线上教学的感受精选(九篇)

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第1篇：线上教学的感受范文

伴随着我们开学通知的到来，我们的线上教学的结束，那么我们即将开始我们的线下教学，对于教学而言，我们要做到心中有数，有计划的完成我们接下来的教学工作。

第一：做好开学第一课

面对今年这一特殊情况，学生在家三个月的上课学习，不能够向家长一样关注新闻，由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。关注我们的生活变化的原因和一些身边的变化，只知道不能够出门，做好宅家学习就可以了，但是作为教师的我们明白，学生作为祖国未来的一代，他们要有义务和责任明白当前的形势，了解当下我们的无数英雄在为这场疫情而奋战。明白生命的意义，生命父母赋予了我们，生活磨练了我们，学习成就了我们。

第二：明白接下来的学习任务，重建学习氛围。

作为一名学生，我们有理由明白自己的学习任务。线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。那么作为教师的我们，要做好为学生正确引导这一引路人。帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开学初的当务之急。

第三：摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接。

学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：

1.摸清底细。

首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。

其次，开展线上学习效果检测活动。课程可以通过现场抽查，，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查缺补漏，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习，主要对共性的问题进行复习。

2.找出问题。

摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

3.查缺补漏。

我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来对新内容的无意识重复，也没有必要，学生学起来也不是很感兴趣，热情和积极性比不会高涨，所以势必事倍功半，起到逆反的一些作用。

安排查缺补漏有两个途径：

（1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。

（2）平时课前横向补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对旧的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共鸣，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来。

四、分层面深入挖掘加强衔接力度。

（一）教研层面

组织教师积极全员参与，对线上所学知识及测试结果对比分析，及时总结线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新，在以后的教学中，尤其复习期间，精讲细练，用练习检测学生的线上知识的把握程度为主要手段，混合型立体式的边学边复习是有效的。提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与教师分享资源共享，级部之间的同学科教师互相讨论教研。以利于有一条清晰明朗的查缺的机制。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。

（二）学生层面

第2篇：线上教学的感受范文

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩

固线上教学成果，确保实现本学期语文课程教学目标，结合

教学实际情况，特制定本学期语文线上教学及返校开学教学

衔接工作计划，具体如下：

一、

指导思想

结合此次线上教学内容和以及本班学生掌握情况，致力

于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的

改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、

生活和工作奠定监事的语文基础。

二、

学情分析

班级学生情况分析本班现有学生**人，其中男生**人,

女生**人。经过上学期一学期的学习以及本学期为期几周的

线上“空中课堂”教学，根据学生平时上交作业和家庭作业

上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能

力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论

是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线

上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况

下不能及时陪同孩子观看空中课堂，而一年级孩子太小，既

不会操作也没有自制能力，这就导致拉大了学生之间掌握知

识情况的差异。低段的学习重点是识字写字，孩子们的识

字量差距较大，有的孩子认识的字特别少。写字方面，需

要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书

写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。班

中有极个别同学听课习惯有待进一步培养，在常规方面还

要继续加强。另外，学生整体来说注意力还需要加强。

三、教材分析新版

二年级下册的教材仍然以专题组织单元，共安排八个

单元，大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲

理”“科技”

“故事”

“历史”等主题编排，共25篇课文，

4篇识字，八个语文园地。本册教材识字形式多样，课文内

容丰富、富有童趣，语言规范，浅显易懂，符合低年级学

生的身心特点和认知规律。

四、教学目标

1.认识常用的汉字450个，会写250个。

2.熟记《汉语拼音字母表》，学习音序查字法查字典。

4

.培养正确、良好的写字习惯。

5.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

6.培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

7.诵读浅显的儿歌、古诗，感受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。

9.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

10.能认真倾听别人讲话，了解讲话内容，与别人交流

大方自然，有礼貌。

五、

教学重难点

1.认识常用汉字450个，会写250个培养正确、良好的

写字习惯。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养阅读兴趣，

感受阅读的乐趣。

六、

工作措施

1.详细了解学生学习情况，努力做到教学因材施教，有

的放矢。

2.认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新

3.认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激发学

生学习兴趣，培养各种学习习惯和学习方法。

4.开展丰富多彩的学习实践活动，巩固所学知识。

七、开学安排

1.对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复

习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行

复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间

的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

2.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习

惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真

写字的习惯。识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做

过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承

认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局

限教材课内识字，加强语言积累。

3.根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试

的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的

掌握情况，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严

格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对的同

时把字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯。

4.多借助多媒体手段，创设生动活动的学习情境，使学

生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱

学语文，乐学语文。

5.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困

生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”

