电气自动化就业现状精选(九篇)
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第1篇：电气自动化就业现状范文
毕业设计是教学最后一个重要的实践环节，它既能检验学生对知识的掌握水平与应用能力，也能培养和提高学生专业综合素质。对高职电气自动化专业学生来说，它能使学生完成电气工程师的基本训练，培养并提高综合运用电气自动化相关知识、理论和技能来解决实际工程技术问题的能力，为成为在生产第一线从事电气控制系统的安装、调试和维修以及技术开发、管理和销售的工程技术和管理人才打下坚实基础。因此，研究并探索如何更好的组织和实施毕业设计，具有重要的现实意义。
二、高职电气自动化专业毕业设计工作现状
通过笔者毕业设计工作的开展及调研发现，多数开设电气自动化专业的高职院校，其电气自动化专业毕业设计的组织和实施中存在较多共同弊端，毕业设计效果较差。主要反映在：
（1）毕业设计时间与顶岗实习和就业冲突，学生难以安心设计
目前多数高职院校电气自动化专业的毕业设计均在第六学期开设，与企业顶岗实习同时进行。学生一般在第五学期就已经开始求职，一般都把主要精力用于就业招聘中，直到找到合适的工作单位才开始真正考虑毕业设计。即使是顺利找到工作岗位进行顶岗实习的学生，也有相当一部分由于工作压力、时间等条件限制无法较好的开展毕业设计。
（2）毕业设计选题单一，流于形式
目前高职电气自动化专业毕业设计题目一般由教师拟定、学生选择，学生带题目到企业顶岗实习。一方面选题数量少，一个小组一个题目，学生抄袭现象严重；另一方面题目由教师拟定，与学生顶岗实习的工作内容不相符，学生缺乏完成毕业设计的动力。
（3）学生无法得到指导老师适时、充分的交流和指导，影响设计效果
由于毕业设计与顶岗实习同时进行，学生在不同的企业进行顶岗实习，指导教师通常在学校，一边从事日常教学，一边指导学生毕业设计。这种时间、空间的差距导致学生之间、学生与指导老师之间交流受到限制。学生有疑难问题，难以立即得到有效的提示或指导，教师也难以及时了解学生的设计进度，也就无法对学生的毕业设计工作起到有效的监督、促进作用。
由于以上原因，最终形成一部分学生不重视毕业设计，在整个毕业设计过程中采取消极态度，不认真对照学校毕业设计规章制度、规范和指导老师的进度要求开展工作，寄希望于答辩前通过网络拼凑、抄袭来完成毕业设计任务；一部分学生虽然重视毕业设计，但由于本身水平或条件限制，毕业设计草草了事；只有少量基础好、条件充分的学生能够按时、按质完成毕业设计，达到设置毕业设计教学环节的初衷。在这种情况下，多数指导老师鉴于学生的实际困难和毕业率的压力，通常对毕业设计成绩评定采取宽容态度，最终毕业设计的质量差强人意。
三、高职电气自动化专业毕业设计工作改进措施
可见，多数高职院校电气自动化专业毕业设计的现行模式亟待改进。针对上述情况，笔者通过多年承担高职电气自动化专业毕业设计指导工作，从实践中总结到以下改进方法和措施：
（1）加强毕业设计理念的渗透，提前安排毕业设计
如上述，一部分学生在毕业设计过程中严重抄袭的主要原因一是基本功不扎实、对毕业设计课题感到无从下手，一是没有充分时间进行毕业设计。
学生对毕业设计无从下手的原因，与高职教育现行教学模式密切相关。目前高职教学模式侧重于理论知识的传授，实践环节薄弱，各课程之间的衔接和融合不够，这就造成学生所学知识不够连贯、系统，无法很好理解各门课程在解决实际工程问题中的具体地位、作用和相联系，也无法将学到的知识较好的应用于毕业设计。这就需要授课教师在授课过程中，帮助学生理解本课程与其它课程之间的联系，在毕业设计中的地位、作用，引导学生运用本门课程相关知识解决实际工程问题。在我校电气自动化专业课程教学中，与毕业设计直接相关的课程包括电机、机床电气控制、输配电技术、电力电子技术、可编程控制器、交直流调速系统等，这些课程的授课教师尤其需要注意毕业设计理念的渗透。
毕业设计与顶岗实习和就业冲突，导致学生时间精力投入不足，可以通过提前安排毕业设计来改善。目前我校电气自动化专业毕业设计的开展提前至第五学期利用课余时间完成，有效解决与顶岗实习和就业的冲突问题，提高了毕业设计的整体质量。
（2）指导教师按专业核心就业岗位进行选题
目前高职电气自动化专业毕业生核心就业岗位包括维修电工、PLC系统设计师、电气工程师、单片机系统设计师、产品质检员等。毕业设计选题应按电气自动化专业核心就业岗位的要求，从电气自动化在实际生产中的应用出发，与相关课程内容有机整合，拓宽毕业设计课题。目前我院电气自动化专业采取的选题方法：1、与一些就业企业合作开发一批有实用价值、适合学生设计的课题。2、直接采用工厂实际工程技术问题作为毕业设计课题，这主要包括两种方式：一是聘请企业技术人员担任毕业设计指导教师，由他们提供工厂实际任务作为毕业设计课题。
同时，每个课题最多3个学生，尽量一个学生一个题目，最大限度防止学生出现雷同设计。
（3）企业技术人员在校教师共同指导
目前我院电气自动化专业毕业设计指导教师已作如下安排：聘请企业中有丰富实践经验的工程技术人员为毕业设计兼职指导教师。承担本校课题的同学，以校内教师指导为主、企业兼职教师指导为辅。课题来源为校外的同学，以企业兼职教师指导为主、校内教师指导为辅。事实证明，校内教师指导和企业兼职教师指导相结合，克服了校内教师单一指导的缺陷，实现了知识与经验、理论与实践的有机融合，能有效帮助学生攻克毕业设计中的难题，切实提高学生解决实际工程技术问题的能力。
（4）完善校内外毕业设计实践条件
要避免毕业设计“纸上谈兵”，就要完善校内外毕业设计实践条件，使学生的理论设计能够成为实物。一方面，学校购买或修整毕业设计需要的各种设备、工具、材料，完善电气自动化实训室条件；另一方面，学校要加强和企业的合作，使学生能够将毕业设计的某些实践环节放到企业现场去完成，既贴合实际，又能在企业工程师的指导下获得事半功倍的效果。
四、结束语
最近几年，我院电气自动化专业已按上述改进措施从多方面对毕业设计工作进行了改进，实践证明，这些改进措施提高了毕业设计质量，提升了毕业设计内涵。
参考文献：
[1]包锦阳.高职毕业设计现状调查[J].教育与职业，2008（28）
[2]刘树.高职机电类专业毕业设计的研究[J].科技视界，2015（01）.
