班级学习帮扶方案精选(九篇)

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第1篇：班级学习帮扶方案范文

【关键词】课改；学习小组；培训

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0080-03

东升学校从2009年开始实行教学改革，那时很多老师都被派往山东杜郎口中学考察学习，他们把那里的先进做法借鉴过来，在学校试行。经过6年的摸索实践，学校的课改有了自己的特色，教学成绩显著。笔者是2011年8月加入东升教育集团的，在课改的路上还是“新人”，真正践行课改的时间也不长，许多做法都是先模仿再结合自己的理解和感悟予以完善的，算不上首创，只是感觉运用起来得心应手，效果还不错。现将自己在小组建设中的做法分享给大家，与大家共同探讨小组建设的良方。

大家先来熟悉几个词语：

课改的核心：自主、合作、探究。

课堂教学环节：自学、讨论、展示、反馈。

课改元素：课前板书、爬板、对子互批、小组讨论、展示、围学、补充质疑、帮扶、小组评价等。

从以上词语不难看出，我们的教学模式凸显小组合作、结对帮扶。如何把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主角，让师生、生生之间的合作更高效？如何提升课堂组织效率？都离不开学习小组。

小组建设是我们学校教学改革的重中之重。班级管理、班会晨会、课堂教学、作业收发、考核评价、班务及周考月考分数统计、文体活动等工作都是以小组为单位进行的。传统的班级管理往往只是将班级分为4个大组，由组长负责收发作业，课堂中也有同桌之间互相讨论、争论问题等，但大部分流于形式，作用不大。班级管理中小组建设的好坏将直接影响到班级的班风班貌，影响到课堂教学。课堂是否高效、大容量，学生的投入程度如何，对子的帮扶是否落到实处等都是以小组为单位进行的，如果班级小组建设得好的话，课改将成功一大半，即使是不实施新课堂模式，小组建设也能将传统课堂走出一条新“路子”。下面笔者就从以下几个方面来谈谈班级的小组建设：

一、小组初步建设

一个班级学生的学习生活都由老师来管理，显然老师的精力有限，这样的班级管理模式也是不科学的。如果由班干部来管理，且以小组为单位，在班级纪律方面是更有保障的，有助于学生之间学习上的帮扶，营造良好的竞争性学习氛围。因此，教师在新接手一个班级时，可从以下几个方面去落实小组初步建设工作：

1. 分组且进行座位编排

班主任接手一个新的班级，对学生都不了解，可以先将学生按学习成绩、男女比例等因素进行初步分组，通过学生的毛遂自荐进行组内分工，对学生进行小组合作模式的培训。两三周后，老师对每位同学有了较为深入的了解，同学之间更为熟悉了，此时进行再次分组：将一个班级分为6个小组，每组7～8人，组长与组员双向选择，按成绩、性格等编排好座位。根据学习能力将学生分为1、2、3、4、5、6、7、8号，1、2、7、8号学生能力稍差些，4号为组长，5号为副组长，能力最强，3号6号能力次之，座位可参照以下表格进行座位编排。

2. 做好组长的培训工作

初步选定组长与副组长，作好他们的培训工作。培训内容包括思想转化、职责分工、建立学习对子和帮扶对子等，还要指导组长召开本组动员会，明确职责分工，形成本组凝聚力。并且以书面的形式写出对本组事务明确的分工，班主任审核后再定稿，张贴于组内阵地内，让每位老师和同学明确分工明细。

3. 建立完整的评价体制

班级通过小组讨论的方式收集各组意见，建立相对比较完整的评价体制， 包括组间、组内评比机制和课堂、各科周测评平均分、操行评估、作业完成情况等排名机制。这些机制是班级管理的重要依据，它可以评比出优秀小组、进步小组、优秀个人和进步个人，以及待进步小组和待进步个人，班主任可以给予适当的奖励与惩罚，当然奖励和惩罚都要有技巧，惩罚要让学生心服口服，奖励要起到激励作用。

4. 统一评比标准

班主任与每个科任老师统一标准，课堂上可以用计分的方式对每一堂课，每一次的作业、考试、活动进行组间评比，给小组排出名次，纳入每周的优胜小组评比中。

5. 制定学期计划

小组长根据本组组员的行为习惯和学习基础，与班主任和组员一起制定本学期的计划。小组长还可以定期与组员家长进行沟通，让家长及时了解学生的在校状况，以便及时采取有效方法进行应对。

小组初步建设是一个班级小组建设的开端，在这个过程中会遇到许多问题。因此，经常要对一些小组评价机制进行调整，对组长进行培训、个别指导，以提高小组长的管理能力。对于个别“待进步学生”，老师应长期跟踪，转化他们的思想，在课内课外给他们安排小老师，提高他们学习的主动性。当然，经过一段时间后可以对班级进行重新分组，那时成熟小组初具雏形，新的班级管理模式逐步完善，一切都向着好的方向发展。

