电子电工实训心得精选(九篇)

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第1篇：电子电工实训心得范文

电子信息工程的教学工作是具有难度的教学工作，因为这项课程是基于计算机技术发展而成的，所以课本的理论知识并不能帮助学生有更好的学习效果。只有通过大量的实践的教学才能提高学生的技能，做到真正掌握职业技能，就要在社会实践的教学工作上不断的进步，采取能够推进电子信息工程实训教学的措施

关键词：

电子信息；实训教学；措施分析

电子信息工程专业教育是一个基于信息化最新技术实现的是一个技术形式，在技术的管理上，需要多种知识技能的混合和创新。电子信息工程的教学中一个重要的组成部分是电脑编程的教学。而这也是电子信息工程实训的主要教学内容。

1电子信息工程的概念

电子信息工程就是针对于电子信息技术的发展进行创新或者重新组合形成的新的技术。是基于计算机信息网络的一项研发工程，在表面上看起来非常的不明所以，但是我们现在所享有的科技信息成果，所使用的电脑手机的软件都是电子信息工程的成果，所以电子信息工程有着虚拟性的特点，同时它也有实用性的特点。再去电子信息工程的专业上，其主要的课程有计算机语言；逻辑设计；电子电路设计；语言信号处理等。这些课程，都是和传统的教育脱节的，需要实训来进行教育和讲解。在实训过程中最重要的就是对于计算机的实际操作，在计算机的实际操作中教学内容主要分为两个阶段，第一个阶段是就对于计算机语言的认识阶段，学生要从零开始，逐渐明白计算机想要表达的情况，第二阶段就是编辑工作，采用计算机语言编辑代码，编写软件工作，让信息化面向更多的方面。有些时候，电子信息工程专业会从软件工作拓展到硬件的工作上，因为有时硬件和软件是离不开的，硬件服务与软件，多数情况下硬件是基于软件开发的，但是另一方面，基于硬件开发的也是常见的，比如逐渐被大家认识的VR（虚拟现实技术）就是基于硬件后进行软件开发的，但是想实现大规模的量产产品，就必须先做好软件开发的准备，否则的生产和售后环节上就会出现严重的质量问题。而有些电子信息技术要求更高，需要实现电子逻辑的自行运算和创造，这就需要大量的条件模拟才是实现，在设备的管理中可能会出现电子语音助手，识别语言，识别的文字能力。

2实训项目的总体思路

电子信息工程的实训最好的效果就是小组独立完成一个实训项目，在小组实训的过程中一个项目中可能分为很多结构和运营方案。在电子工程的实训工作中，一般分为两个方面，第一位上层的软件部分，另一种硬件的处理，在软件的开采中，如果数据独立开发，因此就会形成独立的硬件开发形式，比如在上世纪的一些独立的游戏设备，一个游戏机上只有一个游戏，同时游戏机设计独特，只能运行这一种游戏，这就是典型的封闭式硬件软件结合的方式设计方式，这种设计的思路在我国的一些特殊机械设备上使用非常多，没有统一的技术规格，好处是结构不会出现坠余但是缺点在于设备的浪费。另一种实训的整体思路是基于已知平台上进行创作和分析，这也是电子信息工程的主要战场。电子信息工程的实训中让学生自己建立一个平台，然后根据平台制作硬件，在利用平台开发软件，测试硬件的使用情况。这对于学生来说难度极大，但是不排除有些优秀的学生能够完成，但是多数的学生是做不到独立或者仅几个人的团队研发平台的，所以直接采用原来稳定平台的思路是非常重要的。我们一直的信息平台有DOS、WINDOWS、JAVA等，这些都是手机和个人电脑最常用的软件之一，在电子信息教学过程中，代码的编写能够看出一个人的技术水平，但是另一方面电子技术的代码分析也是信息工程的基础。一个掌握了基本代码的学生每月的工作一般在8K左右，这在毕业生中几乎是最高的存在，但是编写代码这一工作就需要不断的实践才能成长，天赋只占有很小的一个比例，代码工作需要长期的积累和编写。