第2篇：电气自动化就业现状范文
关键词：电气自动化；创新能力；自主学习能力；培养模式
一、当代社会对电气自动化人才需求的特点
（一）扎实的基础知识
电气自动化专业的特点要求毕业生拥有扎实的基础知识，完整的理论体系，对于知识点有着准确的掌握，对工作原理有着清晰的认识[2]，且掌握的基础知识要贴近生产实际，突出实用性。
（二）持续的创新能力
持续的设计与不断更新的产品才能赢得更多的客户。电气自动化人才的创新能力是企业的活力源泉，是生存发展的基石。自动化人才应始终拥有创新的意识，在日常的生产管理、产品设计时不断产生新的成果，帮助企业提高产品原有的品级，改革现有的生产流程，降低成本，提高生产效率，从当前的人才需求实际上看，创新特点的人才非常受企业的欢迎。
（三）具有自主学习的能力
电气自动化行业的技术日新月异，不断有新的技术，新的知识内容，新的设备介入[3]。只有拥有自主学习的能力，在工作中继续完善知识体系，接受新的知识内容，才能跟上技术发展的步伐，保证企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。自主学习的能力要突出对于技术发展的认识，根据企业的实际情况，自身的岗位需求，选择学习的方向和实际内容。
二、面对人才需求的教学创新能力培养方案
（一）培养创新意识和能力
创新是解放人的思想意识，开放性的态度理解世界，提倡个性发展。把创新的意识培养贯穿整个教学过程当中。知识体系的形成，正是不断突破前人的创新所形成的。引导学生发挥想象力，鼓励其提出问题，利用他们认为可行的思路去理解问题，解决问题。创新首先从教师开始，他们的身体力行对于学生的影响是直接的、根本性的，整个教学的展开都牢牢的体现这一基本点，把最新的发展动态，取得的学术成果，理论突破在教学中都应有所体现。创新的意识培养不能一蹴而就，而应根据客观发展规律，循序渐进，根据学生的年级逐渐养成。大一介绍自动化发展历史重要的人物，重要设备、主要理论创始人的名字、学历，职业经历等基本内容。大二时介绍当前研究领域的难点，近些年的突破点，研究的方向，学校专业的带头人，取得的成果等。大三则鼓励学生亲自动手，以兴趣小组、社团、创新实验课题参与等多种方式亲自参与到创新实践当中。大四为分水岭，就业的面向企业的生产实际，通过实习的途径了解企业需要的改进和创新的方向，继续深造的同学则在导师的指导下，阅读科技文献，亲自参与科研项目。在实践条件不能充分满足时，理论研究、分析和讨论是有效的方式。邀请学校知名专业老师、企业的突出技术人才，甚至还可以邀请创新实践中表现优异的学生以学术讲座的形式，分享经验，介绍他们在创新过程中的心得体会，灵感的源泉，困难的解决思路等。讲座时，给予学生提问的机会，把已有的科研项目、创新计划，与学生们分享，从新的思路分析探讨，最后由指导教师总结评定，进一步提高对创新的认识。
（二）重视自主学习能力
大学时期的学习本身上就是“自主的学习”，虽然有教师教学指导，但是大部分时间却由学生自己来把握。这段学习时间利用率高低，直接影响学生知识体系建立，关键知识内容的储备，学生的就业竞争力，工作后的适应性，职业的发展。自主学习能力的培养并不是单纯意义的学生“独立”学习，而是在教师指导下的有步骤的能力形成。安排学习主线，现在的课堂教学体系已经非常完善。需要补充的只是课堂外的内容，充实学生的知识面，加大宽度，对于兴趣点加深深度。成立若干个自学小组，由能力突出的学生担任组长，力争在组内解决问题。当遇到解决不了的问题时，反馈到教师。利用课堂教学答疑，或者电子邮件等多种方式解答。对学生多给予鼓励，即使出现失败的情况，分析失败的原因，经过多次的锻炼，学生的自主学习能力自然会明显地提升。自主学习能力的培养更应强调课堂的主体地位。课堂教学时，强调知识点的理解，发展性的分析和记忆，要充分考虑到学生的心理活动。及时跟进学生的学习现状，层层推进，对于存在的知识掌握不清，理论混乱的情况，选择突出的问题利用答疑时间处理。还可以抽出少量的课时，让学生以教师的身份去讲解，增强他们的认识，进一步提高他们学习的主观能动性。
三、高校电气自动化专业教学创新方式与思路
（一）专业教学方向的创新
1.创新方向确定的方法教学创新和改革首要任务就是明确创新方向，只有方向符合社会发展需求，才能够进一步的促进专业教学模式的创新。电子自动化专业的就业前景广泛，在明确创新改革方向时，首先需要对社会上各大电力企业进行调研，明确市场需求，通过分析市场数据，从而制定出教学改革的方向。其次需要对历年学生毕业就业状况进行分析，然后通过分析就业形势，从而制定详细的改革措施。最后，要明确电气自动化专业的应用范围，通过调研发现，电气自动化技术应用范围主要包括电机电气维修、电气自动化控制、自动装置的安装以及电气设计等领域，结合不同的领域要求和规范，需要明确各个领域的侧重点，从而明确电气自动化专业教学改革的方向。2.培养目标的确定高校教育培养的最终目的是为社会输送合格的专业型人才，所以，在进行高校教育时必须立足于社会市场的需求，制定科学合理的培养计划，其中培养目标的确立尤为重要。电气自动化专业是实践性非常强的专业，在培养过程中，必须符合市场需求，按照市场需求规律进行培养。电气自动化专业人才的培养需要依据社会发展，进行针对性的教育，而且要兼顾其他领域，促进学生全面发展和提高，既要培养专业性的技术人才，也要培养生产、服务型人才，因为电气行业不仅涉及到电气设计和电气制造领域，而且还有电气产品的销售领域，所以在进行专业培养过程中就需要注重侧重点。
（二）教学体系的改革和创新
1.专业课程内容的创新电气自动化专业的专业性强、实践性高，大部分岗位要求人员必须具备一定的实践能力，所以，在进行专业课程改革和创新时必须依据理论实践双向发展的原则进行。目前，电气自动化专业的教材内容理论知识占据绝大部分，所以，在创新中应该加强实践内容的比例。高等教育过程中，学生需要学习的内容很多，这样分配到每科的学习时间就会相对减少，教师很难讲系统的专业知识传授给学生，即使全部讲完，学生要完全理解吸收也非常困难，这就需要在教材中加入实例分析进行辅助教学。在教材内容改革中，首先，应该以基础知识为框架，然后加入实例分析，从而让学生通过分析案例来掌握所学的专业知识。其次，要结合社会发展方向，将社会生产中新的技术、工艺和方法引进教材当中，拓宽学生知识面，从而使学生的培养符合社会发展潮流。最后，在课后作业题中加入对工程技术领域的探索问题，引导和激发学生对专业发展与进步方向的探索，从而提升学生自主学习和探索的能力。2.专业课教学理念的创新大学课堂教学的主要模式是课堂教学，这一现状由于受到传统教学理念以及教育发展的限制，无法从根本上做出改变，但是，就课堂教学的理念却是可以得到创新。首先，电气工程专业的教师应该将学生作为课堂学习的主体地位，重点培养学生学习专业课的兴趣，提高其学习积极性和自主学习能力。高等教育不同于初高中教育，应该将重点放在学生学习能力的培养上。其次，善于利用现达的通信网络技术，利用多媒体技术，丰富课堂能容，适当拓展学生的知识面。例如，电子图书、音像、模拟软件等的利用。再次，教师应该注重实验课程的学习，对于电气专业课程而言，实验课程是重要的一环，它有助于提高学生的实践能力以及巩固学生课堂所学的知识。最后，教师的考核观念要改变，在制定考核计划是，不仅仅是为了考核学生知识掌握的情况，应该将重点放在学生解决实际问题能上。3.专业教学方式的创新电气自动化专业教学方式的创新应该将重点放在学生解决实际问题的方向上。首先，建立双向教学模式，一方面是对学生进行专业理论知识的教育，另一方面是对学生进行实践教育。整个高等教育过程中，应该将其分为两个阶段，分别是学校教育和在岗实习。在学校学习阶段主要是进行专业课理论的学习和实验的学习，在岗实习主要是学习时间技能。两个阶段侧重点不同，所以对教师的要求也不同。其次，在进行实验过程中，要扩大创新型实验的比例，降低验证型实验的比例，重点培养学生自己动手和自主思维的能力。最后，加强研究型学习，在本科阶段就应该培养学生研究型的思维，增强学研究能力，发展研究式的学习方式。
（三）实习阶段的模式创新
首先，学校所选择的实习单位应该是电力行业的单位，要严格按照专业培训的要求进行选择，并且要考虑实习单位是否有足够的实力来培养学生。其次，要创新实习模式，要充分尊重学生自主选择的权利，让学生自己选择和专业相关的职位进行实习。最后，要在最后毕业考核中加重实习成绩的考核，可以和单位签订合同形式的实习方式，如果用人单位和学生意向在毕业后在实习单位就业，可以免除用人单位的考核期。
四、结束语
加强高校电气自动化专业教学模式的创新是高校教育改革的重要组成部分，也是社会发展的必然趋势。产学结合，既符合社会需求，也符合学生自身发展的需要。通过模式创新，为社会提供合适的电气专业人才，也能促进社会电气行业的进步和发展，从而形成一种良性循环的趋势。
参考文献
[1]解大，贾玉健，刘东，等.“电力系统自动化”课程教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：78-82.
