周知，小学生升入七年级之前，已经学习了4年英语，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，则势必会走向两个极端：

        一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。

        二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣,第二个学期就会放弃英语学习。

        因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是农村中小学，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。

        一、了解课程标准及学生情况

        1.切实了解中小学英语教材

        (1)牛津小学英语教材特点

        从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。

        (2)牛津初中英语教材特点

        按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

        2.切实了解学生的身心发展特点

        面对初中英语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学方法的差异，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中英语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行英语教学。

        3.切实了解中小学英语教学方法的差异性

        小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学英语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。

        再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。

        4.切实了解学生英语水平的个体差异性

        刚进入七年级学习的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的英语水平出现参差不齐的现象。七年级英语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级英语教师如果不考虑到七年级新生英语水平的个体差异性，势必在初中英语教学之初陷入被动。

        二、确定衔接点，制定措施，切实抓好衔接工作

        1.上好初中英语第一节课

第8篇：线上英语教学方法范文

关键词:情感化 英语 交流

情感化英语教学也就是在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验,或利用两种对立情感的可转换性,努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验,从而促进师生之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法。

一、情感化英语教学的起因

语言是交流思想、表达情感的工具。我们能自如地运用母语表达思想、进行日常的情感交流,而作为外语的英语,它的语言功能在中学英语教学的过程中被大大地削弱了。英语长期以来只被作为一门学科,一门没有感性的学科而存在于教学中,它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐地被弱化了,教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流,而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生,而学生也单纯地把它们作为知识被动接受,师生之间缺少情感的交流,知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动,而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。

二、情感化英语教学的理论依据

心理学认为,情感对人的活动具有驱动作用,生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求,就在兴趣和好奇等情感体验下产生的。

三、情感化英语教学的途径

1、课堂是教学活动的主阵地,也就是情感交流的主阵地。英语教材的改革,为课堂情感交流创造了良好的条件。上至天文,下至地理,中有人文的丰富的教材内容为师生情感交流提供了多样化的载体。英语课堂活动大部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置若能加上英语教师感情丰富的语言,必能引起学生的兴趣和探求欲,从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。

2、课余英语活动的适当开展能进一步增进师生的相互了解和交流。课余英语活动,是对课堂45分钟的进一步跟进,如果能在课余指导学生开展有趣的课余活动,能进一步促进师生之间的情感交流。脑筋急转弯、猜谜、表演、猜字、游戏等都是学生喜爱的英语活动。

四、情感化英语教学的原则

1、平等性原则。在情感化英语教学过程中,最重要的就是遵从平等性原则。以往的师生关系,好象总是教师高高在上,可以任意地对学生发威发命令,学生几乎没有发言权,这样的师生关系只会扼杀学生的创造性,有言也不敢发。情感化英语教学要求我们必须跟学生站在同一线上,想学生之所想,乐学生之所乐,愁学生之所愁,走近学生,你才会更理解学生的兴趣、爱好,更了解影响他学习的方方面面,从而调整自己的教学方法,真正做到因材施教。

2、主体性原则。教学活动中,学生是主体,在情感交流过程中,同样也应遵守学生为主的原则。情感体验的主体者应该是学生,情感交流活动过程中必须遵学生身心发展的规律,符合中学生的心理发展特点,教师的情感因素只有对学生产生感染作用时,才会对教学起到调节作用。

3、欣赏性原则。情感因素分积极因素和消极因素,只有在教学过程中唤起学生的积极情感,才会对教学起到促进作用。列宁说过:“人类在研究真理时,积极肯定的情感起激励作用,消极否定的情感起抑制阻碍作用”,因此在教学过程中,教师应设法唤起学生的积极情感,如成就感、自信心等。而唤起学生积极情感的前提就是教师要欣赏学生,从不同角度去欣赏学生,不管他的成绩是好是坏,做教师的应该努力去挖掘连学生自己都可能不知道的闪光点,加强他的自信心,促发他的成就感。尤其是对于英语学习困难的学生,教师应更多地给予情感方面的关注和激励,消除其心理负担,拉近困难学生与教师之间的互相尊重、互相信任的情感关系,最大可能地减少消极情感的影响,调动起他们对学习英语的兴趣,提高教学质量。在教师欣赏的目光中,学生会成长得更加积极、健康。

