电工实训过程和步骤精选(九篇)

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第1篇：电工实训过程和步骤范文

为了切合当前技工学校培养技能型、应用型人才的需要，笔者认为有必要改进专业教学尤其是实训课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在电工实训课中实施问题教学法，以问题为主线、教师为引导、学生为主体，在学生实训教学中把理论与实践教学相结合，让学生在问题中学习、在探究中发展，从而掌握发现问题和解决问题的方法，促进实训教学效果的提升，促进实训教学模式的改革，最终提升技校教育服务小微企业的能力。

一、电工实训课的现状

在目前的技校电工实训教学过程中，我们发现，学生实训能力不强的现状仍没有得到根本解决。总结原因，可以归纳为以下几点：

一是学生在义务段教育中，由于偏向重视学生的文化课学习，一定程度上忽视了学生的动手操作能力。传统的填鸭式、灌输式的教学方式在一定程度要减弱了学生的创新能力和主动性。

二是实训课教学上仍以老师为中心，老师从方法、步骤、注意事项甚至到实训过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。学生在实际操作中只是完全机械、被动地按照教师的讲解进行操作，这样的实训教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而且还束缚了学生思维能力的发展，不利于培养学生的实践能力。

三是实训课成绩考核以实训时间、安全、质量为主，造成有的学生不注重实训的过程而只注重实训结果。实训过程中学生很少在过程中钻研问题，没有带着问题去学、去做实践；在实验中出现的各种故障学生也不会认真分析，想办法排除故障。

二、问题教学法在电工实训课中的运用

案例：笔者所在学校利用人才和技术优势，积极为小微企业提供技术推广和技术服务，力争走出一条“产教结合、以教促产、以产养教”良性循环的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特机械制造有限公司某电工突然离职，而企业恰巧想要提升一下企业电气控制箱中的接线档次，于是企业负责人找到学校寻求帮助。学校电气专业教师听完立即组织学生针对企业的这个难题进行了分析论证，在分析论证之后师生联合着手图样的设计工作，并布置学生分组完成了生产和调试环节。经过5天紧张工作，师生第一次合作完成了7个接线高标准、高档次的电气控制箱。

1.创设情境，提出问题

技校教育的情境创设一般建议来源于企业的实际难题。而问题情景的创设，应联系学生的实际，如知识基础、思维水平等。否则，无法使教学顺利进行，也无法达到教学目标。以上案例中涉及到的电气控制箱是师生接触到的第一个企业实际难题。

早期学校电子电工专业教师把百斯特公司原生产电气控制箱的设计图样呈现在实训课堂上，引导学生去发现问题。经过学生的小组讨论之后，发现以下几个问题：一是电气控制箱的生产没有设计图样，主要靠电工师傅死记硬背、经验性地连接；二是线号标记较乱，没有规律性；三是元件布置不合理，电气控制箱在工作时有一定的干扰影响。发现了这些问题之后，教师引导学生带着问题去学习、去探究。

这种问题情境的创设很重要，能够引导学生在学习进程中经常处于积极思考的状态，做到“学”“疑”“思”有机结合，逐渐形成问题意识。在具体的教学活动中，教师应根据学生的认知水平、思维特点精心设计提问，提问要有启发性，避免“是这样”，多用“为什么”“怎么办”等有利于学生思维发散的提问。

2.鼓励质疑，解决问题

学生在发现问题、提出疑问之后，教师要求学生带着问题回顾教材相关内容并进行学法指导，可通过基础理论教学内容与复习学过的知识，用设疑的方式激发学生探究知识的激情，引导学生积极思考。

针对上述三个问题，学生们也找到了相应解决问题的方法：①主电路和控制电路尽量分离，以防主电路对控制电路产生干扰；②接线路径尽量缩短，这样的话，能达到“走线好走、不占位置”的效果；③线号标识清楚，便于以后的检查维修。学生们在此基础上论证并设计了电气控制箱的线路图样，并按照图样首次成功地完成了7个电气控制箱的制作，产品合格率为100%。

当然，教师在教导过程中要以问题为主线，让学生多提出问题，并带着问题去学习、思考、实践，才能在较短的时间内获取较多的信息。在教学过程中，教师要精心设计教学程序，学习规律应让学生自主发现，学习方法应让学生自主寻找，答题思路应让学生自主探究，出现问题应让学生自主解决，鼓励学生努力做到多角度地去思考。

3.评价点拨，强化训练

在整个学生自我探究过程中，教师要根据学习目标适时引导点拨，做到引导得法、点拨有方，抓住问题的实质；重点讲实、难点讲透、疑点讲清，但要给学生留有思考的余地。

对于学生实训课的评价，应注重过程与结果的有机结合，要制定一套切实可行的评价方案。对于学生整个实训过程应采用积极正强化的方式，比如鼓励、赞赏、肯定等；在实训过程中还要用引导、点拨、启发的方法去教育，使学生受到激励，从而以更大的热情投入学习，取得良好的学习效果。

三、问题教学法在电工实训课中的运用体会

第一，关注全体学生，尤其要关注平时理论学习困难大、实训操作能力差的学生，发现他们身上的优势，鼓励他们大胆地把学习中碰到的问题讲出来。在分组的过程中，引导学习基础比较好的学生主动地帮助学习困难同学找到克服困难的办法。

第二，实施分层教育，尊重个性和差异，不要强求一致。要引导学生互相启发，允许有差别，不必强求问题一致、答案一致。可以让优秀学生提的问题更深入一些、更复杂一些，鼓励他们进一步研究和发展也要鼓励基础薄弱的学生向优秀学生学习，从中得到启发和提高。

第三，鼓励学生善于发现问题，尤其是创新性的问题。启发提问讨论的过程，是课堂教学过程中的一个学习深化的过程。同学之间，师生之间交流合作、互教互学、教学相长。

第2篇：电工实训过程和步骤范文

关键词高职 电工 照明 能力 研究

中图分类号:G71文献标识码:A

高职教育的人才培养目标是要坚持以就业为导向,培养面向生产一线的技术应用性人才。这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术技能型人才的基本保证。高职教育强调以能力为本位,教学方法更加强调实践性,实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构,这个素质结构主要由四个要素构成,一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力;二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性;四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。