[2]陈海霞，王锁萍，熊田忠.面向企业需求的电气控制类课程设计创新教学模式[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：190-193.
第3篇：电气自动化就业现状范文
关键词： 高职电气自动化技术专业 职业行为能力 课程体系构建
一、前言
在现代制造业快速发展，中国致力于打造世界制造业基地的大环境下，电气自动化技术专业面临良好的发展机遇，同时也提出了新的要求。现代企业对从业人员在知识、技能、素质方面提出了很高的要求，而当前电气自动化技术高素质技能型人才严重短缺。培养掌握电气自动化技术的高素质技能型人才，提高生产一线生产、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位从业人员的素质显得尤为迫切。高等职业院校担负着培养具有必要理论知识和较强实践能力的高等职业专门人才的责任，要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德的高素质技术应用型人才［1］。高职人才培养的核心是课程体系。课程体系是培养目标得以实现的关键所在，改变教育观念及方式，改革高职课程体系，构建有特色的课程体系、培养适应当前社会经济及科学技术发展的应用型人才是目前高职教育教学改革的一个重要方向。
二、现状分析
高等职业教育是培养的是适应社会生产、建设、管理等第一线所需要的技术应用型专门人才，技术应用型人才不同于学术研究型和工程设计型人才，其特点是具有较强的实践能力。因此高等职业教育的培养模式必须以职业为基础，以能力为本位，它的目标必须根据不同职业岗位的具体要求来确定。高职教育不能借用或照搬其他高等教育课程模式，而应当构建以职业岗位能力要求为主线，注重综合素质的培养，基于职业活动导向教学模式的课程体系。然而，现实中高等职业教育课程设置却存在着不少弊端：在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定；课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要；理论教学与实践教学环节脱节，缺乏整体规划和安排；学科本位思想严重，课程结构设置还沿用学科本位的课程结构。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强课程体系建设，树立能力本位、岗位目标的课程观，根据职业行为能力的要求，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养综合素质高、实践能力强，具备创新精神的符合企业需求的宽口径、复合型高技能应用型人才。
三、课程体系构建
1.高职电气自动化技术专业就业岗位分析及专业培养目标
高等职业教育在一定程度上说就是就业教育，它既是培养人才层次类型的教育，又是培养人才素质类型的教育，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的。相对于普通高等教育而言，高等职业教育偏重于培养技术应用型人才。
高职电气自动化技术专业的毕业生就业岗位主要面向企业自动化生产线的供配电系统、电气工程、电气控制设备、自动控制系统和计算机测控系统的安装、调试及运行维护，机电设备的销售、安装及维护，楼宇智能化及交通智能化设备的安装、调试及运行维护，现场仪表的维护使用和PLC系统使用维护，等等，涉及的技术主要有PLC、交直流调速、现场仪表和组态软件。涉及的行业有钢铁、有色金属、电机、汽车、模具、纺织、文具及房地产等，涉及的岗位有设备维护、销售、售后技术服务及研发等。结合高职教育的人才培养目标，高职电气自动化技术专业培养目标为：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、追求完美的创新精神、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力的，掌握必需够用的专业知识的，面向生产第一线从事电气自动化设备及自动化系统安装调试、运行、维护、销售、管理等工作的高技能人才。
2.高职电气自动化技术专业学生职业行为能力分析
联合国教科文组织第18届大会通过并的《关于职业技术教育的建议》明确指出职业技术教育应当做到：（1）使受教育者获得在某一领域从事几种工作需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域；（2）为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的准备，并提供有效的在职培训；（3）使个人具备其职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识、态度。因此，接受过高等职业教育的学生应具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，对专业技能有较强实际应用和相关知识的综合运用能力；具备良好的表达能力、与人沟通、合作共事能力；具有扎实的实务知识和过硬的职业技能；具有较高的思想道德水平和职业道德水平。
结合高职电气自动化技术专业的人才培养目标及就业岗位分析，高职电气自动化专业学生应具备以下职业行为能力：从事本专业活动所需要的技能和与其相应的知识；为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力；不断克服知识老化而终生不断学习的能力；在工作和学习中的积极性、独立性和与他人交往的能力；社会交往、沟通、与人合作的能力，职业道德、社会责任感，组织表达及勇于承担责任和社会参与的能力；从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划、协调计划，对自己工作成果的评价，以及获取新知识、新技能的能力。可以把以上职业行为能力分类为专业职业能力和核心能力。其中，专业职业能力包括：电气基础技术能力、电气控制能力、自动控制能力；核心能力包括：交流表达能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我提高能力、革新创新能力、外语应用能力。
3.高职电气自动化技术专业职业活动导向教学模式的课程体系
课程体系的构建应坚持以提高学生的学习能力、交流沟通、团队协作能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为原则［3］；坚持以人为本、能力本位、就业目标的价值取向；注重对学生基本素质、专业素质及岗位技能、职业道德和综合职业能力的培养；注重学生的个性优势发展和全面发展。本文根据高职电气自动化技术专业职业活动行为能力对课程体系进行了构建（见表1）。
四、课程体系构建的实施
高职电气自动化技术专业课程开发是一项系统工程，除了需要对课程设置进行设计，还需对师资、教学条件等进行建设，改革教学模式、考核评价方式。
1.加强师资队伍的培养与建设。邀请行业专家参与专业人才培养方案、教学大纲、教学方案的制定，参与专业课程体系构建及课程设置，参与教材的选择、编写；聘请校外行业能手来校任教，开展实践课程的教学和指导；聘请企业一线技术骨干担任学生实习指导老师，使专业实践教学内容更加合理、更加符合职业资格标准，更加符合职业性和实践性，为提高学生的应用能力和实践操作能力提供有力保障；加强校内专任教师的培养，鼓励教师尤其是青年教师参加实际生产、管理锻炼、外出进修，提高教师的学历层次，改善教师的职称结构。加强对专业课教师动手能力的训练，落实教育部关于高职院校专任教师每两年必须下企业锻炼两个月的规定，建设“双师型”教师队伍。
2.加大对教学条件建设的投入力度。架设政府、专家、学校、企业之间的桥梁，构建“校企合作、工学结合、优势互补、资源共享的”的办学模式，以校企合作为主要途径，整合教育资源，优化教学条件。一方面，积极开展校企合作，加强校外实习实训基地建设，改善实践教学条件。同时，加大校企合作的广度和深度，使校外实习实训基地有名有实，真正为学生提供亲临工作现场进行专业技能学习的机会。另一方面，加大对校内专业实训室的投入建设，通过建立“校内工厂”，引“厂”入校等手段，结合工作实际，营造实际工作情境，为学生搭起从理论到实际操作实践的桥梁，使理论学习与实践学习紧密相连。
3.改革教学模式，采用基于工作过程“教学做”一体化教学模式。以项目为导向，采用边学边做、学做合一的“教学做”一体化的教学模式，使学生从知识的被动接受者成为项目开发的主体，实现学习与实际工作过程的一致性，激发学生学习的积极性；重视培养学生的职业技术能力，保证实践教学课时数超过总课时数的50%；落实教育部关于学生参加顶岗实习的时间不少于半年的规定。
4.改革考核评价方式，综合评价学生对理论知识的掌握情况和实操技能的水平。通过试卷考试考查学生对理论知识的运用能力。基于实际工作项目对实操技能进行考核，考核内容包括实训成果、技术报告、仪器设备操作和工作态度等。同时，要将职业技能标准融入人才培养方案中，并对各类岗位职业资格证书作出明确的要求，将教学内容同国家职业资格标准相结合。对于职业技能证书课程，考核结合课业考试和职业技能证书两部分。课业考核按课程教学项目进行，从知识、技能和态度三方面进行评定；职业技能认证有两种考核方式：参加国家职业技能鉴定或本专业技能认证。根据学生是否通过国家职业技能鉴定或其在本专业技能认证所取得的等级进行综合评价，切实推行教育部推行的“双证书”政策。
五、结语
基于职业活动导向教学模式的课程体系学习内容不是传统的学科体系，而是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业行为能力为目标的课程结构。它的构建是一个系统工程，必须辅助以对师资、教学条件的建设，以及教学模式、考核方式的改革。
参考文献：
［1］姜大源.高等职业教育的定位［J］.武汉职业技术学院学报，2008，（2）.
