学校如何开展家校合作精选(九篇)
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第1篇：学校如何开展家校合作范文
【案例描述】
X年X月，我和X在第X责任区实验学校督学。这所学校始建于X年，现有在校学生X余人。我们每月按照责任督学主要事项进行经常性督导，到校第一件事就是先进行校园观察，仔细地巡视，楼上楼下、各班教室、办公室、功能教室、操场，南北校区转一圈得一个多小时。然后是听课、检查业务等。一次部分教师座谈上，我们寻问在教育教学中有什么困难和困惑，有没有需要帮助的时候，老师提出：“我最近还真的有一些困惑，不知道当讲不当讲？”我们的回答是“没关系的，我们是咱们学校的督学，也是咱们学校的一分子。有困难的话说出来，咱们一起来想办法解决。”
大部分班主任反映，该校生源复杂，有外地购买商品房的、有拆迁安置的，还有外来务工人员子女。家长们有的做工、有的务农，有的打零工，大多比较忙。还有部分留守儿童，交给爷爷奶奶带，只能负责基本的生活，学习是根本指望不上他们监督和辅导，在整个学校也比较普遍，孩子们的行为习惯、学习成绩都不尽如人意。学生的基础成绩较差，家庭作业也不写，课外阅读也不读。每次和家长联系，要么见不着人，要么就是爷爷奶奶来，不仅没有效果，反而适得其反。当老师们把自己遇到的问题托盘而出时，我们耐心地倾听，不时地思考、讨论。发现这个问题后，我们感到问题的严重性，学生不思学习、不求上进，与家庭有很大的关系，及时把以上信息向校领导进行了反馈。最后我们达成共识：在提倡素质教育的今天，家校共育正在成为人们日益关注的话题，让家长参与学校教育管理、增容教育资源，实现家校共育、强化督学督导，促进学生全面发展，推进优质办学，也成为全面提高教育质量的关键环节。接着我们主动提出在家校教育方面加强研究采取相应的措施，以全面提升实验学校家校共育的水平。
学校高度重视，选派校长助理王茵萍和工会主席宋春丽来跟我们对接家校共育方面的工作。（我们决定就从家校共育、家校共建寻找切入口，希望能帮助学校做一些工作。）
在以后的时间里，我们和学校共同思考、共同商定形成了“以学校为主体、以家庭为基础、以社会为依托”的三结合教育大环境，家长学校走上了一条依托社会、发挥优势、多层次、全方位开办家长学校的路子，教育内容日趋规范化，教育方式不断科学化，教育形式进一步多样化，教学效果明显提高。目前，基本达成了“家校共识，家校共建”的双赢。学校集思广益，从以下几个方面做了工作：
一、加强领导，健全组织，构建家长学校新体系。
（一）校干带头。（知道X市所有中小学都建立了“家长学校”、家长委员会，实施了全覆盖）。为了探讨X家长学校是如何运作的？学校采取“走出去，引进来”的形式，组织校干主力军首先到X市闵行区中心小学观摩学习家校合育的先进做法，研讨具体实施措施。返校后，立即商讨切磋，成立家长学校指导委员会，由X校长担任家长学校主任，我和X还有几个副校长、工会主席担任副主任，各年级德育主任、班主任及家长代表任委员具体落实家长学校各项工作，逐步形成“校干带头，教师实施，家长参与”的家校合作新体系。
（二）制度完善。
每学期初，德育主任首先制定年级家校合育学期工作计划，然后班主任根据班级实际情况制定班级家校合育学期计划。将本班的家校合育工作编写成班级手册，在全校范围内展示评比。此外，学校定期派出德育主任、优秀班主任到外地参加各种关于家校合育的学习培训，其中最多的是由中华家庭教育网“家庭教育高级讲师班”，提高了教师与家长交流的技巧，并定期组织教师集中学习和交流如何开展符合我校实际情况的家校合作方式。群策群力，积极推进，家校合育工作在我校逐步落地生根，开花结果，并涌现出X多名优秀讲师，形成了上下联动的良好局面。
（三）保障先行。
家校合作活动力求“三个完善”：即组织完善、物资完善、场所完善。学校在人、财、物上尽全力支持，多次邀请教授、高级讲师进校培训，修建完善了家长学校活动室、报告厅、会议室等活动场所，保障家长学校各项工作顺利开展。今年四月初实验学校承办了“全国第X期家庭教育讲师班暨现代家校合与作落地机制研讨会”，此次活动中，组织专业的家长学校介绍管理经验，展示了家长学校教材的使用方式，为本区家长学校工作开展共享实践经验，为全国推进具有现代意义的家校合作汇聚前沿思想，受到参会领导的一致好评。
二、更新理念，优化环境，谱写家庭教育新篇章。
家庭教育是教育人的起点和基点，正确的家庭教育观能够引导家长培养孩子成就完美人生。为了更新家长的家庭教育理念，学校组织了多项活动，形式有读书沙龙、讲座、亲子活动、家长担当志愿者等，引导家长逐步走出家庭教育的误区，改变“居高临下”式和“批评监督”式的教育方法，学会正确对待孩子的问题，做好家庭教育。（围绕三个传播开展了系列家庭教育活动）
（一）传播“沟通是解决问题最有效的途径”的教育理念。
学校定期开展读书沙龙活动，组织每位家长进校，学习并交流家庭教育书籍《不输在家庭教育上》，学期初，每位班主任根据教材制定学期家长学校的课程目标及计划。上课时，由班主任引导，指定学习内容，有自读标注、组内交流、展示汇报、教师总结，细致到书中每一句，启发家长反思。每次读书交流后，向家集读后感，家长参与度高，在多数读后感中看到家长对自己家庭教育的实际的反思和改变措施。学校还开展了近X余次讲座，其中，“如何让孩子主动学习高效学习”讲座，诠释了家长在家庭的关心、支持、陪伴、和引导作用，让爱更有智慧。“家校深度融合
提高家庭教育能力”讲座，讲座中多次互动，听到动情处多数家长热泪盈眶，流下热泪。我校开展的《学会沟通，拒绝语言暴力》《孩子叛逆怎么办？》等课程，展示“语言暴力”带来的巨大危害，指导家长学会倾听、理解尊重等，以便和孩子更好的沟通,开展“幼小衔接，迈向成功第一步”主题报告会，帮助新入学学生家长做好一年级入学心理辅导和家庭教育工作。《屏幕社交时代家长如何与孩子交流》这一讲座紧跟新时代，帮助家长解除交流沟通的困惑。
（二）传播“陪伴是最好的奖励”的教育理念。
学校组织亲子游戏运动会，亲子阅读，“故事大王”比赛、亲子学雷锋等，增进家长和孩子之间的情感交流。《爸爸去哪儿了?》讲座针对当今社会父亲疏于家庭教育的普遍现象，传播家庭教育中陪伴孩子的重要性。还有《如何提高家庭教育素养》、《家庭是人生的第一个课堂父母是人生的第一任老师》等针对不同年级的学生家长进行家庭教育培训，并有针对性地安排班里后进生家长学习家庭教育知识，多角度践行尊重、沟通、陪伴的家庭教育。
（三）传播“身教大于言传”的教育理念。
家长是孩子最好的老师，学校组织家长和孩子一起走进敬老院慰问活动、美化校园活动，家长和孩子一起将爱心送入敬老院，让身边的环境更加整洁，家长成为孩子继承尊老美德和热爱劳动的示范者。我校师生众多，为了创造文明和谐的入校秩序，我校组织家长志愿者每天上下学时间在校门口做文明引导员，引导家长有秩序地接送孩子，培养学生安全文明入校的习惯。作为志愿者，家长接受采访真诚地说：“一切为了孩子，为孩子做好榜样。我们家长辛苦一些是应该的”。通过对家庭教育的学习，我校家长们的整体素质也在逐步提升。
三、多维互动，多措并举，创新家长参与新方法。