二、小组分工

在小组分工的问题上每个班级的具体做法都不一样，但是目的都是一致的，那就是为课堂教学服务。在传统课堂中，老师常为学生的课前准备不充分而困惑，为部分学生不认真听讲、不主动提出问题而着急，为班级中没有互帮互助的学习氛围而懊恼……在小组建设好了之后，这些问题都可以得到不同程度的解决。

班级中的每个小组一般是由6～8个人组成，由组长和副组长统管组内的所有事务。小组设正、副组长统管组内的所有事务，小组成员各负责组内的一项或多项事务。一般来讲，组长主要负责对每个组员进行分工，不定期召开组员会，做好组员的思想工作，安排组内每个科目的帮扶对子和学习对子，对组员每节课、每次的作业进行评价，分析每次周考、月考的情况，在每天的晨会、每周的班会课上对本组组员的行为习惯和学习状态进行总结，并制定今后的计划与目标，课堂展示分工组织、小组成员学习辅导组织，经常与组员家长沟通、汇报学习情况等工作。副组长主要是协助正组长完成各项工作，比如分管小组课外的日常事务，每个组员的职责的落实情况，主要包括小组内黑板的及时擦洗、每小组责任区的卫生、课前准备、粉笔头的及时清理、白板笔的保管、各学科的作业收况等。

其中班主任与组长、组员一起商议在组内建帮扶对子，如3与1，4与2，5与7，6和8号是帮扶对子，1、2 、3 、4号是组内的第一讨论小组，5 、6 、7 、8号是第二讨论小组。1与2、3与4、5与6、7与8形成组内竞争对手，并在每节课的学习流程中都涉及小组讨论、对子帮扶、作业互批等合作学习的环节。例如，数学课堂中的小组展示，组长按组员的能力对本组展示的内容进行分工，如抄题、画图、双色笔的标记，总结归纳知识点、易错点、小窍门，解题过程的书写、补充、拓展等。组内的分工有些是固定的，有些是由组长、副组长随机安排的。

三、小组长培训

组长的管理能力决定了小组的好与差程度，小组长的培训是各科老师特别是班主任应长期坚持的一项工作。小组长的培训主要以解决每个组内的实际问题为目的，组长的事务比较多，管理中会遇到许多问题，所以培训首先应转化小组长的思想，然后从小组管理方法、如何做好组员的思想工作、如何营造小组的学习氛围、如何提高小组的学习成绩、如何落实小组的帮扶机制、如何处理与组员间的关系、如何对组员进行评价、如何与家长和老师进行沟通、如何开展小组活动等方面对小组长进行指导。

1. 让小组长在管理中明确责任，体会幸福

尽管组长每天的组务工作比较重、繁琐，但是每一届，我们学校的每个班级都涌现出了一些非常优秀的组长，这些组长在管理过程中不仅自身各方面的能力得到提升，而且学习成绩基本上都稳中有升。所以这个事实也打消了组长及组长家长对于这份职责是否会影响学习成绩的顾虑。作为组长，当自已带领的小组在日、周、月排名获得好的名次，看到自已组员那灿烂笑容的时候；当本小组课堂的表现受到老师表扬，看到本组组员行为习惯、成绩均有进步的时候，心理上会得到一种非常强的满足感。组长自已的管理能力、学习能力、团队合作能力也在不知觉中提高了。如果组长们能意识到、体会到这些的话，他们会觉得自已的付出是值得的，是快乐的。

2. 让小组长在管理中总结方法，提升自我

每个小组的成员行为习惯、学习基础是有差异的。组长要将自已的团队带好，首先是要提高组员的思想认识，增强小组的凝聚力；其次要根据组员的性格特点因人而异地进行不同的管理。组长要做好组员的思想工作，让他们明白读书的重要性，明白良好行为习惯对今后发展的影响，明白一个良好的班级、一个优秀小组对每个人的成长起到的作用等。小组长自己要找到营造小组良好学习氛围的方法――关键是让组内后进生能自主地学习，一个小组只有每个同学都潜心学习，互帮互助，整个小组的成绩才会提高。小组长带领优秀组员帮助后进组员提高学习成绩，并在课堂中鼓励每个组员大胆说出疑问，大胆展示，积极主动地思考。每次考试后组长要及时对组员的成绩进行分析，并与组员一起制定后阶段的目标，让组内形成一种良性竞争、互帮互助的学习风气，再加上落实了小组的帮扶机制，开展了有意义的小组活动，小组的凝聚力大大增强，学生的学习成绩自然就提高了。

四、班级的小组评价体制

第2篇：班级学习帮扶方案范文

根据上级文件精神，以课题研究为契机，结合我们校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童的教育和管理，使我校留守儿童健康成长。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为"留守儿童"营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；