［2］韩承江.高职自动化专业职业活动导向教学课程体系的构建［J］.高等职业技术教育（教学版），2006，23，（27）.
［3］郭继红.高职电气自动化技术专业课程体系与教学内容的改革与实践［J］.济源职业技术学院学报，2010，3，（9）.
第4篇：电气自动化就业现状范文
［关键词］电气自动化；中职学校；教育改革
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）29-0109-01
近年来，国家出台各项有利于中职院校发展的政策支持中职学校改善教学规模及设备设施，以便提高教学质量。伴随着国家示范校建设这个有利环境，教师的教学水平及专业素质都得到了显著提高。电气自动化专业区别于其他专业的显著特点是，它的实用性极强，传统的教学方法不能满足教育发展的需要。故此，当下首要任务是对教学进行改革。
一、教学改革之背景
随着我国经济的飞速发展，落后产能的劣根性，如高密度、高消耗、高污染、低收益等迫使必须对其进行淘汰，同时要极大促进高新技术产业，从而使我国的产业结构发生颠覆性变化。在这一背景下，社会需要大量的技术型人才。中职院校作为技能型人才的重要输出载体，借助改革春风，脱胎换骨、焕发勃勃生机。中职学校的发展依托于市场的需求和市场的导向。简而言之，中职教育是以就业为导向的教育。社会对人才的需求直接引导学校发展规划的设计。中职院校的核心任务是为社会培养技能型人才，而要想所培养的人才能够适应市场需求，课程的设计与教学安排都是至关重要的。目前的实际情况是，仍然以理论教学为主。对实践教学重视程度不够，学生不能有效利用实习时间，学习效率不高，致使动手能力欠佳，从而导致工作难找，供求关系不平衡。故教学改革势在必行。
二、教学改革思路
（一）理论学习
电气自动化专业主要分为理论学习和实践学习。理论教学为实践提供指导。学习伊始，先进行专业基础知识的学习，主要学习一些与专业相关的基础学科，为日后专业知识的学习奠定稳固根基，以便学生在学习专业课程的过程中，能够更好地理解专业知识。当进入专业知识学习阶段，教师不仅要讲授专业理论，更要指导学生运用实践去验证理论。通过实际操作为学生讲解专业知识的具体应用方法。
（二）实践教学
由于电气专业涉及的知识范围广，根据章节设计特定实验，设计的实验主要是重点检验某一章节的重点理论，学生在进行实际操作时，可能还会用到一些知识点，这些知识点的获取通过教师引领学生主动地搜取获得。一方面提高学生学习的主观能动性，增强学生对理论知识的掌握。通过特定实验，让学生尽早接触以后工作生活中所遇到的实物，为学生日后工作打下坚实基础。另一方面通过小组实践教学，学生的团队合作意识得到培养。
（三）教学技术与手段
如何提高学生的职业能力是教育的首要问题，积极探索、总结和推行有利于全面提高学生综合素质和职业能力的教学组织形式。如项目教学法、任务驱动法等，突出教师主导、学生主体的教学模式，让学生由被动吸收知识变为主动获取。让学生在新型的教学模式下主动参与、探索创新、自主协作。另外，教师利用现代化的教学技术，采用信息化的手段，开发符合中职学生现状的教学媒体，提高教学质量和教学效果。
（四）实训基地建设
实训基地的建设包括硬件和软件的建设。一方面加快建设“双师型”教师，即同时具有教师资格和专业技术能力的教师队伍。实施专业教师定期轮训制度，安排教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼。另一方面，加强实训基地的硬件建设，开设远程实验室，可使学生通过访问网站的方式进行远程实验，解决实验室紧缺问题，确保学生达到技能考核要求。从深层次思考课程的关键环节、主要瓶颈，多维度解决教学难题，期待课程教学改革有新的突破。随着社会科技的发展和国家的进步，我国已经成为备受世界各国关注的热点。各国对我国发展速度之快尤其担忧。这一现象表明，经济的发展影响着国际地位。电气自动化专业具有非常好的就业前景，中职院校应当抓住机遇迎接挑战，努力提高教学质量，为社会输送高技能人才，促进我国未来的经济发展。
参考文献：
［1］金永旺.电气自动化工程控制系统的现状及其发展趋势［J］.企业导报，2012（4）.
第5篇：电气自动化就业现状范文
摘要：校园文化环境与企业文化环境的反差导致高职院校学生的职业发展后劲不足，专业文化作为专业建设的灵魂，是实现创新性技术技能型人才培养的重要途径之一。高职院校电气自动化技术专业通过对专业精神文化、专业职业文化、专业物质文化等方面的建设探索，在提升学生职业综合能力和专业可持续发展方面起到了积极地推动作用。
关键词 ：高职院校；电气自动化技术；专业文化
作者简介：黄信兵，男，广东交通职业技术学院工程师，硕士研究生，主要研究方向为电气自动化教学。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）20-0027-02
通过对高职电气自动化技术专业毕业生就业情况的跟踪调查发现：虽然近几年高职电气自动化专业在学生技能培养与企业岗位的无缝对接方面做了很多工作，且在实现学生零距离就业方面取得了显著的效果，但仍有相当数量的毕业生进入工作岗位后需要一段较长的岗位适应期；企业管理者反映毕业生难以融合到企业氛围中来，职业发展后劲不足。究其原因，在很大程度上是由于学生在校时的文化环境与进入企业后的文化环境存在巨大差异造成的。因此，高职院校除了对学生进行专业技能的培养之外，还要进行专业文化的熏陶，使学生逐步了解、习惯和自觉遵照相关职业要求，在进入工作岗位后能较快地顺利实现从“学生”到“员工”的角色转变，从而提高其就业的适应力和竞争力。［1］
一、专业文化的内涵
高职院校的专业设置依据主要是职业岗位对人才的需求，学生在学校期间所进行的专业技能培养和所受到的文化熏陶是其进入工作岗位后的重要基础，因此，需要各专业要形成有特色的专业文化，缩短校园文化与企业文化的差距。［2］目前，学术界还没有对专业文化做出明确定义，参照学科文化的定义，我们可以把专业文化界定为：在根据社会经济发展，专业本身所具有的价值观、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。［3］可以看出，专业文化是专业建设的核心与灵魂，是专业培养目标的具体体现，是一种为专业师生所认同的职业价值观、行为准则。
二、专业文化建设的意义
（一）提升专业建设内涵，提高人才培养质量
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）明确指出，高职教育必须为服务经济，高职教育的发展方向为区域经济社会发展需要培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。高职院校的专业文化具有职业性的特征，专业文化的重要功能之一就是围绕具体的职业岗位，提升学生的专业职业素质，满足区域经济发展对具有创新精神的技术技能型人才的需要。
（二）锻炼和培养学生多种能力，实现“零距离”就业
通过专业文化建设，让学生感受到有企业特征的文化的熏陶，有助于增强学生职业自信心、自豪感等，使学生具有勤奋、创新、合作、诚信、守纪等方面的优良品质；让学生了解专业岗位的职业要求，认同专业职业岗位的价值，明确职业目标，培养良好的职业素养，就业后能快速地成为一个合格的职业“人”；学生主动参与专业文化建设，加深对专业职业的认识，提升职业素养，同时，锻炼和培养了活动组织能力、合作能力、语言表达能力、沟通能力等多方面的能力，提升学生的综合职业能力。
（三）推动电气自动化技术专业的可持续发展
专业文化作为电气自动化技术专业师生共同遵守的行为规范，能够形成师生良好的职业素养，展现良好的精神风貌，获得行业企业的认可，有利于推动校企合作，深化校企融合，校企共同建设专业，实现文化育人，从而实现专业的良性发展。［3］