（归纳为一互动二决策三评价）。（一）家长决策。每班家长委员会成员为学校工作和班级管理提供建议；每学期开展家长开放月，家长进校参观，走进课堂，进一步了解学校工作；校干定期将家长请进学校面对面交流沟通，听取家长的建议，及时解决家长的困难；公开学校校长邮箱，接受广大家长的建议，聆听每一位家长的心声，鼓励家长参与决策。
（二）网络互动。
通过开发区开展的现代化家庭教育“益讲堂”系列网上课堂进行网络授课，学校家校合作骨干教师陆薇担任了第一讲的主讲人，杨平校长、李娇娇、罗芳等教师多次担任讲师。还利用小鱼直播软件将学校每次开展的活动面向全体家长直播，家长可以边看直播边留言评价，并有专任老师关注留言，及时与家长在平台沟通。一年级新生入校前一个月通过QQ软件建群，进行网络交流，开展网络家长学校，提高家校合作的参与意识。每班建立微信群，专门用于老师与家长沟通家校合作事宜，交流家庭教育理念。我校的公共信息平台设置“好家长”专栏，让家长及时关注家校合育的动态，激发更多的家长参与到家校合育的工作中。
（三）双向评价。
学校定期举行和家庭教育同时进行的家校合作表彰会，根据《X经济技术开发区实验学校家长学校先进工作表彰制度》，让积极参与学校活动、家庭教育做得好的家长和老师起到榜样示范作用。各科教师利用好学生综合素质评价平台，让家长了解自己家庭教育的缺口，有针对性地提出建议。每学期每班随机邀请家长对学校工作和自己所在班级进行评价。充分利用双向评价的优势，及时反馈，有时效性地指导教师与家长做好沟通工作。
【案例反思】
第2篇：学校如何开展家校合作范文
论文摘要：本文首先指出社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对小学生成长最为重要。家长是否有效地协同学校对学生进行心理健康教育，直接决定学校心理健康教育的效果。家校心育的协同开展，是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，即双方优势的相互利用和互补，实现心理健康教育的最优化。
青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中，家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要的意义。社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对小学生成长最为重要。家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的组成部分。家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育则是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基础。所以，家长的教育行为是关系着孩子良好个性品德的形成和发展，关系着民族素质、国家命运的大事。家长是否有效的配合学校对子女进行心理健康教育，直接决定着学校心理健康教育的效果。家校协同开展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的关键。家校心育的协同开展，是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，即双方优势的相互利用和相互补正，实现心理健康教育的最优化。
目前，有关家校协同开展心理健康教育的研究基本上立足于学校如何指导家庭，认为学校在协作中起主导作用。这是因为：一方面现实中家长素质良莠不齐；另一方面，学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，懂得儿童的身心特点和发展规律，能按教育规律科学地对儿童施以心理健康教育。学校起主导作用有利于家庭教育和学校教育成为一个一致的过程。而如何深入进行合作，家庭在协作中的主观能动作用如何发挥，未有较深入的研究。这就造成了家校协同开展心理健康教育的效率不高、流于形式的现状，在实践中存在着种种问题。
一、家校协同开展心育存在的问题
（一）家长、教师对家校协同开展心理健康教育的认识不足
我曾对本校部分学生家长，进行家校协同开展心理健康教育的情况调查。调查发现，大部分家长认识到协同开展心理健康教育对孩子成长的重要性，但认识与行动存在差距。无论是与教师的谈话或是在日常教育孩子的过程中，有一部分家长很少涉及或没有涉及到孩子的心理健康。从参与学校心理健康教育活动看，大部分家长缺乏参与意识，没有认识到参与是自己的权利和义务；或者认为心理健康教育是专业人员的事情，是学校的任务，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家长甚至认为孩子一上了学，就把教育孩子的责任一股脑儿地全推给了学校，从思想上放松了对孩子的教育；不仅如此，他们还会把家长参与看作是学校推卸责任、是学校无能的表现。
在对数十名教师进行的调查中发现，有个别教师认为“与家长保持一定的距离会工作得更好”，认为“后进生主要是因得不到家长的关心”，“家长让孩子看电视太多了”，“觉得家长不关心他们的孩子”，“放弃了父母的职责”。有个别教师认为，家长一般受教育程度较低，文化素养差，心理健康教育又是新生事物，家长并不太了解，学校若组织家长参与心育麻烦太多，简直是自讨苦吃；或认为除了学校家长对学校的其他活动并不积极，他们跟教师在教育问题上存在不同的见解和期望，很难达成一致的意见。另外，一些学校认为搞心理健康教育只要建个心理咨询室或辅导室应付上级检查，在硬件上作文章，根本谈不上与家长合作；或只由个别教师面向少数心理有问题的学生，要与这些家长联系；或把心理健康教育知识化，热衷于编家长读本、讲概念，搞形式主义。
（二）实践中家校协作心育的误区
1.目的不明，活动简单化。在实践中，一些教师把学生的心理问题归于家长，认为是家教不好。或者将家长会，家访等家校协作形式看做是向家长告状的好机会，很少与家长协商解决问题。反之，家长也会有这种行为。有了这样一道屏障，双方根本无法平等地进行沟通合作。另外，学校开展的活动少有心理教育色彩，与班队活动协同；或在家长学校活动时什么都讲，没有专题。
2.活动缺乏针对性，流于形式。学校开展的健康教育活动没有针对学生的实际情况，目标笼统而空洞，内容庞杂而无序。往往是班主任认为必要时就进行，许多是有了问题才想起家长。即使是已经开展的活动，也往往没有计划、活动记录和总结，在活动时间上时断时续，只是围绕几个大的时期如期初、期末、节假日等进行，就是健康教育板报和小报也是几个月才出一期，家长学校好几个月才组织一次活动，随意性、盲目性强，家长所获得的也只是一些规劝性的知识和技能，很难迁移到日常家庭教育中。
3.以学校为中心，双向交流少。许多学校在实践中采用简单的灌输方法，仅仅把书报杂志上一些有关心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣传栏或小报上，算是开展了心理健康教育活动；家长会几乎成了报告会——基本上是教师讲心理健康教育知识或学生心理健康状况，家长只是接收器。这种单向交流，处处以学校为中心，只考虑到学校的需求，效果可想而知。