3上层控制软件设计

完成了硬件电路的设计和制作，接下来是软件部分的设计。软件分为虚拟信号发生器的软面板以及语音信号处理两个部分。虚拟信号发生器软面板采用虚拟仪器专用开发平台LabWindows/CVI设计完成，编程语言是C语言，对于电子信息工程专业的学生来说，该软件较容易上手并掌握。

3.1分步骤学习LabWindows/CVI软件

为了让学生能够在短时间内完成虚拟信号发生器上层控制软件的设计，我们仍然按照分模块、分步骤的方法对学生进行指导。第1步：创建一个简单面板。通过该步骤，让学生了解基于LabWin-dows/CVI进行程序设计的工程创建过程，整个工程由面板文件、源文件、头文件等组成。第2步：设计一个简易信号发生器。通过该步骤，让学生初步了解CVI里专用库函数的查找及调用方法。第3步：设计一个配置串口的小程序。通过该步骤，让学生了解串口的编程方法。第4步：设计一个文件读写的小程序。通过该步骤，建立语音识别模块与虚拟信号发生器控制面板之间联系的通道。

3.2虚拟信号发生器控制面板设计

完成以上几个独立的功能模块后，学生对CVI软件的编程方法有了一定了解，接下来是将各模块整合为虚拟信号发生器上层控制软件。该软件的基本功能有以下两点：一是可以通过手动控制产生方波、锯齿波、三角波、正弦波四种波形，每选定一种波形，就在波形显示区显示该信号，同时向单片机系统发送控制命令。二是可以通过语音控制产生四种波形，语音识别正确后，将波形序号存储在一个文本文件中，由上层控制软件读取该文本文件。软件界面左侧为串口参数配置部分。信号产生模式分为“手动控制”和“语音控制”两种，选择“手动控制”时，根据下方的滑动条选择波形类别。选择“语音控制”时，将读取语音信号处理后生成的文本文件，根据文件中存放的波形序号值选择波形类别。信号显示区下方有三个按钮，“产生信号”按钮的功能是在“信号显示”区显示波形信号，同时向单片机系统发送控制命令产生实际波形。

4语音信号处理

语音信号处理部分基于Matlab平台，采用上位机PC机录制用户语音命令，通过提取语音命令的美尔倒谱系数为特征，采用动态时间规整算法进行识别，将识别结果存入文档后，通过读取识别结果，依据识别结果产生相应的虚拟波形，同时把识别结果送至单片机产生实际波形。

5结论

本次综合实训历时90个学时，以设计并实现一个语音控制的虚拟信号发生器为模型，其特点在于每一阶段的工作教师都按照分步骤、分模块的方法指导学生逐步完成。让学生在硬件设计、软件设计、调试和定位错误等方面都得到一定程度的锻炼和提高。可以说，综合实训在学生的本科教学阶段起到了一个承上启下的作用。

参考文献：

[1]徐慧敏.关于电子信息工程的现代化技术探讨[J].信息与电脑(理论版)，2016(5).

[2]赵伟豪.对电子信息工程发展过程中存在的问题与对策探讨[J].通讯世界，2016(8).

第2篇：电子电工实训心得范文

关键词：电子电工 实训教学 创新能力

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0252-01

创新能力是“在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明和新的改进、革新方案的能力”。社会的发展使创新能力成为2l世纪人才必备的素质之一。创新能力的培养离不开大量的实践。因此，在中职学校开展实践教学是培养学生创新能力的最重要的途径和方法。

电子电工实训教学是中职学校培养学生良好操作技能的一个重要环节，它能够结合专业特点，并根据相关企业需求，有针对性地对学生开展全面性的基础职业技能训练，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。本文将结合电子电工实训教学探讨培养中职学生创新能力的有效途径。

