大学电工电子实训精选(九篇)

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第1篇：大学电工电子实训范文

【关键词】电子电工；实训；影响

社会的发展好坏主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以随着电子科技时代的发展，对这方面的人才的需求量也越来越高，所以这方面人才的竞争也随之越来越大，开展电工电子课程教学质量的要求也越来越高，然而这是一门注重理论和实训相结合的课程，要想在学出来后在这人才济济的行业中占得一席之地，那么只有在掌握理论的同时加大实训课的学习才能有所成就。

一、电工电子实训课程教学所存在的不足之处

1.单方面偏重于理论教学或者实训教学。偏重于理论教学：由于在传统教育思想的模式影响下，很大部分学校教学都在期末考核时以理论考试为重中之重，实训教学基本被忽略；理论教学体现了一个学校的学术高低，实训教学却基本没有开展过。在电工电子课程这个专业中，实训课是很重要的，然而由于学校把工作教学的重心一直放在理论教学上，使得很多学生在毕业后出现有力无处使的感觉，形成这样的现象的原因就是实践教学在电工电子课程中没有得到重视，因此，使学生学习到的理论知识与实践能力出现严重的脱节，导致学生动手能力与创新能力不强，使得学生毕业后在这激烈的竞争中无法占有一席之地。

偏重于实训教学：电工电子课是一门理论和实训都很重视的课程，但是有的学校的教学课程太过于注重实训课程而缺少了对理论知识的学习和基础知识的积累，从而导致了在实训课时，实训内容与理论内容脱节，理论知识积累得不够使得实训课程的进展不顺利。

2.实训的基地少而且教学落后。由于电工电子在科技的发展中占有很重的比例，导致这个岗位的工作竞争很激烈，所以很多大学生在在校时不能在相应的岗位得到很好的锻炼。而且由于学校和相关的企业等没有建立好的合作，加上就业难的因素，使得大学生的实训机会减少，再加上中国的发展很快，所以淘汰性也加快，教学改革有的没有做到与时俱进，电工电子专业实训教学内容有的停留在已经淘汰的范畴之类，使得学生在毕业后不好与社会接轨。

3.在校外实训的时候过于分散。由于学生人数众多，无法和一个相关的企业联系集中多人去一起实习，所以，学生只能自己找地方实习。而由于社会竞争的加剧，致使大多数学生找到的实习地和自己的专业不符合，这样就根本起不到把学习到的理论和实践相结合的效果和作用，学校也没有办法对分散实习进行有效的监督和检查。

二、针对电工电子实训教学的不足之处的对策

1.加强认识，提高重视程度。现在，随着大学生数量的急剧增加，使得大学生就业的问题面临着一个重大的挑战，特别对于与科技发展息息相关的电工电子更是如此，要想学生离开学校后能在这日趋激烈的竞争中取得一席之地，那么在学生在校期间，校方就应该从思想上重视理论教学和实训教学的重要性，对于实训课要建立完整和相对独立的实训教学体系，加大实训教学内容，增加实训教学队伍。对于理论教学应该时时关注电工电子行业的发展动向并且与学生进行调查，严格对理论考试的监督，只有这样，才能在学生掌握扎实的基本知识的同时，更好更快的把理论知识与实训课程相结合，取得创新，才能更适应当今时代的潮流，在面对社会时不被淘汰。

2.增加电工电子实践基地，教学与时俱进。电工电子的实训课程在其教学中是不可或缺的，是以后学生在毕业后更早更快融入社会的最优方式，所以学校应该积极的与相关的企业或者工厂联系并取得合作，让学生能够在在校期间便能有机会把理论知识投入到实训教学中去，让他们能在进入社会前把实训与理论紧密的相结合，从而在实训的时候能够发现自己的不足，并加以改正，赢得进入社会的第一步。对于社会市场上电工电子行业的动态也应该随时给学生公布，书本知识也应及时更新，不能让课本中出现已经淘汰的或即将淘汰的产物，从而导致学生的思想也落后于当今世界的格局。

3.集中制实训或强制性实训。由于分散实训不利于管理，导致学生在实训期间放任自流，所以学校应该对学生进行集中制实习管理，或许因为学校规模或名声不大，不能在同一个企业获得更多的实训点，那么学校应指定学生在不同的地方的实训点，并与该实训点企业加强联系，对学生实行强制管理。

综述：只有把理论与实训相结合，才能更好更快的适应当今飞速发展的世界经济格局。

参考文献：

[1]雷群安.高校实践教学存在的问题及对策研究[M].焦作师范高等专科学校学报，2010（1）.

第2篇：大学电工电子实训范文

关键词：电工电子 开放式 探索

一、引言

传统的电工电子实验课程大部分属于验证性和综合性实验，学生学习不是主动学习，而是处在被动状态，从而无法激起学生的兴趣，适应不了当今高等职业教育创新性人才培养的要求。因此当今传统课程必须要向系统性和创新性实验转变，实验过程要加强学生主体意识和创新能力的培养。电工电子实验课程应在实验教学过程中加强学生理论联系实际能力和综合创新能力的培养，为激发学生学习兴趣和创新能力的培养提供一个实验平台。为适应多维度、专业化的人才市场要求，改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系，根据学院实际设备及师资情况，研究电工电子实验室的开放模式尤为重要。本文通过对电工电子实验室开放模式的探索，研究出适合高职院校实际情况的电工电子实验室开放模式，从而充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，增强学生的工程实践能力，对提高电工电子实验教学质量具有重要的意义。

二、电工电子实验室开放式教学模式的探索

1.电工电子实验教学存在的问题

（1）实验教学存在的问题

教学内容方面，目前电工电子实验详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要按照实验步骤就能轻而易举地完成实验，很少让学生根据控制要求自己设计电路并完成电路的连接，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识。 因此，这种实验教学模式已难以适应人才培养的需要。教学方法方面，在传统实验教学中，学生按着实验步骤和老师的讲解进行线路的连接或手工焊接，很少在实验过程中碰到问题，在一定程度上制约了学生能力的发展。

（2）实验室开放时间存在的问题

实验室开放时间也是目前电工电子实验存在的较突出的问题。学生做实验的时间是固定的，在规定时间内必须做完指定的项目，由于没课的时候实验室不对外开放，实验课以外的时间学生没有机会进入实验室，大大降低了学生自主动手能力和创新能力。