（三）专业人员匮乏，部分教师专业技能有待提高
家校协作开展心理健康教育，需要大批高素质的教师。目前，心理健康教育的师资无论从规模还是业务水平，都不能与现实的需求相适应。专业教师相当匮乏，一所学校专职教师一般为1名，而需要服务的学生达几千人。部分教师尽管接受过心理健康教育专业理论知识的训练，有较扎实的理论功底，由于教育教学经验不足，还基本停留在纸上谈兵的阶段；有的教师仓促上阵，缺乏科学基础知识，容易误导学生，造成不良影响；有的教师只是讲授心理学知识，并要求学生上课记笔记，划重点，在对家长进行辅导的时候也是如此，这种重知识轻体验的授课反而加重了学生负担。另外，部分教师自身心理健康水平令人担忧……优秀师资的欠缺，是制约家校协作开展心理健康教育的瓶颈。
二、国内外开展家校合作的方法
1.国外如何开展家校合作
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成为一些发达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类：
①家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
②家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
③家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有：家长咨询委员会、教师－家长会、家长出任校董事会成员等。
2.我国开展家校合作的实践
在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有三种:
一是传统的“家长会”。根据学校工作日程安排，一般在开学、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方的情况。
二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。
三是家访。一般情况下，学校会将普防、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，其最大的作用在能够一定程度上促进家长对教育子女的主动性。
三、我校家校协同开展心理教育的策略
（一）强化协作理念，营造良好的合作氛围
1.利用多种方式和途径提高教师的认识和心育水平。学校要创设良好的家校协作气氛，首先要培训教师，让所有教师明确协作的意义及目的，懂得学校与家庭的协作是教育发展的内在需要，是教师和家长的共同利益。另外通过各种形式的学习提高教师的心育水平。我校全体教职工通过定期参加各种形式的学习，如:①征定并阅读《中小学心理健康》杂志；②请进来，2007年7月我校请山西大学心理教育专家刘丽老师、2008年9月请太原电视大学的张奠石校长为全校教师作专题讲座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派专人到北京和哈尔滨参加了全国的心理健康教育论坛；2008年10月校领导亲自参观心理教育示范校等等，通过这些方式一是让教师学习当前的心理健康教育知识，提高认识，增加自身素质；二是掌握协作心育的基本要领，以积极的态度，接纳家长为协作伙伴，视家长为教育资源，让家长真正参与到学校的心理健康教育活动中来。
2.通过参与活动和针对性培训，提高家长的认识和心育能力。我校主要通过每年落实“421”工程。即：4次家长培训会；2次家长参与的亲子活动；1次家长开放评价。
首先，每学年初要进行家长问卷调查，了解家长参与教育的情况，及时捕捉信息。通过汇总，了解家长参与情况，已有的认知水平，进行针对性的培训。①对家长所存在的心育问题，划分类型，再有针对性地组织具有一定专业水平的、能密切联系实际的心理健康教育知识讲座；②组织专家与家长面对面座谈，现场解疑。如：我校请山西省心理健康教育研究所的专家对全校家长进行专题讲座，随后进行了与专家的面对面交流；2008年请“知心姐姐”报告团的老师对全体家长进行赏识培训；③向家长发放有关学习材料，并推荐针对性较强的书籍；④请学校的部分教师、优秀家长介绍成长的经验，因为榜样的感染力与说服力最容易促进家长教育观念的转变，产生隐性和显性的综合效应。2007年11月我校组织学校领导、优秀教师夏燕萍和袁巧荣分年级与家长进行座谈；2008年5月邀请长治好家长周大淇对全校家长进行经验交流；⑤学校有针对性、有计划地组织一些亲子互动的情境活动，如：每年5月的体育节，亲子趣味运动会，设置了父母和孩子、父或母与孩子的项目；11月读书节，父母和孩子共读一本书，并和孩子一起交流分享成果的活动，在活动中让学生们作为主要组织者，使家长对自己的孩子有了新的认识，并能重新审视自己的教育观念，更主动地与学校协作。
（二）协调组织机构，促进家校协作升华
为巩固学校心理健康教育的成果，必须建立专门的组织协调机构。因为家庭和学校建立有效联络时，仅仅依靠教师个人的力量可能很难达成目标，需要学校从制度方面对合作加以保障与鼓励。
为此，学校应成立专门的协调机构，逐步形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三方指导体系。行政领导负责抓具体协调工作，协调各方，齐抓共管，统一领导，形成合力；主要负责人实行指导与管理结合、扶持与检查并重的工作方针，保证家校协同发展有序，措施有效，目标明确，方案落实；家长委员中的专家、学者、家长代表负责调查反馈合作情况，通过举办培训，经验交流等方式，推动家校的有效协作，保证心理健康教育落到实处。
（三）从家庭教育入手，提高家长自身素质
1.开办家长学校，举办系列讲座，传播家庭心理健康教育知识，以提高家长的教育素养，为家庭、学校的协作打好基础。家长学校授课内容主要涉及：如何使学生养成良好的习惯；家庭心理健康教育的意义；如何对学生进行心理健康教育等，既从学校工作出发，也从家长的实际需要出发，做到有计划，有针对性。参加讲课的有专家学者，也有学校的领导、教师，还有家长本人。在问卷调查的基础上，举行大型心理健康讲座以及经验交流会，给家长提供相互学习的平台。如：在聆听了长治优秀家长周大淇的经验介绍后，家长写心得交流讲座感受。另外通过参观学生作品；召开小型家长座谈会，共同研究个别学生的心理健康教育问题。如：2008年11月我校举办家长学校的代表座谈会，让家长学校的成员来到学校参观校园、学校的设施设备、参加学校学生的早操、进到教室听教师授课，并和校领导座谈等；2007年5月，校长、心理教育的两位专家和学校单亲家长召开了心理健康教育研讨，就单亲家庭的教育问题展开了讨论，为单亲家庭的教育指明方向。
2.家访是学校和家庭联系的重要渠道，形成家访制度。学校要求班主任每学年对学生普访一次，对学生存在的缺点和问题，主动从学校、教师的角度承担责任，不埋怨家长，不指责学生，和家长学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，促进学生进步。如：2008年9月我校召开了全校教师集体家访大行动，全校教师家访一位结对的学困生和一位单亲家庭的学生，走入学生的家庭，了解学生存在问题的主要原因，并通过和家长的讨论、了解，共同找到学生存在问题的症结，提出相应的教育措施和办法，真正做到因材施教。