3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；

4、关爱留守儿童，在班级实行"一对一"结对帮扶活动。

三、主要措施

（一）健全机制，发挥班级主阵地的作用

加强领导，总结经验，树立典型，推动"留守儿童"教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组长：

副组长：

组员：

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，"三个优先"

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与"留守儿童"谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的"留守儿童"要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强寄宿班级的建设与管理

通过家访，开家长会等形式广泛宣传，尽最大努力动员留守儿童的家长有一方返乡。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，针对性地进行教育，提高学生的综合素质。

第3篇：班级学习帮扶方案范文

为了认真贯彻落实县局《关于在教育体育系统开展“三问三解三建三促”活动的实施意见》（x教体发【20__】37号）进一步加强和改进我校全体教师工作作风，解决学校发展瓶颈，突破学校工作面临的实际困难，学校决定在我校全体教师中开展以“问政于民、问需于民、问计于民，解民忧、解民怨、解民困，建立民主决策监督机制、建立服务学生服务群众机制、建立矛盾化解机制，促作风、促发展、促和谐”为主要内容的“三问三解三建三促”活动。现就本次活动制定如下实施方案：

一、指导思想

认真贯彻落科学发展观，夯实“十二五”教育发展基础规划，深入开展创先争优。进一步加强干部管理和全体教师思想作风教育、优化教育发展环境、增强管理效能，提高教育质量、建设和谐校园，服务于学生，服务于群众，推动我校教育教学事业科学发展。

二、主要任务

1、“三问”，即：问政于民、问需于民、问计于民。坚持以办人民满意教育为目标，围绕制约学校改革发展和学生、群众最迫切需要解决的突出问题，动员全校教师主动进村、进户、进班级、进课堂，全面了解和掌握学生、群众的意愿，听取意见建议。摸清低保户、贫困户、残疾人、留守儿童的家庭实际情况，开展结对帮扶和解决难题办实事活动，切实关心困难学生的家庭、生活、学习、将党和政府的温暖送到他们心中。

2、“三解”，即：解民忧、解民怨、解民困。围绕社会热点难题和群众反映最突出的问题，着眼学校，破解学校发展中存在的难题，破解师生反映最突出的问题，改善师生生活中存在的难题。同时真心实意帮助留守儿童、随迁子女、残疾儿童、家庭经济困难学生接受教育，实施好“蛋奶工程”、营养改善计划、学前教育和义务教育“两免一补”等惠民政策。开展“教育公平我先行”为主旨的“教育均衡发展”活动，着力改善办学条件，完成学校校园文化建设工作和操场硬化工程；着力加强队伍建设，优化队伍结构，加强师资培训，推进对流，促进教育公平均衡发展。

3、“三建”，即：建立民主决策监督机制、建立服务群众机制、建立矛盾化解机制。建立服务群众机制，通过问需于民，扎实开展“创先争优、为民服务”、党员志愿服务、结对帮扶等活动，在各项教育惠民政策中为群众提供高效、便捷的服务，凝聚民心，激发动力。通过问计于民，对涉及教育发展战略、重要政策重大项目和涉及群众切身利益的重要决策，深入开展调查研究，广泛咨询各方意见，自觉接受群众监督提高决策质量和工作执行力。建立矛盾化解机制，开展以“三访”为抓手的“大下访、大巡查、大化解”活动，建立规范的利益诉求机制和矛盾纠纷定期排查制度，健全规范综治维稳工作体系，及时排查化解影响教育和谐发展的突出问题，维护教育安全稳定。

4、“三促”，即：促作风、促发展、促和谐。教育全体教师要深入群众，全方位服务于群众，认真做好知民情、解民忧、暖民心的各项工作，以干部作风大转变促进党群干群关系融洽依靠群众的智慧和力量，破解教育发展中的制约因素。以“县局组织建设年”为主线，不断深化“下基层、促落实、树形象”和“为民服务，先锋行动”主题实践活动，引导管理全体教师增强为民服务意识，拓宽服务渠道，强化为民服务举措，在教育教学中创新争先，以“三亮三比三创三评”活动为载体，提升服务水平，提升群众满意度。