线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的

学习信心。

6.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线

上教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观

察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中

一些比较关键的词语，培养一学生的阅读理解能力。

XX市第一中学新校区七年级数学备课组

百年大计，教育为本。学生的学习关系到千家万户，关系到学生一生的发展，关系到社

会的发展和进步。疫情无情人有情，寒假延期学习不延期，为了巩固寒假延期的网课的学习

成果，保证开学后能在有限制时间内完成2019——2020学年度下学期的初一数学学习任务,

提高教学质量，促进学生全面发展，特制定本衔接计划。

一、寒假延期网课已经取得的成果：

1、完成了部分教学内容：

寒假中已经安排学生复习上学期的学习内容。在已经过去的5周的寒假延期网课的时间

内，学生已经一共上了

25节网课，每天一节课的时间学习新课或者上复习课，已经完成了第

五章《相交线与平行线》、第六章《实数》，本周正在进行第八章《二元一次方程组》的学

习。

为了了解学生的学习情况进行了第五章《相交线与平行线》的章节测试、第六章《实数》

的章节测试和第五章第六章的综合测试。

2、形成了每天的线上教学的总体思路:

（1）

上课前5分钟预习当天学习的内容

（2）

观看学习视频、做笔记

（3）

背诵课程中涉及的概念

整理自己的听课笔记，教师解惑答疑，学生完成基础训练作业

（5）根据作业批改情况，对于练习题中出错较多的或者较为重要的教师进行讲解，学生

或者家长对改作业。

3.学生所获

学生根据网上学习形成了一定的自学能力，找到了适合自己的学习方法，时间观念更强

烈，也更加自律，同时也学习了一些信息技术。

:、开学后将要采取的教学措施和方法:

1、返校后先进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况

如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的同学感觉是“吃剩饭”一

—没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了

避免这种现象的发生，回到学校的第一步，先组织同学们进行测试，针对线上授课内容的测

试，以了解学生线上学习的掌握情况。测试内容分为两大板块：章节测试和综合测试，这样

既考察了学生对知识点掌握的程度，也可以考察学生的学习能力。

2、查漏补缺，因材施教

老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。也会对掌握不

熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。我们会将开学前学习的知识点进

行串讲，网课习题不再重复处理，学习内容不像正常上课时重新上，否则既浪费时间，又是

对己经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。根据作业批改情况来看，部分学生通过网课

和自学已经学会，但也有部分学生在家学习偷懒耍滑，知识点掌握的迷迷糊糊，所以开学复

第3篇：线上教学的感受范文

一、自学反馈 在线互动

线上教学可以采用学生自学反馈，课堂师生互动的方式。教师提前布置好网络学习任务单，学生按要求完成任务单。课堂上推送微课，学生自主学习，进行自我诊断，教师和学生在QQ语音聊天室进行交流、互动、答疑解惑。为了让孩子对本节课知识得到有效的巩固，在布置作业这一环节，我们还可以给他们推送一个整理好的学习检测资源包，学生通过资源包里的检测试题进行自我检测并提交作业，我们在批阅时就能及时发现问题，根据学生个人的学习情况采取针对性指导和个体个性化指导，使课堂教学效果得到有效保障。

二、精彩分享 全员聚焦

通过分享，把微课分享给全班学生，聚焦所有学生的目光，在分享的同时和学生随时互动交流，我们边演示边讲解（作业和笔记），学生边观看边思考，师生互相提问与反馈，实现师生、生生多向互动。背诵的环节，采取接龙的形式，提高提问的频次增加，就关注到每一位学生，提高他们的注意力，让每一位学生都学有所获。