（3）教学资源的问题

由于实验室开放时间的限制，有些实验设备只有有课的时候才使用，而没课时就闲置，造成教学资源的浪费；教学人员也存在只有有课才到实验室来上课，平时很少来实验室或研究及学习关于实验前沿的内容，从而淡化了科研的氛围。

2.电工电子实验室开放式教学模式的探索

（1）实验内容的开放

实验室根据各专业的人才培养计划开出不同的实验项目模块，学生可根据实验项目模块任意选择项目进行实验，根据学生选择的项目进行分组，安排上课时间。开放式教学根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目。 实验内容分基础实验、综合实验和创新实验三个级别。基础实验，该阶段使学生掌握基本理论、基本知识、基本技能，学会观察、分析、判断和处理实验过程中的问题。通过基础实验的训练锻炼学生电工电子实验的基本动手能力。综合实验，该阶段使学生在基础实验的基础上内容更深化，涉及的知识面更广，使用的仪器仪表种类更多。通过综合实验的训练锻炼学生理论联系实际的能力，进一步提高动手能力，且在实验过程中通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生工程实践能力，提高学生综合运用知识的能力。创新实验，通过前两个阶段的实验，选拔出一批优秀的学生提供创新型实验平台。该阶段的教学目标是“探索创新”。该阶段实验教学教师给出基本要求，学生根据实验基本要求查阅资料，制定实验方案，且通过反复实验和研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）实验时间的开放

实验室开放时间应为每天开放12个小时。根据我校电工电子实训中心目前的实验条件，校本部实验室开放时间为从早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六组实验，每次实验时间为两个小时；金川校区实验室开放时间为上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四组实验，每次实验时间为两个小时。每组学生应在指导教师的指导下独立完成实验项目。这样也大大提高了实验设备的利用率。开放实验室解决了实验设备闲置而造成的资源浪费问题，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足问题。很多高校由于实验设备的限制，不能保证每位学生一台设备，实验时两个人或多人一组，从而不能激发学生兴趣，学生动手能力的培养也受到了限制。 随着实验室的开放，实验设备使用率高实验耗材增加，实验设备的运行费用提高。希望学校加大对电工电子实验运行费用的投入，多购买些设备，解决设备紧缺问题。

（3）实验授课方式的开放

电工电子实训中心应按照每学期教学任务及各学院实验所需要的时间，安排各学院电工电子实验课程时间。根据上实验课程规定的时间，各学院完成所有的实验项目。具体实验时间和实验分组由各学院自由安排。开放实验授课方式后打破了以班级为单位的传统实验教学模式，学生可在不与理论课冲突的情况下，灵活地安排自己的实验时间。而传统教学方式实验时间由实训中心确定，有可能跟学生选修课上课时间冲突或有些特殊原因而不能上课。各学院按时间段预约，每个时间段安排一组学生参加实验，这样就基本上缓解了实验设备不足的矛盾，使每一位实验的学生能够在较为自由、宽松的实验环境中独立完成实验项目，学生从被动学习变为主动学习，提高学生主体意识。实验时间、授课方式开放以后上课时间变得灵活，不受时间限制，同时调动了学生上实验课的积极性，从而提高了教学质量。然而，开放式实验教学给指导老师提出了更高的要求。对实验指导教师设备维护和管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出更高的要求，教师必然要付出更多的劳动。因此，应加强对实验指导教师的培训提高指导教师的待遇。

（4）建立创新实验平台

电工电子实验室应建立创新实验室，为学生自由进行科技创新、毕业论文设计、电工电子竞赛等科研活动提供平台。有了创新实验平台，学生可独立分析、解决科研过程中遇到的问题，从而培养学生创新能力和创造性思维。根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目，提高学生的工程实践能力。

（5）培养学生参加电工电子技能大赛

通过电工电子实验室开放，培养出一批优秀学生参加全国大学生电工电子技能大赛，从而提高学生对实验课程的兴趣。首先，教师在上实验课时选拔出平时成绩较好的学生进行培训；然后在全校范围内，选拔出一批优秀学生；最后对这些优秀学生进行训练，通过创新培养，参加全国大学生电工电子技能大赛。

三、结论

传统的电工电子实验课程限制了学生主体意识，无法调动学生的积极性，因此电工电子实验课程必须探索新的教学模式，从而提高教学质量。开放式实验教学可以弥补传统教学的缺点，为学生提供自主学习的平台，在实验内容、时间、管理等方面都是开放的。通过开放式教学为学生提供基础性、综合性、创新性实验，增加实验项目，为学生提供不同级别的实验内容，满足不同专业学生要求。

参考文献

第3篇：大学电工电子实训范文

关键词：中职； 电工； 电子； 实训内容； 安排

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-133-001

一、中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能

按传统的心理学理论，技能可以分为心智技能和动作技能，但我认同严雪怡等前辈的观点：“心智技能所包括的理解、应用、分析问题等技能都和认知领域的教育目标共同，心智技能应当归入认知领域”。［1］张振元也指出：“技能”应当专指“动作技能”。［2］实际上我们大家的认可通常所说的技能也应该就是指动作技能，所以严老就直接指出：“职业教育主要从做中学,教育目标主要是动作技能”。［3］所以我们职业教育培养目标中所提的技能人才的技能概念应该是动作技能。从相关理论和教育实践可知，只有进行大量的反复练习，才能真正掌握技能，才能使技能的水平达到更高层次。对我们职业教育来说，实训教学是这种练习的一个重要载体，而合理安排实训教学内容是我们能否做好实训教学工作的一个重要前提。

二、当前中职电工、电子实训教学内容安排方面存在的问题简析

通过交流和学习，使我感到当前我们的电工、电子在实训教学内容安排方面确实存在一些问题，而且这些问题的存在已对我们教学产生了负面影响。经分析，我认为当前中职电工、电子实训教学内容安排方面主要存在如下问题：

1．目标不明确

通过阅读相关文章，可知有些人把一些属于验证性的实验内容当作实训内容安排，有的把实训作为实验的拓展，甚至有的还提出认知实训、验证性实训概念等。

2．缺乏系统性、完整性

技能我们一般认为是一套完整的、相互之间有着特殊联系的一系列的动作组合，单一的动作不能叫做技能［4］。不知这样的一种现象大家注意到了没有，有不少学生到了快毕业的时候不会使用万用表。其实这正是没有注意动作技能的培养过程要有完整性、系统性而造成的。