四、领导小组

组 长：__（党支部书记）

副组长：__（德育副校长）

成 员：__（t）、__、__、__、__、__

全体教师参与学习和活动开展。

五、实施步骤

1、学习阶段（4月6日—4月20日）

学习文件 集体讨论 制定方案

2、实施阶段（4月21日—6月20日）

（1）全体教师摸底调查，确定帮扶对象（含贫困家庭、困难学生）

（2）针对帮扶对象制定有效的帮扶计划，同时做好民情日记、群众联系卡和民情台账等有关记录工作。

（3）全面开展“三问三解三建三促”活动。

（4）个教师对本学期“三问三解三建三促”实践活动的个人经验、活动总结，形成书面材料上报学校。

3、总结阶段（6月21日—7月11日）

（1）通过书面材料、家庭走访等形式对本学期帮扶情况做以了 解。

（2）对帮扶的情况和效果进行交流汇总并予以评价。

（3）对“三问三解三建三促”实践活动进行总结。

（4）对“三问三解三建三促”实践活动优异者表彰奖励。

六、方法措施

1、广泛走访群众听取家长、和学生意见，召开座谈会和民意调查的形势，切实感受群众冷暖，确定帮扶对象。

2、深入基层调研，通过问卷调查和个别访谈的形势，进行专题调研。

3、实行蹲点包抓学校党政负责人将结合实际情况开展蹲点包抓，教师要做到有民情日记和台账，群众有干部联系卡等。

4、开展结对帮扶，采取“一帮一”、“多帮一”等方式帮助解决实际困难。

七、具体要求

1、学校领导将带头深入群众、深入班级、深入学生、了解学生、群众困难需求，同时校级领导至少联系1-2个教学班，深入教学一线不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教师要及时了解班级、学生、及家长情况。根据需要不断调整、优化帮扶方案，同时至少联系一户贫困学生家庭，联系2-3名留守或困难儿童进行帮扶。

3、各位教师要按计划定期做好帮扶工作，并保存好帮扶资料，以备学校检查，存档。

第4篇：班级学习帮扶方案范文

为全面贯彻落实中央和省委领导对贵州省毕节市七星关区4名留守儿童服农药中毒死亡事件重要批示精神，根据《甘肃省教育厅关于切实加强留守儿童关爱和教育工作的紧急通知》要求，现就进一步加强我市留守儿童关爱和教育工作，临夏市教育局结合全市教育工作实际，制定工作实施方案如下：

一、指导思想

以全面贯彻落实党的十、十八届三中、四中全会精神为指导，认真践行教育“立德树人”目标要求，结合扶贫攻坚行动，全面深入地开展农村留守儿童排查排忧和建档立卡工作，充分发挥学校的育人功能，深入调查留守儿童成长状况及实际需求，扎实推进留守儿童心理健康教育，落实各项教育资助政策，确保所有适龄阶段的留守儿童都能接受良好的义务教育。

二、工作目标

全市各级各类学校要充分认识加强留守儿童关爱和教育工作，是贯彻落实党的十、十八届三中、四中全会精神的必然要求，是构建和谐社会的重要措施，也是解除进城务工人员后顾之忧的有效手段，将留守儿童的关爱教育工作作为当前的一项重要工作来抓，加强领导，形成合力，通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地采取有效措施和办法，进一步建立健全工作机制，着力为我市留守儿童营造一个健康、快乐、平等、和谐的成长环境，确保留守儿童健康快乐的成长。

三、主要举措

（一）建档立卡，全面摸清留守儿童底数

1、各校要认真调查研究，抽调得力人员集中1周的时间进行家访活动，于6月底前全面摸清留守儿童的底数，100%建立留守儿童档案联系卡制度。

2、安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系信息的有关内容。通过联系制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

（二）健全机制，切实保障各项工作有序开展

1、各校要成立关爱留守儿童领导机构，明确职责分工，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面落实到位。

2、进一步完善留守儿童监护人联系制度。学校开通亲情热线，帮助留守儿童每月进行一次与外出务工父母通信、通电话或视频交流活动。督促留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子互通一封信，每月与孩子的班主任和委托监护人联系一次，倾听孩子的心声，关注孩子的成长，弥补孩子感情上的缺失。学校每学期召开一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在校学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期组织二次对每位留守儿童的家访活动，了解并指导监护人进行正确的家庭教育。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况，定期走访监护人，及时交流反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。班主任每月与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。特别对个别学习严重滑坡、人格发展不健全、道德规范方面问题较多的留守儿童要加强谈心谈话频率，监护人交流次数，必要时制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

（三）多措并举，确保留守儿童快乐成长

1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

2、生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、进一步健全“控辍保学”责任机制。各校要严格依照《义务教育法》、《甘肃省义务教育条例》规定，依法办事，积极配合乡镇街道，动员和保障所有适龄儿童学生依法接受义务教育。留守儿童入学率、巩固率均达到100％。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

6、指导家长做好家庭教育。充分发挥三级家长委员会的作用，督促指导外出务工家长积极承担起法定监护人的责任和义务，学习科学的育人观和教育方法，协助学校加强留守儿童的教育监管，帮助留守儿童化解成长中遇到的困难和烦恼。同时，加强安全教育，切实增强留守儿童自救自护、应急避险能力、预防溺水、煤气中毒、食物中毒等意外事故对留守儿童的伤害。