3.加强宣传和咨询，让家长和社会更多地了解并关注学校教育，形成积极参与教育的协作氛围。利用学校板报、广播、家庭教育小报等，指导家庭教育。请家长走进校门，参与学校活动，了解学校，重新认识学校，与学校教育保持一致。如我校每年上半年举办亲子趣味运动会；6月举办学生综合展示活动；下半年举办“读书节”亲子共读书并交流分享活动；英语节家长参与活动，请家长与孩子共同参与活动，体验教育，增强亲子感情。
（四）挖掘社区教育资源，整合拓展教育功能
社区教育是时展的客观要求。随着知识经济的到来，教育不仅仅是学校教育，更包括社区的、家庭的正规的、非正规的一切教育过程。实施家校合作，客观上必须进行教育空间的拓展，开展全程、全员、全方位的社区教育，让每个学生、每个家长，随时随地都有学习的机会，随时都能感受到“教育场”的作用，从而提高家校协作的成效。社会的教育资源丰富多彩，如图书馆、文化馆、体育场、公园等文化设施，各类工厂、机关、部队，还有社会上各种文艺人才、英雄人物、离退休干部、教师等都是教育有重要力量。
学校主动挖掘并充分利用社区教育资源，把家长学校与各种形式的社区活动联系起来，加强指导与引导，整合与拓展教育功能，努力创设一个有利于学生发展的大环境。
总之，家校心理健康教育的协同开展，才能优势互补，形成巨大的教育合力，促进青少年学生的心理健康教育迈上一个新的台阶。
参考资料
1、程正方 《学校管理心理学》 中央广播电视大学出版社 2000.8
2、教育部 《中小学心理健康教育指导纲要》 2002.8颁布
3、沈贵鹏载《教育研究》 《关于心育的几点思考》 2002年5月刊
4、姚本光 《学校心理健康教育导论》 东方出版中心 2002年版
第3篇：学校如何开展家校合作范文
（江苏江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）
摘 要：教育学生是一个系统工程，家校合作是其中重要的组成部分，笔者在教学中积极探索家校合作模式，认为如果做到“五个有利于”，就能为学生的成长和发展创造有利的条件。
关键词 ：人际交往；管理平台；家校合作
中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）02-0216-01
家校合作，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进学生健康发展的相互配合、相互协调的互助活动。家校合作不仅对学生的发展有很大的推动作用，而且对家长和班主任德育水平的提高以及学校的现代化管理都具有重要意义。职业类学校的学生，其思想行为、学习习惯及毕业去向诸多方面与普通中学的学生有很大的差别。因此，职业学校的家校合作尤为重要，笔者在近几年的班主任工作中，努力探讨学校与家长合作中出现的问题，采用“五有利于”促家校共赢，让这支团队更好地健康发展。
一、明确职责，有利于拓展家校合作领域
要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、班主任、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的职责，只有明确各自的职责后才能更好地去履行相应的责任和义务，才能更有利于拓展家校合作领域。
作为学校领导不仅是鼓励士气的组织者、家校合作的策划人，也是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导要通过自身人格魅力和个人能力机智地处理家校间的矛盾。作为班主任不仅要学习有关家校合作方面的理论，而且应及时加强自身的理论修养和相关技能，以适应家校合作的发展，为促进家校合作工作的顺利开展起推动作用。作为家长应该承担的职责是督促子女克服学校教育中遇到的一些困难和挫折（例如：早读、课间操、手机、吃零食、头发、教考分离等），一旦出现问题，家长要密切配合，要用智慧、真诚来支持学校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
作为学校应重视家长会，对家长进行系统的，体现时代性、针对性的教育指导。让家长通过活动，意识到学习的重要性；同时，作为教师，应尊重每一位家长，虚心向家长学习，才能在平等和谐的学习环境中，不断提高家长的教育水平，为真正提高合作效益打下基础。
在积极推进新的课程改革的今天，学校应加强开放性，调整沟通策略，吸取国内外先进教育经验，让更多的家长融入教育进程中。如果学校邀请更多的家长来学校担任教育志愿者，或传授技能，或交流人生，或服务等，这样更有利于提高家校合作效益。
三、强化人际交往能力，有利于提高家校合作水平
“教师是家校合作中的主要人物，是家校合作的具体策划人和组织者，还是具体合作活动的推行者、指导者、咨询者、家长的朋友、学生的导师。”教师在家校合作中的角色定位，要求教师具有较高的与家长合作的能力，如教师应具有良好的语言表达能力、组织能力以及协调的人际交往能力等。
从目前的家校合作来看，教师的家校合作水平有待提高。如家长会，它是家校合作中比较固定的模式，是家长和教师交流经验、解决问题的有利机会，是教师向家长简单传达学生在校信息的场所。教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生技能竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发校信通？发家校联系卡？如果把喜报寄给社区或单位再转交给家长，效果或许会更好，所以教师应强化人际交往能力，以提高家校合作水平。
四、加强班级管理，有利于提高家校合作桥梁
班主任在工作中如何发挥学生自身的主观能动性，在班级管理中起着至关重要的作用。如可在班级管理上，实行民主管理、制度管理和自主管理相辅相成的办法，来提高班级凝聚力。这样整个班级的班风、学风就会蒸蒸日上，然后通过学生与家长的交流，提高教师在学生、家长心目中的地位，架起家校合作的桥梁。
在班级管理中，可与家长一同商讨班级管理的计划；定期向家长汇报班级管理工作，征求家长对学校和班级管理工作的建议和意见；针对班级教育和家庭教育的某些思想倾向和普遍问题，共同研究对学生的教育方法和管理方法；组织家长交流家庭教育的经验和体会等加强班级管理，促家校合作。如与家长共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆盖学生生活的方方面面。
五、搭建平台，有利于促进家校合作发展
为了使学校、家庭教育有机结合，作为专门的学校教育机构来讲，应开展丰富的教育活动，搭建多彩的舞台，使家长、学生与教师在共同参与的活动中增强沟通交流，从而促进家校合作发展。
