电子电工技术实训报告精选(九篇)

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第1篇：电子电工技术实训报告范文

关键词：中等职业；电子电工；技能；人才

在中等职业学校教学中，电子电工技能是培养学生实践能力的重要环节，学生经过反复观察、实践、模仿，逐渐达到技能的形成。该专业教学大纲中明确指出，中等职业技术学校学生在完成电子电工专业学业后应该掌握的技能水平达到中级工水准，这也为电子电工专业技能教学提出了明确的目标。笔者在数年的电子电工技能教学中，根据本专业课程特点，不断钻研教材教法，多方吸取其他老师的教学经验，努力培养学生学习兴趣，按照教学计划有条不紊地开展专业技能教学，取得了良好的教学效果。

一、电子电工专业技能课程特点

首先，理论与实际联系。在实际操作中，正确掌握电的基本概念和对各种用电安全规则的遵守是有着现实意义的。例如，更换保险熔丝看似一项非常简单的操作，从安全角度考虑要先切断电源，对熔丝的材质及粗细要有明确的判断力，看保险的容量与所保护的线路或设备的容量是不是匹配，并做出正确选择。这些简单的操作与电工所具备的知识分不开的。

其次，强化学生动手能力的培养。为使学生能够适应现代社会对技能型人才的需求，在电子电工专业课程教学中必须加强对学生动手能力的培养。随着社会的发展及科技的不断进步，建筑行业、汽车制造、工矿企业、机械制造等多个领域都离不开电子电工专业型人才。这就要求我们中等职业技术学校培养出的学生要适应现代化人才市场的需求，不断提高他们的技术含量，培养出具有高水平的技术型人才。

二、电子电工专业课的教学方法

笔者结合该专业课的特点，积累了一些专业技能教学方法。

首先，激发学生学习电子电工专业的兴趣，增强掌握技能知识的自信心。电子电工专业课技能训练与其他学科一样也需要学生充满学习兴趣。学生只要对专业课产生了浓厚的兴趣，就会甘心情愿地学习与训练。有一次，我在指导学生练习安装日光灯电路的过程中，其中一名学生在通电时，发现灯管中间不亮，两头出现发红的情形，于是向我进行了汇报，并提出了问题。我当时并没有立即回答，而是把全班学生组织起来，并问他们在日常生活中是否发现过这种现象。学生们都说发现过，就是不知道为什么。说到这里，我去掉启辉器中的小电容，日光灯又恢复了正常的光亮，学生们看到后恍然大悟。从此以后，学生们在专业技能课堂上热情高涨，有的同学还主动申请参加了课外电子电工兴趣小组。

其次，改进专业课技能教学模式，加强理论知识与实际技能间的无缝隙衔接。传统的电子电工专业课程教学模式是先进行理论知识教学，后进行电子电工技能方面的训练，理论知识与技能训练相互脱节，学生对所学习的内容难以把握，教学效果不明显。笔者采用理论实践一体化的教学模式，实际教学效果良好。笔者在讲授识别元器件的方法时，就将课堂理论教学移到了实训室。电感、电阻及电容这些最常见、最普通的电子元件，对于从来没有用过、甚至都没见过的学生来说，若只采用课堂上“说教式”的教学模式，只能是纸上谈兵。笔者把课堂移到实训室，边讲边对照实物，学生边用仪表进行测量，加深了学生对实物的识别能力及动手能力，有助于学生识别元器件，并掌握示波器、万用表、信号发生器等仪器仪表的使用方法。这样把理论知识渗透到实际技能的训练中，增强了学生掌握知识的能力，同时又激发了他们的学习热情，教学效果不言而喻。

第三，实施阶段性技能教学目标。笔者认为电子电工专业的学生应掌握主要的技能有。①机床控制线路与电子线路的设计、安装和调试；②仪器仪表的正确使用方法；③能正确分析及排除不正常电路的故障；④元器件的识别和测量等。在实际教学中依据学生掌握知识与技能的程度将教学目标分阶段实施。一是把最简单、最基础的识别仪器仪表及元器件作为教学目标，要求学生能够熟练测量并判别元器件的管脚、极性，以及使用仪器仪表测试电路是否正常。二是要求学生掌握使用仪器仪表检测的步骤及方法，以及操作规范的基本要领，使他们会检测并安装实际电路。三是依靠故障教学，增强学生解决实际问题的能力。四是，通过模拟考试，进一步提高学生的实战能力。经过以上四个阶段的训练，学生在每一阶段都会感到目标明确，实习的难度又在各个阶段进行了分解，增强了他们的自信心。老师若不能依据学生的实际情况做到循序渐进、因材施教，在实际训练环节上不能严格要求与管理，学生也会感到不知所措，时间久了就会产生厌学的想法。