四、工作要求

（一）成立组织机构

为切实加强留守儿童关爱教育工作，现成立教育系统留守儿童关爱教育活动领导小组：

组 长：教育党工委书记、局长

李志中

副组长：教育局副局长

张晖娟

成 员：市招生办副主任

马学忠

市政府学生资助管理中心主任 张玉萍

教育股股长

何振星

财务股股长

张永发

办公室主任

张建华

学生股股长

牟晓东

全市各中小学校长、各学区区长

领导小组下设办公室，办公室设在临夏市教育局学生股，由牟晓东同志兼任办公室主任，负责各项活动的组织和协调工作。

（二）着力营造关爱留守儿童的良好氛围

1、教育局留守儿童关爱教育活动领导小组要积极协调团市委、关工委、妇联等相关部门，利用各种媒体广泛宣传勇于战胜困难、立志成长成才留守儿童典型，宣扬他们珍惜时间、不畏困难、热爱学习、热爱生活的优秀品质，在留守儿童中间传递正能量，在全社会努力营造关注教育、关心学生、关爱留守儿童的良好氛围。

2、各学校要通过定期举行主题班会、团队活动、举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守儿童积极参与，缓解其孤独情绪，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

（三）全面强化监督检查

第5篇：班级学习帮扶方案范文

关键词：爱心；唤醒；心理健康；自信心；健康成长

作为一名教育工作者，如何走进学生的心灵，引导这些孩子尊师守纪、安心学习和健康地成长呢？在班级管理中，笔者有以下一些具体做法。

一、建立“关爱之家”，掌握留守儿童的真实情况

为了准确地掌握留守儿童的真实情况，弄清楚本班留守儿童的性格差异。在实践中，我通过认真调查研究，核对落实，为每个留守儿童建立了动态档案，成立了班级留守儿童之家。掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。并主动电话联系留守儿童的家长，让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情，与班主任联系了解学生在校情况。还经常到访家中，与监护人交流。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通，从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、付出“亲情之爱”，唤醒留守儿童的心灵感应

班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果，让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。班主任不仅要教会他们知识，还得教会他们爱清洁讲卫生，因为他们的爷爷奶奶经常忘记给他们洗澡换衣服，作为班主任要每天提醒每一位学生。因此，在班级管理中，我把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。主要做法是：

1、定好目标，落实帮扶。

针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，对留守儿童逐个进行分类、分组，制定科任帮扶计划，将每个学生的表现、学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格，按计划实施。并在日常的生活学习中，对留守儿童多看一眼，多问一句，多帮一把，使学生开心、家长放心。在留守儿童有病时，及时带其诊治，悉心照料。比如：我班的王凤祥同学有次严重感冒，肺部感染了，我及时将该学生送至乡卫生院去医治，在他医院疗养期间，每天坚持为他嘘寒问暖，补习功课。让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。该学生伤愈出院后，纪律有了明显的好转，学习成绩不断地提高。

2、分类指导，因材施教。

由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况截然不同。在实施帮扶指导时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童，应分别制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动，使他们生活在欢乐、祥和的氛围中，找到家的感觉，增强他们的学习、生活信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如我班留守儿童王大伟，其父母离异，父亲在内蒙打工，由其60多岁爷爷代为看管，他衣着时髦，好出风头，成绩时好时坏，其爷爷根本管不住。我在全面了解该生的情况后，制定了具体的教育引导方案，利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己，使其父母亲在外安心，顺心工作，并让他与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。今年五月份，我又让王大伟参加了“彭阳县组织的全县留守儿童厦门夏令营活动”。就这样一点一滴的浇灌，长时间的反复教育，最近，我发现他在自己的笔记本中写到：“亲爱的爸爸、妈妈，你们虽然分居两地，是王老师让我感受到了你们生活的艰辛，外面世界的美好，我一定会重新认识自己……”现在，该生已改掉了不少不良习惯。

三、融化“情感之瘤”，促进留守儿童心理健康发展

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、乱花零钱、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、兴趣小组这些活动，不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。

四、捕捉“闪光之点”，树立留守儿童的自信心

首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。

其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。俗话说：“东方不亮西方亮”就是这个道理。教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。

第6篇：班级学习帮扶方案范文

一、基本情况

各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

二、确定工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制。确保留守儿童在校安心学习。

三、主要工作措施

(一)建立健全机制，发挥学校阵地的作用。

1、建立健全领导负责制度。学校成立了以白润华校长为组长的

“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认

真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。在学校留守学生中确

立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。让教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。学校做到了每学期召

开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会(家长会)。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任针对性的进行心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

(二)构建教育网络，形成关爱合力。

1、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。

我校多次举行家长会、以及家长培训会或定期与留守儿童家长进行沟通交流，及时反馈学生情况，了解学生家长的情况以及需求，为孩子的健康成长提供保障。

2、加强学校、社区、家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

(三)明确职责，创造了良好的育人环境。

1、加强了对贫困留守的资助工作。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。

2、有的“留守儿童”缺乏自信，学习偏差。学校号召班里的品学兼优的学生与“留守儿童”结成“一帮一”共同成长拉手对子，做“相互关心，相互帮助，相互学习的好伙伴”。再就是每一位教师负责帮扶几名“留守儿童”，从思想上，学习上，生活上关心，引导“留守儿童”形成独立自主，自立自强，百折不挠的优秀品质。通过这一活动的开展，“留守儿童”得到了教育，使他们的学习、纪律、性格都有了改观，都有了进步。