1 学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提

布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。教育心理学的研究表明：学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分。因此，电子电工实训教学中老师必须揣摩学生的心理，帮助学生形成学习动机，使学习成为学生的一种主观需要。例如在教学中引入常见的电子秋千、音乐门铃、无线话筒、日光灯、调光台灯、照相闪光灯、机顶盒中的功放、稳压电源等部件，通过创设各种各样的兴趣点，不断激发学生学习的兴趣，让学生进入自发学习的状态。当学生对自己所学的东西产生了浓厚的兴趣，才能真正学好它，学生的创新能力才有可能得到提高。

2 学生的主动参与，是培养学生创新能力的关键

建构主义理论强调学习的主动性，教师是学生学习的高级伙伴。在电子电工实训教学中，教师以实际应用为载体，精心设计学生感兴趣的主题内容，让学生在初步感知、体验学习内容后，唤起自主参与学习的欲望。在求知欲驱动下，学生自主学习探究，主动和同学、教师交流合作，解决问题，完成学习任务。如在《日光灯故障的检修》实践课中，笔者让学生亲自检修教室里有故障的日光灯，引导学生分析产生故障的原因，鼓励学生自由展开讨论，提出解决问题的办法并实施，把训练内容与实际应用有机地结合起来。当教室内的日光灯排除故障后再次亮起来是时，同学们都会心的笑了，学习的劲头也更足了。学生在主动参与学习的过程中，学习方法得以改善、学习效率得到提高，创新能力也在不断地增长。因此，学生的参与是培养学生创新能力的关键。

3 尊重学生的个性，是培养学生创新能力的基础

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”。苏州工艺美院的“主题教学法”提倡“不同的人得到不同的发展”，学生围绕既定主题充分发挥自己的想象力、创造力，寻求多路径的发展，使专业知识与技能得到“提升、转移、重组”。教学中如何充分发挥学生的主体作用，教师心中要装有学生，要理解尊重每一个学生的个性，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，培养创新能力。笔者在维修电工电力拖动安装调试实训中，给出同样的电路图，不同的学生布线方式不一样：有的合理，有的不合理。当学生发现布线考虑不周会造成导线交叉，严重影响工艺时，笔者根据学生的特点及时予以恰当的肯定和支持，鼓励学生思考怎样改进才能避免类似情况发生并动手修正。学生在不断地思考、尝试、修正、再思考、再尝试过程中，逐渐从失败走向成功，创新思维能力和专业技能在不知不觉中成长，他们的个性在宽松的环境中，随着自我价值的实现得以发展。

4 学生的协作互助，是培养学生创新能力的保障

团队合作是现代人应具备的基本素质，是当今社会取得成功不可缺少的一种素质。创新灵感的产生在于思想的碰撞、移植和借用，讨论沟通是表达思想的重要方式。在讨论中学生互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作、学会交流，无形中培养了团队合作精神。所以，良好的学习氛围和互相协作是培养学生的创新能力的有力保障。

中职学校的学生整体素质不高，各方面能力参差不齐，但好胜心又强，渴望成功，这恰恰是团队合作教学的优势。教学中合理搭配不同类型的学生，学生就能在小组团队竞赛任务中取长补短，提高竞争意识和创新能力，形成你追我赶的良好学习氛围。比如在“报警器发音电路的制作与安装”实训中，每个实验小组均有“设计师”、“工程师”、“记录员”三个角色，三者相互配合共同完成任务，以小组为单位参与竞赛，师生共同评选三个最佳“角色”奖。这样一来，学生自觉完成了“要我做”到“我要做好”的转变，同时也能促进理论学习与实践相结合的良性循环，提高学生创新能力的主观能动力和实训教学效果。

5 学生的成功体验，是培养学生创新能力的催化剂

苏霍姆林斯基说过：“教学与教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。”

技能的形成需要过程，实训教学中开展过程性评价（包括学生的综合能力、合作态度、如何达成目标等），这种评价方式，没有绝对的对与错，只有好与更好，能有效保护学生的自信心和学习积极性。学生在与他人分享倾注了感情的作品的过程中，能够充分体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，从而达到想学、要学的境界，与至于更能激发学生的创新能力。笔者一次在维修电工焊接实训时中发现，一调皮学生由于使用不当造成电烙铁损环，于是让其自己维修。该学生利用身边的螺丝刀、万用表等工具拆检，经过几次反复，终于找到原因并更换烙铁芯。当电烙铁再次正常使用时，该学生禁不住大喊一声：“我也会修电烙铁了！”兴奋之情溢于言表。