第四，培养学生敏锐的观察力。因为认真观察是进行思考的基础，能获取大量的感性知识，由此上升到理性知识。所以，电子电工专业技能教学应重视对学生观察力的培养。

第五，培养学生的创新能力。中等职业学校在传统的电子电工实践教学中，大都属于验证性实验范畴，实验的步骤、内容及仪器等都是老师事先安排好的，学生只要在老师的要求下按步骤进行操作会很顺利地完成实验。学生由此能够掌握一些理论知识及一些仪器仪表的使用和操作技能，其过程学生不用过多地进行思考，更不用说创新意识和创新能力的培养了。为了培养创新型人才和提高实验教学质量，笔者在实践性教学实验方面进行了大胆的改革尝试。在验证性实验的基础上，适当开展了一些设计性的实验。我的做法是：学生在开始实验前，认真预习实验的过程，作出一份包含有选择方案、分析电路、具体实验步骤、参数计算、测试方法等的预习报告设计，并画出简单的实验电路图。实验过程强调学生的自主性，实验的设备、仪器等都由学生自己选定，老师只需要认真检查他们的电路设计的合理性，操作结果是不是符合设计要求。这样，学生就完全掌握了主动权，充分调动了他们学习的积极性和创造性，不断提高他们的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]罗时可.浅谈中等职业学校电子电工类专业课程教学方法[J].

成功，2012（9）.

第2篇：电子电工技术实训报告范文

【关键词】电工技能实训;小型电动机启动;教学心得;教学模式

一、电工技能实训存在的主要问题

《电工技能实训》是电子电工专业的必修课。它是一门抽象性、理论性、专业性和实用性较强的课程。

1.教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作无从下手。造成这种现状的原因有：一是中职学校学生文化基础相对稍差，学习基础参差不齐，动手能力方面有“好动”、有“被动”的特点，在学习中稍遇到困难或效果不佳时便产生“畏难情绪”“厌学情绪”和“自卑心理”;二是教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没有让学生养成独立思考的习惯;忽视了学生技能实训能力的培养。

2.怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从正面改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为我们中职一线教师面临的一项挑战。随着教学的不断教革，专业课教学模式的改进（如：多媒体辅助教学），加强学生的兴趣及教学效果;但基本上还是没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，而没有放手让学生去独立思考，解决存在的问题。忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了学生这一主体，从而不利于学生素质和能力的培养。

二、实训教学改革方式方法

作为传统的专业基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强。交直流电路模块、电机与控制模块、常用电工仪器仪表工具模块的实践强化无论在内容上还是在形式上都很容易操作，然而对于作为新技术内容的可编程控制技术模块的实践教学的安排，人们往往不知所措，因而难于实施。为此，我们把实践教学改革的重点放在这一模块上。

1.合理安排实践内容，训练学生基本技能

在实验教学中，实验教材质量的好坏对实验教学效果的影响很大，一本好的实验教材可以让学生在最短的时间内掌握必要的实验知识。在实践项目的安排上，结合其应用性和实践性，以三相笼型异步电动机启动的教学为例子，以下程序操作实验指导教学：

（1）提出操作实验能力（技能）目标

①能够绘制相关起动控制的电路原理图、实物接线图;

②能够制作电路的安装工艺计划。

（2）提出操作实验知识目标

①理解电动机起动电路的组成和动作原理;

②了解继电器的结构参数、动作原理和选择;

③了解多种降压起动电路的组成和动作原理。

（3）明确操作实验工作任务

①完成通电延时型时间继电器和断电延时型时一间继电器的组装;

②完成安装与检修三相笼型异步电动机起动的电气控制电路。

（4）电动机启动控制电路的制作步骤

①指导学生画出电动机的起动电路原理图;

②指导学生绘制电动机起动电路的接线图;

③指导学生填写电动机起动电路的电器材料配置清单，并组织学习有序的领取相关材料;

④指导学生确定配电板底板的材料和大小，并进行剪裁;

⑤帮助学生选择器件并进行质量检查;

⑥组织学生安装器件;

⑦指导学生配线，采用板前槽配线的配线方式;

⑧指导学生进行线路检测及通电测试。

2.严谨组织教学，提高实训教学质量，优化教学评分制度，突出动手能力培养

教师就要吃透教材，结合知识的重点、难点，精心设置故障，设计启发性的问题，让学生在教师的指导下，积极思考，找出解决问题的方法。让学生把所得的技能实训经验积累起来，即提高其兴趣，也激发了学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。

（1）严谨组织教学：认真备课在实验前，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。

（2）优化教学评分制度：在实践实训课程评分制度上加以改革，与学生将从事的实际工作挂钩评级，不受百分制，代之以“优秀、良好、合格、不合格”的方式，让学生在实训过程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，调动学生的学习积极性和创造性，对学生的能力培养有很大的促进作用。

（3）突出学生动手能力培养：实训教学就要突出实训，不论什么专业，在以后的工作岗位上都不能脱离亲自动手的实际操作;因此，我们的办学宗旨就是培养具备更多实践动手能力，能够直接参加生产第一线的技术骨干力量。