3、建立关爱经验交流制度。学校期末进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，不定期召开座谈会，定期举行经验交流，不断提高留守儿童教育管理水平。

虽然我们在过去取得了一定的成绩，但还是存在着很多不足之处。这主要是在落实学校同社区、家庭的合作中，由于受一些客观存在的因素的影响，学校方面的工作还存在着一定的薄弱之处，有待于

第7篇：班级学习帮扶方案范文

一、领导高度重视，确保顺利实施。

开展学困生帮扶工作，直接关系到广大人民群众的切身利益，是社会文明进步的具体体现。我校从践行“科学发展观”、维护社会稳定和构建社会主义和谐社会的高度，充分认识开展学困生帮扶工作的重要意义。为了确保学困生帮扶落到实处，我校成立了以潘寨春校长为组长的学困生帮扶领导小组，并由副校长王文伟同志分管此项活动。政教处周有元、张法平具体组织学困生帮扶的全面开展，力求建立一个以学校为主导、社会广泛积极参与的学困生帮扶机制，使学困生帮扶工作长期化、制度化。

二、加强舆论宣传，提高责任意识。

我校在县启动大会以后，及时召开了全校扶贫助学“百千万工程”实施动员大会，认真宣传学习县教育局下发的《关于认真实施扶贫助学 “百千万工程”的意见》，并依据县局的实施意见，出台了《望直港中心初中扶贫助学 “百千万工程”实施方案》，引导每一个教育工作者统一思想，提高认识，切实增强实施学困生帮扶的自觉性和责任感。

学校还充分利用宣传橱窗、戗牌、横幅等宣传载体，加大力度宣传开展学困生帮扶的意义和具体要求。为营造良好的舆论氛围，我校将有关学困生帮扶的要求、考核细则印发到每位教师手中，方便每位教师学习、监督和宣传。

三、彻底排查登记，建立学生信息档案。

我校为不漏掉一个孩子，由学校的帮扶领导小组的成员亲自到各班级进行询问、排查，将全校的66名学困生以及其中的27名重点学困生逐一登记，摸清了他们的情况(包括他们的家庭成员、住址、联系方法、家庭实际情况)，再通过访问、调查的形式，弄清楚了每个孩子的兴趣爱好、健康状况等方面的事宜，最后统计成册，作为全校帮扶的对象。

四、结合学生实际，提出不同要求。

针对每个学生的不同情况，我校结合上级主管部门的意见，从关爱入手，特提出了帮扶的相关要求：对学困生做到安全上优先教育和监管、学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导“四优先”，与学生本人和其中远在他乡的学生父母、在家照看学生的第二监护人保持“三沟通”，潘校长率先垂范，主动联系了初一(3)祁海平进行帮扶，在他的影响下，每位教师自然的联系了一名学困生或贫困生、留守儿童，建立“一对一”帮扶机制，实行班主任或任课老师和“代管家长”协同管理的“双管理”制度，一个关爱学困生的大家庭就这样不知不觉地形成了。

五、开展丰富多彩的业余生活，愉悦孩子身心。

学困生成绩暂时落后或行为习惯较差，在家庭、班上优越感不强，所以很大一部分孩子的性格很内向、甚至是孤僻，不愿意和别人交往，常常独来独往。针对这样的状况，我们采取了以活动来促进他们改变的方法，让这些孩子能和其他正常的孩子一样充满欢声笑语，健康快乐的成长。

1、让他们找到知心朋友。每个班级利用晨会、班队会的时间，号召学生主动和他们做朋友，给他们以纯真的友谊，让他们觉得自己的有朋友作伴，不感到孤单。

2、给他们创造表现机会。美术课上、音乐课上、体育课上、电脑课上、劳技课上……抓住每次的机会，根据各自的特点，有意识地让他们展现自我，在他们各自擅长的“领域”里张扬自己，还将他们吸纳到各种艺术团地：泥塑、剪纸、舞蹈等，让他们感觉到自己并不比别人缺少什么。

3、让心理咨询室成为倾诉委屈的港湾。他们的心理或多或少的存在着问题，他们的表现也是很反复无常的，有时会懊恼，有时会亢奋，有时会冷漠，有时会放纵。为使他们的身心健康，我们学校成立心理咨询室，刁仁红老师对他们进行定期或者不定期的心理咨询，及时地排除他们内心的忧虑，开导他们以积极的心态去面对学习和生活。

4、为他们成立合唱团。我校还特地成立了合唱团，学校的专职音乐教师教他们演唱感恩励志的歌曲，让他们在艺术的氛围中感受生活，感受集体的温暖。在今年校庆祝元旦的演唱比赛中，他们合唱团荣获了一等奖的好成绩。