3．不重视基本训练

通过一些文章的阅读和多年来的实际工作交流我发现，有不少人对实训的内容安排有一种“时尚化”的追求。他们有些做法已严重脱离了实际，这充分表现在实训项目的选择上。

4．用仿真技术代替实训

不能用仿真技术替代实训的道理很简单，因为仿真技术具有高度的理想性和无干扰性，与实际情况具有较大区别［5］。况且动作技能的真正掌握不进行实际操作练习是不可能的。

三、实训内容安排原则

在理清上述问题的基础上，再结合当前电工、电子实训教学的实际，按照技能培养的规律，我认为我们实训内容安排时应遵循以下原则。

1．目标确定性原则

只有目标确定，我们的实训工作才能取得实效。关于如何才能做到目标确定，我认为以下两点要注意。

（1）要弄清我们的培养目标。具体的做法是首先弄清电工、电子类所要求的技能培养目标。然后再根据不同的专业和不同的特色化方向，再确定我们的学生各种技能应该掌握到什么程度，进一步确定重点实训内容。

（2）要弄清每个实训项目具体的技能培养目标。首先是我们在安排每个实训项目时都要弄清这个项目要培养学生什么样的技能。其次是要确定学生对于每种技能的掌握要达到什么程度。还有，对不同的学生技能掌握的程度要求也是不一样的。特别是对于能力强的学生应该有特殊要求。

2．内容实际性原则

只有安排的内容切合实际，我们的实训工作才能顺利进行。关于这方面我认为以下几点要考虑。

（1）需要实际。具体的说我们大家在安排实训项目时要尽可能的考虑日常生活与生产实际的需要。

（2）教学实际。也就是说我们大家在安排实训项目时一定要与教学实际相结合，要与教学内容相互协调。

（3）能力实际。在难度和要求方面要考虑学生的实际水平，要让学生通过一定的努力才能完成。另外，对于有些项目可差别化考虑。

（4）设备实际。实训不是纸上谈兵，要有一定的设备作为支持。所以我们进行实训内容安排时要充分的考虑设备的实际。

3．项目系统性原则

在安排实训时要考虑到项目的系统性，这样才能使学生能在不同实训项目之中有相同的训练动作，以确保他们有反复练习的机会。在考虑项目系统性时，我认为有以下方面要考虑。首先是数量要恰当，其次是难度要递增，还有是系统可交叉。

4．作品完整性原则

只有通过完整的训练，学生才能全面掌握技能。如果是制作性实训，学生就必须生产出一个合格的产品来。这样做还会有以下的好处。首先是可提高学生训练的积极性。还有就是学生会反复检查他们的不合格产品，直到发现并解决每一个错误为止，进而帮助他们提高技能。

总之，有关实训内容的安排不管出于什么考虑，我们都要遵循有关技能培养的规律，这样才能使我们的实训内容安排具有科学性、可操作性。

参考文献:

［1］严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育［J］《职教论坛》，2009年9月（上）47-48

［2］张振元.技能分类若干问题新探［J］职业技术教育，2007年第 28期第28卷总518期5-10

［3］严雪怡.为什么必须区分技能型人才和技术型人才［J］机械职业教育，2010年10期3-5

第4篇：大学电工电子实训范文

l 焊接的体会

实习刚开始的一项训练就是焊接。焊接是金属加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁，看似容易，实则需要长时间练习才能掌握。在不断挑战自我的过程中，焊接技术日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。由于在大一二我学的都是一些理论知识没能体会到亲自动手焊接东西实际操作过程是怎样的。在这一过程当中我深深的感觉到，看似简单的，实际上可能并非如此。这一次的实习没有多少东西要我去想，更多的是要我去做，一看电路图都懂，但没有亲自去做它，就不会懂理论与实践是有很大区别的，看一个东西简单，但它在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我这次的实习就是要我跨过这道实际和理论之间的鸿沟。电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

l 表贴收音机制作过程体会

经过电工电子实习，我学会了基本的焊接技术，表贴收音机的检测与调试，知道了电子产品的装配过程，我还学会了电子元器件的识别及质量检验，

n 表贴焊接：

在电焊的表贴收音机的时候，学会表贴电焊应该是我最大的收获，下面简单介绍以下表贴焊接的体会，表贴焊接最需要注意的是焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁接头的松香刚刚冒烟为好，焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙容易造成虚焊，而焊接时间长，焊锡容易流淌，使元件过热，容易损坏,或者造成焊接短路现象。

n 调试与检测：调试是一个非常艰难而又需要耐心的任务，但是它的目的和意义是十分重大的。我要通过对表贴收音机的检测与调试，了解一般电子产品的生产调试过程，初步学习调试电子产品的方法，培养检测能力及一丝不苟的科学作风。首先我要检查焊接的地方是否使电路板损坏，检查个电路元器件是否同图纸相同，各个二极管、三极管是否有极性焊错、位置装错以及是否有电路板线条断线或短路，焊接时有无焊接造成的短路现象，电源的引出线的正负极是否正确。这些都我的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我以后的工作打下了良好的基础。

实习过程中自己的收获

1. 在电子电工知识方面

1.熟悉手工焊锡常用工具的使用及其维护与修理。2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。 4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表。.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

在电工方面我掌握了常用的电工工具，如钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、万用表、电烙铁等使用方法及注意事项。在电子方面，熟悉了常用电子器件类别，如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法。在理论知识方面，系统地学习了：①元器件的焊接技术 ②元器件基本知识和测试 ③万用表的使用。

2. 在实习过程中自己的一些思考

实习过程中我学到的不仅仅只是上述电子电工方面的知识，更重要的以下几个方面自己的一些思考与收获

实习对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。这次的表贴电路的焊接。培养和锻炼我的实际动手能力，使我成为理论知识与实践充分地结合，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的高素质人才，为以后的顺利就业作好准备。 实习，使我更深刻地了解到了实践的重要性，通过实习我更加体会到了“学以致用”这句话的道理，终于体会到“实习前的自大，实习时的迷惘，实习后的感思”这句话的含义了，有感思就有收获，有感思就有提高。

总之，实习使我获得了表贴收音机的实际生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力其中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考，用所学的知识，再一步一步探索，是完全可以解决遇到的一般问题的。在实习过成中，要时刻保持清醒的头脑，出现错误，一定要认真的冷静的去检查分析错误!在最后终于听到自己所做的表贴收音机成功播放出动人的声音，真的很高兴，总算觉得自己的努力还没有白费!