1 高职院校电工照明实训环节的现状

电工照明实训环节是高职院校电气自动化、楼宇智能化、机电一体化等专业的一门技能性的实践课。其任务是培养学生掌握常用照明设备的安装、室内配电布线的基本能力,使学生能够运用所学技能和方法,解决现场实际问题,真正达到电工中、高级的技能操作目标。

电工照明实训环节一直以来都是教师先讲授理论知识,学生再进行实训,由于之前大量的理论知识的讲授,导致在实训过程中很多理论知识已经忘记或记得不是很清楚。这样的教学方法是先把理论知识一股脑的灌给学生,后面全部是进行实践,理论与实践相脱节,学生学习的积极性不高,相反还会有厌恶和抵触,学得很多,学会的却少。特别是在电工照明实训装置上,大多都是在平面的木板等物体上进行,缺乏真实环境下的立体的实践学习,学生碰到实际问题不能很好的解决,有的同学回家后连自家的照明系统出问题都不知如何去处理。学生就业时,在工作岗位上还要实习半年到一年时间才能胜任工作岗位,用人单位普遍认为毕业生进入角色太慢。

2 改进高职院电工照明实训环节的措施

针对高职教育的特点,结合电工照明实训环节的实际状况,主要从教学方法和实训装置上采取措施:一是采用项目的一体化教学法,改变传统的教学方法;二是更换原来平面的实训装置,改为立体的房间式的装置。

项目一体化法的关键,是设计和制定一个项目的工作任务。通过实施一个完整的工作任务,使学生在实践中把电工理论与电工操作有机地结合起来,学习和体验,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。真正实现电工照明实训环节的理论实际一体化的教学。

电工照明实训项目的主要内容为:室内电气照明系统的主要组成;照明点的布置和线路敷设操作;常用室内电气照明装置的选用、安装、布线、调试与验收;室内电气照明工程材料预算;室内电气照明工程资料整理等。可以让学生在七个方面的技能得到训练:室内电气照明供配电系统及配电箱的安装,电线导管及线槽的铺设,导管穿线与导线连接,开关、插座的安装,灯具安装,电气照明施工图材料计算,电气照明施工资料整理。

电工照明实训项目化一体化教学的实施步骤:

(1)确定电工照明实训任务。以室内配电布线装置(小房间)为实体,房间内可设置有常用的照明电器、家具等。根据房间内家具位置和照明与控制要求,将房间内的照明系统分成多个任务,如用白炽灯实现的双联控制、用日光灯实现的单联控制、床头插座和写字台边的插座安装、电表与控制箱的安装接线、风扇调速器的安装接线。确定完成室内配电布线装置(小房间)电气照明工程的时间与目标建设要求。

(2)制定电工照明实施计划。学生根据目标任务和完成时间,制定完成电工照明设备配线与安装的实施性计划,编写项目实施计划,确定操作步骤。

学生一般由4-6人组成一个施工小组,项目实施计划由小组内成员共同商量制定。在项目实施计划中应有明确的分工与合作,项目预计完成时间与进度安排,施工步骤与质量目标等方面内容。项目实施计划经教师确认批准后,即可进行下一阶段的工作。

(3)电工照明实训计划实施。学生根据任务要求的质量目标,制定自己小组的施工方案,完成室内配电布线装置(小房间)电气照明工程的操作施工,同时整理出施工的资料。

(4)电工照明实训质量控制和检测。为了保证任务完成的质量,教师与学生均需要按电工照明安装的规范标准进行施工与质量检测,并整理出一套完整的施工资料,如建设方案、每项任务的实施与合作、质量管理要求等。

(5)反馈与改进。在整个实训过程中,教师要及时把在操作实践过程中发现的问题反馈给学生,首先由学生提出整改方案,不完善的老师再加以引导,最终达到在规定的期限内完成项目任务,以达到控制质量的目的。

(6)电工照明实训课程成绩评定。在电工照明实训教学中,由于将实训分成多个任务进行,涉及到的实训项目较多,学生要完成每个项目的操作训练,因此采用综合评分的方式对学生成绩进行考评更为合理。综合评分是理论成绩、技能操作成绩、综合成绩、平时成绩的综合。理论成绩包括每一个项目的动作原理、检查方法和故障分析的书面记录的完成情况;技能操作成绩包括学生完成每个项目的先后顺序、接线工艺及平时技能项目比赛的综合;综合成绩包括学生出勤情况、实训纪律、问题解答、环境卫生等几项情况的综合;平时成绩包括平时每个分项目考核成绩的平均。

3 电工照明实训环节项目教学带来的思考

整个电工照明实训教学过程中,项目教学法是一种理论联系实际、启发式教学相长的一体化教学过程,教师扮演一个组织者、协调人的角色。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,在项目进行过程中学生应该成为教学过程的主体,教师则在学生需要的时候起指导或提示作用。

而对于学生而言,实现的是“项目学习法”,通过理论知识与实际操作训练的一体化学习,成为学习过程的主体。它将电工照明教学课题的理论知识和实际技能结合在一起,有明确而具体的成果展示。学生在一定的时间范围内有独立计划工作的机会,可以自行组织、安排自己的学习行为。学习完成的同时,项目工作成果和学习方法的过程评价也同时产生。

因此教师的项目教学法的本质是使学生实现“项目学习法”,目的在于学生运用已有技能和知识,通过实际操作训练,体现自学能力、观察能力、动手能力,激发学生主动探索与创新的精神,在实践中培养良好的职业道德,遵守职业规范。

3.1教师的观念要转变

教师需要由过去的“讲授者”转变为“引导者”,让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。激发学生的学习热情,引导学生在自主学习中形成良好规范的习惯。在电工照明实训环节中,将实训装置设置成一个真实的室内场景,可配备相应的照明电器与家具,让学生自己感受在这样一个环境里面实现室内照明、负载插座、布线等任务的实施。让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能,易错易混淆的知识也是学生自己在实践中发现的,而不是教师给予的;实践经验是学生自己摸索总结出来的,也不是教师灌输的。学生通过这样的“项目学习法”,充分调动了学习的积极性,提高了学习兴趣,达到学习的目的。

3.2项目化教学要有基本设施保障

项目一体化教学主要是注重学生动手操作能力的训练,学生不再像以往坐在教室里听教师讲课,而是突出学生是“项目化学习”的主体,使学生在训练操作中自主“动”起来、“学”起来。如电工照明实训里面接日光灯、白炽灯、电风扇、电表、布线等,为了能给每个同学有“动”起来的机会,需要一些设备的支撑,教室要配有多媒体,给实施项目化的电工照明实训提供良好的教学环境。