三、阅读分享 培养兴趣

课本中的诗歌、课文里精彩的片段我们都应花力气去指导学生读好、背好，这是积累语言重要而有效的方法。我们利用多媒体的优势，更好地来激发孩子们的阅读兴趣，指导他们充分而有效地读书，实现语言的积累。让学生去倾听网络上规范而富有感情的朗读，再让学生模仿着去读，然后再班级群里和其他同学一起分享和交流。接下来孩子们都能在群里发送自己的朗读，孩子们互相倾听互相学习。长此以往就养成了一种习惯，他们每天都会在班级群里发送自己的朗读。这样做不仅能激发孩子爱读书的兴趣，提高他们的语文素养，更能体现语文教学的价值观。

四、寓教于乐 寓学于趣

第4篇：线上教学的感受范文

关键词：职业教育，互联网，教育形式

Internet技术是发展最快，最迅速，并且也是更新最频繁的主要行业之一。“Intemet+”本身的含义和核心是将Internet用作整个网络的重要内容，并将其逐渐分布到教育，文化，技术和社会等生活的各个领域。信息技术和互联网技术的进步可以有效地改变传统世界，并有效地联系和协调不同的行业。由于可以通过修改其传输方法或现有内容在网络上传输和存储大量信息，因此人们可以从网络上获取有用的信息和资源以进行学习等，这样可以使工作和生活变得更加轻松。如今，人们可以通过Internet和信息技术实现网上学习，从而有效地解决生活，学习和其他问题。

1互联网技术的特点

随着时间的流逝，互联网技术取得了快速的发展和进步,间接地促进了许多其他行业的发展，包括教育领域和建筑领域等。在互联网信息技术的帮助下，我国的教育事业取得了长足的进步，高校可以使用互联网信息技术来丰富学习资源。另外，当前的技术正在迅速变化，使得我国许多高校正在丰富和改进教育方法和内容。互联网的发展给人们的生活，教育和工作带来了巨大的变化，这是历史性的变化。而且随着智能手机的发展，移动终端技术在社会上得到了广泛的应用，人们也可以通过各种移动设备随时随地拍照、录像、搜索和学习。

2基于互联网的线上教学方法

利用互联网信息资源，创新体育教学模式。利用学院搭建的教学资源平台，将海量的信息资源，各类教学视频、图片、练习技巧与方法等可以通过互联网很便捷的获取，这些资源都支撑体育教学改革模式具有重要意义。可以利用互联网信息资源库，积极探索完善体育教学改革模式，在传统的体育教学模式下，探索课前、课中、课后的多元体育教学模式，积极实施微课程、翻转课堂等形式，使传统课程延伸到课前、课后，使学生的学习可以打破传统授课时间、空间限制，通过网络课程及时得到学习，提高学习的针对性。利用互联网信息资源，丰富教学手段。通过学院创建的互联网教学资源，可以了解各种教学方法的特点，以及教学方法创新应用的形式，针对面前“00后”的教学对象，应该采取一种和多种组合教学方法等等，通过这种学习，体育教师可以更明确教学方法应用的场景以及组织实施效果，这样在体育教学改革实施过程中，教学方法的创新应用就更多元、更实效、更能满足教学对象的体验感受，从而促进教学对象的学习兴趣。利用互联网搭建师生沟通交流、相互评价体系。体育教学过程中需要有良好的师生沟通。一方面师生体育交流能够为体育教学基础信息，了解学生学习需求，体育学习能力，身体素质变化、素质发展实际等情况的掌握，有利于提高体育教学的针对性和有效性。通过交流沟通，体育教学实施中哪些环节需要改进，哪些环节需要停止，哪些环节更容易被学习接受，哪些环节更有利于体育教师生组织实施；通过互联网实现师生相互评价，有利于教学活动开展。利用互联网建立体育教学中实时监督、指导、考核的新模式。体育教学的特殊性在于课程实施过程中除了教师讲授外，需要学生进行身体练习，这些练习包括肺活量、握力、耐力、速度、爆发力、柔韧等，通过互联网实现教师对学生课外锻炼的监督，练习过程中存在问题的指导，以及考核的新模式，调动学生积极性。