在此我很感谢王丽萍老师对我的细心指导，从她那里我学会了很多书本上学不到的东西，教我怎样把理论与实际操作更好的联系起来和许多做人的道理，这些东西无论是在以后的工作还是生活中都会对我起到很大的帮助，短暂的实习结束了，但却给我以后的道路指出一条明路，那就是理论联系实际的能力，提高自己分析问题和解决问题的能力，时刻保持清醒的头脑，出现错误，一定要认真的冷静的去检查分析错误，思考着做事，态度端正，必能事半功倍。

电工电子实训心得体会

电工电子实训使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。

本次实训，我们一共做了六个项目，别是：

一、 三相异步电动机正反转控制 通过这个实训我们掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。

二、 三相异步电动机的星形-三角形减压起动控制 通过这个实训掌握了三相异步电动机的星形-三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。

三、 白炽灯的双开关控制及日光灯的安装 通过这个实训，我们学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。

四、 整流滤波稳压电路 通过这个实训，我们熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。

五、 单管放大电路 通过这个实训，我们能够识别相关的电子元器件。检测其能否正常工作。能够正确使用电烙铁。熟练焊接电路板。能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。通过这个实训，我们也了解了放大器的原理。

六、 rc正弦振荡电路 通过这个实训，我们能够识别相关的电子元器件，检测其能否正常的工作。能够对电路板进行检测，对电路的故障进行排除。

通过了为期两周的电子电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手打操作的能力。记得我在读高中的时候，我帮家里安装一个开关控制电路，由于自己的动手能力不够强，结果把电路接成短路，还好因为电路原先装有保险丝，才没有造大的安全事故。而通过这一次的电子电工实训，我就掌握了日光灯电路的安装，学会了白炽灯的两地的控制方法。也学习了一些低压电器的有关知识，了解了其规格、型号及使用的方法。更主要的是，我还学会了电路的接线及检查的方法。

在后面的几个实训的项目里有用到了一些常用的电子元器件，所以通过了实训，我能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。

第5篇：大学电工电子实训范文

关键词：电工实训；实践教学；改革分析

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我国教育不断向前发展，为适应现代社会对教育事业提出的新要求，需要对电工实训进行教学改革。要注重培养学生的创新能力，对于各种教学资源，学校应该把他们运用到电工教学上，采用多种有用的教学方法，不断培养学生的创新能力。

2电工实训实践教学存在的问题

一方面，学生在电工实训实践之前准备不充分。在开始进行电工实训时，学生对实践过程中所需用到的器件几乎不认识、不了解。在进行电工实训实践前，大部分学生主要是以学习课本的知识为主，他们在真正的电工实训的实践中很难做到把理论与实践相结合。学生对老师的依赖心理很强，一遇到问题就向老师寻求帮助，缺乏自己的独立思考。电工实训实践的教学模式一般都是先理论后实践，这样在实践过程中就会出现很多问题，在一定程度上降低了学生的实践能力，不利于电工实训实践教学的开展。另一方面，学生在开展电工实训活动后，并没有获得实践的收获。因为在电工实训实践的过程中，大部分学生都只是单纯地遵照老师的指示来进行实践，几乎没有进行独立思考与分析，甚至有些学生根本不知道自己进行这个实践的意义何在，导致学生在电工实训实践过后并没有得到什么收获，他们的实践能力与创造性没有得到培养与提升。

3电工实训实践教学改革的措施

3.1加强学生素质的培养，提高学生创新能力

创新能力提高的前提是拥有良好的综合素质，在拥有创新能力时，高素质的学生可以更好的发挥创新能力。在电子电工教学中，教师可以把学生好奇、好动、好胜的思维特征和电子学科的特点相结合，设置一些可以调动学生学习兴趣，活跃气氛的电工类活动。在活动中加入电子内容，让学生在活动的同时产生对电子内容的求知欲，在活动中掌握知识、提高学习兴趣。比如，学习了功放电路的原理以及报警器发音的原理后，可以举行“设计并安装报警器发音电路”、“制作功放电路”等活动。同时，根据具体实际情况，设置一定的奖励，或者将竞赛成绩按照一定的比例计算到平时成绩中去，让学生积极参与到活动中来。通过这些竞赛活动，使教学效率得到有效提高。

3.2重视实验、大胆质疑，为创新提供条件

在电子实训实践的教学过程中，实验是重要的一个教学环节，另一方面是学生创新能力培养的有效方式。在实验中，教师应鼓励学生在遇到问题时要敢于质疑。比如，学习欧姆定律时，可以借助实验方式，让学生自己动手，亲自实验。同时，对于课后实验练习，教师可以让学生自由组合进行实验。借助实验得出新的解决方法，小组间进行讨论，分享结果。学生从自己的角度出发，可以扩宽他们的思维，有利于创新的培养。

3.3营造创新环境，提高学生创新意识

在电工教学中，教师应根据学生的好奇心以及兴趣，积极引导学生主动学习电子方面的知识。通过实验，让学生从实践中提高处理问题的能力以及动手能力。为了调动学生动手能力，提高他们的创新意识，教师应该针对学生的实际情况制定相应的教学方案。在进行实验操作时，教师可以给学生自由发挥的空间，为学生营造一个比较创新的环境。

3.4将其它学科与电工结合，为创新提供源泉

将电子电工的学习和其它学科相结合，特别是物理化基础课程，可以扩宽学生的视野，为创新提供源泉。倘使学生仅仅单纯地学习电子方面知识，对其它学科不关注，会阻碍学生思维的发展，不利于学生的学习以及创新。电子工程包括的知识很多，例如化学中的离子、力学和光学上的能量等。由于学科与学科之间或多或少都存在一定的关联，所以，在教学上，教师应适当地结合其它学科知识进行教学。例如，学生一方面可以通过借助化学知识将电池制作出来；另一方面可以借助光学的原理将太阳能进行有效利用。这些结合了物理化学科进行电子电工内容学习的方式，既有利于学生加深对电子电工的理解，又有利于学生自主创新。

4总结

在电工实训实践的教学过程中，要采取有效的措施来解决，要加强学生素质的培养，提高学生创新能力，重视实验，大胆质疑，为创新提供条件，营造创新环境，提高学生创新意识，此外，还要将其它学科与电工结合，为创新提供源泉，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维，以提高学生的实践能力，把学生培养成适应社会发展的人才。

参考文献：

[1]段鹏瑶.浅析电工电子实训体系的构建与完善[J].科技创新导报,2015,4(7):127-128.

