小学线上教学计划精选(九篇)

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第1篇：小学线上教学计划范文

一、指导思想

结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的物理教学

体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每ー个学生的物

理素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的物理基

础。

ニ、班级学生情况分析

高ニ年级学生基础薄弱，物理思想不够深刻；然而，高

中物理定量问题较多，考试题目的思维量较大，能力要求也

较高。因此根据新课标的要求，只要求学生掌握基本的概念

和规律外，对大多数学生应定位于激发学生学习物理的兴

趣，掌握基础知识和基本技能，加强对物理思想与基础知识

的训练是工作重点。积极检查督促学生完成相应的基础过

关。

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本

学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，

根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学

对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，

但有个别学生自制カ较差，无论是听课还是作业都不够认

真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看

空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、教材分析

高ニ本学期期采用的教材为人民教育出版社出版的《高

ニ物理选修3-1和选修3-2》。这一部分的学习，有利于培

养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维

能力、动手能力、逻辑思维的加强以及自然唯物主义人生观

的培养都有着举足轻重的作用。

四、教学目标及教学任务

(一）认真学习《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的

基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，使每ー个学

生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的

基本职责，也是搞好高中物理教学的基本前提。

(ニ）认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注

意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣愛好等因素。要

依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。

特別注意在高ニ学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维

习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高

学生的基本素质和基本能力。要逐步地纠正学生在初中物理

学习中的不良学习习惯和思维方法，要切合实际的以我们的

学生现阶段的基本情况为主。

(三）对高ニ学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而

在学习时会有一定的难度。学生要经过ー个从初中阶段到高

中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这

个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和

积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。

第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂

例題和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、

求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，

强调对物理概念和規律的理解和应用，这是能力培养的基础。

(四）加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重

点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握

基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技

术手段，提高教育教学质量和效益。

(五）本学期开始要重视实验，重视实验能力培养。实验

探究的过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发

现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的

作用，以学校的物理实验仪器为主，给学生做课堂实验，让

学生相信物理，相信知识的正确性。

五、开学安排

(一）对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回

顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识

进行复习巩固，还未掌握的知识迗到掌握的状态，缩小学生

之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

(ニ）根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测

试的方式了解学生在线上教学阶段对每ー课每ー个知识点

的掌握情况，加强指导，严格要求。

(三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习

习惯的培养。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，

对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中

课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强

他们的学习信心。

(四）严格执行教务处的集体备课制度，提高集体备课

质量，制定教学进度。为实现给全体学生奠定ー个扎实的物

理基础提供合理的时间保证。

(五）提高课堂的教学效率，加强对课堂教学模式的探

索。细化每一章每ー节的教学要求，明确课时分配及每ー节

课的课时目标。对每一节课的重难点内容作更深入的分析、

探讨，确立突破的方法和途径。加强对各种课型的研究，尤

其是探究课。

(六）充分开发教学资源。加强实验教学，能充分利用实

验室提供的器材，利用身边资源开发有价值的小实验为学生

提供更多的感性认识。搜集多媒体素材，制作课件，提高教

学容量与效果。

(七）精选习题。针对每ー节课的课时目标，精心选择典

型习题，做到知识点与习题的对应。分类编排课堂例題、课

外巩固习题、小练检测题、章节复习题。注重学生能力的提

高过程。

(八）

强化作业批改。通过作业批改督促学生端正课外学

习的态度、了解学生对知识的理解与掌握、规范学生的答題。

为课时目标的确定和分类教学指导提供依据。

(九）着カ培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树

立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，

并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，

让他们把科学的学习方法传给大家，迗到全体同学共同进步

的目的。

(十）平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地

“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障

碍。在课内，教师要有意识地让他们有ー些训练、发言的机会。

学校线上教学与返校开学的教学衔接计划

为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。

一、压实三个层面的责任：

1、校级领导：制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。

2、年级主任：做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。

3、班主任、科任教师：设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。

二、做好三个层面的线上学习学业检测。

1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。（七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）

2、年级组织重点学科的抽测考试。

3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。

通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。

三、开好三个层面的指导会议。

1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。

2、开好学生的学习指导课。

3、开好防疫指导、心理辅导讲座。

四、做好三个层面的衔接

1、教学衔接：

教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。

每节新授课前利用5---10分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。

做好教辅用书的合理衔接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。

2、心理衔接：领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。

3、体锻衔接：体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范、适度。

五、做好三个层面的督导：

1、教导处：加强卫生、纪律管理

2、年级：加强学习习惯养成

3、教务处：加强课堂巡视、作业检查

六、做好毕业班的三项工作

1、学生摸底：职高学生、中考报名学生、外飘学生。

2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。

3、争取扩充学习时间。各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。

七、发起三个层面的活动：

1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。

第2篇：小学线上教学计划范文

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

7

】页/【

2451

】字）

单位

姓名

20XX年X月

线上教学和返校开学的教学衔接计划

（2019—2020学年

第二学期）

——单位

姓名

2020年X月

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

二、

学生分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年多的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑。五年级的学生平时能自主完成作业，能关心、留意生活中的一些有趣的现象，并试着利用以前学到的观察方法来观察这些现象；学生对活动的参与性很高，但对活动的热情持续性不长；学习工具准备有一定难度，大部分同学的课前学具准备总是要打一些折扣，影响课堂教学的顺利进行；总体来说五年级的学生对科学学习有一定的兴趣，但学习的主动性仍旧不够，自觉性不高，可见学生对科学学习还是不够重视。

三、

教材分析

（一）

整体概述

由“沉和浮”