三、高职电气自动化技术专业文化建设的内容
高职专业的建设要为区域经济社会发展服务，专业文化的建设需要以专业特色为核心，立足区域经济发展，深化校企合作，培养高质量人才，服务地方经济发展。作为电气自动化技术专业，应从专业精神文化、专业职业文化、专业物质文化等三个方面进行专业文化建设。
（一）高职电气自动化技术专业文化精神层面建设
专业文化精神层面建设包括专业办学理念、人才培养规格及目标等内容，并通过具体的载体予以呈现，是引导师生思维和行为的源泉，是专业文化的核心。［4］广东交通职业技术学院组织电气自动化技术专业教师到广东省电气行业协会、擎天实业有限公司、普华灵动机器人技术有限公司进行调研，明确了电气自动化专业定位是培养创新性技术技能型人才，在了解自动化设备安装与调试、电气控制系统开发等专业职业岗位（群）职业理念、工作过程基础上，通过“头脑风暴法”凝练专业理念。同时，通过举办科技文化节、生活节等活动加深精神文化的普及；开设电气自动化专业文化选修课程将精神文化贯穿于日常教学中；开设电气自动化技术发展历程、本专业中外著名企业家、本地区相关企业等专栏；搭建高职电气自动化专业文化网站。
（二）高职电气自动化技术专业文化职业层面建设
加强专业职业文化建设使学生具备相应的岗位职业素养，缩短企业适应期。通过创设黑板报等职业文化专栏，图文并茂地介绍电气自动化行业发展现状、岗位工作职责等；邀请优秀校友开设职业生涯发展经历讲座，分享个人职业发展的得与失，培养学生职业生涯规划意识，引起学生对职业生涯规划的重视；举办职业生涯设计大赛，提升学生职业生涯设计水平；开展以职业道德为主题的主题班会，加强学生的职业道德教育；邀请企业精英人士根据工作经验开展专题讲座，培养职业情感和职业道德；举办企业冠名的校内技能竞赛，如“擎天杯”电气故障排除技能竞赛等，提升学生的专业实践能力，培养学生的分工协作能力和创新能力，提升学生的职业技能。［5］在培养学生的职业道德、职业责任、职业纪律、职业技能等方面形成运作机制、发展机制。
（三）高职电气自动化技术专业文化物质层面建设
通过专业发展历史和主要成果展、优秀校友事迹展、专业技术能手展、专业新技术及新工艺发展趋势展、专业名人格言警句等布置，体现电气自动化技术专业特色的职业环境；根据专业对应的职业岗位群特点，在实训场所悬挂生产流程、安全规程、操作流程、电气自动化行业企业精神等营造企业氛围；根据专业理念，发掘师生创意潜力，设计励志格言、专业格言。使学生在潜移默化中体会和感悟专业精神，充分得到专业文化熏陶。
总之，优秀的专业文化能让学生对所学专业以及将来从事的职业增加认同感，学校应通过多途径、多渠道、多形式的专业文化建设，使学生热爱自己的专业，憧憬自己的职业，有助于高职院校培养创新性技术技能型人才。
参考文献：
［1］杨柳,肖传统.企业文化融入高职学生思想政治教育的研究与实践［J］.企业家天地(理论版),2010(8):174-175.
［2］李建荣,姚婷.校企文化融合视角下高职院校专业文化建设研究［J］.高等职业教育(天津职业大学学报)，2012(21):33-35.
［3］刁爱华.基于校企合作的高职院校管理类专业的专业文化建设探索［J］.现代物业（中旬刊），2014(13):81-82.
［4］陈国芬,竹潜民等.高校专业文化建设的探索与实践［J］.纺织服装教育，2014(29):200-202.
第6篇：电气自动化就业现状范文
关键词：净化空调系统；运用；电气自动化；技术
中图分类号：TB657文献标识码： A
引言
工业电气自动化在一般的应用程序中他的技术都是很成熟的，伴随着我国一个全新的电器的步入使得空调系统中的应用技术稳步提升，但在制药业中所使用到的净化空气系统自控方案的选择上可谓是多彩多样化的。如烟草企业在净化空调系统中运用工业电气自动化，解决其车间净化不力的技术难题，节约生产成本，提高了产品的质量。净化空调系统中对工业电气自动化的高效利用，改善了空气处理方式，有助于我国电气化发展水平的提升。
一、工业电气自动化的发展现状
工业电气自动化技术的提高离不开平台开放式发展OPC 技术和 Windows 平台技术的开发利用。多数工业控制标准平台、语言和规范都是基于 Windows 系列和 InternetExplorer 等微软系统而开发设计的。基于 PC 系统人机界面的控制系统具有良好的灵活性、易操作性和易集成性，PC 的控制系统占领了工业自动化领域的主导地位。电气自动化的发展趋于采用统一的系统开发平台，开发平立于最终的运行平台，有利于工业电气自动化项目在整个建设周期中进行设计、实施、测试、开机等的统筹与协调，有利于节约建设成本。工业电气自动化系统趋于采用通用的网络结构，此趋势可协助企业保障现场控制设备及计算机监督系统之间的数据沟通流畅，帮助企业管理层对现场设备的进行实时监控，促进企业办公自动化环境的提升。
二、电气自动化的发展趋势
在经济发展迅猛的如今，科技也是在日异的变化着，我们要认识到他的技术特点。在电气自动化的发展趋势中，所选的专业既是新兴的科学，同时也是被广泛应用的，在此同时他的就业和创业前景也都是相当可观的。首先，电气自动化技术可以与我国新锐的科学技术成果相结合，并且投入到电气自动化技术的创新中去。研发更多的电气自动化产品应用于我国的国计民生中，促进我国工业化的发展。随着我国经济的不断发展，现代工业的不断发展使得电气自动化技术方面的人才市场有着相当大的潜力。其次，优化电气自动化系统的结构，实行电气自动化系统平台的统一化、系统结构通用化、系统程序接口标准化，这样就可以大大地提高对电气自动化技术的利用率，减少不必要的损失及节约冗杂时间及费用。最后，在将电气自动化技术应用于工业生产中，应注意电气自动化市场的产业化、生产的安全化以及工作人员的专业化。如此可以加大电气自动化在工业生产中的利用力度，推广电气自动化的使用，让更多的企业及行业受益于该项技术。
三、净化空调的特性
净化空调系统的控制参数一般包括温度、湿度、微粒数、细菌浓度、空气洁净度、风量、压差及噪声系数等，应满足特殊环境工作的控制标准，如《洁净厂房设计规范》（GB50457-2008），确保空气净化工艺的完整性。净化空调系统的组成包括整体式空气调节机组（包括过滤装置、加热器、表冷器、加湿器、风机等）、冷冻室、控制器、变频器、传感器、执行器及中文操作面板等设备，需进行温度、湿度的调节，其风处理过程可归纳为：新风―――初效过滤―――预加热―――表冷―――加热―――加湿―――中效过滤―――高效过滤―――洁净室。为了保障空气洁净度的要求，采用初效过滤、中效过滤、高效过滤的三级过滤。净化空调系统的特性可归纳为：需控制微粒的污染，为企业提供一定容量的工作空间；建筑内部设置洁净室，可提供超出一般空调系统的送风量，需要大负荷和合理正负压差，其多功能性和复杂性导致其设计参数设计建筑、空调、净化等多级学科，需考虑合理布置，以避免污染邻室空气，洁净室必须维持一定的正压，一般洁净区与非洁净区之间的静压差大于 5 帕；净化空调系统的质量要求高，必须符合相关行业标准。
净化空调系统设计方案按送风方式不同可分为三种，一是全部采用新风，二是用新风和循环风相结合，三是全部自循环风，其中第二种形式应用得最为广泛，典型为集中式净化空调系统。净化空调系统控制方案可分为单系统测量控制系统和数字计算机控制管理系统。
五、净化空调中运用工业自动化的必要性
（1）净化空调中运用工业自动化是 GMP 参数需要。净化空调系统所控制的除一般空调系统的室内温、湿度之外，还要控制房间的洁净度和压力等参数，并且温、湿度的控制精度要求较高，特别是生产中的环境有很高要求。
（2）净化空调中运用工业自动化是提高空气运行质量的需要。在洁净室的气流分布、气流组织方面，要尽量限制和减少尘粒的扩散，使洁净室的气流不受污染。