[2]韩淑华,侯学元,霍林方.激发学生兴趣,培养创新能力——高校电工电子课程体系的实践与探索[J].大学教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇红,麦艳红,徐畅.电工自动化实训基地实践与探索——以南宁职业技术学院为例[J],轻工科技,2013,11(9):137-138.

第6篇：大学电工电子实训范文

关键词：电工电子；实验教学；示范中心；教学改革

一、实验教学中心建设的总体发展思路

实验教学是高等教育体系中必不可少的重要环节，但传统的实验课程基本以验证性、演示型实验为主，学生学习兴趣不高，与生产实践和当今科技发展联系不紧密，一个实验室仅具备承担一门实验课的能力，实验教学资源利用率极低。本文以教育部《高校基础课实验教学示范中心》为依据，在实验教学内容和体系改革、开放性实验室建设等方面，提出构建合理有效的改革方案，有效整合实验教学资源，提高资源的利用率和使用效益，使综合性、设计性实验课程的比例上升，从而提高学生的实践和创新能力。

建设电工电子实验教学示范中心的工作任务是突破传统的实验教学方式，改变目前的实验模式；工作重点放在把基础实验课进行优化，完善电工电子基础实验课程的教材建设，结合电工电子基础实验要求，自主开发一些实验设备，使学生对理论知识能更容易理解，也能更好地提高实验教师的主动性与创造性。希望电工电子实验教学中心的建设能够发挥对其他实验中心的示范辐射作用，并努力成为国家级高等院校基础课实验教学示范中心。

二、实验教学示范中心建设的实施方案

（一）构建科学的实验教学体系

实验教学是提高学生实践和创新能力的重要环节。实验教学改革的最终目标是提高实验教学质量，提高学生的创新实践能力，培养应用型人才。首先，应以理论教学与实验教学统筹协调为理念，构建与理论教学有机结合、层次合理、功能完善并相互融通的实验教学体系。我们提出了实验教学体系层次化[1]的改革思路。实验教学体系层次化，就是针对不同层次的实验教学内容，采用不同的实验教学方法，分别为辅导式、指导式、自主式和研究式[2]。并把学生整体能力培养分解为基本技能、综合运用能力及自主创新能力三个层次，突出个性化培养，同时对各类实验项目进行分级实验教学，根据理论教学进程协调各实验环节的链接与递进。这样既可以满足不同层次学生的需求，同时又可以对各门课程的内容进行综合应用。

本实验教学体系的特点是：实验项目根据能力培养层次设置，整体上由浅入深、由简单到综合；实验项目由分立元件向单元电路、集成电路渐进发展，由硬件向软硬件结合过渡，并加强EDA技术在实验环节的应用[3]，使学生掌握现代设计手段，增强他们面向社会的适应能力。

（二）改革实验教学考核方式

传统的实验课程考核主要是针对各实验项目进行打分评定。我们提出，实验课程的考核要摒弃标准答案模式，鼓励给出不同见解和创新的实验手段及方法。实验中心建成以后，可以根据具体实验项目的类型，以及学生能力培养层次的不同，设置不同的实验考核方式。建立如笔试、上机考试、答辩、技能鉴定等多元化的考核方式。辅导式和指导式实验成绩由实验过程和实验结果两部分构成，实验过程考核指标主要包括出勤情况、态度表现、操作方法的正确性、协作精神、探索精神等[4]；实验结果考核指标包括实验报告、电路图的设计、图表等。根据实验项目的不同，成绩评定的结果所占的比重应各有不同[5]。对于自主性和创新性实验的考核，如果实验手段与方法先进与创新，应对其鼓励，给出较高的实验成绩。

（三）整合实验教学资源

现今电工电子实验室比较分散，每个实验室只能针对一门课程进行实验，不能满足进行综合性和创新性实验的要求，所以，应整合和优化电工电子实验教学资源。实验中心应该将电工学、电子学、电路、电工实习等电类实验室进行整合，脱离原来的自动化系。电工电子实验教学中心应在实验室安装网络管线和配备多媒体设备，使其具备信息化、网络化、智能化要求；应使通风设备良好，布局合理，安全和环保严格执行国家标准，应急措施和设备完善；实验台、水电等设施由专业公司设计安装，仪器设备的购置需兼顾“科学性、先进性、实用性、经济性”的原则，使电工电子实验中心的仪器设备具备品质精良、组合优化、数量充足，能满足综合性、设计性、创新性的现代实验教学的要求。设备购置应以投标的形式采购，所有设备归实验中心统一管理，综合利用。经过一系列的改进之后，利用中心网站、实验教学管理系统等信息化平台开放中心的实验教学资源和部分实验项目和技能实训项目，尽可能提高实验资源的利用率和使用效益。

（四）实验教学与科研教改相结合，并加强校企合作

通过实验教学活动的开展和实验教学改革的探索，捕捉新的科研教改课题，例如可以申请电气信息类专业人才培养模式改革与实践；基于企业的大学生实践基地建设研究与实践；虚拟实践教学基地的开发建设与研究；校企合作基地建设模式与机制研究等课题，在深化实验教学内容改革过程中，把实验项目的设计与教改项目的研究结合起来，开发和更新的部分实验项目成为课题的主要研究成果，促进课题的开展；科研项目成立兴趣小组，可以开展电路设计、系统仿真等培训，举办电子设计自动化（EDA）大赛等，为编制新的实验教学大纲、实验考核大纲、实验教学指导书，探讨新的实验教学模式提供基础。科研教改项目研究在实验教学内容改革、实验教学方法改革、实验教学评价体系改革等方面具有指导和借鉴意义。

实验中心更应注重加强与企业、政府间的合作，共同打造实验教学平台，通过交流与合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程应用的转化，逐步形成双赢的建设模式，提供培养企业信息化人才的实训平台。

第7篇：大学电工电子实训范文

关键词：中职学校；电子实训；措施

随着时代的进步，现代工业迅猛发展，对技能型人才的需求越来越多，要求也越来越严格，要想跟上时代的步伐，中职学校必须重视对学生实训教学的改革，为社会培养更多合格的优秀型人才。电子专业的目标是培养专业性比较强的电子产品生产、装配及维修等综合素质的技能型人才，通过研究发现中职学校电子实训教学中有明显的不足，制约了电子类专业的发展和进步。