综上所述，学生创新能力的培养是时代教育的要求，需要广大教师更新教学理念，从激发兴趣着手，鼓励学生参与尝试，注重学生个性发展，引导学生沟通互助，在学生成功体验中催化创新能力，使他们真正成为新世纪的创新型人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定. 核心能力测评大纲-创新能力（试行）[M].北京：中国统计出版社，2002.

[2]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5）.

[3]杜新珂.如何在电工专业教学中培养学生的创新能力[J].职业，2010（32）.

[4]葛争光.浅谈在电工教学中培养学生的创新意识[J].学园，2012（11）.

第3篇：电子电工实训心得范文

【关键词】课程资源；教学思想；辨证观

电子电工专业课程资源丰富，我们必须预防课程资源开发与利用顾此失彼情形的发生，诸如，不能因为过于重视理论教学而导致课程资源开发与利用唯文本主义思想的发生，这将与本专业教学宗旨背道而驰；也不能因为过于突出实践教学而导致课程资源开发与利用盲目倾向动手操作，这只会产生本专业教学空中楼阁的情形。电子电工专业课程教学体现着理论与实践并重的思想，课程资源开发与利用毫无疑问也应该符合这一特征。电子电工专业所涉及的教学资源不仅包括了教师、学生等生命资源，也包括了教材、实践等非生命资源，因此，我们应该体现课程资源开发与利用的宽广视野。

一、生命资源的开发与利用

1.完善教学思想

教师作为落实教学目标、运用教学方法、完成教学任务的实践者必须确保教学系统的完整性，要达成这一目标，教师就需要不断加强研究，完善教学思想，善用教学策略。就电子电工专业教学而言，教师诸多教学思想亟待完善，例如，基础培训是本专业教学的重要组成部分，但是，不乏有教师对学生参与基础培训重要性认识模糊，教师好高务远心理明显，片面认为基础培训往往就是落后的、低层次的培训，导致教师忽视甚至取消基础培训情形屡见不鲜，而是直接带领学生进入专业实训阶段，造成学生实训过程中问题重重，其中很多问题是缺乏基础培训或者敷衍培训的结果，诸如，培训时教师不能严格要求学生着工作服参加培训；培训后教师不敦促学生自觉认真清点工具和整理工作台面，不注意提醒学生做好个人卫生工作等，这些不断积累的问题造成了学生实训时各种尴尬情形的发生，因此，教师应该重视基础培训教学，严格按照参训规则确定统一量化细则，规范学生实践行为，同时教师在学生培训过程中要来回巡视，及时解决学生存在的各种问题，诚然，教师只有不断完善教学思想才能确保本专业教学沿着正确方向发展。

2.突出思维过程

电子电工课程理论教学的抽象性，实践教学的形象性等特征无不对学生思维能力的培养提出了一定要求，因此，学生参与本专业课程教学时必须体现主动思考、积极思维意识，只有这样才能符合本专业教学对自己的要求。为了活跃学生思维，提高学生课堂参与度，教师可以采用不同的教学方法，例如，提问教学法。在教学放大电路内容时，教师提问：为什么露天演唱现场那么大，来自不同角落的听众都能欣赏到源自于舞台演员美妙的歌声？不乏有学生会联想到使用音响；教师可以趁势再问：那么音响的工作原理又是什么呢？教师形象而生动的问题牵动着学生的思维，调动着学生的学习热情，确保学生在课堂教学中积极思考，情绪高涨；演绎教学法。教师在本专业教学中通过呈现现象、指导探究、思考运用等一系列方法的开展与启发可以培养学生灵活的思维方式和分析问题、解决问题的能力，特别是电子电工专业与学生日常生活紧密联系，教师可以就此教学内容通过上述演绎方式培养学生思维，诸如，教师可以就电子电工专业中器件及电路形成与发展的背景以及社会对其需求入手，解释清楚其在系统中的作用，然后鼓励学生独立思考与分析适用场合，从而培养学生的发散性思维。