（3）净化空调中运用工业自动化是提高正压风量的需要。洁净室与室外或邻室必须保持一定压差(正压或负压)，最小压差在 5 Pa 以上，这就要求有一定的正压风量。
六、净化空调中运用工业自动化运用
（1）净化空调机组自控系统工作原理。净化空调机组自控系统工作应该对温度的控制净化空调系统采用 DDC控制。控制加热电动调节阀或冷水电动调节阀的动作，控制回风温度保持在 18℃~26℃之间，使洁净室温度符合 GMP 要求。此外，对湿度的控制装置在回风管（回风湿度近似于洁净室湿度）内的湿度传感器所检测的湿度，送往控制器与设定湿度相比较，用比例加积分运算控制，输出电压信号，控制蒸汽电动调节阀的动作，控制回风湿度保持在 40％~60％，使洁净室湿度以满足 GMP 要求。
（2）设计好组合空调机组。组合空调机组是净化空调系统中的主要设备，它集过滤装置、加热器、表冷器、加湿器、风机等于一体组成各功能段，用风管将洁净空气送给洁净室。可设计成单个系统的测量、控制系统，也可设计成数字计算机控制管理系统。其中数字直接控制系统(DDC 系统)在现代楼宇自控中应用广泛，且日趋成熟，怎样把这一成熟控制技术应用在净化空调系统中也是人们所关注的。
笔者以为，采用 DDC能获得良好效果。一般传统控制方式所需要的多个控制器及繁杂接线，才能实现联动控制、延迟控制、切换控制等多种控制。现在由一个 DDC 控制器就可以满足要求，与传统控制方式相比，在控制内容及规模相同的前提下，直接数字控制器的总成本大大减少，其功能及灵活性较传统控制方式更为实用。现以直接数字控制器为主的自控系统方案作一探讨。
以 DX- 9100 控制器是一个模块化、可扩展，在现场具有显示及操作能力的控制器为例。DX- 9100 的软件功能十分齐全，可实现各种现场控制要求。其操作系统包括实时功能、l2个可编程模块及 PLC逻辑运算模块。由于它是由一个功能模块所构成，其图形化编程工具使得程序设计异常简单，用户只要简单地调用图块，填加参数，控制程序便可生成。在这些程序中，多级控制及统计功能、PLC 控制功能、定时控制功能也是其中的内容。
（3）自控系统达到的功能效果。自控系统达到的功能主要有：压力变送器主要起到监测风机状态；温度、湿度传感器和变送器主要起到 监测回风温、湿度作用；加热、加湿、冷水电动二通阀和电动三通阀主要起到调节回风温、湿度的功效。通过实践检测的效果来看，系统中所有检测数据，均可在DX一 9100 显示屏上显示出来。通过 DX一 9100 内预先编写的逻辑程序，系统可执行下列连锁功能。①装设在新风入口处的风门与风机连锁。当风机停止后，新风风门全关。②电动调节阀与风机启动连锁。当风机停止后，电动调节阀亦同时关闭。③风机启／停状态是用压差开关检测的。当风机启动后，风机二侧压差超过其设定值时，开关常开触点闭合，信号送往DX- 9100 系统，控制程序立即投入运行，从而达到工作要求标准。
七、结语
净化空调系统是以送风、回风、控制温度和湿度、除菌消毒等为设计目标的系统工程，工业电气自动化有助于保障净化空调系统对化学品厂、生产车间等特殊环境进行空气净化的效果，其系统运行的稳定性、可靠性和先进性得到进一步提高。相关工作人员应积极进行净化空调系统自动化的研发运用工作，结合不同地区部门的实际情况和不同行业的标准规章，为净化空调系统的电气自动化出谋划策。选择合适的空调净化控制方案，不仅能为本企业节约成本，还能为员工创造更好的车间生产环境，提高生产效率，增加企业收益。
参考文献
[1]陈广文，李修伟.工业电气自动化系统的发展策略[J].黑龙江科技信息，2011（09）：1.
[2]李吉山.净化空调系统中工业电气自动化运用[J].现代营销(学苑版)，2011（08）：296.
[3]初春玲，刘琳.医药工业洁净厂房净化空调系统设计问题探讨[J].洁净与空调技术，2010，(4）.
[4]李军，马衍辰.净化空调系统设计中存在问题的思考及建议[J].天津城市建设学院学报，2010，（3）.
[5]王志军.净化空调系统设计安装中应注意的几个问题[J].制冷与空调，2011，（3）.
[6] 王广明. 工业电气自动化在净化空调系统的应用方案 [J]. 机电信息,2007,(11):39-41.
第7篇：电气自动化就业现状范文
[关键词]电气自动化；实践；改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0041-02
高等本科院校以培养和造就现代工程师为主要目的，承担着为社会培养高素质，有扎实理论功底，有熟练专业技能和较强创新、实践能力的优秀应用型人才的任务。而学生综合素质、工程实践能力和创新能力的培养需要科学合理的实践教学体系。[1]然而，在高教大众化的背景下，以教学为主的应用型本科院校的实践教学体系受教育能力和环境的限制，多以验证性的课程试验为主，综合性、研究性试验比较少，而且实践环节之间缺少有机的联系，与实际市场需求有一定的脱节。
一、电气自动化专业实践教学现状
电气自动化专业隶属于电气工程学科，对实践能力的培养要求较高，该专业注重学生实践能力的培养和提高，培养实践能力成为电气自动化专业教学中很重要的方面。[2]我系一直比较重视实践教学环节的开发与实施。结合我系专业型、技能型的培养目标和市场需求，从2012年开始，电气自动化专业在原课程实验的基础上，逐渐将设计性、综合性的理念与职业能力贯穿于整个实践体系的各个环节。经过几年的实践，我系已经构成课程实、课程设计、生产实习 “三位一体”的综合实践教学体系，取得了一定的教学效果，但同时在实践中发现，现有教学体系仍存在以下几方面的问题[3]：
1.实践能力培养效果不佳
目前，根据多年的电气专业办学经验，大多数院校电气自动化专业建设较注重实践能力培养，增加了实践环节课时，但是实际实践能力的提高并不明显。究其原因一方面是目前教学受传统教学模式的影响，只重视理论教学，对实践课程的要求不高，同时实践教学设备落后，未能与社会需求形成无缝对接，师生重视程度不够；另一方面是教师在实践课程的设置上缺乏创新意识，导致实践能力培养效果不佳。
2.开设综合实验项目少，原有实验项目更新慢
随着科学技术日新月异的发展，社会上企业对技术岗位的专业技能和综合素质的要求不断提高，电气自动化专业实践教学中实验部分开设的主要属于验证性实验、设计性实验，缺少综合性实验项目，实验项目未能及时根据技术的进步与市场的需要进行优化和更新。同时现有实验项目还存在不同课程间缺乏项目间的联系，内容重复等问题，需要对实验部分进行系统的整合和更新。
3.缺乏特色实践项目保证实践教学体系的完整性
现有实践体系中实践项目的内容多是针对某一部分专业知识和技能的训练，未能形成具有地方特色、专业特色的系统完整的实践教学体系，如：缺少创新创业意识的培养。
4.部分环节之间还缺乏递进式的有机联系
实践教学体系应是一个完整、有机的整体，能够统筹兼顾实践教学活动的各个方面，促使各方面、各环节保持协调统一的步调，最终保证实践教学体系达到整体最优化的效果。通过调研发现，大多数院校的实践教学体系通常依附于一门或几门课程，经过几年的实践，已经各自形成了较为完整的体系。但各个实验项目之间新旧知识的衔接，各个实践性环节之间的协调还存在问题。
5.组织实施过程需要进一步优化
电气自动化专业是实践性较强的专业，大多数实践项目要通过实验完成。随着近年来高校人才培养方案中课时量的减少，在有限的时间里既要求学生上好理论课还要完成一定量的实践，这将给实践性环节的实施带来更多的困难。因此，应对这些环节的组织实施过程进行一定的调整和优化，确保实施效果。
6.考核评价体系有待进一步完善