3线上教学的案例分析

随着延期开学日期的不确定性和体育课线上教学的推进，其弊端不断显露出来。（1）缺乏面对面监督，课堂效果无法保障。线上教学主要以教师讲授运动技术为主，线下的自主练习才是关键，而部分学生在自制力较弱的情况下可能出现不认真练习的情况，交作业的时候只是“摆拍”交给老师“打卡”。由于线上教学时课堂老师无法面对面授课监督，只能通过打卡的方式反馈互动式教学效果，因部分学生居家学习能力不强，有的出现了“老师上面播，学生下面睡”的情况。（2）受训练场地、器材等客观条件影响明显。学生在家中线上听课，受客观条件制约因素较大，场地过于拥挤、器材不充分等问题严重存在。这时就要充分的因地制宜地进行体育锻炼，而不能因为受到场地、器材的影响就放弃体育锻炼。要充分利用身边一切可以利用的资源，如用楼梯进行台阶练习、用油桶进行哑铃练习等，最大限度地将家庭日常生活用品变为课堂资源，以保证线上体育课程正常开展。（3）网络问题导致授课效果不佳现象。在某些欠发达地区，部分学生由于乡村网络不稳定、电脑配置不高等原因，导致学生的参与度和互动性不高，不能按时上课或在上课途中出现卡顿甚至掉线等情况，导致学生线上学习效果不佳等问题。三、关于解决高校线上体育教学存在问题的方法探讨实际上，这次延期开学和开展线上授课，不仅是对传统体育教师教学能力的挑战，也是对我国教育整体水平的检验。针对大学线上体育教育的多种制约因素和存在问题，要想有条不紊地进行线上体育教学，就应该进行方法的规范和方式的创新。规范线上教学的方法与策略：（1）建立云端服务模式。我国作为网络教育资源第一大国，可以充分利用科技手段，通过老师推送云教育资源，学生进行课前自主预习、自我诊断学习效果。同时利用网络课程资源，可以随练随停、随学随停，以更加弹性、灵活的方式进行选择性学习线上体育知识和技能。（3）建立师生互动机制。网络直播授课虽然没有群体氛围，但可以解决很大一部分学生因本人性格原因造成的不敢发言、不善发言等问题。在授课过程中，教师可采取点对点方式直接向学生进行提问，鼓励学生采取发散思维、创造性思维回答问题，并对学生体育动作进行专业指导规范，以提高课堂教学的活跃度和线上教学的实际效果。（3）加强课后检查督促。授课老师将每名学生的现实表现、课堂活跃度、学习效果、课堂纪律等进行梳理汇总，及时反馈给学院辅导员，由辅导员及时掌握情况并和学生本人沟通，分析原因、加强整改、推动提高。对于自制力较差的学生，不仅检查打卡情况，更要抽查课堂表现、课后行为，真正督促后进，实现学生整体均衡发展。

4结语

在当代以信息共享为时代主旋律的背景下，此次延期开学和线上教学，不仅检验了我国大学教育的线上信息共享能力，推动了以“互联网+”为主要特征的技术革命，还推动各大院校普遍以更广更深的维度去思考和探索信息化教育的新途径。归根结底，只有努力培养创新精神，以创新和发展的眼光看待当下问题，努力把可以做的做到最好、做到最佳，才能更好地消融和对冲这次延期开学对高校体育教育带来的不利影响。

参考文献

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[10]易凌云.互联网教育与教育变革[D].湖北：华中师范大学,2017.

第5篇：线上教学的感受范文

关键词：跨校修读学分；教学方式；项目导向；任务驱动

2014年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目共计1267项，其中创新人才培养机制研究专项103项。辽宁何氏医学院主持的《现代企业管理精品资源共享课跨校修读学分的教学模式改革》项目，在项目负责人市场营销教研室孙茹云老师的主持下，本学期已经进入到第二轮教学。

一、授课对象

第一轮教学的授课对象是市场营销专业大二的学生。考虑到现代企业管理课程中的很多章节对于市场营销专业的学生而言都是已经学习过的课程，比如，营销管理、人力资源管理、战略管理、库存管理、物流管理、财务管理等，为避免理论知识的重复讲解，导致学生学习积极性降低，产生学习逆反心理，本轮教学我们更换了授课对象，选择了对企业管理相对陌生的公共事业管理专业。