3.3项目教学法应注重团队合作,要注意学生两极分化

项目教学法,是几名同学共同完成一个项目,团队的合作很重要。如电工照明实训,床头开关和插座的布线有一段可能就要在同一个线管中,这时负责任务的同学要相互配合。另外,他们与负责照明灯具接线的同学也要相互配合好。于此同时我们还要注意学生两极分化,特别是自学能力和自控能力都比较差的学生容易产生依赖思想,教师要有思想准备,并设计好应对措施。

3.4项目教学法的不同任务之间要有衔接

教师要充分运用各种衔接性语言,能够把不同任务、不同模块衔接起来,把理论与动手操作环节衔接起来,把前后不同工作任务中出现的理论知识衔接起来,如白炽灯的工作原理和日光灯的工作原理、单联开关和双联开关的区别,这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个训练内容体系之间的关系有深刻把握,而且要求教师打破线性的教学思维,将系统网络的思想运用于教学过程中。

3.5要有完善的考核评价体系,重视对学生素质能力方面的评价

电工照明实训课程可以延伸包含有多个项目、模块或工作任务,且这些项目模块都有各自的特点,如照明和网络,电压等级不同。因此,如果采用单一的考核评价模式是不科学、不合理的。要针对各模块的不同特点,设置不同的考核评价方法,先分别考核,再统一评价。评价内容要从理论知识、技能水平、素质能力三方面进行。特别要重视对学生实际工作基本态度和规范操作意识的训练,一个同学在进行安装接线操作,其他同学就一定不能随意送电,这些都可以从学生的学习工作态度、团队协作能力、沟通能力等方面的评价。

目前国家在高职院校中大力推广项目教学方法,电工照明实训环节的具体实施,项目驱动、学生考核评价等还有待于我们进一步去探索,教师对项目教学的驾御能力有待于进一步加强、教师队伍的组成结构还有待于进一步完善。而且,我们也要思考电工照明实训采用项目一体化的教学模式是不是最好的,这些都要求我们不断的去研究和实践。

参考文献

[1]左秀珍.建筑电气安装与装饰照明[M].北京:机械工业出版社,2001.

[2] 阴振勇,李英姿.建筑供电与照明.教学实验装置的研制与开发[J].北京建筑工程学院学报,2007.3:56～58.

[3] 吴全全.“项目教学法”――中德职业教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育,2002(6):5O～55.

第3篇：电工实训过程和步骤范文

关键词：维修电工；教学；实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0221-02

一、时代对维修电工人才的需求及培养

当今社会是一个人才竞争白热化的社会，企业竞争就是人才竞争。因此，企业对招聘人员的实际操作能力、工作适应能力等方面更为重视。在维修电工教学中，我们要培养全面的、综合素质高的复合型人才。首先，要明确认识理论知识是一切学习和实践的基础，因此学生先要充分掌握理论知识，更深入理解和巩固理论知识。其次，要加强素质教育，理论知识只是打开维修电工学习的一把钥匙，只有把理论知识转化为实际应用，才是学生学习的目的，才能使理论知识更深入、更有拓展空间，才能不断扩展自己的综合能力。如何将理论知识转化为实际应用能力，一要重视学生的实际动手能力，二要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习中的创新能力。再次，在学习和实践的过程中，培养学生的自主学习能力，使学生少走弯路，能更快、更好的掌握相关技能。随着经济和科技的飞速发展，社会对于各类人才的需求越来越广、要求越来越高，因此在维修电工教学与实践中我们要不断提高学生的专业技术能力和实践中的问题分析解决能力，为社会输送专业的，综合能力强的高素质维修电工人才。

二、维修电工教学与实践途径

维修电工教学的实践一方面来自教学过程中的实训教学，另一方面来自社会实践教学。

1.正确的教学思路。首先，在维修电工教学中，常会出现实践教学与理论教学的脱节，往往学校更重视理论知识的培养而忽视了实践技能的训练。一方面由于应试观念的根深蒂固，成绩这根指挥棒还有很大魔力。另一方面考核定性的不科学性也是学生和老师更趋向与追求理论成绩的主要因素。此外学校实训设备和实践教学规划的不完善及社会实践培训的限制性因素，也是导致重理论轻实践的主要因素。其次，在维修电工的教学实践中又常会出现实践与实际脱离的现象。归结原因：①理论学习不认真，对理论值知识的概念模糊，理解肤浅，在实际运用中力不从心、困难重重。②实践前不重视理论知识的复习和实训预习，使实践达不到预想效果，一些理论基础差的同学在实践教学中只是跟着凑热闹，起不到提高实际技能的目的。③学生在实践教学中的实习动作不规范、不标准，虽然有可能达到实践结果，可是在实际操作中却容易出错、容易造成安全、技术隐患，因此要及时纠正。再次，在培养学生中，还要重视对学生正确的学习观、价值观、人生观培养，我们不仅要培养人才业务、技能的一流，而且要德才兼备，实现人才德、智、体的全面发展，不断的提高学生的综合素质。

2.实训教学。实训教学主要是通过设置的教学模块，在实训教室完成的，它是学生把理论知识变成实际能力的第一步，也是实践教学的第一步。在教师的指导和启发下，每位学生都要有熟练的独立操作能力。在教学中，首先要根据教学设计编写实训教学计划并按照学习的重点、难点认真备课。备课时，一要重视实训课的要求，二要重视电工材料的准备，并要确保实训过程的安全性。三要重视实训过程中操作动作的规范。其次，在授课过程中要对实训的重点、难点进行全面分析，反复讲解，反复演示，确保每个同学对实训理论知识的掌握和对实训重点、要点的了解，确保每个学生能独立完成操作过程。同时在操作时巡视操作现场，对于实训中遇到的问题及时帮助、启发学生解决。再次，设计实训“任务”。在实训前教师先布置好实训作业，让学生带着问题去寻找答案。一方面能提高学生对理论知识的主动应用能力，增强学生的求知、探索欲望。另一方面能促进学生掌握实践操作能力，将学习能力、实践能力、实际应用能力有效结合起来。此外，要重视学生实训的操作规范化要求及操作步骤要求，帮助和监督学生完成实训报告。在实训过程中重视学生思考能力和创新能力的培养。