综合性实践环节，侧重于学生创新能力、实践能力、分析解决问题能力的培养，考核评价体系应多样化，不应只看结果和实验报告进行评分。现有的综合实践性环节虽然已经考虑了方案制订、动手能力及结果分析等方面的综合评价，但各部分的比例如何、如何客观地评分等问题仍不明确，而且不同类型的综合实验项目要求不同，评价标准应该有所区别。
二、电气自动化专业实践教学体系改革措施
1.更新综合实验项目内容
构建新的实践教学体系，对体系内所有课程涉及的实验项目进行统筹协调，去掉老旧、重复的项目，降低验证性实验比重，增大设计性实验比重，积极开发与企业结合紧密的综合性实验内容；在现有实验设备的基础上，有计划的购置新的实验设备，充分利用设备，旨在实现实验方法的灵活性与多样性：体现实验内容的模块化设计，一个大的实验模块由多个小的模块组成，由各个小组完成，各个小组的实验结果可以进行相互的比较和讨论，以达到某一内容的深入讨论。
2.加强“产学研”实习基地建设，改革指导环节
电气自动化技术专业直接向电力企业及电力相关企业输送专业技术人员，与生产实际结合十分紧密，为此我们在实践教育体系建设中应坚持走“学习服务生产，生产促进学习”，即“产学合作”的道路。一方面，通过任课教师主持或参与企业课题，为企业人员进行定期理论讲座，加强与电力相关行业企业间的业务合作，实现生产问题早发现，早解决。另一方面，让学生走进企业，走进生产一线，给学生最真实的实践环境、最专业的实践条件，让学生能够形成良好的就业观同时培养学生的实践动手能力。“产学合作”中针对参观时间较短问题，我系对原来现场指导的方式进行改革。如：指导教师将各个实习基地的基本情况、学生实习中应重点了解的内容以问题的形式在指导书上列出，让学生带着问题去实习，实习结束后，可通过小组讨论的方式，使所有的学生在短暂的时间内较为全面地掌握实习内容，从而提高生产实习效果。
3.完善考核体系，重点培养创新能力
将实践教学体系的考核项目按照内容和要求的不同，划分为基础性、设计性、综合性、实践性环节，分别制订考核体系，考核体系中突出创新能力、动手操作能力和分析解决问题能力的评价标准，以考核促发展。
4.改进教学方法
实践教学是学生理论联系实际、培养科学思维方法及提高实践能力的重要环节，在整个教学过程中占有十分重要的地位。在实践教学过程中，应突出学生的主体地位，改变传统的由教师一步一步地牵着学生走的实践教学方法，让学生参与实验实训的准备工作。应充分调动每一个学生的主动参与积极性，从而真正达到培养研究能力和创新能力的教学目的。
5.制定合理的实验室开放管理制度
由于实验课时有限，需要实验室在正常教学时间之外延长开放时间，保证学生有充分的时间补做、重做或进行创新性实验，制定合理的实验室开放管理制度是保证实验顺利、安全完成的关键。
6.构建凸显工程实践型的“双师型”师资队伍
要培养职业技能型人才，必须要有实践能力强的“双师型”教师队伍。我系通过“对外引进、内部培养、地方共享”的方式，正在逐步建设一支具有扎实的专业理论知识、丰富的实践经验的“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍的建设极大丰富了教师队伍的结构，能够弥补传统模式只注重理论教学，实践教学空洞的缺点。“双师型”教师队伍的建设有利于师生应用能力培养，符合各高校应用型人才培养目标。我系围绕电气专业的现有教学团队，以“双师型”教师为主导，带领其他教师共同进行师资队伍建设：一方面，结合实际积极引进高学历、高水平、有实践能力的学科带头人，使现有教师队伍形成一个结构合理的人才梯队和具有实践创新能力的创新团队。另一方面，发挥了双师骨干的带动作用，充分挖掘了现有教师队伍的实践创新潜力，构建了工程实践型的“双师型”师资队伍，为实践教学体系建设提供了坚实后盾。
7.开展教材建设
教材建设是提高实践教学质量的一个重要保障。为进一步构建突出地方专业特色的实践教学体系，同时有效利用现有的实验设备，我系组织相关实验教师编写了多部与现有设备相吻合，内容丰富，质量较高的课程实验指导，对外正式出版教材及校本教材。为监督校本教材的编写质量，系内组织学术委员会教师对实践教材的编写进行系统审核，以保证实践教材在内容上的适用性与完整性，大大推进了电气自动化专业学生实践能力的培养进程。
三、结语
综上所述，只有多方面入手紧抓实践教学环节建设，将学生在课上学到的理论知识通过实践教学进行实践验证，并在综合性的实践教学中进一步总结提升理论素养，才能有方向的培养创新能力强、实践经验丰富的实践应用型人才。通过实施实践教学体系的各项措施，我系的整体实践教学取得了较好的效果，学生的动手能力得到了提高，受到用人单位的一致好评。伴随对学生就业市场的多年调研，我系结合目前的办学实际，仍在进一步修改完善实践教学体系，实践教学改革。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010（4）.
第8篇：电气自动化就业现状范文
解决途径及方法上述问题最好的一揽子解决方案即为：CDIO工程教育模式。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate），是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思－设计－实现－运行(CDIO)过程的背景环境基础上的工程教育。CDIO教育改革的总体目标目标是把学生培养成能够熟练掌握技术基础知识，领导和参与新产品和新系统的开发和运行，了解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响的人才。
高职电气自动化技术专业CDIO项目式课程体系构建
哈尔滨职业技术学院是哈尔滨市为满足经济社会发展对技能型人才不断增长的需求，按照城市晋位、产业晋位、教育晋位的思路，高标准、高起点创办的一所主要面向装备制造业和现代服务业的高职院校，于2010年确定为国家骨干高职院校建设单位。近年来，为适应地方经济社会发展对高端技能技术型人才的需求，将培养目标确定为职业道德高尚、职业素养优良、专业理论扎实、职业技能高超的高端技能技术型人才。并依次为指引，着力做大做强优势专业，培育开发紧缺专业，促进了学校特色发展，紧缺发展。其中，电气自动化技术专业作为中央财政支持的重点建设专业，根据社会经济发展对电气自动化领域高端技能型人才知识能力和素质需求，借鉴CDIO工程教育模式，融入电气行业职业标准，构建了CDIO项目式导向课程体系，形成了“订单培养、德技并重”的人才培养模式。
1、职业岗位能力分析通过对60多家相关企业进行科学深入的调研及对本专业近三年毕业生的跟踪调查，结果显示电气自动化技术专业初次就业岗位（群）有供配电系统运行与维护、电气设备运行、安装、调试及维修、自动化控制系统运行与维修、自动化产品销售与技术服务4类，迁移岗位有电控设备设计人员、电气管理人员2类。分析职业岗位（群）工作任务，总结出各个岗位的典型工作任务及能力要求，提炼本专业职业岗位核心能力。
2、课程体系构建引入CDIO工程教育理念，构建3级项目。每门专业课程由若干三级项目作为课程知识点的载体。将若干门专业课程设计成1个课程群，课程群由1个二级项目作为载体，最后通过一级项目将课程间的知识有机联系起来。所有项目均来源于生产实际，项目实施过程包括构思、设计、实现、运行（CDIO）4个基本环节。所有项目都采用团队合作的形式完成，学生在项目执行过程中学习探索、综合应用知识，培养团队精神及项目组织和管理能力。
结论
第9篇：电气自动化就业现状范文
关键词：电气自动化专业 专业英语 教学方法 参与式教学
中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0090-02