为进一步加强家校沟通，架起学校与家庭、教师与家长心灵沟通的桥梁，班主任应有计划、有目的、有针对性地开展“走进学生家庭，走入学生心灵”的家访活动、举行不同主题的家长会、开设网上家长学校、建立班级家长群等，更多地了解学生的家庭情况、在家学习、生活状况，了解家长在教育子女上的做法，为教师与家长全面教育引导学生，开辟了良好的渠道。
第4篇：学校如何开展家校合作范文
关键词：校企合作；协同教育；高校教育；网络平台
引言
当前国内大学生数量的急剧增加，使我们在面对高校教育上面面临着巨大的挑战，教育质量实习就业等等方面的压力，众多压力使得我们不得不去探求新的方法去解决这一难题。协同教育是未来教育的主流，计算机网络的快速发展，为我们提供了很好的平台。因此对网络协同教育平台的开发研究也成为目前的许多课题。
一：基础理论与研究背景
“协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论[1]，我国主要把协同教育分为三大子系统：家-校协同教育系统、校-社协同教育系统和家-社协同教育系统[2]，研究的重点就是如何发挥学校、家庭和社会三者在教育中协调发展，起到1+1+1>>3的效果。国外的协同教育起步比较早，美国K-12教育就是协同教育应用实例。我国协同教育的研究也有一定的时间了，但是相比国外还是比较落后的。从国外协同教育方面的论文与国内协同教育方面的论文进行对比来分析，看出协同教育在的国内发展与在美国等一些国家还有一定的差距。在“十一五”期间，协同教育作为一项重要研究课题，由南国农、李运林等49名专家组成协同教育研究课题小组，对协同教育进行研究，同时构建良好的协同教育网络平台。国内也已经建立起了许多的协同教育网络平台，主要是阳光通--中国协同教育网，还有许多地方的协同教育网。目前协同教育是开展在中小学教育，因此，国内协同教育一般指家校合作[3]。
研究背景：近年来我国大学生的数量扩大，导致了许多人提出今天的大学生教育现状：大学生数量越来越多，质量越来越低。其实不难理解，随着大学生数量的增多，必然会导致许多学校老师资源的紧缺以及学生的管理程度大大降低，就导致大学生的学习自觉程度来决定学生的能力。同时今天的企业在招聘时大多都要求有一定的工作经验，那么势必会使许多的应届毕业生在找工作是频频碰壁，甚至许多人对高校教育都失去信心。通过对数百名大学生的问卷调查分析得到：近百分之九十的学生都期望能够得到实际的实习经验。从无忧网、智联招聘等多个招聘网站上面的近千个职位来看，近百分之八十五的职位都明显的提出要求有两年左右的工作经验。从中发现，许多企业都期望能够收到有工作经验的大学毕业生，但是却往往并不愿意提供在校生实习的岗位。近几年来，我国大学生人数数量的大量增加，如何面对这一问题？势必成为了我们关心的重点。
二、协同教育平台：校企合作的扩大版
目前许多的学校都有与一些实体企业进行合作，具有针对性的为学生提供实习机会，这样大大的提高了学生的实践经验。但是近几年来我国大学生人数的大量增加，校企合作很难满足数量如此巨大的学生群体。当前学生实习情况可用下图来表示：
从上图我们可以看出目前校-社协同教育在高校中的应用主要就是集中于校企合作的企业之间，很少一部分由学生自行寻找。我们根据上图可以得出以下几点：
优点：1、可以为一少部分学生提供真正的实习机会。
2、企业是有校企合作的，从安全等各个方面来说具有可靠性。
缺点：1、只能够为少部分的学生提供机会，而大多数的学生是没有机会的，也就是说校企合作的能力对于当前的学生群体来说太小了。
2、学生的实习是由学校来安排的，岗位都是固定的，与学生的实际想法和需求会有一定的矛盾。
3、企业是以利益为目的的，导致许多的校企合作企业对实习生是放任自由，约束力不强。
4、学校大部分都是依据自己的教学思路，对外部的企业的实际要求联系不紧密，因此学校不能够及时对教学内容以及培养方案进行更改。
由上可以看出，目前的校企合作还存在许多的问题，其中最大的问题是面临当前我国大学生的规模越来越大，校企合作企业是远远不能满足大规模的学生群体。由此也可以看出来传统的模式还是存在一定的问题。随着计算机网络的迅速发展，为我们提供了很好的前景。由于网络具有时间和空间的跨度，使得我们能够在不同的时间和空间来进行学习和交流。因此利用现代信息技术加强学校、家庭和社区教育当前研究的重点，因此目前许多的协同教育平台纷纷建立。目前我国的协同教育平台是基于家校合作而产生的，诸如“家校通”、“校讯通”等等，那么高校如何来建立有效的良好的协同平台？最好的就应该是由学校、学生、企业和相关专家来共同组成，并且各负其责，互相沟通。具体如下图：
从上图我们看出来，由于网络的加入，我们得以借助网络平台的功能来使以往不便于开展的工作得以施展开来。网络平台的加入给我们带来很多优势：
1、网络平台的参与使得每一个学生都有机会参与进来，不至于因为岗位的不足导致学生没有机会。
2、学生可以在网络平台上面自由的寻找适合自己的方式，具有很大的自主选择行，能够很大程度上调动学生的积极性，实现学生的个性化发展。同时根据兴趣爱好找寻跟自己类似的人群组成团体，培养团体合作精神。
3、学校可以根据平台上面企业的实际需求和企业培训模式来具有针对性的开展学校的教学工作，实现理论与实践的接口。
4、企业通过平台针对本企业的相应的需求，使本企业感兴趣的人才能够具有针对性的对企业文化进行了解和整体把握，有利于企业人才招聘和发展。
第5篇：学校如何开展家校合作范文
小学校园文化是以小学校园这个立体、动态的生命成长园地为主要空间的文化,是学校物质文化和精神文化的总和,加强校园文化建设,是促进学校和谐与可持续发展的重要因素。校园文化建设是一项复杂的系统工程,它具有多侧面、多角度、多层次的特点,既包括校园物质环境的建设,也包含学校制度建设和组织文化建设,更多的还有校园文化活动的组织和开展。
一、校园文化的开放性特征决定了“家校合作”是推动校园文化建设的有效途径
校园文化是广义的社会大文化的子系统,是学校内部形成的、特定的文化环境和精神氛围,它具有相对的独立性。同时由于学校中每一个个体的背后都有不同的家庭文化背景,每一个人也都不能游离于社会大文化的浸润之外,因此它还具有开放性的特征。特别是在当前,互联网改变了知识的生产、存储、传播等方式,学生可以通过计算机、电视、广告及其他大众传媒获得各种信息资源,“这些年来,我们几乎随处可以看到信息的惊人发展……孩子们进校时已越来越带着一个世界的――真实的或想象的――痕迹,它大大超出家庭和附近社区的范围。”校园文化作为一种动态生成的文化,应坚持人人参与的原则,既要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时也坚决不能忽视家庭和社区作为教育共同体的特殊作用。从文化认同的角度讲,因为只有参与教育活动的所有人员能够对共同指向的文化表示出尽可能多的倾向性共识与认可,才能形成对该文化亲近和信任的心理情感,形成选择教育行动的准则与价值取向。“家校合作”就是提高家庭、社区参与学校教育活动积极性和对校园文化认同感,形成教育合力的有效途径。