“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。

1．

提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

2．

帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

3．

科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

4．

本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。

（二）

单元简析

1．

第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

2．

第二单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

3．

第三单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

4．

第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

（三）

材料清单

1．

第一单元沉和浮：小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。

2．

第二单元时间的测量：钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。

3．

第三单元热：温度计、塑料袋、热水瓶、气球水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。

4．

第四单元地球的运动：乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。

四、

教学重难点

培养学生科学探究能力，发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

五、

开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。

（五）

在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。

（六）

进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。

（七）

在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

（八）

鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。

（九）

帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。

（十）

延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。

（十一）

加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。

（十二）

利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。

（十三）

重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。

（十四）

第3篇：小学线上教学计划范文

学衔接计划范文.DOCX

（20XX——20XX学年第X学期）

（本文档共【互】页/

[1912

]字）

单位

姓名

20XX年X月

线上教学和返校开学的教学衔接计划

（2019—2020学年第二学期）

——单位

姓名

2020年X月

1、指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本

班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体

系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学

科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科

基础。

2、班级学生情况分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过

本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播

教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，

有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学

习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不

够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身

边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及

时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

经过上学期的学习锤炼，九年级学生对语文课的学习

有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有

自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也

有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面

狭窄。学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都

不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要

问题。

3、教材分析

本册教材为共分为六个单元。第一单元：学习诗歌，语

言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，内容包罗万象。写

作：学习扩写。

第二单元课文都是小说，题材多样，意蕴丰富，人物

形象鲜明，读来令人难忘。写作：审题立意。综合性学习：

岁月如歌一一我们的初中生活。

第三单元是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人

生的理性抉择，有的记叙不畏的故事，有的描述少年

时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。

阅读经典，在人生旅途中学会选择和坚持。写作：布局谋

篇O

第四单元：所选文章或谈论读书求知，或探讨欣赏文

艺作品的方法，或阐述美学观点，基友思想性，又蕴含艺

术美。写作：修改润色。口语交际：辩论。

第五单元：活动探究：演绎舞台故事。任务一：阅读

与思考。任务二：准备与排练。任务三：演出与评议。

第六单元：本单元从不同角度反映了古人的政治生活,

有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏忠言，有连类

取譬的婉转讽劝，还有小写社会生活、抒发豪迈情怀的诗

歌。学习本单元体会古人的责任感和担当精神。写作：有

创意的表达。

另外，在第三单元安排了名著导读《儒林外史》，第六

单元安排了名著导读《简-爱》，在第三、六单元后安排了

八首课外古诗词诵读。教学目标

正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的

整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素

养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有

助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，

注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得

现代社会所需要的终身受用的语文能力。

4、开学安排

（1）

对“空中课堂“讲过的知识运用课堂时间进行回

顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知

识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小

学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（2）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测

试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点

的掌握情况，加强指导，严格要求。

（3）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习

习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和

认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待

他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生

在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极

心理，增强他们的学习信心。

（4）

认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试

教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往

等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独

立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

（5）

优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直

观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰

富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。

（6）

引导优生掌握科学的学习方法，提高优生的知识

积累、阅读理解和写作能力。让优生在大量的实践活动中

掌握学习运用语文的规律。

（7）

关注每个细节，培养优生良好的学习习惯。对优生

适当增加读写难度，以扩大学生知识面，培养学生灵活的

思维及发展多种能力为目标并安排课外作品阅读，不断提

高阅读和写作能力。

（8）

班级内建立优生的学习档案，建立学生成长记录袋,

抓好培优生的综合素质评价。

（9）

引导学困生正确认识自我，培养良好的学习态度，

第4篇：小学线上教学计划范文

为贯彻落实《xx市教育局关于做好全市中小学延迟开学期间线上教育教学工作的实施意见》要求，确保广大师生在疫情防控期间有一个安全的学习环境，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，结合我区实际，现就做好全区中小学延期开学期间线上教育教学工作制定以下实施方案。

一、工作目标

防控疫情是当前全省上下的头等大事。为切实解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，充分利用互联网、信息化等手段，在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保线上教学计划与内容精当，确保各项教育教学措施落实，确保线上教学有效。

二、实施原则

（一）学生学业有保障。在疫情解除之前，学生全部在家进行线上学习、自学和活动，做到学生不入校，教师少出门，确保师生平安，确保学生学业不受影响。

（二）教育教学全覆盖。线上教育教学活动要切实做到学校全覆盖、学科全覆盖，同时要因地制宜，切合校情、师情、学情、生情，不搞形式主义，避免一刀切。支持和帮助离岛学校、薄弱学校一起开展线上教育教学活动，确保完成基本教育教学任务。

（三）线上线下相结合。坚持“一区一策”与“一校一案”工作要求，以中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助，提供线上教育教学资源。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生通过线上获取知识的同时，提升自主学习能力，强化线下自我学习管理的能力。

（四）确保免费公益性。延期开学时段，各学校依托各类教学平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导，均不得向学生（家长）收取任何费用。

三、实施时间

从2月10日开始至疫情解除，直到学生可正常回校上课时结束。

四、实施途径

1．网络教育教学。各初中学校采取全区统一平台和统一时间进行网络直播授课方式，利用“乐课网”开展文化学科教育教学活动；各小学采取全区统一资源和统一时间进行录播课程授课方式，利用“百度网盘”中课程资源开展文化学科教育教学活动。学生可以使用电脑、手机、平板等互联网设备进行登陆学习。

2.电视共享课堂。对于因条件限制不能参加网络教育教学活动的居住定海区内的学生，全区中小学统一利用中广有线、xx、xx、移动宽带等电视平台开设“空中课堂”，学生可以通过电视直播或点播方式，收看相应年级的线上教育教学课程进行学习。

3.其他授课方式。全区中小学在做好文化科目的教学与辅导的同时，坚持学生“五育并举”全面发展，充分利用微信、QQ、钉钉、电话等途径，开展音体美劳等科目教育教学活动，全面落实国家课程实施要求。