一、中职学校电子实训教学的现状

1.学生基本薄弱，缺乏理论知识

中职学校的招生生源主要来源于中考成绩不理想、不能够进入普通高等学校进行学习的初中毕业生，有些中职学校为了扩招，甚至接收一些未完成初中学业直接辍学的学生。这些学生存在的普遍问题就是基础文化知识水平低，对学习缺乏兴趣，理论知识掌握不牢，增加了实训课程开展的难度。

2.教育资金短缺，实训性差

中职学校不同于高等学校，更多的中职学校都是民办学校，得不到国家的重视和扶持，只能靠学校主办人自己筹备资金，中职学校电子专业需要购置大量的教学设备，由于资金的短缺，使得学校的设备跟不上时代的更新换代，满足不了实训课程的实训要求。中职学校在聘用教师的时候也不会花费大价钱聘用学历较高的老师，而且受资金的局限性，聘用的教师人数也有限，不能满足实训教学的需求。同时，实训课程的设置不能适应用工单位的要求，课程的实训性差，更注重的是学生对各项实验的了解，而不是通过动手操作研究更灵活地掌握各项电子原理。

二、有效提高中职学校电子实训教学质量的措施

1.优化实训课程设置，增加学生动手操作机会

为满足用工单位的需求，适应岗位的发展及个人专业技能的培养，中职学校电子课程设置时应更多地注重对学生实践性和技能性的训练，应以职业技能培养为课程目标。在课程设置过程当中应打破传统的基础文化课为专业基础课服务，专业基础为专业课服务的课程体系。虽然这种体系有利于学生对理论知识的掌握，也有助于教师教学，但是却不能满足实训教学的要求。首先对于电子类专业学生强调的是对实训课程的掌握程度，在课程设置中适当降低文化基础课的比重，增设更多有助于学生进行实训的基础专业课，让学生尽早接触专业知识，激发学生的学习兴趣和积极探索的个性。其次，加大实训课程的比例，让学生勤动手，多练习，熟能生巧，通过在对各项电子知识的不断练习和不断摸索中，让学生寻找到自己的接受及学习的方式。课程设置的过程中，也要注重实训内容的趣味性，实训课程设置过于枯燥乏味，不利于激发学生自主学习的兴趣，反之，让学生更愿意参加实训课程的学习。例如，在实训教学过程中加入场景教学环节，根据现有资源，给学生提供模拟训练的时间和场地，让学生能尽快融入角色，对今后的工作很有帮助。或者实训课程设置中给学生一些下厂参观学习的机会，通过跟工厂操作工的交流沟通，让学生明白实训教学的重要性。

2.完善实训设备建设，加大设备利用率

随着技能型人才需求的迅速增长，教育部分提高了对中职学校培养人才的重视程度，通过采取一系列的措施帮助中职学校解决教育资金问题，使得中职学校的实训设备能够满足教学的需要，而且要保证实训教学设备的更新要与时俱进，跟得上时代的步伐，给学生提供更先进的设备是保证学生实训课程学习效果的前提条件。中职学校通过对企业需求的考察，以企业需求为根本，中职学校要在条件允许的情况下，淘汰陈旧、过时的实验设备，采购一些具有代表性的实验设备来满足实训教学的需要。其次，就是要提高各种设备的使用率，避免出现资源浪费的情况。根据学生的偏好，按专业方向分班教学可以有效地控制设备出现限制、资源浪费的情况。例如，把电子专业分为两个小班进行教学，一班为家电维修专业，一班为电工技术专业，在进行实训课时，两班分别在各自的实验室里做实训训练，互不影响。在以往的电子类专业一起实训的时候，不仅耗时，浪费资源，而且学生也不能有效地进行实训，这样一来，不仅提供了设备的利用率，而且增加了学生自己动手操作的机会，能够很大程度上提高学生的专业技能水平。

综上所述，通过对中职学校电子实训教学的研究，要想提高中职学校电子实训教学质量，改变电子实训教学的现状，我们应加大对课程设置的重视程度，完善教学设备并有效利用，让学生在实训课中可以真正得到训练，提高学生的实践能力和职业技能。

参考文献：

第8篇：大学电工电子实训范文

关键词:开放式实验室;创新能力;传统实验课堂教学

中图分类号:G642　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0100-02

引　言

开放性实验室,就是将实验室开放,学生按照教学要求、自身的兴趣爱好、结合实际能力,设计并完成实验。开放实验首先要开放教学时间和空间。封闭式的实验室教学只提供教学计划内的实验课时,教师针对必做的实验进行原理性和注意事项讲解,然后由学生完成实验,这不利于培养学生独立思考问题、解决问题的能力。而实施开放式的教学,学生根据兴趣选择实验内容,时间和空间相对自由,教师只是对其进行督导和管理,以确保教学效果。

“创新是指运用个人的创造能力于科学技术、文字创作、组织管理等各个不同的领域,从而产生出新的、具有个人和社会意义产物的活动过程”。创新能力培养,强调发展学生的个性,强调培养有创新激情、想象能力及科技素质的人才,强调在着力培养学生综合素质水平的基础上,突出创新意识及收集和处理信息、获取新知识,提出问题,分析问题与解决问题的能力。

实践教学是高等院校教学的重要组成部分,在培养学生综合素质和创新能力方面有着不可替代的重要作用。而实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。创建和谐型开放式实验室,发挥实验室在科研、人才和设备上的优势,强化科研与教学的有机结合,完善和发展人才实践创新教育模式,实现优秀大学生实践与创新能力的个性化培养。

1、开放式实验室对培养学生创新能力作用显著

首先,开放式实验室可以更好地培养学生的兴趣和爱好。实践证明,兴趣是创作的源泉。学生在开放式实验室独立设计完成作品,提高了动手能力、产生了浓厚兴趣、激发其创新思维。

其次,开放式实验室可以给学生更多的自主思考、独立创作的空间。由于开放式实验室不受具体教学内容的限制,相对比较灵活,内容上学生有更大的选择空间,学生可以有更多的时间进行思考。在网络上通过查找文献自我判断喜欢的内容,对感兴趣的内容进行深入学习并付诸于实践。这样易于形成创造性思维,培养学生的拓展性。

再次,开放式实验室可以提高学生学习的积极性、产生浓厚的学习氛围。学生可以自带或自己设计感兴趣的项目到开放式实验室进行设计并验证。这易于培养学生的独创性产生首创观念和成就感,提高自身以及班级其他同学的积极性,形成自学为主,互帮互助,互相追赶的良性循环。