5、给他们营造家的温馨。学习有困难了，首先知道的是老师，很快就会迎刃而解，生活上有困难了，首先知道的还是老师，很快也会烟消云散了。他们有难处时，师生们会主动帮助，他们有收获时，师生们会及时祝贺。让他们感觉到自己生活在这样的一个集体中感到温暖，感到温馨。

6、让他们学会感恩，报恩。结合一些节日，我们通过组织学困生给家长、亲人写信，通话、表演等多种形式，让他们把自己在学校生活的点滴、感触传达给家长、亲人、社会，证实自己的成功和长大。

重阳节这天组织了 “爱心奉献、回报社会”活动，组织他们到望直敬老院开展“敬老院、爱心行”、“手牵手义务劳动”、“我行我表演”等多种活动。这些活动得到了社会各界普遍关注和好评，向社会展示了我校帮扶学生自立、自信、自强的风貌。

六、突出关爱重点学困生

在教育教学工作中，望直港中心初中始终坚持帮扶重点学困生，实实在在开展“六个一”活动。一是开学初赠送一本书，并在书的扉页写下一句激励的名言;二是每周与学困生谈心一次，帮扶老师选择课外时间找学困生谈心，谈心内容包括近期思想动态、学习中的不足及改进方法等方面，让学生感受到老师在时刻关注着自己;三是帮定一个近期目标，针对他们的实际情况，每月制定一个学习小目标，并鼓励学生持之以恒向小目标奋斗;四是帮助实现一次成功的体验，树立自己的信心，如课堂中回答问题、日行一善情况等方面给予表扬和肯定，让学困生感受到自己“成功”的快乐。五是帮找一个帮助伙伴，在学困生的周围找一个优秀生，经常参与讨论、交流，让其发表观点，逐步从研讨中找回自信;六是在学期内至少家访一次，了解学困生在家思想表现、对待作业的态度、双休期间学习计划等。

七、助学到人，关爱进家

1、学校对学困生中家庭经济困难的学生予以一定的经济帮扶，把帮扶工作落实到各班、各责任人，做到每个经济困难的学生都有人关爱，每个经济困难的学生家庭都能感受到社会学校的温暖。我校20xx年投放助学资金近XX0元，一部分用来减免教辅用书等服务性收费，另一部分给经济困难的学生当生活补贴。

八、严格把关，表彰先进

第8篇：班级学习帮扶方案范文

早在1942年的延安中就确定了"密切联系群众"是我党的工作作风。开展"双联系"工作是我党前期开展的"三个代表"、创先争优、"五级"书记带头大走访等各项学习实践活动的延续和拓展，也是当今党员干部做好群众工作的切入点和落脚点，更是我党"密切联系群众"优良工作作风的继承和发扬。

**小学在开展"双联系"活动中，认真组织落实。收到了一点实效。

首先学校成立了活动领导小组，由党支部书记、校长谢学农同志担任领导小组组长。谢书记向全体党员传达了区教育党工委"双联系"活动精神，全体党员统一了思想，提高了认识。

接下来党支部并没有鲁莽制定计划，而是深入调查了解，再讨论帮扶计划。作为学校--一线教育单位，我们的帮扶对象为我们日日教育关爱的学生。校党支部动员所有班主任调查了解学生的基本状况，将真正需要帮扶的对象摸清楚，上报给支部。校党支部根据不同学生的不同需求，安排了相应的党员及行政人员和他们结为帮扶对象。

2013年1月10日，**小学党支部开展了党员行政"结对帮扶"活动启动仪式。启动仪式上谢学农书记向党员干部和受助对象宣读了**小学党员行政结对帮扶活动办法，并发放了"**小学党员行政结对帮扶困难学生告家长书"，向受助学生家长详细介绍了**小学党员行政帮扶办法，并向家求了活动改进意见。之后党员行政和受助的困难学生进行了谈心，详细询问了解每位受助学生的情况，制定有效的帮扶方案，并填写帮扶情况联系表。活动结束时，每位党员行政还向受助困难学生赠送了学习用品。

受助的困难学生们接受了老师们的礼品，个个很激动，你握一下他们的手，他们就会一股热流暖心头；你摸一下他的脑袋，他们对你的关怀一辈子都不忘怀。如：二（3）班有一学生叫胡文涛，这个小孩父母离异后一直跟着爸爸，他爸爸平日里做小生意，根本没有时间管他，孩子学习能力较弱，行为习惯很差，特别是一到天冷上学就迟到。谢书记得知这一情况后，主动和他结成帮扶对子。谢书记经常利用下课时间和孩子聊天，启发引导他，还经常利用休息时间到孩子家看望，和孩子的家长交流该如何教育孩子。谢书记还和孩子约定，只要受到老师表扬就有奖励，每当孩子在班级受到老师表扬，一下课就会跑到校长室，找谢书记要奖励。在谢书记的关心教育引导下，胡文涛不断进步着，期末考试语文居然考出了96分的好成绩，数学也考了90分。胡文涛和他的爸爸见到老师们远远地笑着打招呼。