五、实施准备

（一）制定方案

各中小学要分别根据《xx初中学校假期远程教育教学活动实施指南》、《xx小学生假期网络学习课程实施指南》，“一校一案”制定好具体实施方案，在做好文化科目教学与辅导的同时，全面落实国家课程实施要求，并列出具体到班级的远程教育教学活动的周课程表。

小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主，鼓励有条件的学校开展线上教育教学。幼儿园要做好每天一次与幼儿家长的沟通，及时掌握幼儿的健康状况，指导幼儿家长科学育儿；鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资源和亲子互动的活动素材，提供科学育儿知识辅导，提高亲子陪伴质量。

（二）技术保障

有条件的以学校为主，学校同一年级同一学科可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，也可以选择其他适合学情的教学资源。不具备条件的以区教育局统一安排为主，以班级为单位组织开展网络直播、录播和点播教学，以满足师生线上教学需求。

（三）资源整合

各学校既要充分利用各级平台资源，合理引入并用好第三方教育教学资源，又要充分调动教师的主观能动性，开展网络直播、录制课堂教学。

教师进修学校要组织学科教研员、名师、骨干教师加强网络直播、录制课堂教学资源整合，形成满足当前教育教学需要的线上教学资源。

（四）教研培训

各学校与教师进修学校要及时组织教师网络培训、在线集体备课、平台磨课等活动，帮助教师熟练掌握教学平台使用、线上教学、线上辅导等基本技能。

教师进修学校要积极提供几种常用教学平台的操作教程，供学校和教师选用；要认真研究探索线上教研新模式，及时发现典型案例和好的经验做法，定期汇总推广阶段性成果，切实提高线上教学效果。

六、教学管理

（一）教学计划。各中小学校的线上教育教学活动时间为：从2月10日开始至疫情解除、学生可正常回校上课时结束；为顺利做好实施准备，各校可适当提前进行测试。各学校暂按1个月左右的时间预排计划。线上教育教学应当作为新学期整个教学计划的有机组成部分整体考虑。

（二）教学目标。坚持五育并举全面发展，既要重视文化科目的教学辅导，也要因地制宜，创造条件，积极开展音体美劳等科目的教育教学活动，全面落实课程标准要求。

（三）教学组织。各校要列出具体到各班级的线上教学活动周课程表，及时推送电子教材、网络课程资源、预复习、作业册及居家综合活动要求等，明确学科任课教师、课堂组织、作业批改、在线答疑及个别辅导等安排与要求，并通知到每一个学生和家长。

班级的原任课教师应同步听课，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导。线上教学应同步做好学生学习状态监测，并及时与家长沟通。

（四）教学进度。各学校要坚持由近及远、由慢到快原则，刚开始适当放慢教学进度，让师生都有个适应的过程。2月10日开学后第一周，以复习课为主；第二周开始除初三以外，各年级均按要求授新课，直至疫情解除正常开学。线上教学的进度要慢于日常班级授课的线下进度。

（五）作息时间。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教学时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段、初中宜分别不超过1小时、2小时、4小时。各学校要控制好学生每天学习的容量，防止加重学生负担，保护学生视力，保障学生身心健康。

（六）教学评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，切实提高线上教学质量。教师进修学校要在疫情解除后，对全区各校的3-9年级新授课线上教学内容进行质量评价，结果要纳入学校年度工作考核。

（七）教材使用。区教育局将根据当地疫情发展情况和防控要求，适时组织做好中小学校教材发放工作。在新教材发放前，学校要尽可能在教师进修学校的指导下，为学生提供教学配套电子教材与使用指导，不得要求家长打印电子教材。各校要加强与学生家长沟通，及时消除教学过程中缺少纸质教材引发的焦虑。

七、保障措施

（一）强化组织领导，周密安排实施

为强化组织领导，统筹协调落到实处，区教育局建立“线上教育教学”专项工作小组，主任：xx、xx，副主任：xx，成员：xx、xx，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量进行协同推进，负责制定与教学业务相关的政策和措施，指导各校做好开学前的线上教育教学工作。技术部门主要负责提供网络学习资源，做好在线学习技术服务；教研、教科研部门主要负责指导学校落实教学计划与进度，选择和整合教学内容、要求和资源、教师网络备课与授课，跟踪评估教学指导效果。

各中小学校是实施线上教育教学的责任主体，要切实引导教师在做好自我保护的同时，立足本职、集中精力，确保全员网络在岗，全力做好网上教学、在线辅导工作。要组建并发挥好学校“线上教育教学”工作小组与技术团队作用，及时组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲等活动，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上辅导等技能，并实时监控“线上教育教学”运行情况，及时解决各类技术问题。同时要加强校内师资、资源、年段教学安排的统筹，根据学生学习需求选择和推荐学习资源，指导学生开展线上学习，评价每位学生的学习成效，确保线上教育教学工作有效实施。

（二）加强工作值守，完善服务保障

学校线上教学期间要实施专人值班制度，确保平台安全稳定运行。任何学段，无论采用分班分层教学还是集中教学，教师都应当网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应当同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生相应学科的学习，做好作业批阅、线上测评等工作。名优教师、党员教师要发挥示范引领作用。

教育技术中心要统筹技术服务保障力量，提供全程技术服务保障。计财科要保障网络平台搭建和在线教学流量资金需要，不额外向家长收取费用，确保线上教育教学活动正常运行、有序实施。对参与实施、支持线上教学投入较大精力、取得较好成效的教师给予相应补贴，相关学校应在绩效工资分配中给予配套。

（三）家校协同配合，净化学习空间

各校要加强家校沟通，指导学生、家长接受和提前熟悉掌握线上学习方法，及时解答线上学习遇到的问题。要特别提醒家长做好孩子在家学习的监督，减少焦虑。建议小学生尽量能在家庭成员陪伴下参与线上学习活动。指导家长控制好孩子的电子产品用眼时间，切实保护好视力。