3.社会实践教学。社会实践是学生走向社会的开始，是对学生学习能力和实践能力的有效考核。在社会实践教学中一方面可以通过学校的校办工厂来完成，另一方面学校可以联系社会单位和社会机构为学生创造更广泛的实践舞台。在学生进行社会实践时，首先要确保学生的安全。社会实践前做好学生的安全教育工作，同时强化学生的理论能力和实际动手能力，加强学生对安全的认知能力和判断能力。在实践过程中要有专人对实践学生进行监护。其次，要让学生明白实践的目的和意义，使每个同学都能在社会实践中得到锻炼，提高学生的技术能力。再次，不要将社会实践完全交给学生，社会实践是教学的另一种形式，在学生进行社会实践中，遇问题要有教师指导、启发学生解决问题。有时为了实践需要还可以人为设定一些维修故障，培养学生实际解决问题的能力。

三、维修电工实践教学的意义

实践是通向真理的重要途径，也是完成理论知识向实际应用能力转化的有效途径，是提高学生学习能力和实践能力的关键。首先，实践教学淡化了理论知识学习的枯燥、乏味，能更好的调动学生学习的积极性和兴趣。其次，理论教学和实践教学的结合与统一能提高学生的知识理解能力，使学生学到的知识更牢固、更深刻，有助于同一层面学生对知识的拓宽，使学生更能适应现代社会的竞争环境。再次，理论与实践的良好结合能使学生学到的知识专业化、系统化，使学生对于专业技能的应用更灵活，更广泛，全面提高了学生的综合素质和社会能力。实践能力是所有电工学生的就业根本，维修电工的教学根本就在于能解决其就业问题，培养其实践的技术能力，从而真正实现素质教育与教学。

任何一种教学方式都不可能独立的去完成教学目标，将理论教学和实践教学有效结合起来是当代维修电工教学的趋向。我们要紧跟时代步伐，进一步完善实践在维修电工教学中的作用，将实践与理论更好的结合起来，为社会培养更多高素质、具有超强竞争能力的创新人才。

参考文献：

[1]黄建龙.提高中级维修电工实训教学质量的研究与实践[J].科技广场，2011，（11）：249-253.

[2]张志忠.维修电工专业教学方法探讨与实践[J].内蒙古教育（职教版），2012，（2）：65-67.

[3]喜琽.提升高职院校维修电工实训教学质量措施研究[J].南通航运职业技术学院学报，2011，（2）：117-120.

[4]许闪闪.对技工学校维修电工教学改革的建议[J].职业，2011，（20）：109.

[5]杨栋梁.技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究[J].职业教育研究，2011，（S1）：137-138.

第4篇：电工实训过程和步骤范文

一、实训教学的组织过程

维修电工实训教学的组织过程一般分为两个阶段：一是维修电工实训室教学，二是院校实习工厂教学。

（一）维修电工实训室教学

这是学生练习基本操作的阶段，是维修电工实训教学的最初形式，是学生从文化理论课堂教学走向实训的第一步。在与理论课堂教学近似的环境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。在这一教学阶段，应做好四个环节：备课、授课、作业和考核。

1、备课

备课是提高实训教学质量的关键：首先，教师根据教学大纲的要求，确定教学目的，然后，在教学大纲和学期授课计划的基础上编写教案。教案编写中应突出重点、难点，注意复习已学过的知识。备课时要注意：（1）根据实训课的要求，教师对课题内容有关的材料、资料、线路图等进行分析、研究，以理论知识为指导，层次分明。（2）依据课题内容，购买、挑选合格的电工材料，以保证实训的顺利进行，确保设备和学生的安全。（3）需要教师做演示操作时，一定要按国家技术标准，规范、准确无误地进行演示。（4）依据学生的素质和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象。

2、授课

授课是教师面对学生传授技能的过程。实训室教学这一阶段为学生入门阶段，教师在向全体学生进行讲授时，应详细、耐心地分析实训任务、线路图、结构图、技术条件和故障检测方法等。如果一个课题包括几个内容，比较复杂，一般应做到边讲解边做示范操作，直到学生听明白，看明白为止。为了让学生能及时掌握操作要领，教师示范操作后，可以找学生试做一下。在学生进行操作的过程中，要巡回指导，发现问题及时解决。如果发现的问题是全体学生的共性问题，教师应记录下来，进行集体指导，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。总之教师在进行巡回指导时，应做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作业

课题实训结束后，学生完成作业，是对实训再认识的过程。学生的作业以布置阅读有关的书籍或章节，写出课题实训报告为主，以总结的方式，写出实训内容、工艺要求、实训步骤和注意事项等。也可将下一步的实训课题提交学生思考，要求学生把实训有关的技术问题，用文字形式写出。使学生加深理解技术理论知识，熟练操作技能，培养自学能力和创造精神。

4、考核

考核是提高教学质量的一种手段。它主要是检验学生掌握知识、技术和技巧的情况，然后，根据学生存在的问题，改进实训教学方法，进一步提高教学质量。

考核主要包括应知、应会两个方面。应知考核主要是检验实际技能操作工艺的基本知识，可以通过口试和笔试的方法考核。应会考核主要是检验操作技能、技巧的熟练程度。考核试题要紧密结合实际，使学生的操作技能、技巧达到一定技术要求，从而培养学生独立运用知识的能力。

(二)院校实习工厂教学

这是完成典型设备的安装、调试及维修阶段，是学生走向实际生产环境的开始。为了顺利完成这一过程应做到以下几点：

1、进行安全教育

实习工厂教学不同于实训室教学，各种设备几乎都在带电工作。如果学生乱摸乱动可能造成设备事故或人身事故。因此，教师对学生要进行必要的安全教育。

2、组织管理要严密

由于生产场地的限制，不可能每一个学生都有一个工位，每个学生的岗位也在不断变化，要使学生得到全面的实际训练机会，教师要根据实训的要求将学生分成几个小组，实行定期轮换。

3、组织教学要严谨

这一阶段的实训教学是从典型设备简单的维修开始。教师首先在典型设备上设置人为故障。让学生观察故障现象，指导学生如何判断故障范围和怎样排除故障、更换元件或线路导线，并监护学生的人身安全和设备安全。当学生的技能熟练到一定程度后，可让学生对这些典型设备进行线路的安装与调试。最后，把学生分配到学院实习工厂的维修部门，让学生上维修岗位与工人师傅一起亲身参加实际维修，进一步锻炼技能、技巧，从而培养学生适应实际工作环境的能力。