第9篇：班级学习帮扶方案范文

关键词学困生 兴趣 帮扶 信任 缺点

一认真上好第一课

对初二新生来说，物理是一门新学科，所有学生肯定都怀着浓厚的好奇心和浓烈的求知欲来等待新老师的出现，而其中的学困生也一定会好好表现，希望老师对他们有一个新的认识。这是好事，教师可以利用他们的这一心理展开教学。俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以，教师在课前一定要精心准备，如果处理不好，一部分学生就会对老师失望，进而对物理失望。

第一课的内容不必拘泥，可以形式多样，一切以培养兴趣和了解物理学科特点为宗旨。比如可以通过小实验来激发兴趣，也可以通过介绍物理是一门什么学科来让学生认识物理，可以通过物理学家的小故事来激励学生，也可以列举以往学生的成功经验来让他们树立信心。方法很多，不同教师可以根据不同实际选择最适合的方案来上好第一课。

二 多种手段激发兴趣

兴趣是最好的老师，大多学困生之所以学困并不是头脑不好使，而主要是他们对学习已失去了兴趣，而如何调动学习兴趣，便成了物理老师的一大难题，物理学科由于自身的特点，只要老师精心准备，认真对待，应该来说还是有独到方法的。比如可以用实验与活动来激发学困生的兴趣，让他们也多动手、多观察，让他们也尝到参与的激情和成功的喜悦，教师再适当地加以肯定与表扬，相信他们会对物理产生兴趣的。再比如教师可以让学困生明白物理是一门全新的学科，与初一的语、数、外关系不大，再适当的列举一些以往物理单科成绩好的学生来激励他们，相信他们也能有所触动。再比如可以讲一些物理名人的曲折经历和一些不经意的发明创造小故事，估计他们听后也能有所想法，甚至也梦想成为“牛顿”“爱迪生”

总的来说，兴趣属于非智力因素范畴，教师要想方设法来培养与挖掘，而一旦有了兴趣、有了成功的尝试，学困生便有了巨大的动力，便能克服困难，跟着老师学下去。

三 多接触取得信任

学困生由于在学习上缺乏信心，在学校里大多也表现得比较内向，对老师、同学的一言一形都可能有所戒备。对于他们，老师应该先了解他们的学习情况、家庭情况、生活情况等，掌握第一手资料，再选择合适的机会和他们谈心、交流，还可以多培养他们的兴趣和特长，在班级活动中，要多关注他们，让他们有展示的机会，让他们觉得老师没有对他们另眼相看，老师是值得信任的，“亲其师，信其道”只要他们信任你，就会跟你学下去。

四 帮扶结对好处多

现在的农村学生很少主动向老师提出问题，而学困生由于自卑感强，缺乏信心，不要说老师，就连向同学寻求帮助的勇气都没有，他们在学习和作业中遇到困难，大多置之一旁，不去管它，若被老师查到，也任由老师批评，但事后仍我行我素，逐渐养成了抄袭作业，甚至干脆不做作业的坏习惯。

多年来，我在每接到一届新学生时，总先向前任课老师了解一些学困生的基本情况，再把他们与班上成绩较好的学生结成帮扶对子，甚至安排他们同桌而座，这样在课堂上，学困生有了学习的榜样，课上也有了监督，投入的程度提高了，一些简单的知识也懂些了。学困生的作业我都单独布置，难度不大，但必须要独立完成，完成后由结对同学进行初步检查并帮助纠正。教师平时也多检查、多向结对同学询问学困生的学习状况，并及时作出适当的评价与调整方案，再及时与学困生进行交流。根据我长期的实践来看，效果还是非常显著的。

五 适当弱化缺点

部分农村学困生不但成绩跟不上，他们的行为有时也令老师头疼，他们身上总有这样那样的缺点，部分老师称他们为“双差生”，平时对他们的教育方法有时过于简单，要么听之任之，要么紧锣密鼓地找机会让他们自愿辍学，成为流生。

其实，一些学困生并不象部分老师想象的那么一文不值，他们身上的一些小问题、小毛病虽然存在，但不必加以放大，也不必把问题加以积累，应该通过沟通的方式让他们知道身上的不足、了解自身的缺点，教师要给他们机会，要多加督促，帮他们去改正，让他们知道能改掉身上的缺点其实就是一总成功。

说真的，转化一名后进生，摘掉一顶“学困生”的帽子并非易事，需要老师花费大量的时间与精力，而有时这一切的付出并不能换得相应的结果，即便如此，老师们也不必气馁，毕竟教育是长期工程，只要你付出了、努力了，无论结果怎样，你都无愧于这份“太阳底下最光辉的职业”。

参考文献：