苏霍姆林斯基曾经提出“生活向学校提出的任务如此复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度教育素养,那么不管教育付出多大努力,都收不到完满的效果”,这个观点在学校教育弱化问题越来越突出的今天显得更为突出。由于信息获取渠道的拓宽,学生接受教育也由过去单一的学校扩展到了网络、影视、书籍及社会实践等许多方面,这些影响良莠不齐,有的强化了学校教育,有的则弱化甚至抵消了学校教育。因此,只有学校、家庭和社会三者和谐一致,相互配合,尤其是发挥好“家校合作”的优势作用,积极构建和维护更有吸引力和健康向上的校园文化,才能真正促进学生全面健康的发展。
二、积极开展“家校合作”推动小学校园文化建设的有效策略
第一,必须以开放的理念接纳家庭和社区参与到校园文化的建设中。笔者所在的东北师范大学附属小学于本世纪初在全国率先确立了“开放式・个性化”的办学理念,崇尚尊重,倡导合作,通过丰富的文化活动,让师生、家庭和社区参与校园文化建设的全过程,营造了学习型、研究型、创新型的和谐学校氛围,鲜明的教育特色在国内产生了积极的影响。学校上下一致认为,“学校具有养成个体基本知性和集体生活能力的功能,家庭具有促进个体形成基本生活习惯的功能,社区具有形成个体的感性、体验和实践能力的功能,三者相互促进、补充。”因此,开放式办学为促进学校、家庭与社区之间的合作,推动“家校合作”的有效展开提供了充分的条件,有利于促进学生个性的和谐发展。
第二,要把定期的家长开放日活动制度化、规范化。由于校园文化对学生影响更多地体现在日常教育教学活动中,可以设立学校的家长开放日,进行全年级、全学科的教学开放,还要设立班级的家长开放日,随时可以邀请一定数量的家长到学校中来,便于家长全面地了解学校的教育教学,真实地感受校园文化氛围,提高家长对于学校教育的信任度和满意度。当前进行的新一轮基础教育课程改革中,重新整合了一些学科、强化了校本课程建设、提出了一系列全新的教育理念,教师和学生要适应,家长也同样应该有一个了解和接受新课程文化的过程,因此可以邀请家长亲身走进学校和课堂,通过对教育活动的观察和参与,了解教育变革的趋势,了解新课程给学校教育和校园文化带来的全新变化,了解子女新的学习需求,调整自己角色位置,明确认同自己也是学校教育共同体中的一员,主动配合新课程的实施,提供有价值的建议。通过这样的活动,我们会欣喜地发现家长们有了对学校教育教学活动的知情权、评价权与建议权以后,他们对于孩子的培养问题、各种具体的教育问题,以及学校的大事小情都会表示出极大的关注和热情。
第三,要充分开发家庭和社区的教育资源,推动校园文化建设。学校为了努力营造文化氛围,强化校园文化建设,每学期都要组织科技节、体育节、读书节和各类汇报演出等校园文化活动。实践证明丰富的业余文化活动在开阔学生视野、陶冶学生情操、提高文化品味等方面确实起到了非常重要的作用。为了加强校内外文化的交流与沟通,吸纳校外先进文化进校园,拓展校园文化活动的空间,丰富校园文化的内涵,开展上述活动时可以充分利用学校周边的公园、图书馆、体育馆、展览馆的社区文化资源,并有针对性地邀请具有相关职业和知识背景的家长参加,他们作为某些领域的专家在一定程度上比教师要更专业,对学生更有吸引力,收获也更大。还可以在家长中挑选有心得的讲授者针对青少年教育问题定期在学校召开家庭教育讲座,例如:如何协助孩子的家庭作业、如何建立良好的亲子关系、少儿心理学、网络游戏对青少年的影响及如何引导问题、人生观问题、逃学问题等,家长们互相交流,分享经验。这样,作为校园文化重要内涵的家校、师生、亲子以及家长间的和谐文化定会蔚然成风。
第四,创新“家校合作”的形式,提高家长对于校园文化的认同感。在全球化背景下,现代社会思潮呈现出多元化、复杂化的特征,使得学校教育在面对来自不同家庭和社会环境成长起来的学生时也不可避免地存在着文化的差异性问题。把这样的差异统一到对校园文化的认同上来,就要不断地创新“家校合作”的形式,加强合作与沟通,在“家校合作”的过程中真诚、真实、真切地将校园文化中的育人理念传达给他们,积极创设提高认同感的条件。实践中一方面可以对传统的“家校合作”模式,诸如家访、电话访问、书面联系、家长会等形式进行改革。比如,针对目前家长会形式呆板、方法单一的问题,对其所进行的改革就要体现如下新的观念:首先是在态度上要改变以学校或教师为主的说教式、告状式的传统形式,要以家长和学生为主角,加强交流与沟通;其次在组织形式上要活泼、充实、生动,可以采用参观、讨论、汇报演出等多种形式,营造和谐、友好、轻松的氛围,构筑交流的平台;此外还要拓展交流层面,增强个性化、针对性,不要光看学生成绩的好坏,更要看学生成长中的其他问题,诸如品德、特长、潜质、倾向等。另一方面积极调动家长委员会的作用,并尝试开展家长结对互助(联合家教)、建立网上班级论坛、家长论坛和成长工程等新型的“家校合作”形式,通过开放呈现校园文化,用校园文化独特的魅力主动吸引家长的关注。比如,在“家校合作”过程中引入的“成长工程”就是在孩子入队、入团、升旗、毕业典礼或其他富有纪念意义的日子里,请家长和孩子一起到校参加活动,让家长回忆起自己童年的美好记忆,分享学生的成长快乐,以此增进他们对学校各项工作的关注和支持,使“家校合作”对他们更具有吸引力。
通过开展“家校合作”,家长更加关心孩子,更加了解学校,更加接受学校的办学理念和校园文化,更加积极主动和有效地参与到学校的各项教育活动中来,学校和家庭形成了巨大的教育合力,使学校的整体育人工作和校园文化建设都会取得了意想不到的良好效果。
第6篇：学校如何开展家校合作范文
正如校长高志刚所言，企业入驻职校，对学校来说是为师生迎来专业变革的机遇，对企业而言则是找到了新的合作伙伴。合作、共享、多赢，必将是校企双方精诚合作的最佳效果。
电气运行与控制专业是杭州市中策职业学校九大专业中开设时间最长、实力最强的专业，是浙江省级示范专业。该专业1979年开办至今已有35年的历史，其专业实训基地为浙江省综合性公共实训基地和中央财政支持的职业教育实训基地。作为示范校四大重点建设专业之一，电气专业更是抓住契机加强校企合作，共建实训基地，不断提升专业发展内涵。
学校此次选择了三家实力雄厚的企业，直接在校园内建立实训室，共同培养高技能人才和研发新产品。这三家企业分别是世界五百强企业联想集团阳光雨露浙江分公司、中国叉车行业唯一获设计界“奥斯卡”德国红点设计大奖的浙江中力机械有限公司，以及正在崛起的科技之星淳安企坚电子科技有限公司。
通过本次合作，阳光雨露公司建立的联想3C培训基地将把最新的2P应用以及联想优秀的管理理念、文化带到校园，努力将中策电气专业打造成浙江省乃至全国最优秀的3C培训基地；浙江中力电动叉车培训基地将与学校互派骨干教师和工程师，开展内部互训，共同开发新产品，开展产、学、研、训的全维度合作，从而培养更多电动叉车行业的高级人才；淳安企坚将与学校共建产品研发基地，学校的智力资源通过研发基地和企业的研发、生产制造、销售、服务相结合，企业将所掌握的最新科技动态、新产品演示、生产、营销的经验，以及生产供需和政策法规信息与学校共享，帮助学校完善师资队伍建设与专业人才培养，学校则帮助企业在产品升级过程中攻克关键技术难题。
第7篇：学校如何开展家校合作范文
关键词：智障儿童;家庭教育;先锋作用;教育策略