（4）联系实际，学以致用：实训教学中不仅让学生学到专业知识和技能，并且尽可能地引导学生将专业技能运用所学知识来解决实际问题，这时教师可经常制造些生活中实际例案让学生学以致用，有组织地为学校教师，社会人群进行免费维修工作，增加实训趣味性和实用性。

3.切实做好实验室的建设工作

新技术的迅速发展既给可编程控制实验室建设和实践教学的改革带来了机遇，又提出了新的问题与挑战。设备经费不足和实验设备的落后必将影响学生实践能力的培养。解决这一矛盾是实验室建设必须面对的问题。

在实验室建设中，如经费有限，可采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。

4.加大校外实习实训基地教学力度

如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。加强与现代企业的密切联系，就能满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习中，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实习中，巩固所学的知识，加深了对本专业的热爱，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，强化劳动纪律观念，引导学生养成安全、文明生产的行为习惯和一丝不苟的工作作风，提高了学生的就业竞争力。

走出实验室，走向社会，企业实训教学，通过多种形式的顶岗实习，不但可以锻炼学生，而且能够产生多方面的效益：一方面学生直接从事实际生产活动学以致用，获得一定报酬。另一方面学生真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，多方面的好处同时也增加了学生参与的实训的积极性和主动性。

参考文献

[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社，2001.

第3篇：电子电工技术实训报告范文

关键词：中等职业教育 职业能力 模块化教学

中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。

模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。

一、实施对象

电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。

二、模块设计原则

从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块

1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。

2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09 -030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工 (09 -018)、无线电装接工(36 -002)、无线电调试工(36 -003)5个工种。

三、模块式技能训练的内涵

模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。

四、模块式技能训练的理论依据

1.“情境—达标”教学原则

传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。

2.基于完整工作过程的教学设计活动

职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。五、模块式专业基本技能训练的组织实施

1.建立配套的师资队伍

实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。

2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地

配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。

3.推进课程改革，构建模块体系

以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。

六、结束语

我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。

参考文献：

[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.

第4篇：电子电工技术实训报告范文

鉴于传统课堂教学方式的诸多弊端，在各个职业领域开发模块实训、生产一体化教学势在必行。模块实训教学从根本上改变了以往传统课堂教学的技能培训模式，它集理论教学与岗位操作标准模拟训练、电化教学于一体，收到了传统教学方法无法达到的教学效果。

职业技能―岗位操作标准是详细规范岗位工人操作行为的准则，它以三大规程为依据，将其与岗位有直接联系的重要的部分加上岗位责任制中关于管理要求，综合提炼（优化、统一、协调）升华为岗位实训操作标准。其特点如下：

（1）应根据所设专业和企业需求制定出符合生产实际的模块教材。

（2）使每个学生服从实训计划总目标，形成全员的目标管理系统。

（3）每个实训的模块之间互相衔接形成有机联系，保证整个实训管理过程协调。

（4）用数据说话，逐步实现定量化，便于监督、考核和信息反馈。

（5）具有先进性、合理性、灵活性，实用性。

模块技能单元的核心就是标准化操作，教学用于实践，立竿见影，其实质就是解决不同专业岗位应知、应会问题，模块实训前教师与学生知道干什么？如何干？何处干？什么时候干？干到什么程度？是技能单元模块实训教学的主线，因此用模块职业技能模拟岗位操作标准实训是可行的，合理的。

实训是模块教学这一系统工程的重要部分，它是模块开展工作的最直接的目的，也是检验模块教材开发质量和衡量模块培训效果的一个重要方面。

以模块为中心、以学生为中心、以技能训练为中心，在这三个中心之中，实训基地是实施模块培训的基础，我校以国家、省、市等有关职业标准为依据，把实训基地作为实施模块实训的中心工作来抓，并配套开发与之相适应的模块学习教材，在取得试点成功的基础上，将在我校机械、数控、电子电工、计算机等专业全面组织实施模块实训教学。

我校在2007―2008学年度第一学期和2007―2008第二学期共两个学期有选择地开始了试点工作。如数控加工技术专业，对06级数控（1）、（2）两个实验班级实施了模块式实训教学，将原有的传统教学实习方法调整为目标驱动式的模块实训。具体做法是：（1）组织上落实。成立课程改革领导小组，确定专、兼职双师型模块实训教师。（2）开发模块实训教材。由相关的双师型教师及工程技术人员将机械制图、公差与配合、金属材料、机械基础，机械制造等课程融为一体，针对所设专业和企业岗位操作标准编写成校本模块实训教材。（3）实验班的双师型教师同时深入机械加工、数控加工、钳工、电子电工装配进行跟踪写实。针对课程改革实验班的学生的实训标准逐条跟踪与普通班对比分析，完成实习研究报告。