二、教学方式

上一轮教学过程中，主要采用了传统的教学方式，以建课方教师在网上讲授理论知识，提供学生所需各种课程相关资料，包括课件和习题，参考资料等。线下由使用方教师带领学生巩固、运用理论知识和考察知识掌握情况来进行，具体做法是：以使用方教师帮助学生设计学习计划，在线上监控学生学习进度。线下由使用方教师组织学生在课堂上做练习题，进行案例分析，答疑，用考核的方式对学生理论知识掌握情况进行审核，对问题进行新一轮汇总，再课上进行总结讲解，以此形成两性循环。但是，这样的教学方式，它的缺陷确越来越多地显现出来。无论是线上线下的教学都是以理论知识的传授为核心，把学生看成是接受知识的容器。线上学习由于网络速度以及平台问题有时延缓了正常的学习进度，有时学生为了追赶学习计划，需要长时间连续学习，加之对着冰冷的屏幕，毫无生气，难免导致学习比较枯燥。按照上述方式进行教学，虽然重点突出了教学效果，但学生却不是主动接受知识的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，与立项初衷相悖。因此，革新教学方式势在必行。本轮教学过程中，从让学生乐学、活学的目的为出发点，努力营造高效和谐的课堂氛围，重新更改了教学方式，具体如下：

（一）项目导向型

针对于营销管理这一章节的具体知识点，结合双十一的时间背景，设计了一个项目，要求学生策划天猫双十一的促销活动。以完整的策划方案为作品，要求学生完成主题、创意、文案的全部设计。辽宁何氏医学院地处相对偏僻，学生日常购物多来自于网络，天猫是学生们特备喜欢的电商，以此作为学生研究对象，深受学生喜爱。教师首先组织学生进行历届双十一天猫活动资料，以及其竞争对手京东的相应资料，组织学生进行历届活动优缺点的研讨。在此基础上，用头脑风暴法激发学生设计出具有创新的促销主题以及活动方案。当学生完成全部策划案的时候看着自己的作品，小有成就感。同时，也增强了学生的学习积极性。

（二）任务驱动型

在生产管理线上理论知识完成之后，带领学生参观蒙牛企业沈阳分公司的工厂。通过实地参观，让学生真正了解线上章节的具体理论知识点。在参观之前，给学生布置任务，在参观过程中要善于发现问题，通过现场提问，了解企业解决问题的具体做法。回来之后，结合我们所学理论知识，为企业提供更加可行的问题解决方案，以论文形式进行上交。

（三）角色扮演教学法

《人力资源管理》这一章，线上理论知识主要围绕企业人才选育用留四大部分展开进行讲解。线下，使用方教师组织学生进行实地模拟，主要对面试这个环节进行实际操作。学生两两一组，一个扮演面试官，一个扮演面试者，让学生设身处地、身临其境的感受所学知识点，提高学生的职业操作能力。对于这种方法，学生非常乐于参与，一个方面让学生非常生动的感受了所学理论知识点，而另一个方面使学生更加真切的了解社会情境，富于感情，使学生真正热爱人力资源工作，有意向投入企业人力资源部的工作当中。

（四）案例分析法

全部课程结束后，让学生自主搜集自己相对感兴趣的企业案例。线下课堂上让大家进行分享，并且进行问题诊断。大家就发现的问题进行探讨，提出最具可行性的方案。大家在共同探讨中，相互交流、相互学习。其中案例研究对象有外资企业和国内知名企业，主要供我们学习其成功经验。而针对一些中小企业的运营，主要是进行诊断，发现问题、解决问题，对所学知识点，进行活学活用。上一轮的教学，因为保持着相对陈旧的教学方法，线下教学时间，利用率不够紧凑，每堂课都会有所剩余，让学生自己总结或者提问。本轮教学，学生都是在相对比较快乐的氛围中度过的，我们不再是“煎熬”着前行，而是非常积极主动的学习。不仅提高了学习效率，学生的创新能力和实际操作能力都有所提升，这些教学方法的利用，大大提高了本轮教学效率。在今后的教学过程中，可以进一步提升利用率。