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’――学校和家庭，不仅要一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不能发生分歧。”事实证明，家长成为学校教育的参与者、合作者、促进者，对孩子的成长大有益处。笔者所在的学校是本市唯一一所特殊教育学校，如何发挥家长在智障儿童教育中的先锋作用，就显得尤为重要。
一、学校家庭教育现状
学校办学近五年来，在学校教育与家庭教育的不断融合、摸索中，笔者发现现阶段家庭教育存在以下主要问题。
（一）家庭教育态度不一。大多数智力落后儿童的父母不能正视现实，存在两种错误教育倾向：一种是过分溺爱、娇宠，另一种是厌恶嫌弃、态度粗暴。家长教育水平参差不齐，教养态度不一，这些都影响家校合作制度的建立，甚至容易使学校教育和家庭教育形成冲突。
（二）家长文化素养不一。父母文化素质是决定家庭教育环境的重要方面，一般来说父母文化素质越高，越可能为子女提供良好的家庭教育环境，越能为培养子女创造力提供有利的条件。本校80%的智力障碍学生来自农村，家长的文化素质高低不同，在智力落后儿童家庭教育采取的方法、技巧上带来了很大的阻碍。
（三）家庭成分的复杂、多元化，给家校合作制度带来了难度。学校有8.5%的智障儿童来自单亲家庭，5.7%的学生家中父亲或母亲伴有不同程度的智力障碍。残缺家庭的增多、隔代教育的问题、家庭经济条件制约等也影响着家校合作制度的构建。
二、以理念为先导，提升广大家长的认识
长期的工作中，笔者深感家庭教育的不足会对学生产生巨大的负面影响。很多同事都有这样感叹，学生在校三星期的教育抵不上七天月假的影响;学校教育家长不理解，这给教育带来不少阻力;部分家长把孩子交给学校就完全依赖学校，忽视了自己才是孩子的第一位教育者的职则。家长在人才观、教育观、家校合作观等方面，与学校教育存在差异和不一致的情形，这些矛盾处理不好，就深深影响着家庭与学校之间的和谐合作关系。通过分析，学校每位领导、教师感到确实有必要对家长的家庭教育给予指导，使家长掌握正确的教育思想和科学的育人方法。
（一）组建家长委员会
组建家长委员会，目的在于进一步密切家校关系，沟通教育信息，提高育人水平，从而对学校教育教学工作起支持、参与和监督作用。通过工作实践，新学校家长委员会的组织模式确定为：“学校家长委员会――班级家长委员会”两级级机制。推过自荐、班主任推荐、民主推荐，选拔热心学校和家庭教育工作、有奉献精神的先进家长代表组成家长委员会，以唤醒其他家长的同情心、现身说法等方式积极协助学校调动其他家长参与到智障儿童的家庭教育中来，效果显著。
（二）班级家长会
家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展情况，了解学校教育现状，能够及时沟通家长、学生和学校的思想感情，排除教育中消极的因素。结合学校每月放月假家长来接学生的有利时机，由班主任精心设计家长会内容，就学生本月在校的点滴进步、努力方向、下月学习计划等详细向家长阐述，并与家长面对面进行交流，对家长在家庭教育方面存在的困惑共同探讨，提出有效的、科学的教育策略。
（三）家长培训班
现阶段，学校内家庭教育的实际情况是：大多数智障儿童家长面对智障孩子往往感到手足无措，他们需要得到外界的协助和指导，使他们能够有目的地对治理落后儿童进行教育和训练。
针对家长的这个需求，学校根据家庭、家长的实际，利用家长来校接学生的时机，合理安排适当的学习内容，组织开展家庭教育培训班。培训的内容不仅有由教育经验丰富的老师主讲的教育实践策略，例如如何培养孩子的卫生习惯、如何对有攻击的孩子进行教育、学生回家如何延续学校培养的良好习惯、如何培养智障孩子沟通交往能力等与智障儿童成长息息相关的具体教育方法指导的内容，还邀请本市市医院儿科专家主讲儿童家庭康复方面的实践技能、邀请法制副校长就智障儿童法制教育观念的培养进行专题讲座、邀请派出所的辅导员结合智障儿童安全教育的内容进行全面、深刻地剖析。一次次的培训、讲座帮家长们明晰了对孩子教育的方向及方法，在家长中普遍反响较好。
第8篇：学校如何开展家校合作范文
育鹏小学位于沈阳市沈河区长青街上，有着60年多年的历史，在校学生1200余名。学校以“鲲鹏教育”励志成长为办学理念，以培育“在蓝天中翱翔的鲲鹏”为目标，积极开展家庭教育工作，在实践中不断通过更丰富的活动、更有效的方式，通过与每个家庭的携手合作，促进家庭的幸福和谐，期待成就孩子的美好人生。
我们的努力―― 精心设置家教课程
孩子的成长，仅有学校教育是远远不够的，需要家庭的鼎力支持。按照沈阳教育学会家庭教育工作的要求，学校结合实际情况，设计了多层次、多渠道、多角度的立体家庭教育体系，让更多家长在学习中反思，在活动中体悟，在交流分享中成长，从而不断完善家教观念，提升教育能力。
在家庭教育中，开展家教讲座是一项常见而必要的手段。通过讲座，不仅可以更好地传递理念，更能缩短家校距离，彼此高效合作。讲座分四种形式，即专家学者的讲座、学校家庭教育指导教师的讲座、年段领导的讲座和班主任的讲座，力争让更多的家长获益。
沈阳师范大学基础教育研究所所长、硕士生导师郭黎岩教授曾经多次到校为家长进行专题讲座，每次郭教授讲完课，身边都会围满了家长，向她请教各种问题。学校二年级有个特殊的孩子，内向、不合群，有自闭症的倾向，他妈妈和老师都为此烦恼不已。听了郭教授的讲座后，孩子妈妈受到了极大的触动，发现是自己呵护太多、关注太细之故，在郭教授的指导下，制订了相关家庭教育计划，让孩子慢慢走出封闭，和其他孩子一样快乐健康成长。
学校设置了“家庭教育指导教师”，每学期为家长开设专题讲座，内容包括树立正确的家庭教育观念、培养学生良好的学习习惯、如何对孩子进行思维训练等，贴近家庭实际，受到家长们的热烈欢迎。
为了让家庭教育更有针对性，学校年段负责领导每学年对不同年段家长进行讲座，内容主要是解读不同年段孩子的发展特点，以及学校在这个年段的教育策略，家长如何引导、如何配合学校等。
班主任与家长接触最多，主要在每学期的家长会对家长进行辅导，她们的针对性更强，对每一个学生都有具体的指导和建议。
家长也有训练营
除了各种形式的讲座，学校还经常开展家长训练营活动，家长自愿报名参加。家长训练营主要是通过“团训”的方式进行体验式的家教活动，通过角色扮演、换位游戏、案例分析等形式，感同身受地体验不同家教观念、家教行为带来的不同效果，了解了孩子行为背后的原因，树立了正确的家教态度。在这个过程中，家长们学会了自我反思，懂得了如何应对孩子的表现，以及怎样控制自己的情绪和更有效的沟通方法。家长说，参加这样的团训活动，不仅让我对自己过去的教育行为深刻反思，还有了更多的方法去教育孩子，更重要的是，我自己的心灵也收获了成长。
亲子活动不能少
学校广泛开展各种亲子活动，让家长与孩子共同参与学习、活动，增进彼此的了解共同成长。
学校的大型活动，比如开学典礼、升旗仪式、开放周、去实践基地采摘果实、去体验城进行职业体验，也都邀请家长参加，见证孩子的生活，分享孩子的快乐。学校的教育活动，也号召家长参与。比如经典诵读活动，有位家长在朋友圈中感叹：这些内容丰富的活动胜过理论的千言万语，不仅让孩子成长，也使家长懂得了氛围建设、潜移默化在教育中的重要作用。