落实中小学减负要求，严格按教学进度开展线上教学，不得超纲、超进度、超负荷教学，不得额外增加学生和家长负担。加强网络学习空间的引导与监管，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。

（四）关注特殊人群，给予特殊关爱

要关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导；对由于家庭贫困、勤奋好学、无线上学习条件的学生，学校要给予特殊关爱与帮助；对重点疫区不能按时返校的随迁子女等学生，要及时通过多种办法给予必要的教学辅导。

没有采用“一区一策”的外来务工人员子女学校，如确无条件组织线上教学，经区教育局批准，可暂不实施线上教学，但应通过其它方式做好对学生的学习指导、健康关心、动态跟踪；正常开学后，要创造条件支持务工人员子女学校及时完成教育教学任务。

（五）严明工作纪律，确保教学质量

第5篇：小学线上教学计划范文

摘 要：水平教学计划是当前课程教学计划体系与结构的首要计划，不是可有可无的。缺失，使人的发展，偏离了课程要求，也使得课程各水平段间教学衔接无从与出现教学幼稚、简单重复化现象等。缺失的主要原因是认识因素、技术因素及其他因素。当然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的则可能是多种。在课程改革下，教师应重构自己的知识、能力等，适应课程与教学发展的需要，分析与落实措施，使计划完善，使教学以课程要求为主线，形成“段段”相接，系统有序。

关键词：水平教学计划；缺失；危害；成因

中图分类号：G807.03 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小学体育与健康教学的实施是基于课程要求（如目标、理念），依地方意见（如省、市），按学校情况（校园体育文化、课程资源、学生身心发展特点等）在计划制订后进行的，即一水平段各水平目标的课程内容（或内容标准）[1]和地方意见、学校情况等水平教学计划单元（或模块）教学计划课时教学计划课堂教学。大家皆知，这是实施教学的基本要求。或者说，没有计划的教学是绝对不允许的。但从多方面了解如观摩活动、调研、访谈、检查等获知，当前中小学体育与健康课程各水平教学计划存在较大范围缺失的情况。此况令人不安，必须要引起高度重视。

二 缺失的危害

课程与教学是系统一体的，水平教学计划是体现课程要求的首要计划，是课程走向教学实施的首步。水平教学计划的缺失，实质上就是课程要求与学校实际教学之间出现了系统性重大断裂。或者说，课程要求没有在学校教学层面上得到基本性的全面落实与延续。其危害主要体现在以下三个方面：

（一）造成人的发展偏离课程要求

凡是在一水平段中没有制订相应水平教学计划的，或者说该水平段教学计划制订直接是从单元（或模块）教学计划开始的。对于这样的教学实践活动，有两个问题无法回答：一是学期单元（或模块）教学目标是怎么确定的？另是在完成了一水平段学期单元（或模块）的教学后，课程要求达到了吗？因没有制订水平教学计划，各学期单元（或模块）教学目标的确定就是从教学内容功能为出发点来确定的，亦有随意凑合而成的，这样就不能确定一水平段学期单元（或模块）教学完成后是否完成了课程必须要完成的要求如目标。作为发展人的学校课程之一，这种行为，严重地偏离了课程对此方面的基本要求。这种不确定是教学所不允许的。

（二）使水平段间教学衔接无从

当前课程在“三级管理”下，各水平段的水平教学计划就是基于课程要求，根据地方实施意见，体现学校实际情况的一份工作文件。因没有这，造成一水平段教学结束后，各水平段间的教学无法实现基本衔接，如初中无法与小学教学实现基本衔接、高中无法与初中教学实现基本衔接。教学中“你怪我、我怪你”之声不断。无课程要求的主线贯穿于中小学教学过程之中，这种危害，让人觉得体育与健康教学有杂乱无章与随意之感。

（三）水平段教学尤其是高水平段的教学，幼稚、简单重复化现象较为普遍

教学是有目的、有计划、有组织的活动。水平教学计划制订就是体现一水平段教学应要达到课程要求。因缺失，使得一水平段的课程要求都没有达到，那么后一水平段的教学就难以在此基础上进行梯度发展，那么只好退而求次，有的还出现放任自流。如此，后面的教学特别是高水平段的教学，幼稚、简单重复化现象就较为普遍。多年下来，高中毕业的学生掌握了哪些知识、技能？水平又如何呢？……实际上，这是不正常的。这种危害，让人觉得体育与健康这门课程就是可有可无的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教学计划缺失的主要原因有三个方面：其一，认识因素；其二，技术因素；其三，其他因素。

（一）认识因素

水平教学计划的缺失，从认识而言，存在于两个方面：一是不知或不清其含义；另是不明其重要作用。

1、含义不知或不清

课程改革至今，说对水平教学计划含义一点都不知的，虽然有些夸张，但确有其人。对此含义存在认识不清的也不是少数。如此，那么不制订就是正常的了。

水平教学计划是指在一水平段中，依各水平目标的课程内容（或内容标准）及其特征，据地方意见，并结合学校情况，将这些水平目标的课程内容（或内容标准），用目标陈述拆（或切）分安排到2年（或3年）4个学期（或6个学期或11个模块）中并预设达成所需课时数的一种教学文件。

清楚了是什么，这是制订的首要。

2、作用不明

在教学实践中，一些人认为水平教学计划是很虚的，可有可无。这种认识是严重错误的。水平教学计划是一水平段目标达成的首次教学规划，不可或缺。重要作用有三。

（1）保证了一水平段各水平目标的课程内容（或内容标准）达成有序

水平目标的课程内容（或内容标准）是学生在一水平段中所要达到该水平目标的基本要求。按此来讲，各水平目标的课程内容（或内容标准）是否达成应到这一水平段结束时再作评定应是最合理的，但仅从这一角度来看，所有水平目标的课程内容（或内容标准）达成都到该水平段结束时再作出评定，这显然是不现实的。此外，教学是通过一个一个课时来进行的。对于一水平段水平目标的课程内容（或内容标准）达成而言，有的需要课时数很少，有的需要多些。还有，有的安排在水平段前期进行比较适合，有的安排在后期则比较妥当，还有的需周期性贯穿于教学过程之中。据此，将水平目标的课程内容（或内容标准）达成在一水平段中进行科学、合理的安排成为了必须，也十分必要。只有这样，才能保证各水平段水平目标的课程内容（或内容标准）有序达成。