以往的传统实习，是为完成学习任务而实习的，教师和学生很少考虑短期目标，教师没压力，学生没动力，相对都比较轻松。而实行模块式培训，首先要组织双师型教师，根据驱动目标编写出切实可行的、更加科学、规范的、更加与生产实际（企业生产）相贴近的一个小目标跟着最终完成一个大目标的模块实训教学法，也就是实施计划的一大部分。06级数控（1）、（2）两个实验班的学生在校学习期间根据我校实训条件，制定出一套切实可行的实训方案与企业市场紧贴，实训中根据用人单位提出的条件和国家初级工、中级工、高级工、技师等实训技能标准，定出不同层次的实施计划，使学生在拿到毕业证的同时根据个人及市场的需要拿到初、中级工，高级工甚至技师等级认证证书。这种目标驱动式模块教学贴近市场，贴近企业用人单位的需求，也锻炼和提高了我校的教师队伍，同时也使学生感受到成功的喜悦。我院06级数控班一班学生36人被富士康集团录用，录用学生满意，其中首批就抽14人送到山西太原基地进行为期半年的强化培训，在很短的时间内就成为企业的技术骨干。实验班与普通班通过两个学期跟踪对比，成绩显著。

通过模块实训教学实践我认为用模块实训教材进行操作技能实训，是缩短教育转化为生产力的一种突破，只要坚持科学的利用、精心的组织、合理的开发、有计划按步骤的推广，更注重克服实训中可能出现的难题就能充分地体现出模块操作技能实训的科学性、责任性、实用性、可操作性及见效快的特点，彻底扭转传统技能培训上“轻技能，重理论；轻能力，重学历；轻实践，重教学”的倾向，以及教育与经济、育人与用人两脱节的问题。

第5篇：电子电工技术实训报告范文

关键词：创新教育环境氛围内容评价

如何在教学过程中实施创新教育，是每个职业教育工作者需要积极思考和亟待解决的课题。中职阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，如何在贯彻素质教育中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力就显得尤为重要。

在电子课堂中加入实习知识，能够更好地实行创新教育，有利于激发学生的创新意识，磨炼创新品质，培养创新能力，更有利于学生练就在今后的工作和生活中解决新问题，创造新生活的能力。

一、激发新的知识运用模式的价值

笔者认为，在电子专业中加入实习的知识更加能够为探寻有利于激发创新思维的实习模式做准备，因为趋势是肯定的，那么其发展的轨迹就尤为重要。

学校可以着力培养学生团队意识，就要注重引导学生组建“家电维修小组”、“电子小制作兴趣小组”、“电子设计与制作竞赛活动”，等等，让学生在这些丰富多彩的集体活动中，自行组织、分工协作、自主自觉地去完成指定项目。由于学生有很大的自由度和自，各小组成员就发挥自己的长处，各显神通，思维很活跃，兴致也很浓。这样，学生的创新思维不仅得到了发展，团队精神、合作意识也得到了培养。而且实训过程中，可以通过各种各样的手段来进行学习的弥补，可以说结合了很多有利的元素，使得学生的知识更加牢固。

二、重视兴趣的重要性，在实习中因材施教

注重实习内容的渐进性和拓展性：由于职校学生的基础差，思想惰性大。要想学生一下子形成良好的创新思维和能力是不现实的。电子专业的实习项目往往包括多个内容。像一个电路往往由多个功能电路组成，若单纯让学生照着去做，学生弄不清电路结构，出现故障时无从下手，往往是畏难而退，反而产生消极作用，所以实习应该循序渐进，一个一个模块进行。譬如，在组装声光控开关时，可以先组装电源，在电源检测正常之后，再进行声控电路实习，然后再进行光控电路实习；这样环环把关，循序渐进，有利于让学生形成良好的思维习惯。组装完后，引导学生分析如何调整光控和声控灵敏度，还可以将电路再扩展衍生新的电路。这样避免了拔苗助长的恶果，而是让学生一步一个台阶在分阶段实习中获取知识和培养良好的思维和创新能力。

三、建立实习实训过程中的平台教育过程

教师可以根据任务教学法的一些新思路为实训打造新的平台和手段。

根据课本上的相关知识结合课外查找的相关资料，各小组同学将直流稳压电源的分类及作用展开讨论，并进行归类。

要求：能够与实际相结合，列举出不同种类的直流稳压电源有不同的应用。

对直流稳压电源的构成及各部分的作用、工作原理；串联型晶体管稳压电路的组成、工作原理及输出电压的计算各小组成员之间要会根据教材中的分析结合网上的多媒体课件来合作学习、研究探讨。

细分五部分：

1.低压电器的作用

2.整流电路的作用、分类、原理、计算

3.滤波电路的作用、分类、原理、计算

4.稳压电路的作用、分类、原理、计算

5.典型故障分析

查找直流稳压电源的实例，思考如何去市场上选购材料，去实验室动手制作。小组之间研究如何调试：

1.可通过电子制作指导书或者上网站去搜索，确定要做的直流稳压电源。

2.列好元器件清单，备齐材料和工具。

3.去实验室小组成员制作调试。

四、写好本次课题的总结报告

[资料]