五、情感化英语教学对教师的要求

第9篇：线上英语教学方法范文

一、农村小学英语教学现状分析

1. 重要性认识差距

小学开设英语课程是为了适应社会的发展，目的是让学生初步接触英语，激发学生对英语的兴趣，形成英语学习氛围，使学生掌握基本的语音语调，具备一定的交流能力，以及为初中的英语学习打下良好的基础。

但我市农村小学英语教学的现状是：学校和家庭都不重视英语。学校方面：英语是一门副科，在课程设计方面一直都是以语文、数学为主，部分学校的英语课程形同虚设，通常情况下都是为主科让路。家庭方面：农村学生家长的教育水平普遍比城镇低，对英语重要性的认识有差距;加上部分学生是留守儿童，祖辈在操持繁重家务之余，根本没时间和精力关心孙辈的学习，而这些孩子长期得不到父母的关爱，容易形成胆小拘谨的性格，缺乏自信，对英语学习更是提不上心。

2. 英语教学资源贫乏

英语是一门语言实践课，它的教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。多媒体、投影仪、挂图、实物等教具能为学生创设情景，实现动静转换的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，能大大提高教学效率和激发学生的学习兴趣。但由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理，农村学校经费严不足，只有极少数学校建有语音室，大部分学校没有视听设备以及相应的软件资料，部分学校现有的电教设备远远满足不了目前小学英语教学的需求。

3. 师资力量薄弱

目前农村学校英语师资短缺，教师队伍参差不齐，很多学校的英语老师不是英语专业毕业生，英语教学往往由语文、数学、体育等老师兼任。他们不仅不具备专业的英语知识，而且在学历上往往不能达到英语教学的要求。师资力量薄弱导致的结果是：教师缺乏系统的英语知识，不能够真正承担英语教学的重任;语言表达不流畅，发音不标准，使学生体会不到英语语言的“真”与“纯”;跨文化交际知识较为狭隘，无法满足学生的学习需求。

4. 教学模式与方法单一

由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不足，使得他们固守于“满堂灌”“英译汉”的传统英语教学模式。这种教学模式过于呆板，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展，使学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。

5. 缺乏英语语言环境

与城镇相比，农村处于相对封闭和落后的环境，农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境、母语（方言） 的干扰以及家庭教育的影响等，没有良好的英语学习氛围和语境，学习第二语言非常困难，羞于说英语，大多时候他们只是机械地背诵课文，无法提高自己的口语水平和及时巩固自己的学习成果。

二、解决农村小学英语现状的办法

1. 加大农村教育投入，合理分配教学资源

教育不能输在起跑线上，各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、电视机、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备。这些设备能为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境，使得他们能更好地通过视、听、说来提高学习英语的兴趣和效果。

2. 增强对小学英语教学重要性的认识

应充分认识小学开设英语课的重要性，切实把英语真正作为一门主科看待。学校要积极配备专业的英语教师，合理安排英语教学的年级和课时，对教辅材料进行添置和更新，使英语教学拥有充足的教学时间。

3. 提高英语教学的师资力量

（1）各级教育部门要从政策和待遇上对农村小学给予优惠，为农村小学大力引进英语专业教师，使他们认识到投身农村小学教育的价值，要让他们安心在农村小学任教。

（2）加强目前农村小学英语教师的培训，提高他们的业务水平，可以定期或不定期请专家开展有关教学方法和技巧介绍系列讲座、外出进修学习、举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。

（3）教师要树立终身学习的观念，加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，用科学的教育理论来指导教学实践，抛弃传统教学观念。

4. 改变教学模式，激发学生的兴趣