（2）切实完成学期（或模块）教学目标的明确及达成所需课时数的预设

水平目标的课程内容（或内容标准）是国家对课程一水平段的基本要求，在水平教学计划制订中应以此为基准，并结合地方、学校情况等进行具体明确及达成预设所需课时数。如果水平教学计划只是体现学期（或模块）教学目标的拆（或切）分安排，这是不彻底的，须有拆（或切）分安排后对目标达成所需课时数的预设。这样，学期（或模块）教学目标预设有哪些及达成所需的课时数就一清二楚了。

（3）保持计划体系与结构的完整性

本次课程改革后，水平教学计划是中小学体育与健康教学计划体系与结构的首要计划。缺少了水平教学计划，显然是不完整的，且存在极大的危害。

（二）技术因素

当前课程在“三级管理”下，每一级的目的与要求是不一样的，或者说要各尽其职。学校就是要基于课程要求，据地方意见，依学校实际情况等对教学计划作出制订并实施。在《教学大纲》下，学年教学计划规定了每一学期的教学内容及时数。该计划大家都比较熟悉，所体现的要素也一目了然，尤其是经过了几十年的实践已相当完善，各地更有很多此方面的教师用书可参考。因此，计划制订起来要相对容易得多。事实证明，《教学大纲》下的各校教学计划制订还是全面的，水平也是较高的。但至今，仍有不少教师不知“如何制订水平教学计划”。没有掌握“技术”或提供一定“技术支持”是难咎其职的。这主要包括以下两个方面。

（1）计划制订的难度大幅提高了，而教师相应的知识、能力没有得到重构与发展

水平教学计划体现的主要要素是学期单元（或模块）所要达成的目标及时数。《教学大纲》下的学年教学计划体现的主要要素是学期教学内容及时数，而且这主要是由国家规定的。教师不必为此多去考虑。由一水平段各水平目标的课程内容（或内容标准）到水平教学计划的完成，至少涉及两大块面的事：这些水平目标的课程内容（或内容标准）怎么拆（切）分到学期（或模块）中去？哪些课程内容（或内容标准）要预设达成所需要的课时数？这两大块面问题若解决不好，水平教学计划制订的质量就会不高，甚至会出现很多问题，乃至束手无策而放弃。然而，这里面需要很多教育教学方面的知识、能力及经验等，有的还很深奥，有的更需学习与研究。殊不知，在《教学大纲》下，很多知识一般的教师是不具备或略知一二，那时拥有的一般都集中在单元与课时教学计划制订等方面。一下子，仍用这点知识去处理相对较难的事，就相形见拙了。不同课程要求下，教师的知识、能力等要得到相应的匹配，这样才能胜任。否则，就无法进行下去了。但知识、能力等重构与发展，一需要明确即哪些需要新学？哪些需要在过去的基础上改进、补充？哪些需要摒弃？另需要时间。仅从至今水平教学计划缺失情况来看，教师知识、能力能否适合课程改革的要求还很难说。从乱象环生的教学来看，很大一批人没有得到重构与发展。十多年下来了，仍是这样，这是很值得深思的。

（2）有关这方面的教师参考资料也少，大多仍是理论层面的指导

当前有关教学计划制订这方面的教师参考资料实在太少，特别是系统的校本案例更是难得一见。大多资料仍是存于理论层面的指导，或偶有不成系统的几例。此形下，教师能或多或少地从中汲取一些思想，不能从中得到具体的制订借鉴。这可能认为，教学计划制订现在是每一学校的事，大家特别是课程改革的引领者不必亲力亲为了；另是可能所订计划水平太差了，无法拿出来交流与学习。本次课程改革，高估了教师是一大不足。对于擅长模仿与在实践中不断改进、完善以适合自己教学来说的教师，就是一种缺憾了。要把大多数教师培养成课程的研究者、开发者，路还是漫长的。

（三）其他因素

本次课程改革从开始至今，一直都存在质疑的声音。不同模式的课程建设，有其优点，也有其不足。这是正常的。但一旦选择了，大家应努力把它做好，而不是说三道四，更不应该成为不订计划的借口。

四 结束语

水平教学计划是课程教学计划体系与结构的部分，是链接课程的首要，不可或缺。缺失则危害极大。有的可能是这个原因导致的，有的可能是那个原因导致的，有的还可能是多个因素。

在课程改革下，教师应重构自己的知识、能力，以适应课程发展的需要，并针对具体情况分析与落实措施，使计划完善，使教学回到课程要求的这条主线上来，形成“段段”相接，系统有序，为人的发展服务。

注释：

①义务教育课程改称了“课程内容”，而普通高中课程中仍称“内容标准”。本文中故这样称。

参考文献：

[1] 张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 中华人民共和国教育部制订.普通高中体育与健康课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：小学线上教学计划范文

【关键词】公共卫生；小学班主任；学生管理；思考

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

文章编号：1006-7485（2020）24-0029-02

小学阶段学生年龄比较小，尚未形成自我管理能力，需要依靠班主任开展管理工作，引导学生认真学习和全面发展。然而一场公共卫生事件，扰乱了班主任正常工作，尤其是在“停课不停学”的背景下，对班主任开展工作提出了更高要求，迫切需要班主任更新学生管理理念和利用现代化手段培养学生的自我管理意识。