二、非生命资源的开发与利用

1.外延教材使用

教材不是孤立的教学载体，与其密切相关的还包括了保证教材知识呈现的各种直观教学手段和多媒体辅助设备。针对电子电工专业课程内容抽象的特点，教师应该注意教学方式的改进，尤其要避免以本为本的单一教学模式，通过运用现代教学手段将教材中乏味、枯燥的理论知识转化为有趣、生动的画面以加深学生对教材知识的理解，达到既增加课堂信息量，又丰富学生视听效果，例如，在直流稳压电源滤波电路教学中，教师通过多媒体技术辅助描述与演示不仅解决了教师依据教材口述的呆滞问题，还打通了学生的思维，提高了教材的亲和力。同时，电子电工专业课程教学还要打破仅仅围绕统编教材转的情形，教师还可以根据本专业教学实际情况编写校本教材，校本教材中既可以将教师教学过程中的一些心得和学生的学习现象纳入其中，以起到引领和启发作用，也可以将电子电工专业发展领域中前沿知识引入校本教材，以丰富学生的视野。考虑到学生学习情况，校本教材建设要防止繁冗的集成电路内的电路分析和过多数学公式的推导，尽可能少一些公式的演绎与计算，体现通俗易懂的思想，确保学生学习校本教材时不会因为读到深邃的电路原理、看到繁琐的数学计算而生厌。

2.创新实践活动

职业学校随着政府财政投入的增加，办学条件不断改善，学校各类教学设备和教学设施不断配齐，特别是用于学生实习的机型种类、规格日渐丰富，这使得教师既可以依托这些既有条件达成丰富实践效果，又可以使教师据此模拟实践故障，从而使学生获得身临其境的操作效果，但是这些物质条件尽管一定程度上解决了教师嘴巴上“话说”彩电，黑板上“维修”空调的教学尴尬，然而此类实践都是教师可以预设的“成功”与“失败”，仍然无法与现实中的实际成效或者故障相提并论，教师还应该在组织学生模拟实践的基础上，带领学生融入生活，进入社会，只有这样才能使学生学到真知，因此，电子电工专业教学应该在充分调研的基础上，在条件允许的前提下，考虑依托学校成立各类家用电器维修服务中心，使其既可以成为学生实践基地，又可以服务大众，这样不仅展示了本专业教学成果，而且又能以高超的技术，一流的服务赢得社会的广泛认可，为学校带来社会效益的同时，也可以创造一定的经济效益。因此，我们要善于利用课程资源开发与利用的契机把真正培养具有必备理论知识和实践能力的实用、技能型人才工作落到实处。

第4篇：电子电工实训心得范文

今年以来，职教中心得到县领导及教育局前所未有的大力支持和帮助，始终以招生、省重达标两项工作为重点，以人事制度改革和绩效工资改革为动力和杠杆，全校上下团结一心，攻坚克难，领导班子空前团结，各方面的工作取得了较大的成绩。圆满完成了县委、政府下达的重点工作任务，现将2009年度主要工作汇报如下：

一、招生工作取得了突破性成果。今年春秋两季招生超过1000人，其中农村改革发展带头人和科技致富带头人550名。在校生人数创05年以来新高，相当于近三年人数的总和。

二、顺利地通过了省级重点职业学校达标验收，不仅为高邑的教育挣了光，也为高邑县挣了光，为职教今后的发展开辟了道路奠定了基础。

三、创新办校机制和办校模式。通过引入民间资金，创办了计算机应用、电子电工、幼师三个专业，高标准修建了汽车驾驶专业实训场，改扩建了电气焊实训基地，努力打造电气焊特色骨干专业，以上五个专业共引入民间资金近50万元。