1.书本材料：《电子技术基础》《电子电工技能基础》《电子电路实训》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件获得：学校实验室库存

[评价]

题目一：对于直流稳压电源电路：

1.整流电路有哪几种？

2.直流稳压电源电路是如何分类的？

题目二：制作串联型稳压电源，并填写好报告。

五、结束语

通过本课题的学习，希望同学们对直流稳压电源有一个深刻的认识。通过资料的查找和教材的学习，同学们不难知道直流稳压电源的作用和分类，对于其构成部分的原理，部分同学学习起来可能存在一定难度，但是只要我们用心去探讨学习，有问题多思考，多查找资料，利用一切可利用的资源，同学们就会比较好地掌握该部分理论知识。作为职业类的学生也更要注重将知识应用于实践，为此同学们在动手制作直流稳压电源时要学会处理好将理论应用到实践的矛盾，遇到问题时要小组成员之间互相协作，探讨问题的解决方法，这将对我们继续学习打下良好的基础。

参考文献：

［1］郅庭瑾.教会学生思维.教育科学出版社，2004.172.

第6篇：电子电工技术实训报告范文

抓住国家首批中职示范校建设的契机，加强“模具设计与制造”专业内涵建设，加大专业的课程改革力度，加快师资能力提高，使专业人才培养的目标和规格贴近企业，凸显中等职业教育的针对性、实践性和先进性，为社会培养适应需求的“模具设计与制造”专业高素质高技能人才。为了解目前模具行业对人才的需求、学校高级技能人才培养模式是否贴近企业需求，及模具高级工应具备什么样的核心技能而开展调研。

二、调研形式与内容

（一）调研形式

由盐城市高级技工学校牵头，每个成员校负责其所在城市、周边地区及其校企合作的大、中型制造和模具企业开展调研，及本校毕业生所在企业的调研，最终集成调研报告。

调研对象有企业行业专家、高校专家、企业高管及部门管理人员、专业技术人员、一线技术工人、职业院校和本专业毕业生。

（二）调研内容

1.企业专业技术现状、发展趋势。

2.企业的职业岗位、工作项目、典型工作任务情况。

3.企业对模具设计与制造专业人才的需求情况、职业能力与职业素质等方面的要求和建议。

4.对模具设计与制造专业建设及课程设置的建议。

5.毕业生调研：

（1）毕业生基本情况；

（2）被调查人对学校各方面（办学、师资、专业建设等）的评价；

（3）被调查人的工作状况；

（4）被调查人对模具设计与制造专业建设及课程设置的建议。

三、模具设计与制造专业人才需求情况

（一）模具行业发展现状与趋势

我国既是模具制造业大国，又是模具生产大国。目前，我国模具行业的最大市场是汽车、电子信息、家电和办公设备、机械和建材行业。据统计，75%的粗加工工业产品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用电器行业80%的零件、机电行业70%以上的零件也都要靠模具加工。全国模具生产企业达3万多家，从业人员100多万人。

目前本行业中低档模具供过于求，中高档模具自配率不足60%。据统计，2005年以来，我国每年平均要进口约20亿美元的模具，主要为各类精密复杂模具及模具标准件。2010年首次实现模具外贸顺差1.3亿美元，预计未来一段时间内顺差规模将会持续扩大。目前我国已形成了华南、华北和华东三大主要模具生产基地，长三角地区在模具制造数量和质量上的整体水平均已处于行业重要位置。今后数年我国模具工业仍处于快速发展期，将向大型、精密、复合高效、复杂多功能和长寿命发展。我国模具行业发展主要趋势有以下几方面：

一是模具生产将继续朝着信息化、数字化、精细化、高速化、自动化、智能化、标准化的方向发展；模具企业将进一步技术集成化、设备精良化、产品品牌化、管理信息化、经营国际化。

二是行业巨头将浮现，部分模具企业已成为上市公司，在已公布的95家中国重点骨干模具企业的名单中包含了中国汽车覆盖件、大型精密塑料、塑料异型材、铸造模具重点骨干企业等大类模具企业。有更多的企业越来越重视创新、品牌、专利、高新技术等核心竞争力，模具重点骨干企业队伍将会不断扩大，并且会在行业中发挥越来越大的作用。

三是公共信息服务平台将会得到更快发展，模具城快速形成，促进专业市场和生产基地的形成，提高区域经济竞争力和影响力，为打造区域品牌发挥着积极作用。全国“模具城”共有30个左右，如浙江余姚模具城、昆山江苏省模具工业实验区、宁海模具城、中国（泊头）汽车模具之乡、黄骅模具城、成都模具工业园、北仑模具园区、大连模具城等。