一、公共卫生事件下小学班主任学生管理内容分析

公共卫生防控背景下，班主任开展小学生管理工作，涉及的内容有：（1）学生健康。由于公共卫生事件的爆发具有人传人的特点，也导致班主任对学生身心健康密切关注，关心学生是否遵照国家要求自觉在家进行隔离，班主任也利用微信、QQ等软件时刻了解学生的健康动态，引导学生积极响应国家号召，避免出入公共场所和注意个人防护；（2）学习进度。由于公共卫生防控时间比较长，无法避免地会对学生的正常学习产生影响，随之开展的“停课不停学”工作中，需要班主任肩负起学校、教师和学生沟通的桥梁作用，引导学生跟随学校制定教学计划的基础上，对学生实际学习进度加以把握，并将获得的信息及时告知学校和教师，以对教学计划进一步完善和优化；（3）教学任务。公共卫生防控期间各学科教师开展教学主要通过网上授课实现，加大了学生学习管理难度，需要班主任通过网络平台对学生学习上线率、教师教学任务完成情况等进行管理和监督，以引导学生养成自觉学习和自我管理意识，各学科学习效率和质量也会得到显著提高；（4）学生能力。对学生进行管理仅仰赖班主任开展工作还不够，需要创造更多机会让学生也加入班级管理当中。尤其是在公共卫生防控背景下，班主任需要紧紧把握好这一次机会，提高学生自我管理意识和能力，并利用科学制度和多样化班级活动，充分发挥学生的班级主人公意识，并为学生的学习和发展创造有利条件。

二、公共卫生事件下小学班主任学生管理有效策略

（一）摸底排查、普及公共卫生防控知识

班主任要按照教育局和学校统一要求，构建以班主任为主体的学生管理微信群、QQ群，以及时掌握学生每日健康情况，将公共卫生防控下需要注意的安全事项及时传达给学生，以提示学生在公共卫生防控期间尽可能不走亲访友，到人群较密集区域。同时班主任也要将上级传达的公共卫生学习知识及时转发给学生，以提高学生对公共卫生事件的认知，做到不造谣、不传谣和不信谣，团结一心共同战胜公共卫生事件。

（二）线上指导，组织学生学习

公共卫生防控下开展学生停课不停学工作，也提高了学生管理难度，尤其是处于小学阶段的学生年纪比较小，学习自主性比较弱，需要班主任从旁进行引导和监督，以推动各项教育教学活动顺利开展。公共卫生防控期间班主任与学生相互分隔，无法及时、准确地了解学生实际学习情况，可以利用网络平台，对学生进行线上指导，使学生可以根据学校教学安排，认真完成每一学科学习任务。班主任通过学生线上学习平台，不仅可以对学生进行管理和指导，还能对各学科教师开展教学实际完成情况加以把握，将获得的信息及时告知各科教师，引导其进行学科教学完善和优化。

（三）举办活动，引导学生自我管理

公共衛生防控期间增加了班主任对学生管理的难度，并且仅仰赖班主任开展工作对学生进行有效管理，不能够全面发挥出引导学生有效学习和生活的作用，还需要融入新课程标准理念，将学生引入班主任管理当中，使学生进行自我管理。具体实践过程中，班主任通过举办多样化活动的方式，引导学生积极主动地参与到自我管理和班级管理当中，有班级管理制度制定、班干部选拔、班级班会等。在这些活动开展中学生也会积极开动脑筋，将所思所想详细表述出来，并在与教师、同学沟通交流中，对班级制度、班干部等加以确定，既能够得到更多学生的认可，又能够培养学生的自我管理意识，使学生在实际学习生活中自觉践行。

（四）强化家长沟通，形成学生管理合力

由于公共卫生防控期间，班主任和学生存在地域制约，导致相应管理办法和措施不能得到真正落实，再加上学生自我管控能力较低，需要班主任从旁进行引导和管理，新时期班主任可以通过加强与家长的沟通和交流，让更多家长参与到学生管理当中。家长通过扮演班主任角色的方式，对班主任传达的工作内容进行层层落实，针对学生在家学习和生活情况，利用网络及时传达给班主任，不仅可以使家长对学生了解更加深入，还能增进家长与班主任之间的关系，形成学生共育合力。

第7篇：小学线上教学计划范文

1．“天天录播课堂”需要“常态课堂研究化”。网班教学需要每天录制语文、数学、英语三门课程，并由网校导播中心采集整理后将上课现场视频、教学设计、PPT或教辅资料及作业布置等于下午四点前打包后通过卫星传输到远端学校，供远端学校观摩与参照。这种示范常态课堂对老师有着较高的要求：首先，它要求知识点绝对零失误；其次，要求学生常规到位，习惯良好，师生关系平等，良好互动；第三，要求课堂节奏把握较好，环节清楚，能适时体现生本课堂；第四，要求作业布置科学，合理体现分层作业等。这就需要学校骨干教师任教网班，教研组团队认真研究每一节课，指导教师与专家把关每一节课，真正做到“上好每一节课”，这样的课堂势必成就“常态课堂的研究化”。

2．“间周教学计划”要求“教学安排精细化”。网班老师除每天录课上传外，每周还必须提交下周的教学计划与安排，便于远端学校合理安排自己的教学进度与教学实施。这样的要求给前端老师的课堂教学安排提出了更高的要求。为此，在课程实施之前，教师必须通览全册教材，熟悉每个单元的知识点、重点与难点，同时通过区上教研、专家跟踪指导及校内教研及时准确地制定出每周的教学计划并精准到每节课中。当计划提交完成之后，如未遇特殊情况都应按教学计划照章执行。