三、教学效果

第6篇：线上教学的感受范文

（1）用爱的微笑征服学生的心灵

教师应向学生倾注情感，爱会产生巨大的能量，情感具有强烈的外显性。教学活动是人类认识活动的形式之一，而人的知识活动总是在一定的情绪伴随下进行的，教学活动也不例外。苏霍姆林斯基在对待儿童智力发展上认为在：儿童学习愿望的源泉是思维的智力上感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感情和感受分不开的。教学和认识周围的事物的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。学生只有在情绪愉悦的气氛里，智力才会活跃，思维才能始终伴随着教师讲授的“旋律”产生共鸣，去努力学习社会科学文化知识。

（2）要创造生动活泼、和谐的课堂气氛

课堂气氛随着教学内容起伏，教学方法、教学手段合理运用会使学生求知欲得到激发，兴趣盎然。课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。从而，使学生的学习活动产生质的变化。例如，课堂上，有些学生疲倦了，我不是马上去指责学生，而是放下原有的话题，话峰一转说：“好！咱们现在开始幸运搜索，看哪一位幸运者被选中回答问题。”学生们顷刻为之一震，注意力马上集中指向老师，精神也振作起来。“幸运搜索”是中央电视台“正大综艺”的一个固定节目，学生们熟悉也很喜欢，我在这里用上这个“幸运搜索”，必然引起学生的注意。只是“幸运”者不是领奖品，而是起来回答问题，这里面又包含着老师对大家暗暗的批评。学生们面对这一局面，一是感到有趣，二是感到不好意思，三是感到紧张，思维和情绪都活跃起来，不敢再倦怠，立即准备答题。

（3）讲究良好的课堂语言教学艺术

教师的口头言语词句操作和语气操作技术，保证了课堂教学优化的实现，语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语言的粗细长短、语气的高低缓急无不是形成课堂教学好坏的因素，而语词语气中的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是形成教学效果优化的精华操作。教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、甚至进行辅助的一件教具，都可以是进行优化教学的信息传递渠道。

第7篇：线上教学的感受范文

数学教学的价值有两个:数学的实用性;思维训练功能．数学教学必须同时兼顾教育价值的两个方面，目前的教学过于偏重于后者，导致在数学课程与生活脱离，课堂充满了密不透风的演绎与推理，数学让学生感受到的只有“冷冰冰”的一面，感受到的只有数学对考分的贡献，学生对数学的认识自然就有偏差，误以为学数学就是学解数学题．当然，过于强调应用而忽视思维也是不行的，这是另一个极端．数学是一门自然科学，直觉思维和逻辑思维同等重要，而且思维训练是推进数学学科发展不可或缺的．要树立正确的价值取向，教师就要理清楚高中数学教育的出发点．高中数学教学的出发点在于培养高中学生基本的数学素养，这是与其价值取向高度相关的．(1)给学生提供最基本的思维训练平台，通过高中数学教学，引导学生学会以数学的眼光去认识世界、思考问题．(2)从学生的生活实际出发，创设情境，将数学与现实世界有机地联系在一起，让学生在处理实际问题时，感受到数学学习的社会价值，从中学会处理数学问题的方法，提升解决问题的能力．

二、教学案例分析:双曲线及其标准方程

1．导入新课在抗美援朝战争的早期，我志愿军某炮兵团侦察出美军阵地后当机立断炮击美军阵地．可是在此不久，美军也较为准确地将炮弹打到了我军的阵地，大家想一想为什么美军会如此准确呢?提出这一历史性的问题，有效地激发了学生的学习兴趣．是什么原因呢?大家都想一探究竟，这个AB时候教师初步进行解释，而解释的最佳方式就是配上图形来理解:如图，美军在其阵地旁建筑了三个固定观测点A、B、C，假设我方阵地的位置在D点(任意位置)，美军从我方的打炮声到达这几个点的时间差，再借助于声速就能较为准确地判断我方阵地的位置，这是数学在军事上的应用．这样的解释，学生能够理解，但是玄机究竟在哪里呢?这就是今天要学习的内容，如此导入，学生的精气神都调动起来了．

第8篇：线上教学的感受范文

【关键词】 数学；创新；挑战自我

作为一名新教师，如何将学生教“会”是我每天面对的课题，也正是因为如此，时常觉得要在教学中“创新”对于我很难，我对自己也有怀疑，没有学会走能学会跑呢?