四、校容校貌焕然一新，办校条件明显优化，办校档次显著提升。学校加大办学基础条件建设，对所有建筑物房顶，进行了防雨防漏处理，对教室宿舍进行了整修粉刷，更换了塑钢门窗，整修了电线路，新上了饮水锅炉，新增教学及办公计算机一百二十多台。进一步加强校园文化环境建设，对学校院落、教学活动场所进行了修整美化并引入文化内涵，以上工程投入约计100多万元。

五、积极推进人事制度和绩效工资改革，建章立制，解决干与不干一个样，干多干少一个样，干好刚差一个样的痼疾，全面调动老师工资积极性。

六、积极服务县域经济。服务三农和新农村建设，今年阳光工程培训200多人。送教下乡，通过到市教育局争取农村“双带头人”招生指标，由原来的200人增加到550人。送教进企，成立了校企合作开发小组，定期到我县支柱企业授课。

第5篇：电子电工实训心得范文

关键词：项目教学；电子产品装配；实训一、项目教学法在电子产品装配实训中的意义电子产品装配实训课是在电子专业类课程中实践性较强的学科，主要介绍电子元器件的识别与检测，常用电子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和简单电子电路工艺识图方法等。此课程相对于电子专业的一些基础理论课来说，学生动手机会多，兴趣也大，而教师面对的更多是如何让学生了解装配的流程，遇到问题如何去解决；如何让学生在整个产品过程中始终保持高度的积极性，而不是一遇到困难就放弃；学生的学习能力有高低，能力强的学生很快完成任务后就无所事事，加重了课堂教学纪律管理的难度，而差一点的学生看到别人做完了，心急之下就想放弃不做，导致教学任务无法顺利完成；在每次完成实训后实验台上工具的整理、齐备等管理问题。因此，笔者在教学中引入项目教学法后，发现很多问题迎刃而解。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法由传统的以教师为中心变为以学生为中心，以课本为中心变为以“项目”为中心，把理论与实践相结合，让学生在做中学，学中做。教师通过创设情境，让学生把一个项目分解成若干个小的项目，然后围绕小项目一个个去完成，每完成一个小项目就体会一次成就感，让学生的学习兴趣始终持续到完成整个项目，即完成一个作品，让学生体会到成功的快乐。这样使学生在实践中获取知识，充分调动学生的积极性，从而达到“要我学”变成“我要学”的效果。

二、项目教学法在电子产品装配教学中的实施在引入项目教学法之前，教师可对学生进行引导教学，让全体学生对电子装配有个大致的了解，弥补教材知识的不足。引导教学包括以下几种方法：（1）从网上下载电子产品制造工艺教学影片让学生观看，影片中有关于认识各种电子元器件、电路板的装配和焊接、印刷电路板制作技术、现代电子产品制作过程，让学生对电子产品装配的流程有个感性的认识。（2）实物展示，将往届学生的优秀品作为展品，让学生参观学习，激发学生想自己动手去做想法。

（一）确定项目任务

确定开展项目教学的任务，主要由教师来完成。项目的选择要以教学内容为依据，可冲破教材的束缚。笔者在选择项目时，与同专业的教师交流意见后，根据我校电子基本技能的教学目标、学生的兴趣和教学设备，在第二学期设计了四个大项目：触摸感应开关实验套件组装、ADS-918卡通型FM收音机实验套件组装、音乐门铃套件组装、ADS-288迷你小音箱功放实验教学套件组装作为本学期的学习任务。在这里选取触摸感应开关实验套件组装为例，项目教学法的实施过程见表1。

（二）学生分组讨论项目

教师先把触摸感应开关的产品效果展示给学生看，让学生先了解此产品的功能和用途，调动学生的好奇心，积极主动地参与到项目活动中来。接着采用分组教学模式，即让学生拿到套件清点元件，对照原理图（附图1）和实物，根据所掌握的知识以分组形式进行讨论如何操作，列出操作流程，制定出最佳的项目方案。本项目特别要注意可控硅Q1的测量和特性。分组可先自由组合，教师再根据好、中、差来适当调整，做到优劣互补。一般以4～5人为一组，确立一个项目组长，组内每个成员均要完成一个独立的项目作品。组员间要分工合作、相互配合，每位学生都完成任务才算小组完成任务，一位同学有疑问大家共同解决，培养学生的团队合作精神。