学校的收获――孩子与家长共成长
学校充分利用各种社交媒体，力争把家庭教育的触觉延伸到每一个角落。每周定期通过校园网、微信平台推送教育文章、家教小故事、家长自己的心得体验等，尽可能拓宽家长的视野，给他们心灵的感悟和启迪。为了让家教指导更有针对性，学校的家庭教育指导教师专门开通了家教热线和QQ群，解答家长在家教中的困惑和问题。
有位家长说：我是特别重视教育的妈妈，从小就注重培养。无论文化课还是特长，都是费心费力，花多少钱都不会眨一眨眼。就说文化课吧，从他还在幼儿园开始，就学一年级的课程，上了一年级在校外学二年级的课，现在上五年级，他六年级的课程也已经学了一半了，这么努力，可成绩始终不太好。并且他写作业又慢，每天都得写到半夜，还经常错误百出，我还要怎么办呢？
老师诚挚与她交流：因为教育不是举重，学习也不是拔河，用劲越多效果就好。孩子课堂上学，课外还在学，他的大脑时时刻刻在学，在被动接受知识，没有了自己思考的时间，他自己的思维能力就调动不起来。心理学家说，每个人的身体里都有一所“自体学校”，时常有些小病小痛不用服药就能自愈。人脑也一样，如果思维打开了，就会让学习更有效率。你先试试给孩子停几个班，让他专注学习学校的课程，看看怎么样？
半个月后，家长反馈说，给孩子停了文化课班，因为不用补课，每天写完作业就任孩子读书或玩儿。孩子竟是每天回家立刻专心做作业，再没有到半夜还写不完的情况。家长问他为什么？他说，以前吧，我就是写完作业了，你也会给我留更多的内容，找更多的补课班，那我为啥还快写啊？慢慢拖呗。这一次，我看你真的改变了，我就认真尽快写作业了！孩子的话让家长十分汗颜，这么简单的道理竟然一直不懂。一厢情愿地觉得做个负责任的父母就要用力用力，结果却是欲速而不达。
第9篇：学校如何开展家校合作范文
关键词：全媒体；中职德育；家校合作；教训方式
在全媒体背景下，各种无线终端的应用加强了信息的流通，这给很多未经过过滤的不良信息进入学生的生活和学开方便之门。在受到很多不良信息的影响下，比如，拜金主义、享乐主义、个人主义以及当前对学生影响较大的“读书无用论”等思想观会严重扭曲学生的思想价值观，对学生的德育教育以及学生构建正确的人生观、世界观和价值观是极其不利的。因此，在全媒体背景下，如何加强中职学生的德育教育探究是非常必要的。
一、家校合作教育和全媒体概述
1.全媒体时代。全媒体的概念来源于生活服务领域，最终应用于大众传媒领域。在很大程度上来说，全媒体时代的形成是当前我国科学技术以及信息技术的不断发展和普及，很多现代通讯手段得到普遍应用[1]。比如手机、电脑、平板终端等等让每一个个人都可以成为信息的传播者和接受者，并且能够在很短的时间之内实现新的传播。全媒体尤其是当前QQ、微信、微博等等很多通讯交流手段都在一定程度上影响着学生的生活和学习，如果不加以规范和正确的引导，一些消极、低俗的信息就是左右学生的思想，让的德育价值观念得到正确的培养，限制了学生的良好的发展。
2.家校合作。所谓的家校合作就是学校和家庭组织成一张教育网，两者之间相互沟通，实现信息的对称，对学生的实际状况进行了解，从而把握学生的动态，在学校和家庭的共同作用下促进学生的健康发展。在中职学校的德育中，学校和家庭都有着非常重要的作用。一般教师并不能清楚地指导学生在家中的情况，因此开展的德育教育不够全面；而家长也不知道学生在学校的具体情况，因此不能够很好地辅助学校进行德育教育。在全媒体背景下，全媒体为家校开展德育教育合作教学提供了方便，但是在全媒体背景下，学生也会受到很多不良信息的影响，从而造成了学生价值观念的扭曲。因此，在全媒体背景下，家庭和学校要形成合力，利用全媒体的优势不断为学生构建健康的学习和成长环境，促进学生的健康发展。
二、全媒体时代重视家校合作的德育教育方式
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，学校――家庭是最完备的教育模式，将家庭和学校形成一对教育者，对学生的教育进行无缝接入，实现学生德育教育的最优化。在当前全媒体背景下，基于全媒体的应用，在很大程度上更加优化了家校合作教育模式。
1.家长参与学校德育教育决策，实现家庭和学校德育优势的互补。在家庭和学校之间，由于传统的教育方式使得两者对学生的把握不全面，因此开展的教育具有一定的片面性。而且在传统教育中，由于很多因素，使得家校合作教育效率不高，效果不好[2]。但是在全媒体背景下，学校和家长之间可以建立的共同渠道和交流途径也就越来越丰富，比如可以建立家长和学校之间的QQ群、微信群，在进行德育教育决策讨论的时候，家长可以充分参与到其中，根据自己在家庭中学生的德育问题发表意见，这样提出的问题更具有建设性，从而实现双方的信息对称，让中职学校在开展德育教育的时候所开展的教育内容以及教育措施更具有针对性和时效性。
2.利用全媒体建立灵活多样的联系方式，共同抵制影响德育教育的负面因素。在全面背景下，学生也必然生活在全媒体的环境中。特别是当前我国手机普及、网络迅速发展的大背景下，学生在全媒体中也扮演者重要的角色。但是在这样的环境中，很多学生会受到来自于一些不良网站以及不良言论的影响，导致学生的思想健康受到影响，阻碍了中职德育教育的有效开展[3]。基于这种状况。学校和家长也应该充分利用全媒体之便，建立灵活多样的联系方式，多角度、多侧面渗透，让学校和家长之间共同抵制影响德育教育的负面因素。比如在一些家庭教育中，由于家长本身的素质较低，意识不到学生德育教育的重要性和正确的教育途径，给学生的成长和学习造成了很大的负面影响。在通过全媒体构建联系平台之后，学校就应该定期地这一部分家长进行引导和教育，让家长及时地反应自己学生的德育状况，并且引导家长进行正确的教育方式。再如家长发现学生在家庭中出现一些失范行为，就可以及时地向学校反应，学校就可以针对学生的实际情况开展德育教育措施，实现教学的时效性，将负面信息对学生的德育影响降到最低，实现全媒体背景下中职学校的德育教育的有效开展。
3.利用全媒体吸纳家长教育资源，实现德育教育的进一步优化。在一定程度上来说，家长也是一中重要的教育资源，不管是高素质的家长还是素质较低的家长，从他们的一言一行中都能够找到学生德育问题的原因，进而通过对着中问题的分析，实现学生德育教育的进一步优化[4]。在全媒体背景下，中职学校可以通过网络建立“家长志愿者协调委员会”让家长也积极地参与到学生的德育教育中，并且发挥重要作用。明确该委员会的主要作用就是征询教师的教学意见以及明确学校的教学资源，从而从多个方面构建好的教学资源，比如教育场地，教育者等满足中职德育教育的需要，优化全媒体背景下中职德育教育。
结语
总的来说，全媒体背景下的德育教育工作，就要充分联合家庭，充分运用家庭教育资源，将其融入到中职学校的德育教育中，在全媒体的共同作用下，不断增强中职院校德育教育的效果。
参考文献：
[1]王秀红.网络环境下中职学校德育课的改革和创新[J/OL].学周刊，2016（25）.
[2].专题策划夯实德育基础促进职教腾飞[J].新课程研究（中旬刊），2013，09：5.
[3]王秀红.网络环境下中职学校德育课的改革和创新[J].学周刊，2016，25：14-15.