在我进行二年级第二学期“相差多少”与“数射线(千)”“三位数加减法”这一系列教学内容的时候，开始，在我心中有很多疑问：“相差多少”为什么要从补充、相减两种角度考虑?以前的学习中相差不是一直就用“减”法的吗?“数射线(千)”中的教学内容如何才能使其形散而神不散呢?“三位数加减法”中为什么不直接用最实在的竖式计算而要求算法多样化呢?如何让学生不是“为了画算线而画算线呢?”……在学习、求教、实践之后，我对我的教学做了一些变化，我将“相差多少”、“数射线(千)”“三位数的加减法”组成了一个互相关联的内容，让每一课的知识能够相辅相成，也从中得到一些感悟。

我从数射线着手，数射线是一年级第一学期的内容，通过学习学生已经掌握了数射线的组成与特征，当我出示一条百以内的数射线时，学生已有的知识会对他们起到一个温故的作用，当我将数射线上的数据增大，自然产生了一条新的“千以内的数射线”，因为有了前面的铺垫，学生知新的过程相对的比较有自主性，也很快掌握了在数射线上找数。

接着，出示数射线(千)的题7：进到或退到整十数：17+=20，这时候我就问学生解决这个问题你有哪些方法?原本本课的重点就是数射线，但我并没有就此把方法归一，单强调本课重点，而是让学生多角度考虑。

当然，还是有很多学生会找到很直观的“数射线”来帮忙，17和后一个整十数20之间相差3格，数射线上每一小格表示1，所以：17+ 3 =20。

如图：

但有些学生因为教师引导将思考的方向转移到了“相差多少”中学习的思考方法，要知道两个数相差多少，我们也可以从小数出发，用补充的方法，而这个方法可以通过画算线体现过程。这时候，我们再将学生画的算线展示出来，

与此同时，让学生仔细观察、比较“算线”与“数射线”，其实，算线的基础是“数射线”，数射线是数形结合的载体，它有方向有精确的刻度，学生能在数射线上进行加减法。在数射线上进行加减法的好处是：生动、清楚地展示了加与减的过程。但数射线要有精确地刻度，学生难于自己绘制，由此新教材引入了算线。算线虽然强调数的次序，却不像数射线那么精确。学生只要画一根线，将数的位置粗略地标出，它是学生自己能完成的草图，这个草图能帮助学生思考与计算。算线清楚、直观，是学生学习数学的“拐杖”。

在“相差多少”的学习时，学生直接学习了用“算线”解决相差多少的问题，但对于我说的：“算线”是帮助我们计算的线还没有体会，当我们将“算线”与“数射线”并列呈现，学生能够对“算线”有更感性的认识，也就更乐于借助算线进行思考与计算。

在这样的情况下，我继续出示“数射线(千)”习题8：进到退到整百数：197+ =200，当学生通过数射线得到结论：197+ 3 =200时，我又问能不能将197+ 3 =200这个计算过程用一条算线表示出来呢?学生思考后可以画出一条简单的算线，通过算线很清楚明了地体现出计算算理。

紧接着，我提高了画算线的难度，你能不能画出表示197+13计算过程的算线呢?还是利用“相差多少”一课中的技能，学生会尝试将13分拆，用先加十再加个或者先加个再加十的方法，通过画算线计算出结果，我们可以继续激发学生学习的激情，问他们愿不愿意继续画一画三位数加三位数的算线，他们可以自己给自己提高难度，这也培养了他们在学习中自我挑战的意识。这样的情况下，学生就不再为了老师让我画算线而画算线了，而是我想要在算线的帮助下进行比较难的计算。这样的伏笔也为我在之后的“三位数加减法”的教学起到了很大的帮助作用，关键在于学生感受到了算线的优势，在算法多样化的学习中，学生会因为兴趣主动选择用画算线计算的方法，这样的学习过程也更体现出自主性。