可以说我国模具工业与国外同行的差距在缩小，发展前景广阔，企业在应对当前形势下，也面临全行业的经营理念提升，产品结构优化，技术自主创新，管理从粗放式向信息化集约式转变。很多中小型企业的发展还存在技术、资金、人才的困扰。在高技能人才的培养、使用、激励机制方面还有待进一步完善。

（二）模具行业从业人员基本情况

随着模具工业的快速发展，模具新技术的广泛普及，行业对模具专业人才的需求呈不断扩大趋势，很多高中职、技师学院学生成为企业的骨干；但企业在金融危机中复合型、高技能型人才短缺现象变得十分突出。长三角、珠三角等经济发达地区低技能型人才饱和，对新型高技能人才的需求量较大；欠发达地区企业复合型技能人才总量偏少，年龄老化。全行业人才流动呈加速趋势。

（三）模具专业对应的职业岗位分析

1.模具设计与制造专业对应的职业岗位

模具设计与制造专业毕业生从事的职业岗位主要有：冷冲模设计、塑料模设计、铣刨磨设备操作与热处理、电加工设备操作、数控设备操作、模具产品检测、模具装配调试、模具设备操作、模具修理、模具设备生产管理、模具产品营销与售后等。

其分布情况如下图所示。

图1 模具设计与制造专业对应的职业岗位分布情况

2.从业人员岗位数量分布基本情况

模具技术应用领域广泛，几乎涉及了各种行业，在机械、汽车、数控、电子等行业应用尤为突出，且对应的职业岗位门类繁多。从模具专业主要职业岗位分布情况看，由于市场营销与售后、生产管理、模具修理这三类岗位人员所占比例低，绝对量少，分析缺乏代表性，因此仅对模具设计、模具制造、产品检测、模具装配调试、模具设备操作人数分布情况做分析，其分布情况如下图所示。

图2 模具设计与制造专业从业人员人数分布情况

模具设计与制造专业对应岗位人员职业技能等级主要分高级技师、技师、高级工、中级工和初级工五个等级。调查结果显示，高级工比例最高，达到50.1%，主要从事零件生产、模具装配、调试等；技师比例27.0%，主要从事模具设计、设备维护等；中级工比例18.8%，主要从事铣刨磨和产品销售与售后。企业将模具设计与制造专业从业人员实际操作技能放在最重要位置，因此一般从业人员都持有与岗位相关的国家职业资格证书，但高级技师的比例（2.6%）显得较低。

职业岗位人员年龄相差较大，有近20岁的，也有50多岁的，在20岁至40岁年龄段人数最多，20～30岁年龄段几乎占了一半。但高级技师中青年的比例不高，出现了脱节现象。各年龄段的分布比例如图所示。

图3 模具设计与制造专业从业人员年龄分布图

模具设计与制造专业对应的职业岗位从业人员基本接受过中职以上教育，中职（高中）、大专学历占了绝大部分比例。显而易见，中、高职层次的毕业生有着广阔的就业前景。

图4 模具设计与制造专业从业人员学历结构分布图

从业人员的月工资收入如图5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是从事一线生产，3000元以上的多为模具设计和管理岗位，在设计岗位月薪5000元以上的比比皆是。在调查中我们发现，工资收入的岗位与地区差异比较明显。

图5 模具设计与制造专业从业人员工资收入分布图

3.企业近三年模具设计与制造专业人才需求

多数企业近三年模具设计与制造专业所需人数呈增长态势，如图6所示。

图6 企业近三年模具设计与制造专业所需人数分布情况

调研显示模具设计与制造专业目前需求量较大的岗位有：铣刨磨操作与热处理、模具设备操作、模具装配调试、电加工操作。其中，模具装配调试、铣刨磨操作与热处理人才需求量占有较大比例。企业希望学生既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的动手能力，能解决生产实践中的具体问题，其职业岗位能力真正达到高级工相应的理论和技能水平，能尽快适应工作岗位。

4.模具设计与制造专业相应职业资格证书分析

在调查中发现，从业人员基本都拥有与本专业相关的国家职业资格证书如工具钳工、线切割操作工、数控铣、高级绘图、计算机应用等各类证书；同时认为如团队协作、爱岗敬业、独立分析问题与解决问题能力在校期间须进一步加强。企业普遍要求毕业生具备良好的职业素养，较好的知识水平和较强的职业技能，具有一定电气知识。因此模具设计与制造专业的学生在电气方面的知识和技能需要进一步提升，增强学生适应企业需求的职业岗位能力。

四、中职校模具设计与制造专业现状调研

（一）模具设计与制造专业就业岗位分布情况

各成员校近三年模具设计与制造专业毕业生就业岗位分布情况如表1所示，就业率接近100%。毕业生分布在模具制造、家用电器制造、电子元器件（如灯饰）制造、汽车制造、船舶制造、数控加工类企业等；其中一线产品生产居多，生产管理、行政管理、销售与售后岗位较少。