3．“每月直播备课”造就“教师专业学术化”。网班老师每月还有个“直播备课”的重要任务，即通过卫星远程与远端教师线上适时互动，研读教材，指导研究，深入教学，回答提问等。这里可以看到网班老师除了是一线教师外，在网校中还担任着“兼职教研员”的角色。既要保证自己课堂教学的优质高效，还要指导远端教师的教学研究。双重角色对网班老师专业水准和学术水平均有要求，他们除了上好课外，还必须胜任“兼职教研员”的角色，在专业领域与学术水平上均需要“教师专业学术化”。

4．“半期教学例会”形成“教学反思常态化”。学校为保证网班教师的教学质量与教学水平，每逢半期都会召开网班教师的教学例会。在教学例会中，每位教师都对自己半期教学得失进行反思与交流，并就一些精彩课例或是特色做法进行分享。同时，学校还会请在教学改革中有教学实践与理论思考的专家来为老师们培训最新课程改革的思想、理念与做法，并对下半期的教学工作提出相关的要求。这样的教学例会在网校已经固定下来，形成常态，融入网班教师工作生活的一部分。在教学的反思与自省中，网班教师要形成“教学反思常态化”。5．“学期成果推广”形成“教学成果的固化”。学期结束后，网校老师还要针对远端教师对自己教学过程的反馈进行一学期的归类总结提炼：一是让网班教师从远端教师运用反馈的角度来反思自己的教学优劣，比较全面地反思一学期的教学工作；二是让网班教师整理教学成果，便于全校学科教师分享共用；三是促成网班教师及时调整教学思路，为下期更好地进行网班教学提供一些参考借鉴；四是可以将自己的教学成果积累下来，实现“教学成果的固化”。

二、网班运行引发前端学校管理的变化

第8篇：小学线上教学计划范文

关键词：幼小衔接；微观系统；定义

当幼儿从幼儿园进入到小学时，就进入了接受正规教育的一个标志性阶段。在这个阶段中，幼儿本身的经历会对今后的成长和发展产生巨大的影响。如何做好幼小衔接工作，使幼儿顺利地从幼儿园进入到小学的学习阶段是现代教育衔接工作的重点。基于微观角度可以发现，幼小衔接工作需要三方面的共同努力才能完成，家长在其中起到的首先是引导作用，幼儿园在其中扮演的是铺垫角色，小学在其中创造的过渡阶段都在幼小衔接工作中发挥着重要的作用。因此，幼小衔接工作需要多方面的共同努力才能为幼儿的发展创造良好的条件。

一、幼小衔接的定义

幼小衔接，顾名思义就是指幼儿园的教育和小学教育的连接和过渡。它的主要内容是帮助儿童顺利从幼儿园进入到小学生活当中，并且对新的环境快速适应，接受因为环境不同带来的变化影响，进而达到身体和心理上共同的发展和进步。

现阶段我国的幼小衔接工作尚不完善，在家长、幼儿园、小学之中没有形成一个良好的衔接体系，在衔接中也出现了各式各样的问题。充分了解幼小衔接的定义和主要内容，有助于我们树立起良好的幼小衔接思想，更好地完成幼小衔接工作，保证儿童的健康成长。

二、现阶段幼小衔接出现的问题

1.家长衔接观念落后

从微观角度中可以发现，在现阶段的幼小衔接工作当中，家长往往没有起到一个正确的引导作用。对于儿童来说，家长都是第一任老师，对儿童今后的人生发展有着重要的影响，但在现代，更多的家长依旧采取传统的教学理念，希望儿童更早地接触到相关知识体系，希望儿童快人一步“赢在起跑线”，但是却忽略了儿童本身的心理诉求，忽略了儿童良好的习惯培养，并且在情感情绪和社会交往层面都有着一定的疏忽。长此以往，必然造成儿童心理上的巨大压力，不利于儿童的成长和发育。陈旧的教育理念使得家长疏于幼小衔接工作，使儿童错过了最佳的教育时期。

2.幼儿园知识教育过早

在现代幼儿园的教育中，幼儿教师和幼儿园往往过分看重知识的传授工作。在幼儿园中大量开设识字认字、数学计算等知识课程。在不符合幼儿学习的年龄中把这些知识强行塞给儿童，进行填鸭式教育。幼儿园在其中没有做好自己的教育，一味追求知识体系的建立，忽略了儿童本身的发展需求。幼小衔接需要根据儿童的身心发展规律来制订相关计划，而传统幼儿园的教育教学方法正是忽略了幼儿的身心发展情况，按照自己的既定路线完成工厂式教育。

3.小学衔接工作被动

小学在幼小衔接的工作当中显得较为被动，在幼小衔接中较少参与其中。小学与幼儿园在教育环境上已经发生了改变，小学教师如果不能按照儿童的个体差异来制订相关的教学计划，就会在一定程度上造成衔接工作的失误。小学在现在的幼小衔接中处于一个较为被动的局面，由于幼儿园大多在学前教育时就已经完成了基础知识的教学，小学教师往往不知道应该做些什么，因此也会疏于对儿童身心发展的重视。

三、解决幼小衔接问题的对策

1.家长要更新教育理念

首先要改变家长陈旧的教育理念，让家长不再认为知识的学习是儿童成长最重要的部分，而应该重视起儿童本身的素质成长和发育，了解儿童的心理需求，为儿童的成长提供坚强的后盾。注意在幼小衔接过程中自身起到的引导作用，给儿童充分的安全感，让幼儿在成长中不会受到过大压力的影响。

2.幼儿园做好衔接铺垫工作

幼儿园在幼小衔接过程中应该做好自身的铺垫作用，不应该过早和过度地开展幼儿的知识传授教育，让幼儿在成长中感受到学习的压力。幼儿园应该根据幼儿本身成长展现出来的素质开展相关教育活动，让儿童参观小学、了解小学，做好铺垫工作。