二、实训教学方法

实训教学方法是由实训内容所决定的，它又为实训教学内容服务，以培养学生的操作技能为目的。实训教学的方法有以下几种：

(一)示范操作法

指导初学者或实训中带有共性问题的时候，采用此法。教师进行示范操作应注意以下几点：

1、适当放慢操作速度。教师一般操作都比较熟练，用通常的速度演示，学生看不清楚演示的内容。因此．要适当放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是将操作过程分为几个步骤分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重复演示。一次演示不一定能使学生理解，要作重复演示。

4、重点演示。对关键操作要重点演示。

5、边演示边讲解。在演示时，要讲清楚操作的意义、特点、步骤和注意事项，并指导学生观察示范过程。讲解要生动、简练、恰当。

6、教师应按国家技术标准进行正确演示，指导学生防止和矫正不正确的操作。

7、教师演示完后，可选择接受能力较强的学生来演示，并检查学生演示是否合乎要求，学生是否基本掌握示范内容。

8、尽可能采用实物演示，采用模型或教具演示可能会带来失真，与实际操作有差别。

(二)练习操作法

根据维修电工实训教学的要求，学生对基本操作、基本线路要进行多次、反复、自觉地练习，使知识转化为技能，并达到一定的熟练程度。这一方法可分为：

1、 部分练习。将主要的操作预先抽出一部分或划分为几个部分练习。

2、工序练习。是由各种操作配合而形成，目的是使学生掌握一个完整的电器或线路。

3、复合练习。培养学生掌握电气维修工必备的较复杂的技能。它包括：熟悉电气元件及线路的技术要求；根据所控制的电动机选择电器；选用或设计简单的控制线路；根据原理图，安装由电源、控制电路到控制对象的完整装置等。

4、独立练习。在以上几种练习的基础上，要求学生能单独操作，并在规定时间内完成操作任务，学会防止和消除故障，做到节约材料(如线材)，善于克服操作中遇到的难题，这样能提高劳动效率，保证工作质量。

(三)参观法

参观法是根据教学目的、教学内容要求组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固已学过的知识的一种教学方法，可以弥补实训教室或学院实习工厂设备不足的缺陷。

(四)讨论法

讨论法是学生根据教师提出的问题，或者是实训过程遇到的疑难问题，相互交换意见，互相启发补充，弄清问题实质，找到解决问题的方法。它的作用在于使学生加深对知识的理解。通过讨论，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。运用讨论法应注意两点：

1、教师在实训过程中，针对出现的典型事例，应及时组织学生进行现场分析讨论，找出症结所在，吸取经验教训，以利于操作技术的提高。

2、实习结束后，教师加以指导，进行小结讨论，组织学生自己综合、分析、讨论和评定操作情况及结果。

(五)电化教学法

第5篇：电工实训过程和步骤范文

本人就对此次为期两天的电工电子实习作一下简要的报告与总结：其次。

一、.实习内容

1.安全用电常识

2.试电笔、万用表使用介绍

3.焊接及拆焊技术

4.电子元器件检测

5.工艺实训

二.实习过程

让我可以更加全面地知道安全用电是有很多规矩的其中有人体触电的形式：单相触电，1.安全用电常识。通过老师精辟的课堂讲授。两相触电，跨步电压触电。还有有关触电急救的方式。

以及“三相调压输出”中各接线柱，2.试电笔、万用表使用介绍。其中包括试电笔的结构还有试电笔的使用方法以及其正确握法。还用试电笔测量三相四线插座、单相三线插座的插孔。判别火线与中线。还使用万用表测电阻、测交流电压、测直流电压、测直流电流。

真切实在地感受到焊接与拆焊技术的一些步骤及知识。3.焊接及拆焊技术。通过动手拆装LED灯。

然后融化焊件上的适量焊锡，1>拆焊的过程：首先就是要将焊件加热。等两极的焊锡都融化了就迅速地将LED灯拆出来。

将烙铁头和焊锡丝接近，2>焊接的过程：再者就是将LED灯安装在新的电路板上。首先。处于随时可焊接的状态，同时还要确认位置；然后，将烙铁头放在电路板上进行加热；其次，焊锡丝放在加热后的电路板上，融化适量的焊锡，焊锡融化后迅速移开焊锡丝；再者，等焊锡布满电路板后移开烙铁。

这紧密联系着我日常生活中的电器的构造以及使用。认识了各有效数字的电阻色环颜色所代表的数字、意义。还有就是对LED灯的检测。4.电子元器件检测。通过对一些基本的电子元件的解和识别。

自己动手焊接出一个工艺作品。首先我要将老师发下的铜丝做一下表面清洁，5.工艺实训。这实训过程中。因为铜丝上有一层氧化膜，必须将其清理干净，以确保焊接的质量。其次就是要将铜丝切割、定型。因为焊锡凝固的很快，所以就要求我有很强的动手能力，以及应变能力。

三.实习收获、体会及建议

本人深感收获甚深。期两天的电工电子实习很快就结束了通过此次实习。

日常生活中更是有着现实意义。1对电子元件有了初步的解。解到焊普通元件与电路元件的技巧、电路板图的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技术。这些技术看书是很难掌握的而实践使我对此有深刻的印象。这和我学习专业知识一样，2实践出真知。通过动手拆装LED灯。光靠看懂书本知识是不够的还要通过实践、实习来掌握和运用它这无疑也提高了解决问题的能力，实践中可能会出现一些小插曲，就要求我有一定的解决问题的能力。

第6篇：电工实训过程和步骤范文

一、转变教育思想和教育理念

首先要树立现代教育思想，更新教育理念。每个专业理论教师和实习指导老师必须以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练人手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。转变教学观念，开展探索式教学模式，培养创新人才，发挥教师的引导作用，采用启发式教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考。引导学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维的同步发展，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。

其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，要注重对经验的积累。当今世界科技发展迅猛，电工电子新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们必须不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法。以求给予学生最前沿的知识。才能跟上社会发展对科学的要求：同时我们既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。

二、优化课堂教学结构

切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授。同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，我们在理论教学的同时，又将电子小制作、课外家电维修兴趣小组、电子产品小发明等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

三、重视课堂教学方法

首先我们通过各种形式的电工电子兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。其次引导学生阅读一些与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲。最后通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性、学习积极性。