表1 模具专业就业岗位分布情况

（二）模具设计与制造专业教学情况

课程设置有“冷冲模设计”“塑料模设计”“机械制图”“机械设计基础”“互换性与技术测量”“机床夹具”“机械工程材料”“模具制造工艺学”“金属切削原理与刀具”“工程力学”“数控技术”“精密检测技术”等。使用的教材种类繁多，有劳动版高职高专教材、机械工业版、高教版、邮电版规划教材、校本教材（或自编讲义）等。

开设实训（实验）有“模具钳工工艺与技能训练”“车铣刨磨工艺与技能训练”“模具装配与调试”“液压与气动技术”“电子电工技能训练”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“数控加工”“电加工工艺与编程”“夹具设计与制作”“模具设计与制作”。

调查显示，模具设计与制造专业师资数量基本满足需要，理论教师占35.8%，实习教师占11.9%，一体化教师占52.3%。其中高级职称占16.2%，中级职称占42.7%，初级职称占41.1%。

目前模具设计与制造专业教学存在着如下问题：

1.专业培养目标不明确：学校专业培养目标和企业岗位目标有明显差距，存在脱节现象。

2.缺乏与企业全面合作办学的机制：还没有做到完全根据企业需要办学。

3.教学理念、教学方法、教学手段相对落后：“能力为本位”的先进教学观念还没有形成，“教师为中心”的灌输式授课仍在课堂教学中唱主角，行为引导、任务驱动法的效用还没有完全体现，一体化教学在师资、教室、教材方面还有很多瓶颈。

4.课程体系与生产实际有较大差距：基础课程量偏大、传统课程多、一体化课程还须进一步加大，职业指导设置不够合理。

5.教学内容陈旧：课程传统，教材陈旧，教学内容相对滞后。

6.教学设施配置不够合理：先进的实训器材和设备数量不足，精度落后于企业要求。

7.专业教师的实践教学能力不够强：“一体化、双师型”教师不多，理论教学与实践教学未能有机融合。

8.生源素质亟待提高：学生接受知识与技能的能力呈下降趋势，企业所要求的职业素养在部分学生中难以得到体现。

五、调研建议

调查反映行业（企业）对本专业毕业生有着较大需求，特别是高级工层次人才缺口较大，而目前学校培养学生的实际能力与行业（企业）要求存在着一定距离，要缩小这一差距的有效途径是进行课程改革。为此，结合调研结果，协作组从专业培养目标与专业方向设置、专业课程设置、专业师资、实训条件配置等方面对模具设计与制造专业高级工职业功能模块教学体系培养方案的开发与研究提出以下建议：

（一）本专业人才培养中分解目标框架构建（详见“人才培养方案”）

（二）人才培养模式与课程体系改革

1.改革人才培养模式

改革传统的三段两站式（“三段”即在校教学分基础课、专业理论课、生产实习课，“两站”即校内基础理论学习和基本技能训练，企业综合技能和适应能力实习）技能人才培养模式，建立“一体化、三合一”（以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的“一体化”人才培养模式，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一）的人才培养模式。

2.建立岗位职业能力为特征的职业功能模块课程体系

深化课程改革，建立职业功能模块课程体系，根据技能人才培养特点，以职业功能模块课程体系取代学科体系，以校企合作开放性办学模式取代传统封闭式办学模式，以任务引领型的“一体化”情景教学方式取代传统理、实分离的课堂教学方式，为学生提供体验完整工作过程的学习经历和积累工作经验的环境，为学生的终身职业生涯发展奠定基础。

（1）通过人才需求调研与分析，明确专业培养目标，确定职业岗位群。

（2）通过岗位群工作任务分析，明确职业岗位群的主要工作任务，结合模具制造工要求确定专业基础能力、专业职业能力、专业拓展能力和职业素质要求。

（3）通过课程分析，以工作任务分析表为依据，将工作任务转化为教学任务并划分课程门类，根据课程体系的逻辑主线序化课程，选择项目载体，并进行实践知识和理论知识的分配整合。

（4）通过课程分析，总结模具设计与制造专业以项目课程为主体的专业培养方案。总体结构包括四大部分：专业基础课程、职业能力课程、能力拓展课程、职业素质课程。

（三）模具设计与制造专业培养目标与专业方向调整

模具设计与制造专业毕业生的就业率较高，企业对本专业高级工层次人才的需求量较大，但目前学校培养的本专业高级工人才不能满足企业的岗位需求，究其原因主要是专业培养目标与专业方向和企业有一定距离、学生的职业岗位能力不强、学校教学模式有待改进等。根据本次调研，为彻底解决上述问题，协作组就本专业高级工层次的“培养目标与专业方向”做出如下建议。