教师让学生自主学习，不急于对学生制定的项目执行计划给出评价，而是让小组代表分别介绍本组的项目计划，应用到的知识、工作原理和提出本组在学习中遇到的疑难问题。学生在讨论过程中，教师作适时引导，学习氛围较轻松愉快。对于各组都会遇到的疑问或错误，教师综合来讲解，如果是个别学生的疑问，则鼓励其在组内解决，让学生教学生，这样效果来得更佳。通过组内的学习讨论，激发学生自主学习，相互协作和积极思维的能力。

图1触摸感应开关的原理图

（三）项目的实施

实施开展项目教学的所有器材由学校统一提供，学生实施项目在电子电工实验室完成。学生打开实验套件，利用万用表粗略地测量一下各元件的参数，检查元件有没有出错，然后对照电路图进行插件，可让学生熟识各种元件。从插件、焊接，开始安装到调试，很多问题会在此过程中出现，如有些元件放错位置（三极管和可控硅的位置），有些元件的脚位接错（三极管的B、C、E极接错），有些元件的极性接反（二极管或电解电容），有些焊接导致短路或断路，有些出现虚焊、假焊，焊点不够完美或产品不能很好地按要求实现功能等。教师了解各小组的进度和存在难题，对学生进行及时恰当的指导，和学生一起检查电路，一起分析问题和研究解决的方法，要多些鼓励，有时电路出现问题时，检查研究的过程可以使学生学到更多的知识，让他们增强信心，不轻言放弃。

（四）项目评价

开展项目教学的评估电路制作完成后，一定要及时地交流、展示和评价。先由学生介绍自己项目产品的实际应用，制作效果，分享自己学会的知识和技能，自己在制作过程中的心得体会。通过总结，学生可学习别的小组的经验，学会自我反思，认识到自己的优点与不足，不断地提高自己。然后小组之间进行自评、互评、教师检查评分，并推荐优秀产品进行全班展示。最后教师要善于总结，指出每个小组在制作过程中值得大家学习的地方，总结学生成功的经验和失败的原因，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

评价不再只是简单的“好”、“差”之分，而是更注重于过程与学习态度。触摸感应开关实验套件组装项目评价表如下。

三、项目教学法实施的效果与反思

项目教学法在课堂中让每个学生都有自己的实施任务，是一个人人都参与的实践活动。在活动中，学生积极地自主学习，提高了学生的动手操作能力，在实践中又强化了理论知识。当亲手制作出真实的产品出来时，学生感受到他们学有所用，实现了自己学习的价值，对学习产生浓厚的兴趣，所以高度学习积极性才能贯穿于整个项目过程中。

项目教学法在要求学生以小组为单位完成项目任务，学生相互交流讨论，遇到困难时小组共同完成，整组完成任务才算真正的完成任务，这样培养了学生的团队合作精神，加强了学生的参与意识。同时在学习的过程中不断强化了学生的沟通合作、创新思考、协调互助、待人接物的能力。

项目教学法的实施，对任课老师也提出了更高的要求。教师要完成一个涉及所有专业理论知识和专业技能的教学项目，必须在备课时先做好大量的知识和材料的准备，以应对学生的各种未知问题，应具备项目规划、管理和评价的能力。因此教师必须不断加强学习，这样才能对学生的能力提高起到促进的作用。 四、结束语

实践证明，项目教学法是一种非常行之有效的教学方法，其以学生为中心，教师起指导监督作用，能充分调动学生学习积极性和主动性，确实提高了学生专业综合素质，同时也促使教师把理论与实操相结合，积极探索新颖有效的教学方式，不断地提高教学效果和教学质量。

（作者单位：东莞市信息技术学校）

参考文献：

[1]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习[J].职业技术教育，2006（32）.

[2]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J].电化教育，2006（2）.