在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学。使学生掌握电工电子专业的学习方法(循序渐进法)，明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、提高，学习效率。

以练促教，强化技能训练。电工电子专业课，实验实训多。为此我们注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实训中，工艺过程复杂，因此采用“分层模块教学”法，针对电工中级的考证目标，设定实训过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力：立足于培养学生严谨的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度、调试的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。

四、加强知识间的联系，引导自学相关内容

虽然一直以来，电工电子学是学生学习时的一大难点，但系统地看下来，无论是电工学还是电子学各个知识点之间都存在着千丝万缕的联系。如何让学生自己去发现，去了解这些联系。并且学会运用这些关系去记忆，这是一个相当重要的问题。

第7篇：电工实训过程和步骤范文

引言

当前职业教育的改革应先从课程设计开始，将教材与企业的需求进行结合，消化吸收，写成新的教案，整理成新的讲义，再开发成新的教材。但在观念没有改变，改革经验没有积累之前，一本好的实训教材就很难完成。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，走上岗位后具备可持续发展的能力。目前的职业教育教学受传统的“一次性教育”的影响，总是希望在学校里尽可能把完整的知识系统灌输给学生，重视知识的传授、积累，没有建立“自主学习、终生学习”的现代学习观，忽视了学生“学习能力”的培养、训练。知识与能力之间的连接只能用“实训”来实现。因此，在职业教育中用恰当的任务进行能力训练，通过做事，来完成指定任务目标，成为培养学生技能的关键。

项目教学法是在学生实训过程中提高专业技能，解决实际问题而实施的一种有效的教学方法。具体就是以给定目标为任务，以具体实施为训练导向，让学生通过完成任务，在实训中开展一系列的学习和思考，相互讨论，集体解决实际问题。

电工实训是电气、机电类专业教学计划的重要组成部分，是掌握电工技术基本技能，达到国家职业技能鉴定标准的重要教学环节。要求学生通过实训，掌握电气设备的构造、原理、掌握电气设备及其附属设备的控制原理，正确绘制、阅读电工电子原理线路图，掌握维修技巧；会干，巧干；积累经验，增强实战能力，满足社会和企业技能人才的需求。利用项目教学法在一项任务中训练学生所有的能力是有可能的！当学生必须完成一个个实训目标，完成总的实训要求时，这些能力必然都能达到。本文以电工实训中三相交流异步电动机控制电路的实施为例来展开。

实训过程要求分组实施，每组5～6名同学，以小组为单位，各组提供一个设计方案，通过讲台这个平台，来交流学习，同学都可以来点评，提意见。通过这个过程，锻炼学生胆量，增强交流能力，拓宽知识点。经过讲台的演说历练，同学们的点评，对自己的成果有一个全新的认识。吸取经验和教训，对以后的学习工作中，遇到类似的事情，考虑问题的出发点就会更广泛一些。

一、策划电路

（一）任务一：明确工作原理。（组织同学们自查原理）

（二）任务二：提出电路分析设计，设计要求如下：

1.会分析：分析工作过程，分析工作细节像点动，长动，正反转，顺序启动，逆序停车，多点控制，时间控制，限位保护，自锁，互锁，电路短路和过载保护等，并分析所需器件。

2.会设计：根据动作过程分析来设计主、控电路，并画出原理图。

（三）任务三：设计实施

1.主电路分析与设计。（根据上述老师提出的电路分析设计要求，学生做出主电路图）

根据每组学生给出的主电路老师进行评测，最后确定最为合理的电路图。并且通过此过程使学生更加理解电路工作原理。

2.控制电路设计。老师提出控制电路设计需要思考解决的问题，由学生自我设计电路。

教师的点评，不能说哪一组最好，哪一组最差，好与差，让同学们自己通过视觉和听觉，电路的比较，通过同学们之间的点评去体会。最后关键是看哪组设计的电路用到的触点最少，电器通电的时间最短，电路最完善，相对来说就能提高设备的使用率，并达到节省设备材料和电能的目的，这才是很重要的。

二、实施

（一）任务一：画接线图

当我们有了电路后，要把电路变成实物还是需要一个过程的，在以往的实训中，很多同学都是按照原理图直接进行配线，虽然也能完成电路，但与我们的实训要求还差一个步骤，学生的配线必须按照接线图有步骤进行。

接线图和原理图是不是一回事呢？准备好几张电气施工图纸给同学们观看，通过实例的演示，让大家明白还有接线图这一概念。那么怎么把原理图变为接线图呢？（小组讨论）

1.位置图

位置图又称为电器排列图，是电器排列和安装指导要求。

电器排列的原则：在满足电器与电器之间的“安全距离”的同时，实现布局合理、美观，尽量节约导线，方便接线。

2.端子排

先让同学们观察实物，并考虑接触器和接触器之间触点的连接用什么样的导线？按钮和接触器之间的连接用什么导线？

通过讨论，意见对比，我们可以发现，像接触器之间的连线用硬绝缘导线比较好，而像按钮的引出线用软的绝缘线比较方便。而软线和硬线的连接就是通过端子排来实现连接的。

3.编号图

另外我们通过观察我们发现图纸上还有编号，那么编号又是怎么实现的呢？画编号的目的是什么呢？

编号是我们根据电器实际的排列位置，在位置图上对器件进行编号，书写方式包含了器件号和端子号，中间用冒号隔开。有了编号图，某个电器的某个点就清晰多了，便于以后接线和线路查线。

最后根据位置图和编号图，依据原理图完成接线图的画法。可见位置图是画接线图的基础，而原理图是实现画接线图的依据。

最终我们得出一个结论，从一个电路的设计完成，到一个电路的实施，还要经历画位置图和接线图这个过程，按照指定位置排列进行排列和安装，用导线按照一定的工艺要求，实现电器之间的连接，最后完成一个实用电路。

（二）任务二：实施

有了具体的要求，怎么具体实施呢？让同学们根据前面的讲解要求，总结出自己的方法，按照自己的思路画出接线图。

在点评中教师要总结出一套画接线图方法，供同学们学习思考。

三、任务：工艺训练

工艺要求比较多，用顺口溜来表述好记忆

量导线，塑造型，有弯不直木块整；横平走、竖直行，紧贴盘面来绕行；上下接线要对称、美观好看易造型；控制电路要求多：少交叉、不架空、没接头、不压绝缘不松动；软硬相连用端子，硬线成排软成束，固定盘面要仔细；配线结束要检查，光用眼睛哪能行，还要仪表来完成，杜短路，防漏电，细心检查是关键；确保安全是第一，文明生产要体现。