1.培养目标：面向生产企业，掌握本专业职业岗位所需的专业知识及专业技能，能设计小型、通用典型模具，会装配调试模具，能使用电加工设备进行零件加工，具有一定的车铣刨磨及数控加工知识，具有本职业岗位的四新知识，能对本行业企业进行生产管理和质量管理的高级实用型职业技术人才。

2.鉴定工种和等级：工具钳工、模具制造工高级工职业资格；高级绘图员、车铣刨磨初级工、电工操作证。

3.专业方向：小型、通用模具的设计，模具的安装、调试，模具修理，模具零件数控加工、电加工和机加工等。

（四）模具设计与制造专业课程设置

为保证专业培养目标的实现，课题的开发、实施与评价应紧密围绕培养目标和专业方向进行。

课程设置要摆脱学科课程的框架束缚，建立“课程设置与工作任务密切联系，以工作任务来整合课程内容”的课程结构，从岗位需求出发，结合职业技能要求，构建任务引领型专业课程，构建模具设计与制造专业高级工职业功能模块教学体系，所设置的课程要便于“工作情境”创设，采用“项目教学法”。

表2 建议设置的专业课程

（五）模具设计与制造专业教学资源配置

1.专业师资

专业师资是专业建设的关键内容之一。重新定位的本专业对专业教师提出了更高的任职要求：

（1）专业师资的基本要求：具有相应技术等级和教师资格证书；

（2）专业师资的技能要求：从事专业教学的教师除具有人力资源和社会保障部规定的学历、教师资格要求外，新任的专业教师应达到该工种技师或以上技能等级；

（3）师资队伍的结构要求：本专业师资队伍结构合理，应有专业带头人一名，各课程要有课程带头人至少一名，中青年教师应占一定的比例；

（4）其他要求：所有专业教师都具有实施实践性教学的能力，专业教师在任教的两年内要有从事生产实践（一般不少于3个月）或参与生产实践（技术改造或技术研发）的经历。

可通过以下途径进行师资队伍建设和改善师资队伍结构：

（1）业务进修：业务进修主要侧重于专业技能和实践性课程教学能力的提高，四新知识和复合知识的学习，专业课程教法研究等；

（2）企业引进：新进教师应首先考虑从相关企业引进，也应考虑从企业引进具有2～3年生产实践经历的大学毕业生；

（3）聘用兼职：通过各种途径聘用从事本专业相关工作、具有丰富实践经验的工程技术人员、技术工人担任兼职教师，专门化方向课程的教学可以由校企合作办学的企业方工程技术人员承担。

2.专业一体化实训室等教学设施建设

专业实训室的建设除符合一般的教学要求外，还要尽可能创设“工作情境”；教学设施配置合理，具有一定的先进性，符合“四新要求”；教学工位要符合课程内容和在学人数的要求；一体化室要体现直观性教学需求；要具有职业技能训练的必备条件；要具有安全、卫生、规范的劳动环境和条件。

根据本专业课程设置，建议设置如下一体化实训室（区）：钳工基本技能实训室、机械原理实验室、机械制图与AutoCAD实训室、模具材料与热处理实训室、机床夹具设计与制作室、液压与气动实训室、计算机应用技术实训室、互换性与技术测量实训室、电工及机床电器实训室、模具钳工一体化实训室、模具机加工实训区、模具电加工编程与实训区、模具数控实训区、模具装配调试与维修实训室、模具CAD/CAE/CAM室、模具设计室、模具加工成型区、精密检测与反求技术实训室等。

（六）加强校企合作与工学结合运行机制建设

1.进一步完善校企合作、工学结合运行机制

进一步完善模具设计与制造专业校企合作运行机制。完善已经成立的校企合作专业委员会，充实人员，提高层次，定期开展活动，强调实效。

2.实施冠名办班，做到“五共同”

与企业开展冠名办班，专门为企业培养符合企业生产工艺技术流程需要的技能人才。在合作过程中，力求做到共同组织招生宣传、共同制订教学计划、共同商定教学内容、共同实施教学过程、共同进行教学评价。

3.成立模具名师工作室

以各成员校名师牵头，吸收全国技术能手、江苏省专业带头人等骨干教师参加，与企业合作，聘请行业企业专家以及高校教授共同参与指导，建立模具名师工作室。一是进行模具产品研发，同时加大模具设计与造型应用软件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通过工作室的平台培养“一体化”教师；三是为地方企业提供模具专门人才培训，服务地方经济；四是提供模具产品设计指导。

4.加强校外实训基地建设

依托江苏模具行业企业，建设校外紧密型实习实训基地，与规模型企业建立集教学、实习实训、技术服务及员工培训于一体的稳定的校外实训基地。基地有专门的岗位供学生工学交替轮流上岗，企业技术人员和能工巧匠担任实习指导，学校教师和企业有关人员全程进行管理；学校派教师深入基地对企业一线员工进行培训，参与技术研发；同时，学校青年教师定期到基地接受锻炼与培训。

5.校企共建模具实训室