2、开放式实验室教学模式的实现

培养学生创新能力,要坚持在相对宽松的氛围下、调节学生学习积极性和鼓励与教师讨论沟通的教学模式;开放式实验室应基于完成基本学业和能力培训、实现培养相关专业兴趣、巩固动手技能和自主设计制作等内容,坚持开放实验室的教学内容以学生自主完成为主、教师指导为辅的原则;它是传统实验课堂教学的扩展与补充。

2.1　实验室要有宽松的氛围,教师要有调节沟通的能力

学生的学习热情与教师的启发教学有密切关系,学生在轻松活泼的氛围中,思路开阔,思维敏捷;反之,则思路阻塞,操作迟缓,无创造性可言。“心理学研究表明:学生的学习动机和求知欲,学习的积极性和主动性,不会自然形成,它与教师的启发教学有密切关系,因此教师在教学中要积极创造问题环境,激发学生的学习兴趣和求知欲,引发学生积极主动的思维活动。”所以营造轻松活泼的学习氛围,是培养学生创新意识的前提。

教师调节学生情绪,鼓励学生大胆假设,引导他们自己去实践证明,激发创新热情。现代教育观认为,知识的学习不再是唯一的目的,而是认识科学本质、训练思维能力、获得创新基础和要素的手段。在教学中强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。除培养学生的自主意识、意志力和注意力之外,应着重鼓励学生发散性思维和大胆质疑。但是,传统的实验课堂教学方式形式单一、固定,不能调动学生创造思维的积极性,无法完成学生创新能力的培养。

开放式实验一般以学生自主发挥为主,教师做必要的指导,即教师在技能方面和创新思维合理性判断方面给予学生方向。根据学生能力、课程性质和竞赛要求设定合适的教学模式。一般都选择实验教学课堂与开放式实验相结合的模式,这样既能完成课程规定的基本内容,培养基本能力,又有利于学生创造能力的发挥。如果开放式实验室的时间和内容与规定内容的实验课堂教学配合密切,则在创新精神和创新能力培养方面可收到更好效果。

2.2　一种基于传统实验教学的开放式实验室教学模式

实验教学可以分为基础、综合、设计三个层次。传统的实验课堂教学模式是基础性的教学,而开放式实验室教学模式是更高层次的综合和设计的教学模式。

现以西安石油大学电子工程学院《电工电子实训》为例来介绍开放式实验室如何与实验课堂教学相结合。《电工电子实训》是西安石油大学电子工程学院面向本院本科三年级学生开设的一门开放式实验室教学课程。这门课包括两方面的内容,分别针对基础专业知识和专业知识进行实训。通过这门课程,锻炼了学生的动手能力、理论联系实际能力以及解决问题的能力。

授课学生已具备电路、数字电子线路、模拟电子线路等基础专业知识,通过传统的实验教学课堂掌握了基本技能,如:手工焊接技术、简单电路板的制作、元器件识别与安装、电子产品的装配等。并且他们已经学过EDA技术、C51单片机、DSP等专业知识,掌握了硬件原理和编程技巧。然而由于没有实践操作和综合设计,学生理论功力不扎实,动手能力差,造成了理论与实际相脱节。

针对“所学不能为所用”的情况,我院开设的《电工电子实训》通过自主学习和综合设计方式、以提高学生实际动手能力为目的,分为两个阶段进行实训。第一阶段学生根据自己的喜好和能力制作电子小作品。从电子线路的设计、元器件的选择和购买、焊接调试以及最后的测试都由学生自己动手完成。例如我院学生设计并制作的可调直流稳压电源、声控电灯电路、声光控电灯、可调光控电子开关、断线报警器、音乐门铃等。第二阶段学生自己动手设计单片机、FPGA小系统,或者根据兴趣所在制作电路系统。整个制作过程完全是自学形式,老师只对学生进行辅导和解答疑问,最后以作品功能演示和性价比为标准来验收学生的作品。

通过这样的课堂开放形式,学生不仅锻炼了自己的实际动手能力。具备参加电子竞赛的实力,而且培养了他们对所学专业的浓厚兴趣,调动了学习积极性,提高了走向社会的竞争力。

《电工电子实训》不拘于形式,开创了一种新的教学理念。这种把开放式实验室教学与实验课堂教学相结合的方式,取到了显著的成果。通过《电工电子实训》这种教学方式,我院在2009年全国大学生电子设计竞赛中取得了国家二等奖、陕西省一等奖等共十项奖项,成绩优异。实践证明这种基于传统实验教学的开放式实验室教学模式是可行的,值得推广的。

3、结　论

在本文,我们针对电子类学生阐述了开放式实验室教学与创新能力培养的关系,提出了一种新的实验室开放理念和模式。实验室的开放,改变了传统的“固定班级、固定时间、固定地点、固定内容”的实验模式,它是适合高等学校教学发展的。然而实验室的开放也给实验管理人员带来了挑战,实验室开放时间的管理、实验室资源的利用,指导教师业务水平的提高、实验室工作人员的业绩考核制度的定制,这些问题都需要我们探索与解决。

总之,创新能力的培养是当今教育改革的重要课题,学校教育是培养学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的重要阵地,而开放式实验室教学是培养学生创新能力的重要方式,对于培养学生创新能力具有重大作用。对于创新能力培养,开放式实验室教学应与实验课堂教学和理论教学密切配合,力求达到最佳效果。

参考文献:

[1]鲍日元,地方高校开放实验室建设的重要意义与难点探讨[J]牡丹江大学学报,2007,16(11):110-112

[2]邬弘,创新能力的培养、途径和策略[J]教育与职业,1999(6):2-4

第9篇：大学电工电子实训范文

关键词：电工电子；实验实训教学；创新；问题意识；工作岗位；课外实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等职业教育培养的是高素质的技能性、实用型人才，在大众创新、万众创业的互联网+时代，将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，培养高职学生的创新能力是社会经济发展的必然要求。电工电子技术实验实训作为高职院校医学影像技术类专业的一门专业基础课，它为学生学习后续课程及专业课程提供了必要的理论基础，对培养学生的动手实践能力及创新能力，起到了重要的作用。几年来，我校的电工电子技术实验教学采用课内外相结合的方式，将创新意识、创新理念融入实验教学的各个方面，以提高学生动手实践能力。