主电路，后完成，纵向走线要贴盘，横向走线空中连；电流大导线粗，弯角莫直要圆滑；故障主要是缺相，嗡嗡不转来提醒；缺相后果很可怕，电机冒烟损失大；试车程序要牢记，人机安全保生产。

四、任务：检查线路和试车

当电机接线完毕后，不能马上进行通电试车，而是要在通电前，对所连电路进行仔细检查，确保万无一失，方可进行第一次通电检验。（让学生分析电路图找出自我检查线路的方法，最后教师总结）

五、任务：故障分析与排除

在实际配线中，同学们易犯下列几种故障：线路故障（接线错误，导线压绝缘皮、螺丝每拧紧造成接触不良），器件故障（触点、线圈）。线路故障的排除，需要在通电试车前，按照接线图和原理图认真核对，检查导线压接是否牢靠，用螺丝刀轻触看是否能松动；为了避免压绝缘皮，线头一定要露铜，但露铜不能太多；器件故障，用万用表检查接触器触点是否正常通断，线圈是否完好，热继电器常闭触点是否导通。同时还要排除另两类故障：短路故障和漏电故障。根据以往的经验，我们把各种情况作了总结，提高对电路的理解，对故障的判断。

六、任务：故障派对练习

第8篇：电工实训过程和步骤范文

【关键词】电子电工技能教学现状改善

电子电工技能由于自身的实践性比较强，所以对于实际的教学要求比较严格，现代职高教学过程中若依然沿用传统的教学方式，很难取得较为显著的效果，我国职高教学受到经济发展以及其他因素的限制，对于电子电工技能的教学方式还有待改善，本文就从我国职高电子电工技能教学所存在的种种问题基础之上，提出几点改善教学效果的措施。

一、我国现代职高电子电工教学现状

我国现阶段的职高电子电工技能教学模式在发展过程中，一直遵循的是以老师为中心的发展模式，而教学课堂上，老师通过言语表达向学生传授专业知识或者各种技能，这样的教学方法能够在一定程度上发挥老师的关键性作用，可以让整个教学活动按照一定的计划或者步骤进行，也保证了教学效果的高效性和系统性。但是，随着教育事业的不断发展，对于教师的教学方式和教学水平也提出了较高的要求，受到先进教学理念的冲击，以及各种管理方法和政策的影响，让职高关于电子电工技能的教学方法丰富多彩，以前的那种教学方法逐渐演变成注入式、填鸭式和保姆式的方式，虽然教师对于相关的知识点讲解的比较透彻，但是，这会在一定程度上忽视了重难点，从而学生很难在实际的课堂之上学到切实可用的知识，而让整个教学过程变得为了考试而进行。

二、改善我国职高电子电工技能教学现状的措施

（一）培养学生的学习兴趣

要想让职高电子电工技能教学效果得以改善，首先，要让学生的积极性得以调动，让他们对专业知识的掌握产生一定的兴趣。电子电工技能是用来研究点此现象以及规律的技术型课程，教师可以在实际教学过程中采用直观的方法进行教学，通过模型或者实物，让学生对各种教学过程中所出现的器在听觉、视觉和触觉上都产生极大的兴趣。电子电工技能作为一本相对抽象的学科，很多教学原理和教学规律通过教师直接的表述，很难在学生脑海中形成系统的印象，而实际的操作试验也很难开展，教师可以利用现代多媒体电子信息技术制作出一系列的课件资料，让学生摆脱这种认识上的障碍，从而提升自己对整个实验的认识。

（二）教师要调整自己的教学心态

随着教学改革力度的不断加强，很多教师已经能够从根本上认识这一改革的重要性和必要性，但是，在实际的教学过程中，教师还是不能够有着充沛的热情和积极性。造成这种现象的主要原因是由于教师在教学过程中不确定学生是否能够全面、系统的理解和掌握各种专业知识和技能，对于一些新型的教学方法持着怀疑的态度，还担心这种教学改革在一定程度上会影响到教学任务的完成。还有一个较为主要的原因是教师的心理素质和教学能力有待提高。这就要求教师要具备成熟稳定的组织协调、灵活应变、筹划设计、实际操作以及科学研究的能力，还需要树立一定的观念，淡化各种权威、传统的教学理念，改变传统的教学方法，对于教学内容和教学形式上制定出新型的设计、选择以及配合教学方案，还需要进行各种创造性的教学活动，让整个教学过程显得更加生动，从而，提高教学有效性。

（三）改变教学计划，实行教学一体化变革

教学计划在实际教学过程中起到协调、组织的作用。要想提高职高电子电工技能教学的科学性和有效性，就要保证教学计划有所变更，根据各种电子电工教学的大纲和对于职业技能的鉴定标准来制定，对于教材的选择，要保证能够体现实际教学过程的连贯性。对于学生的实训过程，要明确具体的内容、目的和考核等级的相关要求。还要对各个班级的课程和教材进行整合，参照先进的教学方法和实训资料，编撰出具有特色的实训指导方案和教学指导书。

学校要综合各方面的能力，对于教职工队伍进行建设，保证他们既能对学生进行理论教学，又能指导他们的实训活动，从而来提高整个教学质量，还可以在节假日组织教师到实际生产部门和厂房进行参观，弥补理论教学和课堂教学的种种不足，通过各种网络资源提高教师的专业技能和理论知识水平，从而把教师建立成“双师型”的教学团队，提高职高学校的电子电工教学水平。

结语：

我国职高电子电工技能教学在一定程度上已经与先进的教学方法产生差距，要想保证教师的教学水平和教学效果有所提升、学生对专业知识的掌握程度和实际操作水平有所提升，就要对教学过程中所出现的种种问题提出解决措施，从学校、学生和老师的各个方面，逐一进行改革，从而提升我国职高电子电工教学的水平，让学生符合时代的发展和社会的需求。