综上所述，从微观角度观察现阶段的幼小衔接问题在三方面都还存在一些不足之处。家长衔接观念的落后、幼儿园过分看重知识传授、小学衔接断层等问题在现代幼小衔接中屡见不鲜。忽略了幼儿本身的综合素质成长，一味追求知识体系的建立，想要快人一步赢在起跑线上，结果却是对幼儿今后的发展造成影响。幼小衔接是现阶段幼儿跨向小学的重要链接方式，需要家长、幼儿园、小学三方面的共同努力来创造一个良好的衔接环境，让幼儿在成长发育的过程中不过早地接触知识，不落后于自身成长，做好充足准备，从幼儿园向小学跨进，更好地促进儿童个人综合素质的发展。

第9篇：小学线上教学计划范文

关键词：幼儿教育；小学化；危害

幼儿教育要坚持以幼儿发展为本的原则。幼儿园教育必须符合幼儿的成长规律，要重视培养幼儿的能力，开发幼儿的智力，帮助幼儿养成良好的习惯。但是在当前知识经济时代背景下，社会竞争不断加剧，幼儿教育也在不断调整，很多幼儿园未充分考虑幼儿的年龄特点，导致幼儿教育小学化现象严重。对此，需要尽快改变教育方法，促进幼儿综合素质的全面发展。

一、幼儿教育小学化的原因

1.家长教育观念落后

一些家长望子成龙、望女成凤，不希望自己的孩子输在起跑线上，错误地认为学习知识就是开发幼儿的智力。这些家长对幼儿教育知识了解很少，不清楚幼儿教育规律，认为孩子能多认识几个汉字、多背诵几首诗词、多做对几道数学题，就是聪明的表现。在幼儿放学回家以后，大部分家长只关心孩子今天学习了多少知识。如此一来，必然促使幼儿教育的小学化倾向更加严重。

2.幼儿园办学宗旨不端正

幼涸俺鲇诰济利益的考虑，一味地迎合家长的心理，忽视幼儿的身心发展规律和年龄特点，开设了拼音、珠心算、汉字等课程。在学习上为幼儿提出过高的要求，将其作为“办园成绩”向社会炫耀，让家长的虚荣得到满足，从而提升幼儿园的竞争力。而家长在选择幼儿园的时候，也大多考虑哪家幼儿园教得汉字多、数学多。

3.教师的专业素养有待提升

一些幼儿教师缺乏专业素养，不清楚幼儿的身心发展规律，导致在教育上出现了小学化倾向。例如在行为规范上，教师让幼儿必须遵规守纪，少动少玩，绝对服从教师，不能顶嘴和辩解。同时，还要求幼儿上课认真听讲，不能说话和开小差，端正坐姿，集中精神，回答问题时要举手。在学习知识上，让幼儿以学习为主，忽视了对幼儿综合素质的培养，没有让幼儿在游戏中学习。讲课的时候也是一味地将知识灌输给幼儿，没有使用教具演示，未进行启发引导，很少组织有趣的游戏，无法锻炼幼儿的各方面能力。

二、幼儿教育小学化的危害

1.扼杀幼儿天性，不利于幼儿的身心健康

爱玩是幼儿的天性，幼儿正处于长身体时期，神经系统比较脆弱，若是实行小学化的教育方式，要求幼儿长时间坐在位置上集中精力计算、书写，这样会损伤幼儿的身体机能，并造成幼儿表情呆板、反应慢、动作协调能力差等问题。如果规范性学习过多，容易引发幼儿消瘦、驼背、近视等不良症状。幼儿心理发展尚未完善，系统学习能力不强，若是要求幼儿像小学生一样学习，做大量功课，致使幼儿的心理发展与智力水平无法跟上，会对幼儿身心健康造成损害。

2.导致幼儿失去学习兴趣

幼儿教育小学化会让幼儿承受过重的学业负担，影响小学的正常教学秩序，对学校教学计划造成困扰。此外，由于幼儿园教师和小学教师在教育理念、教学方法上存在很大差异，会出现教学不到位的情况，容易让幼儿形成写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等不良学习习惯。此外，幼儿过早地接受小学化教育，在进入小学后可能会丧失学习的兴趣，上课不认真，这对于学习带来不利影响。

三、防止幼儿教育小学化倾向的对策

1.转变家长的教育观念

幼儿园要做好宣传，让家长真正认识到小学化教育的危害，并借助“家长开放日活动”“家园联系栏”“家长会”等形式，为家长宣传正确的教育知识。要定期开展家园合作活动，让家长能够充分掌握幼儿在认知、情感、个性等方面的特征，逐步形成科学的育儿观念，从而逐步淡化功利心态，让幼儿能够快乐地渡过幼儿园的学习生活。

2.端正思想，规范办学理念

幼儿园必须将幼儿作为中心，真正贯彻落实“幼儿是教育的主体”的教育理念，不能一味迎合家长，而是要做好解释。幼儿园必须规范办学理念，端正思想，以《3～6岁幼儿发展指南》为准绳，采用合理的教学方法，促进幼儿的德、智、体、美、劳全面发展。对此，幼儿园要在教育的内容、形式及方法上与小学区分开来，避免出现幼儿教育小学化现象。

3.提升教师的专业素养

幼儿园要重视教师队伍的建设，从整体上提升教师的专业素质与能力。教师作为幼儿教育的直接实施者，保持正确的教育思想，有利于防止出现幼儿教育小学化的问题。对此，幼儿园要及时采取在职培训、原本培训、外出取经、专家讲座等形式，让教师的素质得到提升，形成正确的教育理念，从而更好地做好幼儿园教育工作。

四、结语

总之，面对着幼儿教育小学化的问题，需要各方加以重视，幼儿园、教师、家长等都要积极参与进来，共同努力，加强合作与监督，尽快转变幼儿教育理念，为幼儿创设出良好的学习、成长环境。此外，教师要结合幼儿身心发展规律，从幼儿年龄特点出发，寓教于乐，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习知识，真正促进幼儿的全面发展。

参考文献：