1注重问题，激发创新意识培养

受传统教学模式的影响，医学高职类学生普遍习惯于迷信老师的权威，习惯于被动接受，“求同思维”几乎成了固定的教育模式，在创新思维、探究意识、质疑能力方面明显不足。实验教学是将学到的理论知识应用到实践，是理论的升华，是智力操作与实验操作的结合，可以更好地开发学生的智力，激发创新意识，让学生在真实的操作实验中，主动思考，深入探究，培养创新能力。电工电子技术实验分为基础实验、应用实验、综合设计实验三个层次。基础实验以验证性实验为主，应用实验是在验证性的基础上，增加应用性和简单的设计为主，综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。教师在设计实验时，无论是哪类实验，都要特别强调学生的问题意识。爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的能力，只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”创新始于问题，源于探究，教师要反复论证该实验能否激起学生的探究意识，能否启发学生发现问题、提出问题、钻研问题，能否指导学生在验证对比中探索问题、解决问题、触发新的问题。实验前多设计相关问题，刺激学生思考，吸引学生注意，强化学习动机，创设创新氛围，鼓励学生探索、讨论和证明。也许学生提不出什么创新类的问题，或者提出的问题也是一般化的简单问题，但是每次实验的问题强化，无数次的习惯培养，问题意识在每个学生的头脑中就会得到强化，就会变得有创新意义。创新精神和创新能力来源于学生个性的充分发展，教师要善于营造使学生个性得以自由发展的宽松氛围，形成师生平等、互动的环境，让学生通过不断的尝试、体验，逐渐培养求异、创新的意识，使学生敢于表现个性，敢于突破，敢于创新。创新无处不在，生活中处处有创新，时时有创新，实验过程本质就是一个认识、发现的过程，当学生带着问题时，就不会迷信书本、权威，就能大胆质疑、勇敢探索，就能敢于怀疑，敢于批判，这就启蒙了学生创新意识的培养。

2定位高职，改革实验教学内容

电工电子技术课程对医学影像技术类专业的学生来说，是医学基础课，由于课时的限制及岗位的需求，不可能全面了解和掌握该课程的全部知识。尤其是对于高职层次的专科生来说，更要考虑他们将面临的岗位要求，定位“高职”，用得上，能操作，会使用，不追求高大上的全面和广泛。教师应分析医学影像技术类职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，调研历届毕业生在实际工作中应用电工电子技术知识和基本技能的情况，结合本专业学生的现状和实际，突出重点，改革创新，整合实验教学内容。例如医疗仪器维修技术专业培养的是能从事常用医疗仪器生产、维修和经营的高等工程技术应用型人才，教师就要深入分析该职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，对实验内容进行筛选整合，强化学生对医疗仪器的电子器件及实用电路等的学习，把熟练使用常用医疗仪器，能识读医疗仪器电路图，能安装调试电路，能进行医疗仪器故障分析和维修作为技能目标等，可重点设计相关类的实验实训。不强求高大上的科研创新，而是立足于学生的实际，结合工作岗位，从小的方面着眼，从日常的工作流程入手，由简单到复杂，由浅显到深入，由已知到未知。例如关于并联型稳压电路设计的实验，就可以从学生已经熟知的二极管整流电路入手，然后过渡到二极管整流桥的搭建等，设计一系列的内在联系问题链接，引导学生在实际操作中接受新知识。再比如在设计电动机正反转控制系统的实验时，就可借助多媒体，由商场霓虹灯的控制系统讲起，做一个电动机正反转控制系统的动画，引入按钮，断电自锁，互锁及电动机的正反转可控，直观地让学生看到继电接触器的工作过程。当然，在定位高职的同时，也可以添加能反映医疗仪器维修技术专业最新发展方向的相关内容，考虑到学生在后面的专业学习过程中会接触到相应的专业课程，对专业应用实例的讲解及分析应符合高职层次。

3突出课外，提高实践动手能力

指导学生进行课外实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题，是培养学生创新能力的重要途径。通过多渠道、多形式的课外实践教学活动，可以为学生提供更多的创新实践机会，培养学生的创新意识和创新能力，努力使学生由单纯的“技术劳动者”向“技术研发型”转变。如结合电工电子技术课程、实验的学习和开设，每学年开展电子小制作竞赛、医疗仪器维修活动、家电兴趣小组等第二课堂，在丰富的课外实践中，营造良好的科技创新氛围，挖掘学生的创造个性，提高学生的创新意识和能力，提高学生操作技能。第二课堂活动，必须围绕高职教育的特点来进行，一方面要突出专业性，另一方面又要突出创新性、实践性。如组织学生参加全国医学影像协会举办的技能大赛、团省委组织的挑战杯技能大赛、省教育厅组织的学生创新实践项目等，以比赛促进创新，以项目推动创新，让学生在参与竞赛、设计项目和作品制作的过程中，发挥特长，实现科技创意，提高积极性，并掌握科技创新的方法和途径。构建校外生产实习基地、校企共建研发中心，为学生提供参与创新型的社会实践、企业实践，开放相关的实验室、实训室，保证学生可以根据自己的专业、兴趣和能力在课余时间利用现有的实验、实训设备和资源进行相关训练及兴趣的开发活动，为学生创新提供相应的物质和技术支持，让学生更深入地体验科学研究和解决实际问题的全过程，从而培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。深入开展校企合作，利用医院、企业生产的实际项目、工程技术人员的丰富资源和经验，聘请企业专家、工程技术人员授课，在实际的工作环境中见习、实习，在真实的工作过程中发现问题、解决问题，开阔视野、增长见识，磨练意志，丰富经历，提高学生的创新实践能力。当前，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，为适应现代企业发展，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，但实验实训教学的改革也是一项长期的、艰巨的系统工程，还需要不懈的努力和奋斗。新的实验实训教学方法还在不断的改进和完善中，我们会不断总结经验、开拓思路、努力开发新的项目和实验方法，创造出更有利于创新能力培养的实验实训教学环境，培养出具有实践能力的高素质创新型人才，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战。

参考文献

[1]王小扬.将创新教育融入电工电子实验教学的探索与实践[J].实验技术与管理,2005,22(2):18-21.

[2]王琦.高职学生科技创新能力培养途径的探索[J].无线互联科技,2015(21):77-78.

[3]马文姝,白凤臣.高职学生创新能力培养的多维实践教学模式探究[J].中国校外教育旬刊,2013(z1).

[4]凌小莲.探讨电工电子创新实验教学体系的研究与实践[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(4):27-27.