教学实践也告诉我：让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。算线在低年级数学教学中能否起到重要作用，并且在以后的教学中起到更大的作用?还是取决于算线是否让学生对数学产生更浓厚的兴趣，学生是否喜欢算线，善于运用算线帮助自己解决一些实际问题。同时，我们还可以引导学生发现自己所学的算线还能解答一些课本上未出现的知识，如：四位数加减法，在他们幼小心灵上萌发出自我的价值的理解，增强学习的自信心，在以后的学习中勇于挑战自我。

第9篇：线上教学的感受范文

1.引导性材料要具有现实性。例如，在“一元一次方程的应用”一节中，让学生亲自买一件商品，使学生体会商品的进价、售价、利润、利润率的现实意义。2.引导性材料要具有可变性。可变性就是材料可以变化出不同的形式，或者有不同的规律。例如，在学习“二元一次方程组的应用”时，“某同学到超市买了甲、乙两种本共10个，问甲、乙各买本多少个？”在这个材料中，甲种本的数量可以是1到9的任意一个整数，具有可变性，引导学生如何再添加什么条件，就可以确定两种本的数量，在这里体现了创新和开放，发挥了学生的主动性。3.引导性材料要具有科学性和教育性。科学性要求材料的严谨，教育性要求材料的人文含量要多。例如“一元一次不等式”中的“读一读———工资、薪金收入与纳税”，让学生增加了社会知识，渗透了德育教育。4.引导性材料要适合学生的年龄、认知及心理特点。如果教师不顾学生的这些特点，一味按照数学学科的体系进行教学，学习的效果不会理想。例如，在学习“二元一次方程组的应用”时，如果利用飞机的飞行速度、顺风飞行、逆风飞行，学生会感到枯燥乏味；如果利用骑车的速度、以及逆风行驶、顺风行驶，并让学生课前亲自感受，就会加深学生对知识的理解，又培养了学生的学习兴趣。

二、应用新型有趣的课堂教学方式

（一）创建轻松愉快的学习环境

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。例如，在教学“数轴”一课时，我利用直观性教学原理，由三名学生到讲台来表演，（三人站在同一直线上），其中一人表示原点，另外两人左右移动，表示有理数的加减。这样的教学方式可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生容易接受，而且给学生提供了参与教学活动的机会，激发了学习兴趣。

（二）适时启发点拨

在数学教学的过程中，教学的成效不但取决于教师对教材居高临下的认识水平，深入浅出的讲解水平，更取决于教师把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生的启导水平。教师要根据学生的年龄特点和认知发展水平，改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，使学生成为数学学习的主人，这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。

三、创新教学中的小结

教学小结是教师和学生双方在完成一个学习内容或活动时，对知识及其他方面进行归纳总结，使学生对所学的知识纳入知识系统，形成数学文化的行为方式。开放性的小结，可以留下问题供学生去思考，鼓励学生继续探索，培养学生发散思维能力和数学的探究能力，形成良好的学习品质，实现知识的同化。

（一）学生谈学习体会

1.从学习知识的角度，概括本节课的知识结构，强调概念，总结定理、公式及解题的关键。如我在讲解《直线、射线、线段》一课时，鼓励学生自己进行小结，结果学生积极踊跃地总结，准确概括出了本节课的三个概念、一个公理。2.从学习的数学思想方法角度，学生总结分析自己的思维过程和解决问题所体现的数学方法、数学思想。如在《数轴》一课中的数形结合思想，让学生形象地理解了数轴的定义，以及数轴上的点与实数的关系是一一对应的。3.从学习的方法角度，学生总结学习过程中需要注意的问题、分析问题中的常见形式、几何图形中的常见辅助线等等。如在《三角形》的学习时，学生能总结出已知角平分线，应做出角平分线上的点到角两边的距离，以及“遇中线，加倍延”等等。4.从学习的感受和文化内涵角度，学习的感受就是处理问题的方法，解决问题的策略及在实际生活中的应用，体现的数学建模。如在学习《一次函数》时，学生能够熟练地利用待定系数法列出方程组，从而求出函数解析式。

（二）教师教学小结的层次要求。