参考文献

[1]马兵.职高电子电工教学模式的改革[J].快乐阅读？经典教学，2013（1）

第9篇：电工实训过程和步骤范文

关键词：职业学校 维修电工 技能培训

针对部分职业学校近年来生源质量不高、学生就业难的问题，职业学校进行了一些针对性的改革，很多学校采取了“双证融通”的措施，即指学历教育与职业技能培训之间的互相融会贯通。学生经过在校的培训，获得一定的技能，通过国家职业资格考试，毕业时获得学历证书和职业资格证书。电气自动化、机电一体化等专业“维修电工”是必须掌握的一门技术。维修电工是一种特殊的工种，应由国家安全部门对其进行安全用电知识及安全操作考核，合格后可发给国家维修电工安全操作证。［2］这样职业学校的学生在毕业时可以同时领取学历毕业证、维修电工技能证书、电工安全操作证书就业上岗。

维修电工技能训练主要培训学生对典型控制线路原理按工艺要求进行安装接线、通电试验、故障检查与排除的能力，使学生能够掌握维修电工基本控制器件应用方法，以及企业典型电器控制系统的设备制作安装、调试与检修，结合自动化技术实训，达到高级维修电工技能操作水平。

一

要想掌握维修电工技能，需要首先能进行基本控制线路安装，包括以下几个操作步骤。

（一）按照控制要求绘制电气控制电路图

最大限度地满足生产机械和生产工艺对电气控制的要求;在满足要求的前提下，使控制系统简单，经济，合理，便于操作，维修方便，安全可靠;电器元件选用合理、正确，使系统能正常工作；设计电气控制原理图、选择电器元件及清单、编写设计计算说明书。

（二）对元器件进行测试

检查元器件的性能，首先看元件外形有无损坏，若没有损坏，测试元件活动部分动作是否灵活，如用螺丝刀按下交流接触器的凸起处，查看常闭触点能否断开、常开触点能否很好地接触。如果有不良情况，要求学生分析原因，并亲自动手维修。

（三）绘制电气控制电路接线图并安装元器件

电气控制电路接线图是为安装低压电器元件、元件之间配线、故障分析及排除而设置的。在电路接线图上，所有低压电器元件都是按照它们的实际位置绘制的。画的走线也是按照实际硬线的走线绘制的。这样不仅能保证快速安装电路、电路安装准确无误，而且对故障分析和排除也能起到重要作用。

1.首先在原理图上进行线号的标注，线号按照从左向右、自上而下的原则进行标号。如图1所示：

每一个学生的实际接线图都可能各不相同。为了避免学生考虑不周到造成布线不合理，教师应加以指导，帮助学生分析其中的原因。

2.根据控制电路原理图画出实际接线图，首先根据画出元器件实际分布图，然后根据所标线号，在分布图上标上线号，其中相同的线号标在实物的同一侧，并且采用就近原则，使相同的线号距离尽可能近些。这样在实际接线时可能节省材料并使接线相对简单一些，然后将相同线号的端子接在一起就可以了。如图2所示：

（四）电路接线

要求学生按规范接线，以保证接线的可靠性。接线工艺要求如下：

1.按钮上接软线；触点和线圈上接硬线，软硬线通过接线盒换接。

2.按钮的接线柱、触点、线圈每一个端子最多接两条线。

3.同一方向的所有硬线要紧密平行排列；垂直方向的不能交叉。

4.一条硬线应拉成直线，拐弯处折成直角。

5.控制电路不能悬空、主电路可以悬空，所以接线时要先接控制电路，后接主电路。

6.软线不能有毛刺留在外面，以防两线短接造成短路。

7.硬线不能留有部分，以防漏电。

（五）断电测试

接线完毕后，经学生自我检查，在断电情况下使用万用表的电阻挡，按照电路工作原理，测试控制电路两端是否通电，人为地使电路动作，看万用表的指示是否符合电路工作原理。如果经过学生测试，认为是符合电路工作原理的，再由教师或师傅进行检测。

（六）故障排除

若断电情况下测试电路不符合工作原理，首先要进行故障排查，一般有以下几种方法。

1.利用万用表逐一排除。如有短路现象，可以一支表笔接控制电路一端，另一支表笔逐渐往电路内侧移动，逐步缩小故障范围，以便准确找到故障点。

2.直接检查法。在了解故障原因或根据经验针对出现故障几率高、或是一些特殊故障，可以直接检查所怀疑的故障点，然后使用万用表测试或使用性能良好、规格相同的器件进行替换，看故障是否仍然存在。

（七）通电测试

将电动机和电源线连接到线路板上，通电，观察运行情况是否良好。

（八）故障排除

在完成通电测试后，要在线路上设置故障。可以是元件故障，也可以是线路故障。在设置形式上可以是教师设置故障让学生排除，也可以是学生之间互相设置故障进行排除。使学生较好地掌握单元电路常见的故障现象和排除方法，学会常见故障分析方法，为比较复杂的控制电路故障排除奠定良好的基础。

二

在完成整个操作的过程中需要注意以下问题。

（一）培养学生的分析问题、解决问题的能力。当学生在操作过程中出现问题时，教师不应急于帮学生解决问题，而是帮助学生分析出现问题的可能范围和可能原因，并指出解决问题的一般方法，让学生自己去解决。例如，在“电动机电气互锁正反装控制”进行通电测试时，发现电动机不运行，教师可以指出：可能是电源故障、热继电器的触点问题、开始按钮的触点问题、接线问题、接触器触点问题，等等。检查方法是断电情况下利用万用表电阻档位测试的方法，最后让学生自己动手逐一排除，最后再通电试车。由于学生自己成功地解决了实习中的问题，因此培养了学生自己分析问题、解决问题的能力。

（二）在实习或实训过程中教师要向学生传授设备的维修保养知识，使学生在实训操作中文明生产、爱护设备；出现故障要及时处理不要遗留问题，以免造成设备严重损坏，影响以后的实习教学。例如，在“电力拖动技能训练”教学中，电器设备较多，极易出现故障，如熔断器接触不良、接触器螺丝脱落、端子排损坏等。出现了这些问题要及时解决，否则日积月累，将造成电器严重损坏。

随着电气自动化技术的不断发展，许多新技术、新方法、新工艺逐渐被应用到各种生产机械上。维修电工不仅要有扎实的基本技术和技能，而且要不断学习新知识、新技术和新观念，更好地服务于生产和社会。［4］

参考文献：

［1］贾秀清.电力拖动控制线路与技能训练.课程项目教学的研究与实践［J］.职业教育研究，2010.6.

［2］谢红亮.高级维修电工教学思路的探讨［J］.职业教育研究，2005.4.

［3］陈力.关于维修电工实训指导教师应具备能力的探讨［J］.职业教育研究，2010.6.