随着我国经济发展的日益全球化，国内国外企业的交流与合作越来越多，高职电气自动化专业大学毕业生进入企业工作时随时会接触到英文版专业应用软件、设备操作手册、产品说明书等各种专业英文资料，升职与出国培训更是要求必须具有一定的专业英语水平。因此，专业英语对于大学生未来职业的发展具有越来越重要的支撑性作用。然而目前高职电气自动化专业大学生对专业英语学习的兴趣普遍不高，传统的专业英语教学仍然采用语法翻译教学法[1]，由教师讲解语言点，讲解关键词汇，然后逐句翻译课文内容，教学重点集中在翻译课文和记忆单词上，学生被动的接收知识，逐步产生一种“疲倦”效应，学习积极性下降，专业英语教学形成了 “学生难学，教师难教”的局面。
1 专业英语教学现状探究
究其原因，笔者认为主要有以下几个原因：（1）高职大学生认为专业英语不重要，缺少学习的动力。一些专业人才培养方案还把专业英语课设置为选修课程，总学时约30学时太少，这也是一个客观因素；（2）高职大学生本身英语基础比较差，英语学习习惯不好，学习信心不足；（3）传统的“填鸭式”教学方式无法提起学生的学习积极性。
针对电气自动化专业英语的教学现状，首先要让学生知道该课程的重要性，讲好专业英语绪论课[2]，可以通过身边的毕业生就业典型现身说法，让学生知道学好专业英语对其未来发展的关键性影响，让学生由“要我学”变成“我要学”。下面，该文将从精选专业英语教学内容、改进专业英语教学方式、培养专业英语教师队伍三个方面进行探讨如何改进电气自动化专业英语教学。
2 精选专业英语教学内容
目前高职大学生的英语基础和专业基础参差不齐，差异性很大，专业英语教学必须走因材施教的道路，将专业英语教学目标分为三个层面：第一层是能够利用英文词典等工具，阅读理解并翻译专业相关的英文资料；第二层是能够书写专业的英文资料；第三层是能够听、说基本的专业英语，进行口头交流。专业英语强调的是英语在专业方面的应用，包括读、写、听、说等方面，着重培养学生阅读和翻译专业文献的能力。对于绝大多数高职大学生而言必须掌握第一层，优秀的大学生则可以达到第二层甚至第三层的要求。
为了实现专业英语教学的目标，必须合理地对电气自动化专业英语的教学内容进行选取[3]。教学内容采用模块化的方式进行组织，每一个模块涉及专业的不同知识点，保证内容的系统性和实用性。高职电气自动化专业英语教学内容主要包括：
（1）专业英语的特点、专业词汇构词法、翻译知识与技巧。
（2）电路、电子元件（电阻、电感和电容等）。
（3）模拟电子电路，如放大器电路。
（4）数字电子电路，介绍与门、或门等基本逻辑门电路。
（5）仪器仪表测量，如示波器的使用。
（6）自动控制系统基本知识，如控制原理、典型控制系统、机器人等。
（7）PLC控制器技术。
（8）微机控制技术，如单片机、串行通信等。
（9）专业技术的新发展，如现场总线技术等。
3 改进专业英语教学方式
（1）营造专业英语教学氛围，采取参与式教学方式，激发学生学习专业英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，在教学过程中要改变教师“一言堂”灌输式的教学模式，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生自发地、主动地参与到教学过程中来。
首先，要根据当前大学生的心理特点，营造一种专业英语的教学氛围和情景[4]，具体方法包括：
①利用多媒体的视频、音频、动画、图片等进行丰富多彩的、动态的教学内容展示，强化视觉和记忆效果。
②结合具体的专业英语教学内容，可以将专业英语课堂开到一些专业实验室。利用专业设备实体及其英文说明书进行现场专业英语讲解，并进行实践操作演示，如讲解《Measuring voltage with Oscilloscope》一文时就可以在电子实验室进行教学，边讲解边操作示波器如何测量信号电压，这种理论实践一体化的教学方式更容易激发学生的学习兴趣。
其次，可以采用参与式教学方式，让学生成为教学的主角。参与式教学法是一种合作式的教学方法，要求学习者以学习者为中心，教师采用各种手段和方法，全面调动学生的学习主动性和积极性，使之以一种积极的态度参与到学习中来，全身心地融入到教学情境，通过自己的积极参与，在宽松和自由的氛围中完成学习任务[5]。例如，可以利用小组学习模式，预先给某个团队（3～5名学生自愿组成）布置一个专业英语资料的翻译、整理工作，在每次授课结束时可以留15 min让他们在班级进行PPT汇报展示，内容一般与该次授课内容的专业技术相关或者介绍该专业的新技术进展。这样既锻炼了学生的团队协作精神，更增强了学生学习专业英语的自信心，活跃了课堂气氛。
（2）讲授专业英语应与具体的专业知识有机结合，突出英语在专业方面的应用性。
电气自动化专业英语教学既离不开英语，也离不开专业知识。如讲授《Operational Amplifier（运算放大器）》时，可以先简要总结一下运算放大器的特点，以及它在实践中作为比较器和运算器的两种典型用途，然后再结合这个专业知识来讲授专业英语，这样既巩固了专业知识，学生对专业英语的理解也更深刻，学习热情也随之高涨。
讲解专业英语中电子元器件部分时，就以网上的电子元器件产品英文说明书为案例，讲解如何查阅英文说明书，如何理解其各种电气参数等以用于简单电子线路的设计，真正做到学以致用，才能真正调动学生学习的积极性。
又如，在讲解专业英语中单片机部分时，可以结合英文版专业软件KEIL的英文菜单来讲解，如何使用该软件进行编辑和调试，如何根据程序调试时的英文出错信息来帮助查找程序错误，如何阅读软件的英文使用帮助说明，实践证明，这种理论实践相结合的教学方式，能更好地促进学生学习专业英语的兴趣。
（3）注重专业词汇的归纳整理。
由于专业英语教学学时少，每个项目模块只能精选一、两篇专业英语文章进行讲解，因此需要对该模块相关的专业词汇进行归纳整理。例如，在讲解resistance （电阻）等电子元器件时，可以把其他常用电子元器件及其相关的电气参数如reactance（电抗）、impedance（阻抗）等同时进行归纳总结，这样更有利于形成专业英语词汇体系。
4 培养专业英语教师队伍
要想搞好专业英语教学，必须提高教师的综合能力，培养一批既懂专业知识又具备一定英语能力的教师。当前高职院校从事专业英语教学的教师大致分为两类：一类是普通英语专业毕业的外语教师，另一类是电气自动化相关专业毕业的专业教师。显然专业英语的专业性特点决定了专业教师更适合进行专业英语教学。专业教师专业知识扎实，往往侧重专业术语、专业词汇及专业文章的翻译，然而其英语语言水平相对偏低，缺乏英语语言教学的方法和技巧，而且大都各自为政，相互间缺乏交流。
因此，高校加强专业英语教师的培养非常必要，可以根据学校的实际情况：（1）将专业英语教师送出去进行英语培训，培训内容包括英语教学方法和英语口语，纠正不标准的英语发音；（2）组织该校英语教师系统地为专业英语教师进行英语的系统培训；（3）组织专业英语教师进行专业英语培训，相互交流专业英语双语教学的经验。
5 结语
尽管专业英语课程的学时很少，却是一门重要的专业课，学好专业英语将会为学生专业知识的学习和未来职业生涯打下良好的基础。在专业英语教学中要探索各种教学方式，使大学生积极主动参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，才能有效地提高教学质量，实现专业英语教学预期的教学目标。
参考文献
[1] 沈晓霞，任亚洲.电子信息专业英语教学研究[J].科技信息，2013（13）：56-57.
[2] 陈柬，严金云.构建高职电气专业英语教学的“点-线-面”新体系[J].高等职业教育，2012（8）：63-64.
[3] 李美娟，周美兰，戈宝军.电气工程及其自动化专业英语教学探究[J].电气电子教学学报，2008（30）：67-69.
